作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

招教面試初中語文散文教案篇一

第一篇 《五柳先生傳》

初中語文教案

精選初中語文教資面試教案 2 篇

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置

酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？ 試講要求：

1、把握人物性格志趣。 2、把握文章主要內(nèi)容。3、試講時間 10 分鐘。教學(xué)設(shè)計： 一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書和課文注釋，感知文意

2、反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。 3、了解五柳先生的生活態(tài)度，培養(yǎng)樹立正確的人生觀、價值觀。二、教學(xué)重難點：

分析人物形象，學(xué)習(xí)文章簡明的語言風(fēng)格。

三、教學(xué)過程：

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課

說起陶淵明，同學(xué)們一定會感到親切和熟他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過土地平悉。曠、屋舍儼然的 桃源風(fēng)光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景；我們曾跟隨他一起“種豆南山” “采菊 東籬”。在陶淵明的詩文中，我們結(jié)識了一個崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象。那么，在陶淵明眼中，他自己到底是怎樣一個人呢？今天，我們一起來研讀《五柳先生傳》，再次

走近陶淵明，加深對先生的印象。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生分享交流——了解“傳”及作者

傳，一種常見的文學(xué)形式，主要記述人物的生平事跡。自傳，是傳記的一種，主要是記述自己的生平事跡。2、解決生字詞

嗜 shì輒 zhé 吝 lìn 褐 hè 3、了解文章

五柳先生是一個怎樣的人？

明確：五柳先生是一個不慕名利、率真自然、安貧樂道的人。（三）細(xì)讀課文，了解人物 1、了解人物形象

文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？怎樣描述的？（1）名字由來（2）愛好 a.好讀書 b.性嗜酒 c.著文章（3）生活狀況

簞 dān 汲 jí

儔 chóu 觴 shāng

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初中語文教案

a.衣：短褐穿結(jié) b.食：簞瓢屢空

c.住：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日

2、評析人物形象

文中的五柳先生是什么樣的性格和志趣？怎么看出來的？（1）閑靜少言，不慕榮利。明確：點睛句——最突出的地方。（2）好讀書，不求甚解。

明確：展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生，率性自然。（3）造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。明確：展示了一個率真放達(dá)的五柳先生。（4）忘懷得失，以此自終。

明確：描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。

3、加深對人物的認(rèn)識

以上是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？與哪句話相照應(yīng)？ 明確：贊曰：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。（四）品讀課文，了解特點 1、再次有感情的朗讀課文。2、了解文章的藝術(shù)特色。

明確：本傳記不足二百字，語言樸素洗練，看似平淡但寓意深刻。（五）拓展延伸

你覺得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎？說說理由。（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè) 1、積累有哲理的句子。

2、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點。（七）板書設(shè)計 五柳先生傳

閑靜少言，不慕名利

好讀書 性嗜酒 好文章

第二篇 《岳陽樓記》

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬 千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫 摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青

青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其

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初中語文教案

民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。而樂耶？其必曰 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？ 時六年九月十五日。試講要求： 1、積累文言字詞。

2、把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感。 3、試講時間 10 分鐘。教學(xué)設(shè)計： 一、教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文言字詞，理解長難句

2.整體感知文章寫作思路，體會作者的情感 3.學(xué)習(xí)作者的理想和抱負(fù) 二、教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。三、教學(xué)過程

（一）利用多媒體，情境導(dǎo)入

借助多媒體的幫助，讓學(xué)生欣賞到我國的四大名樓：岳陽樓(湖南)、黃鶴樓(湖北)、鸛鵲樓（山西）、滕王閣(江西)，最后定格在岳陽樓上。學(xué)生通過觀看多媒體會感受到洞庭湖水和 岳陽樓的交相輝映之美。學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生心曠神怡的情境，對文章的學(xué)習(xí)充滿了期待和渴望。

（二）初讀課文，整體感知 1 課前預(yù)習(xí)，課上交流背景資料 學(xué)生展示自己在課前收集的資料，主要是作者范仲淹的簡介、岳陽樓的介紹、作者的寫作

是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時時代背景介紹，同時還有范仲淹其人及勵志故事，讓學(xué)生對課文，以及作者和寫作背景有一 個簡單的了解，幫助學(xué)生更好地掌握作者的情感和理想抱負(fù)。通過課前展示，教師把學(xué)生和 作者之間拉近了距離，促進(jìn)了學(xué)生對于整篇文章的理解。2 整體感知，形成初步認(rèn)識

閱讀文章，準(zhǔn)確理解生詞，理解文章結(jié)構(gòu)，掌握閱讀技巧。3 解決詞句（1）注音

滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱耀（yào）淫雨（yín）霏霏浩浩湯湯（shānɡ）薄霧冥冥（bó mínɡ）偕（xié）皓月檣傾楫摧（qiánɡ j í）岸芷汀蘭（zhǐ）（2）通假字

屬予作文以記之（通“囑”，囑托）（3）難句翻譯示例①政通人和，百廢具興：②銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯：

4.文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1 段）：簡介重修岳陽樓的背景和作記緣由。

第二部分（2－ 4 段）：為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一 問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分（5 段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心。（三）研讀課文，深入理解

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初中語文教案

1 敘事分析，感受背景

（1）作者在寫《岳陽樓記》的時候時候不是直接寫的而是通過一定的背景，在這里是通過敘事的方式來進(jìn)行寫作的。文章寫了滕子京的政績，用到了“政通人和，百廢具興”說明了

什么？

（2）滕子京雖遭貶謫但為官一任，造福一方，作者為什么要寫到這件事？ 2 寫景賞析，體會美景（1）美景欣賞：

文章中有很多描寫景物的語句，請找出來，加以分類：寫天氣的： 寫動物的：寫植物的：（2）重點品讀

第 2 段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為 “接”好不好？ 為什么？

（3）作者進(jìn)行景物描寫的特點是什么？

作者是如何抓住詞語來表現(xiàn)特點的？

景物＋富有

表現(xiàn)力的動詞＋形容詞＋修辭＝景物特點。

3 自主探究，感受精神（1）自主探究任務(wù)：①“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？②“微斯人”的“斯人”指什么人？③怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？（2）小組討論：

①作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣的寫作目的是什么？ ②“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎？（3）總結(jié)

作者的政治思想是什么？

明確： 范仲淹寫這篇文章用來勉勵滕子京不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂，同時表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟。（四）品讀課文，總結(jié)藝術(shù)特點 1 再次有感情朗讀這篇課文

2 總結(jié)本文藝術(shù)特點：

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，剪裁得當(dāng)；出色的景物描寫；寓情于景，情景交融；散文辭賦化。（五）小結(jié)本課，總結(jié)主旨

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng) 有的政治抱負(fù)： 并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的 “大觀”，再寫 “遷客騷人” 登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟 “古仁人之心” 作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。（六）課后作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)1 背誦課文四、五段。

2 積累文中四字詞語，如：政通人和 百廢具興 浩浩湯湯 萬千 淫雨霏霏 陰風(fēng)怒號 濁浪排空 薄暮冥冥 3 思考：你熟悉歷史上哪些遷客騷人？下節(jié)課交流。板書設(shè)計：

橫無際涯 朝暉夕陰

氣象

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招教面試初中語文散文教案篇二

教版初中語文

第一單元

1、*在山的那邊（王家新）

2、走一步，再走一步（莫頓·亨特）

3、*生命，生命（杏林子）

4、紫藤蘿瀑布（宗璞）

第二單元

6、理想（流沙河）

7、*短文兩篇 行道樹（張曉風(fēng)）

第一次真好（周素珊）

9、*我的信念（瑪麗·居里）

第三單元

11、春（朱自清）

12、濟(jì)南的冬天（老舍）

13、*山中訪友（李漢榮）

第五單元

21、風(fēng)箏（魯迅）

22、羚羊木雕（張之路）

23、*散步（莫懷戚）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊課文目錄

第一單元

1、從百草園到三味書屋（魯迅）

2、爸爸的花兒落了（林海音）

第四單元

16、社戲（魯迅）

17、安塞腰鼓（劉成章）

18、*竹影（豐子愷）

19、*觀舞記（冰心）

第六單元

26、珍珠鳥（馮驥才）

27、斑羚飛渡（沈石溪）

28、*華南虎（牛漢）

29、*馬（布封）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊

第二單元

6、阿長與《山海經(jīng)》（魯迅）

7、背影（朱自清）

8、臺階（李森祥）

9、老王（楊絳）

10、信客（余秋雨）

八年級下冊

第一單元

1、藤野先生（魯迅）

2、我的母親（胡適）

3、我的第一本書（牛漢）

4、列夫·托爾斯泰（茨威格）

5、再塑生命（海倫·凱勒）

第二單元

6、雪（魯迅）

7、雷電頌（郭沫若）

8、短文兩篇（巴金）日

月

9、海燕（高爾基）

10、組歌（節(jié)選）（紀(jì)伯倫）浪之歌

雨之歌

第四單元

16、云南的歌會（沈從文）

17、端午的鴨蛋（汪曾祺）

18、吆喝（蕭乾）

19、春酒（琦君）

20、俗世奇人（馮驥才）

刷子李

泥人張

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級下冊課文目錄）

第三單元

9、談生命（冰心）

10、那樹（王鼎鈞）

11、地下森林狂想（張抗抗）

招教面試初中語文散文教案篇三

初中語文面試教案模板【篇1：初中語文試講教案】

初中語文試講教案

《渡荊門送別》李白

一、作者介紹

【創(chuàng)作特色】由于李白個性狂放、灑脫不羈、天真率直，傲視獨立，使得他的詩具有強(qiáng)烈的個性特色。（杜甫《飲中八仙歌》“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”）首先，其詩以抒情為主，自我表現(xiàn)的主觀抒情色彩十分濃烈，主要側(cè)重抒寫豪邁氣概和激昂情懷，很少對客觀事物和具體時間做細(xì)致的描述。感情的表達(dá)往往有一種排山倒海、一瀉千里的氣勢。易于觸動而又易爆發(fā)的強(qiáng)烈情感，是李白詩抒情方式的鮮明特點。他一旦感情興發(fā)，就毫無節(jié)制的奔涌而出，宛若天際的狂飆和噴溢的火山。

對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。李白常將想象、夸張、比喻、擬人等手法綜合運用，從而造成神奇異彩、瑰麗動人的意境，這就是李白的浪漫主義詩作給人以豪邁奔放、飄逸若仙的原因所在。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富奇特，常有異乎尋常的銜接，隨情思流動而變化萬端。李詩的語言，有的清新如同口語，有的豪放，不拘聲律，近于散文，但都統(tǒng)一在“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美之中。語言流

轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材。李白的詩歌具有瑰麗絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。

二、創(chuàng)作背景

這首詩是李白25歲時出蜀辭親遠(yuǎn)游，至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作。具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于公元724年（開元十二年），二說作于公元725年（開元十三年），三說作于公元726年（開元十四年）。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉(xiāng)，發(fā)青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟海”。這是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

三、文本分析

《渡荊門送別》李白

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。1、字詞解釋

⑴荊（jing 負(fù)荊請罪）門：位于今湖北省宜都縣西北長江南岸，與北岸虎牙山對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。山形上合下開，狀若門.⑵遠(yuǎn)：遠(yuǎn)自。

⑶楚國：楚地，今湖北、湖南一帶。其地春秋、戰(zhàn)國時屬楚國境域。⑷平野：平坦廣闊的原野。

⑸江：長江。大荒：廣闊無際的原野。

⑹月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。下：移下,下來。

【小知識】意象是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀事物，在我國詩歌漫長的歷程中，形成了許多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。如“月亮”這一意象，一般說來，代表著思鄉(xiāng)、思念、團(tuán)圓。如蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”竹，代表高潔與氣節(jié)；楊柳，代表離別感情。

⑺海樓：海市蜃樓，海市蜃樓，亦稱“蜃景”，是光線經(jīng)過不同密度的空氣層，發(fā)生顯著折射時，把遠(yuǎn)處景物顯示在空中或地面的奇異幻景。這里狀寫江上云霧的變幻多姿。這里形容江上云霞的美麗景象。⑻仍：依然。憐：憐愛。一本作“連”。故鄉(xiāng)水：指從四川流來的長江水。⑼萬里：喻行程之遠(yuǎn)。2、作品譯文

在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進(jìn)了廣闊無際的原野。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。

四、詩歌賞析 思考以下問題：

問題一：清沈德潛評此詩說：“詩中無送別意，題中二字可刪。”（《唐詩別裁》）送別二字能否刪去？

2、詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認(rèn)為二字，這并不是沒有道理的。問題二：這首詩哪句寫的最好？哪幾個字寫得好？ 【篇2：初中語文教案：《散步》教案模板】

初中語文教案：《散步》教案模板 《散步》教學(xué)案

——以小見大話親情，舉輕若重道美感

【設(shè)計理念】

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢？

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。

同時，因為語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設(shè)計中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動起來；其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學(xué)重點】

品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

【教學(xué)難點】

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。

【教學(xué)過程】

一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課：

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請大家說說。請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影“散步”）

（于細(xì)微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）

二、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：

（1）音準(zhǔn)；（2）句逗的停頓；（3）語氣、語調(diào)的處理。

2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？

師生互動，形成板書。三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

1、師生共同探討第一、二節(jié)。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請

同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）（不急于讓學(xué)生回答，給他們時間再次閱讀。）

（生輕聲讀。紛紛舉手。）

（既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。）

師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

（1）我們一家四個人在田野上散步。

（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。??

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

(進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)

學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

(學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點。

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識。)

四、自主探究，小組合作 1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。

(小組活動，師生互動。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

▲ 可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）

（2）我的母親老了，??在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機(jī)地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）

（3）這南方初春的田野，??這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學(xué)生動筆仿寫，深入理解語言美。）

（4）我的母親雖然高大??就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵學(xué)生對這句話發(fā)表獨特見解。）（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》）▲ 可能有的詞語：

太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）

(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。)

五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

括號內(nèi)為原文刪去的三句話：

（1）有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

（2）一霎時我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣)。

（3）我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)

２、調(diào)用積累，向課外拓展。

師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？ 學(xué)生先小組交流，然后全班交流。

(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，同時也希望把學(xué)生的關(guān)注點引向更廣闊的空間。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。)

六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

速讀課后短文《三代》，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

（提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度）

(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時完成，可以把這一項任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)

七、反思與小結(jié)

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

（由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。）

2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

（這處空白點的設(shè)計，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，以大家齊唱《常回家看看》來結(jié)課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。）

八、作業(yè)布置

【篇3：初中語文教師面試說課稿】

初中語文教師面試說課稿

各位老師，大家好。我叫，畢業(yè)于，至今已經(jīng)（教齡）。今天，我說課的題目是《》，（板書課題，作者）下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行說明。

一、說教材 《 》是初中語文九年級上冊第 單元的一篇讀課文，本單元所選課文（單元所選課文介紹）。這篇課文，（課文介紹）結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在： 1.知識與能力目標(biāo) 2.過程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點我定為，教學(xué)難點為。

二、說教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程，為此，我主要采用了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，同時將運用多媒體教學(xué)法及想象體驗法作為輔助教學(xué)法。

三、說學(xué)法

九年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運用了以下學(xué)法：質(zhì)疑提問法，自主合作探究性學(xué)法，朗讀理解法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。

四、說教學(xué)過程

為了讓教法和學(xué)法得到充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，教學(xué)程序我從以下四個方面著手。

１．激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

２．落實基礎(chǔ)，整體感知

３．研讀賞析，討論交流

４．教師小結(jié)，加深理解

第一個環(huán)節(jié)，激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

第二個環(huán)節(jié)，落實基礎(chǔ)，整體感知

俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。為此，我設(shè)計以下三個步驟。（１）學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。（２）由我示范朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，（３）學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)注段落。同時找出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，思

考通過讀課文，思考本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。

第三個環(huán)節(jié)，研讀賞析，討論交流

針對學(xué)生提出的問題，教師組織學(xué)生精讀課文，逐段地閱讀分析，進(jìn)行討論，互相交流。使學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點難點。

第四個環(huán)節(jié)，教師小結(jié)，加深理解。

學(xué)生的學(xué)離不開老師的教。由于學(xué)生的年齡特點和他們知識水平的有限性，不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授。在學(xué)生充分閱讀和感知的基礎(chǔ)上，教師的講授有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解。就本課來說（邊板書，邊解釋板書內(nèi)容）

以上，我從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

招教面試初中語文散文教案篇四

初中語文散文教案設(shè)計

【篇1：哲理散文閱讀教學(xué)設(shè)計】

哲理散文閱讀（兼談抒情散文）之整體感知技巧

設(shè)計與執(zhí)教：佛山市禪城區(qū)張槎中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中考散文閱讀的考試要求；

2、掌握哲理散文整體感知的一般方法；

3、懂得運用整體感知的方法篩選、整合信息，明確解題思路。

教學(xué)重點：掌握整體感知的一般方法

教學(xué)難點：懂得篩選、整合信息，明確解題思路。

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入

（一）給學(xué)生出示中考散文閱讀的考試要求。 1、把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。2、理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。

3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容

4、揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。 5、分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。6、閱讀中的體驗及啟示。

7、結(jié)合內(nèi)容個性化表述,學(xué)會思考和質(zhì)疑。

明確：考點1、2、3是關(guān)于文章整體感知的考查，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

（二）出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、知識導(dǎo)學(xué) 2、方法指引

（1）整體感知，讀懂文章

（2）分析結(jié)構(gòu)，理清思路

（3）分析主旨，把握情感 3、實戰(zhàn)演練

二 知識導(dǎo)學(xué)：了解哲理散文的特點。

哲理散文是通過對社會、人生、日常生活的獨特體察，感悟出某些哲理的散文。這類散文一般以議論為主，它的說理，往往借助于事例的簡述、形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、說理充分、層次明晰、以理服人，但它不需要嚴(yán)密的論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

那么，我們?nèi)绾螐恼w上閱讀哲理散文呢？

三 方法指引

（一）是要整體感知，讀懂文章內(nèi)容——明白文章寫了什么

【方法】

首先從感知形象入手。一篇散文作品總有表達(dá)作者情感的載體——某人或某物或某事，因此感知文章就要從分析形象入手，概括文中形象的特征，形象的特征概括出來了，文章內(nèi)容概括就迎刃而解。

舉課文實例，師生交流。

例：《海燕》一文，只要抓住海燕的形象進(jìn)行分析即可。

舉課文實例，師生交流。

例：《濟(jì)南的冬天》一文中第一段通過與北平冬天的對比，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點。再次，從感知重點語句入手。一些散文所蘊含的道理往往就集中在某一關(guān)鍵語句上，只要能把該語句的含義分析清楚，文章的主旨自然而然就顯現(xiàn)出來。

舉課文實例，師生交流。

例：《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”集中概括了文章的哲理。

最后是從遣詞造句中入手。散文為了能夠完美地表情達(dá)意，作者會在遣詞造句上下一番功夫，選用鮮明、生動、具體可感的形象性詞語，尤其是一些動詞、形容詞和副詞。我們只有多留心，多認(rèn)真品味這些詞語，才能更好地領(lǐng)會文章的內(nèi)容。

舉課文實例，師生交流。

如《那樹》——于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨．．．．．．．．粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。讓學(xué)生說說對句中加點詞語的理解。．．．

（二）是要分析結(jié)構(gòu)，理清思路——明白文章怎樣寫

訣竅：找要素、理順序、抓線索

1、找要素——時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果)

2、理順序——研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)、文章怎樣過渡和照應(yīng)、如何開頭和結(jié)尾（注意標(biāo)志性的語句、段落）

3、抓線索——有的文章有明（事件）、暗（感情）兩條線索如《藤野先生》 向?qū)W生介紹尋找線索的方法：

①文章的標(biāo)題；

②各段反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；

③文中議論抒情的語句；

④各段的中心句；

⑤過渡性語句；

⑥作者的思想感情或某一人物的見聞感受。

明確：在閱讀時，抓住這些關(guān)鍵詞語和句子，找準(zhǔn)文章線索，從而理清文章的行文思路，即先寫什么——再寫什么——又寫什么——最后寫什么。

如《那樹》，線索是：那樹的生命經(jīng)歷，文章的思路——描寫了那樹在早期、近期、現(xiàn)時的不同經(jīng)歷。

《春》全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。（三）是要分析主旨，把握感情——弄清文章為什么這樣寫（寫作意圖，即文章要表達(dá)的情、理、觀點）

【方法】

首先要熟悉散文作者的生活經(jīng)歷、思想傾向、作品風(fēng)格以及散文創(chuàng)作的時代背景等。然后是從文章所選的材料中概括主旨。材料是為中心服務(wù)的，從文章所選的材料中可以看出作者的觀點、態(tài)度和感情，從而把握住作者要表達(dá)的主題思想。

如《那樹》，作者描寫那樹在早期、近期、現(xiàn)時的不同經(jīng)歷，目的是借那樹的命運，引

發(fā)深重的思考：人類的文明發(fā)展應(yīng)該如何與自然共存？

其次要抓住散文的文眼。散文思想感情的表達(dá)，有的是顯性的句子，我們謂之文眼，有的是隱性的句子，實際上也是文眼，需要我們?nèi)ジ爬āＮ难弁褪亲髌分凶罹省⒆顐魃瘛⒆钍谷藙忧椤⒆钅腿藢の兜恼Z句，是作者感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點，同時對文章的結(jié)構(gòu)起著支配作用。閱讀時只要抓住這個眼，就可以把握文章的主旨。

有的文眼在篇首，有的在篇末，有的在篇中，這個文眼好像一根紅線連貫全文，把握了這根紅線，理解文中作者的情感就不在話下。

如朱自清《背影》一課的文眼就是文中反復(fù)出現(xiàn)的——“背影”

朱自清《春》的“文眼”在結(jié)尾三個比喻句上，也就是贊美春天的新、美、健，充滿著希望和力量。老舍《濟(jì)南的冬天》一文中的“文眼”在開頭，也就是“沒有風(fēng)聲、溫暖、響晴，是個寶地”等詞語上。找到了“文眼”，概括主旨起來就方便多了。

第四是把握散文的感情基調(diào)。一篇散文從第一個字開始，就已經(jīng)定下了一個基調(diào)，所以我們對于散文的開頭不可以掉以輕心，開頭往往為通篇鋪下全篇語言的底色。閱讀時，要把握住作者的感情脈搏，尤其在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。

如朱自清的《背影》的開篇——我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。——一開篇就奠定與父親的深情。

【提示】概括主旨的對策：

1、看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。 2、辨清類型（敘事、寫景、詠物、詠史??）

①寫景——借景抒情——主旨在景人相通之處；

《雪》：朔方的雪——孤獨、不妥協(xié)的抗?fàn)幘瘢弧洞骸贰ⅰ稘?jì)南的冬天》

②寫人——因人抒情——主旨在對所寫之人的感情；

《藤野先生》、《阿長與山海經(jīng)》

③寫物——借物抒情——主旨在物人相通之處；

《愛蓮說》，“蓮”——高潔、正直、通達(dá)、不攀附權(quán)貴等——“君子”

④哲理——托物說理——主旨在物與理相通之處。

《陋室銘》，“陋室”——表達(dá)高潔傲岸、安貧樂道的志趣。

3、注重概括文章主要內(nèi)容的格式：此文通過描寫了景物??的特點，表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者……的感情。或此文通過記敘了??的故事（經(jīng)過等），表現(xiàn)了作者??的態(tài)度（或思想感情），表現(xiàn)了對??的贊美（或揭露、批判）。

如《春》，作者抓住春天的主要特征，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

4、抒情散文中的“哲理”（主旨）常常隱含在以下幾方面：

①文章的標(biāo)題；《成熟的稻谷會彎腰》、《每一屢陽光都該照耀到新生命》

②點明文章時代背景的句子；

③“物”的形象或物的象征意義； 《心田上的百合花開》、《野菊花》、《禿的梧桐》 ④強(qiáng)烈感嘆式的抒情句子；《海燕》的結(jié)束語 ⑤對人對事作出評判的議論句子（文中警句、篇末結(jié)束語）；《紫藤蘿瀑布》、《談生命》 ⑥主人公在關(guān)鍵情節(jié)中自我感悟的句子； 《走一步，再走一步》、《散步》

⑦人物之間觸及人生哲理的對話；

閱讀時應(yīng)迅速找到文中的中心句和暗示主旨的提示語、關(guān)鍵詞語，然后將其加工、概括。強(qiáng)調(diào)三部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

小結(jié)：整體閱讀感知的三步方法——明白文章寫什么，怎樣寫，為何寫。

四 實戰(zhàn)演練

學(xué)生閱讀趙麗宏的《看雪》一文，然后根據(jù)本課學(xué)習(xí)過的整體感知的閱讀方法，解決文后練習(xí)。

看雪趙麗宏

年初在北京，正好遇上一場大雪。

雪是無聲地降落的。那天傍晚天色灰暗，也沒有大風(fēng)呼嘯，以為只是個平平常常的陰天。第二天一早醒來，發(fā)現(xiàn)窗外亮得異常，原來外面的世界已經(jīng)嚴(yán)嚴(yán)實實地被耀眼的白雪覆蓋了。從近處屋頂上的積雪看，這一夜降雪約有三四寸厚。而此刻，雪已經(jīng)停了。離我的窗戶最近的一根電線上居然也積了雪，雪窄窄地薄薄地壘上去，厚度居然超出電線本身的四五倍，所以看起來那根電線就像是一條長長的雪帶。憑空徒添這許多負(fù)擔(dān)的電線在風(fēng)中緊張地顫抖著，顯得不堪重負(fù)，真擔(dān)心它馬上就會繃斷……

這是怎樣的一夜大雪?那些飄飄灑灑的輕盈的雪花在夜空中飛舞時，當(dāng)是何等的壯觀!假如集合這地面上的所有積雪，大概能堆成一座巍峨的雪山了吧。有什么能比大自然玄妙的造化和神奇的力量更使人驚嘆呢!

雪的世界是奇妙的。在一片茫茫的白色云中，城市原有的層次都淡化了、消失了，一切都仿佛融化在晶瑩的白色之中。下雪之前的世界究竟是何種顏色?現(xiàn)在竟然想不真切了，人真是健忘。

然而，這雪景似乎不宜久看，看久了眼睛便會有一種被刺痛的感覺。也許，人的眼睛天生是喜歡豐富的顏色的吧。白色，曾經(jīng)被很多人偏愛，因為它擁有很多美好的屬性，譬如純潔，譬如寧靜，譬如清高，等等。但是大多數(shù)人的喜歡白色，恐怕只是喜歡一束白色的小花、一朵白色的云、一方白色的絲巾、一件白色的連衣裙……要是白到鋪天蓋地，那就消受不起了，眼前這無邊無際的雪景，便是極生動的一例。

茫茫的白色世界有一些鮮亮的色彩開始蠕動。幾輛汽車像笨拙的甲蟲爬上了馬路，行人也三三兩兩走上了街頭。車和人經(jīng)過的地方，清晰地留下痕跡。車輛和腳印毫不留情地撕開了雪地神秘的面紗——積雪原來并不如想象的那么厚，車轍和腳印中顯露出大地原有的色彩。晶瑩寒冷的雪只是表象罷了。

一群孩子走到樓前的雪地上，又是滾雪球，又是打雪仗，尖尖的嗓音和雪團(tuán)一起飛來飛去，弄得一片喧鬧。最后他們的目標(biāo)一致起來——堆雪人。極有耐心地用手捧，用腳刮，一個矮而胖的雪人居然歪歪斜斜地出現(xiàn)在孩子們面前。雪人周圍的雪黯淡了、消失了，孩子們在歡言笑語中清除了他們這方小小天地里的積雪。他們又奔著喊著跑去開拓他們的新疆域了，雪人孤零零地丟在那里??

兩只麻雀突然從窗前掠過，它們在空中急急忙忙盤旋著，嘴中發(fā)出焦灼的呼喚，似乎在尋找一個落腳的地方。也許，是積雪使它們熟悉的天地改變了模樣，它們迷路了。我以為兩只麻雀不可能在我窗前停留，想不到它們找到了一個我未曾預(yù)料到的落腳點——窗前的那根電線。一只麻雀先是從下而上掠過電線，翅膀只是輕輕地一拍，電線上積雪便卜卜地落下一段，另一只麻雀也如法炮制，又拍下一段雪，然后再一先一后停落在電線上。它們輕松地抖著羽毛，不時又嘴對嘴輕聲地低語著，像是互相傾吐著什么隱秘，再不把那曾使它們驚惶迷惑的雪世界放在眼里。那根曾經(jīng)被積雪覆蓋的電線在它們的腳下有節(jié)奏地顫動著，積雪在不斷地往下掉，往下掉……大雪忙忙碌碌經(jīng)營了一夜的偽裝，只十幾秒鐘便被兩只小麻雀弄瓦解了??

窗外寒風(fēng)呼嘯，積雪大概不會一下便消融，但雪后的世界已不是清一色的白了，我心里的春意也正在濃起來。只要有美麗的生命在，誰能阻擋春天呢!

1．這篇散文的題目叫《看雪》，但雪在文中不是作為被贊美的對象，它的作用是什么?請簡要分析。

2．作者是怎樣描寫雪后景觀的?這樣寫的好處是什么?

3．作者在文中真正贊美的是誰?請寫出文中概括全文主旨的句子：

教師巡視、指導(dǎo)。5分鐘后提問學(xué)生解決以上問題，點撥、提醒解題的方法，加深對文章整體感知的方法指導(dǎo)。

明確：1．雪在文中的作用是襯托。作者寫雪不是目的，而是為了襯托那些暫時被雪掩蓋的生命。（讀標(biāo)題，找主旨）2．作者是從靜態(tài)和動態(tài)這兩個角度來描寫雪后景觀的，靜態(tài)的描寫為動態(tài)的描寫做了鋪墊；雪掩蓋了一切，但生命的活動最終會突破雪的覆蓋。（讀材料，理解主旨）

3.作者真正贊美的是生命，“只要有美麗的生命在，誰能阻擋春天呢!”（理解寫作意圖）

五 拓展延伸

完成《鼎湖山聽泉》以及《被遺忘的稻草》的閱讀練習(xí)，強(qiáng)化本課知識。

（一）《鼎湖山聽泉》的訓(xùn)練題：

1.閱讀本文，關(guān)鍵是要抓住一個什么字眼？為什么？ 2.理出上文的線索、行文思路。

3.作者是怎樣描寫泉水的多種層次，突出了泉聲的什么特點？從中作者得到了怎樣的感悟?

（二）《被遺忘的稻草》的訓(xùn)練題：

1.文中的哪些具體內(nèi)容可以說明稻草被人遺忘了？請用自己的話概括回答。

2.文章第⑥段寫道：“高高的如盼望著什么的稻草堆也消磨下去。”結(jié)合全文內(nèi)容，說說稻草都在盼望些什么。

3.作者在文章結(jié)尾寫“腐草中己種出了一朵油菜花”的目的是什么？

【篇2：初中語文散文教學(xué)漫談】

初中語文散文教學(xué)漫談

長期以來，由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)代散文教學(xué)卻受到冷落、變形和失真。有時一些課內(nèi)自讀散文，盡管是美文，但因與中考關(guān)系不大，就在教學(xué)中草草了之，而課外現(xiàn)代散文教學(xué)更是套著中考考題要求進(jìn)行死板的模式化教學(xué)，學(xué)生對現(xiàn)代散文的學(xué)習(xí)熱情不高，可以說常常只停留在功利性的賞析中。

初中語文； 散文教學(xué)；教學(xué)策略【中圖分類號】g623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1673-8500（2012）11-0105-01

眾所周知，現(xiàn)代散文是文學(xué)作品中的一個重要成員，它與其他文章體裁有著極其密切的關(guān)系，因此在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時，一定要從鑒賞文學(xué)作品這個角度來進(jìn)行現(xiàn)代散文的閱讀教學(xué)，這不僅有利于學(xué)生提供他們的閱讀能力，也有利于提高他們的文學(xué)作品鑒賞能力，從而促進(jìn)了他們有關(guān)新課改所要求的學(xué)科能力的形成。以下就結(jié)合本人在近幾年的初中語文教學(xué)實踐，來具體談?wù)勅绾胃愫贸踔姓Z文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)，以促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率的提高。1重視引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果

在進(jìn)行初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時，一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在這個基礎(chǔ)上教師也要充分發(fā)揮自身所固有的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文閱讀中常用的技巧和相關(guān)的知識來進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本人多年的教學(xué)實踐表明，在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時，為激起學(xué)生對閱讀現(xiàn)代散文的興趣，我們教師首先要把自己完全融入現(xiàn)

【篇3：初中語文散文教學(xué)的幾點體會】

初中語文散文教學(xué)的幾點體會

張曉麗

毛洪其教授所講的《初中現(xiàn)代散文解讀與教學(xué)策略》內(nèi)容使我獲益匪淺：教學(xué)中，我認(rèn)為要想突出散文教學(xué)的特色，首先要回歸散文最基本的特點——“形散神聚”。散文的教學(xué)，正是要圍繞這個特點展開，讓學(xué)生切切實實地了解散文方面的一些知識，學(xué)會閱讀、欣賞散文。下面我主要從散文教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勛约旱膸c看法。

（一）在教學(xué)思想上，樹立閱讀教學(xué)中的對話理念 語文教學(xué)活動的本質(zhì)是一種對話，一種溝通。這就要求教師應(yīng)努力構(gòu)建與學(xué)生對話、溝通合作的渠道，將思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)利交還學(xué)生，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)超越文本，超越教師，超越前人的勇氣。通過課堂上學(xué)生與作者（文本）的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話，構(gòu)成多向互動交流溝通的網(wǎng)絡(luò)，尊重每個學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)人與人之間平等交流的教學(xué)行為，真正實現(xiàn)課堂上學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。只有教師與學(xué)生之間的民主、平等、和諧對話溝通關(guān)系確立，才能進(jìn)行真正意義的散文教學(xué)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，重視挖掘文本的文化價值和藝術(shù)價值

散文教學(xué)既要看到著名作家和作品，也要看到其他有特

色的作家和作品。要突出散文文體、散文風(fēng)格的多樣性，展示散文的語言藝術(shù)。在教學(xué)中，首先要以教材為本。教材中的散文是通過精選的作品，具有很高的文化價值和藝術(shù)價值。散文教學(xué)要抓住其思想內(nèi)容，藝術(shù)內(nèi)容和語言這三大內(nèi)容。思想內(nèi)容主要學(xué)習(xí)其主體精神，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)造與革新精神。藝術(shù)內(nèi)容要深入體會散文中的意境，感受其意境美。要了解散文的行文思路，了解散文的結(jié)構(gòu)。語言方面的，著重了解散文新奇而言簡意賅的語言藝術(shù)。（三）在教學(xué)方法上，綜合運用各種閱讀教學(xué)方法散文是文質(zhì)均美的文體，特別是古代散文，在美的形式和語言中，蘊含著深厚的文化因子，對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，而教師只要利用各種教學(xué)方法掌握方向，不使學(xué)生產(chǎn)生離心力，散文教學(xué)就能取得成就。散文教學(xué)，絕不能束縛于某種或某幾種具體的教學(xué)方法，而要從教學(xué)法產(chǎn)生的規(guī)律入手，找出教學(xué)方法產(chǎn)生的淵源，許多新的教學(xué)方法是憑以往的經(jīng)驗和靈感臨時創(chuàng)造的。這種創(chuàng)造性的教學(xué)方法往往能產(chǎn)生很好的效果。要有創(chuàng)新精神，要勇于創(chuàng)造新的教學(xué)方法，敢于嘗試各種新的教學(xué)方法。也不必全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)本著“舊瓶裝新酒”的理念，給傳統(tǒng)教學(xué)方法注入新的內(nèi)容，要遵循散文教學(xué)最一般的規(guī)律，要樹立散文文體意識。

（四）因地制宜，充分利用各種地方文化資源

新課程告訴我們，不僅課本是教學(xué)資源，凡有利于教學(xué)的許多東西都可作為課程資源，如學(xué)生、社會、網(wǎng)絡(luò)等等。課程資源的利用要因地制宜，只要合理的資源都可以進(jìn)入我們的散文教學(xué)課堂。散文教學(xué)要因時因地充分利用和挖掘當(dāng)?shù)氐恼n程資源，以配合課文教學(xué)，創(chuàng)造出富有特色的散文教學(xué)，這就需要教師能用一雙慧眼及時捕捉有價值的信息并加以挖掘。如教柳宗元的散文，柳宗元的許多散文是在永州寫的，寫的是永州的風(fēng)土人情，山川景物。永州地區(qū)的語文教師可利用地域人文優(yōu)勢，運用多媒體手段再現(xiàn)柳宗元散文中的形象，幫助學(xué)生領(lǐng)悟與理解柳宗元這位生命中充滿荊刺與不幸者的情感和人格力量。

總之，書山有路勤為經(jīng)，學(xué)海無涯苦作舟。在教學(xué)的領(lǐng)域里，既要不斷提高理論的能力，更好親身實踐，才能夠真正得到提高，吃一塹方能長一智。

招教面試初中語文散文教案篇五

景德鎮(zhèn)教招面試：教案如何撰寫？

一、教案內(nèi)容

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等，但在我們實際的教師招聘考試中，尤其是在備課時間不是太長的情況下，教案應(yīng)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程以及板書設(shè)計四個方面，一下著重介紹一下教案中的四個內(nèi)容。

二、教案的主要方面

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：掌握(某些知識)，能運用(某些知識)解決生活實際問題等

2.過程與方法目標(biāo)：通過/經(jīng)歷??的過程，形成/提升??能力

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受物理與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，提升學(xué)習(xí)物理的興趣等

在教學(xué)目標(biāo)這里需要注意的是，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，因此在撰寫教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)避免出現(xiàn)“使學(xué)生?”、“讓學(xué)生?”等等，以及不要出現(xiàn)提高學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生等字樣。

(二)教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：教學(xué)重點是在學(xué)習(xí)過程中重要的部分，需要學(xué)生掌握的部分，一般體現(xiàn)在課題，課后習(xí)題，概念知識等等。具有穩(wěn)定性和長期性。

2.教學(xué)難點：教學(xué)難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難部分，難以理解的地方，難點被理解之后就不是難點了，一般體現(xiàn)在學(xué)生把握不好的地方、知識點的探究過程、應(yīng)用解決實際問題的知識點等等。具有暫時性和相對性。

注意：教學(xué)重難點在教學(xué)過程中要有體現(xiàn)。

(三)教學(xué)過程

在這一過程中主要包括四個方面，導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)。

1.導(dǎo)入新課

一般采用溫故知新導(dǎo)入，多媒體導(dǎo)入，故事導(dǎo)入等。

(1)設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。

(2)怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?(3)提問學(xué)生。

2.講授新課

(1)針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、引導(dǎo)?(3)教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排。

3.鞏固練習(xí)

(1)練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

(2)怎樣進(jìn)行，對哪些學(xué)生進(jìn)行提問? 4.小結(jié)作業(yè)

(1)怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?(2)時間如何把握?(3)布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

(4)需不需要提示或解釋?

(四)板書設(shè)計

板書設(shè)計要力求清晰，教師備課時要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計出具有如下特點的板書方案：一是嚴(yán)密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn);二是概括性，高度概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容;三是符合審美要求，板書設(shè)計要符合審美規(guī)律，中公解析，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受;四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對一個知識點的全面完整表述;五是創(chuàng)新性，每個人即使在講同一內(nèi)容時由于文化背景、思維方式、表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點，即個性化。因此板書設(shè)計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。

招教面試初中語文散文教案篇六

教資面試語文教案模板

【篇1：教師資格證教案面試模板】

教師資格證面試教案模板

注意：1.教師資格證面試時，提供的是一張b5的白紙，不是表格式教案，寫教案時間20分鐘，故要在有限的時間內(nèi)把教案每個部分都囊括進(jìn)去。

2、教案在書寫時，不可透露個人信息，不可在教案紙上做任何標(biāo)記。

【篇2：高中語文試講教案(教學(xué)設(shè)計)參考模板】

首先，根據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及毛澤東詩歌特點，設(shè)計如下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.主要讓大家了解詞的一些體裁知識，品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。

2.品味精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言，把握詞的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。

3.培養(yǎng)大家“以天下為己任”的責(zé)任感，領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。 為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定如下教學(xué)重點難點：

重點：通過有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦、默寫，并領(lǐng)會作者的思想感情；品味詞中的意象，感悟詞中闊大的意境；領(lǐng)會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。

難點：深刻領(lǐng)會“浪遏飛舟”的含義；從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和重難點要求，重點講授本節(jié)課的具體教學(xué)過程如下。

一、導(dǎo)入新課

自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之為氣也”，歐陽修《秋聲賦》：“噫嘻悲哉！此秋聲也”。張繼的“月落烏啼霜滿天，江船漁火對愁眠”。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。”以嘆時運不濟(jì)，人生的艱難萬苦。但也有不少文人為我們唱出了秋的贊歌。如唐朝劉禹錫《秋詞二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”催人奮發(fā)有為，大展鴻圖，給人頑強(qiáng)奮斗的精神。還有毛澤東的《沁園春.長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。”為我們描寫了一幅生機(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖，營造了一種闊大的意境。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的崇高心靈，體會這位偉人青年時代的宏大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

二、背景及作者簡介

這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

毛澤東（1893-1976），偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國共產(chǎn)黨和中國各族人民的偉大領(lǐng)袖，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人、詩人、書法家。

三、解題

沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝

女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙，是詞的內(nèi)容。

詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”、“長短句”或“詩余”。

每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。

詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、指導(dǎo)朗讀

首先請大家聽錄音朗讀全文，整體感知文章意境；然后請同學(xué)們重點誦讀文章。誦讀文章時，請大家注意，文章中的“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用。“看“字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；”憶“字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

五、整體感知，疏清思路

上闋由“立”到“看”再到“問”，側(cè)重寫眼前之景和心中所思——誰主沉浮；下闋由“憶”到“記”，側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大理想，思路清晰，情貫全詞。

請同學(xué)們結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面？

好，我們可以看出，詞中描述了四幅畫面是獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。下面我們分別重點來看一下：

第一，獨立寒秋圖

請大家看開頭三句詞，前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無盡的遐想）。“獨立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。

板書：獨立寒秋圖：點明時間、地點、環(huán)境(二)湘江秋景圖：

大家想一下，文章作者抓住了哪些典型景物來寫？ 主要有山、林、江、舸、鷹、魚，通過這些來由點到面的進(jìn)行勾勒萬物。

詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？

詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。(三)崢嶸歲月圖：

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起承接過渡作用。一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧匀欢坏叵氲揭郧芭c“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。

文中詩人回憶的是往昔“崢嶸歲月”（即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括）；具體表現(xiàn)在中間七句，由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。如將同學(xué)們的精神面貌化為“書生意氣，揮斥方遒”；將同學(xué)們的活動和志趣：經(jīng)常評論國家大事，慷慨激昂、奮筆疾書，寫出批評惡濁、表揚善良（激濁揚清）的文章，向軍閥、帝國主義展開了英勇斗爭化為“指點江山，激揚文字”；將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬戶侯”——把反動統(tǒng)治者視如糞土。

其實，我們知道毛澤東在長沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時，常與蔡和森、何叔衡等人立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新民學(xué)會”，創(chuàng)辦了《湘江評論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

（四）中流擊水圖

大家品讀一下文中最后三句，這三句話主要設(shè)問結(jié)尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

各位老師，我的試講完畢，感謝各位評委老師的聆聽。謝謝！

【篇3：初中語文教師資格證面試試講重點課文教案教

學(xué)設(shè)計整理(一)】

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

2．通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點

1．認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。2．正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。3．學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學(xué)方法

“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時數(shù) 2課時

教學(xué)過程

第一課時

長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？

不錯，我們在初一的時候，學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真名實姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和山海經(jīng)》，那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎？

二、研習(xí)課文 （一）整體感知課文。1．初讀課文。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號。

②給段落標(biāo)上序號。

③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2．解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學(xué)生上來完成。）

驚駭:（書面語）驚慌,害怕。

震悚:（書面語）因恐懼而顫動。

詰問:（書面語）追問盤問責(zé)問。

懿:（書面語）德行美好。

擄去:把人搶走。

惶急:恐懼的意思.。

瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

粗拙:粗糙,低劣。

璣:不圓的珠子。

多音字： ①惡 ②模 ③薄 ④折

形似字： 灸——炙

（二）具體研習(xí)。

1．明確目標(biāo)。細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個問題。

（1）童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？

（2）童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢？

（3）文章可以怎樣劃分層次？

（解說：讓學(xué)生在研習(xí)時明確方向，抓住重點，以免不知所措。）2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

3．研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點難點進(jìn)行點撥。板書重點內(nèi)容。）

問題（1）（點撥提示內(nèi)容）： 作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。

這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”留待課堂小結(jié)時回顧解決。

板書主要內(nèi)容。

問題（2）（點撥提示內(nèi)容）：

以感情線索為依托，將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對應(yīng)的材料，出材料中找出長媽媽相應(yīng)的性格特征。

板書主要內(nèi)容。

問題（3）（點撥提示內(nèi)容）：

第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長媽媽（“阿長”）與“我”有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點，但純樸、善良（渴求幸福、愛護(hù)孩子）的性格。可分四個層次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層（第13-18段）。

第二部分（第19-29段）：是本文的重點部分。在長媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛的寶書”——繪圖本《山海經(jīng)》，這使“我”對她“發(fā)生新的敬意”。可分三個層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26段），第三層（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：對“我的保姆”長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。

三、課堂小結(jié)

通過對問題（1）說的懸念“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補充和做最后總結(jié)。

四、布置作業(yè)

1．有感情的朗讀全文，2．根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。3．課外閱讀《朝花夕拾》。

五、板書主要內(nèi)容

第二課時 一、回顧第一課時內(nèi)容。

二、檢查作業(yè)情況。

主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會文中買《山海經(jīng)》部分，特別是童年魯迅對長媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時產(chǎn)生的疑問提出問題。

二、研習(xí)課文 1．研習(xí)目標(biāo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?

（2）指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。

（3）提高思考：指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚先抑的寫法和體會魯迅先生“不虛美”、“不隱惡”的寫作風(fēng)格。

要求學(xué)生思考問題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個完美的長媽媽形象?

2．具體研習(xí)。

教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點撥提示，具有針對性。3．研習(xí)反饋。

學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點撥提示。

問題一（點撥提示內(nèi)容）：設(shè)計這個問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。

問題二（點撥提示內(nèi)容）：

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。如：

心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

問題三（點撥提示內(nèi)容）：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：“金無足赤，人無完人”。描寫較為復(fù)雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫出來的人物更讓人信服，更真實，真實才感人。

三、課堂總結(jié)

1．對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。2．對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。3．對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、拓展遷移，布置作業(yè)

參看課堂練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計

魯迅

【備課時間】：2005、9、23【授課時間】

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。 2、學(xué)會辨析段的類型。

3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)重點】：

1、理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、抓住小說中閏土、楊二嫂、我人物性格的分析，突出一個變字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。

3、小說采用對比突出主題思想的寫法。

4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)難點】：

1、理解運用對比突出主題思想的寫法。 2、理解小說中議論的作用。【教學(xué)方法】：講解法、對比法

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)課時】：三課時

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

第一課時