通過分析和學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，可以提高自己寫作的水平和能力。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀作文示例，希望能給大家提供一些寫作思路。

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇一

中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng)，孩子是傳承民族文化橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話題，也看過有關(guān)十二生肖影視片，特別是十二生肖中的許多動(dòng)物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。選擇十二生肖這個(gè)課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。

（二）設(shè)計(jì)思路。

根據(jù)社會(huì)教育的.目標(biāo)要求,十二生肖社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象，同時(shí)還要了解十二生肖的順序和輪回問題。我的活動(dòng)思路為：熟悉動(dòng)物；感知順序；理解含義；了解輪回規(guī)律；游戲鞏固認(rèn)知。

二、說活動(dòng)目標(biāo)。

根據(jù)《綱要》精神和設(shè)計(jì)思路，努力體現(xiàn)以幼兒為本現(xiàn)代化教育理念。結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱及其排列順序。

2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進(jìn)行簡單的判斷。

3、培養(yǎng)幼兒對民族文化的學(xué)習(xí)興趣和熱愛情感。

（二）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對大班幼兒學(xué)生來說，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、說教法。

十二生肖社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容對大班幼兒來說還是有一定難度。為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下幾個(gè)教學(xué)策略。

1、通過故事、課件與游戲手段。

我通過講述十二生肖來歷的故事，再結(jié)合課件充分利用學(xué)生的聽覺和視覺調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生明確十二生肖的動(dòng)物名稱和排列順序；游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，它具有聚教育性、娛樂性、創(chuàng)造性為一體的特點(diǎn)。本次活動(dòng)的中，我就引導(dǎo)幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中掌握重點(diǎn)。

2、借助鐘表。

由于學(xué)生已有了如何看鐘表的知識基礎(chǔ)，知道鐘表上的12個(gè)數(shù)字，知道12個(gè)數(shù)字的輪回是怎么回事。運(yùn)用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學(xué)生感受和理解十二生肖的輪回上，符合教育規(guī)律，同時(shí)鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學(xué)生理解的難度，有利于學(xué)生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點(diǎn)的有效手段。

3、雙主體互動(dòng)模式。

師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是本次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問題的學(xué)習(xí)者和探索者，幼兒帶著對十二生肖動(dòng)物的好奇參與學(xué)習(xí)，探索問題，大膽表述自己的認(rèn)識，另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者、促進(jìn)者，教師通過各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的積極性，引導(dǎo)幼兒積極探索，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法。

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備。

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、教具的準(zhǔn)備：十二生肖動(dòng)物課件、根據(jù)本班學(xué)生屬性準(zhǔn)備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動(dòng)物。認(rèn)識鐘表。

六、說教學(xué)過程：

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

一、開始部分：提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣幼兒會(huì)集中注意力，并樂此不疲。為了激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性，教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，將事先準(zhǔn)備好的屬相小禮物獎(jiǎng)給回答問題的學(xué)生。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現(xiàn)在我要獎(jiǎng)勵(lì)給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據(jù)學(xué)生屬相在回答完問題后獎(jiǎng)一個(gè)屬相飾物。問題如：

1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？

2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？

3、你知道都有哪些屬相？

本環(huán)節(jié)老師通過提問導(dǎo)入，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激活幼兒原有知識，目的是調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回憶對屬相的認(rèn)識，為全面學(xué)習(xí)十二生肖有關(guān)問題做準(zhǔn)備。此時(shí)學(xué)生的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

二、基本部分：

過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說幾種，實(shí)際上人的屬相有12種，它們都是什么動(dòng)物呢？好，今天我把它們請來了，大家認(rèn)真看，它們都是什么動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件，在動(dòng)作、形象、聲音等方面突出每個(gè)動(dòng)物的特征，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。

本活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師將事先準(zhǔn)備好的十二屬相動(dòng)物做成視頻圖片，依次給學(xué)生播放。這個(gè)環(huán)節(jié)老師采用問題導(dǎo)學(xué)法、直觀視頻教學(xué)法。在學(xué)生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時(shí)通過形象生動(dòng)視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學(xué)習(xí)過程中，這個(gè)環(huán)節(jié)有利于加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和記憶，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過猜猜看活動(dòng)、進(jìn)一步認(rèn)識十二生肖中動(dòng)物的變形圖案。

在觀看視頻之后，學(xué)生對十二生肖動(dòng)物，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動(dòng)物名稱，進(jìn)一步深化幼兒的認(rèn)知。

本環(huán)節(jié)采用雙主體互動(dòng)模式，通過師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，教師、幼兒在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認(rèn)識十二生肖順序。

過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有個(gè)傳說故事。

教師結(jié)合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動(dòng)物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時(shí)依序?qū)?yīng)的動(dòng)物圖片貼到事先準(zhǔn)備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

愛聽故事是多數(shù)幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽覺和視覺，幼兒在聽聽、看看的學(xué)習(xí)過程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問題引導(dǎo)幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。

過渡：小朋友們，在我們這個(gè)神奇的鐘表中，各種動(dòng)物依序排列，一個(gè)數(shù)字代表一年，一年一個(gè)屬相。下面老師問幾個(gè)問題，誰第一個(gè)回答，誰就先得到老鼠的頭飾。

教師設(shè)置具有層次性的問題，將難點(diǎn)分解，隨著學(xué)生回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。

老師的問題如下：

1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？

2、今年是牛年，明年是什么年？

3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？

4、后是什么年？

在本環(huán)節(jié)中，老師采用難點(diǎn)分解法，通過給學(xué)生提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動(dòng)難點(diǎn)，一一化解，學(xué)生則運(yùn)用想想，說說的學(xué)習(xí)方法，從而突破難點(diǎn)，達(dá)成本次活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象思維能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：通過游戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習(xí)成果，烘托課堂氣氛，達(dá)到本次活動(dòng)的高潮。

三、結(jié)束部分。

設(shè)計(jì)意圖。

在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我選擇了這節(jié)語言活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、感受散文詩的優(yōu)美意境。

2、理解散文詩的內(nèi)容，有感情的朗誦。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)編能力。

4、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

5、幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語言，體驗(yàn)散文中所洋溢的樂觀精神。

活動(dòng)重點(diǎn)。

理解散文詩的內(nèi)容活動(dòng)難點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)編能力。

活動(dòng)過程。

開始部分。

回憶經(jīng)驗(yàn)直接導(dǎo)入。

1、你們做過夢嗎?都夢到了什么。

2、是誰讓你們做夢了嗎?

3、教師小結(jié)。

基本部分。

欣賞散文。

1、今天老師要請小朋友欣賞一首散文詩，聽一聽，都是誰做夢了。

2、它們都夢到了什么呢?讓我們再來聽一聽。

3、它們的夢可真美啊，讓我們再來欣賞一遍吧。

4、這么美的散文詩，讓我們一起來念一念吧。

創(chuàng)編散文。

1、夢可真美呀，老師也想來當(dāng)一回夢姐姐，送花給你們，讓你們也做很美的夢好嗎?

2、播放音樂，“夢姐姐”為每個(gè)幼兒放一個(gè)小禮物，幼兒自由討論，大膽構(gòu)思自己彩色的夢。

3、那請小朋友看看夢姐姐送了你一朵什么顏色的花，想一想你會(huì)做什么顏色的夢，會(huì)夢到什么呢?請你和旁邊的小朋友說一說，看看誰的夢最美，待會(huì)兒請你來給夢姐姐說一說。

4、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢，激發(fā)幼兒想象與他們不同的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒用完整的語言回答。

結(jié)束部分。

小朋友做的夢可真美呀，我們把你的夢講給別的小朋友聽一聽。

活動(dòng)反思。

我運(yùn)用了圖片課件向幼兒展示散文詩的內(nèi)容情節(jié)，很吸引幼兒興趣，同時(shí)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好表達(dá)語言能力的機(jī)會(huì)，使他們能一步步深入活動(dòng)，在活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力，而且，散文詩非常優(yōu)美，加上課件優(yōu)美的意境，保證幼兒整個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，在活動(dòng)中，我只是活動(dòng)的引導(dǎo)者，把更多說的機(jī)會(huì)留給孩子，讓幼兒真正做活動(dòng)的主宰者。

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引幼兒仔細(xì)看圖，感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美，了解大白鵝的外形特征。

2、初步學(xué)念兒歌。活動(dòng)重點(diǎn)：初步學(xué)念兒歌。

活動(dòng)難點(diǎn)：

感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書、白鵝圖片。

活動(dòng)過程：

1、教師：今天老師帶了一個(gè)可愛的小動(dòng)物來到我們班上，我們一起來看一看是誰吧!(大白鵝)。

(教師請部分幼兒來進(jìn)行回答。)。

教師小結(jié)：大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白，頭上戴了一個(gè)“小紅帽”。走起路來一搖一擺。

2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)閱讀畫面，并嘗試講述。

3、誰愿意把你在圖上看到的說出來。

教師小結(jié)幼兒回答。

1、教師：小朋友，剛才說得真好，有一個(gè)叫吳少山的叔叔寫了一首非常好聽的兒歌來說這幅美麗的圖畫，名字就叫做《大白鵝》，現(xiàn)在我們來聽一聽吧!

2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌。

3、提問：兒歌的名字叫什么?

兒歌里說了什么?

1、教師：兒歌里說大白鵝，扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來呀，兒歌里的意思是說大白鵝走路就像扭秧歌一樣。

2、教師：大白鵝一搖一擺扭下河。

3、教師：大白鵝到了河里，它做了什么事情呢?(伸長脖子，唱山歌。)。

4、教師解說幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時(shí)候就表示天氣變暖和了，天氣開始變暖是春天來了，春天來了，楊柳就發(fā)芽，生長了，綠綠的楊柳倒映在河面上，好像河水都變成綠色的了一樣，這也是春天的美景”)。

1、教師：現(xiàn)在請小朋友們一起跟著老師把這首好聽的兒歌完整的念出來吧!

2、結(jié)束活動(dòng)。

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇三

驕傲的大白鵝一條清悠悠的小河,彎彎曲曲,流向遠(yuǎn)方,小河畔,住著一只大白鵝、一只小白鴨和一只小白雞，他們?nèi)齻€(gè)是最好的朋友。可是，過去卻不是這樣，說起來還有一段故事呢。大白鵝，很愛打扮，潔白的羽毛，鮮紅的'“冠兒”，唱起歌來，高亢雄壯，“啊！啊！啊！”走起路來，昂首闊步，一搖一擺，那驕傲的樣子，活像一個(gè)王子。一天，大白鵝打扮得特別漂亮，脖子上系著一條領(lǐng)帶，在河邊散步，小白雞看見了，說：“鵝哥哥，咱們交個(gè)朋友吧！”大白鵝聽了，說：“去，去，去，你這個(gè)丑東西，個(gè)子那么小，連魚都抓不住，只會(huì)捉小蟲子吃，我才不愿意和你交朋友呢。”邊說邊漫不經(jīng)心地向前走去，小雞聽了，不高興地走開了。大白鵝走著走著，迎面碰見了小白鴨，小白鴨看見了，嘻嘻一笑：“呷，呷，呷，鵝哥哥，你打扮得可真漂亮啊，我們交個(gè)朋友，好嗎？”大白鵝聽了，得意揚(yáng)揚(yáng)地說：“丑小鴨，我才不跟你交朋友。”小白鴨聽了，生氣地走了。

小白雞碰見小白鴨，說：“我們交個(gè)朋友。”小白鴨說：“好，你幫我捉小蟲，我?guī)湍阕紧~”，它兩在草地上愉快地玩起來，好開心啊！大白鵝得意忘形地走著，昂著頭，瞇著眼，連路也不看，沒想到一下子踏入了泥潭，它掙扎著，撲打著翅膀，濺起的泥水把衣服也弄臟了，大喊：“救命啊！救命啊！”小白雞和小白鵝聽見呼救跑來一看，原來是鵝大哥。它們急忙一個(gè)拉大白鵝的左翅膀，一個(gè)拉大白鵝的右翅膀，把它救了上來。鵝大哥低著頭，紅著臉喃喃地說：“小雞弟弟，小鴨妹妹，剛才是我錯(cuò)了。”小白鴨和小白雞幫它把泥巴洗掉，把領(lǐng)帶戴好，三個(gè)都笑了。從此，大白鵝改掉了驕傲的壞毛病，三個(gè)人成了形影不離的好朋友。這個(gè)故事告訴我們：每個(gè)人都有自己的長處，不要拿自己的長處和別人的短處比，否則，就會(huì)變得驕傲。點(diǎn)評：小作者想象合理,描寫具體,故事情節(jié)不僅生動(dòng)、有趣，而且讓人明理，細(xì)致地描寫了小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，刻畫了一個(gè)生動(dòng)、感人的童話故事。

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇四

(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的心愛之情。

(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

(三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。

第一課時(shí)。

討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?

這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)。

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。

注意對這些個(gè)詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人,對人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。

傲人：傲物,瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的樣子。

【提示：這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個(gè)性,又制止了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語境來分析,如："好1個(gè)傲岸的動(dòng)物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作詳細(xì)來分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。

頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

啼聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。

步態(tài),步調(diào)自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂。

吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱呼鵝?("鵝老爺")。

"老爺"一詞原是舊時(shí)代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)患上"架子十足"。

用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點(diǎn),而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性,是動(dòng)物的本能,這些個(gè)都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的1個(gè)伴侶,讀來很是富有親切感。

其次,"傲慢"本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應(yīng)了作者內(nèi)心對于這只鵝的心愛之情。

(六)布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.謄錄并解釋下面所開列詞語：

冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳。

3.完成"思考與操練三"。

第二課時(shí)。

1.學(xué)生自由朗讀1~4段。

2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其它動(dòng)物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。

第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的外形來概括各種動(dòng)物的性格,從而證實(shí)鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著,作者又將啼聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的`一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相；1個(gè)步調(diào)自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其它動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

3.作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)逼真的描寫,是因?yàn)樗麑Π座Z觀察患上很是仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的步伐以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足。

1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的格調(diào),勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,"因?yàn)槲覀冞@房子實(shí)在太簡陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝,粉飾庭院,增長生氣,慰我寂寥。"。

2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役,作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說："這些個(gè)日子的岑寂的味道,直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。

3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

"它分娩畢,就起身,大抬步走進(jìn)屋里去,大聲叫開飯。"。

"望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。"。

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇五

《鵝》。

張廣祥主頁中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”

青海大通縣橋頭小學(xué)司美彥。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

生：(齊聲)歡迎!歡迎!……。

師：好啊!謝謝同學(xué)們!請同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來歡迎司老師上課的呢?

生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課，不做小動(dòng)作。

生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。

師：好啊!你們考慮得真全面，也很實(shí)際。現(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鵝》。

二、指導(dǎo)課文閱讀。

1?提問檢查預(yù)習(xí)情況。

師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手!

生：(紛紛舉手)。

生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師：說得好，說得可全面哪!

2.帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個(gè)問題默讀課文；要邊讀邊想!

生：(全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視)。

〔這種結(jié)合思考題，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力。〕。

三、邊讀議邊板書。

1.分段讀議。

師：好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

生：(較流利地朗讀完)。

生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……。

師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補(bǔ)充?

生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

生：這是我爺爺告訴我的。

〔很自然地要求學(xué)生自己識字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。〕。

生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)。

2.提示寫法。

師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?

生：(齊聲)聽清楚了!

生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴――。

生：(齊聲)是!

師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。

生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?

生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!

〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”。〕。

3.繼續(xù)讀議。

師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那就請第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧!

生：(第二組學(xué)生齊讀)。

生：(齊聲)是!

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?

生：回答(略)。

師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充?

生：(齊聲)沒有!

師：好!大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?

生：回答(略)。

生：(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線)!

生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

師：好!他一下就找出了三個(gè)比喻句，誰還有什么補(bǔ)充的嗎?

生：我有!還有一句：“這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。”

生：(連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略)。

師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個(gè)字(邊說邊板書)：“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。

4.重點(diǎn)讀議。

生：(全班學(xué)生低頭默讀)。

師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?

生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略)。

生：(先后有兩名學(xué)生回答，內(nèi)容略)。

生：(紛紛舉手)。

師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!

生：(第八組齊聲朗讀)。

師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有.總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。

生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍)。

〔借物喻人，有機(jī)地滲透了思想品德教育。〕。

四、布置課外習(xí)作。

生：(齊)能按時(shí)完成!

師：(下課鈴響)好!下課。

《鵝》板書設(shè)計(jì)。

(任峻整理)。

請保留文章來源信息和原文鏈接！

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇六

語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會(huì)成員有較高的語言表達(dá)能力，能用清晰、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對話時(shí)代的到來。正如《學(xué)生園教育指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵(lì)學(xué)生大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言顯得尤為重要。對于小班學(xué)生而言，童謠還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班學(xué)生天性的素材《小雞過河》，并進(jìn)行了一定程度的加工，力求生動(dòng)、有趣味性。

《小雞過河》通過簡潔明了的語言，向?qū)W生介紹了兩只有禮貌而又聰明能干的小雞在郊游過程中如何通過三條河的故事。故事中的小雞、長頸鹿、烏龜?shù)榷际切“鄬W(xué)生所熟悉的。聽了這個(gè)故事，學(xué)生會(huì)自然而然地拿故事中的角色來同自己對照，運(yùn)用該故事教育學(xué)生做一個(gè)有禮貌、愛動(dòng)腦的孩子非常合適。另外通過該故事還可以引導(dǎo)學(xué)生感受團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心同伴的積極情感。

二、說學(xué)情。

小班學(xué)生年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階。

段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，學(xué)生在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的樂趣，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)。

三、說教法。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、提問法。

1、情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。學(xué)生有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想也就豐富了。如兩只小雞出去郊游又過不了河，這讓學(xué)生覺得多么著急啊，請誰幫忙呢？他們會(huì)主動(dòng)地想出各種方法過河。當(dāng)他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片講述上，讓學(xué)生通過圖片理解的效果是完全不同的。

2、提問法：這是語言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小雞應(yīng)該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿，烏龜呢？等等這些問題既能啟發(fā)學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

四、說學(xué)法。

整個(gè)活動(dòng)我以學(xué)生為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓學(xué)生在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用了討論談話法、情景表演法等學(xué)習(xí)方法。

1、討論談話法：學(xué)生在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是學(xué)生練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。

2、情景表演法：學(xué)生在情景表演中，像兩只小雞一樣邊走邊唱《郊游》的歌，歌詞朗朗上口，學(xué)生喜歡唱，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)小雞與長頸鹿、烏龜之間的簡單對話，學(xué)習(xí)禮貌用語，正體現(xiàn)了《學(xué)生園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。”

五、說活動(dòng)程序。

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、學(xué)習(xí)故事：小雞過河。

（一）導(dǎo)入：小雞的歌。

1、欣賞小雞的歌。

2、學(xué)生唱小雞的歌。

（1）小雞的歌真好聽，讓我們一起來學(xué)一學(xué)（學(xué)生學(xué)唱）。

（2）讓我們唱著歌，陪著小雞一起去郊游（學(xué)生看課件邊走邊唱）。

（二）分析理解故事。

1、第一條河。

（1）師：兩只小雞走呀走，被什么擋住了去路？小雞能過河嗎？為什么？

（3）長頸鹿幫助了小雞，小雞會(huì)說什么？長頸鹿怎么說？（學(xué)習(xí)禮貌用語。）。

2、第二條河。

（1）兩只小雞再往前走（學(xué)生手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又碰見什么？這條河是怎么樣的？（出示字卡：寬寬的）讓我們一起來比劃一下。

（3）烏龜幫助了小雞，小雞會(huì)說什么？烏龜怎么說？（學(xué)習(xí)禮貌用語。）。

3、第三條河。

（1）兩只小雞唱著歌又往前走，（學(xué)生一起邊走邊唱）又看見什么？這是一條怎么樣的河？（學(xué)習(xí)詞：窄窄的。）。

（2）那小雞能不能過河呢？這兩只小雞不但有禮貌，而且非常聰明非常能干，他們說要自己想辦法過河，有什么好辦法呢？（學(xué)生討論后回答。）。

（3）小雞想出了什么辦法呢？（學(xué)生欣賞小雞搭橋過河的情景。）。

（通過啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生在看看、說說、猜猜、喊喊、學(xué)學(xué)中了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的禮貌用語，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維。）。

二、教師帶學(xué)生一起進(jìn)行情景表演。

各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班故事欣賞活動(dòng)《耷拉著耳朵的小兔子》。

一、說教材。

（一）說設(shè)計(jì)意圖：

《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。

故事極具創(chuàng)意，從問題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的問題。

最后小兔子通過醫(yī)生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂觀的態(tài)度來對待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發(fā)人深省。

（二）說活動(dòng)目標(biāo)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。

1、讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該用樂觀的態(tài)度去認(rèn)識的對待它。

2、通過觀察畫面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動(dòng)詞短句講述故事情節(jié)。

3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。

（三）說活動(dòng)重、難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該正確認(rèn)識和對待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用相關(guān)動(dòng)詞講述故事情節(jié)。

二、說活動(dòng)準(zhǔn)備。

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：

耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。

三、說教法。

教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學(xué)方法。

為什么要采用以上方法呢？

采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問法是語言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢晦抢亩洌銜?huì)怎樣？你會(huì)用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法。

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。

五、說活動(dòng)過程。

結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

2、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

3、看課件，完整欣賞故事，遷移經(jīng)驗(yàn)，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性。

4、幼兒進(jìn)行角色表演。

（一）、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

（二）、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了直觀法和提問等方法，把故事進(jìn)行分段講述。

1、講述故事第一段，提問：

a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的？他們怎么說的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應(yīng)該和我們一樣才對。）。

b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會(huì)怎么想呢？還會(huì)怎么做？讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。

2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個(gè)方法，提問：

a、布布想了什么辦法讓耳朵變直？

c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？為什么？

（三）、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們?nèi)⌒Φ男那椋褂變憾萌绾握_認(rèn)識和對待自己和他人的獨(dú)特性。

此環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內(nèi)涵。同時(shí)我還運(yùn)用了提問法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應(yīng)不應(yīng)該取笑他？總結(jié)：其實(shí)每個(gè)人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個(gè)子很矮，但只有加強(qiáng)鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會(huì)很健康，各自也會(huì)慢慢長高；我們看到一些有特別的小朋友也不應(yīng)該笑話他們。

四、延伸活動(dòng)：

分組：角色表演。

提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據(jù)具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習(xí)角色的對話及表演相應(yīng)的動(dòng)作。

這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對話，表達(dá)自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說話的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。

繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。

各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個(gè)語言活動(dòng)獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當(dāng)指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇七

一條清悠悠的娃魚河，彎彎曲曲，流向遠(yuǎn)方。娃魚河畔，住著一只大白鵝、一只小白鴨和一只小白雞。

大白鵝很愛打扮，羽毛潔白，“冠”子鮮紅。它唱起歌來，高亢雄壯，“啊！啊！啊！”走起路來，昂首闊步，一搖一晃。那副驕傲的樣子，活像一個(gè)高傲的王子。

一天，它打扮得特別美麗，脖子上系著一條領(lǐng)帶，腿上穿著紫紅色的小裙子。它正在小河邊散步，被小白雞看見了。小白雞說：“鵝哥哥，咱們交個(gè)朋友吧！”大白鵝聽了，說：“去，去，去，你這個(gè)丑東西。個(gè)子那么小，連魚都抓不住，只會(huì)捉蟲子吃，我才不愿跟你交朋友。”邊說邊漫不經(jīng)心地向前走去。小白雞聽了，不高興地走開了。大白鵝走著走著，迎面碰見了小白鴨.小白鴨看見了，嘻嘻一笑：“呷，呷，呷，鵝哥哥，你打扔得可真漂亮，我和你交個(gè)朋友，好吧？”大白鵝聽了，意揚(yáng)揚(yáng)地說：“丑小鴨，我才不跟你交朋友。”小白鴨了，生氣地走開了。小白雞碰見了小白鴨，說：我們交個(gè)朋友。”小白鴨聽了說：“好好，咱倆在一起，你幫我捉小蟲，我?guī)湍愦◆~。”它們就在草地上玩耍起來，愉快極了。大白鵝得意地走著，昂著頭，瞇縫著眼，連路也不看，沒想到一下子踏入了泥坑。它掙扎著，撲打著翅膀，濺起的泥水，把裙子也弄臟了，它大喊：“救命啊！救命啊！”小白雞和小白鴨聽見呼救聲，跑來一看，原來是鵝大哥。它倆一個(gè)拉大白鵝的左翅膀，另一個(gè)拉右翅膀，把它救了上來。鵝大哥出了泥坑，低著頭，紅著臉喃喃地說：“小雞弟弟，小鴨妹妹，剛才是我錯(cuò)了。”小白鴨和小白雞一個(gè)幫大白鵝清洗身上的泥巴，一個(gè)幫它把脖頸上的領(lǐng)帶系端正。兩個(gè)對視了一眼，偷偷地笑了。

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇八

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇九

一條清悠悠的娃魚河，彎彎曲曲，流向遠(yuǎn)方。娃魚河畔，住著一只大白鵝、一只小白鴨和一只小白雞。它們?nèi)齻€(gè)是好朋友。可是，過去不是這樣的。它們之間交朋友，還有一段挺曲折的經(jīng)歷呢！

大白鵝很愛打扮，潔白的羽毛，黃亮亮的“金冠”。唱起歌來，高亢雄壯，“啊！啊！啊！”走起路來，昂首闊步，一搖一晃。一副驕傲的樣子，活像一個(gè)高傲的王子。

一天，天氣晴朗，暖和的.陽光普照大地。你瞧，大白鵝晃著身子，大搖大擺地走過來了。今天，它打扮得特別美麗。脖子上系著領(lǐng)帶，腳上穿著紅皮鞋。一只小白鴨看見大白鵝，對它說：“大白鵝，我們交個(gè)朋友吧。”大白鵝說：“我不跟又臟又惡心的“丑小鴨”交朋友。”小白鴨聽了，不高興地離開了。

大白鵝繼續(xù)往前走，走到湖邊的時(shí)候，看見了一只正在捉小蟲的小白雞，小白雞對大白鵝說：“大白鵝，我們交個(gè)朋友吧。”大白鵝說：“我才不和不會(huì)吃魚，吃些臟西西的動(dòng)物交朋友。”小白雞生氣地走開了。

這時(shí)候小白鴨也上岸了，也看見了小白雞。這時(shí)，它們異口同聲地說：“我們交個(gè)朋友吧。”小白雞說：“好啊！好啊！不如我們玩游戲哪。”小白鴨說：“要不然，我?guī)湍阕较x子，你幫我捉魚，看誰捉得多。”小白雞說：“這游戲不錯(cuò)。”它們玩了很久，大白鵝看了不服氣，也開始捉蟲子。但它在一開始捉，就掉進(jìn)泥坑，一直在喊“救命！救命！”小白鴨它們聽見了跑來，一人拉一只翅膀，總算把大白鵝救了出來。最后它們交成了好朋友，過著快樂的生活。

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇十

我們家養(yǎng)了一只大白鵝，它長著雪白雪白的羽毛，頭上是一頂紅紅的鵝冠。一張扁扁的嘴巴，走起路來一扭一扭，一副憨憨的樣子非常可愛。

一個(gè)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的下午，我正在樓上寫作業(yè)。突然聽到了鵝的叫聲，心不由納悶起來：我家又沒有養(yǎng)鵝，怎么會(huì)有鵝的叫聲呢？出于好奇我就悄悄地爬到上平房上，想看個(gè)究竟。經(jīng)過一番偵查，在一個(gè)角落里，我發(fā)現(xiàn)了一只破籠子，籠子里則有一只很大的白鵝。那白鵝看到我的到來，嚇得在籠里又是撲騰又是叫。我十分疑惑：這是誰弄回來的大白鵝啊？趕緊下樓，問了問奶奶才知道，原來是親戚送給我們家的。

有一次，白鵝不知采用什么方法，竟然跑出了籠子，并且從四樓一下跳到了鄰居家的車庫上。得知這一情況后，全家人都非常著急，生怕它跑丟了。于是我和爺爺、奶奶趕緊搬來梯子，爬到了鄰居家的.車庫頂上，我在后邊追著白鵝，爺爺奶奶在前面攔截，費(fèi)了好大的勁兒，終于才抓住了它。可能它也是在籠子里呆久了，想出來放放風(fēng)吧！白鵝的到來雖然給我們帶來了許多麻煩，但同時(shí)也給我們帶來了很多樂趣。家里來了生人，它也會(huì)叫個(gè)不停，好像還會(huì)看家呢。

這就是我們家的白鵝，一只可愛的白鵝。

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇十一

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化，初中一年級語文教案《語文版《白鵝》教案3》。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2．作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫并解釋下列詞語：

冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。

3．完成“思考與練習(xí)三”。

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇十二

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波。”是我最喜歡的一首詩。每次我讀了這首詩我都會(huì)想起大白鵝。

白鵝渾身長著白毛，頭上鑲著一顆紅紅的寶石，眼睛像兩顆黑葡萄，長長的脖子，尾巴卻很短。

這只大白鵝即溫順，又兇猛。當(dāng)它遇到熟人時(shí)，那長長的脖子就會(huì)向你的腳上蹭著。當(dāng)它見到陌生人時(shí)，它就會(huì)張開鉗子般的嘴巴，兇狠地鉗住陌生人的褲腳，向警察抓住小偷一樣。

記得有一次，我做完作業(yè)正在看電視，突然聽到門外有小孩的哭聲，還傳來大白鵝“呱、呱、呱”的叫聲。我一聽就知道我家的鵝惹事了，肯定是它們正在鉗人家。我急忙跑出去，一到門外，就看見一只鵝正在鉗那個(gè)小男孩，其余的鵝在一旁吶喊助威。

我生氣地朝那只鵝踢了一腳，嚇得其他幾只鵝都低下了頭，好像在說：“主人，對不起！”看到白鵝這個(gè)樣子我就不再生氣了。

大白鵝也十分勇敢。記得那是一個(gè)晚上，我的家人早已入睡了，大白鵝照例睡在雞窩邊。突然，一陣雞的尖叫聲把我驚醒，我側(cè)耳一聽，好像有什么東西在相互搏斗似的。我馬上爬起來沖向雞窩。

啊！在月光的照耀下，只見一只體態(tài)修長、嘴巴尖尖、渾身黃褐色的家伙，是一只黃鼠狼！它對著大白鵝，好想在說：“哪來的家伙，還不趕快躲開！”這時(shí)，我想把黃鼠狼打死。但只見大白鵝伸長了脖子，喘著粗氣，張開翅膀，兩眼瞪著黃鼠狼，仿佛在說：“你這壞蛋，敢來偷我家主人的雞，”說完就趁黃鼠狼不備，迅猛地用堅(jiān)硬的嘴鉗住了黃鼠狼的脖子，用力往地上摔，把黃鼠狼摔的四腳朝天，這下可把黃鼠狼嚇壞了，只見它一骨碌翻過身，慌慌張張地逃走了。一窩雞得救了，大白鵝伸長脖子，自豪地叫了起來。

啊！我喜歡可愛的大白鵝。

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇十三

在我婆婆家，養(yǎng)了一只小白鵝。小白鵝長著一身毛茸茸的羽毛，臉上鑲嵌著一雙黑寶石般的眼睛，頭上帶著一頂殷紅的小帽子，一張橙色的小嘴好像是用油漆抹上去的，看上去像個(gè)小丑，挺可愛的。

小白鵝住在一個(gè)溫暖的小房子里，房子進(jìn)學(xué)干凈，里面擺滿稻草，它能在里面舒舒服服睡大覺。在房子里，擺著幾個(gè)碗，我們會(huì)把魚、蝦放在碗里給它吃，吃飽了，出來散散步也是個(gè)不錯(cuò)的選擇，它不慌不忙地把頭伸出來，東張西望，發(fā)現(xiàn)沒危險(xiǎn)，再把腳抬出來。它走路的時(shí)候很有風(fēng)度，昂首挺胸，一擺一扭，非常紳士，可它吃東西時(shí)就一點(diǎn)也不紳士，它見到籬笆上有竹葉，就使勁拍著翅膀，踮著腳來吃，見到小魚小蝦的盆子，會(huì)走著它的“探戈”步來吃，不到五分鐘就吃完了，就像三天三夜沒吃飯。

這只小白鵝從小被我們嬌生慣養(yǎng)，我們天天把魚、蝦放好讓它吃，不讓它去游泳，同伴笑我的小白鵝中看不中用，我決定帶糨去游泳。有一天，我把它趕出門外，它沒見過外面，害怕得不敢走，我只好把它抱到河邊。在河邊，我把它推下了水，它不敢又爬上來，我又推它下水，它偏偏和我唱反調(diào)，又爬上來，伙伴告訴我一定要讓它游，我狠心地把它一扔，伙伴用竹竿擋住它上岸，它只好很小心地游，游著，它學(xué)會(huì)游泳。以后，我都帶小白鵝來游玩，小白鵝和伙伴開心地玩，吃魚蝦，開心極了。

看，我的小白鵝正在水里快樂地游著呢！

驕傲的大白鵝（專業(yè)14篇）篇十四

我家的小白鵝可愛極了。紅紅的嘴巴又扁又寬，有點(diǎn)向上翹，高高的頭上突起一個(gè)淡黃色的包包，一雙圓圓的眼睛在腦袋的兩側(cè)。它們總愛東瞧瞧，西望望，一身白花花的衣裳，在陽光下閃閃發(fā)光，兩只翅膀猶如兩把大扇子“呼呼”響，一雙扁扁的腳支撐著肥肥胖胖的身子，有時(shí)候還搖搖擺擺地散步呢！

小白鵝生氣的時(shí)候讓我感到絲絲害怕，它撲打著翅膀，瞪著雙眼，脖子伸得很長，亂叫著，連跑帶飛地向你撲過來非啄你幾口才甘心。

小白鵝在水里的時(shí)候最好玩，但有時(shí)還要注意些，因?yàn)橛行┐笕讼矚g在河里弄農(nóng)藥，如果你把小白鵝放進(jìn)去的話，可能會(huì)導(dǎo)致白鵝死亡。當(dāng)小白鵝在游動(dòng)時(shí)，像一只小帆船在河面上漂浮。一雙橘紅色的小腳在擺動(dòng)著，有時(shí)朝天空叫仿佛在唱歌。

到中午了，小白鵝吃也吃夠了，玩也玩夠了，外婆準(zhǔn)備去那蛋了，回來的時(shí)候手里拿著沉甸甸的鵝蛋。我笑瞇瞇地說：“能抵上三個(gè)雞蛋了。”外婆也興奮地說：“小白鵝真能干。”