教學計劃需要考慮學生的實際情況和學習需求，靈活調(diào)整教學策略和方法。為了幫助教師更好地制定教學計劃，小編為大家整理了一些成功的案例和經(jīng)驗分享。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇一

教學目標：

引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。

教學重難點：

一、提出問題。

1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生提出用乘法計算問題。

內(nèi)容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。

電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。

2、出示教科書第70頁例2主題圖：三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

二、嘗試解決。

2、怎么才能知道8×29大約是多少呢?能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。

3、啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。

4、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。

可見帶250元夠買門票。

三、拓展引伸。

估計下列幾道乘法算式的積大約是多少?

32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈。

組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。

四、鞏固練習。

1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

2、教科書第4題，讓學生獨立完成。

3、同上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結(jié)果，找出答案。

4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。

五、全課小結(jié)。

1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學的方法來解決的?

2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會?

三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。只帶250元錢去夠嗎?

8×29≈240。

答：帶250元夠買門票。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇二

這節(jié)課一開始我用估一估幾個數(shù)，讓學生回顧知識，為本節(jié)課進行的數(shù)學活動作好鋪墊，接著創(chuàng)設(shè)日常生活中的情景，激發(fā)學生的學習興趣，進而主動參與到探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法“的教學中去，使學生體會到“人人學有價值的數(shù)學”。我發(fā)現(xiàn)在教學中有幾點值得思考：

1、在估算教學中，這是第一次提到在生活中要正確合理的運用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例題的解決出現(xiàn)了多種方案：104×49如算成110×50，104×50，100×49，100×50，100×45。怎樣使學生能自己感受到第四種算法的合理性，我讓學生小組討論，在討論中慢慢發(fā)現(xiàn)了前兩種方法的優(yōu)越性。符合實際又方便計算，體會到了估算帶給我們的捷便。

2、通過練習讓學生理解，在進行乘法估算時根據(jù)實際情況有時要是把兩個因數(shù)都要估小，有時要把兩個因數(shù)都估大，有時要把一個因數(shù)估大，另一個因數(shù)估小……。

3、只有在實際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓練，是難以提高學生解決實際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進行訓練，體驗估算的方法，明確估算還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用，才能提高學生估算能力。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇三

第59頁的例2，做一做及練習十四第5～12題。

1、知識與能力：

（1）.使學生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算.

（2）能運用所學的知識解決日常生活中簡單的實際問題.

2、過程與方法：給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)估算意識,提高估算能力.教學重點：嘗試估算的過程，進一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。

探究討論嘗試、練習、教學用具：課件。

一、復習鋪墊：

1.口算。

2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？

二、新課學習，探究新知：

1．出示59頁主題圖.問:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？

哪個同學知道？愿意來說一說嗎？

（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：

大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出會議室大約有多少個座位。

(3)小組合作列出算式并說說自己的想法.請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

18×22。

22×18。

2、探討估算方法。

（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?

（2）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

方法一：18≈2022≈20。

20×20=400(個)。

所以，350名學生能坐下。方法二：18≈20。

22×20=440(個)。

所以，350名學生能坐下。方法三：22≈20。

18×20=360(個)所以，350名學生能坐下。

（3）比較、評價。

學生說出后肯定學生的想法.從而培養(yǎng)學生解決問題的靈活性.

3、運用策略，解決問題。

剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

4.總結(jié)出估算的方法。

乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.

三、鞏固練習：

1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈。

43×22≈。

35×19≈。

24×39≈。

63×29≈2.做課本59做一做嘗試解決問題。

（2）組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

3、練習，突破難點。

《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？

選擇答案：a、12看成10。

10×19=190（元）。

b、19看成20。

12×20=240（元）。

針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。

小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時候估大些，什么時候估小些，應(yīng)該根據(jù)實際情況而定,不能機械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。

你們可要記住了哦！

四、擴展延伸:。

1.請你來做小判官。

2.生活應(yīng)用。

五、總結(jié)。

請學生談收獲。

六、布置作業(yè)。

1.練習十四：第4題、第10題。

2.課外延伸。

請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇四

：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。

1、出示p70情景圖，生觀察思考：

（1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們在干什么？

（2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數(shù)學問題？你會解答嗎？

2、今天我們來學習估算乘法，板書課題。

1、出示教科書第70頁例2：

三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

5、啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。

6、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號。

7、可見帶250元夠買門票。

1、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32×649×5218×4581×2。

2、組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。

1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

2、讓學生獨立完成教科書72頁第4題。

3、請學生舉出幾個日常生活中的例子。

1、上了這節(jié)課，你有什么感受和體會？

2、師總結(jié)。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇五

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學三年級數(shù)學下冊第63~64頁的內(nèi)容。

教學目標。

知識目標：學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化。

能力目標：

1.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

德育目標：培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

教學重點。

教學難點。

理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序以及第二部分積的書寫方法。

教學準備。

多媒體課件、卡片、多個鞋形算式卡片（每張只有一個算式）。

教學過程。

一、導入。

1、回顧舊知。

學生獨立完成：

（1）用豎式計算：24×223×3。

（2）口算：24×1012×20。

2、引出新知。

多媒體課件出示例1的情境圖，引導學生觀察圖并說出圖意。

引導學生列出：24×12，為什么用乘法計算？

師：這里的乘法和剛才的乘法比較，有什么不同？

二、探究。

1、估算。

請你估算一下，24×12的積大約是多少？（同桌互相說一說，指名匯報）。

2、自主探索，組內(nèi)交流。

（1）學生獨立計算。

（2）小組內(nèi)交流算法。

（3）教師進行巡視指導部分學困生。

3、學生匯報。

請不同算法的同學上臺板演并說明算法。

4、師生評議。

請學生說一說，你喜歡哪種算法？為什么？

5、研究筆算。

（1）請學生打開課本第63頁，看看小紅的算法，并完成以下三個要求：

a、同桌互相說一說小紅的豎式計算過程。

b、自己試著算一算。

c、小組討論：怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？

（2）學生匯報。

請學生說一說小紅的豎式計算過程。

（3）課件出示小紅的豎式計算過程，教師講解。

（4）通過上面的討論，你覺得怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？

三、練習。

1、嘗試練習。

2333。

×13×31。

6933。

2、判斷練習。

讓學生先說出錯誤的原因，再改正錯題。

3、選擇練習。

出示：41×2132×1222×14各組選一道計算。

4、游戲。

貼出寫有數(shù)字的卡通人物，說明游戲規(guī)則，讓學生獨立計算，找出所需的結(jié)果。完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生找到的鞋子最多。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你學會了什么？

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇六

《乘法估算》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊p59頁的教學內(nèi)容，包括例2以及相關(guān)的練習。

（二）教材簡析。

本課是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來進行學習的。此前學生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學習多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算做好知識上的準備。

（三）教學目標。

根據(jù)“新課標”的理念，結(jié)合學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、結(jié)合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。

2、給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

（四）教學重、難點：

難點：合理選擇估算方法解決生活中的.數(shù)學問題。

二、說教法學法。

1、說教法：為了培養(yǎng)學生估算的意識，我設(shè)計了估座位數(shù)、準備錢買書、師生互動等生活場景，激發(fā)學生的主體探究熱情，讓學生主動結(jié)合生活情境進行估算。

2、說學法：本課設(shè)計力求突出“自主學習實踐感知”的特點，采用個體探究、小組合作的學習形式，創(chuàng)設(shè)有利于學生參與探索活動的學習情境，使學法與教法和諧統(tǒng)一在“促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上。

三、說教學過程。

為達到本節(jié)課的教學目標，我從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計教學。

1、復習鋪墊引出新知。

2、創(chuàng)設(shè)情景自主探究。

3、應(yīng)用提高鞏固深化。

4、實踐生活升華教育。

5、互動總結(jié)課外延伸。

（一）復習鋪墊，引出新知。

1、口算。

20×20=24×10=40×50=12×30=。

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈。

[這里通過復習舊知，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇七

教學內(nèi)容：（人教版）教科書第46頁例三、練習十二第1-3題。

教學目標：1、使學生掌握乘法估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算。

2、培養(yǎng)學生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應(yīng)用所學知識靈活解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。

教學重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算。

教學難點：正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識。

教具準備：電腦課件。

教學過程：一、生活引入。

我們學校每個學期都舉行流動紅旗的評比活動，那么一個班怎樣才可以奪得流動紅旗呢？

（做好事）。

指名口頭解答。

思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。

指名口頭解答。

思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。

二、嘗試討論。

指名列式。

比較算式與復習1、2算式的異同。

根據(jù)學生回答，板書課題：兩位數(shù)的乘法估算。

三、交流歸納。

小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。

把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。

第二步：把兩個近似數(shù)相乘。

四、鞏固練習。

小組討論。

匯報討論結(jié)果。

老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：

1、一套學生桌椅53元，學校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？

2、我們學校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？

3、學校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？

4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？

分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學可以幫助。最后評出最佳的合作小組。

五、質(zhì)疑提高。

1、這節(jié)課學習的是什么內(nèi)容？

3、關(guān)于兩位數(shù)的乘法估算，你還有那些問題沒弄明白？

練習：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？

47×52=341469×51=2992。

2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？

3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？

（1）全世界的人口有52億。

（2）這輛公共汽車上大約有40人。

（3）我們班有68名同學。

（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。

（5）小紅3分鐘能寫85個字。

4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。

六、課堂作業(yè)。

練習十二1、2、3。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇八

1、結(jié)合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。

2、給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

教學難點。

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。

1、口算。

20×20=24×10=40×50=12×30=。

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。

分析引導：完整地說一說你收集的信息？

“能坐下嗎”是什么意思？

要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？

2、嘗試估算，探索方法。

學生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學生說說是怎樣想的。）。

方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù)，再用口算確定估算結(jié)果。

3、巧理信息，探究明理。

師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？

四人小組討論，合作完成學習卡一，并對照黑板板書匯報成果。

分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

4、運用策略，解決問題。

著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

5、指導看書，質(zhì)疑釋疑。

1、隨堂練習，檢驗效果。

（1）、口算（書本p62第10題第一行）。

89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。

（）（）（）（）（）（）（）（）。

（2）、（書本p59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？

2、配對練習，突破難點。

《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？

選擇答案：a、12看成1010×19=190（元）。

b、19看成20xx×20=240（元）。

針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。

難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

勇當小記者，采訪聽課老師，鞏固所學知識。

內(nèi)容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。

看到這些數(shù)字，你有什么感受？

互動總結(jié)：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？

課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。

附：板書設(shè)計。

文檔為doc格式。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇九

人教版實驗教材三年級下冊p59例2。

【教學目標】。

1、結(jié)合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。

2、給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

【教學重點】。

【教學難點】。

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。

【教學過程】。

一、復習鋪墊，引出新知。

1、口算。

20×20=24×10=40×50=12×30=。

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈。

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。

分析引導：完整地說一說你收集的信息？

“能坐下嗎”是什么意思？

要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？

2、嘗試估算，探索方法。

學生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學生說說是怎樣想的。）。

方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù)，再用口算確定估算結(jié)果。

3、巧理信息，探究明理。

師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？

四人小組討論，合作完成學習卡一，并對照黑板板書匯報成果。

分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

4、運用策略，解決問題。

著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

5、指導看書，質(zhì)疑釋疑。

三、應(yīng)用提高，鞏固深化。

1、隨堂練習，檢驗效果。

（1）、口算（書本p62第10題第一行）。

89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。

（）（）（）（）（）（）（）（）。

（2）、（書本p59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？

2、配對練習，突破難點。

《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？

選擇答案：a、12看成1010×19=190（元）。

b、19看成2012×20=240（元）。

針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。

難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

四、實踐生活，升華教育。

勇當小記者，采訪聽課老師，鞏固所學知識。

內(nèi)容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。

看到這些數(shù)字，你有什么感受？

五、互動總結(jié)，課外延伸。

互動總結(jié)：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？

課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。

附：板書設(shè)計。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇十

又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會列式嗎？（板書算式：18×20）。

再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。

2、嘗試估算，探索方法。

讓學生先獨立完成，再小組交流，學生匯報，教師板書。

……。

3、巧理信息，探究明理。

根據(jù)學習卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學習卡，小組匯報。

結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

4、運用策略，解決問題。

引導學生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。

同時指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。

5、指導看書，質(zhì)疑釋疑。

(三)、應(yīng)用提高，鞏固深化。

1、隨堂練習，檢驗效果。

讓學生獨立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。

2、配對練習，突破難點。

在引導學生列出算式后，讓學生幫老師拿個主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？

a、12看成1010×19=190（元）。

b、19看成×20=240（元）。

在學生的爭論中，讓學生逐漸明白：像這種準備錢購物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來進行估算，才能更為有效地解決問題。

同時作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

(四)、實踐生活，升華教育。

設(shè)計學生采訪的師生互動環(huán)節(jié)，鞏固所學知識。

內(nèi)容a、我們組采訪的是老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。

看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？

(五)、互動總結(jié)，課外延伸。

互動總結(jié)：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？

課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。

四：說板書設(shè)計。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇十一

在教學此例題時，學生都是采用第一種方法進行解答的，沒有一位同學采用第二種方法進行解答，那么怎樣讓學生進行這兩種方法的討論呢？于是我要求學生筆算出實際需要買票的錢，學生通過計算得知需要5096元。此時我問學生按剛才我們估算的結(jié)果只帶5000元錢能買到所有的票嗎？學生說不能。按我們估算的結(jié)果不能買到所有的票，我們估算的好嗎？學生說不好。那怎么辦呢？我讓學生討論，通過學生討論得知將104看成110就可以，那么引出第二種估算方法：49×104≈5500（元）。我問學生這兩只方法都對嗎？學生說都是對的；接著問以前我們怎么進行估算的？學生說先將題目中的數(shù)據(jù)按四舍五入法求近似數(shù)然后再進行計算的。接著我讓學生對比今天的兩種方法是不是按以前的`方法進行估算的？學生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問這兩種方法哪一個更好呢？學生說第二種。為什么呢？學生回答說按第一種結(jié)果不能都買的票，第二種可以讓每一個人都能買到票。那么我們以后如何進行估算呢？按以前的方法還是用什么辦法？學生不知道了。

反思：1、學生為什么不能做出書上出示兩種方法？因為這一題學生是按求每一個數(shù)據(jù)的近似數(shù)后進行計算的，對于第二種方法104看成110，學生沒有這樣的經(jīng)驗，因此不能做出這樣兩種解法。

2、如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢？我在教學前仔細想了又想，在于引出第二種方法只能通過學生實際算出準確值，然后比較這兩個值在通過思考能否都賣到票去思考，引出學生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過講述在實際情況中，如買東西考慮帶多少錢；坐車、乘船等都要考慮實際情況進行大估。可是學生還是不能理解。

困惑：如何讓學生根據(jù)實際情況進行估算？對于實際情況采取大估，這個實際情況是什么情況，如何讓學生更好理解這個實際情況，如何讓學生從實際出發(fā)進行估算很難。怎么更好的進行此類問題的教學呢？學生沒有這樣的經(jīng)驗，怎么辦呢？是教師直接告訴，還是讓學生去探討？如果是讓學生去探討，那又如何去探討呢？我也沒有一個很好的辦法。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇十二

教材簡介：

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3,200×3），兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

教材內(nèi)容安排如下表：

教學目標：

1、會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3、能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學重點：

教學難點：

教學建議：

1、讓學生通過解決問題學習計算方法。

2、讓學生主動探索計算方法。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化。

4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系，要做到三算互相促進，達到共同提高的目標。

課時安排：

9課時。

口算乘法。

第1課時。

教學內(nèi)容：

58頁例1及做一做、練習十四1~4題。

教學目標：

經(jīng)歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

教學重點：

學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

教具準備：

口算卡片等。

教學過程：

一、回顧學過的口算方法。

口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8。

12×424×213×332×311×5。

自己選兩題，說說口算方法。

二、新課。

1、提出問題。

（1）仔細觀察例1圖。

（2）請學生提出問題。

（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：

郵遞員工作10天，要送多少份報紙？

工作30天，要送多少份報紙？

2、探討口算方法。

（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

300×10300×30。

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

（4）評價。

3、嘗試解決問題。

（2）組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

4、探討新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200。

請學生思考，討論怎么算？

（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

三、練習。

1、完成做一做的8道題。

（1）先由學生獨立計算，集體訂正。

（2）引導學生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、獨立完成練習十四1~2。

3、解決實際問題：練習十四3~4。

四、總結(jié)。

請學生談收獲。

第2課時。

教學內(nèi)容：

59頁例2（估算）。

教學目標：

2、能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學重點：

教學過程：

一、復習舊知：

1、口算下面各題：

40×1060×2030×40300×70200×80。

12×400240×2130×330×311×50。

2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

321868729535842。

選擇幾個數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的。

3、估算：

198×4305×6485×3182×5。

說一說你是怎么估的？

二、探究新知：

1、提出問題：

（1）出示例2圖：請學生仔細觀察。你從圖中了解到什么？

（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：

大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？

2、探討估算方法。

（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

18×2222×18。

（2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

方法一：18≈2022≈2020×20=400。

方法二：18≈2022×20=440。

方法三：22≈2018×20=360。

（4）比較、評價。

3、嘗試解決問題。

（2）組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

三、練習。

1、完成練習十四的第7題：

（1）先由學生獨立計算；

（2）集體訂正，講講估算的方法。

2、練習十四第8題：

（1）學生認真讀題，理解題目要求。

（2）“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？

（3）請獨立列出算式并進行估算。

四、總結(jié)。

請學生談收獲。

第3課時。

教學內(nèi)容：

口算乘法的練習課（完成練習十四的相關(guān)練習）。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

2、使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學過程：

一、基本練習：

1、學生回顧上兩節(jié)課學習的內(nèi)容。

2、開火車的形式進行口算練習：

50×1070×2040×40500×70600×80。

12×300240×2130×290×311×30。

選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。

3、聽算練習：

40×1030×2030×50300×10300×80。

22×40330×2120×330×610×50。

4、估算：

42×1168×1032×47。

45×1726×1836×21。

四人小組互相說說是怎樣估算的？有多少種估算的方法？

二、解決問題：

1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產(chǎn)繭約50千克。

（1）小明家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少千克？需要桑葉多少千克？

（2）張村共養(yǎng)40張蠶，可產(chǎn)繭多少千克？需要桑葉多少千克？

學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。

同桌合作完成，集體講評。

2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹？

先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值？該怎樣解決？

學生獨立完成。

三、綜合練習：

1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內(nèi)完成得最好。

2、分組進行“奪紅旗”比賽（練習十四第9題）。

3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。

四、學習總結(jié)：

生生互相談收獲。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇十三

1、教師教學中，始終是學生學習的參與者p合作者p組織者p促進者。因此，在設(shè)計課時，巧妙的利用近期在體育場舉行的“演唱會”導入新課。這樣一下子就調(diào)動了學生的情感，使學生情緒飽滿、精神愉快的投入到新課的學習之中。接下來用估一估、算一算的形式激發(fā)學生的學習興趣，同時也使學生初步的感受到生活中像這樣的乘法估算問題隨處可見，為新課的學習營造估算的氛圍。

2、采用小組合作的方式，讓每個學生合作交流，培養(yǎng)他們專心聽別人發(fā)言的習慣，吸取別人的`長處，改變自己的缺點。

3、從學生生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生對具體事物能用不同的方法進行估算，啟發(fā)學生發(fā)展思維，使學生個性化發(fā)展，讓每個人都有表現(xiàn)的空間。

4、估算是一種數(shù)學思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數(shù)學思想，具有估算的意識和能力，教學時結(jié)合學生的生活實際，讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇十四

教學內(nèi)容：

教科書第70頁例2，練習十五第4，5，6題。

教學目標：

1、使學生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，能正確地進行估算。

2、使學生認識到估算的價值。

3、培養(yǎng)學生估算的意識和能力。

重點難點：

1、掌握估算的方法。

2、培養(yǎng)估算的意識和能力。

教學過程：

一、提出問題。

1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片。創(chuàng)設(shè)問題情境。引導學生提出用乘法計算問題。

內(nèi)容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。

百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。

電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。

小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。

2、出示教科書第70頁例2主題圖：

三年級一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

二、嘗試解決。

2、怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。

3、啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。

4、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。

可見帶250元夠買門票。

三、拓展引伸。

估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32×649×5218×4581×2。

組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。

四、鞏固練習。

1、完成教科書第70頁“做一做“中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

2、教科書第4題，讓學生獨立完成。

3、同上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結(jié)果，找出答案。

4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。

五、全課小結(jié)。

1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學的方法來解決的？

2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會？

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇十五

一、引入談話。

小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學問題？（出示主題圖）。

二、認識“幾個幾相加”。

1、學習例題，初步感知。

（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？

（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

（3）根據(jù)學生的不同回答，引導學生一起從圖上數(shù)出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）。

2、觀察比較，再次感知。

（1）請學生觀察這兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導學生發(fā)現(xiàn)每個算式里的加數(shù)都是相同的）。

在學生交流的基礎(chǔ)上，教師概括“都是幾個相同的數(shù)在相加”。

（2）用“幾個幾相加”表述。

啟發(fā)提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？

（3）教師小結(jié)。

這兩個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。

（“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用語言說一說等數(shù)學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學習乘法做好孕伏。）。

3、完成“試一試”，深化感知。

（1）第1題。

先讓學生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學生填一填。

（2）第2題。

先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。

（兩題的不同練習方式，一方面進一步深化學生對“幾個幾相加”的認識，另一方面又有效地反饋了學生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。）。

1、學習例題。

（1）出示主題圖。

學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）。

（2）認識乘法。

教師說明：像這樣幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。

4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4。

提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）。

教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）。

學生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。

教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積，（板書各部分名稱）。

學生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。

教師小結(jié)：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。

（教師的談話巧妙地引入了乘法的學習；在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識，使學生學得更明晰；引導學生的反思和適當?shù)男〗Y(jié)更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解）。

2、試一試。

（1）學生觀察圖畫，數(shù)一數(shù)有幾個4，并填一填。

（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。

（3）反饋核對。

提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？

列乘法算式時是怎么想的？得數(shù)是怎么知道的？

教師小結(jié)：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。

（4）觀察比較。

請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。

（5）教師小結(jié)：幾個相同的數(shù)連加時，用乘法計算比較簡便。

（乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，教師沒有在教學中直接說明，而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致，同時形成對乘法比較全面的理解；另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。）。

四、課堂總結(jié)。

想一想今天學習了什么內(nèi)容？你又知道了些什么？

（必要的學習反思和總結(jié)，有助于讓學生養(yǎng)成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)中去）。

五、聯(lián)系生活，感受應(yīng)用。

提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？

（聯(lián)系生活的例舉，可以考察學生對于乘法的理解和掌握，同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應(yīng)用的廣泛性。）。

六、鞏固練習。

1、想想做做1。

2、想想做做2。

學生獨立填寫，然后交流核對。

3、想想做做3。

（1）第1題。

先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。

（2）第2題。

學生獨立看題，擺學具，填寫。

（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？

4、想想做做4。

同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。

5、想想做做5。

學生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調(diào)讀法和寫法的統(tǒng)一。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇十六

一、課標解讀。

估算是指在估計的基礎(chǔ)上進行推算。

估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容。義務(wù)教育課程標準實驗教材把估算作為獨立的內(nèi)容，其目的是顯而易見的。一是為了落實課標中明確提出的要加強估算的基本技能，二是因為估算在日常生活中的應(yīng)用也是十分廣泛的。本冊實驗教材中大多數(shù)計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種算法（第18頁例2、第23頁例1、第76頁例2等）。這樣的安排，既適時地教學了估算，體現(xiàn)了“加強估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學生“能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ā钡哪芰Γ瑥亩欣诎l(fā)展學生的數(shù)感。

乘法的估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且還可以用來檢驗計算的結(jié)果，同時，估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。因此估算教學不能走過場。學好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習慣。

二、內(nèi)容分析。

本節(jié)課的乘法估算，不是單純的估算，它的要求是根據(jù)估算的結(jié)果，再推算提供的數(shù)據(jù)是否可行。

三、學生分析。

乘法的估算在日常生活中是學生經(jīng)常能接觸到的,卻也是學生很少自覺運用的知識。生活中有不少零零碎碎的感知，也會有一閃而過的解決方法，卻形不成系統(tǒng)的解決方案，得不到遷移，形不成技能。

基于學生的這一特點，如果能在課堂中提取學生的生活經(jīng)驗，讓學生在學習中感悟方法，并能在生活中遷移運用，解決類似的問題。如果能做到這一點，無疑就是成功的教學。

一、目標定位。

《乘法的估算》是三年級上冊第六單元的內(nèi)容。教材通過創(chuàng)設(shè)帶的錢夠不夠買門票的情境，使學生體會到在實際生活中經(jīng)常會用估算解決問題，在日常生活中有很多問題其實都只要估算一下就行了，不需要知道精確的結(jié)果，或不可能知道精確的結(jié)果。當然，學生在這方法的體驗不多，他們往往不知道什么時候、什么場合什么情況下需要估算。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

1.使學生經(jīng)歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。

2.重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應(yīng)用的必要性，發(fā)展學生估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感。

3.在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。

二、設(shè)計理念。

在本節(jié)課的教學中，力求滲透課標中的以下理念：

（1）數(shù)學思考方面，引導學生在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比；在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

（2）在解決問題方面，引導感受學生與同伴合作解決問題的體驗；初步表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

（3）在情感與態(tài)度方面，引導學生能在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學活動；感受數(shù)學與日常生活了聯(lián)系；經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性；在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并及時改正。

三、幾個處理方案。

1、主題圖的處理。

主題圖《買門票》包含的信息量較大，如：估算的需要、約等號的認識、估算的方法以及解決思路。在同一幅圖里要落實這么多知識點，可能有些困難。所以我的處理方式是將主題圖分解成幾塊：通過估算三年級學生數(shù)來解決估算的需要和估算的方法。根據(jù)估算的結(jié)果對相關(guān)數(shù)據(jù)作出合理的判斷這塊內(nèi)容放在第二個層次，也就是主題圖里解決。而像約等號的認識之類，這些是學生已有的知識，就一帶而過了。

2、估算意識和估算習慣的培養(yǎng)、滲透。

乘法的估算是日常生活中常見的方法，它比精確計算有時更有用。估算概念的引入，使學生感受到了“可以應(yīng)用的數(shù)學”、“現(xiàn)實的數(shù)學”。估算方法的指導進而為在社會實踐中運用這一數(shù)學知識提供了可能。在設(shè)計本課時，力圖給學生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，是這些數(shù)學知識處于生活之中，讓學生體會數(shù)學就在身邊。

【教學目標】：

1.使學生經(jīng)歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。

2.重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應(yīng)用的必要性，發(fā)展學生估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感。

3.在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。

【教學重點】：

使學生經(jīng)歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。

【教學難點】：

在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算。

【教學過程】：

一、情境導入。

咱們?nèi)昙壎未蠹s有多少學生?

二、探究新知。

1.三年級段大約有多少學生?

（1）你有哪些解決方案。

生：數(shù)、算、估……。

師：這些解決方案哪個能在我們課內(nèi)解決，而且符合我們的要求了？為什么？

（節(jié)約時間，速度快。）。

（3）約等號等格式介紹。

（5）估出的480人是多了還是少了?(不確定)。

師：實際上是只有兩個班的人數(shù)超過61，分別是61和62人,其他班級都是60人以下。

(應(yīng)該比480少吧?)。

準確人數(shù)是459人。

2.例229個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元，帶250元錢夠了嗎?

（1）解讀信息，夠了嗎？怎么解決?

（2）估算29為什么看成30?(“四舍五入”五都入了,9當然也要入了)。

（3）把你的想法用文字表達出來，作答。250元夠買門票。

（4）240元夠嗎？

師：帶250元是夠了，如果帶240元也夠了嗎?為什么？

生：把29看成30，已經(jīng)是多估了。

（5）解決了以上的問題，那我們在生活中一般怎么帶錢比較合適?

三、拓展應(yīng)用。

（1）基本練習。

21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈673×4≈。

小結(jié)方法：你是怎么算的？你發(fā)現(xiàn)了什么？（把這個因數(shù)看成整十或者整百數(shù)，然后用整十或整百數(shù)乘一位數(shù)的方法來計算。）。

（2）養(yǎng)鴨廠養(yǎng)了一些鴨,每月生803個鴨蛋,5個月大約生產(chǎn)多個鴨蛋？

實際是比800個多還是比800個少？為什么？（估算后再思考一下，會有一個更精確的結(jié)果。）。

看來同學們常常都會估計文章的字數(shù)，那請你估計下面這篇文章的字數(shù)。

秋天的雨。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看，它把黃顏色給了銀杏。黃了的樹葉扇呀扇呀，像一把把小扇子，扇走了夏天的火熱；它把紅顏色給了楓樹。紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，是給田野的，看田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的，聽，橘子、蘋果、柿子們你擠我碰，喊著人們?nèi)フ兀∵€有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的、美麗的菊花在秋雨里點頭。

師：我們根據(jù)行數(shù)和每行字數(shù)估計出文章的大致字數(shù)，而很多人可以根據(jù)每分鐘讀的字數(shù)和時間估算出文章的字數(shù)。同樣，也可以用打字的速度和時間估算。估算的方法多種多樣，只有你多留心，就會學到并運用更多的估算方法，方便我們的生活。

四、延伸小結(jié)。

1.說說你這節(jié)課學了什么，你還知道了些什么?學了這個知識，你覺得對你以后的生活會有什么幫助？（高效、方便）。

2.收集你在生活中用估算的方法解決問題的事例。

教完這節(jié)課，有以下的反思：　。

1、一節(jié)好的課，不僅應(yīng)追求近期的知識能力目標，更應(yīng)追求高遠的育人目標。

在上“乘法的估算”這節(jié)課前，查閱了不少資料，了解到了別人已經(jīng)做到了什么，還有什么沒有做到，而我覺得又是應(yīng)該做的，比如：大家都做到了將估算與生活緊密聯(lián)系，而缺乏通過估算來培養(yǎng)學生的問題意識，于是圍繞這個目標我開始進行課的設(shè)計，把估算能力的培養(yǎng)與對社會熱點問題的思考聯(lián)系在一起，不僅使學生養(yǎng)成良好的估算習慣，而且通過估算還要學會思考問題，經(jīng)常保持對周圍事物有關(guān)數(shù)據(jù)的敏銳性。

同時，在課堂中有些環(huán)節(jié)的處理不夠合理，比如約等號的出現(xiàn)時機，我是先寫出約等號，然后再讓學生說說實際人數(shù)比估出的多還是少，得出的結(jié)論是可能多也可能少。如果倒過來，就能讓學生感受到使用約等號的意義。而不是教師的直接疏灌。

2、一節(jié)好的課，應(yīng)該緊密聯(lián)系學生的生活實際。

在這節(jié)課的設(shè)計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，在教學中首先選取貼近學生生活實際的問題創(chuàng)設(shè)情景，使學生產(chǎn)生估算的愿望，并在學生掌握了估算意義的基礎(chǔ)上，選取典型實例，讓學生體驗估算方法的多樣性，靈活性，從而為學生解決實際問題服務(wù)。而從學生的反饋看，估算意識的建立仍需在今后的教學中滲透。

3、一節(jié)好的課，要有全體學生的積極參與。

學生表現(xiàn)出對生活問題的敏銳和個性化的學習能力，課堂上有矛盾的產(chǎn)生、與有學生之間的思維撞擊，這樣的課才具有生命力。在這堂課中，學生參與了，但缺少同伴間的交流，如能讓他們之間也有爭辯有碰撞，對估算的理解將更有生命。

回顧我在備課過程中，自以為對教材作了一定的了解，還查閱了很多資料，而現(xiàn)在看來，這些只是為上這一節(jié)課而準備的，也僅僅是鉆研了教材上的例題，查閱了　許多　老師的教學設(shè)計而已，對于與估算相關(guān)的本體性的知識又知道多少呢？深知要給學生一滴水，教師要做長流水，這長流水不應(yīng)僅停留在小學數(shù)學課本上，還應(yīng)閱讀掌握作為數(shù)學這門學科更廣泛的知識。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇十七

乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且還可以用來檢驗計算的結(jié)果，同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。這一節(jié)的內(nèi)容是學生學習乘法估算的開始，學好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習慣，因此這節(jié)課的目標定位于估算意識在前，方法在后。

教完這節(jié)課，有以下的反思：

1、一節(jié)好的課，不僅應(yīng)追求近期的知識能力目標，更應(yīng)追求高遠的育人目標。

在上“乘法的估算”這節(jié)課前，查閱了不少資料，了解到了別人已經(jīng)做到了什么，還有什么沒有做到，而我覺得又是應(yīng)該做的，比如：大家都做到了將估算與生活緊密聯(lián)系，而缺乏通過估算來培養(yǎng)學生的問題意識，于是圍繞這個目標我開始進行課的設(shè)計，把估算能力的培養(yǎng)與學生生活問題的思考聯(lián)系在一起，不僅使學生養(yǎng)成良好的估算習慣，而且通過估算還要學會思考問題，經(jīng)常保持對周圍事物有關(guān)數(shù)據(jù)的敏銳性。

2、一節(jié)好的課，應(yīng)該緊密聯(lián)系學生的生活實際。

在這節(jié)課的設(shè)計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，在教學中首先選取貼近學生生活實際的問題創(chuàng)設(shè)情景，使學生產(chǎn)生估算的愿望，并在學生掌握了估算意義的基礎(chǔ)上，選取典型實例，讓學生體驗估算方法的多樣性，靈活性，從而為學生解決實際問題服務(wù)。而從學生的反饋看，估算意識的建立仍需在今后的教學中滲透。

3、一節(jié)好的課，要有全體學生的積極參與。

學生表現(xiàn)出對生活問題的敏銳和個性化的學習能力，課堂上有矛盾的產(chǎn)生、與有學生之間的思維撞擊，這樣的課才具有生命力。在這堂課中，學生參與了，但缺少同伴間的交流，如能讓他們之間也有爭辯有碰撞，對估算的理解將更有生命。

回顧我在備課過程中，自以為對教材作了一定的了解，還查閱了很多資料，而現(xiàn)在看來，這些只是為上這一節(jié)課而準備的，也僅僅是鉆研了教材上的例題，查閱了許多老師的教學設(shè)計而已，對于與估算相關(guān)的本體性的知識又知道多少呢？深知要給學生一滴水，教師要做長流水，這長流水不應(yīng)僅停留在小學數(shù)學課本上，還應(yīng)閱讀掌握作為數(shù)學這門學科更廣泛的知識。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇十八

1、知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算。而且列乘法算式比較簡便。

2、能正確寫，讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

3、在初步認識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)觀察，比較，概括的能力和自主探索，合作交流的良好習慣。

1、初步認識幾個幾相加。

（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的。小雞是3只3只在一起的）。

提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）。

迫問：這是（）個2相加得6呢？

提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只（3+3+3+3=12）。

追問：也就是（）個3相加得12呢？

討論：仔細觀察這兩個算式中的加數(shù)點，（小組討論）。

小結(jié)：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。

2、生活中幾個幾相加的例子。

談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。

（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢怎么列式（板書：2+2+2+2=8）。

提問：這個算式是表示（）個（）相加得8呢，

（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友怎么列式（板書：4+4+4=12）。

提問：這個算式又是表示（）個（）相加得12呢？

3、從不同的角度感知幾個幾相加。

（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃。

提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5+5+5=153+3+3+3+3=15）。

3個5相加5個3相加。

迫問：仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么。

小結(jié)：不管是3個5相加。還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結(jié)果都是15個。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢9張呢用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。

談話：你們在列式時感覺怎么樣（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題。這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）。

2、寫，讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

介紹：像4個2相加（2+2+2+2=8）可以用乘法算，寫作：4×2=8或2×4=8（板書）；4×2讀作"4乘2"，2×4讀作"2乘4"；其中"×"是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結(jié)果8叫做積。

完成第70頁"想想做做"第3題。

3、反思乘法的意義。

思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的反過來4×2=8和2×4=8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）。

小結(jié)：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。

1、教學"想想做做"第1題。

用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。

2、擺學具，寫算式。

教師擺出兩堆花片，每堆3個。

提問：老師是怎么擺的也就是擺了幾個幾呢怎樣列加法算式誰能列出乘法算式？

讓學生按下面的要求擺一擺花片。

（1）每堆擺2個，擺4堆。

（2）每堆擺4個，擺2堆。

啟發(fā)：你擺的是幾個幾如何列加法算式和乘法算式呢讓學生完成書上"想想做做"第2題的填空。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇十九

估算是一種數(shù)學思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓同學明白這種數(shù)學思想，具有估算的意識和能力，教學時結(jié)合同學的生活實際，讓同學依照自身的需要、思維習慣和個體差別，采取不同的`估算戰(zhàn)略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算戰(zhàn)略，并能運用自身的估算戰(zhàn)略解決實際問題。

一、猜一猜。

師：（電腦出示學校圖）“同學們，誰了解我們學校多少啊！”

生1：1680師：少了生2：1695師：少了。

生3：1699師：對并板書：16991700。

師：我們學校的老師人數(shù)是多少？（提供信息：大約是70人，比70人多）。

板書：70。

生1：71師：少了生2：78師：多了。

生3：75師；還是多了生4：73師：對。

并板書：7370。

生1：178師：多了生2：177師：真聰明。

并板書：177180。

師：我們學校的電腦有多少臺？（提供信息：大約110臺，比110臺少）。

板書：110。

生1：109師：多了生2：105師：少了。

生3：106師：你真棒！并板書：106110。

生：準確數(shù)，近似數(shù)。約等號。分別寫出約等號。

板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110。

師：約等號象什么啊？

生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫。”

生2：“我覺得約等號象飄揚的國旗。”

生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。”

師：揭示課題，板書：乘法的估算。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇二十

（先讓學生獨立思考，然后分四人小組進行討論）。

討論過后，分別請同學發(fā)表各自的見解。

師：那你認為怎么算比較簡便呢？

師：你回答得真好！（這時全班同學也不約而同地響起了掌聲）。

師：生1，你覺得生2的方法怎么樣？

師：你的方法也不錯。有誰來說說，生2和生3的方法有什么共同點呢？

生4：他們都沒有去算精確值，而只是用到了估算的方法。

師：那王老師用這些錢去買3個足球，每個足球74元，夠不夠呢？

生6：我認為他的方法是錯誤的，因為他約等于了兩次。

師：為什么約等于了兩次就是錯誤的呢？他有沒有完全說錯？

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇二十一

教學目標：

1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十數(shù)(各位都不進位)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。

2.在具體的情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3.在探索計算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點：

掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的口算方法。

教學難點：

應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

教具學具準備：

掛圖。

教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

掛圖出示。

二、自主探究，獲取新知。

1.教學例題。

(1)列算式。

提問：這個問題怎么解決呢?你能把自己的想法說一說并列出算式嗎?

學生討論并交流，根據(jù)問題收集相關(guān)信息，注意每箱有12瓶。

師：：要知道10箱夠不夠，就是要算出有多少瓶。

列式。

(2)探討12x10的算法。

學生自由計算。

2。教學“試——試”。

出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝。

你是怎樣算的?在小組內(nèi)討論一下。

(1)列式：12x30=——()。

(2)學生嘗試口算，再在小組內(nèi)相互討論，談出自己的想法。

(3)在班內(nèi)交流，得出最佳方案。

12x3=3612x30=360。

如果學生有不同意見，應(yīng)給予鼓勵，然后讓他比較幾種算法中最簡便的方法是哪一種。

3.歸納兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。

提問：你認為兩位數(shù)乘整十數(shù)怎樣口算比較簡便?(引導學生認識到兩位數(shù)乘整十數(shù)，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)后邊添寫1個0。)。

三、復習鞏固，綜合運用。

l做“想想做做”第1題。

(1)學生獨立完成。

(2)相互交流，改正錯誤。

(3)分析每組題之間的聯(lián)系，鞏固兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。

2.做“想想做做”第2題。

(1)指名回答。

(2)討論整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法(先把兩個十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的后邊添寫2個0)。

3.做“想想做做”第4題。

(1)一個學生拿卡片，其余學生搶答。

(2)同桌互相評價。

4.做“想想做做”第3、5題。

(1)學生獨立完成。

(2)集體交流算法和得數(shù)，并說一說題目中有哪三種數(shù)量，它們之間有什么關(guān)系。

四、課堂總結(jié)。

提問：這節(jié)課你學會了什么?

五、課堂作業(yè)。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇二十二

教學目的：

1、通過練習，加強對對乘法意義的認識，并能靈活運用乘法。

2、進一步體會乘法和加法之間的聯(lián)系，能自覺地在練習中把兩者有機結(jié)合統(tǒng)一。

3、能熟練讀、寫乘法算式，并加強對乘法各部分名稱的認識和理解。

教學重點、難點：

加強加法和乘法之間的溝通，深入理解乘法的意義，并能熟練運用。

教學準備：光盤、小棒。

教學過程。

一、復習舊知，導入練習。

1、學生介紹，老師適時板書。

回顧要點。

（1）“幾個幾相加”可以寫成簡便的乘法算式，乘法算式的意義就表示“幾個幾相加”

（2）乘法算式的讀法和寫法以及各部分的名稱。

（3）計算乘法算式的積時可以想加法算式。

二、實踐操作。

擺一擺。

3個2。

（1）學生獨立擺，同桌檢查。

（2）寫出加法算式和乘法算式。

（3）說說兩個算式的意義。

（4）追問：你是怎么計算出乘法算式的'結(jié)果的？（為什么只要想加法算式就可以呢）。

2個5，5個2。

每題過程同上，

讀一讀寫的乘法算式，并說說各部分的名稱。

三、鞏固練習。

1、出示練習一第2題、第3題。

（1）四人小組：獨立完成。

（2）交流匯報：加法算式和乘法算式分別是如何得到的？進一步結(jié)合圖分析兩個算式的意義。

2、出示練習一第4題。

（1）四人小組：獨立完成。

（2）交流匯報：這題和第2、3題有什么區(qū)別？沒有了加法這個好朋友，怎么得出乘法算式呢？說說每個乘法算式表示的意義。

3、出示第5題。

（1）獨立完成。

（2）同桌檢查：讀一讀乘法算式，說說各部分名稱以及每個算式所表示的意義。

課前思考1：

第1題要讓學生實際動手擺一擺，結(jié)合擺的過程分別說一說各擺了幾個幾，從而使學生進一步理解“幾個幾”的含義。

第2題重點要讓學生理解圖意，先說出各是幾個幾，再分別列出加法算式和乘法算式。練習時要繼續(xù)加強比較，進一步溝通乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系。教師在指導學生時，要先讓他們看清每個魚缸里有幾條魚，每組跳繩的有幾個人，再分出有幾個4條、幾個5人。在此基礎(chǔ)上列式，有利于學生實現(xiàn)由加法向乘法的過渡。

課前思考2：

本課要抓住“幾個幾”的理解，通過看圖寫加法算式再寫成乘法算式，再說說乘法算式中兩個乘數(shù)在加法中表示什么（一個是相同的加數(shù)，另一個是相同加數(shù)的個數(shù)）。這樣一個過程來鞏固孩子對乘法意義的理解和對加法與乘法之間關(guān)系的理解。

練習是否有效關(guān)鍵看孩子的參與程度，因此在教學過程中既要有孩子的自主學習和思考，又要有小組的合作和交流，更要有老師的指導。要讓每一個孩子都經(jīng)歷操作、思考、討論和交流的過程，最后共享成果。

課前思考3：

這節(jié)課主要讓學生理解“幾個幾”。教學時可以讓學生看圖想一想，說一說，再完成填空。再要求學生說說自己的想法。

乘法的估算教學設(shè)計（通用23篇）篇二十三

《乘法估算》這節(jié)課的教學設(shè)計主要有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，突出估算教學的重點。

從計算方法的角度來看，學生長于精確計算，估算意識淡薄，對估算的作用與價值，沒有真實的體驗與感受，在認識和行為上都感到“不習慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)小明北京之行的問題情境，將參觀動物園、觀看海豚表演、為游人組裝自行車等有機地聯(lián)系起來，讓學生在情境中經(jīng)歷估算，不僅讓學生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，更重要的是鼓勵學生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實際應(yīng)用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，體驗估算的價值。真正突出了估算教學的重點，即由單純的技巧性訓練轉(zhuǎn)變到估算意識的培養(yǎng)。

2、加強變式與比較，注重對估算策略的歸納與提升。

《課標》第一學段估算意識培養(yǎng)的要求是：“能結(jié)合具體的情境進行估算，并解釋估算的過程”。在本節(jié)課中，董老師拓展了例題的內(nèi)容，結(jié)合生活，創(chuàng)編問題，特別注重不同問題的分析與比較，如創(chuàng)編問題中“夠”與“不夠”的比較，原型例題與創(chuàng)編問題的比較，“參觀動物園”與原型例題的比較，“觀看海豚表演”與創(chuàng)編問題的比較，“裝配一些自行車”選擇算法的比較等等，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。引導學生根據(jù)實際問題選擇合理的估“多”估“少”的策略，注重對估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問題具體分析的思想，讓學生根據(jù)不同的情境靈活選擇合適的算法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3、注重預設(shè)與生成有機統(tǒng)一，課堂充滿活力。

預設(shè)是教學的基本要求，而教學是人與人互動的過程，因此，它又是不斷生成的過程。預設(shè)是生成的前提，而生成需要一個良好寬松的氛圍，沒有精心的預設(shè)就不可能有精彩的生成，只有備課時充分估計到課堂上將發(fā)生的各種情況，考慮好應(yīng)對的策略，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中，學生對于32個同學帶250元錢夠與不夠生成了不同的見解，不斷閃耀著學生思維的火花，學生對估算的意義及估算的局限性的理解展現(xiàn)了學生的靈感，使整節(jié)課體現(xiàn)了預設(shè)與生成的有機統(tǒng)一。

文檔為doc格式。