范本是一種良好的學習資源，可以豐富我們的知識和經(jīng)驗。在范文范本中，我們可以找到一些經(jīng)典的作品，通過欣賞這些經(jīng)典作品，我們可以更好地品味和理解文學之美。

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇一

《小學語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功訓練。在寫字教學中要認真教給學生寫字的基礎知識，使學生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法。”根據(jù)這要求，我認為在小學低年級一定要重視寫字教學，加強寫字教學。這不僅可以使學生在校期間能更好的進行各種書面作業(yè)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情和正確的審美觀點，而且可以為今后的學習打下良好的基礎。那么怎樣才能激發(fā)學生寫字興趣，加強寫字訓練呢？就其問題我想談幾點看法：

小學生的摹仿性極強，老師的一言一行，一舉一動都能機械的摹仿下來，所以注重言傳身教，是激發(fā)學生學習書法的重要條件。在寫字課上，單純地講怎樣執(zhí)筆、運筆，字的寫法結(jié)構(gòu)和章法，對小學生來說，既空洞又枯燥，不但不能激發(fā)興趣，反而使他們對書法望而生畏、不敢問津。通過言傳，經(jīng)常給學生講一些生動、有趣的故事，如后漢書法家張芝“臨池”的故事，三國、宋代、唐代書法家的故事，書法的發(fā)展史等等。讓學生知道寫好字可以陶冶愛美的情操，給人以美的享受，還給今后的學習、工作帶來方便，再學習一定的理論知識，使學生不知不覺地輕松愉快的學到了知識。字也寫的比原來好多了。

俗話說：字無百日功。練字不是一件容易的事。要勤學苦練，一絲不茍。我在教學實踐中覺得，學生對執(zhí)筆、運筆，結(jié)構(gòu)的要點已初步的認識了一點規(guī)律，有百分之九十的學生對“三筆字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣學生就變興趣為動力。由于小學生好勝心強，每次辦學習園地，從作業(yè)中選出一批優(yōu)秀作業(yè)貼在園地中，進行評比展覽，還不定期舉辦鋼筆字、毛筆字比賽，對同學們大有促進。

《大綱》要求學生學會正確地執(zhí)筆姿勢，這不僅是寫好字的保證，對保護學生視力，促進學生的身心健康，具有十分重要的作用。為使學生記住要領，編寫了寫字姿勢歌：頭正頸不歪，腰桿要挺直。胸離桌一拳，眼離本一尺。筆尖露一寸，三指捏壓抵，寫字講姿勢，健康保視力。在寫字教學過程中，忽視了指導學生執(zhí)筆姿勢這一環(huán)節(jié)，學生的寫字姿勢就會千姿百態(tài)，五花八門，難以糾正。那么要養(yǎng)成良好的執(zhí)筆與寫字姿勢，教師要先示范，把寫字歌講清楚，嚴格要求，要時刻注意檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，不厭其煩，使小學生從小就養(yǎng)成良好的寫字習慣。

基本筆畫的訓練是寫字基本功的重要環(huán)節(jié)。字要寫得正確、端正、整潔，還要美觀，在很大程度上靠筆力反映出來，而筆力的強弱，關鍵在運筆。下面就以橫、豎、捺、點、鉤這幾種基本筆畫來說明。怎樣運用這些基本筆畫把字寫好，這就要講究寫法了，方法不對，下的力氣再大，功夫用再多，也是不會達到理想的效果。一般是先引導學生觀察字形，再分析字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首或部件，然后觀察各部分由什么部分構(gòu)成的。一年級學生初學寫字，開頭都是獨體字，再按課本筆畫出現(xiàn)的順序，一個一個地練寫。

那么怎樣練呢？為了便于指導，學生又能記住，有的編成順口溜。如：橫豎的寫法是：橫在平，豎要直，起筆收筆要頓筆。頓筆點個小斜點，然后立即推中間。撇的寫法是豎撇、橫撇直，。捺與走之兒的寫法是：捺分兩步走，走之兒三步行。點的寫法是：輕起筆，重下滑，頭兒尖尖腚圓滑。鉤的寫法是：不管什么鉤，到頭退著走，總之運用這些規(guī)律，在訓練學生練字時細心體會，反復練習，會收到事半功倍的效果。

“筆順”顧名思義，也就是寫字時筆畫的先后順序。應參考課本和教學用書，按照要求進行訓練。一般是先橫后豎，如：十、下。先撇后捺，如：八、天。從上到下，如：三、京，從左到右，如：地、做。從外到內(nèi)，如：月、向。先里頭后封口，如：日、國。先中間后兩邊。這樣可以把字寫得對、好、快。

字的布局是指筆畫在田字格里的恰當安排，一個字是一個整體，它是由一定的筆畫構(gòu)成的。只要這些筆畫布局恰當，那么這個字的間架結(jié)構(gòu)自然也就合理了，這就要引導學生仔細觀察課本田字格的字，書法上叫做字帖，要指導學生區(qū)分左上、左下、右上、右下格，找好要寫的字每一筆各寫在什么位置上，通過每一筆在學生腦子里構(gòu)成一個完整形象，然后教師在黑板田字格里板書，讓學生看，一邊寫，一邊指導。初學獨體字時，也可以一筆一筆地指導。

通過上敘邁出的第一步，即可過渡到偏旁、部首、部件的訓練。學生掌握了這些寫法和安排規(guī)律，既省時又省力。如：“才”的寫法和安排，在田字格的左兩格，向右靠，豎壓橫的三分之一，提壓橫下豎的三分之一，所有偏旁都應按所占位置和比例教學生去練習。但有些字又有它特殊規(guī)律，如：“力、也”是左舒右展；“即、胡”是錯落有致。

總之，通過激發(fā)學生寫字的學習興趣，才能加強寫字訓練，教學偏旁部首、部件的寫法，讓學生明確結(jié)體中所占比例、大小、長短、寬窄及結(jié)體的嚴密性、展放性、收宿性，就會使學生寫出一手漂亮的好字來。

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇二

對于低年級的小學生而言，寫字是其語文教學的主要內(nèi)容。從我國小學教育的以往經(jīng)驗可知，盡管教師將大部分注意力都放在了小學語文寫字教學方面，但學生的書寫過程仍然存在各類錯誤問題。基于這種現(xiàn)象，有必要對當前小學語文低年級的寫字教學進行合理調(diào)整。本文從當前我國小學語文低年級教學現(xiàn)狀入手，對優(yōu)化小學語文低年級的寫字教學的方法進行分析和研究。

從整體角度來講，語文是小學教育中的基礎學科。數(shù)學、科學等學科的學習都需要在學生擁有一定語文知識基礎的條件下完成。寫字是低年級小學生語文課程的主要教學內(nèi)容之一。為了保證寫字教學目的的有效實現(xiàn)，教師需要在充分了解低年級小學生特點的基礎上，對當前寫字教學方法進行合理優(yōu)化調(diào)整。

就我國當前的低年級小學生的語文教學而言，其在寫字教學方面存在的問題主要包含以下幾種：

1、同音字、形近字混淆問題。

這種問題是指，低年級小學生在書寫同音字如“園、原”，或者形近字如“目、日”時，常常會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是由教學方法的不合理引發(fā)的。

2、寫字教學與學生學習基礎及能力的契合性問題。

在家庭環(huán)境的影響下，不同小學生在已習得漢字方面存在一定的差異。除此之外，智力因素的差異也使得學生學習生字的能力各有不同。我國大部分小學語文教師在開展寫字教學工作之前，并未充分了解學生的實際情況。對于已經(jīng)學會一定數(shù)量漢字的小學生而言，從基礎知識學起很容易引發(fā)其厭煩情緒，進而影響后續(xù)語文教學的順利進行[1]。

3、教師忽視學生寫字筆順問題。

在我國小學語文教學過程中，部分教師對學生的寫字筆順并不重視。當學生按照錯誤的筆順進行書寫時，教師并不及時進行糾正，而是只關注學生最終的成字結(jié)果。在這種情況下，學生漏寫某一筆畫或者增加筆畫的現(xiàn)象較為常見。教師針對該現(xiàn)象的處理方式僅僅是要求學生加強該生字的練習，但這種方法并沒有從根本上解決學生的寫字問題。從上述情況來看，當前我國小學語文低年級寫字教學中存在的問題較多。如果不能及時處理，這些問題將會對學生的后續(xù)語文學習產(chǎn)生不良影響。因此，有必要針對現(xiàn)有寫字教學方法進行合理優(yōu)化。

對于低年級小學生而言，培養(yǎng)興趣是提升其寫字教學效果的重要優(yōu)化途徑。心理學認為，低年級小學生的興趣維持時間相對較短，對此，為了保證小學語文寫字教學的有效性，教師可以應用以下幾種教學方法對既有寫字教學方法進行優(yōu)化：

1、競賽教學方法。

對于小學生而言，識字與寫字之間具有密切的承接性關系。相對于識字環(huán)節(jié)而言，寫字環(huán)節(jié)的學習難度更高。傳統(tǒng)小學語文寫字教學常常會讓小學生覺得枯燥乏味。雖然寫字教學的面向?qū)ο笫钦麄€班級的學生，但對于學生個體而言，這種寫字教學是獨立進行的，學生本身較低的自控力及興趣的缺乏常常會影響小學語文寫字教學的效果。針對這種現(xiàn)象，教師可以將競賽教學方法應用在實際的低年級小學語文寫字教學過程中。以人教版小學語文二年級上冊教材中杜牧的《山行》的會寫生字表為例，針對劉、首、于、枝、楓以及記這幾個生字，可以將學生分成兩個不同的小組，由第一個小組中的同學負責表演，另一組同學負責猜出具體的生字并寫出來。第一組學生需要在不發(fā)聲的情況下，利用肢體語言向另一組同學描繪出某個固定的生字。這種優(yōu)化教學方法提升學生識字水平的原理為：其充分激發(fā)了學生的興趣，并合理利用了低年級小學生的求勝心理[3]。

2、游戲教學方法。

游戲?qū)Φ湍昙壭W生擁有天然的應用優(yōu)勢。例如，教師可以將漢字樹的游戲應用在實際的小學語文教學過程中。以“彈”為例，教師可以將整個漢字拆解開來，并對每一個筆順進行編號。為學生提供一棵掛著多個空心蘋果的大樹。在這個游戲中，學生的任務是按照正確的筆順分別將所有筆順依次貼在大樹的空心蘋果中。相對于傳統(tǒng)寫字教學方法而言，低年級小學生對這種寫字教學方式的興趣更加濃厚，且維持時間更久[4]。

1、情境創(chuàng)設方面。

教學情境的創(chuàng)設各容易讓學生產(chǎn)生身臨其境感，進而促進教學目標的實現(xiàn)。以人教版小學語文二年級上冊教材中的《坐井觀天》一文為例，教師可以利用多媒體為學生播放青蛙、小鳥這兩種形象的圖片或者視頻，并在參考學生主觀意見的情況下，選出兩名學生分別扮演這兩個角色。在這種教學情境中，學生學習課文中“蛙、沿”等會寫生字的積極性會發(fā)生顯著提升[5]。

2、生字筆順方面。

從我國小學語文教學的以往經(jīng)驗可知，小學生在寫字過程中能夠常常會產(chǎn)生筆順錯誤的問題。除了筆順書寫順序錯誤之外，小學生在書寫某個漢字時多出一筆或者漏寫一筆的現(xiàn)象發(fā)生頻率也相對較高。以人教版小學語文教材一年級上冊中的“太陽”為例，學生在寫“太”這個生字時，常常會出現(xiàn)漏寫中間的點的問題，而寫成“大陽”。對此，今年一年級的課本新改革就做得很好，利用優(yōu)化生字表的方式解決該問題：在生字表中所包含原有的生字、拼音等內(nèi)容的基礎上，將每個生字的書寫筆順標注出來，并要求學生嚴格按照該筆順進行書寫。這種優(yōu)化方法的應用可以使得學生對每個生字的書寫過程形成正確的筆順規(guī)律，進而降低漏寫、多寫幾筆，以及筆順錯誤等問題的發(fā)生概率。

3、硬筆書法課程加設方面。

由于當前我國小學低年級語文教學的生字認讀和會寫要求是分開進行的。在小學語文課堂的發(fā)展學生生字認讀能力的優(yōu)勢下，可以利用拓展課程加設硬筆書法課程的方式，實現(xiàn)低年級小學生生字書寫的強化教學。小學語文課程中的寫字教學具有范化特點，在專業(yè)化的硬筆書法課程中，學生能夠得到更加專業(yè)、具體化的強化訓練。除此之外，由于硬筆書法課程主要是通過針對性生字練習的方式完成的，其需求的生字數(shù)量較多。生字詞語、同音字等生字類型的應用，可以使得學生的識字水平和書寫能力得到有效拓展[2]。

目前我國小學語文的寫字教學主要存在教學活動與學生基礎不契合、同音字和形近字混淆頻率較高等問題。針對這種情況，可以利用針對性創(chuàng)設寫字教學情境、生字筆順強化及加設硬筆書法課程等方式，保證學生的寫字學習質(zhì)量。

[3]高偉.優(yōu)化低年級小學語文寫字教學的探索和嘗試[a].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術研究院:,2016:1.

[4]王開玲.基于新課程理念的小學語文低年級寫字教學分析[a]..新教育時代（2015年11月總第5輯）[c].:,2015:1.

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇三

由于物理實驗是了解物理定律最為直接的方式。要提高高中物理實驗教學的有效性，首先應該做好物理演示實驗。在展示物理實驗的時候，教師要注重各方面的細節(jié)，保證學生能夠真正地掌握和把握這個物理實驗。作為一名高中物理老師，在教學過程中不僅要為學生演示好物理實驗，還要讓學生知道實驗的'所以然，讓學生了解到實驗的本質(zhì)，只有這樣才能提起學生學習高中物理的興趣。比如，我在為學生演示高中課本中的浮力定律的時候，我會在課前做好準備，然后把道具放好，在演示這個實驗過程的時候，盡量做到講解詳細、操作規(guī)范，從而使得學生能夠真正地掌握這個定律。

二、調(diào)動學生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力。

作為一名高中物理老師，為了提高高中物理實驗教學的有效性，我會在做實驗的過程中，調(diào)動所有的學生參與到實驗中，從而提高學生的動手能力。并且在進行浮力定律的實驗中，我起到一個指導的作用，使學生成為實驗的主要操作者。在整個實驗的過程中，我會對他們的每一個實驗步驟以及實驗流程進行把關，還會通過分組競賽的方式來調(diào)動學生參與實驗的積極性和主動性。此外，我還通過要求學生寫實驗總結(jié)以及實驗后的反思來進一步加強學生對實驗的認識，提高高中物理實驗教學的有效性。

總之，想要提高高中物理實驗教學的有效性，老師不僅在實驗教學中要做好演示，還應該充分地調(diào)動學生參與實驗的積極性和主動性，使更多的學生參與到實驗中來，只有這樣才能夠提高學生的觀察能力和動手操作能力，從而進一步提高高中物理實驗教學的有效性，達到高中物理實驗進行的目的和效果。

參考文獻：

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇四

激勵既是一種體育教學手段，又是一種體育教學氛圍。傳統(tǒng)的體育教學形式單一，教學氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學首先要致力于營造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學習氛圍。支持學生主動參與體育學習，體驗體育學習，學會與教師同學相互合作、共同探求體育知識。體育課堂教學中，由于教師的激勵能增進、強化學生的信心，鼓勵、激發(fā)學生的參與行為，因此進行有效體育教學，體育教師的激勵策略（如面帶微笑的期待、言談風趣等）的藝術運用尤為重要。

起點行為是指學習者在進入教學情景時，本身已具有的相關知識、性向、動機、能力、特點狀況等，也可以說是學生開始學習某一新單元知識之前所具有的行為或成就水平。傳統(tǒng)的體育教學設計是以教師或教材為中心的，它要求學生適應教師的教學或體育教學的性質(zhì)（包括難易度），而有效體育教學則要求體育教學應以學生為教育主體，體育教師應在恰當掌控學生的知識準備度或起點行為的基礎上去因材施教。

有效的體育課程設計是以學生為中心的。因此，我們在進行體育課程設計前，根據(jù)學習者的特點，先問自己幾個問題是必要的。如：學生已掌握什么？學生應該掌握什么？學生能夠掌握什么？然后，根據(jù)這些問題的答案對體育課程內(nèi)容進行合理設計，其目的在于使學生獲得有效體育學習和應用體育知識的有益經(jīng)驗。同時，我們在進行體育課程設計時還要注意以下四點，即要重點組織學生學習的最主要體育知識、技術、技能；將此體育教學內(nèi)容作為要領知識體系的一部分進行教學；通過講解與示范這些重要的體育知識、技術、技能及其相互關系的方式進一步拓展體育學習內(nèi)容；輔之以切實可行的體育學習活動與評價手段，使學生有機會展示能夠反映預期體育教學目標的學習內(nèi)容。"。

1.理清知識點這是有效體育教學依據(jù)的主線，是實現(xiàn)有效體育教學的載體。體育教師理清知識點的過程就是引導體育教學可持續(xù)發(fā)展的過程，就是傳承體育知識、改造體育知識、創(chuàng)新體育知識的過程。選準切入點、激發(fā)興奮點、培植發(fā)散點都是以理清知識點為中心。知識點理清的過程也是體育教師這一教學主體在教學中發(fā)揮主導作用的過程。理清知識點要求體育教師不是簡單地向?qū)W生灌輸體育知識與技能，而是使學生把握體育知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、了解體育知識的.產(chǎn)生過程、掌握體育知識的重點和難點。能否理清知識點取決于體育教師本身對傳授知識的理解和把握程度，取決于其對學生的了解程度。

2.選準切入點這是有效體育教學成功的前提，是創(chuàng)設良好教學情境的基礎。是問題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發(fā)切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點的選擇上，體育教師應充分考慮兩個層面：一是學生的實際；二是體育知識、技術技能的結(jié)構(gòu)與體系。切入點的選擇應因不同的體育教學內(nèi)容、不同的學生，不同的教學氛圍而不同。切入點的選擇直接引領著整個體育教學過程，直接關系體育課堂教學是否富有吸引力、是否引人入勝。

3.培植發(fā)散點這是有效體育教學成功的目的之一，是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的種子。創(chuàng)新就是用已有的體育知識去固化新的體育知識，把已學過的知識、技術技能加以理解，加以發(fā)散和遷移。體育教師在教學中培植發(fā)散點應將課拓展伸到課外，從知識延伸到能力，使學生的思維得以發(fā)散，素質(zhì)得以提升。因此，在體育教學中，體育教師要不斷地培植發(fā)散點，把現(xiàn)在的體育知識與過去的體育知識，縱向的體育知識和橫向的體育知識，此門與彼門的體育知識予以結(jié)合，尋求不同體育知識的發(fā)散點，為學生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的延伸埋下種子，為學生將來進行有效體育學習奠定基礎。

傳統(tǒng)體育教學中強調(diào)以教師的講授為中心，不注意引發(fā)學生主動探求知識的積極性。這導致了體育教師所傳授的體育知識、技術、技能與方法未被學生真正內(nèi)化并主動運用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學中要進行有效體育教學，體育教師必須注重學生體育學習的主體參與性，以學生為活動主體，讓學生在真正的學習活動中進行自我體育知識的學習與建構(gòu)，并指導學生在體育實踐中理解、掌握和運用一定的體育學習策略，學會學習，以利于有效體育教學價值量度的提升。近年來，高校體育建構(gòu)的體育教學模式，都較好地抓住了學生的創(chuàng)造力、自學能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題以及自我評價能力等學習方法的培養(yǎng)，注重了學生主體參與的價值，這都利于體育課堂教學效率的提高。

綜上所述，關于有效體育教學的研究活動是極其復雜的，其中任何一個變量變化的效果都是無限的。本研究辨析有效體育教學的概念，探討有效體育教學策略的目的在于通過系統(tǒng)要素的抽象，為廣大體育教師及研究工作者提供有效體育教學設計的素材。我們認為，一旦這些素材被廣大體育教師所掌握，并創(chuàng)造地加以運用，體育課堂教學效率必會有所提高。

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇五

摘要：小學科學在教學工作中必須要重視對學生能力和興趣的培養(yǎng),要讓學生通過學習形成良好的科學素養(yǎng),讓學生能夠在科學素養(yǎng)的影響下更好地取得進步。本文對如何有效地提高小學科學教學工作的有效性進行簡要分析。

在小學科學課程的教學工作中,教師要采用先進的教學理念和教學方法有效地開展教學工作,提高學生的學習興趣,引導學生積極主動地投入到學習當中,從而獲得更好的學習效果,提高教學工作的有效性。教師需要對探究性教學模式進行改進,讓學生能夠更好地開展探究性學習,讓學生能夠在學習的過程中得到更大的進步,有效提高學生的學習能力,從而在學生興趣的牽引下提高教學有效性。

一、改進探究模式,提高學生探究效率。

為了提高教學工作的有效性,教師需要對課堂探究模式進行一定的改進,通過改進教學模式來提高教學工作的有效性,以便更好地開展教學工作。教師要針對學生的特點進行教學方法的選擇,有效引導學生開展學習。教師要給予學生更多的時間進行探究性學習。一些教師僅僅將探究性教學作為一種形式,并沒有真正地認真對待,沒有給予學生足夠的引導,也沒有將時間進行合理地安排,使得學生的學習效率低下。教師在引導學生的過程中應當讓學生清楚地了解到所要研究問題的本質(zhì),要讓學生能夠沿著正確的方向開展探究性學習。教師要先將學生扶穩(wěn),再放學生去自由奔跑。

例如,在學習光與影的相關內(nèi)容時,教師需要引導學生,讓學生對光和影所具有的性質(zhì)開展探究性學習。教師可以通過提問的方式進行引導:“同學們能否用自己的雙手或者其他的工具做出各種形狀的影子呢?要有怎樣的條件才能夠形成影子呢?影子的大小與什么條件具有關聯(lián)呢?”提出這些問題之后,教師便可以讓學生進行分組,讓學習小組先對自己感興趣的問題做出答案的預測,再使用工具開展驗證性實驗,進行實驗步驟和方案的設計,之后開展實驗進行預測結(jié)論的檢驗。教師要規(guī)定出實驗探究的時間,提高學生的探究效率。

二、通過演示實驗刺激學生的學習興趣。

小學科學學科雖然并不像物理、化學學科那樣需要通過大量的實驗進行理論的驗證和支撐,但同樣需要利用一些小實驗進行有效地教學。教師在教學工作中可以通過演示性實驗的方法來刺激學生,讓學生能夠?qū)χR點的探索產(chǎn)生興趣,讓學生能夠更加積極主動地投入到知識的探索當中。例如,教師可以在課堂教學的過程中為學生演示不怕火燒的手帕相關的實驗:將水與酒精按照比例進行混合之后淋在手帕上,之后點燃酒精,手帕在燃燒的過程中并不會出現(xiàn)損壞。在向?qū)W生展示這一實驗現(xiàn)象之后,學生會感到非常的新奇,對于手帕在燃燒的過程中不會出現(xiàn)損壞這一現(xiàn)象產(chǎn)生非常大的疑惑與好奇。學生們會非常想要知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況。這時,教師便可以將其作為切入點開展教學工作,引導學生對其中所包含的知識點開展學習和探究,學生在好奇心的驅(qū)使下會變得非常有動力,從而非常認真地聽取教師的講解,這樣便能提高教學工作的有效性。

三、組織學生開展課外實踐活動。

在科學課程的教學工作中,實踐教學是必須要得到重視的環(huán)節(jié)。實踐能夠非常有效地提高學生的動手能力,能夠讓學生在操作的過程中更好地對知識點進行理解和體會,從而提高學生學習的有效性。因此,教師要引導學生走出課堂,積極開展課外實踐活動,通過自己的'動手實踐和觀察,更好地體會知識點的含義,掌握科學知識。

例如,教師可以讓學生參與降水量測量的實踐活動。開展活動之前,教師需要先引導學生掌握相關測量工具的正確使用方法,掌握測量降水量的正確步驟,之后便可以開展測量工作。同時,教師還需要讓學生學會如何進行測量工具的制作,掌握制作簡易工具的方法。通過這樣的課外實踐,學生能夠有效地掌握氣象站在進行降水量收集和測量過程中所使用的方法,能夠有效地讓學生利用自己手中的工具進行測量活動,再讓學生將自己測量的數(shù)據(jù)與氣象臺測量的實際數(shù)據(jù)進行對比,找出自己測量過程中存在的問題,并在教師的幫助下進行有效解決。通過這樣的實踐,學生將會提高自身學習科學的興趣,并在學習的過程中形成更大的信心。同時,實踐也能夠讓學生有效地提高自身的科學素養(yǎng),鍛煉學生的能力,讓學生形成必備的科學精神。

在小學科學教學工作中有非常多的機會可以讓學生進行實踐,教師要抓住這些機會讓學生在實踐活動當中得到最大的進步,讓學生能夠在實踐當中提高能力和學習興趣,使學生能夠以高昂的學習興趣長時間地開展學習,從而學習到更多的科學知識,形成一定的科學素養(yǎng)。

四、結(jié)束語。

小學科學課程的有效學習能夠提高學生的科學素養(yǎng),能夠讓學生在學習的過程中不斷提高實踐能力。教師要通過積極地引導,讓學生更好地體會到科學知識的神奇,從而對科學學科產(chǎn)生興趣,在學習的過程中表現(xiàn)出更加積極主動的學習態(tài)度,從而有效提高科學學科的學習效率,使得教學工作的有效性得到最大的提升。

參考文獻。

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇六

我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是我國特有的傳統(tǒng)文化。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書；無不散發(fā)著中國書法獨特的藝術魅力。雖然，現(xiàn)在已是高科技的信息時代、數(shù)碼時代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫，但是端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。寫字教學對陶冶學生情感、培養(yǎng)他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起著不可替代的作用。

因此，國家教育部于1998年發(fā)布《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》以來,全國各地普遍加強了中小學階段的寫字教學。自2001年秋季開始,全國38個國家級基礎教育課程改革實驗區(qū)按照義務教育新課程的要求加強寫字教學。為保證學生寫字時間,我校單獨設置了每周一節(jié)的寫字課時,同時在語文教學中加強寫字教學；重視培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣和寫字興趣,引導學生愛寫字、進而寫好字；開展評價、比賽等豐富多彩的寫字活動。

對低年級學生來說，剛接觸祖國的語言文字，對深奧的書法美學知之甚少，對復雜的漢字結(jié)構(gòu)無所適從，因此，在寫字教學中教師應以“趣”為先，重視學生寫字興趣的培養(yǎng)，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中學習書法藝術，潛移默化地接受藝術熏陶，從小打下扎實的基礎。

在最初的寫字課上，我根據(jù)兒童的心理特點，以小故事的形式向一年級的學生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書到隸書，再到今后的草書、行書、楷書，孩子們聽得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。

在書法藝術的浩瀚長河中，涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的書法大家，有三國的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權等等。在以后的每節(jié)課中，我都要花幾分鐘的時間講一個書法家的小故事，“墨池”、“筆冢”等小故事深深地吸引著孩子們，大家聽了課都說古人了不起，也激發(fā)了他們的興趣，說要把字寫好超過古人。這些內(nèi)容對于學生是陌生的，因為這是書本上沒有的，但這些小故事極大地豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學生。在這樣一種氣氛中跟學生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時也是對學生進行的一次鮮活的愛國主義教育，使學生認識到學寫字，寫好字是發(fā)揚祖國文化傳統(tǒng)，從而更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

課堂是學生習字的主陣地，在課堂教學中，漢字的書寫規(guī)則、字形結(jié)構(gòu)、筆畫筆順等教學內(nèi)容，講起來枯燥乏味，書寫練習機械單調(diào)。為了提高學習效率，我采取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了書法課。

在教學漢字的書寫規(guī)則時，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規(guī)則牢記在心了。兒歌是這樣的：

要把字兒寫寫好，

書寫規(guī)則要記牢。

先中間，后兩旁；

從上寫到下；

從左寫到右；

半包圍，下包上，

從里寫到外；

半包圍，上包下，

從外寫到里；

全包圍，寫得好。

從外寫到里，

最后大門要關好，要關好。

為了讓孩子們盡快記住字型，把字寫正確，我經(jīng)常編幾個字謎給學生猜。一方面有利于學生了解漢字的構(gòu)成，另一方面，學生通過猜字謎進行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時間一久，他們自己也能編幾個字謎了。例如：小白走進工廠里（原）；樹上掛條白毛巾（棉）；有話挺客氣，有水挺干凈，有人挺漂亮，無人綠瑩瑩。（青）……那些字謎朗朗上口，獨有情趣。

寫字教學重在指導學生合理地安排字的間架結(jié)構(gòu)，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會坐不住，就算他能老老實實地坐在那兒，也一定會心不在焉。于是，我編故事給他們聽。如，我在教“相背點（）”、“相向點（）”時說：有兩個小點，他們是一對情侶，來到一家照相店里拍結(jié)婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個像，（）可他們卻臉對臉，咪咪笑。（）大家聽得哈哈大笑，印象非常深刻。到現(xiàn)在還有學生對我說，最有意思的是這兩個點，我想起來總想笑……在指導包括坐姿要領、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等常規(guī)性內(nèi)容時，我也采用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執(zhí)筆姿勢，強調(diào)正確的坐姿，使每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

４、多媒體示范：現(xiàn)代科技的突飛猛進，豐富了我們的教學手段。多媒體以它的直觀、逼真、聲像同步的特點，成了課堂教學手段的首選。教師制作多媒體課件，把專業(yè)、枯燥的教學內(nèi)容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術，讓孩子們在充滿童趣的良好學習環(huán)境中，輕松愉快地感受和學習祖國燦爛的書法藝術。

為進一步鞏固學生習字的興趣，更好地培養(yǎng)其能力，提高學生的書寫水平，我們經(jīng)常組織書法競賽活動，為學生提供展示自己才華的機會，從中體驗成功的喜悅。學校每學期都舉辦書法考級活動，學生們踴躍報名參加，對考級成績較好的學生，則有榮登“明星榜”的機會。另外，我們還不定期地舉行“書法展覽會”，讓校園里彌漫著淡淡的書香；同時，結(jié)合大隊部的活動，評選各班的“小小書法家”，授予他們榮譽稱號。鼓勵學生積極參加各級各類書法競賽活動，力爭取得好成績。

總之，寫字是一門綜合課程。我們在低年級寫字教學時，應強調(diào)“以趣入手”，不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘?qū)懽纸滩牡臐撛谧饔茫箤W生愛上書法課，上好書法課。在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，感受祖國燦爛的文化藝術，加強他們的審美趣味和道德修養(yǎng)。

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇七

一、什么是小學朗讀教學的策略。

教師為了實現(xiàn)朗讀教學目標，要對教學過程涉及的內(nèi)容、流程、組織等因素進行優(yōu)化選擇和調(diào)節(jié)。這種思維層面得抽象構(gòu)思，我們稱之為朗讀教學的策略。

朗讀教學的策略要遵循《語文課程標準》主線策略。

這一策略意指：以《語文課程標準》形式出現(xiàn)的基本目標，要求教師必須面向全體；必須以語文課程目標作為教學的主要線索，在語文課程層面對朗讀教學的方向、內(nèi)容、節(jié)奏和成果都進行總體把握和全局性控制，保證朗讀教學在《語文課程標準》框架內(nèi)進行。

《新課標》提出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。同時指出：朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。

1.重視示范指導。

小學語文朗讀教學，要求教師要善于運用示范指導與協(xié)調(diào)策略提高教學的有效性。具體要抓好兩個點：（1）完整的示范朗讀學習過程實質(zhì)是以朗讀為線索指導學生學會正確地閱讀。（2）示范朗讀學習的技能和態(tài)度。教師朗讀教學過程中的示范是在具體的語文課中進行的，根據(jù)不同的內(nèi)容，具體示范些什么、怎么示范，就有了重點、步驟、技巧等。示范可分為兩方面：一是純粹的外顯技能和態(tài)度，如輕重音、停頓、語氣的處理；一是看不見的內(nèi)部思考技巧。

2.指導學生朗讀與閱讀教學、與其他語文基本訓練相結(jié)合。

（1）指導朗讀與閱讀相結(jié)合。

在整個語文教學過程中，教師指導學生朗讀與閱讀教學是相輔相成的，是相互促進的。對一篇文章來說，教師的講解是剖析，朗讀則是綜和。講解是深入到字里行間，分析指點重在理解；朗讀是在理解的基礎上，融會貫通，重在感受。前者是“走進去”，后者是“走出來”。只有二者緊密地結(jié)合，才能豐富閱讀課，深化朗讀課。

（2）指導朗讀與其他語文基本訓練結(jié)合。

語文基本訓練的方式是多種多樣的，朗讀只是其中一項。各種基本訓練之間是相互聯(lián)系、互相作用的。應當在指導朗讀時，注意與其他語文基本訓練結(jié)合，以使朗讀效果更佳。

3.明確學生朗讀的要求及具體指導。

（1）要求要明確。

朗讀教學能否達到預期效果，關鍵是朗讀教學的目的是否明確。

《新課標》對不同年級的朗讀要求不一樣，這是由學生年齡特點和個別差異決定的。教師在指導朗讀時也應當有所不同。低年級是“用普通話朗讀課文”“學習正確、流利、有感情的朗讀課文”，要克服的毛病是頓讀和唱讀，做到不讀斷句。中年級繼續(xù)“練習用普通話朗讀課文”“能正確、流利、有感情的朗讀課文”，并能“注意句子之間、段落之間的停頓”，讀出“不同的語氣”。隨著識字量增多，課文加深，高年級對朗讀的要求應放在感情處理的指導上。

（2）指導要具體。

1）遵循《新課標》分層次指導。

《新課標》對朗讀的要求分三個層次，即“正確的讀”“流利的'讀”，“有感情的讀”，指導時就應分三步，步步落實，步步提高。

朗讀訓練是應該分層次的。對學生朗讀水平的培養(yǎng)，應該遵循從“正確”到“流利”再到“有感情”的發(fā)展脈絡，分步驟地培養(yǎng)。

2）因材施教，有針對性的指導。

不同年級的的學生朗讀的水平不一樣，因此在指導時就應因人而異、有的放矢。

4.指導方式要多種多樣，常見的指導方式有如下幾種：

（1）巧評價，調(diào)動學生朗讀的積極性。

1）評價語言要親切真摯。

2）評價方法要多樣自然。

3）評價切入點巧妙，點撥語感。

（2）聯(lián)系語境指導讀。語境即語言環(huán)境，相同的詞語放在不同的語境中會有不同的表達效果。

（3）渲染情境讀，創(chuàng)設情境對于有感情朗讀具有得天獨厚、舉足輕重的作用。創(chuàng)設情境主要有以下方式。

1）突出形象，展現(xiàn)畫面。

從視覺角度，利用圖片、投影等方式，為學生展現(xiàn)與課文情境相關的畫面，是情境渲染最直觀、最有效的方法。

2）借助音響，激發(fā)想象。

文學的意境與音樂的情境是相通的。優(yōu)美的音樂，奇妙的音響，往往會喚起學生對美好情境的向往，伴著奇妙的音樂，走進文字描繪的情境，充分激發(fā)學生對美好意境的想象，是渲染情境，觸動朗讀情感的有效手段。

《鄉(xiāng)下人家》一課，每一幅畫面都是一首迷人的鄉(xiāng)間小曲。當夕陽西下月亮升起，紡織娘輕唱的時候。舒緩的音樂悄然飄起，在這美妙的樂曲的旋律中，學生們仿佛看到了鄉(xiāng)間迷人的月夜，仿佛嗅到鄉(xiāng)下人家獨特、誘人的氣息。這樣的情境中，學生的情感自然與文字融為一體，與縹緲的月色融為一體，深情的朗讀更會帶給他們無盡的想象。

5.培養(yǎng)學生的語感。

語感是對語言現(xiàn)象的感知能力，正如葉圣陶先生說的，語感是對語言文字的一種“正確豐富的理解力。”語感可以說是一種較高的語言文字欣賞能力。它影響人們對語言的理解力、辨識力和駕馭力。要搞好朗讀，必須培養(yǎng)學生的語感。

在朗讀教學中，培養(yǎng)學生的語感可以提高學生對語言文字的理解力，辨識力。語感可以促進學生把握文章的思想感情。

如何培養(yǎng)學生的語感呢？

主要是引導學生通過語言現(xiàn)象的反復感受敏銳地感知語言所表達的豐富內(nèi)涵，較充分地領略文章中潛詞用語的精妙，培養(yǎng)理解力，從而達到在理解的基礎上準確地表情達意的目的。

培養(yǎng)學生的語感應從以下幾方面入手：

a揣摩比較，準確把握詞語的含義。

b與聯(lián)想和想象結(jié)合起來。

c朗讀中培養(yǎng)語感，在語感培養(yǎng)的基礎上進行朗讀。

綜合朗讀教學的策略和方法研究我們會發(fā)現(xiàn)，教師對自己的朗讀教學要既見樹木，又見森林，每個學期，每個單元，每篇課文，每一節(jié)課，每一次指導練習，想干什么，達到什么效果，應做到心中有數(shù)，這樣一來，指導學生的時候才可能既方向正確又有具體針對性。這個結(jié)論借用崔巒先生的話就是“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”

【參考文獻】。

[1]張頌。《朗讀學》中國偉媒大學出版社。

[2]吉姆?崔利斯。《朗讀手冊》。

[3]《小學語文教師》。

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇八

優(yōu)秀的教師是做好教育工作的前提，要想優(yōu)化初中語文課堂，提高教師素質(zhì)、加強師資隊伍建設是必須的。首先，要在嚴格限定學歷和專業(yè)的基礎上，逐步引進高素質(zhì)的教師，并加強對新進教師的考核管理，確保教師的教學質(zhì)量。其次，對現(xiàn)有的教師進行素質(zhì)培訓，培訓內(nèi)容要緊跟課改發(fā)展趨勢，提升現(xiàn)有教師的授課水平。除此之外，教師要想教好文言文，自身的文言文水準也十分重要，所以教師應該廣泛閱讀文言文典籍，學校可以在這方面給予教師一定的資金幫助，以激發(fā)教師閱讀的積極性。

2.2突出學生主體地位。

教師應該摒棄整節(jié)課不停講解的灌輸式教學理念，將課堂的主動權交還給學生。首先，教師要改變陳舊的授課模式，將曾經(jīng)的“獨角戲”變?yōu)榻處熍c學生的多變性互動活動，并通過課外資源和教學工具的交替使用來改善課堂效果。除此之外，在學習文言文時可以給學生分組，給予每個小組不同的分工，以小組間競爭學習的方式激發(fā)學生學習興趣。例如，講解《岳陽樓記》等描繪風景的課文時，可以先讓學生自行搜尋相關影像資料，再通過影像資料來加深學生對于課文的印象；講解《出師表》等敘寫歷史事件的文章時，可以讓學生預習課文并自行搜集相關歷史典故，然后在課堂上講述給其他同學聽，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.3加強誦讀練習。

文言文學習過程中最重要的環(huán)節(jié)就是誦讀，學生可以在誦讀中體會文言文的美感，培養(yǎng)自己文言文的語感。首先，教師要明確文言文誦讀的重要性，可以先向?qū)W生示范誦讀，讓學生明確字詞的讀音，體會各段落語句的語氣，然后讓學生模仿誦讀。其次，教師也可以組織學生進行誦讀比賽、角色扮演、和樂誦讀等活動，以多種新穎的方式吸引學生誦讀的興趣。此外，教師應教給學生背誦的訣竅，在課文中尋找背誦規(guī)律，避免學生死記硬背。例如，《岳陽樓記》是一篇根據(jù)天氣變化來描寫景色的文章，只要抓住這一規(guī)律，背誦起來就比較容易了。

2.4培養(yǎng)發(fā)散思維。

首先，教師要做好課前準備工作，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維為中心，多設置一些發(fā)散性的問題，引導學生從多個角度對課文展開剖析。其次，在課堂上，教師應盡量擺脫教參書，讓學生對于文章中的問題暢所欲言，不再死板地設置標準答案，并多多鼓勵勇于發(fā)表不同見解的學生，對于不一樣的答案可以讓全體學生一起探討，從而有效鍛煉學生的思維發(fā)散能力。

2.5讀寫有效結(jié)合。

背誦文言文只能加深學生對文言文的熟悉和理解程度，書寫文言文才能真正地實現(xiàn)學以致用，并將文言文這一文學形式不斷傳承發(fā)揚下去。為此，教師在教學中就要強調(diào)寫的重要性，除了默寫文章之外，還可以鼓勵學生對一些故事性很強的文章進行續(xù)寫、改寫，在這個過程中不斷激發(fā)學生對文言文的興趣，提高學生的文言文應用能力。

3結(jié)語。

在白話文普及應用的今天，文言文傳承和發(fā)揚的重任已然落在了教育工作者和學生的身上，雖然目前初中語文文言文教學中存在較多的問題，但相信通過師生共同的努力，一定可以走出目前教學的困境，使文言文這一傳統(tǒng)文學瑰寶更好地傳承和發(fā)揚下去。

參考文獻：

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇九

［摘要］學困生因為自身學習能力或者其他客觀因素的影響，導致學習成績低下，對其日后的學習發(fā)展造成不良影響，并且降低班級整體水平。基于此，從初中生物教育工作的實際情況出發(fā)，探討轉(zhuǎn)化初中生物學困生的策略，以提高其學習能力以及學習積極性。

;初中生物教學工作的基本目標，就是提高這一階段學生在生物知識方面的科學素養(yǎng)，并為其日后的工作與生活提供一些必要的生物常識。從某種角度上來說，生物是一門擁有較強應用性以及實踐性的科學學科，所以在這一學科中出現(xiàn)的學困生比例較高，因此，研究初中生物教學中學困生轉(zhuǎn)化問題就顯得極為重要。

一、學困生的定義。

當前，有些學校會直接根據(jù)成績對學生進行排名，排名靠后的就屬學困生。其實，從廣義上來說，學困生的范圍并也不僅限于此，由于個人或外界原因而導致學習成績低下的學生都可以被定義為學困生。學困生學習效率低下的原因多種多樣，但在我國初中義務教育階段，其學習內(nèi)容并不算十分深奧，只要通過教師對其精神上的鼓勵以及學習方法上的指導，大部分學困生都是能夠達到初中階段對生物知識的學習要求的。

1．激發(fā)學困生的學習興趣。

初中生物學困生可能會存在各種學習問題，作為初中生物教師，為改變學困生的當前學習狀態(tài)所要做的第一件事，就是激發(fā)學困生對生物課程的學習興趣，進而使學生的學習主動性得到提高。作為生物教師，可以通過很多方法提高學生的學習興趣，比如我國遼寧省沈陽市的一位初中生物教師，其班級中就有一名因為厭學而成為學困生的學生。剛開始，這名學生對教師在課堂中講授的生物理論知識并不感興趣，而且教師對該學生的反復勸導也沒有起到有效作用。在這種情況下，這名教師將校內(nèi)保存的一本生物圖鑒送給了這名學生，并時常與學生溝通，對圖鑒進行介紹，講一些有趣的生物有關的事情，漸漸的，該學生對生物知識產(chǎn)生了興趣，開始認真學習教師在課堂上傳授的生物知識。一段時間后，這名學生的學習狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的改變，并且在生物考試中取得優(yōu)異成績，其自信心被樹立起來，學習態(tài)度逐漸變得積極起來，使其除生物課程外的其他科目成績也獲得了一定的提高。

2．營造和諧的生物教學氛圍。

初中生物學困生的成績不夠理想，其原因并不完全因為學困生的客觀學習障礙。在初中校園生活中，學困生往往會因為自身存在一定缺陷而產(chǎn)生自卑，這種自卑心理對學困生融入班級學習生活造成很大的阻礙，使學困生無法全身心融入學習中，進而無法確保自身的學習效果。在這種情況下，作為初中教育工作者，應該嘗試走進學困生的內(nèi)心世界，增加與學困生之間的.交流，在師生關系被拉近后，學困生在課堂中的心理壓力就會隨之降低，容易融入生物學習的課堂氛圍中，使其擺脫學困生的行列。此外，作為教師，應該營造良好的課堂學習氛圍，根據(jù)教學內(nèi)容拓展出一些教材范圍以外生物知識，并為學生講解，在學生的注意力重歸課堂后，再將話題回歸至教材內(nèi)容。例如，在講述蛇類動物爬行原理時發(fā)現(xiàn)，學生很難從肌肉蠕動等方面理解其爬行原理。因此，這位教師將自己的手放在桌子上，模擬蛇類動物的蠕動前進方式進行移動，并結(jié)合理論講解。通過這種授課方式，學生們很快就理解了這類生物的移動原理。

3．加強對學困生的學法指導。

學困生本身就存在學習困難的問題，在課堂上對于教師講解的理論知識吸收能力較差，而且其自身也不具備自主學習能力。面對這一問題，作為教師，應該對學困生的學習方法進行引導，比如為學困生總結(jié)出本學期教材內(nèi)容中的重點問題，并指導學生如何從教材中獲取答案。此外，閱讀能力是學生開展自主學習的必要條件，教師可以對學困生的閱讀方法進行指導，教授學生如何從教材中提煉生物教學內(nèi)容的知識點。我國河南省的一名初中生物教師在學困生學習方法指導方面，就顯得很有智慧。該教師在教學過程中將班級上的學生分為尖子生、普通生以及學困生三類，在課堂上，該教師將教學重點放在學困生身上，讓其以普通生為對比對象，在刺激學生學習欲望的同時，幫助學生選擇合適的學習方式進行學習。不僅如此，為了能夠從根本上解決學困生的問題，該教師還將學困生分成學習能力低下的學生和厭學的學生兩類，針對不同學生采取不同方式進行教育，學習能力低下的主要幫助他們加強對知識的理解和掌握，厭學的則通過心理談話和引導來解決其厭學問題，從而有效提升學困生的學習效率。

初中生物教育是國家教育工作的重點項目，而在實際教學工作中，一定會出現(xiàn)少數(shù)的學困生，這些學困生會因為自身學習能力或者其他客觀因素的影響，導致學習成績低下，對其日后的學習發(fā)展造成不良影響，并且降低班級整體分數(shù)水平。在此，希望本文通過對生物學困生的轉(zhuǎn)化研究，為我國初中生物教育工作者提供一個工作發(fā)展方向，進而使我國整體教育水平得到進一步發(fā)展。

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇十

1.教學投資不充足。足球教學作為素質(zhì)教育的一種形式，需要各個學校大量的資金投入，作為經(jīng)費的支持，將投入的資金用來構(gòu)建設施、購買設備以及聘請專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學校的普遍現(xiàn)象，進而影響了初中體育足球教學的質(zhì)量與效率。很多學校為了學生的升學率，以及學校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現(xiàn)代化多媒體教學設備的引進，聘請優(yōu)秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導致學生沒有學習足球的積極性和主動性。

2.教師教學水平有待提高。在體育足球教學過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經(jīng)驗，還要求教師必須要有一定的教學經(jīng)驗及能力。就我國目前初中各校的教學情況來看，雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè)，并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導，但是對足球教學并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導學生進行學習。

3.教學方式不完善。在體育足球教學內(nèi)容上，有很多的教學項目訓練，包括一些技能、體能的訓練、步伐速度的訓練、爆發(fā)力忍耐力的訓練，體育教師應當科學選擇教學內(nèi)容以及有針對性的教學方式，根據(jù)學生的專業(yè)基礎以及接受能力來選擇教學方案，這樣才能達到初中體育教學的真正目的。而目前我國的體育教學只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當?shù)闹笇А?/p>

1.增加足球教學資源。在進行足球教學過程中，想要提高教學質(zhì)量與效率，首先就要保證足球教學設備的完善，只有將硬件設備準備充足，增加足球教學資源，才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學人才，進而能夠給學生提供更好的學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量。相關的教育部門以及各校應當適當?shù)赝度胭Y金在完善足球教育設備上，使體育足球的教學資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業(yè)的足球教師，最大程度為體育足球教學打下更好的基礎。

2.保證教師的專業(yè)素質(zhì)水平。進行體育足球教學時，教師的足球訓練水平對于教學的效果有著重要的作用，教師對足球技術的了解程度以及足球水平能夠直接影響學生的學習效率。所以，相關教育部門應重視對體育教師的培訓，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)。作為一名體育教師，應當不斷地去學習提高自己，根據(jù)時代的發(fā)展學生的需求，不斷地改進教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，不再以教師為導向，突出學生的主體地位，給予學生適當?shù)囊龑В谝欢ǔ潭壬咸岣吡藢W生的學習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學質(zhì)量。

3.改變傳統(tǒng)的教學機制。從目前初中體育教學情況來看，有很大一部分學生對足球訓練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學過程中，會出現(xiàn)學生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學生的身體素質(zhì)以及接受能力并不相同，在教學中，教師要根據(jù)學生的發(fā)展特點，來制定相應的教學模式。在初中體育教學中，教師在開始不能一味地只注重足球訓練的基礎知識，要讓學生對足球產(chǎn)生興趣，學生有了足夠的興趣，才能更好地去學習足球。在學生有一定基礎之后，再對學生進行專業(yè)訓練，這樣能夠大大地提高其教學質(zhì)量。另外，應改變傳統(tǒng)的教學機制，對學生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學生的自尊心，從而能夠提高學習效率。

4.改變傳統(tǒng)的教學方式。學校在體育足球教學中，應注重建立多樣化的教學方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學中，教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學方式，一味地對學生進行灌輸，這樣的教學方式會使課堂氣氛無法活躍，學生的學習興趣也不會提高，學生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學時，應當改變傳統(tǒng)的教學方式，要以學生的需求為根本。可以利用游戲法進行教學，采用多媒體進行輔助教學，教師將游戲教學融入課堂中，使學生能夠在游戲中學習知識，不僅提高了學生的注意力以及學習興趣，更能提高初中體育足球的教學質(zhì)量。

足球項目不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能愉悅學生的身心、培養(yǎng)個人的意識，足球教學是青少年發(fā)展時期重要的內(nèi)容。相關的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學的質(zhì)量。

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇十一

學生本來就缺少文言文的基礎，加之文言文本身生澀難懂，導致學生在剛接觸文言文時就提不起興趣。如果教師沒有做好現(xiàn)代文向文言文的過渡，學生就很有可能產(chǎn)生抵制心理，文言文的學習就變得更難了。另外，要加強學生對于課堂的參與度，教師不能自己支配整個課堂。即便文言文生澀難懂，有很多地方需要講解，教師也不能將整節(jié)課用來獨自講解，如果教師不能讓學生分擔部分課堂任務，那么學生的學習興趣將難以提高。

1.2教師授課靈活性不夠高。

教師授課方式缺少新意，大多數(shù)語文教師在進行文言文講解時都是采用先講解重要字詞，然后逐步講解翻譯內(nèi)容的模式，這就導致學生在學習時感到枯燥無味。很多時候，教師面對講臺下昏昏欲睡的學生只有無奈。除了學生的因素，教師本身也要改變自己的授課方法，要加強學生對文章整體的理解和感悟，而不是花過量時間強調(diào)生僻字詞，通過學生對全文的理解進而記住詞句用法更易于被學生接受。學習文言文并不意味著要死記硬背，文章作為一個整體也不應隨意拆分，教師的任務應該是帶領學生進入文言文的歷史背景，通過對文章的分析，讓學生體會到文言文中所蘊含的思想感情和哲理。

1.3教參書影響學生探索能力。

當前，市面上充斥著各種各樣的教參書，學生家長為了學生學習方便通常會自行為其購買教參書。但是，教參書市場魚龍混雜，教參書質(zhì)量良莠不齊，家長很容易買到一些錯字錯意的盜版書籍。并且，多數(shù)教參書直接給出了課后習題答案和文言文的翻譯，學生沒有鍛煉自己能力的機會，限制了學生思考能力的提高。

1.4學生的知識靈活應用能力差。

文言文的學習是有一定規(guī)律可循的，許多的知識點都是重復出現(xiàn)的，大多文言文中都會大量運用實虛詞、語法等，許多字詞都有不止一個意思，學生很多時間無法將這些知識靈活運用，總是剛學過轉(zhuǎn)頭就忘了，又要查詢教參書，沒有真正理解語法規(guī)律，換一篇文章，同樣的語法又無法理解。類似詞類活用、賓語前置等用法，學生雖然學過，但是在翻譯時還是不能靈活運用，只能逐字順序翻譯，既不符合語法，意思上又非常牽強。

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇十二

初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗目的，掌握實驗方法與步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果及實驗結(jié)論逐步過渡到能根據(jù)實驗目的，科學設計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結(jié)果及科學的實驗結(jié)論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學在生物教學中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學進行新的嘗試，著力提高實驗教學的有效性。

一、重視學生在實驗教學中的“能力和方法”，提升生物實驗教學的有效性。

新課程明確地提出了教學要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學生目前的學習和今后的發(fā)展，達成三維目標應抓住“能力和方法”這個關鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。

在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學有一年時間的斷檔，學生知識的遺忘率往往很高，但學生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學精神是不會丟失。我認為，平時教學過程是培養(yǎng)學生能力，使學生學會學習和研究方法的過程，學習內(nèi)容是為培養(yǎng)能力和學會方法而設置的。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應用的程度應該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。

所以，生物實驗教學不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎知識，提高自己的科學素養(yǎng)。

探究實驗的幾個步驟中，實驗設計的思路是教學的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。

在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應的時候，再說明檢驗產(chǎn)物的方法和原理。最后是對實驗結(jié)果進行分析，并得出相應的結(jié)論。

我認為教會學生思考如何設計實驗的思路，才能真正讓學生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學雖然應該重視實驗的操作過程，但更應該重視實驗設計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學效果，這樣的實驗教學才是有效的教學。

實驗探究課堂在生物教學中是一大亮點，也是吸引學生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內(nèi)容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學有效性的體現(xiàn)。

我在實驗教學嘗試中，有一些實驗中我就安排學生可自帶觀察材料。如觀察葉片結(jié)構(gòu)，學生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。

同樣探究方案設計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學生提出綠色植物蒸騰作用與光有關嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設計當然也要不同。學生在同一實驗課題下開展不同的探究內(nèi)容是開發(fā)探究課堂的新生力量。

學生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學會了思考問題的科學性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。

對實驗結(jié)果的科學分析是是實驗教學的又一個重要過程，因為它不僅能使學生掌握相關的知識，更可以提高學生的科學分析能力和表達能力。

在具體的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學生通過分析現(xiàn)象得出實驗結(jié)論時，許多同學都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結(jié)論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結(jié)論顯然是不科學的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學生不知道或者說沒有掌握科學分析的方法。

因此，在實驗教學過程中，還需要對學生進行實驗結(jié)果分析方面的相關教學。我在這一課的教學實踐中，特別強調(diào)了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結(jié)果的相關性的分析，指導學生科學分析實驗結(jié)果，得出相應的結(jié)論，這就使學生不僅掌握了相關的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。

實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應對學生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據(jù)探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：

1.對學生課前探究方案設計的評價；

2.對學生具體實驗操作過程的評價；

3.對學生的小組探究現(xiàn)象和結(jié)論評價；

4.對學生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導的作用，促使了學生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學生形成了良好的科學態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學生的探究熱情，開拓了學生的思維，達到了以實驗促學習的目的。

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇十三

在初中科學教材中,與化學實驗有關的內(nèi)容和實驗活動占有較大比例,可以看出，化學實驗仍是貫穿整個初中化學教學的一個重要內(nèi)容。

然而，在現(xiàn)實的初中化學教學過程中，實驗教學的功能并沒有得到充分的實現(xiàn)。實驗教學存在一些問題，主要表現(xiàn)在:。

（1)部分教師教學方式單一,還是比較傳統(tǒng)的黑板教學,讓學生聽實驗、記實驗、背實驗。其主要原因是意識滯后，有些教師認為只要實驗知識足夠應付考試就可以了，對于實驗抱有應付心理。

（2)部分老師實驗時只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、創(chuàng)新性。

（3)教師在演示實驗之前沒有做好足夠的準備，導致在實驗中失敗,對學生有錯誤的引導。

（4)實驗與生活聯(lián)系不大，缺乏學習價值。

（5)教師過多地借助于信息技術手段,使學生幾乎沒有實驗體驗。

（6)在進行學生實驗時，教師沒有對學生起到正確的引導作用。

因此，面對當前化學實驗教學的種種問題探討,如何進行有效的實驗教學顯得尤為重要，這關系到教學的最終效果。筆者在對初中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)査和分析后，針對如何提高初中化學實驗教學的有效性提出幾點建議。

1.實驗教學中聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對實驗的興趣。

生活無處不化學，充分利用化學實驗與生活的聯(lián)系可以提高學生的學習興趣，也可以使學生在學習化學知識的基礎上，了解這些知識的用途。例如“用雞蛋殼代替cac03制取co:‘制作水果電池”“證明蠟燭的成分里含有碳和氫”等。另外,可以在日常生活中選取實驗的素材，以這些素材為實驗內(nèi)容，學生熟悉,易于理解，能夠引導學生在注意身邊的實驗現(xiàn)象的同時學習到課本中的知識，更好地學以致用。例如“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗等。選取與化學有關的社會問題為實驗內(nèi)容,對學生形成用化學視覺解釋問題和解決實際問題的觀念具有重要作用,如“溫室效應實驗”等。因此，通過化學實驗解釋日常生活中遇到的問題，對于提高學生的實驗興趣及科學素質(zhì),具有十分重要的意義。

2.做好演示實驗，引導學生自主學習。

演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進行的實驗。演示實驗能緊扣課堂教學環(huán)節(jié),以多變的實驗方式形象生動地展示科學知識，有效地配合科學課堂教學，提高學生對科學的興趣，啟發(fā)學生的思維活動,有利于學生對知識的掌握;更重要的是演示實驗能發(fā)揮演示教學的示范作用,培養(yǎng)學生正確的實驗方法，提高實驗操作的.精確性和規(guī)范化。在演示實驗中，教師的實驗能力決定著演示實驗作用的大小。因此教師在進行演示實驗前，要認真?zhèn)湔n,精心設計好實驗程序,選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法和應當提出的問題。在進行演示實驗時,教師應該做到實驗能見度高，創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考。沒有學生的主動參與，就沒有成功有效的課堂教學。例如在學習“二氧化碳實驗室制法”時，教師可以要求學生當小設計師，根據(jù)實驗室制二氧化碳的原理設計出二氧化碳的發(fā)生裝置。這時教師再次強調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素,聯(lián)系制二氧化碳的原理，讓學生通過討論設計并讓學生介紹他們的設計意圖和他們所設計的裝置的優(yōu)點。教師對學生的設計及時給予點評，充分肯定其設計中的優(yōu)點’在這樣的課堂氣氛中進行學習，學生學習化學的興趣越來越濃厚，在自己的設計成果得到同學和老師的肯定和贊許后，學生學習的自信心加強了，為今后主動學習化學又邁出了成功的一步。

1.組織好學生分組實驗，使學生有親身體驗的機會。

學生分組實驗是學生在教師指導下，親自動手，利用實驗儀器設備和材料，獨立操作實驗。分組實驗課不僅可以培養(yǎng)學生的自我思考和動手能力，也能培養(yǎng)學生進行化學實驗的規(guī)范性。當然教師必須從旁做好正確的指導，以免學生發(fā)現(xiàn)不了自己在操作中所犯的錯誤。在實驗課前,為了防止學生在實驗進行時手忙腳亂，教師應讓學生充分做好預習工作，盡量做到心中有數(shù)。實驗前，教師可以將實驗中需要注意的問題及其要思考的問題告訴學生,讓他們帶著疑問進行實驗，伴有一定的目的性,才能學習到更多的化學知識。

2.布置家庭小實驗,使課堂內(nèi)外知識有效融合。

“如何用廚房里的物品設計熄滅蠟燭的實驗”“如何用廢棄的醫(yī)療器械如注射器、藥水瓶、舊電池等設計一些氣體制取和性質(zhì)的實驗裝置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小實驗,能給學生以開放的問題情境，增強培養(yǎng)學生獨立思考、學會學習、探究問題的良好習慣。從査閱資料到設計實驗最后到完善實驗細節(jié)，學生充分體驗到實驗成功的樂趣，深刻體會到化學就在自己身邊，更加密切關注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在興趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

化學實驗的有效教學是為學生學習科學知識服務的，學習不僅僅是為了分數(shù)和考上好一點的高中，更重要的是技能的掌握，科學素養(yǎng)的提高和價值觀的形成。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和方式，才能促進學生學習方式和方法的改變。在新課程理念的要求下教師要做到：由教師單方面的知識傳授向?qū)W生共同探究的方向轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生的主體意識和自學意識。引導學生在教師的指導下積極參與到課堂中來，在課堂中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,變被動學習為主動,從而獲取知識、掌握技能、提高科學素養(yǎng)、樹立正確的世界觀。

淺談提高有效體育教學的策略論文（優(yōu)秀14篇）篇十四

初中階段是人一生中的一個特殊階段，在初中階段培養(yǎng)學生的運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉、形成正確的體育學習價值觀的前提。在現(xiàn)今的體育教學中，不少體育教師仍然存在過分關注學生認知和運動技能目標的實現(xiàn)而忽視興趣目標達成的現(xiàn)象。因此，在體育課程改革的基本理念引領下，體育教學中加強教學策略就十分必要。

《體育與健康課程標準》對教學內(nèi)容的選取作了特別靈活的處理，徹底放棄了對具體教學內(nèi)容的規(guī)定，只是規(guī)定了學習內(nèi)容選取的原則和范圍。而且這個范圍是開放的、動態(tài)的、發(fā)展的，具體學習內(nèi)容的確定，則要由各地、各校根據(jù)體育與健康課程標準的精神和要求以及各方面的實際情況自行確定。客觀上，新課程對教學內(nèi)容的這一選取規(guī)定，為體育教學內(nèi)容的處理提供了更便利的條件。在體育教學中，體育教師所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容也往往不能與學生在那個時刻的需要相吻合。學生作為活生生的個體，對于體育學習內(nèi)容有各種各樣的需要，他們所需要的具體內(nèi)容也很難與具體教學中的特定內(nèi)容相符合。總之，在體育教學過程中，教學內(nèi)容與學生當時的具體需要不一致是十分普遍的現(xiàn)象。因此，教師必須在教學活動中調(diào)整教學內(nèi)容與學生需要之間的關系，以達到兩者的統(tǒng)一。

一、體育教學對于新課改的支撐。

隨著人類歷史的進化，社會在進步，文明也在不斷發(fā)展，體育在人類發(fā)展中的地位和使命也是不斷變化的。體育的功能和價值應適應這種變化，逐漸走向成熟。尤其是現(xiàn)代，由于經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，壓力非常大，這就對人的素質(zhì)與身心和諧發(fā)展作出了要求，使得體育對社會文明和人們生活的影響也越來越大。體育是學校教育的重要組成部分，是推進基礎教育改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在提高國民素質(zhì)方面有不可替代的作用。在體育活動中，人體的各個器官都有可能得到最充分的釋放以及獲得一系列最基本的感受。在各種體育項目中，尤其是一些耐力的項目如長跑等，也是學生們不斷克服各種困難的心理過程。體育應該注重磨煉學生的意志，使學生永不言敗、永不停歇，養(yǎng)成堅韌不拔的品質(zhì)。

體育教學的主要任務是增強學生的體質(zhì)、磨煉學生的意志、培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神、提高學生的身心健康素質(zhì)。學校的體育教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到的因素眾多，其中體育教學方法的好壞是至關重要的，它也是國民體育的基礎，在培養(yǎng)人才中占有重要的`地位和作用。

1、加強思想教育，強化運動意識。

“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”對于健康的重要性是不可忽視的。我國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對我國的影響根深蒂固。在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，受這種思想的影響，許多家長都認為體育學好還是學壞都無所謂，只要文化課學好，能考上好高中、好大學就行；許多學校在教育中普遍只注重學生的升學率，而忽視了體育鍛煉的重要性；許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，認為只要文化成績好、體育成績及格就行了。如此思想無形之中抹殺了體育課在學生心目中的地位，忽略了體育學科教學對于人的發(fā)展的重要意義。因此，在當前的體育教學中，積極轉(zhuǎn)變家長的指導思想、學校的辦學思想、學生對于體育的態(tài)度和認識，是搞好體育學習亟待解決的問題。對于教師來說，我們應想方設法，通過各種有效的途徑和方法，經(jīng)常對學生進行體育鍛煉目的、意義的教育，向他們灌輸終身體育的思想，從而轉(zhuǎn)變學生對體育活動各種不正確的認識，使體育活動成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。例如：可利用課余時間組織一些體育知識講座，內(nèi)容如奧運史、亞運史、中外體育發(fā)展史、各單項的演變過程、各種比賽規(guī)則和裁判法。這些內(nèi)容既有知識性和教育性，又有趣味性，而且都是學生所喜聞樂見的，可以此激發(fā)學生的求知欲，強化學生的體育運動意識。

2、實施分層教學。不同的學生有不同的特點，包括生理和心理方面的差異，包括男生與女生的差異，這就要求體育教師在教學中擺脫傳統(tǒng)的教學方式，不能籠統(tǒng)概之，而應該根據(jù)不同的學生群體因材施教，這樣才能在最大程度上實現(xiàn)教學目標，使教學效果最大化。當然，對學生的分層一定要在學生自愿的基礎上進行，不能讓學生有“被”選擇感。在每節(jié)課的上課之前，體育教師可公布不同組別同學要達到的目標和內(nèi)容，讓學生自主選擇加入的群組，如果發(fā)現(xiàn)自己在群組中不合適，可以自由選擇其他群組。

3、創(chuàng)新使用教學手段。在體育課堂教學中，我們應根據(jù)具體教學內(nèi)容強化現(xiàn)代化教學手段的使用，如運用動作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學。可針對具體練習情況，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融、感染力強的學習境界。

4、教師評價與學生自我評價、學生相互評價有機結(jié)合。在體育教學實踐中，要廢棄“學生只是被評者”的做法。評價時，除了教師評價外，要增加學生的自我評價和相互評價。在評價權力和資格方面應還學生以主體地位，讓學生自覺地參與到評價中去，學生可以評自己，也可以評別人（教師、學生）。對學生所提供的評價資料，要在總體評價中占有一定的比重。這樣的評價才真正做到了尊重教師、尊重學生，體現(xiàn)了共同參與的意識，也有利于改善師生之間的緊張關系，創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，促進學生自我意識的發(fā)展。

總之，在新課程視域下體育有效教學的策略，應該從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)，關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個別差異，關注人的身心全面發(fā)展，以自主學習、反思性學習為主要學習方式。