心得體會是對所學知識的深入思考和應用，是對經歷的回顧和總結。通過這個經歷，我收獲了許多關于團隊協作和溝通的經驗，意識到合作的重要性，也學會了如何更好地與他人合作。

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇一

影響教育教學質量的因素是多元化的，環境因素、家庭因素、教師因素、學生基礎、學校管理等，就教育教學本身而言，又是一門藝術，教學離不開教育，教育應服務于教學，為此，單獨談教學，就猶如“人才”中失去了“人”，一個只會教書而不會育人的教師，只能成為名副其實的教書匠。如果這樣，教師“生產”出來的產品只能是馬家爵式的“人物”，這與當今的素質教育是相抵觸的。外因只有通過內因才可能發揮作用，因此，教育管理應著重于教學管理。

首先，教育是解決“人”的問題，而教學是解決“才”的問題。成了“人”，又何愁不成“才”；反之，成了“才”卻失去了“人”，這樣的“才”會有危險。

其次，一個人在做一件事之前，只有發自內心地要把這件事做好，才可能有一個圓滿的結果；否則只能是交差了事。我們的教師的教和學生的學依然如此，教師首先要解決的問題是“樂教”，其次才是如何教；學生首先要解決的問題是“樂學”，其次要解決的問題才是怎樣學。因之，學校管理的重心問題應是解決：“要我教”為“我要教”、“要我學”為“我要學”，學校管理的目標應該是充分調動教師和學生的主觀能動性，讓其自覺地、自愿地、發自內心地工作和學習。

就教學管理單方面而言，在基于上述基礎之上，一是加大對教師思想素質和業務素質的培養；二是采用隨機抽查與定期檢查相結合的方式，抓好教師教學常規的管理；三是加強教師教學研究的力度，成立各年級各科備課組，集體研究教材、教法、教綱、考綱、學法指導，培養教師的團結協作精神；四是加大獎懲力度，鼓勵一部分教育教學成績突出的教師成為學校學科帶頭人，從而帶動全校教師的發展；五是開展各種競賽輔導、知識講座及課外活動，實行獎學金制，以調動學生學習的積極性和主動性；六是分級分科指導學生制定學習計劃、確定奮斗目標，并隨機檢查學生完成計劃情況；七是在學生中開展以點帶面以面帶點的互幫互學活動，促使學生動起來，學法活起來；八是領導、教師、學生間充分發揮一個面、一條線及一個點的教育教學活動，即學校管一個面、分管領導抓一條線、教師教學抓一個點，形成齊抓共管，上下一條心的管理格局，最終真正把學校管理、教師教學落實在學生學習這個點上，通過此種人盯人的管理方式來發展優生、帶動中等生、轉化差生。

在教學系統中，人的因素和物的因素雖然有各自獨立的地位和作用，但它們又是作為一個整體發生作用。要使各因素之間形成最佳結合，發揮最佳效果，就離不開科學化、規范化、制度化的管理。管理水平高，管理手段、方法先進，規章制度健全，組織嚴密，人和物就能充分發揮作用，保證教學質量的提高；管理水平低，人和物不但不能發揮正常的作用，甚至會產生負作用。因此，管理水平的高低也是影響教學質量的重要因素，只有通過建立完善的教學質量監控體系，通過對影響教學質量的各因素進行全方位監控，才能保證人才培養質量目標的實現。

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇二

成人體育是成人教育的重要組成部分,成人體育課教學具有其自身的特點.對于成人體育課教學質量的影響,有著不同于全日制普通體育課的因素.因此針對成人體育課教學的`特點和相關影響因素,來尋找如何提高成人體育課教學質量的方法,這樣才能不斷地提高成人體育課的教學質量和教學效果.

作者：程燕飛王利明楊健作者單位：廊坊師范學院體育學院,065000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：2007“”(10)分類號：g72關鍵詞：成人體育課教學質量影響因素解決方法

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇三

成人體育是成人教育的重要組成部分,成人體育課教學具有其自身的特點.對于成人體育課教學質量的影響,有著不同于全日制普通體育課的因素.因此針對成人體育課教學的`特點和相關影響因素,來尋找如何提高成人體育課教學質量的方法,這樣才能不斷地提高成人體育課的教學質量和教學效果.

作者：程燕飛王利明楊健作者單位：廊坊師范學院體育學院,065000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g72關鍵詞：成人體育課教學質量影響因素解決方法

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇四

影響藥品質量的因素很多，歸納起來可以分兩種，即內因和外因。

藥品生產過程嚴格按照藥品gmp的要求組織生產，嚴格遵守產品生產工藝規程、崗位標準操作規程，并對生產全過程進行嚴密的質量監控，從物料進廠到成品出廠層層把關。物料、中間產品、成品的檢驗均執行企業內控質量標準，所以，藥品本身的“內因”是沒有問題的。

那既然如此，為什么產品出廠后會發生變化？出現質量問題？這就是我們要提的另一點：藥品生產質量問題的“外因”。經過對質量反饋信息的調查和分析得出以下結論，歸納起來可以分三個方面：

一、藥品運輸過程中如果大包裝破損，影響藥品質量；

二、溫、濕度的氣候條件，影響藥品質量；

三、藥品經營企業不在規定的貯藏條件下貯藏，影響藥品質量；

四、運輸過程溫濕度，影響藥品質量；

五、使用單位藥品不在規定的貯藏條件下貯藏，影響藥品質量。

以上原因在運輸過程中大包裝破損發生概率較小，主要原因還是藥品長期處于高溫、濕熱環境下，由于吸潮致使藥品性狀發生變化，如顆粒劑、膠囊劑粘結成塊、成條，片劑變色、發霉、裂片等造成產品性狀、顆粒粒度、水分不合格或影響到微生物超限、裝量差異超限等。因此藥品出廠時間越短，質量越穩定，出廠時間越長、離標示的有效期越近越容易出現質量問題。

藥品進入市場后受某種條件影響而發生的質量問題，生產企業是無法控制的，因此國家食品藥品監督管理局為健全藥品經營企業質量保證體系，實施了具有行政規章性質的gsp認證，對藥品在經營過程中確保藥品質量起到了重要作用。

但是，是否所有的gsp認證企業特別是一些民營的小型批發企業、零售藥店都完全按gsp的要求，按規定的貯藏條件貯存藥品還很難說，如果藥品經營企業沒有按規定貯藏、存放藥品，致使藥品產生質量問題，應由經營企業負責還是應由生產企業負責。

按理說，如果藥品是由于吸潮后性狀發生變化而引起的一系列質量問題，生產企業有充分證據（批檢驗報告、留樣復檢報告、留樣樣品或上級藥品檢驗所復檢報告）證明該批產品出廠時是合格的、按要求存放至今也是合格的，就不應該追究生產企業的責任。在現行法規條例中，對此還沒有明確的規定，只是認為該批產品沒有超過有效期限，產品在有效期內生產企業就應負質量責任。

我們知道，藥品的有效期是生產企業按有關規定在規定的貯藏條件下進行試驗考察后確定的，貯存條件發生變化屬異?，F象，藥品有效期限是不包含異常因素的。遇到這樣的問題，各地區藥品監管部門處理的方式也有所不同，也會分清層次的。

在市場銷售過程的質量反饋信息中，有片劑或膠囊劑單粒、單片變色、膠囊破碎現象，是由于pvc泡罩漏眼和硬膠囊脆碎性偏高造成的，此類質量問題在生產過程及質量監控過程中很難發現，在取樣檢驗過程中不易檢出，不會發生在整批產品中，屬批產品中的極個別現象，但直接影響產品信譽，已采取相應措施得到解決。

總結。

內因、外因，無論是生產企業還是批發經營企業，如果大家都能“自掃門前雪，那么他人瓦上也就不會有霜了”，也就是說，作為生產企業，藥品生產過程中，一定堅持做好質量監控工作，按藥品gmp標準生產出符合藥品質量標準要求的高質量產品供給市場。我們也希望作為流通和經營企業一定也要堅持按gsp要求對藥品進行精心管理，共同把好質量關。

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇五

實施雙語教學的關鍵因素是學生的承受能力。

本科學生在校期間必須通過國家英語四級考試,整體英語水平有了很大提高,為開設雙語課奠定了基礎。

由于學生英語水平差距很大,不少學生的聽力水平和詞匯量遠遠達不到要求。

再加上國內英語教學多年來注重語法學習,故“啞巴英語”的現實狀況沒有明顯改觀。

學生的聽說能力不高,增加了雙語授課的難度,妨礙了雙語授課目標的實現。

如果教學中英語使用的比例過大,超出學生的承受能力,學生的課堂注意力勢必被分散,語言學習和專業知識學習的雙重負擔將導致不佳的學習效果。

因此,選擇合適的教學對象是雙語教學成功實施的關鍵。

1.2教材和教學手段。

在雙語教學中,選用合適的教材是推進雙語教學的重要方面。

目前,國內沒有統一的醫學雙語教材,多數教師根據自己的喜好選用教材,一些教材可能過于偏重理論、缺乏案例,使學生感覺枯燥乏味,而另一些則可能與研究者的研究方向有關,具有很大的傾向性,不適于教學中使用。

雙語課程是在醫學生修完了大學英語基礎階段課程之后開設的,課文有了相當的難度,比較難理解,而多媒體在一定程度上能簡化課文的難度。

1.3教師。

師資問題是醫學雙語教學的關鍵。

好醫生不一定是好教師。

一方面,臨床教學醫師同時肩負著醫療與育人的雙重職能。

然而當前大多數教學醫師教學意識淡薄,參與教學工作的積極性不高,對臨床教學量的多少及教學效果并不注重。

另一方面,英語閱讀水平高不一定能夠進行英語授課,多數授課醫師英語口語水平不高。

實施雙語教學,不僅要求教師要有較高的專業水平,還要求教師有較高的英語水平。

從目前我國的實際情況看,總體上醫學教師匱乏,能完全勝任雙語教學的更少。

多數教學醫師難以清楚地用英語表達專業內容,或者照本宣科,更難做到用英語與學生交流,因此教學效果較差。

2.1選擇合適的教學對象。

選擇英語基礎較好的年級、專業嘗試開展雙語教學,一旦發現問題,及時改進,探索更有效的雙語教學模式,然后逐步將雙語教學擴展到所有年級和專業,覆蓋全體學生。

據調查,哈爾濱醫科大學已經開始在醫學教育中推行雙語教學。

該院以英語基礎相對較好的國際護理專業的學生作為目標人群,課堂中英語使用率達到75%左右。

調查顯示95%以上的學生對這種英文和中文穿插授課表示滿意。

2.2選擇合適的雙語教材和教學手段。

一方面,相比較國內并不成熟的醫學雙語教材,外國原版教材實用性強,教材中配以大量案例,通過對案例的分析,能提高學生分析問題、解決問題的能力,也能提高學生的英語整體水平。

有必要組織一批資深的醫學雙語教學專家,認真編寫醫學雙語教學系列教材和輔導資料。

另一方面,充分運用現代教育技術手段,將授課內容做成powerpoint的形式或其他多媒體形式,對于專業詞匯和名詞概念,輔以中英文對照注釋,有利于學生對專業知識和英語的學習。

2.3培養高素質的教師。

培養高素質的雙語教師是提高雙語教學質量的重要保證。

針對目前授課醫師英語口語差、雙語教學能力差的問題,院方可以開辦雙語教學培訓班,邀請專家給一些骨干醫師授課,培訓結束還要進行嚴格的考核。

為了調動廣大醫師參與教學的積極性,鼓勵促進雙語人才的脫穎而出,院方可安排從事雙語教學的醫師去國外短期進修,提高英語水平,或者選派部分醫師到兄弟院校觀摩學習,了解先進的教學方法,提高雙語教學水平。

如何提高臨床醫學雙語教學質量,將醫學生培養成為合格的醫學人才是一個值得深思的問題。

臨床醫學雙語教學在各個方面都尚不完善,相關部門應積極探索,認真對待,使之日臻完善,為培養更多的醫學高級人才發揮作用。

參考文獻。

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇六

(一)審計需求異化。

1.自愿審計需求不足。

目前，根據審計客體的意愿，可將審計分為自愿性審計和強制性審計。自愿審計是指在沒有政府管制下，企業有主動聘請審計師進行審計的需求，而強制性審計則相反。在其他條件不變的情況下，審計的自愿性越強烈，審計的質量也就越高；而審計的強制性則與審計的質量成反比。

當被審計單位的經營狀況良好時，其原意聘請能夠提供高質量審計業務的的事務所進行審計，從而導致事物所之間為了彼此競爭而紛紛提供“質優價廉”的審計業務，審計質量進入良性循環；但在客戶公司擁有不利的內幕信息時，為了不讓外部投資者知曉，他們將不會聘用能提供高質量審計服務的事務所，事務所為了生存不得不進行惡性價格競爭，或追求低質的審計服務。在審計時，事務所從被審計單位收取費用，這樣的收費機制也不利于審計的獨立性。

2.審計需求者的錯位影響審計質量。

在市場經濟條件下，一般的服務交易模式是被服務方從服務中獲利并支付服務費用。而目前的審計交易中，公司的中小股東、潛在投資者、債權人以及政府宏觀管理部門等會計信息真正的使用者和審計服務的收益者卻不支付服務費用。而服務費用則由被審計單位承擔，被審計單位因而購買的就可能是不利于自己的審計監督而不是服務，這種情況的矛盾在被審計單位具有不利信息時尤為突出。于是，被審計單位作為經濟人，必然選擇有利于自己的審計服務而不是客觀公正的審計報告，即選擇能幫助其舞弊的事務所。所以，在審計市場中，審計質量越高的事務所越是不被客戶所歡迎。

(二)監管體制的缺陷。

健全完善的注冊會計師監管體制是確保審計質量的基本前提。目前，法律法規對注冊會計師的法律民事責任規定的較少，法律約束力和政府監管的力度不夠。而我國政府對注冊會計師行業的監管是多方位進行的，由于監管機構過多、權限分散，無法形成一個強有力的監督核心。結果各個機構間的職能重疊交錯，給注冊會計師行業的監督造成了困難。另一方面，某些政府也出于自己的政績和利益出發，人為的干涉審計事務所的審計意見，也進一步影響了審計質量。

(三)審計收費機制與審計收費的標準。

事務所為了爭奪客戶，往往采用低價攬客行為，為了賺取利潤，事務所不得不在審計過程中壓縮成本或逐步提高審計費用，壓縮成本則直接影響到審計質量。在我國，會計師事務所的審計費用標準也一直存在分歧，長期以來，行業內也缺乏相關的收費標準。

(四)被審計對象的質量和穩定性。

被審計單位的質量對審計質量的影響可以從被審計單位的經濟實力質量和經營管理質量來論述。首先，如果被審計單位經濟實力質量較差，其能支付的審計費用也就相當有限，事務所既想招攬生意，又要達到收益均衡就不得不縮減審計費用的開支，從而造成了審計質最難以保證。從被審計單位的經營質量出發，其財務狀況、出現重大意外的風險大小以及其內部控制的健全完整性會對cpa的審計難度造成影響，如果被審計單位存在造假的可能或者其內控不健全，則非常有可能造成審計質量的降低。

二、內部影響因素。

(一)審計人員執業技術水平。

一方面，審計人員要提供高質量的專業服務，必須具有較強的專業能力和高水平的職業判斷力。但是我國注冊會計師行業起步較晚，注會隊伍中存在大量專業素質低、年齡結構不合理狀況，這嚴重影響了審計的質量。另一方面，當下，各會計師事務所都在大量聘請實習生等i臨時員工進行審計工作，一來可以降低聘用成本，二來可以緩解在審計忙季時審計人員匱乏的問題，但這些“臨時工”良莠不齊，很難保證審計質量，聘用臨時工造成了審計行業人員流動性過大的局面，也無法滿足審計業務對審計人員應該具有較高的職業經驗的要求。

(二)審計人員的政治與職業道德意識。

審計人員的政治意識不強就會導致他們難以站在為廣大人民群眾服務的角度，做到公正、公平的審計。雖然我國頒布了《中國注冊會計師職業道德基本準則》，規定注會必須保持獨立、客觀、公正的原則，但部分注冊會計師仍然缺乏基本的職業道德素質，為了謀取一己私利就已犧牲審計質量為代價。這無疑是影響審計質量的又一重要原因。

(三)事務所的規模和組織形式。

在審計市場中，會計事務所的規模對其能夠提供的審計質量有著不可忽視的影響作用。規模大且經濟實力雄厚的會計師事務所可以聘請執業能力高的注冊會計師，為了保持其信譽，他們也非常注意其審計的質量。相反，由于我國審計行業的不健全，存在大量獨立性差、規模小的事務所。目前，我國現行的會計師事務所組織形式主要有合伙制和有限責任制。有限責任的會計師事務所以其出資額作為承擔債務的最大限度，降低了風險責任對職業行為的高度制約，弱化了注冊會計師的個人責任。而合伙制會計事務所各合伙人共擔風險，對會計師事務所的債務承擔無限責任，所以各合伙人對審計質量和審計風險較為重視，有利于提高審計的質量。但是我國采用以有限責任制為主合伙制為輔的組織形式。主要是因為合伙制會計師事務所對無責任合伙人的連帶責任讓一部分投資者不愿加入。

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇七

雙語教學有助于培養對國際醫學教育和學科發展具有戰略眼光的醫學精英人才。

教學對象、教材和教學手段以及教師的素質都是影響醫學雙語教學質量的重要因素。

為改變目前醫學雙語教學質量不高的現狀,可以在醫學院校中選擇英語基礎較好的年級、專業嘗試開展雙語教學,運用合適的現代教育技術手段,搭配合適的雙語教材,由受過雙語教學培訓的醫師授課。

總之,醫學專業課的雙語教學是一個新課題,需要廣大教育工作者、醫務工作者以及醫學生共同關注。

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇八

二十一世紀是信息化時代,而語言是信息化社會的重要工具,在國際交流中,英語已逐漸成為廣泛應用的工作語言。

為此,至間,教育部出臺眾多文件強調了雙語教學的重要性,提出了高等院校廣泛推廣雙語教學的要求。

所謂雙語教學,是指以母語和一門外語兩種語言作為教學用語的教學模式。

在我國雙語教學的具體定位是漢語和英語。

目前,世界上的權威醫學期刊和書籍基本上都以英文出版,而計算機檢索數據庫也以英文形式展現和推廣。

運用英語這門工具可迅速直接地與各國進行醫學信息交流。

醫學教學人員外語水平的高低,直接決定了我國醫學事業的長足發展。

在當今世界,生命科學和醫學飛速發展,知識更新和信息交流頻繁,推進雙語教學改革是深化教育教學改革的必然趨勢,是培養具有較強國際競爭力的高級醫學人才的重要舉措。

醫學生在學習臨床醫學時普遍感到難學、難記,同時雙語教學還對醫學生的英語能力提出了更高的要求。

故我們認真分析了以下的影響醫學雙語教學質量的因素并嘗試尋求有效的解決方法。

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇九

農村中小學教學質量的提高，對個人來說,將為他終身的學習和工作打下堅實的基礎；對學校來說，有利于學校的控輟保學；對國家、對民族來說，意義更加深遠。在我國，義務教育承擔著提高整個國民素質的重任，由于農村地廣人多，抓好義務教育階段的教學質量，將使眾多的人口變成巨大的人力資源。因此，沒有農村中小學教學質量的提高，就沒有真正意義上的國民素質的提高，只有農村的教學質量提高了，才能真正提高整個國家的國民素質，才能實現真正意義上的科教興國戰略。無論從個人的成長，還是從解決“三農”問題的角度，甚至是從富國強民的高度來說，提高農村中小學的教學質量遲不容緩。

二、農村義務教育教學質量的現狀。

三、

1、學校因素。

第一、學校領導沒有正確處理好“兩基”工作與教育教學的關系。近年來，由于我縣屬于“兩基”工作的驗收縣，所以許多學校領導“重硬件，輕軟件”，重“控輟保學，輕教學質量”的現象普遍存在。

第二、學?！耙匝写俳獭背蔀榭赵?。首先，學校領導深入課堂第一線聽課的次數極少。根據筆者多年的了解，多數學校領導深入課堂聽課的次數極少，缺乏教學調研。其次，教研組沒有明確的教研課題，教研活動單一，無非就是組織教師聽幾節課，有的甚至連聽評課記錄也沒有。

第三、教師上課形式單一，多數老師任然是一支粉筆一張嘴，上課照本宣科，學生厭學情緒不斷滋生，輟學轉學情況嚴重。

2、家庭因素。

第一、多數家長意識不高，認為把孩子送到學校后，教育孩子就是學校的事，在家不督促孩子溫習功課，對孩子的學習成績漠不關心，覺得孩子只要能認幾個字，會計算簡單的加減乘除，將來能打工掙幾個錢就行。

第二、許多家庭的不正當娛樂，或非法經營，比如在家開麻將管等，嚴重影響孩子的正常學習。

第三、家庭的教育方式不當，對孩子動輒吆喝打罵，言行粗暴，造成孩子逆返心重，對學習不感性趣。

3、社會因素。

第一、讀書就業難是主要原因。家長和學生對學習的真正意義缺乏認識，讀書就是為了分配工作的思想在家長和學生心中根深蒂固，本來升入高等院校就不是一件容易的事，即使考入高等院校國家也不一定分配工作，許多家長和學生一時適應不了社會的用人改革制度，所以使學生對學習不感興趣。

第二、社會風氣的影響是重要原因。如影視和網絡的影響，對青少年的健康成長毒害至深，青少年正處身心發育階段，然而，特別是港臺的功夫片、言情片盛行，使青少年兒童盲目效仿，小小年紀就開始談情說愛，或者打架斗毆。另外，網絡更是毒害青少年兒童的罪魁禍首，許多孩子由于迷戀網絡，如癡如醉，不能自拔，對學習完全置之不理。

四、提高農村中小學教學質量的對策。

針對上述現狀，筆者認為可以從以下幾個方面著手提高農村中小學的教學質量。第一、學校應加強教學常規工作的管理。工廠靠管理出效率，軍隊靠管理出戰斗力，政府靠管理出效能，那么，學校就靠管理出成績，向管理要質量。首先就應該抓好學校的教學常規管理工作，著重抓好備、教、輔、研、考幾大方面的工作，重實效，防止走過場。領導要深入教學第一線，要兼課，至少任一們主科，要經常聽老師的課，解決教師教學中存在的問題，消除教學中的不良現象。教研組要在教務處的領導下開展內容豐富的教研活動，組織教師上公開課、觀摩課、優質課等，要營造和諧的教研氛圍，提倡只評而不比，這樣有利于教師評課時以一顆真誠的心，指出他人的不足，虛心吸收他人的優點。各個教研組要有自己的研究課題，不追求教研課題的高深，但求解決教學中的實際問題。我們相信，教學質量提高了，就不愁留不住學生，“空輟保學”的問題也就不難解決了。第二、許多家長不關心孩子的學習成績，很重要的一個原因就是我們教師缺乏與家長的溝通，一個學期甚至一個學年不開一次家長會，然而許多農村家長文化素質又不高，難怪他們對孩子的學業重視不夠。所以，學校要組織教師開好家長會，在學校與家庭之間搭起共商教育良策的橋梁，并且要辦好家長學校，為家長提供教育孩子的良方。

第三、首先要通過舉辦家長學校，使家長明白教育的真正意義。進入高等院校，不是孩子讀書的唯一目標，而真正意義的教育是使孩子在德、智、體等各個方面全面發展，從小學會學習，學會做人、學會生活，現在讀書的目的是為將來的終生學習和生活打基礎，成為社會有用的人。其次，文化、工商等有關部門應協同教育部門加強學校周邊環境的治理，整頓市場秩序，營造文明、和諧的社會環境，為我們的下一輩人著想，為國家的發展大計著想。再次，政府部門和上級有關部門要為教育部門著想，除特殊情況外不憑關系輕易調動教師，教師的調動要通過編制委員會核編，教育人事部門行文調動，要保證教師隊伍的相對穩定。

五、結束語。

“教育是一個系統工程”，愿學校、家庭、社會和廣大教育同仁共同攜手，為我們子孫后代和民族的興盛、為國家的繁榮富強添磚加瓦?？傊?，全面提高農村小學教育教學質量是時代的要求，也是各校自身發展的要求，需要各方積極配合，通力協作。在當前黨的十七大提出的科學發展觀指導下，我們有理由相信，廣大農村中小學一定會認真實踐，制約著農村中小學教育質量提高的因素一定會盡快地得到解決，農村中小學的教育教學質量一定會得到全面提升。眾所周知，教學質量是一所學校的生命線。隨著“應試教育”向“素質教育”的轉軌，教育教學得到了空前的發展。但一些邊遠農村，教育教學的發展仍然很緩慢，就像“老牛拉破車”一樣，教學質量難以提高。影響農村小學教學質量的因素很多，我認為主要有以下幾個方面：

一、社會環境的影響。

二、家庭影響。

三、學校教育的影響。

2、教學方法陳舊不能吸引學生，課堂上照本宣科與社會實際格格不入。

3、教學形式單調，學習時間過長引起學生反感；教師衡量學生以考試成績作標準，造成大多數學生抬不起頭，喪失學習信心。

針對以上存在的諸多因素，應該采取積極有效地措施，努力提高教育教學質量。

（一）加強法制宣傳力度，整治社會不正之風，杜絕賭博現象。

（二）引導人們尊重知識，尊重人才，反對和轉變“一切向錢看”的拜金主義思想，樹立良好的社會風尚，使廣大少年兒童在最佳學齡階段在學校安心地接受文化知識教育。

（三）改變家長觀念陳舊，思想意識不到位的現狀，成立家長夜校，提高家長文化素質，喚醒家長對子女的教育意識。父母是子女的第一位也是最好的老師。每個人自從呀呀學語開始，父母的言行舉止就深深烙入孩子的心靈，孩子的成長過程都離不開父母的教誨。但一些邊遠農村的許多家長因自身文化素質低或自身存在著一些不良嗜好，不懂得或無暇顧及子女的教育，對子女的成長聽天由命，放任自由，導致學生在家里或社會上養成了諸多陋習。只有喚醒家長對子女的意識，明白自身的責任和義務，在日常生活中時時關心子女的成長歷程，營造一個良好的家庭教育環境。

（四）學校要走集中辦學之路，把鄰近校點撤并到村完小上來，整合教師的人力資源，更好地為教育教學服務。

（五）努力提高教師的思想素質和業務素質。在教學中，改變教學方法，創造學生成功的機會，鼓勵他們的學習信心，激發他們的學習興趣。教學活動中采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法；抓住課堂效率，向40分鐘要質量。實施分層教學，為每一位學生創造成功機會；創設情景，讓全體學生更多地參加活動；注意教與學的多向交流，及時反饋、矯正；實行鼓勵性評價，培養學生成功心理；端正學習態度，指導學習方法，培養學習習慣。

總而言之，邊遠農村小學教育，要立足于校內，著眼于家庭和社會，力求學校、家庭和社會教育的三結合。這樣，才能提高農村小學教育教學質量。

1.學生注意力不集中。——教師備課是否充分，備課不僅僅是寫寫教案就完事大吉了，還要備學生。不同程度的學生，設計問題要有針對性，讓學生有成就感，才會吸引他的注意力。

2.組織課堂的能力?！處熒险n不能只管講，要多觀察學生是否接受、是否精力集中、是否還有疑問。3.講課是廢話太多。講課時可以舉一反三，但不是只舉而忽略了主題。

作為一名小學教師，已在自己這個特殊而平凡的崗位上工作了五年。在這五年中，有成功也有失敗，有汗水也有收獲,有辛酸也有歡笑。然而，在這五年中，讓我感觸最深的還是令人堪憂的小學教學質量。歷年小考成績的不理想，直接反映出小學教學質量的現狀，而小學教學質量如何，又直接影響著學生以后的學習。這正如修建樓房一般，小學好比是在打地基，如果地基都建得不牢固，那么以后無論房子修得有多高、多漂亮，也有可能在一瞬間垮塌。因此，我們應充分認識到小學教學的重要性。現結合自身實際，試談一下制約小學教學質量提高的幾點因素。

一、教師因素。

教師是教學活動的主導者，在教學工作中扮演著極其重要的角色。教師工作的好壞與否在很大程度上決定了教學質量的好壞。教師是一項光榮的職業，然而，在社會經濟大潮的沖擊下，部分教師沒能很好地抵擋住外界的物質誘惑，相互攀比、貪圖享樂、崇尚金錢等思想開始在這些教師中間蔓延。然而，微薄的薪水難以維持奢侈的生活，于是，想方設法地掙錢便成為這類教師最終的目標。在這樣一種背景下，自然而然地就出現了諸如教師從事第二職業，為學生進行有償補課等事件，并且還呈現出愈演愈烈的趨勢。這類教師將自己的全部身心投入到掙錢的行業中，試問又有多少精力能夠放在自己的本職工作、自己的學生身上？這類教師的腰包鼓起了，而學生的成績卻垮下去了。另外，部分教師雖未從事第二職業，但在工作中積極性不高，抱著一種得過且過的態度，這就注定了這一類教師不會在工作中作出多大的努力，那又怎會有學生學習成績的提高呢？對于這些教師，首先應對他們進行思想上的教育，讓他們正確認識教師這一職業，樹立正確的人生觀、價值觀，激發他們作為教師的成就感，將全部身心投入到教育事業中。其次，教育行政部門也應加強管理，嚴格制止教師從事第二職業，、進行有償補課等不正當行為，對頂風違紀的教師進行嚴肅處理，也對那些躍躍欲試的教師敲響警鐘。而對于那些不積極工作的教師，則應制定相應的措施，徹底改變“干與不干一個樣、干好干壞一個樣的”現狀，增強教師的緊迫感，讓他們有所壓力，更將這種壓力轉化為動力，更加積極主動地工作，從而更好地干好自己的教學工作。

二、家庭因素。

家庭教育是孩子成長中一個不可或缺的重要環節，家庭教育的好壞直接影響著孩子的成長。良好的家庭教育，是一個孩子健康成長的助推劑；而不健康的家庭教育，則會阻礙孩子的健康成長。家庭教育作為學校教育的一個重要補充，其作用不言而喻。然而在農村，很多家長由于各方面的因素，綜合素質普遍不高，讓孩子接受教育的觀念也較為淡薄，這就不可避免地出現了諸如自己孩子讀幾年級不知道、孩子的教師是誰不知道等現象。更有甚者干脆將孩子留在家中干活而不讓孩子去學校上學，而當教師家訪問及學生未到校原因時，家長的回答往往是“家中的活太忙了，讓他幫幫忙”、“反正學習也不好，耽誤幾天也沒什么”、“讀那么多書有什么用，又不是讀來做官”等諸如此類的話。從這些家長的回答中，我們就可以強烈地感受到他們對子女接受教育是何等的不重視，更不要指望他們會如何配合學校、教師的工作，將學生教育成材。對于這樣的家長，我們不該責備，因為這樣不僅一點好處沒有，反而會適得其反。我們應該耐心、細致地向他們講解讓孩子接受教育的重要性，結合發生在他們周圍的、他們熟悉的事例，讓他們親身體會讀書的重要性以及不讀書的壞處，爭取他們的配合，讓他們督促孩子學習，將家庭教育與學校教育有機結合起來，從而讓孩子更輕松地學習，取得較好的學習成績。

三、社會環境因素。

小學生都是未成年人，自控能力差，對新事物有強烈的好奇感并急于嘗試，這是由小學生的年齡特點所決定的。然而，社會上很多不法商人正是看中了小學生的這一特點，在學校周圍大肆興建網吧、游戲廳等，并明目張膽地誘惑年幼無知的孩子們進入這些場所，甚至讓孩子們在里面過夜，以此牟取高額利潤。這樣一來，這些不法商人的的錢袋子是鼓了，但我們的學生卻一步步地陷入網吧、游戲廳而無法自拔，即使被迫回到學校，他們滿腦子想的也還是“刺激”電腦游戲，根本無法將精力再放到學習上，也根本無法再繼續學下去。那些不乏的商人，為了自己的利益，讓原本好學的孩子變得對學習毫無興趣，毀了孩子的一生，這是一種多么可恥的行徑啊，而對于孩子、對于家長、對于社會、對于國家，這又是一種多大的損失??！對于這類情況，相關部門雖早已明文規定網吧等場所禁止未成年人進入，但不法商人們卻為了利益置國家法律于不顧，繼續干著危害小學生身心健康的不法勾當。對于這種情況，相關部門應堅決依法取締這些違法經營的網吧、游戲廳，對違法的網吧、游戲廳從嚴處罰，堅決整治校園周邊環境，還學生一個良好的學習環境，讓學生在一個良好的氛圍中健康地學習，取得好的學習成績。

四、學生因素。

現在的學生，在家里大都過著衣來伸手、飯來張口的嬌生慣養的生活，在生活上缺乏獨立性，更沒有獨自面對困難、解決困難的勇氣與能力。而他們的這種性格特點一旦轉移到學習上，就將極大地限制他們在學習上的發展，他們會因懼怕困難而逃避學習，從而導致厭學現象的出現。針對這儀情況，我們應在日常生活中培養學生的獨立能力，比如開展一些集體活動，讓學生自己動手學做飯、學洗衣等，增強學生的獨立能力，培養學生自立自強的性格特點，讓他們敢于面對生活與學習中的困難，從而克服困難，取得更大的進步。作為教師，我們肩負著培養下一代的重任，因此，我們應積極找出制約教育的不良因素并努力消除這些因素，為培養出高素質的下一代而貢獻自己的全部力量。

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇十

長時間以來，我國經濟的增長在一定程度上得益于中國房地產的發展。有關數據表明，我國國民經濟生產總值中的15%是通過房地產所貢獻的，因此房地產經濟的發展對我國國民經濟發展至關重要。需要充分的分析房地產經濟在不同時代下的影響因素，從而研究對應的發展策略，促進房地產經濟健康發展。

一、房地產經濟發展常見影響因素。

(一)市場因素。

我國屬于全球人口數量最多的國家，人口基數大促使我國人口數量增長也較大，進而導致我國房地產需求總量相對較高。從市場情況來看，我國房地產發展具有較大潛能，發展空間較大。同時隨著城市化進程加快，人口逐步向城市集中，導致城市區域內的房地產經濟得到更迅猛的發展，城市房地產需求更為旺盛。房地產經濟的發展有市場需求客觀因素的推動，房地產也是商品的一種形式，受到市場供求關系的影響較大，因此市場是決定房地產發展的主要因素。

(二)社會因素。

從社會情況方面來看，我國社會政治環境相對穩定，人們對投資與置業有較強的信心，從而也促使了房產經濟的穩定向上。而當政治環境不穩定時，就會引發社會環境的動蕩不安，進而導致房地產經濟受到波及。社會穩定的相關因素較多，社會政治因素、社會秩序狀態、社會經濟狀態等。如果社會上違法亂紀、燒殺搶掠的行為較為頻繁，那么人們生活將會缺乏保障感，進而導致房地產需求受到影響。而城市化推進的速度也是社會因素的一個重要方面，城市化進程是社會發展所需，該階段人們不斷的從鄉村向城市聚集，進而擴展了房地產的需求量。

(三)經濟因素。

經濟因素對房地產整體經濟發展起著重要影響，其中包括物價因素、利率因素、居民收入水平等多方面。利率在一定程度上會刺激消費者在房產購買上的動力，甚至達到一定引導趨向。貸款利率的增減會直接影響到消費者房產購買成本，進而影響房產投資的回報價值。消費者自身會因為貸款利率的升高而抑制購買欲望，同時會因為利率下滑而帶來的實惠性而提升購買欲望。同時房地產本身項目建設就是一個相對繁復的內容，涉及多方面影響因素。如果相關建設材料成本與人工成本出現波動，對應的房地產建設成本會相應變化，因此房地產經濟本身與物價水平也有密切關系。此外房地產經濟受到居民人均收入影響，但居民收入水平相對較高的狀態下，人們在房地產方面的投資理財意識也會更強，由此導致房地產銷量的提升。居民收入提升會更多的將房地產作為自身的投資方向，拉動房地產經濟上漲。相反，如果居民收入水平較低，相關投資能力缺乏，進而引發房地產經濟的蕭條。

(四)國際環境。

國際環境也對房地產經濟產生一定影響，尤其是本國與其他國家的關系狀況，國際關系上包括國際經濟、政治與軍事情況等因素。特別是全球化發展不斷深入，各國之間的聯系日漸緊密，國際環境甚至可以達到牽一發而動全身的社會影響效果。如果整個國際環境處于向好發展趨勢，房地產經濟也會有更好的發展環境，這樣有助于房產作為商品更好的流通。部分房地產經濟中由于注入了外資，因此會更大的受到國際局勢的影響。

二、房地產經濟發展策略。

(一)完善金融制度。

要完善房地產行業與金融間的配合，促使房地產經濟處于較為平穩健康的金融環境發展。在銀行貸款管理上要注重結構管理，優化貸款結構，注重風險管控，控制好貸款份額管理，促使貸款更為正規標準化運作。要做好金融業與房地產業的關聯，改善資金不足，優化健全房地產貸款體系，促使房地產融資多元化體系，在商業按揭貸款與政府優惠政策之上，可以擴展其他融資渠道。同時政府需要做好金融制度的監管，讓房地產經濟保持健康的融資環境。

(二)調整市場供應模式。

在城市范圍內由于高檔住宅的大量囤積，導致土地使用率相對走低，空房比例大，閑置了大量土地資源。政府需要控制土地實際供應量，注重經濟適用房與中等型商品住宅的退出，有效的滿足社會大眾的剛性需求，開拓相關房產的`土地資源，有效的達到房屋規模的擴展，滿足社會不同層級人員的購房需求，滿足各自的購買率需求。

(三)注重投資性購房的控制。

政府需要有效掌握當下投資性購房的狀況，通過稅收調控機制來達到遏制房地產泡沫的狀況。例如對于短時間購房出售者，需要對其售價的利潤做一定的稅費增收，甚至采用高比例的稅費增收，從而遏制投機性購房行為。其次，對于自用型的剛需購房，需要提供一定政策支持與普惠力度，有效的減少稅費，提升一般居民的居住品質，按住剛需群體的實際需求。將剛需購房與投機性購房做好區別對待，鼓勵與打壓合理運用。

(四)做好市場監督，規范市場行為。

房地產企業自身素質的缺乏與市場監督管控的不足都會導致整體市場環境的運轉不良。需要完善整體的房地產信用機制，充分調動各方輿論影響力量，對市場相關信用行為做有效監督管控，有效的讓房地產市場競爭處于健康良性環境。要注重房地產相關信息系統與平臺的建設，注重信息的采集、分享與運用，有效準確的把控市場狀況，了解實際的消費者購買需求與房地產行業狀況，促使整體市場供需關系的平衡。

三、結語。

房地產經濟受到的影響因素較多，無論是政府政策環境、民眾經濟能力與物質需求、房地產行業自身發展狀況，都需要有序規范性才能維持整個房地產經濟的平穩。具體操作上需要各方面力量配合，同時也需要民眾保持健康的購房心理，國家層面需要充分的意識到讓房子作為剛需居住，而不能讓房子作為投機者炒房的媒介。尤其是國家層面與購房者的心理層面構建需要尤為關注，避免受到相關關系的裹挾而導致市場畸形發展，通過穩定房地產行業的健康發展來促進社會各方面環境的穩定。

參考文獻：

[2]孫文偉.探討房地產經濟的影響因素及發展措施[j].財經界,(24):21.

[3]李婭靜.房地產經濟的影響因素及發展策略探析[j].商,2015(48):266.

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇十一

2004年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要?！彪S著我國教育事業發展，教學改革深化，提高教學質量并培養新型外語人才已成為新時期我國高校的基本使命。然而，對于地方應用型本科院校非英語專業學生來說，其英語聽力能力卻遠遠達不到國家和社會對英語應用型人才培養的要求，這在一定程度上違背了大學英語的教學目標。因此，不論是出于對傳統大學英語考試的需求還是出于時代發展的需要，分析各高校非英語專業大學生聽力障礙因素并及時思考如何有效提高地方應用型本科院校非英語專業學生的英語聽力技能和水平，著力構建適合自身的聽力教學模式，使地方本科院校大學生克服聽力過程中的各種障礙并選擇適合自身情況的聽力策略，有效提高自身聽力水平的同時提高自身的英語綜合文化素養，是地方應用型本科院校亟待解決的一個問題。

1、非英語專業大學生聽力水平提高的障礙因素分析。

(1)語言障礙因素。

語言障礙主要是指非英語專業的大學生所具備的有關英語語言本身的重要因素，如語音、詞匯、語法等。眾所周知，語音是語言的基本要素和首要前提，語言學習者想要提高聽力，就必須積極練習自己的語音，包括單詞和句型等的正確發音。語音因素的不重視會直接導致學生聽力過程中對句子、短文等理解上的失誤，這也就直接導致了聽力過程中判斷的失誤。其次就是英語語音學習過程中學生對于連讀、弱讀、省音、重音和語調等的掌握會直接影響聽力的效果。對于地方本科院校的學生來說，聽力可謂是最為薄弱的一個環節，究其原因還是在于學生對重音、弱讀、連讀等的概念較為模糊，因此在單詞連成句子的過程中抓不住句子的大意從而導致交際失敗，這種現象對于大部分大學生來說較為普遍。長期以來，大學英語聽力教學基本上都是以傳統的教師講授為主，這種單一的教學模式在一定程度上使學生對于教師的語音、語調及語速等較為熟悉，但只要換一位教師或者在參加各級各類英語考試的時候，學生便無法應對，從而產生交際焦慮，影響正常的交際及做題的準確率。另外一個語言障礙因素是詞匯和語法因素。詞匯是英語學習的基石，聽力理解必須以一定的詞匯量為基礎。但對于地方本科院校的學生來說，詞匯量較為貧乏且缺乏堅持記憶單詞的習慣是目前較為普遍的現象。根據學生的反饋，學生最大的聽力障礙則是自身詞匯量嚴重不足，在聽力練習過程中，一句話只能聽懂幾個詞，一篇短文聽完無法抓住大意更不用說對細節的把握。學生就在這種惡性循環中反復失敗，從而挫傷了英語學習的積極性。

(2)文化背景知識障礙。

語言是文化的重要載體，特定的語言產生于各具特色的文化背景當中。文化的涵義甚廣，內容豐富，英語學習者只有了解西方各國的不同文化背景，為真實的交際提前做好準備，才能在聽的過程中做到真正意義上的理解。文化背景從表層含義上來說主要涉及到西方，尤其是英語國家的社會制度、風土人情、生活習俗、思維方式、行為準則以及價值觀等，缺乏對于這些因素的了解和掌握勢必會影響學生的聽力理解能力。當然，現實教學過程中我們也不難發現，部分學生對于自己的本國文化、本土文化都存在不甚了解的情況。當然我們也應意識到，英語語言材料涉及多種文化，多種題材，學生除了必須了解和掌握一定的文化背景之外還應該具備廣博的知識，具備一定的人文素養，才有可能從真正意義上充分地理解整個語篇的含義以及要傳遞的信息。

(3)心理障礙及其他因素。

心理障礙是一種非語言的障礙。從其表層含義上來看主要涉及學生在聽的過程中，由于心情過度緊張、焦慮等致使注意力分散從而導致的聽力理解失誤。聽力過程中心理的因素較為復雜，但是聽力層面上導致的理解失誤也不僅僅局限于心理因素方面，聽力技能的匱乏也是影響聽力水平提高的一大重要因素。聽力技能匱乏主要表現在有些學生在聽的過程中一旦遇到生詞，就會局限于思考或猜測某個單詞的涵義而幾乎終止了整個聽力進程，以至影響了整個語篇的理解。無論如何，教師及學生都應該清楚意識到聽力理解過程是英語綜合能力的表征之一，它涉及語言、認知、文化、社會知識等各種因素，只有具備扎實的英語基礎知識，擺脫緊張焦慮狀態，獲取一定的聽力技巧，才能在聽力過程中做到游刃有余，成功實現師生互動及英語語言環境下的成功交際。

2、提高學生聽力的策略。

(1)加強聽力基本功訓練。

聽力基本功首先應包括基本的朗讀知識，如音節、重讀、意群、連讀、失去爆破等。在英語教學中培養學生對語音中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調、降調等一些語意語調變化的敏感性以及語速的適應性。(李毅、孫歷穎，2004)這就要求教師在英語課堂上從基礎抓起，嘗試新的教育教學方法，從簡單的聽力材料入手，首先引導學生愿意聽并形成良好的聽力態度。如教師要注意幫助和引導學生在平時的學習中大量積累詞匯;教師應選擇合適的聽力材料，必要時向學生介紹聽的內容和背景知識并提出一些啟發性的問題。教師應引導學生在每次播放聽力材料之前快速閱讀標題、問題、表格內容等，讓學生學會通過已有的材料預測聽力的內容。在聽力教學過程中，教師應適當解釋生詞及一些關鍵詞句，引導學生進行聽力訓練時應注意養成記筆記的習慣，尤其是針對題目選項中出現的涉及到數字、時間、年代、人物、地名及重要事件闡述時應引導學生盡量用一些最為省時卻有效的形式記下，從而提高學生聽力理解的效果和學生做題的準確率。

(2)注重文化背景知識的積累。

聽力理解不單是語言問題，還有語言所處的社會環境和文化背景等諸多因素。(王蓓，2002)教師在英語課堂上應注意英美文化導入，依托教材對單元主題相關的文化進行深度挖掘和加工，從而加強學生對英美國家政治、經濟、文化、歷史、地理及生活現狀等的了解，促使學生能夠在教師的引領下加深有關英語國家的政治形勢、社會制度、生活習慣、風土人情和文化傳統等的理解，避免學生因為中西文化背景的不同而引起包括聽力理解在內的英語學習障礙。但與此同時，教師不能把跨文化知識的引入和英語語言材料中的文化劃上等號，跨文化能力并不是具備一定文化知識或者注意到一些表面的文化現象即可獲得，而是教師對學生在樹立本國民族文化正確態度和信念的同時，引導學生形成的西方種族文化探究精神和意識。英語聽力水平的體現并不在于對英語語言聽力材料的理解，而在于學生是否具備現實環境下真正的聽、說及跨文化能力。

(3)注重活躍課堂氣氛。

聽力理解的過程是一個較為復雜的心理活動過程。成功的教育不僅在于學生對教師的信任，還在于教師所創建的和諧安全的氛圍。在大學英語聽力課堂上，輕松活躍的課堂可以使學生產生良好的心理效應，當學生處于一個輕松的環境中則會傾向于更愿意主動去聽，用心去學。這就要求教師應根據學生的心理特點，創設一些符合學生實際的聽力任務，盡量讓所有同學都積極參與進來。如教師可以在聽力教學中穿插競賽的環節，包括小組競賽和個人競賽，學生在完成某一聽力教學任務時便可得到相應的積分等，這可以讓學生處于積極的情感狀態，有助于輕松和諧的課堂氛圍的形成。然而，對難以積極融入的`學生，教師要善于鼓勵他們，給予較多的關注，降低學生的心理焦慮。

(4)加強其他方面的綜合訓練。

除了語法、詞匯、時態等語言知識之外，教師首先要注重學生們聽后的理解過程，著力培養學生聽后進行回憶、分析、綜合、歸納、反思及舉一反三等的能力。聽力教學的目的是培養學生聽懂意思的同時能夠感知說話人用意，在此基礎上，學生須結合語境、語調來推斷出說話人的真實意圖。其次，教師要根據聽力效果調整教學策略，激發學生的自主學習能力，調動學生英語學習興趣。教師要充分了解學生的心理特點和學習習慣，大學生對新事物有著強烈的好奇心，精力充沛，只是缺乏耐心和毅力，如果教師善于抓住學生的興趣點，引導他們積極主動完成聽力訓練任務，就會取得較好的聽力教學效果。除此之外，教師應力爭創設英語語言環境。語言環境是快速有效地提高外語水平的重要條件，是否能夠創設輕松、愉悅的語言環境也是衡量教師教學水平的標準之一。充分利用現代化教育教學手段，把多媒體的使用與傳統講授相結合的聽力教學模式是目前較為可行的教學形式，課堂上配合生動活潑的聽力材料，學生在視聽教學過程中便很容易體驗到逼真的語言環境并產生身臨其境的感覺。這樣的氛圍不僅可以消除學生緊張的心理，還能使學生很快進入聽力學習的最佳狀態，最大程度地發揮學生實際聽力水平?？傊?，教師的教學方式改革加之學生平時多聽、多練、多模仿，掌握一定的方法和技巧，增強英語學習的信心，便能更快更好地提高聽力水平。

3、結語。

聽力理解是一個復雜的過程，是英語綜合能力的重要體現，聽力水平的高低取決于學生本人的基礎和努力程度。在新的教學任務與教學形勢下，改變英語的教學觀念勢在必行。教師要積極適應新時代的需要，努力改變聽力教學觀念。聽力是一個長期的培養過程。聽力教學實踐中要注重觀察學生的表現，以學生的發展為中心，積極利用各種教學資源，輸入有效的學習策略，培養學生的英語思維。在學生的聽力培養過程中，一切以學生的聽力發展為目標，注重學生聽力表現的動態掌控和管理，及時調整教學方法和策略。教師只有在平時的教育教學過程中有意識地幫助學生樹立提高自身聽力水平的決心和意志，培養他們良好的聽力習慣，才能為聽力的長期發展打下堅實的基礎。

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影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇十二

工程設計對建筑安裝工程的整體造價影響很大。所以應該嚴格審核安裝工程設計，尤其是對施工圖設計的審核。在施工圖設計審核工作中，應該要設計人員、造價管理人員、安裝施工人員密切配合，全面管理與控制，這樣才能夠提高施工圖設計的全面性、準確性和可實施性，綜合各個方面的意見來優化設計，進而做好的對工程造價的整體有效控制。就審核施工圖的內容與要求上，應該要把重點放到設計的規范性上，嚴格的按照國家規范標準以及業主的需求來進行審核，這有利于保證設計的合理性，降低各種缺陷情況的出現。相關設計人員、造價管理人員及安裝施工人員能夠更加全面的了解和掌握各種不同的規范標準。重點對工程設計的可行性進行審核，主要審核設計是否是根據安裝施工現場的實際情況、分析原始資料、考慮自然條件來進行的。這樣才能夠有利于保證施工圖設計與施工環境相匹配，保證施工能順利進行，進而保證工程造價能得到有效的控制。

2.2嚴格審核安裝材料設備。

對安裝工程材料設備進行審核不僅能提高安裝工程的整體質量，同時還能夠保證對工程造價的有效控制。在對安裝材料設備進行審核的時候需要保證其數量可滿足施工的整體要求，還應重點的針對材料設備的價格與質量進行嚴格把關。建立健全材料設備采購制度，對大宗材料設備的.采購實行招投標制，充分發揮市場競爭機制，有效降低材料設備采購成本，提高經濟效益。對于材料設備的質量檢驗應實行專人負責制，委派專門的質檢人員嚴格把關，對于檢驗不合格的材料設備絕對不能在施工中使用。同時還應注意材料設備的使用情況，實行專人看管、定額領料、監督使用，盡可能避免浪費情況的出現。這些對于材料設備價格、質量、數量的嚴格控制措施最終能轉為對工程造價的有效控制。

2.3提高施工人員的工作能力。

施工人員技術能力的提高在一定的程度上能夠保證安裝工程的順利進行，同時也有利于提高安裝工程的整體質量，避免施工過程中出現失誤或缺陷等情況，降低對于材料設備的浪費。首先應明確對施工人員的技能和資質要求，控制關鍵、特殊崗位施工人員資格認可和持證上崗；其次對施工中采用的施工方案、施工技術、材料設備進行技術和安全交底并組織施工人員進行專業技術培訓，掌握施工中使用的新技術新方法，保證施工順利進行。

3結束語。

由于建筑安裝工程復雜性和專業性，對建筑安裝工程造價影響的因素也多種多樣。就目前來看對建筑安裝工程造價影響的主要因素是施工設計，材料設備以及施工方案實施情況。所以應重點對施工設計進行審核，對材料設備嚴格把關，選擇經濟合理的施工技術方案并保證方案正確實施。隨著我國建筑業的快速發展，建筑安裝技術的提高，對建筑安裝工程造價影響的因素也會隨之發生變化，這就需要我們及時對影響因素進行分析，抓住主要因素進行有效控制，從而到達事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王立.建筑工程造價審計問題的幾點思考[j].住宅與房地產,,(3):124.

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[3]張紅.淺談安裝工程造價的影響因素與控制策略[j].福建質量管理,2016,(3).

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇十三

教學質量是衡量學校教育效果的重要標準，其在任何一個教育階段當中，都是評價學校教育水平與綜合實力的重要內容。中職教育作為我國職業教育的重要組成部分，其教學質量不僅會影響我國職業教育人才培養目標，更會對學生的未來職業發展產生關鍵影響。為了能夠確保中職院校的職業教育目標能夠得以實現，做好對中職學校教學質量影響因素的分析與解決至關重要。

1.1管理制度建設滯后。

目前，很多部門都具有創辦職業學校的資質，這使得很多的職業院校分別隸屬于不同的部門，且這些部門的管理措施又不同，這使得我國整體職業教育缺少統一的`辦學標準。不同部門都可以頒發相應的證書，如勞動部門可頒發職業資格證書、教育部門可頒發學歷證書、行業機構可頒發專業等級證書等等。這種證書分管的現象，無法確保各證書頒發和認證的權威性。此外，在招生工作的管理和學生管理上存在制度建設滯后的現象，部分院校在招生工作中為了追求量上的突破，而采取不正當的競爭手段。學生管理工作混亂，中職培養輸出的學生無法滿足社會對專業人才的需求。以上的種種問題應當引起相關管理人員，否則將會對中職教育教學質量產生直接的影響。

1.2中職教育缺乏師資力量。

近年來，隨著各中職院校擴招政策的實行，中職招生量不斷提升，而師資隊伍的建設卻沒有跟上擴招政策的實行，師資力量缺少日見突出。中職教育規模的迅速發展與教師數量并不匹配，中職教育面臨著嚴重的師資力量不足的現象，生師比較高，而實習教師與專業課教師比例較低，缺少專業骨干教師。另外，當前中職教育師資隊伍整體素質有待提升，其與中職教育人才培養模式要求并不匹配，教師專業水平和教學水平偏弱，且教師整體學歷水平偏低。

1.3中職教育手段滯后。

中職教育手段滯后是影響中職教育質量的重要因素。中職教育質量跟不上時代的發展需求，專業課設置缺乏實用性和科學性，部分學科的教材內容已經落后于時代的需要，缺少當代職業教育的特點，這非常不利于中職教育質量的提升。加之，中職學生素質參差不齊，學習興趣和學習情緒不高，而中職教育對于學生非智力因素的重視不夠，教學中滿堂灌的教學模式仍然存在，教學手段流于形式，忽視了對學生實踐能力和創新精神的培養。這些問題的存在，使得中職教育教學質量令人堪憂。

2.1積極推行各項制度的建設。

積極推行中職教育各項制度的建設工作，應從如下兩方面工作入手：一方面，徹底改變無序招生現象。政府部門要針對當前中職教育招生無序的現狀建立公平競爭機制，由教育部門對中職學校以及社會力量辦學的學校招生簡章進行統一審查，并面向社會統一公布，以此來提升中職學校招生簡章的嚴肅性、可信度，中職學校不可自行發布招生簡章。同時，加強對中職學?？陀^指標、辦學指標的評估，增強學生和家長對學校的知情權，要做到招生工作的公開、透明。相關部門還要建立處罰制度，對于中職學校招生工作中的違規行為要進行嚴厲的處罰，如媒體曝光、限期整改等。另一方面，建立職業院校縱向辦學體系。為了滿足學生的學習需求，中職院校要大力發展職業教育，完善自身辦學體系。職業教育具有其自身的特色和作用，這決定的了職業教育不能只是單一化的低層次教育，而要走多層次、復合型教育的路線。

2.2加強中職教育師資隊伍建設。

中職只有具備一支高素質的師資隊伍，其整體教學質量才能夠得到保障，這同時也是深化教學改革，創造中職特色教育的關鍵。加強中職師資隊伍建設應從以下幾方面入手：

第一，建設“雙師型”教師隊伍。雙師型是指中職教師要同時具備教師資格和職業資格的復合型教師，建立完善的雙師型教師培育機制，創新對中職師資隊伍質量的考核制度，促進中職教師隊伍師資水平的不斷提升。

第二，專兼結合。在中職教育中除專職教師外，校方應積極的招聘經驗豐富的兼職教師，充分發揮出兼職教師對中職教學質量提升的作用。

第三，制定科學的師資培養制度。為突出中職教育特色，師資培訓機構應結合職業教育的特點，改變培養師資的教學模式，重點突出中職教育特點，使中職師資隊伍的整體素質得到不斷的提升。

2.3改革教學方法，運用現代化教學手段。

中職教育教學方法的改革，要圍繞著中職教學目標的實現和學生學習能力的培養而展開，采取現代化的教學手段，開展個性化的教學活動。中職教育改革教學方法，要徹底改變傳統教學中重教學、輕實踐的教學方式，而要體現出中職教育的綜合特色，培養學生的創新精神和專業技能。同時，在中職教育教學組織上，要將傳統的教室、集體的授課方式，轉向課外專業教室、實習車間，且無論哪種授課形式和授課場所都要始終以學生為中心開展。中職教育還要不斷的完善教學結構，加強對學生文化基礎課和專業課的教育，使中職教育能夠朝著規模、效益、質量的方向發展。

3結束語。

綜上所述，為了能夠實現職業教育目標，做好對中職學校教學質量的研究意義重大。在實際教學過程中，中職學校必須要從自身建設、教師素質提升、教學方法改革等多個方面同時入手，通過多管齊下的方式來實現對中職學校教學質量的提升，在為學生提供優秀教學條件的基礎上，也為中職學校教學水平的進步提供支持，為我國職業教育的進步打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王錫泉.中等職業學校數學教學存在的問題及對策[d].魯東大學,.

[2]楊榮根.我國中等職業教育質量管理研究[d].浙江工業大學,.

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇十四

摘要：本文通過分析遠程教育的特點，從遠程教育機構、校外學習中心及學員自身三個方面論述了目前影響遠程教育教學質量的幾個因素，針對如何提高教育教學質量的問題，提出了幾點可行性的對策。

隨著現代信息技術的廣泛運用，多媒體作為教學的傳播媒介這一用途日益被越來越多的教育者所認可，于是，在辦學層次、培養目標、培養對象和普通高等教育實現良性互補的遠程教育也逐漸發展壯大起來。遠程教育是由教育機構提供完善的學習支持服務，以學生通過網絡視頻課件自主學習為主，學習中心集中學員學習為輔的一種新的教育模式。其最大的優勢就在于能夠利用有限的教育資源，以靈活的教育方式、個別化的自主學習方式，滿足社會不同年齡階段、不同崗位人員的需求，使人人終身受教育成為可能，從而部分滿足了社會對教育的需要。這種新型的教育方式一經產生，特別受到那些渴求提升自我而工學矛盾突出的成人學生的熱烈歡迎。但同時，其教與學分離、網絡依賴性過強、對學習中心管理的要求高、對學生自主學習能力的要求高等特點，又一定程度地制約著遠程教育的總體質量和進一步發展。概括起來，影響遠程教育教學質量全面提高的主要因素有遠程教育機構、校外學習中心以及學員三個方面。本文試圖從這三方面入手，探討當前遠程教育中存在的一些問題，并提出提高遠程教育教學質量的相應對策。

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇十五

摘要：當前在中小學已全面開展信息技術教學，而初中信息技術作為一門新興的學科，不僅能使學生學習到現代信息技術，掌握信息技能，為以后深入學習信息技術打下一個良好的基礎，同時信息技術對其他學科的教學也起到了很好的、積極的促進作用，并且使其他學科快速邁向現代化教育。但是在現實的信息技術教學中，也出現了各種很多影響信息技術教學的因素。本文擬就影響信息技術教學的兩個主要外在因素及相關的解決策略進行簡要的探討。

計算機、多媒體及相關載體的快速普及，已經使當今社會成為信息化的社會，可以說信息技術已經影響到我們整個社會的生產和生活的方方面面。信息技術教育也是在背景下應運而生的，而信息技術教學又是信息技術教育的一個重要的組成部分。可是在現實的信息技術教學過程中出現了很多因素，它們影響著信息技術教學的進程，也制約著信息技術教育的發展，下面結合自身信息技術教學的經歷，來談談影響信息技術教學的主要外在因素及解決策略。

一、主要外在影響因素。

1.硬件建設滯后。信息技術教學與其他學科教學有所不同，它不僅僅只是理論上、知識面上的教學，更是在技能和實際操作上的教學，需要一個比較完整的教學軟件和硬件的環境。而當今信息技術在不斷的發展，信息技術教育在不斷的改革，信息技術教材也在不斷的更新，而信息技術教學相應的硬件基礎還是以前的水平，原有的硬件已經不能滿足現在的教學需求了。舉個例子：拿我們學校來說，目前我們學校有兩個學生機房，80臺學生用機（每個機房只有40臺），建設于，屬于nc技術（網絡計算機技術）建設的計算機房。特點就是用戶終端即學生機沒有外存設備（光驅、軟驅、硬盤等），其軟件系統和數據是存儲在網絡服務器中，使用時從服務器調用到本機的內存中，終端（學生機）關閉后，內存中的軟件系統和數據便全部清空，說白就是無盤工作站的形式。這種機房的配置在當時可以說是很先進的，不僅在教學上使用起來很方便，就是日后的維護和管理也很方便，這讓很多的其他學校的信息技術教師羨慕不已，不僅如此，完全能夠滿足當時的教學需求，那時的教材不論是清華大學出版社還是我們新疆技術出版社出版的信息技術教材，主要在講office系列的word、powerpint、excel的應用。可是隨著信息技術課課程及信息技術教材的變化，nc機房越來越不能滿足現在的教學要求。例如：現在的教材都增加了flash的教學內容、photoshop的教學內容以及機器人的教學內容，這些內容的軟件對計算機的硬件配置有一定的要求，而學生機房服務器硬件的配置無法滿足這些，最初在上講這些內容時學生機運行起來非常的卡不說，還頻繁的死機，整個一節課都在重新啟動中度過，教師很著急，學生也在埋怨，后來干脆就不在機房上了，直接在多媒體教室教師用大屏幕演示，學生就干啃書，這就造成了學生對這些教學內容不能進行實際的操作，到最后學生沒了興趣，教師也不愿意在講這些內容。硬件建設的滯后已經開始影響到信息技術的教學，而這種現象不僅僅只是我們一所學校存在的，有很多學校也都存在。

2.信息技術教師任務繁重。目前信息技術教師任務普遍繁重，除了承擔信息技術教學任務之外，還要分擔其他任務，例如：電教器材的使用與管理、電子設備的維修、網絡的管理、校園網站的建設、統計學生考試的各科成績、統計上級部門需要的各種數據、學校有什么文娛或體育活動，得扛著攝像機和照相機跟著、學校有緊急公文或報表也得幫忙等等，從大事到小事每每都可以看到信息技術教師的身影。如果遇到師資緊缺的時候還要在帶上其他課程的幾個課時課。最害怕的就是各種驗收，每到這個時候信息技術教師就是最忙的那個，各種信息的收集、整理、打印、裝訂，還要制作宣傳板報、宣傳影片等等，加班加點已經是家常便飯。本人在學校除了信息技術教學之外還從事著電子設備的維修、學校網絡的維護以及電教員的工作，可以想象平時工作是怎樣得繁忙，很多時候在上信息技術課的時候都會被從課堂中叫出來，不是因為檢查驗收的來了，得扛著攝像機和照相機跟著，就是網絡和電子設備出了問題，要及時修理。剩下的兩位信息技術教師也分別從事圖書管理員、宣傳板報、文印打字和成績統計等工作。這種信息技術教師擔任“多種職業”身份的現象在其他學校也很常見。到最后信息教師都分不清楚自己的真實身份是什么？是信息技術教師還是電教員、網絡管理員、圖書員、維修工呢？信息技術教師繁重的工作分散了他們的注意力，已經不能使他們將所有的精力放在信息技術教學上。以上兩個因素已成為影響信息技術教育外在的主要因素，同時他們也給信息技術教師的教學工作帶來了極大的不便，這兩個因素是急待解決的，當然想要快速、徹底的解決是很不容的，更不是一朝一夕就能完成的。那么是不是對于它們所帶來的影響我們就素手無策了呢？我們沒有辦法解決它們，有沒有辦法減少對我們教學工作的影響呢？我想這是可能的。下面就結合自己的經歷來談談減少影響的相應策略。

二、解決策略探析。

1.硬件建設滯后的相應策略。對于硬件無法滿足教學時，教師就應該根據學?，F有的條件和學生的實際情況重新制定教學計劃，選擇合適的教學方法和教學策略來完成教學任務，教師不能因為硬件的原因而在原地等待甚至停止教學任務。最初當我們在上flash和photoshop的教學內容時，我們就發現我們的nc機房無法正常的完成這兩部分的教學任務，不是頻繁的卡機，就是死機，這時候我們幾個信息技術教師就在一起討論如何解決這一問題，首先向售后服務商反映此情況，希望他們給出一個解決的方案，服務商最終給出的結論是要么更換更高配置的服務器，要么在現有的服務器的基礎上關閉部分學生機，來減緩卡機和死機的現象。對于此結論我們信息技術教師商討出一些辦法來應對，第一結合服務商給出的結論向校領導提出更換服務器的申請，第二在新服務器沒有配置好前改變教學方式和學生的學習方法。關閉一半的計算機，由原來的一人一臺改為兩人一臺共同學習、共同完成任務。所謂兩人一臺并不是只有一個人操作，另一個人什么都不做只是在看，相反教師要充分做好課前準備工作，提前布置好任務，一個人收集和整理資料，另一個人進行實際操作，使得每一個學生都有自己的角色，負有一定的責任，通過分工合作來完成一項任務。經過一個學期的實踐，課堂學習效果還是比較理想的，當然也會產生一些新的.問題，我們相信只要通過大家的努力一定會有解決的辦法。還比如網絡的課程，沒有聯網怎么上，大家一開始都認為不能上，無法完成，可最后我們利用虛擬網絡的技術來完成這部分的教學內容，雖然無法和現實的網絡比擬，但最起碼可以來完成教學任務，這也是大家智慧的結果。所以只要廣大的信息技術教師肯下功夫鉆研，肯想辦法，而不是“坐以待斃”，總會有減少硬件滯后帶來影響的辦法。

2.減輕信息技術教師任務的策略。信息技術教師的工作任務是由學校給定的，不是由個人決定的，所以工作量的大小也不是由自己能決定的，但是信息技術教師可以想些方法來減少或減輕工作量。以我為例，在學校我負責電教這塊工作，所以搞攝影、攝像都是我一個人的活?？上攵卸嗝Γ影嗉狱c是常事，有時候都會被從課堂上叫出來。這對我的信息技術教學工作帶來了不小的影響，為此我也想了一些辦法來減輕我的工作量，同時也減少對我的教學工作的影響。向校領導提出由我來培訓部分對攝影、攝像感興趣的其他學科教師，使他們在我不在學校的時候，或者有信息技術課的時候，以及在我很忙的時候都能獨立完成攝影、攝像的任務，再由我來完成后期的制作。使領導明白這樣做不是在推脫工作，而是能更好的完成攝影、攝像的工作。目前由我培訓能獨立完成這項工作的教師已經發展到了6名了，從某種程度上說，我的這項工作得到了減輕，再也沒有因為要攝影、攝像而被從課堂上叫出來的現象發生了，我可以很專心的進行我的教學工作。

信息技術教育任重而道遠。需要各級領導的大力支持；需要教學體制的改革；需要各學科教師的配合；更需要信息技術教師的敬業、進取和不斷的創新精神。只要我們大家都能認識到信息技術教育的重要性，采取一定的措施去推進信息技術教育的發展，我相信我們的信息技術教育定會有美好的明天。

參考文獻：

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[6]時兆慧.淺談初中信息技術教育[j].中學生數理化（教與學），2010，（05）.

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇十六

【論文摘要】教育教學質量是學校的生命線。本文分析了影響德宏師專經管系教育教學質量因素，提出了提高教育教學質量的相關對策。

德宏師專經管系自20xx年7月正式成立以來，發展較快，招生規模不斷擴大，為云南社會主義現代化建設事業培養了一定數量的技術應用型人才，為學校發展、為促進社會進步和經濟發展做出了應有的貢獻。但是．我們必須看到和清醒地認識到。受各種因素的影響和制約，經管系在發展高等職業教育的過程中，還存在著教學基本建設薄弱、職業特色不鮮明、課程和教學內容不完善、學風不理想、教育教學質量總體不高等諸多問題。為深化學情、教情認識。也為了更好地學習和實踐科學發展觀，學以致用，推動經管系又好又快發展，經管系于4月在全系教職工和2o07、20xx兩個年級的學生中開展了一次深入細致的調查研究，主要采用問卷法，輔以座談法、個別訪談法等方法，發出問卷表230份，收回227份，現將調查結果分析如下。

1．辦學要指導思想明確，突出特色。

大多數的師范院校舉辦非師范類高職教育，在辦學指導思想上不十分明確、清晰和統一，重高專輕高職．視師范類專業為正業，把主要精力放在師范類教育上，視非師范類高職教育為副業．是權宜之計，忽視對高職教育內容、方法、手段、規律、模式、特性等的深入研究，不注重改善和提高教學的基本條件。這是一個較為普遍的現象，也是一個通病。經管系由于認識不足，辦學定位不準．一定程度上還在按照學科的發展和學校現有條件來辦學。影響了教育教學質量．缺乏行業依托，以致經管系高職特色不明顯。

2．教育資源投入不足。

由于種種原因．德宏師專辦學經費嚴重匱乏。教育基礎設備設施較差。人力、物力、財力等資源均處于嚴重不足狀態。到目前為止，經管系只有一個早在20xx年建成的、價值(原值)40000元的、而且只能供會計電算化專業實訓實習的手工會計模擬實驗室，其它專業的校內實訓、實習實驗室基本為零，學生實踐的機會太少，時問太短。從人力資源方面來看，如果單純用師生比指標來衡量．經管系教師缺口并不大，但從教師的專業背景來看，與高職高專教育的“雙師型”教師隊伍的要求相去甚遠．且出于個人學歷提高、系部建設、學校發展，特別是學校轉制的需要，經管系半數以上教師在20xx—20xx年短短的幾年內相繼脫產或半脫產攻讀碩士研究生學位．使得本來就緊張的師資更是雪上加霜，在一定程度上制約著教育教學質量。

3．高校擴招，生源質量總體下降，質量參差不齊。

據我們調查．經管系學生中有5o．22％的學生是因為高考分數偏低．只能報考德宏師專，且有4j4％左右的學生不喜歡所學專業或者對所學專業無所謂。也就是說，經管系絕大多數的學生是降分錄取的，生源質量比較差．這些學生入學后在教學中很容易形成木桶的“短板效應”．教師授課經常面臨著“就高”還是“就低”的兩難選擇，為保證考試的合格率，只能是降低要求，必然導致整體教學質量的下降。

4．高額的學習費用和不樂觀的就業預期，影響學生學習行為方式．最終影響教學質量。

據調查，經管系9o％的學生來自農村，貧困和相對貧困學生約占三成．有39．21％的學生是因為學校學費相對比較低而選擇德宏師專(系)的，是學生及其家長根據家庭經濟能力做出的客觀、現實但又很無奈的選擇。高額的學習費用及不太樂觀的就業前景預期．迫使學生更多地考慮將來就業及個人機會成本的補償。這種過分功利化傾向導致學生忽視文化素質訓練、忽視專業知識的認真學習、忽視自己基本能力和職業能力的培養。反而熱衷于各種資格證書的考試．或者參加其他社會活動，或者從事別的能撈取更多社會資本的事情，以致于有相當一部分學生，為迎合考證增加就業砝碼而偏廢了專業學習和能力訓練。而那些為考證而考出來的證書往往“含金量”很低．根本沒有把所考東西內化為自己的知識體系和能力。更談不上在將來的實際工作中有所建樹。在此次問卷中，高達59．03％的學生對參加各種資格證書的考試感興趣，34．36％感到一般，而只有6．17％和2．64％的學生無所謂或不感興趣。

1．師資隊伍還不適應高等職業教育教學的需要。

高職高專培養的是生產、建設、管理、服務第一線的技能型人才，教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識．更重要的是要熟悉實踐操作，具有比較強的動手能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。經管系現有14名專職教師，平均年齡36歲，其中碩士研究生(含在讀)11人，比例為78．51％，擁有會計師、統計師、助理會計師、導游資格證書等雙師雙證的教師有6人，比例為42．86％，在全校教師中人數最多。比例最高，表面上看已初步形成一支結構基本合理、有良好教學、科研、實踐能力的教師隊伍．但是由于多種原因，除一名教師外．其他教師都是從學校到學校的，很少有機會從事專業技術實踐工作，缺乏實踐能力的培養鍛煉，很難適應或勝任高職高專教育對技能培訓的要求。盡管我們也從校外聘請專業人士和行業能手來兼課，加強學生實踐能力和職業能力的培養和訓練．但由于人數有限，往往也是杯水車薪，不能從根本上解決實質性的問題。

2．教育教學改革滯后．課程體系、教學內容、教學手段都不完全適應高職高專的要求。

表現在：一是課程體系結構不合理，公共課門數多、課時多；理論課時多、實踐課時少，技能項目匱乏，以實踐為主導，以“必需+夠用”理論為標準的理念沒有充分被接受和落實．課程體系尚未擺脫普通本科院校模式。二是有些課程內容本身枯燥、乏味或不實用。學生缺乏學習興趣和學習動力．三是一部分教師的教學方式方法及手段沒有及時調整，單調、平鋪直敘，完全以教師為主體，沒有更多地給學生創造參與教學過程主動學習的機會，學生失去探究興趣。在調查中．有37．8％的學生因教學內容缺乏吸引力、36．12％的學生因教學過程呆板機械而不喜歡上課、厭學．這其中固然有學生自身因厭學導致學習效果不好而推卸責任的因素，但在很大程度上也反映了我們仍舊在照搬傳統的本、?？平逃Ｊ蕉凇绑w現高職特色的教學體系”方面探索不足．同時也不能排除師資整體素質不高。教學設施簡陋等原因。

3．學風方面的原因。

雖然從總體上看。經管系學生學風還比較好．學習成長、成才的意識及氛圍比較濃厚，但少數學生價值取向迷失，學習目標缺乏或偏低．自我放松，學習動力明顯不足，積極性不高。少部分學生學習紀律松散，學習自覺性差，上課遲到、早退，不愿意上自習、上圖書館學習，甚至有個別學生漠視學校規章制度，違反校規校紀，曠課、酗酒、晚歸、考試作弊等等。在此次調查中，認為應該“天天去上自習．養成良好的學習習慣”的學生僅占19．82％．“經常去圖書館”的只有28．63％：而“偶爾逃課”和“經常逃課”的學生比例則高達37％．有32．59％的學生對“頻繁布置作業、參考書的老師反感”；對于抄作業認為“不勞而獲、不可取”的只有21．15％．認為“對學習不利，從來不做”的也只占9．25％；有24．98％的學生“偶爾作弊”、“有作弊想法但沒有作弊”的也占到40．53％。以上數據顯示，經管系學風并不理想，學生學習狀態較差，這必然影響到教學和學習質量。

4．實踐教學管理薄弱且不夠規范。

質量問題既是高校發展過程中的一個永恒話題，也是我們當前不可回避的必須認真面對的問題．當務之急是要采取一些應對策略和措施，盡早、盡快解決問題。

(一)更新觀念，樹立正確的人才觀和質量觀。

觀念是行動的先導。也是行動的指南．高職高專培養的是技術型、應用型人才．而非研究型、教學型、領導型人才。通俗點講主要是藍領、銀領而不是白領、金領。因此，高職高專人才質量要體現在學生知識、能力、素質等方面，尤其是團隊精神、奉獻精神、溝通協調能力、社會適應能力、動手能力、創新意識、責任感等等方面。處在關鍵點的各級領導、教學行政管理部門及教師必須進一步轉變觀念．加強教育和引導。深刻領會高職高專人才培養目標，并切實落實在人才培養的各個環節和各個方面。

(二)以課程建設和專業建設為內容，積極推進教學改革。

實踐教學是高職高專教育的特色和靈魂。它決定著教育質量的高低，甚至于決定著高職高專教育的的成敗。因此：

1．要以高等職業教育的理論為指導。大刀闊斧地進行人才培養方案改革。從根本上改變傳統的“學科本位”的課程培養目標和內容體系．以市場、社會需求和就業為導向，設計人才培養方案，淡化學科的.系統性和完整性，突出實用性和學生崗位能力的培養，形成與理論教學體系相呼應的實踐教學體系．建立理論與實踐的“共生”關系。

2．要結合課程內容的改革改變教學組織形式．突破教師以理論講授為主的教學模式，引入模擬操作、仿真練習、案例分析、課堂討論、問題教學法等教學方式方法，提高學生參與程度，讓學生真正成為課堂的主人：要不斷探索提高學生職業素質、創新能力、學習熱情的教學方法和教學與生產經營、理論教學與實踐教學相結合的新途徑。實現素質教育和職業教育的目的。

3．改革成績評價辦法，打破以往的單純以筆試評定學生成績、一考定終身的做法，把實驗、實訓納入到考核體系中來．將其效果作為課程成績的重要部分。

4．教師要學習并善于運用現代化教學手段。提高課堂教學效果和授課效率。并使模擬操作仿真度更高，技能訓練更加有效。

(三)建立長期、穩定、高效的實訓實習基地．扎扎實實培養學生的職業能力和素質。

實訓實習基地關系到實踐教學的質量。關系到高職高專能否辦出特色、辦出水平，是學校硬件建設的重要組成部分。由于經濟管理類學生到實際業務部門實訓實習存在諸多限制．比如：接待人數有限、需保守商業秘密等，校內實訓實習基地建設顯得尤為重要．學校應加大高職高專教學基礎設施建設的投入力度。加強模擬、仿真校內實訓基地建設，為實踐教學的順利開展提供一個好的平臺．同時積極爭取上級主管部門、當地政府、各企事業單位的理解和支持，本著互利互惠的原則，加強校企合作，加強產學研合作，建立一批校外實習實訓基地。發揮社會教育資源的作用和效益。

(四)內培外引，加強師資隊伍建設，建設一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平技能高超的“雙師型”教師隊伍。

1．立足校內，通過多種途徑提高教師整體素質。應積極創造條件，通過崗前培訓、攻讀碩士博士學位、參加學術研討會或有計劃地安排專業教師深入生產、管理第一線頂崗鍛煉等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質、水平和能力。

2．打破身份與行業界限，聘請企業事業單位的專業技術人員、管理人員及其他有專長的人員到學校任教。拓寬“雙師型”教師來源渠道，改善教師結構，提升實踐教學水平。

(五)齊抓共管，加強學風建設。

1．加強學生思想政治教育、日常行為教育、專業思想教育，從促進學生的學習動力來建設優良學風。系部領導、輔導員、班主任一定要注意改進工作方法，提高思想政治工作的主動性、針對性、實效性。同時。要有計劃、有步驟地對學生進行職業生涯教育和指導，幫助學生了解社會及相關專業、實際崗位對人才的具體要求，同時，幫助學生進行“學習生涯設計”，激發學生學習專業知識的積極性和原動力。

2．通過加強教學管理和學生管理來加強學風建設。教務部門、學生管理部門和系室都要進一步改革和完善教學制度、管理制度并嚴格執行。嚴抓教風，以教風建設促學風建設。每一個教師都要牢固樹立教書育人的觀念，要對學生的學習質量負責。

3．大力開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，創造良好的環境氛圍，引導學生學會學習、善于學習、全面學習，為學生全面成長、成才服務。

(六)建立全員、全程和全面的教學質量保障監控體系。

教學質量取決于教學各因素的質量及其各因素的相互作用的質量，涉及到課程教學、實踐教學、課程考核、畢業實習及論文等若干環節，任何一個因素和環節出現問題，都會對教學質量產生影響，因此．教學質量的保障應建立在對教學全過程、各因素和各環節的監控之上，通過規范化的質量監控體系．使影響教學質量的主要因素得到改善，把教育教學質量提高到一個新水平上。

總之．教學質量是一個學校和系部的生命線．而提高教學質量又是一個系統工程．絕非一時之力，一役之功。但只要我們思想上、認識上高度重視，行動上真抓實干，齊抓共管，教學質量穩步提高就為期不遠了。

影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇十七

（大連外國語學院經濟與管理學院，遼寧大連116044）。

摘要：硬實力關乎學校能否辦起來，軟實力關乎學校能否辦下去。在高等學校硬實力普遍大幅度提升的情況下，研究如何加強軟實力建設，特別是微觀、細節方面的研究顯得益發重要。本文從分析教學質量與軟實力的關系入手，指出影響教學質量的因素和提高教學質量的措施。

關鍵詞：教學質量；高校軟實力；教學。

作者簡介：李輝（1964-），女，大連外國語學院經濟與管理學院，教授。

自開始，高校開始大規模擴招，迅速完成從精英教育向大眾教育的轉變。借擴招的推力，大多數學校實現了硬件的擴充。校園擴大，房子增多，設備更新，專業增加，群賢畢至。在顯性的高校硬實力大幅度提升的情況下，隱性的軟實力卻表現為提升乏力，甚至呈下降趨勢。硬實力關乎學校能否辦起來，軟實力關乎學校能否辦下去。在世界經濟形勢嚴峻、競爭日趨激烈的今天，研究如何提高高校軟實力及作為其重要載體的教學質量具有重要的意義。它不僅關系到能否充分利用、發揮硬實力的功能，實現硬實力向軟實力的轉化，完成高等教育的社會功能，也關系到高校自身的生存與發展。

一、提高教學質量是增強高校軟實力的關鍵。

近年來，關于高校軟實力的研究成果頻見于雜志、網絡，人們基本上把高校軟實力認定成一種特殊的校園文化，包括教育理念、辦學方針、治學風氣、專業特色、規章制度、精神氛圍等，而教學質量則是高校軟實力的綜合體現、集中表現。從宏觀層面上，研究高校軟實力的界定、內涵及建設的必要性、迫切性等，可以提高人們對高校軟實力的認識，增強建設軟實力的自覺性。而從諸如教學質量等微觀、具體的方面來研究軟實力，則可使軟實力建設更有抓手，成果更加顯現。

在知識經濟社會中，高校承擔著為科技創新、文化創新、人類進步培養生力軍的重任。高校能否完成自己的任務，主要取決于軟實力，特別是教學質量。教學質量不僅包含高等學校現有的教育資源和辦學條件等硬實力條件，還包括有效提高學生掌握知識水平、提高綜合能力和創新能力的軟實力教學。對高校軟實力的內涵界定，各位專家不盡相同，但對其中的“吸引力”、“影響力”、“創新力”卻是普遍認同的。而這些力量的強弱、高低主要取決于高校的教學質量。

“吸引力”主要是指對學生（包括教師）的吸引能力。高校是為社會培養人才的工廠，而學生是工廠的產品。沒有生源或沒有好的生源，學校就無法完成生產合格產品的任務。高校能夠吸引學生的地方，主要不是硬實力即硬件方面，而是軟實力，尤其是教學質量方面。在教學質量過硬的高校，學生不僅可以學到扎實的專業知識和實踐技能，還可以培養起自己的創新意識、社會良知、審美取向。從短期來看，可以順利就業，實現從學生到社會人的轉變；從長期看，良好的素質、巨大的潛能也會為未來人生目標的實現奠定基礎。高的教學質量是“梧桐樹”，學生是紛飛而至的“鳳凰”。

“影響力”主要是指對社會的.影響能力，包括對政治、經濟、文化等的滲透和影響。進入21世紀以來，高校的社會功能不斷被強化。從社會分工體系看，高校是一個培養人才、提供人才的機構，必然對其所在的區域、所屬的領域、所涉及的行業產生影響。高校的軟實力的強弱和教學質量的高低，決定其對社會的影響力的大小。這種影響力是不可估量的，有時會影響一個國家的政治生態、一個區域的文化走向和一個領域的科技突變。

“創新力”在這里特指高校應把培養學生的創新能力納入衡量高校教學質量的指標體系中來。社會競爭主要表現為人才的競爭，創新力是社會進步、企業發展、個人成功的動力。創新力體現在具有創新意識的人身上，有創新意識的人是人才，沒有創新意識的人是庸才。，日本經濟新聞社推出一本名為《大學———知識的工廠》的報告體書籍，主要介紹日本的大學紛紛沖破封閉的“象牙塔”走知識創新的做法，引起很大反響。我國高校應把培養學生的創新能力擺到重要位置，培養敢于創新、善于創新的新型人才，并借此提升自身的軟實力。

1、重科研、輕教學”的辦學理念。教學是高校的基本工作，這一本來無任何爭議的命題，現在卻成了急需辨明的問題。絕大多數高校的實際情況是，在教學與科研的天平上，科研大大地高出教學。這不能不說已經偏離了辦學的基本理念，違背了高校的基本任務。教學與科研相互補充、相互促進本無可厚非，科研水平的提高理應為促進教學質量的提高服務，這是增強高校軟實力的一個重要方面，但問題是目前的一些高校過度地、不切實際地強調科研的現象非常普遍，具體表現為：職稱評定、年度考核等科研占有絕對權重，教學效果已不起實質作用；獎金幾乎會用在科研上，而鮮有教學方面的經濟獎勵。這種做法挫傷了教師對教學的積極性，使教學被排斥到次要地位。于是，人們開始挖空心思找門路、跑項目、拼課題、造論文，想以此實現名利雙收，導致教師的主要精力根本就不在教學上?？梢詳喽?，這種“重科研、輕教學”的辦學理念的最終受害者當然是充滿強烈求知欲望和懷揣無數夢想的大學生。因為在人生的最重要階段，在最應該架好終身學習橋梁的階段，這些學生在無形中輕易地被忽視了，長此以往，循環往復，必然會造成高校軟實力的嚴重缺失，這必將是高等教育的悲哀和失敗。

2、重約束、輕激勵”的管理思想。目前，高校教學質量管理大多偏重監管而忽視激勵，各環節的監管規定細如蛛絲，而鮮有鼓勵、獎勵、表彰等激勵措施。形式主義的監管占用教師的大部分時間，分散他們的精力，更重要的是渙散了教師的敬業精神。很多教師已經不再把心思全用在課堂教學上，而是形式主義上的監管。因此，教師應該須知高校教學質量管理并非單純的類似執法機關的監控，應該恩威并重，或者說“恩”應重于“威”。只有監管與激勵并重的管理，才能喚起教師的良知，激發教師的斗志與創新精神，使教學質量得到根本保證，讓高校軟實力得到增強。

3、重課堂、輕實踐”的教學模式。高校培養出的人才應該是理論與實踐相結合、學以致用的應用型人才。如果說課堂教學、理論性教學解決的是“學”，那么實踐性教學、社會實踐解決的是“用”。而理論與實踐的脫節、學校教學與社會需求的脫節是目前高校教學管理中普遍存在的問題。學校教師往往只重視理論教學，而忽視實踐環節的教學，考核內容集中于理論知識的考核而對實踐環節缺少硬性的規定和嚴格的監控措施。由于實踐性教學的實施難度較大，學校和院系往往只求形式，放任不管，甚至敷衍了事，弄虛作假。除此之外，由于受利益的驅動或單純地追求升格、上檔次，一些高校忽視市場和社會的需求，忽視用人單位的意見反饋，在不斷對已有專業進行不負責任的擴招的同時，擴充非己所長的新專業，結果造成惡性循環。由于實踐性教學的環節跟不上，畢業生難以滿足用人單位的需要，導致擴招的學生越多，就業壓力就越大，就業率卻越來越低，同樣影響軟實力的提升和學校的長遠發展。

4、重形式、輕效果”的監控機制。教學質量管理是一個過程，這個過程至少包括：規章、制度的制定；規章、制度的實施；實施中問題的發現；對發現問題的處理等。這些環節中任何環節的缺失都會影響管理的質量、效果。比如，目前許多高校都在開展學生的評教工作，一般的做法是由教務管理部門匯總學生的評教結果，通過秘密、不公開的方式將網上評教的名次送達給教師本人。教師只知道自己的名次，而不知道別人的情況，并且這個名次并不與評聘職稱、評選先進掛鉤，不與學校的獎金或津貼掛鉤。這種教學質量管理機制中重要環節的缺失，不僅使一些行之有效的做法沒能發揮應有的作用，反倒使教師的心理受到損傷，先進者沒能從評教中受益，失去積極性；后進者也沒有在評教中受損，未能激發出迎頭趕上的動力。于是，上課好壞都一樣，排名前后都一樣，從前以后都一樣漸成風氣，評教結果適得其反。

5、重數量、輕質量”的評價標準。很多高校對教學質量評價只有量的標準，并沒有嚴格可行的質的規定，使得教學水平和教學效果等軟指標無從體現，常常在發生問題時根據一兩節課、一兩個細節來評價教師的好壞、稱職與否，而不能根據日常的一貫表現綜合評價教師，主觀性、隨意性很強。在制定有關教學質量管理方面的規章、制度時，往往是自上而下的，即以領導、管理者制定為主，缺少征求一線教師意見或建議的環節。這樣制定出來的規章、制度主觀色彩濃厚，有些條款與教學實際相脫節，缺乏操作性，甚至造成教師與管理者的對立情緒。此外，由于缺少人文關懷，監管成分有余，但激勵因素不足，使教師的積極性嚴重受挫，自然很難達到提高教學質量管理的效果。

三、提高教學質量措施的探討。

1.端正辦學理念，還教學以主導地位。教學與科研是學校發展的兩翼，缺一便難以奮飛。無論是應用型大學，還是研究型大學，教學都是學校的中心工作，科研理應為教學服務。當下，應大聲疾呼：還教學以主導地位。

端正辦學理念，不應停留在口頭上，而應體現在實際措施中。高校要強化政策導向，改變長期以來“重科研、輕教學”的現狀，真正重視教學工作，提高教學質量，出臺一些與教學質量相關的激勵措施，把教學效果與評優評先評職聯系起來。對評教的結果，可采取“前升后降”、末位淘汰等制度，形成良性的競爭環境，改變“先進不香、后進不臭”的現狀。特別需要指出的是，必須做到教學獎勵與科研獎勵同步。只有從政策上重視教學、制度上激勵教學，才能把教師的主要精力和心思拉回來，使教師能用心地研究教學思路和方法，創新人才培養方式，確保教學質量的提高。只有教師教學的積極性和主動性被調動、激發起來，才能使學生真正受益，真正形成和諧校園的氛圍，讓高校軟實力因此而逐漸提升、強大。

2.管理恩威并重，樹以人為本思想。制度是軟實力，是實現目標的保證。教學質量管理機制應當恩威并重，以人為本。在提高教學質量的諸多因素中，人的因素是第一位的。提高教學質量，實質上是教師授課質量和學生學習質量的提高，或者說是以教師“教”的質量的提高來影響、促進學生“學”的質量的提高。提高教與學的質量，必須最大限度地調動教師與學生的積極性、主動性、創造性，而積極性、主動性、創造性絕不是靠管、靠壓便可挖掘出來的。監控措施規范的是教師、學生的行動、行為，激勵機制作用的是教師、學生的思想、感情，二者缺一不可。因此，我們要認真反思過去教學質量管理中的問題，改變“重監管、輕激勵”的做法，堅持監管與激勵并舉，加大教學質量管理中的激勵因素。只有這樣，才能激發、調動教者與學者的積極性，從思想上保證教學質量的提高。

3.強化實踐環節，注重創新意識培養。由于教學過程中實踐環節薄弱，學生往往只是被動地接受知識，缺乏組織、運用、創新知識的能力，因此，高校管理者、教師應該認識到，作為教學環節，實踐教學并非可有可無，而是非有不可的，缺少這一環節，教學過程便不完整，也無法實現創新人才的培養，無法保證教學質量的提高。較之理論教學，實踐教學同等重要，或者說更為重要。從馬克思主義認識論來看，理論必須經過實踐的驗證，沒有經過檢驗的理論便不能說其是有用的理論。課堂教學是高校教學的基本形式，應作為教學質量管理的主要內容。但課堂教學并非高校教學的唯一形式，因此不能只對課堂教學的質量進行考核、監控，還必須對諸如備課、實驗、實踐環節等做出相應的工作規范與考核標準，以便對教師的教學水平、教學效果進行比較全面的評價。

4.重視實際效果，完善教學監控機制。教學監控機制的建立是為實現教學目標服務的，是為提高教學質量服務的，因而對監控的實際效果的重視程度及其處理方法是保障制度實施的關鍵所在。在重視發揮二級院系、教研室內部的教學督導作用的同時，要避免“只督不導”的形式主義。對監控的結果應該采取獎懲分明的措施，并且與評職評優評先結合起來，使敬業教師能夠脫穎而出，使誤人子弟者能夠悔悟，進而形成“比學趕幫超”的局面。這種注重監控實際效果的做法一旦形成風氣，制度得以貫徹，必將形成一種良好的氛圍。這種氛圍會使學校的正氣盛行，教風端正，學風嚴謹，和諧的校園質量文化氛圍自然能夠長久。

5.堅持質量為綱，制定科學的教學評價標準。學校要想持續獲得良好的辦學形象和社會效果，必須樹立起“以質量求生存、謀發展”的核心價值思想作為學校教學質量管理的永恒主題，常抓不懈。按照12月《關于開展國家教育體制改革試點的通知》的精神，因校制宜、與時俱進地制定科學的教學質量評價標準，對教學質量具有不可忽視的導向、鑒定、激勵作用，有助于營造良好的質量文化氛圍。良好的文化質量氛圍能夠得以延續，教師教學的積極性、主動性能夠迸發出來，教學理念、方法得到改進，會激發學生主動探究學習方法、創造求知的樂趣，從而使創新能力得到提升，改變以往教學中的“三中心”（課堂、教師、知識）的狀況，讓“學而不思”的狀況成為歷史。

高校硬實力建設可以在短時期取得突破性進展，而軟實力的建設卻是慢功夫，要循序漸進，持之以恒。

中國高校的硬實力已頗具分量，只要我們更新觀念，認準目標，扎實工作，提高教學質量，提升軟實力的效果就會逐漸顯現出來。

參考文獻：

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影響教學質量因素心得體會（熱門18篇）篇十八

在教學的過程中，數學是由教和學共同組成的，為此，要促使初中數學課堂教學質量的提高一定要重視這兩個方面。教師要創新其教學觀念，并根據新課改的相關要求，根據實際的情況，運用合理有效的教學方法。在教學的時候，教師要充分考慮學情，并要運用有效的手段促使學生學習興趣的提高，從而有利于教學質量的提高。

（一）學生方面。

第一，數學學習興趣不一致。就八年級的數學知識而言，其具備了一定的邏輯性以及抽象性，從而導致了學習難度增加，為此，要在長期的深化中逐步掌握知識，這就需要學生在數學這一學科中具備一定的學習興趣和熱情。但是，對于每一個學生而言，他們的學習興趣都是不一致的，因而對于課堂教學的質量具有很大的影響。可見，學習興趣濃烈的學生能夠在課堂上認真聽講，并主動去思考，進而促使其學習質量的提高。而學習興趣不高的學生在課堂上偶爾會出現走神的現象，甚至是不聽課，從而導致了學習質量的大大下降。

第二，數學學習能力不一致。對于不同的學生而言，他們的學習能力也是不一致的。緊跟著新課改的不斷深化，初中數學的教學內容越來越偏向于學習能力中等的學生，在這種情況下，學習能力低以及學習能力高的學生就會存在一定的`差異。此外，新課改也要求了要減輕學生的負擔，即課后作業等，為此，教師要把一部分的課后作業移到課堂中，從而導致了課堂教學的時間很緊湊，教學的內容也會增加，進而不利于學生的發言以及獨立思考，特別是對于學習能力不高的學生來說，在數學的學習中所面臨的難題也越來越多，進而不利于其學習質量的提高。

（二）教師方面。

第一，課堂教學的主體模糊。緊跟著新課改的不斷深化，教師也逐漸意識到學生是教學的主題，但在現實中，依舊有一部分教師依舊以自身為主體。在教師進行備課的時候，一般都是圍繞教學的內容進行備課，而忽視了學生在其教學過程中所存在的問題。為此，在課堂教學中，如果學生對于知識有了新的想法的時候，會促使教師教學計劃的打亂，并促使其教學進度減慢，最終不利于課堂教學質量的提高。

第二，教師教學的手段單一。單一的教學手段并不適合所有的學生，特別是對于初中生而言，他們的個性都不一樣，單一的教學手段會不利于課堂教學質量的提高。在新課改的背景下，數學教師一般都是運用單一的教學手段進行課堂教學，通常都是在學生接受能力的前提下以及教師自身的教學方式的前提下選擇教學手段，從而嚴重忽視了學習能力高以及學習能力低的學生。除此之外，數學教師存在著缺乏互動、情境的教學手段的選擇，進而不能有效的促使課堂教學質量的提高。

三、促使新課改下初中數學課堂教學質量提高的有效途徑。

（一）運用趣味情境教學，促使學生學習興趣的提高。

在新課改的背景下，在初中數學課堂教學中，首要任務是提高學生的學習興趣，同時，運用趣味情境教學能夠有效的促使學生數學學習興趣的提高。為此，在進行課堂教學的時候，教師要設置形式多樣的趣味情境，形成良好的學習氛圍。教師可以多運用和生活相關的教材的趣味情境，也可以通過多個角度設立趣味情境，從而能夠促使學生學習數學熱情的提高，并且能夠有效的簡化具備一定難度的知識點，有效的促使學生學習效率的提高。比如，教師在講解幾何問題的時候，教師可以通過設置情境，提供一定的想象空間給學生。教師可以運用真實的立體幾何，并沿著棱剪開，從而讓學生通過想象得出不一樣的解決方案，在教師的指引下，學生會主動去思考研究，從而能夠有效的得出問題的答案。

（二）要明確學生是教學的主體。

在新課改的大背景下，初中數學教師要主動轉換以教師為主體的教學觀念，并要明確學生的主體地位。通過課堂上的互動，能夠促使學生參與力度的加大，從而能夠在教師的指導下，拓展學生的思維。比如，教師在講解三角形有關的內容的時候，教師可以在課堂中讓學生自由的運用木棒搭建三角形，同時教師要進行相關的提問，比如，三角形需要三根木棒就能搭建了嗎？通過提問，學生會帶著問題去搭建三角形，進而能夠得到不一樣的答案。通過課堂教學的互動，學生能夠主動的去思考，進而能夠促使學習質量的提高。

（三）展開分層教學。

在新課改的大背景下得知，不一樣的學生在數學的層面上的發展程度是不一樣的，學生要通過自身的努力，促使學習目標的實現。為此，數學教師要按照不同學生的學習能力以及知識水平進行分組，從而能夠按照不同層次的學生采取有效的教學方式，同時，同一層次小組的學生也能在數學基礎基本一致的前提下共同學習，并逐步達到學習的目的。在數學教師進行分層教學的時候，可以根據以下的標準進行教學，即作業分層、練習分層、課堂教學分層以及教學目標分層等，通過分層教學，能夠有效的促使學生學習質量的提高，最終能夠促使課堂教學質量的提高。

四、結語。

緊跟著新課改的不斷深化，能夠有效的促使初中數學課堂教學質量的提高。目前，對于初中數學課堂教學而言，依舊存在需要改進的地方，數學教師要不斷查找教學過程中所存在的問題，并通過有效的教學手段，促使學生學習興趣的提高，最終有利于初中教學課堂教學質量的提高。