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腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇一

摘要:化學學習中,總有一些學生感到吃力。糾其原因,有的基礎不好,有的中途遇難而退,有的總復習沒有跟上。解決的方法是多溝通,樹信心,及時反饋,督導檢查。

關鍵詞:化學學困生負積累興趣溝通。

在初中化學教學中發現總有一些學生跟課困難,中考理綜閱卷中,不少學生化學部分分值偏低。這些學生我們稱之為化學“學困生”。初中化學學困生是怎樣形成的?怎樣將其盡量轉化?這是我一直在思考的問題。通過對一些學生觀察、談話、跟蹤調查、分析,發現與下列因素有關。

一、負積累太多。

初中化學是一門入門課。有些學生一開始就不愿意學,不管老師課備得多好,講課多么投入、生動,運用多好的教學手段,都很難激發其學習興趣。這樣的學生其他學科也不好。通常表現為上課注意力分散、愛搞小動作、甚至上課亂講話。他們中許多沒有正確的人生觀、價值觀。沒有積極的人生態度。究其原因,除個別與先天遺傳有關外,大多與非智力因素有關。

1.學生的習慣養成教育不好。在初一正常分班的兩個班,到初三學生相差卻很多。不好的班風使下滑的學生越落越遠。

2.家庭教育問題。一些家長對學生一味地遷就、縱容,不會說服教育,過于溺愛孩子,給了他們太多物質條件的滿足,但沒給學生前進的方向和動力。也有的家長性格暴躁,信奉棍棒底下出成績,久而久之,使學生失去了學習興趣。也有的家長事業太忙為由疏松對孩子的管理。

3.學生自制力差。學生面對形形色色的誘惑管不住自己。不能將注意力轉移到學習上,長期的負積累使他們在學習上越來越困難,甚至自暴自棄。

二、中途掉隊。

有的學生開始對新的學科感到新奇,被化學魔術般的實驗所吸引,被多媒體動畫吸引,或被老師的人格魅力所吸引,躊躇滿志,信心十足。而當學到具體的知識,尤其是抽象的分子、原子概念,原子的結構,以及化合價、化學式等這些抽象的知識時,便產生畏難情緒,付出努力越來越少,興趣越來越淡,情緒越來越低落,失去了學習化學的信心,學習成績越來越差。究其原因,有的是化學老師所任班級較多,對有的學生沒有刻意注意而挫傷了積極性;也有的是學生由于一、兩次考得不好,沒有及時調整狀態,最后也落伍了;還有同學沒有好的學習方法,沒養成良好的學習習慣,不會預習、復習,不做筆記,課下不能及時鞏固,久而久之就掉隊了。

當然學生掉隊也有教師的.原因,如教師不能做到以學生為本,不能激起學生興趣;不尊重學生的認知規律,傳授知識不能難點突破;不能對學生嚴格要求等。

三、總復習沒跟上。

有的同學平時學得不是很好,期待通過總復習加以改觀,總復習真正到來時,又舍不得多花氣力,或是方法不恰當,最終收效甚微。

通過以上分析,我們大致知道了初中化學學困生的成因,所以我們必需想一些辦法,在以上各個環節下功夫,減少化學學困生。

尊重學生,激勵學生。從入學到初中三年級,這些孩子經歷了太多的挫折。其實他們心中最大的渴望仍然是尋找和實現自我價值。平等、和諧、民主的師生關系是開啟溝通之門的鑰匙。教師一定要充分尊重這些孩子,建立融洽的師生關系,多找他們談心,用自己正確的世界觀和人格去影響他們,用名人傳記去打動他們;每次都注意其上課的聽課情況,給他們及時補課;及時檢查作業,形成反饋;有進步要加以肯定和表揚,樹立起信心。對他們給予較大的期望值,使之不斷地對自己以肯定和激勵。逐漸擺脫失敗者心理,逐漸由我不行轉化為我能行。

“授之以漁”。教師要不斷給其學法指導,如養成好的學習習慣,如預習、聽課、復習,如根據知識的記憶和遺忘規律指導其記憶。努力提高教師自身素質,提高管理學生能力、教學能力,努力適應時代要求、課標要求。教師要持之以恒,不能松懈。

教師不斷創設情景去激發學生的學習興趣,突破教學難點。用一些具體的東西去代替一些抽象的事物,用一些形象地比喻,用貼近生活的實例、用形象的語言去說明,盡量讓學生感到不困難。深入淺出,使學生建立并保持學好化學的信心。

上好復習課,提前與學困生談心,使他們做好準備,及時跟上基礎知識。

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇二

【論文摘要】在初中英語教學中，我們發現總有一部分學生英語成績跟不上，成為學習英語的困難生，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個亟待解決的課題。本文主要從初中英語學困生的成因進行分析并提出對策，旨在拋磚引玉。

1．缺乏學習英語的興趣，意志較薄弱。

英語學習中的學困生往往成績不好、態度不端正、學習目的不明確，他們普遍對學習英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。有的學生很難適應由小學到初中的教學轉變，導致學業成績不理想，進而逐漸對英語學習失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多、課外貪玩，初學英語時他們成績還跟得上，但隨著學習內容的增多，難度加大，成績逐漸跟不上，而失去信心。還有的學生喜歡學英語，但由于缺乏正確有效的方法，學習成績上不去，產生畏難情緒，降低了學習英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發其學習的積極性。

2．學習方法、策略運用不當。

正確的學習方法是學習成功的保證。有的學生能主動預習新課，課堂上積極大膽參與語言實踐活動，課后及時復習鞏固運用多種方法記單詞，積極與同學進行口語會話，自覺進行聽力訓練，獨立按時完成老師布置的作業，英語基礎扎實。有的同學沒有掌握英語學習的關鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎不扎實，邊學邊忘，越學越感到困難，導致掉隊，有的甚至因此放棄了學習英語。

3．社會和家庭的影響。

社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農村學生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學習缺乏督促、引導。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生學習興趣不濃、注意力渙散、不求上進、厭學等。

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇三

[論文摘要]當今大學生迷信心理以及迷信行為已經在大學校園里泛濫成災，并對大學生的學習生活、精神生活、性格品質和人生觀、價值觀的樹立產生著嚴重的危害。本文通過對大學生迷信心理的現狀、危害、原因以及影響因素的分析的基礎上，提出了大學生對迷信心理的自我調試的方法。由此期望能夠為大學生迷信心理現象的減少提供一點幫助。

一、迷信的定義。

在《辭海》中將迷信解釋為：“指相信星占、卜筮、風水、命相和鬼神等；也指盲目地信仰和崇拜，如迷信書本迷信鬼神。”從心理學上講，它是指人們內心中認為對生命個體（或生命群體）有支配力量的神靈的畏懼和遵循狀態，是人們在社會生活中遇到不可認知之物而無所適從，或遇到難以克服的挫折和障礙時所表現出來的鬼神天命等的認同，祈求以改善自己命運的一種信仰和行為。例如有人遇到困難時，常去求神問卦、算命、抽簽、測字、相面、降仙以求解脫。

在我國低層次的迷信觀念也有多種形式，可以分為四個系統：第一，鬼神系統，即天神、地獄人鬼；第二，人身迷信系統，其中有生辰的命運，通過生辰八字算命，通過面相、手相、測字預測一生或流年的宿命和運氣；第三，環境的迷信系統，主要是陽宅、陰宅的風水；第四，信號迷信系統，主要有鳥語、聲響、諧音語等意味的吉兇信號。

大學生迷信心理產生的原因一般認為主要有社會原因和個體原因兩個方面：

（一）社會原因。

1．病態文化是當代迷信興起的根源。

我國幾千年封建社會中形成發展的.迷信思想滲透到傳統文化的方方面面積淀甚厚，不易一時清除。雖然從五四運動開始，我們就把德先生、賽先生從西方請來改造國民的思想，當作富強的希望，竭力宣傳它們的偉大神奇，但到今天為止，仍有許多人其實并末真止弄懂科學的內涵，對什么是科學、什么是科學方法、科學態度、科學手段科學精神，人們還所知甚少。多數人所相信的科學，其實是科學的功利和實用部分，是科學的外在形式。人們只相信科學能帶給他們好處，但同時又相信非科學的力量也能做到。人們并未從本質上劃清科學與非科學的界限。科學精神和科學理性尚未普及，以感性經驗為本質特征的實用理性仍然發達，相信“能見為實”，甚至道聽途說不注重實驗檢驗，科學推理，使得許多迷信思想以訛傳訛，久釀成災；也使許多迷信思想死灰復燃。中國社會從計劃經濟向市場經濟轉軌，社會變動的加劇，市場經濟風險，加上我們社會體制、市場機制尚未完善，使整個社會中的不確定因素增多，人們的心理壓力增大，迷信思想乘虛而入。

2．社會管理不力是當代迷信興起的直接原因。

當代大學生正處于自我形象地開發和塑造期，也因社會人文環境的變化，出現了道德滑坡的現象。但是至今社會仍然沒有一個很好的管理方式來有效抵制迷信思想的傳播和迷信行為的發生。同時，學校對大學生的教育仍然存在不少的問題：重學習輕思想，重成績輕素質，重課堂輕課外，重批評輕引導。這都直接或間接地導致大學生對封建迷信活動的迷戀。教師隊伍應對封建迷信保持清醒的認識，但這方面的現狀并不令人滿意。

（二）個體原因。

1．操縱者察言觀色，以假亂真。

迷信操縱者善于察言觀色，使得迷信行為以假亂真，甚至迷信借助科學，使得公眾難以辨別真偽。打著科學的旗號反科學，這是現代迷信的基本特點。在現代社會中，科學己經享有崇高的威望。傳統的迷信如果要繼續生存下去，如果要想占領部分市場，就必須變換形式，進行科學的包裝，些現代的占術師、算命先生，便精心策劃，利用各種手段和各種方式為自己披上件“科學”的外衣，把占卜、算卦說成是科學預測，重拾封建糟粕說成是弘揚傳統文化。對于大多數尚未掌握科學方法的人來說，聽是某某預測學，便誤以為是門與其它學科并立的科學，其實與真止的科學預測風馬牛不相及。由于現代迷信以科學的借口出現，常使一些科學索養較低的人們真假難辯，從而把些迷信和偽科學的東西當成科學的東西加以信奉。

2．受騙者輕信、受騙、上當。

迷信借助科學的外衣導致受騙者輕易相信，也是迷信泛濫成災的一個因素。比如來自西方的星座占卜等高科技迷信，背后有一套星座理論做支撐和美麗的神話故事做鋪墊，特別容易吸引大學生。再加上網絡和許多青少年刊物的推波助瀾，使高科技迷信在大學生中大有泛濫之勢。再則，星座、占卜網站或書籍上的一些“預測篇言”利用大多數人的氣質和個性都是混合體的特點，歸納出某些共同點，措辭模棱兩可，有些大學生看到其中的預測與自己的某些特點相符，就認為書上說得很準，于是對星座占卜產生了濃厚的興趣。社會心理學家曾經通過實驗得出這樣的結論：當預測的結果與自身的經歷巧合時，會形成強烈的心理刺激，使人深刻感到“預測很準”；反之，當出現不準的結果時，人們則常常表現出很容易就忘記這樣的預測的傾向。也就是說，人們往往記住的只是預測得準的結果，在不知不覺中接受了預測帶給人的心理暗示并形成經驗固定下來。從而導致對迷信越來越相信，最終走上受騙上當的結局。

3．模仿和從眾心理。

據觀察，迷信者的許多迷信觀念和行為，是通過觀察、模仿別人學習得來的，也是別人觀察、模仿學習的對象。觀察學習是指個體以旁觀者的身份觀察他人的行為表現，以形成自己的態度和行為方式。而模仿則是仿照別人的態度和行為舉止而行動，使自己的態度和行為方式與被模仿者相同。比如看到有人發了財，他供奉了財神，自己馬上也買了財神供奉起來。幸運車牌、電話號碼、顏色或者占星、卜算、風水、命相和鬼神等迷信形式，一般都是在觀察學習的基礎上模仿而來的。

4．病態心理作祟。

大學生們都受過高等的教育，他們渴望實現自己的理想，渴望體現自己的社會價值，然而現實是殘酷的，并不是一帆風順的。在經受了各種的挫折和困難，灰心失望，不能接受現實，滿腔熱血無處灑，英雄無用武之力，漸漸的卻只剩下自鳴自憐。由此，外界環境的壓力就很容易會導致一種病態心理的產生。事實上大學生是心理障礙的高發群體。由于病態心理的作祟往往會導致大學生通過迷信行為來逃避現實，而反過來這種迷信心理和迷信行為卻又會導致一種病態心理的產生甚至精神疾病的產生。

參考文獻。

[2]徐厚道：心理健康教育，中國林業出版社，

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇四

隨著新課改的進一步推進和深化，很多老師在嘗試和探索新的教學方法，但由于應試教育得不到合理的糾正和學校對教師的教學成果評價的缺陷，我們英語教學陷入困境，再加上各種原因使得學生兩極分化嚴重，成為制約提高英語教學質量的重要因素。如何面向全體學生教學，使“學困生”盡快走出困區。是擺在每一位英語教師面前的重要課題。在英語教學中，我體會到：只有樹立信心，正確對待、付出耐心和愛心，采取必要的措施，“學困生”才能慢慢趕上來。這一難題才會得以解決，進而有效地提高英語教學成績。那么，學困生究竟是何種原因產生，又應該以何種方法克服呢？筆者結合自己的教學經驗與體會，簡單總結如下：

所謂“學困生”即學習上存在困難的學生。通常是指智力正常的兒童由于各種不同因素的影響，對學習喪失信心，從而導致學習效果低下，暫時達不到國家規定的《新課程標準》要求。他們拖著整個教學進度的后腿，長期困擾著廣大教師，從而影響著教學質量的整體提高。其實英語學困生并非一開始就“學困”，這部分學生起初是滿懷希望地學習英語，但事與愿違，不知不覺地加入了學困生的行列，原因是多方面的。

（一）內因。

1、學習心理問題。經過仔細調查、耐心交流和分析歸納，筆者發現“學困生”成績差主要存在一些心理因素。這些學生在用英語進行聽說讀寫活動時，感到自己的英語水平有限，無法準確、有效地表達意思，從而產生緊張、害怕的感覺。這種感覺使他們思想負擔重、顧慮多、心理壓力大、學習效率低。有時還會碰到同學或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責。這樣他們就會喪失學習的自信心和積極性，學習的興趣也蕩然無存。

2、學習態度不佳。初中英語學困生年紀還小，做事總以興趣為出發點。他們只看到了英語學習既費時費力又不見成效，而不能正確理解學好英語對社會和自己將來的人生有多大的意義。尤其是中小欠發達城市及其鄉鎮的學生，由于周圍缺少英語使用的環境，認為英語的使用距離自己的生活很遠，只要掌握了漢語，自己日后的生活就不會在語言上出現問題。所以一部分學困生是因為英語難學而不想學英語，還有一部分認為學英語無用而不學英語。

3、學習策略使用不當。有些學生學習方法單一、呆板造成學習成效低。這部分學生雖然學習較刻苦，但只局限于死記硬背，對所學的知識沒有理解，沒有好的學習方法、思維習慣和思維方法，老師也忽視了對他們的學法指導，學生學習成績總上不去。

還有一類學生沒有學習計劃和學習目標，只是依賴被動地學習。他們的學習就是跟在教師的后面，甚至抄襲別人的作業。課前無預習，學習缺乏針對性；課后沒有認真復習、鞏固和提高，不能體會到學習的成就感。

（二）外因。

1、家庭環境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環境會產生負面影響。在被調查的學生家庭中，除4名父或母接受過高等教育(僅占0.15%)，194位父或母高中畢業(7.41%)外，其他200名家長只有初中或小學學歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，因此學生在課堂上一些沒有學會的知識或遺漏的知識無人輔導，其他學科的作業家長可以起到檢查的作用，而對于英語作業則無能為力。還有些家長對于英語的認識和重視的程度不如語文、數學兩科。他們認為將來不用到外國去，也不用和老外交流，對孩子英語學習成績的好壞不在乎。致使孩子也喪失了學習英語的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學生就不能自主的、創造性地去學習。

2、教師自身的因素。真誠是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生。語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段，教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。而有些教師上課枯燥乏味，教學不得法，方法陳舊，缺乏針對性，使得引不起學生學習的興趣。還有些因為自身業務水平低，教學能力差，或工作不負責任，也讓學生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學困生”當作包袱，鄙視他們，放棄他們。看到他們學習不好的時候往往不注意控制自己的情緒，會對他們訓斥、甚至說出一些侮辱人格和傷害自尊心的語言；而且也只會向家長及班主任告狀。而這種做法只會傷害孩子的心靈，傷害他們的自尊，并且使得他們對英語更為反感，也就更加的自暴自棄，破罐子破摔，喪失對英語的.學習興趣。

（一）化解“學困生”心理問題的對策。

想要解決“學困生”心理問題，首先就要激發起學習興趣，克服不良心理。興趣是學生積極認知事物和參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。歌德也曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。可見興趣對學習是何等的重要，尤其是對于那些對英語學習已喪失了興趣的“學困生”。為重新激發他們對英語的熱情，首先可以在第一節課時給學生來一段即興的英語演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語對白。其次給學生創設一個愿意學可以學利于學的平臺，簡言之就是“我搭臺，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學困生”輪流在早自修領讀英語，晚自修默單詞時負責批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺會讓他們對英語的態度不再反感，然后當他們領讀的不錯的時候給予適當表揚，逐漸引發他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語學習當中來。

（二）化解“學困生”學習態度的對策。

教師要引導學生注意英語在現代社會生活中的重要作用。英語是目前在世界范圍內使用最廣的語言，隨著中國對外開放的日益加深，英語與中國人的日常生活的關系越來越緊密。英語能力是初中生必備的。另外通過學習英語可以開闊眼界，了解一個與東方文化不同的新世界。以此來引起學困生對英語學習價值的認識，改變其一貫的冷漠態度。

而對于那些因為不喜歡英語老師而變成“學困生”的學生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關系。如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時間學這門課，而成績突出。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要了解學生的興趣，愛好，怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。

（三）化解“學困生”學習策略的對策。

1、幫助“學困生”養好良好的學習習慣。良好的學習習慣可以使學生終身受益。在英語學困生的轉化過程中，教師在進行學法指導的同時，對學困生要施加恰當的壓力，幫助他們養成良好的學習習慣。如早讀課時督促他們開口大聲朗讀，布置適當的作業及預習新課的內容，并督促他們按時完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進行課前預習；課堂上學會傾聽、仔細觀察，獲取關鍵信息；大膽模仿，勇于開口表達，善于合作，積極參與；課后規定他們定時聽錄音，及時總結、使用、鞏固所學的詞匯、句型，及時復習，養成按時完成作業(書面、口頭)，不懂就問等良好的學習習慣。

2、幫助“學困生”形成有效地學習策略。此外，教師應教給學生有效的學習方法，促使他們形成有效的學習策略，以利于他們實現高效的學習。比如，教給學生音、形、義、景相結合的記憶單詞方法，如聯想記憶法和利用構詞法識記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時，鞏固、學習詞匯、句子、語法以及文章的謀篇布局，提高學生的書面表達能力；利用合作學習策略降低學習難度，實現共同提高，共同發展，培養學生自主學習、獨立學習的能力。

3、保持“學困生”的學習熱情。中學階段的英語學習與小學階段有明顯不同。小學的英語教學主要以激發學生對英語的好奇心和興趣為目標，所以教學活動多為游戲式，學生沒有過多的學習壓力。而初中的教學側重語言知識的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現，語法規則的系統講述，學生會感到學習英語不再是件輕松容易的事。這時教師一方面要告訴學生只要付出努力，學習就會出現進步，讓學生認識到努力與成績之間是正相關的。另一方面，教師要鼓勵學生在學習出現困難時要堅持不懈，不要輕易灰心喪氣。

（四）贏得家長的積極支持，培養良好的家庭環境。

家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。要想轉變”學困生“對待英語學習的態度，必須要獲得家長的積極配合和支持。首先，英語教師要經常向家長宣傳家庭教育的重要意義。要求家長在關心孩子身體的同時多關心其英語學習，既要克服經濟上的困難，給予學習用品的滿足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵，使學生有一個良好的家庭學習環境。

其次，英語教師要有針對性地進行家訪，向家長反映子女在校的英語學習情況。通過向家長通報學生在校學習情況，使家長關心子女的成長，重視子女的英語學習。同時，可以讓家長督促孩子做作業、聽磁帶、背書，默寫生詞等，這對學困生成績的提高有很大的作用。

（五）教師教學方法的改變。

教學方法單調，只注重知識的傳授而忽略學生學法的指導和能力的培養，是導致學生學習困難的一個主要因素。為此，必須改進課堂教學，加強對學生的學法指導。

（1）采用靈活教學法，激發“學困生”學英語的興趣。如何激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學方法了。如記憶單詞，筆者平時不是一味地要求學生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學生主動地去記憶詞。背單詞是每個學生都很頭疼的問題。筆者經常采用一種競賽的方式來讓學生背誦，而且是每個人都能參與進來。首先讓他們兩人一組，然后互相練習，就所學習的本課的單詞進行互譯：一個學生先說中文，另外一個很快說出中文，然后互換。接著就把所有的學生分成兩組，然后兩組中的學生分別抽出一組進行比賽。教師說出某單詞，哪組的學生最快說出其英文或中文，其所在的大組會得到一分，然后換另外兩小組繼續進行比賽，保證每組都能進行比賽。最后統計出各組總分，多者為勝。

（2）課堂上創造語言環境，活躍教學。要想學好英語，課堂上既要有教師的教，又要有學生的練。只有講、練結合，及時反饋，使學生取得的收獲變成有形的事實，才能增強他們的學習信心和興趣。例如，筆者就常常要求學生利用單詞和句型自編兒歌、自制謎語等。此外，為了讓學生能體驗到真實生活中對語言的需求，使他們從“不得不學”到“想要學”轉變，從而提高他們學習英語的主動性和實際運用英語的能力。

（3）加強學法指導，促進學生課外閱讀的能力。教師在知識傳授中要結合學生的需要和興趣，注意提高學生的思想情感素質，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探索等方式學習和使用英語，真正體現以學習者為中心的教學理念。注重啟發學生的思維能力和創造力。遵循學生的認知規律。使教學過程成為學生學習知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

教師要盡量選取簡單易讀、趣味性強的短文。如小故事，幽默笑話，各國文俗文化等學生感興趣的題材，從培養興趣入手，逐步使學生養成課外閱讀的習慣。

三．結論。

英語學困生的轉化是一項漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內課外多下苦功夫：在教學中要給予學困生更多的關愛；優化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕學困生的精神壓力及強化學習內驅力；發揮集體力量，提高學困生的學習自覺性，從而有效地促進學困生的進步。

參考文獻。

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[2]杜福興.談英語學習動機及其繼發與保持[j].

[3]戚焱,陳玲.中學生英語學習動機、觀念與策略的研究與分析[j].

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇五

當今社會越來越多的.大學生開始進行投資類活動.分析、認識影響他們股票投資決策的各種心理因素,對于促使大學生投資者形成理性投資決策以及推動我國證券市場健康發展具有重要的現實意義.

作者：胡曼作者單位：湖北武漢理工大學管理學院,430070刊名：現代商業英文刊名：modernbusiness年，卷(期)：“”(20)分類號：b84關鍵詞：大學生投資心理分析

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇六

瀝青混合料水損壞的作用機理，主要依據是瀝青對集料的粘附理論，包括力學理論、化學反應理論、表面能理論和分子定向理論。

1。1瀝青特性。

瀝青一般帶負電荷，由于含有少量羧酸和亞楓而呈弱酸性；而集料的巖性決定了集料表面電荷的性質和酸堿特性。所以，按照化學反應理論，瀝青對集料的粘附性決定于集料的巖性。

1。2集料特性。

某些集料過分堅硬致密，破碎后表面光滑不利于瀝青粘附。潮濕的集料與瀝青的粘附性大大降低。滯留在混合料內部的水分夏季遇高溫會變為水蒸汽，使瀝青膜從集料表面撐開。而有些吸水率稍大的集料，只要施工時徹底干燥，瀝青將會被吸入集料內部一部分，反而有良好的水穩定性。集料中含有泥土對瀝青混合料得水穩定性的影響很大，土壤都帶有負電荷，它是強親水物質。單從材料本身的角度而言，水滲入路面中的途徑還是很多的。

因此，在改善瀝青對集料粘附性的同時，對路面結構和排水進行研究改善顯然是十分必要的，國內、外對透水基層、抗滑密實的上封層和排水設施等進行了研究與應用，這是疏導的方法。

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇七

1.1大學畢業生就業現狀。

通過對部分學生的走訪調查，我們不難發現目前大部分大學畢業生對自己畢業后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專業的畢業生對自己畢業后的去向也是做出了不同的選擇。調查顯示，近年來理工科畢業生的就業狀況比較理想，大多數理工科畢業生選擇去企業從事技術研發的工作。相比而言，文科畢業生的就業狀況不甚理想，選擇就業的畢業生大多通過考試進入政府機關或者事業單位。

就專業而言，目前一些人才緊缺專業，如計算機、通訊電子、土建、機械自動化、醫藥和師范類等畢業生就業率高，畢業生供不應求。而對于長線專業如哲學、社會學、經濟學、法學等專業的畢業生需求較少，畢業生就業比較困難。

從地區來看，北上廣等發達地區人才較為飽和，就業競爭激烈，而中西部地區雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現有地方沒人去，有人沒地方去的矛盾，就業的結構性矛盾十分突出。

從院校類別來看，教育部直屬重點院校的畢業生就業情況較好，初次就業率高達85%，部門高校次之，地方院校較差。

大學畢業生就業壓力與機遇并存。雖然目前的就業形勢嚴峻，但是也不乏機遇，中國經濟的持續增長為增加就業崗位提供了動力，同時政府和企業也在努力擴大就業，并采取了相應的措施，盡力完善就業服務和勞動力市場，充分實現市場資源配置的決定性作用，自動調節勞動力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業培訓計劃和再就業培訓計劃，使得更多的大學畢業生成為企業真正需要的人才，調節供需矛盾。另外，中國的對外開放格局日益完善，國外先進技術、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時大學畢業生人才資源的開發程度在不斷加深。將大學畢業生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業壓力，而且能夠培養大學畢業生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來國家推出“大學畢業生志愿服務西部計劃”等活動，而且未來工作的力度將不斷增大，這成為開發大學畢業生人才資源的重要舉措，也是進行西部大開發的一項措施。

1.2大學畢業生創業現狀。

目前就業形勢如此嚴峻，再加上國家政策的大力扶持，越來越多的大學畢業生也選擇了創業，近五年來選擇創業的大學畢業生數量不斷上升，2014年約有21萬大學畢業生選擇了創業。調查數據顯示，目前互聯網為大學畢業生創業提供了較好的平臺，大多創業畢業生選擇利用互聯網進行創業，開發app，開網店，做微商等都成為不少學生選擇的職業，還有一部分大學畢業生選擇開餐廳，開甜品店，農業院校的學生利用自身專業優勢發展種植養殖業。

2目前大學畢業生就業現狀的成因。

2.1大學畢業生就業難的原因。

（1）經濟下行和經濟發展不平衡帶來的就業壓力。近年來經濟危機直接影響到我國實體經濟，加上受多種因素的影響，多家企業倒閉，農民工返鄉。外資企業和國有大中型企業開始裁員，至少開始調整和大幅壓縮招聘進人計劃。這使得本來嚴峻的就業問題“雪上加霜”。改革開放以來，我國經濟保持高速發展態勢，但也出現了結構不平衡等問題，以致帶來經濟高增長與就業增長脫節的矛盾。

（2）高校擴招以及課程設置不合理帶來的就業壓力。高校的擴招增加了大學畢業生家庭的教育成本，提高了他們的就業預期。許多人認為，上大學可以改變自己的身份，只有找一個好工作才能算實現就業，就業預期的提高，無疑帶來了就業的壓力。如果他們沒上大學，就不會有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業。此外，不少學校因教學資源不足，學科專業和課程設置不合理，各學科領域和專業之間很少發生聯系，致使學生的專業學習普遍過窄，忽視了對學生能力和素質的培養，從而直接影響到學生就業和未來的職業發展。

（3）大學畢業生的過高期望帶來的就業壓力。在某種程度上說，大學畢業生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說找不到期望值高的工作，然而畢業生只是擁有高學歷，只有淺薄的課本知識，并沒有豐富的經驗，無法將所學的知識應用于實踐，或者根本找不到專業對口的工作，一切都得重新學習，所以用人單位不會給畢業生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導致大學畢業生就業難。

2.2大學畢業生創業的原因。

（1）國家對大學畢業生創業的支持。政府扶持和鼓勵大學畢業生自主創業，建設了一批投資少、見效快的大學畢業生創業園或創業孵化基地。大學里開設了創業培訓課程，加強了同學們的創業興趣，還為創業大學畢業生提供創業資金和無息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業生自主創業、自謀職業給予扶持。通過優惠的政策、良好的環境，鼓勵大學畢業生自主就業，積極創業。（2）大學畢業生就業觀念的轉變。通過政府的大力宣傳和自身的.學習，越來越多的大學畢業生就業觀念發生了轉變，不少人開始認為自主創業是不錯的選擇，通過自己尋找項目，利用所學知識自己開店當老板，這一觀念的轉變帶動了一大批大學畢業生的就業，在解決就業問題的同時也為多個行業注入了年輕的血液，極大地促進了多個行業的發展。

3完善大學畢業生就業創業的對策。

3.1政府方面。

在創業方面，通過財政補貼、稅收等減免措施，鼓勵青年大學畢業生創業。采取的主要措施是撥發專項資金用于大學畢業生創業培訓，使得大學畢業生擁有自主創業的能力，對于自主創業的大學畢業生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時政府還要加強信息服務行業的發展，信息服務機構的發展和各種咨詢服務機構的設立，增加了大學畢業生的創業計劃的可行性。此外，國家還要大力發展借貸業務向學生創業傾斜，大學畢業生還可利用信用卡借貸來創業。

3.2企業方面。

在就業方面，企業要樹立正確的人才觀念，不能僅僅依靠學歷就判定一個畢業生的能力，要從多方面入手進行分析，真正了解畢業生的實際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開展相應的工作培訓，使其在最短的時間內掌握工作的要領，盡早地投入工作，發揮自己的價值。在創業方面，一些成熟的企業要有責任擔當意識，對創業的大學畢業生給予技術上的幫助和指導，對于創業初期可能面臨的困難，企業要勇于幫助大學畢業生渡過難關，業務上加強與大學畢業生創業公司的合作，幫助畢業大學畢業生將自己的企業做大做強。同時企業還應建立自己的大學畢業生創業見習基地，使得有興趣創業的同學可以先通過在創業基地的學習，增長知識，為今后的創業積累經驗。

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腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇八

普通中學都不同程度地存在著一定數量的學困生，而我校地處城鄉結合部，生源比較復雜，多數家長對學生學習重視不夠，學困生現象還要嚴重。一個普通班級的學困生將近二分之一。這樣的現象繼續發展，將會影響素質教育健康、均衡、和諧地發展。而素質教育是面向全體而不是面向少數學生。如何將這些“學困生”學習成績提高，避免兩極分化現象，促進他們全體發展，是擺在每個教育工作者面前亟待解決的問題。我近幾個學期結合學生的實際情況，針對學困生的特點做了幾項分析工作。

一、學困生在英語學科上的基本表現及形成原因。

學困生在英語學科上的表現在拼讀能力差；單詞拼寫能力差；學生語法概念淡薄；英語口頭、書寫表達能力差；正確理解和運用能力差；上課、看書時注意力不集中，遇到困難消極等待；缺乏信心，喪失興趣，出現厭學現象。

學困生都有各自的個性，學困生的形成與家庭、社會、群體及個人等因素有關。自我認識原因：一些人認為自己不出國，不和外國人打交道，又苦又累的，沒有興趣去學；一些人知道英語重要，但從小學開始學英語沒有打好基礎，不會讀、聽不懂，單詞難背，對所學的內容沒有系統概念，失去了興趣；還有少數“問題學生”從小沒有養成良好的學習行為習慣，缺乏健康心理，對學習提不起興趣。家庭原因：父母的品德修養、言行舉止直接影響著孩子的言行舉止。學校原因：教師思想教育不得力，片面追求成績，加快教學進度，超越一般學生的負荷，忽視了一群學困生。社會原因：社會上人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變化，形形色色思想意識使部分學生受到影響，讀書無用，追求享樂，比吃、比穿，癡迷網吧，男女生早戀，使他們偏離了健康成長的道路。

（一）靈活分層教學方法，讓他們體驗學習成功快樂。

1.明確目的，激發學習英語的動力。我曾經問過這些學生：“學習英語的目的到底是什么呢？是為了出國？”有的學生會立即反映：“我哪有機會出國，沒工作，自己開店，做生意。”出國對絕大部分學生來說是不可能的。但是，在信息時代和市場高度開放的今天，不出國，誰能說英語與自己無關呢？比如在跨國公司中平常用到英語的場合很多，在國際性盛事中做志愿者也會用到英語，甚至向你問路的也可能是個金發碧眼的外國人。中國已加入世貿組織，許多國外的產品進入我國市場，國內的產品進入國外市場。我問那個學生，“如果你是一個零售商，如果你對英語一竅不通，那么，一批譯成英文說明的出口物品，由于質量問題沒進入國外市場，被批發商瞎吹為進口貨而賣給你，這樣，你被‘斬’了，還不知道。你如何獲利潤？”我又說了個笑話，有一個國外“葆萊美”護乳產品，只有標題是中文，而下面的說明都是英文，一名男士看不懂說明看了標題，顧名思義認為是護膚產品，把它涂在臉上，最后，滿臉腫起來，不僅損害健康，而且造成一場笑話。由此入手，我教育學生，學習英語不僅是我國教學大綱的要求，而且是社會的要求、時代的要求。英語和我們的生活息息相關，要適應社會的'發展、時代的要求，就必須學好英語。

2.激起興趣，培養學生積極大膽的學習行為。對于能力差、知識薄的學困生，教師首先應逐步培養他們的相應興趣和動機，減輕他們對學習英語的畏懼心理，這是根本。培養學生英語學習興趣的途徑很多，先要降低學習要求。先從簡單的入手，教學中盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事、演話劇、繞口令、猜謎、課外活動激起他們的興趣，讓他們感受學習英語的快樂，常用風趣鼓勵的話，讓他們加入課堂活動中來。另外，要保持他們的學習興趣和動力，一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。教師對他們的要求決不能過高，可根據不同階段看到他們身上點點滴滴的進步，多給他們看得見、通過努力一定會實現的目標，這樣才能保持他們學習的動力和興趣。

3.幫助他們做好溫補基礎工作。多數學困生往往是“笨鳥懶飛”，一個教學班上約有一半的學困生，教師就要常帶著他們飛。我從音標入手，幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，學生最終通過自己的努力，讀出了他們本不會的單詞，得了一份成功的喜悅，他們知道了：并不是自己笨，只要掌握了好的方法，自身努力，就能戰勝困難。接下來，我幫助他們熟讀課文、熟悉語法等，有些學困生的頭腦反應慢點，有時一個簡單的語言點講幾遍還不理解，我就想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。一步一腳印領著走，經常面批學困生作業，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。中午、課間，學困生到我面前來朗讀、背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint，我幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查、及時反饋、及時補缺查漏。

4.指點學法，爭取家長的配合，讓他們學會學習。我們常常要求學生在課前要做好預習、在課后要及時復習。但是，預習什么，復習什么，怎樣復習才是最有效的？學生往往知之甚少。指點學法即針對不同的學生，給他們指點不同的學習方法，如自問自答法、分類歸納法、聯想法、系統法、規律法，等等。學法指導應體現層次多元化、形式靈活化，只有學生掌握了最適合自己的學習方法，他們才能取得最佳的學習效果。有的學困生缺乏恒心，時常鬧情緒，單詞記憶、課文朗讀、課文重點背誦學習任務在家很難完成，我可利用家長會及電話他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業、聽磁帶、背書、默詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用。再結合個人學習指導，如定期查看筆記、做單詞過關曲線圖、分層布置作業、個案追蹤等。一學期以來，學習成績明顯提高。

（二）情感培養入手，培養良好學習風尚。

1.融洽師生關系，重視心理輔導。以情喚情，主動接近他們，用積極的態度，從語意到行為都要使學生感到老師關愛他們，使其主動配合教師的課堂教學，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向、自卑、性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；有些家長無暇管教孩子，多次找他們交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段是一生中很重要的階段，盡量爭取家長的主動配合，注意了解每位學困生的情況，了解他們特長、愛好。不但輔導外語，而且進行思想教育。絕不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放縱他們。只有這樣，學生才能“情其師，信其道”。

2.耐心、善待學困生，多用勵志語言激勵他們。英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，而且取決于他們的情緒、態度、學習動力等，學困生自卑性強、缺乏動力、恒心、穩定性和集中性。因此，教師特別要了解關愛學困生的情緒變化，注重培養其興趣的穩定性和集中性。要學會寬容、關心、尊重、善待學困生。寬容能為學生撐起一片自省的天空。當我看見學困生抄其他同學的作業時，有時并沒有阻止他們，只叮囑他們“抄后背出來”。上課時，我意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。尊重學生就是尊重自己，有些學生雖然花了很大力氣學，但仍然毫無建樹，自信心、自尊心受挫，失落感增強，會再次出現厭學現象，此時教師要注意控制自己的情緒，切忌使用侮辱人格語言，切忌體罰他們。我及時幫助他們查找受挫折的原因，并鼓勵他們：“挫折是對你的磨煉。失敗只是成功的一個‘暫停’，失敗只是通往成功路上的一處小岔路，是飛向目標地途中的一次歇息。”讓他們重新振作起來。因此，對于學困生的變化，我常用勵志語言及時給予肯定鼓勵：當他們不敢開口時，就說：“拿出一點勇氣來敲門，勇氣是我們的學習、生活、工作中的敲門磚。”當他們放棄合作學習時，告訴他們：“合作是成功的基礎，未來的社會是一個科技的社會，是一個需要高度分工合作的社會。如果不懂協作，不懂團結，那么，就無法贏得未來。”當他們上課認真時，說：“你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。”當他們大膽地回答問題時，給予熱情地鼓勵：“對！很高興你能說得這么好！”“雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣”等。這樣才能燃起他們的希望，使其感受到平等的尊重，體驗成功快樂，增強學習動力。

3.行為矯正，培養良好的學習習慣。學困生的行為特點表現為學習無恒心，上課容易注意力分散、不能保持良好上課紀律。我們應以寬容、關心、尊重、善待學困生前提，采取方法對他們進行行為矯正，培養良好的學習習慣。“暗示法”是進行課堂教學中行為矯正有效方法。可以輕敲響鼓暗示，目光注視暗示，旁敲側擊暗示，無論是指東說西，還是含沙射影，或是醉翁之意不在酒。總之，“暗示法”讓學生體面地下臺，這些都比不厭其煩的勸導、長篇大論式的說教來得有效。例如：在測試時，有學生作弊，要使他知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如瞪他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或說一句精煉話提示。“一斤重的誠實，勝過一噸重的精明”。通過微妙的方式把信息傳遞過去，這樣師生情感容易溝通，見效快。

4.借助集體的力量感染學困生。“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神”。在教學實踐中，我深刻體會到英語課堂的合作教學，能激發學困生的學習熱情，還可以增強學困生的自信心，有助于學困生獲得更多的學習策略。利用多種教學法和多樣的活動形式，如角色扮演、信息溝通、猜謎游戲、問題解答可進行分組競賽。每組有不同層次的學生，在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力，在強烈的學外語氣氛感染下，他們也會跟著學起來，以收到學習、身心同時進步的效果。這樣讓全體學生在比、學、趕、幫、超的良好學習氣氛中，加強合作，互幫互學，優等生和學困生的成績都會有不同程度的提高。

5.采用獎進步罰懈怠的措施，以獎為主，罰為輔。獎勵可以精神、物質獎勵，如成績進步者、口頭表揚、發一支筆等小禮物；對還是缺乏學習意志、經常不完成任務者，可采用批評教育，但不可采用體罰等過激手段，將懲罰變為一種學生愉快的自我教育方式。如：為別人、為集體做件好事，以補償內疚心理；寫一份心理病歷，增強學生健康的自我意識；寫一份檢討書，增強自制觀念；獎優罰劣可促進人格的自我完善。

總而言之，我們不僅要研究怎樣教，而且應該研究學生怎樣學；重點關注學困生，從他們的角度出發，研究學困生的學習策略，這才是提高學困生英語水平的有效途徑。只有靈活多樣，立足因人而異的分層教學，要讓每一個學生在英語學習中獲得被關心的體驗和學習成功的樂趣，從而形成積極向上的良好心理品質，才能提高他們的英語成績，才能全方位地提高學生的整體素質，大面積地提高英語教學質量。

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇九

（一）消極的心理狀態導致學習困難。學困生最顯著的個性特征就是他們自我評價低，自信心不足，自我調控水平低。對學習成績不好往往歸因于自己能力不足，也有一些學困生由于過分擔心成績不理想，或由于成績不理想導致父母的責備甚至打罵、老師的批評以及同學的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現緊張不安、憂心忡忡、失眠，難以集中進行正常的學習或考試等，考試后又不能及時松弛下來投入下一輪學習，形成惡性循環，導致成學習成績一直不理想。

（二）學習態度不良導致學習困難。學困生往往對學習不感興趣，缺乏克服困難的毅力，學習懶惰，不愛動腦、動手，在學習過程中，不專心，做小動作，有的甚至還影響別的同學學習；也有部分學困生憑個人的愛好學習，對一些音樂、體育、美術等課的學習興趣濃厚，而對語文、數學等學科的學習毫無興趣，更有一些學生對老師有成見，上課有逆反心理，甚至上課故意搗亂，從而變成學困生；還有一些學生為了報復教師或家長的某些行為而故意不學習，結果導致成績不良；當然也有一些學生受家長或某些社會不良風氣影響，認為學不學都一樣，沒有文化照樣可以賺錢，從而對學習抱無所謂態度；另外也有一部分學生是缺乏意志，即隨著學習任務的加重和難點的.增多，一但成績不好就喪失了迎難而上，奮力追趕的決心和勇氣，最后導致學習困難。

（三）學習習慣不好或方法不當導致學習困難。學困生往往喜歡上課做小動作，回家做作業時邊看電視或邊吃零食，也有的學困生經常是很晚才睡覺，從而第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中，很少舉手發言，若遇老師提問，則往往措手不及，答非所問。方法的正確、科學往往能起到事半功倍的效果，但學困生一般都是學習機械、呆板，理解慢，學習總是死記硬背，不了解、掌握知識的內在聯系，學到的知識處于零散的無序狀態，無法形成知識結構，從而造成理解能力差，尤其遇到較為復雜、需要綜合運用已學知識才能解答的問題時，更是束手無策。這在數學學科中尤為明顯，他們往往只會做一些簡單的計算題，但對需要運用一定知識進行分析的應用題，就難以正確解答。

二、客觀因素。

（一）家庭方面的原因。家庭對于孩子性格、品質的形成有著相當大的影響，而這些都是影響學生學習的非智力因素。

第一，父母關系不和諧。父母長期吵鬧、打架或相互間冷漠，在這種環境下成長的孩子往往孤癖、暴躁，無心學習，甚至會走上社會的對立面。

第二，長輩的溺愛。爺爺、奶奶及父母可能會因為孩子是獨生子女而過分關心、呵護，使得孩子過分依賴人，唯我獨尊、自私，性格過強，吃不得苦，只知享受，反映在學業上，就是不愿學習。

第三，留守兒童。生活所迫或想尋求更高的發展，父母長期在外打工而把孩子留在家中，由爺爺奶奶或外公外婆看管。這一類的孩子在農村特別多。老人最多只能在生活上關照孩子，學業上的問題無法解決，心理成長的困惑更無法跨越代溝。父母在外也只能通過打電話、寫信來問一下孩子的學業，而且父母有一種補償心理在作怪，在錢上盡量滿足孩子的要求。因此這些孩子在家庭方面的監督實際上是失控的。

（二）學校的原因。由于社會的發展，當前的學生自尊心較強，心理承受力較弱，因此有些學生可能會因為教師的某一句話，或教師對某件事情的處理不當，從而放棄學習這位老師所授的課。當然也有的教師長期不學習，教學方法死板、陳舊讓學生生厭。

（三）、社會大環境的影響。當前的時代是創造奇跡的時代，也是經濟時代。過多的“金錢觀”給學生的負面影響較大，一些學生認為錢與讀書無多大的關系，身邊多少沒有什么文化的人賺的錢比讀書人多得多！比如身邊最熟悉的教師，能有幾人買得起汽車，再看看社會上的老板并沒讀多少書！因此老師的教育在讀書無用論面前是多么的蒼白無力。

減少或轉化學困生是教育工作者及家長責無旁貸的責任，要針對學困生形成的原因，具體問題具體分析，采取相應的措施。

首先，幫助學生樹立正確的、健康的人生觀，培養他們長遠的學習動機，并制定明確的，具體的學習目標，培養良好的學習方法和學習習慣，從心理上促進學困生轉化。

其次，必須家庭、學校、社會共同努力。父母對于孩子的教育是任何人替代不了的；學校的教育是規范性、長期性的教育，改善教師的待遇，構建高素質的教師隊伍，優化課堂教學活動是轉化學困生的重要舉措；社會上良好的輿論、積極的環境對于孩子的成長也是潛移默化的。“三管”齊下才能取得好的效果。

總之，學困生是一定歷史條件下的產物，其對策也因時因人而變，給點陽光，才會有彩虹。

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇十

“轉型”本是一個生物學范疇，以后逐漸的被移植到社會發展過程中。借喻社會的變遷，即社會轉型。社會轉型往往蘊涵著社會生活中經濟、政治及人民生活方式等方面的重大轉變。一般而言，社會轉型包括三方面含義：其一，社會體制在較短的時間內急劇轉變；其二，社會結構的重大轉變；其三，社會發展的階段性轉變。[5]從我國經濟社會發展的具體實踐來看，社會轉型則主要指改革開放以來，我國社會政治、經濟發展等各個層面發生的急劇變化。在短短二十多年間，就單從經濟體制的變革而言，我國分別經歷了以家庭聯產承包責任制、國有企業改革以及建立現代企業制度、最終確立社會主義市場經濟體制為代表的三個階段。與此同時，政治體制改革也逐步展開，整個中國社會不論是鄉村還是城市，都經歷了全面而深刻的變革。對于城市地域而言，這種變革集中表現為社會體制轉軌、政治體制改革、社會階層分化重構、社會發展階段轉變以及城鄉文化變遷五個方面。

（二）社會轉型的階段性界定。

本文認為社會轉型是一個長期的階段性過程。根據我國社會轉型的內涵及改革開放以來我國社會發展的階段性轉變過程，我國的社會轉型大致可以劃分為轉型初期、中期及后期三個階段，各階段主要按以下幾個指標測度進行界定。（1）從計劃經濟向市場經濟轉變的測度；（2）從農村社會向城市社會轉變的測度；（3）從工業社會向信息社會轉變的測度；（4）從貧困社會向富裕社會轉變的測度。其中，第一種界定指標是社會體制轉變的主要測度，第二種是社會結構轉變的主要測度，第三、四種是社會發展轉型的主要測度。這四大測度不僅是中國社會轉型階段性劃分指標測度，也是中國社會轉型的效果評價測度。

目前，我國正處在社會轉型的中期階段，在這一時期社會具有以下特點，（1）市場經濟體制基本確立，正處于市場規范和調整階段；（2）城市步入快速發展時期，城市化水平顯著提高，城市發展戰略急需調整充實；（3）我國正在從農村社會向工業社會轉變，產業結構正處于調整與升級階段；（4）人民生活水平有了大幅度提高，正在向全面小康社會邁進。由此可以看出，磨合與調整是社會轉型中期的關鍵詞。因此在這樣的時代背景下，再次審視我們的城市發展戰略無疑具有重要的意義。

（三）轉型時期我國城市發展現狀。

我國作為發展中國家，近來，城市步入了快速發展時期，城市成為消費的主要載體和流通中樞，從長期為其它產業“配套”的位置上升為經濟發展的“主角”，成為推動和制約經濟各個方面發展的關鍵性因素。城市化水平有了顯著提升，城市化水平已從1990年的18.96%提高到目前的37%。據國家統計局數據顯示，我國城市覆蓋的面積達408.9萬平方公里，比1990年增加了219.2萬平方公里，占全國國土面積的比重由1990年的20%增加到42.6%。市鎮總人口占全國總人口比重達37.7%，比1990年提高了10.3個百分點。城市已成為中國農村剩余勞動力轉移的主要目的地。

另外在城市的發展過程中，我們可以看到以大城市為中心的城市群、城市帶進一步發展壯大。較具規模的有以北京、天津、大連為中心的環渤海城市群，以上海、蘇州、無錫、南京、杭州、寧波等城市為中心的長江三角洲城市群，以廣州、深圳、珠海、東莞、中山等城市為中心的珠江三角洲城市群。這些城市群城市化水平較高，經濟發達，城市配套設施齊全，是國民經濟增長的重要的動力源。

雖然如此，但仍然存在以下幾方面問題：一是城市總體水平低，與世界發達國家相比差距較大。二是城市發展過程中，城市形態、產業結構趨同化嚴重。缺乏分工協作精神，城市發展戰略好高騖遠。三是地區間城市發展不平衡，隨著城市經濟的發展，我國東西部城市的差距將可能進一步拉大，東部城市的投資吸引力越來越強，西部城市的集聚能力、擴張能力、增長能力、流通能力與東部城市差距也越來越大，尤其是資本、企業、人才的密集度差距更大。四是多為外延式擴展方式，占用土地過多，城市土地利用粗放，超過城市化國際標準用地的1倍多。五是城市發展缺乏全局性系統思維。由于沒有統一、整體的規劃，各個城市各自為政，自成體系，產業結構趨同，基礎設施重復建設，既浪費土地，又不利城市和區域經濟發展。六是城市有限的資源浪費嚴重，缺乏可持續發展的觀念。同時，城市管理制度創新不多見，城市本地區的發展規劃科學性不強又缺乏嚴肅性，為城市的進一步發展留下隱患。

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇十一

混凝土裂縫的存在將會大幅度降低公路工程建設的質量，是目前公路工程中研究的重點課題。因此，本文針對混凝土的裂縫形成原因進行分析。

2.1施工操作不當。

混凝土裂縫形成的主要原因是施工人員的操作不正確，導致公路中出現混凝土裂縫。通過對公路工程進行實地調查，一些施工人員操作不正確的方面主要有混凝土攪拌過程中用量不合理，使混凝土的組成成分穩定性不夠，同時攪拌過程中沒有將混凝土攪拌均勻，導致混凝土的密度不均勻，容易出現裂縫。其次，進行公路工程建設過程中鋪設混凝土的時候沒有將路面鋪均勻，導致路面各個地方所承受的強度不同，容易出現混凝土裂縫的現象。

2.2路基不夠牢固。

公路工程建設過程中路基是基礎的組成部分，如果路基沒有打牢固，那么公路工程建設過程中會出現很多問題，公路工程質量也會降低。路基的作用是提高公路的承受能力，保證公路的質量。如果路基的質量不達標，公路工程會存在安全隱患。因此，公路工程必須要保證路基有一定的承重能力，可以保證公路工程順利完成。而路基在建設過程中由于強度不夠均勻，或者對路基沒有做好相關的防護工作，導致路基不均勻。出現沉降現象，重力承受程度不同，從而會出現混凝土裂縫現象。

2.3濕度造成混凝土裂縫。

混凝土在鋪設之后可能會受到一定的天氣影響，不同的溫度、濕度變化對混凝土公路的路面會產生很大的影響。比如說白天溫度比較高，而晚上濕度比較大，公路路面白天的溫度和晚上的溫度存在很大的差異，導致混凝土無法適應，通常白天公路路面上出現的拱起部分由于溫度過高不耐受而拱起，到晚上時溫度降低拱起部分又會還原，導致混凝土在一段時間后出現裂縫。

2.4公路養護工作不到位。

混凝土本身是一種吸水性比較強的無機結合工業材料，能夠吸收大量的水，只有在特定的濕度環境下，混凝土才能被固化。因此，公路的氧化工作對混凝土的固化有很大的幫助，尤其是公路工程建設完成之后的期間，公路工程必須要保證混凝土能夠在充分的濕度環境下，如果濕度不夠，混凝土容易出現裂縫現象。

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇十二

摘要：幼兒的行為問題一般是指對身心健康發展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現。弗洛依德的兒童精神發展理論告呼我們，0～6歲是一個人性格行為形成發展的重要階段，如果在這個階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現行為障礙、人格缺陷等問題。0～6歲時期，家庭是幼兒主要的生活環境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭因素在幼兒行為問題發生中起著最直接和最重要的作用。盡管幼兒行為問題產生的原因十分復雜，既有幼兒自身的生理和心理特質的原因，也有幼兒園和社會等方面因素的影響，但犯罪學家在研究青少年不法行為及其增長原因時，常常都追溯到幼兒時期家庭因素的影響。因此探討幼兒行為問題與家庭因素的關系，對于防止幼兒行為問題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。

關鍵詞：幼兒行為家庭成因。

前言。

為探討幼兒行為問題的家庭成因，筆者深入幼兒園、家庭進行觀察和調研，選擇兩個有明顯行為問題的兒童作為研究的對象，進行系統觀察記錄，對研究對象的教師和家長進行訪談，獲得了豐富的第一手資料。

一、案例介紹。

案例一。

某男孩，6周歲，有嚴重的自閉癥。在幼兒園一整天的活動中，幾乎從不開口說話，課堂上，從不主動舉手發言，即使老師提問他，并對問題答案給予許多明顯的語言和動作提示，他也一聲不吭。課間，很少離開自己的座位到外面玩，從不參與其他小朋友的游戲活動，手腳協作能力很差，跳繩從未成功跳過一下。一些小朋友悄悄對筆者說：“老師，他是‘啞巴’，從來不說話的。”筆者試探地問其他小朋友：“你們請他一起來玩游戲，好嗎？”小朋友說：“以前我們請過他一起玩游戲，但是他每次都不理人，現在我們都不喜歡跟他玩了。”

筆者友好地嘗試跟他接近，主動跟他一起玩，逗他說話，小男孩并沒有怕生的表現，沒有排斥表現，甚至有時抬頭對筆者笑，但從來不與筆者說話。班里的老師說，這位小男孩有語言障礙，說話模糊不清，剛進幼兒園時，不但不說話，也不聽教師的指令，不會用語言表達自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是發出哼哼的響聲，而不會用言語表達出來，經過長期的努力，現在小男孩可以按教師的指令行動了，有時候在教師的耐心教導下，還可以說幾個單詞，但很少成句。通過家訪，得知小男孩的父母至今仍兩地分居，父親是個生意人，母親當過教師，家庭經濟條件相當優越。小男孩2歲前由祖父母撫養，2歲后跟在父親身邊，一直上幼兒園才由母親帶養。小男孩的母親對心理學有一定的研究，對兒子的自閉癥很著急和憂慮，曾嘗試過許多矯正的辦法，但收效都不大。男孩的父親則認為，兒子的自閉癥是遺傳于妻子，他認為妻子也不愛說話，非常文靜，有點孤僻。在教育觀念上，父親認為對孩子應該從小管教，理由是現今社會風氣腐化，道德敗壞，青少年犯罪越來越嚴重，從小嚴加管教可以防止孩子以后誤入歧途，而母親卻認為孩子有行為障礙，應寬容地對待孩子。

案例二。

某男孩，6周歲，非常好動，上課時根本不注意聽，要么離開座位搞小動作，要么逗周圍的小朋友說話，只有在教師斥責時才稍稍收斂一下，很快又會故態復萌。平時常常以打、踢、推、咬、威脅等方式攻擊其他幼兒。在活動中，表現得比較霸道，常常跟其他幼兒搶玩具，難以協調他跟別的幼兒合作，幾乎每天都會受到教師的處罰。一些小朋友說他經常打人，不喜歡跟他玩。這個男孩的接受能力較差，作業很馬虎。見筆者主動跟他玩，跟他說話，表現得很開心，就主動與筆者分享玩具，常常纏著筆者，但好動的行為收斂不多。教師說他可能有注意缺陷和活動過度的行為問題，自我控制能力很差，因為班上孩子較多(30多個），教師無法分出較多時間和精力去約束他，只要他不對教學活動影響太大，一般任其自然。在與教師訪談和家訪中，得知男孩的父母在香港，撫養他的是他姑媽姑夫，姑媽曾經在一間中學當過老師，已退休，現在一間公證所做公證員。姑夫是一個研究所的研究員，姑夫為人性情淡薄溫和，平常對男孩教育過問不多，管教的任務主要落在姑媽身上。男孩的姑媽說，四歲前，男孩一直由姨媽撫養，姨媽對他很縱容，不管合理不合理總是盡量滿足他的要求，使得這位男孩從小就非常霸道，無法無天，常以自我為中心，要求得不到滿足時就發脾氣摔東西，甚至離家出走。來到姑媽家后，姑媽對他要求非常嚴格，管教嚴厲，對他提出的要求合理就盡量滿足，不合理的不管他怎樣吵鬧，發脾氣也不理不睬，對他的一些過激行為，常會加以嚴厲責罵甚至體罰。因此，男孩對姑媽一直又怕又依賴。男孩的父母每四個月回來大陸探望兒子一次，男孩常向父母告姑媽的狀，但是父母也贊同姑媽的.管教方式，不加理睬。男孩每次與父母團聚都很開心，纏著父母不肯放，如果他見到父母對其他孩子親熱點會非常不滿。姑媽說，他對管教這個孩子已精疲力盡，有種受挫感。

二、案例分析。

從上面兩個案例中，不難看出以下幾點。

第一，缺少父母的直接撫養對幼兒心理發展有消極影響。

以上案例中的兩個孩子由于種種原因都不能與父母生活在一起，雖然兩個孩子的撫養者都非常愛孩子，但這種愛畢竟代替不了父母的愛。研究表明，父母在家庭中本身性別角色的扮演，對孩子性別角色的形成有密切的關系。孩子可從父、母之間的互動方式中，了解兩性的互動方式，并認同模仿同性父母的行為。

如果孩子處于不理想的環境中，孩子可能會產生拒絕認同或認同錯誤的角色等認同方面不正常的現象，如此往往造成行為上的不協調或是心理方面的不平衡。

案例一先由祖父母撫養，再由父親撫養，最后又與母親生活，由于祖父母、父親、母親的三個生活環境中的語言都不同，孩子不斷在不同的語言環境中過著動蕩的生活，結果導致孩子語言障礙和缺乏安全感。而由于語言障礙，使兒童不善于與他人交流，心中產生自卑，環境適應能力差，社會性行為發展受到阻礙，從而形成孩子畏縮。孤僻的性格，慢慢把自己封閉起來，最終造成自閉癥。案例二由于長期遠離父母，缺乏父慈母愛，使孩子的心靈變得特別敏感和脆弱，過分在意別人對自己的態度，為引起別人更多的關注，而常常做一些反社會行為。

第二，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產生的重要因素。

家庭教育方式直接影響孩子的行為。從親子關系的角度分析父母家庭教育方式主要分為專制型、寬容型、民主型三類。專制型的教育方式是把孩子作為附庸，壓制其獨立性、創造性，對孩子的行為過多地干預，經常采取強制手段讓孩子聽命于父母，漠視孩子的興趣和意見，不允許孩子對自己的事情有發言權，要求子女隨時都要遵守父母的規定，稍有違背就會遭到訓斥或懲罰，有時甚至是過于粗暴的懲罰。與之相反的寬容型的教育方式主要表現為親子關系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發展，他們雖然也與孩子進行交流和溝通，但對孩子的行為沒有具體的規定和要求，很少獎勵或懲罰。民主的教育方式是建立在親子關系平等基礎上的。其主要表現是父母把孩子作為獨立的個體，注意培養孩子的主動精神，培養他們的自理、自制能力，對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當，經常與孩子進行思想與價值觀的交流與溝通，尊重、聽取孩子的意見，及時糾正自己在教育孩子中的失誤。[2]北京師范大學發展心理研究所的曾綺、盧詠莉通過調查研究，指出父母雙親的嚴厲的教育方式都與兒童被負提名、兒童的攻擊性、學習問題等有顯著的正相關，與兒童的被正提名。兒童的害羞等有顯著的負相關；父親嚴厲的教育方式與兒童的社交能力有顯著的負相關。母親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關，而與兒童被負提名有顯著的負相關。父親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關，與兒童的攻擊性和學習問題有顯著的負相關。[3]天津社會學院的關穎等通過對天津市區、郊區各一所小學、一所幼兒園實施問卷調查，運用定量分析的方法，證實了父母教育方式對兒童行為的影響，得出父母采取民主型教育方式的兒童，在社會化程度上高分組的比例大大高于寬容型和專制型的。反之，父母采取寬容型和專制型教育方式的兒童，在社會化程度上其低分組的比例遠遠超過民主型。我們的案例研究也發現了這一點，案例二的第一個撫養人姨媽，因為孩子不是自己的，生怕過于嚴厲的管教，會招來他人的非議，因此不敢用紀律約束孩子，采取寬容型的教育方式，對孩子過分縱容、放任，養成孩子粗暴、反叛的性格。而輪到姑媽撫養時，姑媽意識到對孩子采取寬容放縱的嚴重性，又過分控制、約束孩子，從一個極端走到另一個極端，結果非但沒有糾正孩子的壞行為，反而激起孩子更強烈的反抗。可見，家庭教育方式對孩子行為的影響是顯而易見的。

家庭教育方式一般是父親和母親教育方式的綜合體。由于父親和母親在家庭中的地位、作用及自身素質不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而這種相同與不同對兒童行為的影響也有差異。如果父母雙方的教育方式均不恰當，對兒童行為的消極影響比較嚴重；如果父母雙方，一方采取恰當的教育方式，另一方采取不恰當的教育方式，則兩種教育方式有一定的影響和抵消作用，因此在對兒童行為的影響上，不良因素少于父母均為不恰當教育方式的組合。[4]在案例一中，孩子的父母對管教孩子應采取什么方式一直存在分歧，父親認為要嚴加管教，母親則認為應寬容孩子。本來，由于父母兩地分居，孩子生活環境幾經遷徙，加上語言障礙，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母兩方搖擺，無疑更加深孩子對環境的不確定性而變得更加恐懼、猶豫、退縮和孤僻。此外，孩子的父母嘗試過許多辦法，也無法矯正孩子的不良行為，使父母產生絕望的情緒，從而放棄對孩子的行為教育，進一步加深了孩子的自閉程度。

第三，家長的個性、心理健康狀況對孩子的行為有重大影響。

家長的個性、心理健康狀況等通過遺傳、言行和所營造的家庭環境等多種途徑作用于孩子。在養育子女的過程中，母親與子女的接觸較多，關系也比父親密切，對子女的影響比當父親的大，若母親有情緒問題，心理健康狀況不良或是心理疾病，會對子女行為產生嚴重影響。在案例一中，孩子的母親患有輕微憂郁癥，沉默寡言，內向孤僻，必然比一般母親給孩子的刺激少，而拒絕多，從而影響母子之間的依戀關系的正常建立，擾亂子女的身心發展，導致孩子的行為偏差。在案例二中，孩子不愿依姑媽的期望、指示行事時，姑媽就會變得懊惱、生氣。這些敵意感受，其主要隱含的目的是想控制子女。這種感受與目的，接著可能影響姑媽對孩子付諸行動，責罵或處罰孩子。孩子長期生活在姑媽這種暴躁的情緒氛圍中，往往會不自覺地模仿姑媽的言行，慢慢也會變得性情激動、脾氣暴躁，并把這些模仿習得的行為在幼兒園，在他人身上發泄出來。可見，家長的個性、心理健康狀況與兒童行為問題的形成存在著密切的關系。

三、啟示。

通過本次個案研究，我們認為要防治幼兒產生行為問題，家長應注意以下幾個問題。

1.盡可能親自撫養和教育孩子。

一方面，孩子有與父母在一起的強烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養，孩子打容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。若把孩子交給其他親戚撫養，由于生怕教育不好孩子不好交待，這種強烈的責任意識和巨大的壓力感往往使他們產生緊張和焦慮，因而對孩子的言行過分敏感，這些都是不利因素。

2.創設良好的情感環境。

家庭是孩子最早接觸的環境，父母對待孩子的正確態度、和諧的家庭氣氛、嚴而適當的教育方式及父母的榜樣示范作用是孩子形成健康個性和行為的必要條件。家庭成員之之間的關系應當是和睦的、平等的、互相關心和互相愛護。孩子在良好的情感環境中生活、成長，他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。

家長還應做個有心人，多注意觀察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，特別是在環境發生變化時，如轉學、家庭搬遷等，以便使一些不良情緒在開始產中時就能得到有效的控制。

3.轉移教育重心，改進教育方式。

現在有不少的家庭教育把重點放在教孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴上，把家庭教育等同于智力教育和文化知識的教育，而忽視健康人格的培養。我們認為，家長應在開發孩子智力的同時，更多的去關注孩子的心理健康，把注意重心轉移到孩子的心理健康教育和人格素質的培養上，及時地發現和校正孩子的膽怯、消沉、偏見、妒忌、撒謊、孤獨、恐懼等不良的心理疾病，及早防止行為問題的發生。

4.父母要以身作則，做孩子的好榜樣。

在每一個孩子身上，都能看到父母的影子。這不僅是遺傳基因的作用，而且是父母的性格、感情、行為、語言等多種心理因素相互影響，共同作用的結果。

研究表明，家長沒有心理健康問題，其子女有行為問題的比例就比較少；而家長自身有心理健康問題的則其子女有行為問題的竟高達60％。這就是說，有一半以上的孩子的行為問題與其父母心理健康不佳有密切的關系。因此，要培養孩子良好的個性行為，必須先從父母自身做起，時時注意自己的言行。父母的言談和行為是心靈的聲和形，孩子會在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。例如，父母在飯桌前、電視機前的種種談論，對某些不正之風的痛心疾首，對周圍生活中的好人好事的贊揚，對不良行為的譴責，對鄰居的熱情幫助，待人謙虛禮讓等，都會在孩子心理產生影響，父母切不可忽視這些生活細節，瑣碎小事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，最容易接受光輝形象的感染，也最愛聽故事。父母要向孩子多講古今中外杰出人物的童年、少年時代的故事，給孩子多讀一些名人傳記，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，父母要做孩子行為習慣的表率。平時家庭中的瑣事，父母要以身作則并嚴格要求，養成良好的習慣，如作息時間有規律，家長有良好的業余愛好，不要打牌，玩麻將成癮，切忌浪費時間……這些都是“小事”，然而，孩子的行為特征就是由這些家常小事而點點滴滴塑造起來的。[5]綜上所述，親子關系，育兒方式，父母個性特征，心理健康狀況對孩子行為有重大影響。我們的研究提示父母要盡可能親自撫養孩子，對孩子采取民主型的教育方式，建立和諧的家庭氛圍，父母教育方式一致，保持父母健康的心理狀況，這些是預防孩子發生行為問題、保障心理健康的重要條件。

參考文獻：

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[2][5]董群。重視家庭對幼兒性格的教育與培養。石油教育（京），19第11期。

[4]關穎等。父母教育方式與兒童社會性發展。心理發展與教育，1994年第4期。

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇十三

[摘要]美國次貸危機可以說是美國有歷以來最為嚴重的經濟危機。本文主要分析了次貸危機產生的原因及和其造成的嚴重影響。

[關鍵詞]次貸危機成因影響。

一、美國次貸危機的成因。

始于初的次級抵押貸款危機隨著美國經濟的持續走軟，逐漸演變成美國次級債危機，致使數家國際知名的貸款機構、投資銀行和商業銀行因為資金鏈條受到巨大損傷，面臨危機甚至倒閉。下面就來介紹這一影響全球的經濟危機的起因。

在美國，有一種次級按揭，就是向信用分數較低、收入證明缺失、負債較重的人提供住房貸款。之所以有這種貸款，是因為當時貸款公司比較看好美國的經濟，他們認為美國的房價還會不斷上漲。因此這種貸款的借款人無需提供任何可以還款的證明。由于這部分貸款的風險極高，貸款公司貸出這些貸款后，為了降低風險就與投資銀行合作開發了抵押貸款資產證券，并把這些證券出售給投資銀行。而投資銀行通過金融衍生品的創新，將那些次級貸款包裝成債務抵押債券cdo，并把這些cdo分成高級cdo和普通cdo出售給對沖基金，結果高級cdo熱賣。對沖基金嘗到了高級cdo的好處后就向利率最低的銀行貸款購買普通的cdo。銀行把cdo賣給了對沖基金后發現這是一個獲利巨大的投資品種，為了再在這個項目上取得更大的收益，銀行也買入了對沖基金。而對沖基金又繼續把普通的cdo抵押給銀行獲取貸款，繼續購買普通cdo。這時候投資銀行又通過金融衍生工具的創新，創造出了cds，即信用違約交換，也就是給cdo向保險公司投保，讓保險公司也來承擔風險。而cds又一次大賣。之后投資銀行又發行了一種基金，專門購買cds，并把之前賺得的錢作為保證金投入。由于美國的房價一直居高不下，這種基金也吸引了各種養老基金、教育基金、理財產品，甚至其他國家的銀行來購買。至此，貸款公司、投資銀行、對沖基金，保險公司，以及該類的金融投資機構都卷入了這場次貸危機。

在整個次級貸款的利益鏈條中，只要美國房地產市場保持繁榮，房價持續上升，鏈條中的各個主體就都可以享受到由于房價上升帶來的好處。但隨著美聯儲不斷地加息和房地產市場不斷走向蕭條，次級貸款者還款的壓力逐漸加大，貸款人違約的比例不斷增加，從而次級貸款利益鏈條從源頭開始斷裂。貸款的風險也隨著這個鏈條蔓延開來，由房地產金融機構逐漸轉移給了資本市場上的機構投資者。207月，美國貝爾斯登旗下的兩家對沖基金瀕臨瓦解；年8月，澳大利亞麥格理銀行宣布旗下兩只高收益基金面臨25%的損失；法國最大銀行巴黎銀行也宣布暫時停止旗下三只對沖基金的贖回，全球的大部分股指暴跌，美國次級貸款危機在其他國家蔓延。

二、次貸危機的影響。

1.次貸危機對美國的影響。

次貸危機的爆發致使次級貸款利益鏈條上的各利益主體都受到了不小的沖擊。首先，次級貸款者由于負擔不了日益提高的還款額而不得不被銀行收回住房，無家可歸。其次，次級貸款公司由于收不回貸款而不得不宣告破產。而購買了大量經過包裝的次級貸款衍生金融工具的投資銀行，對沖基金和保險公司也因為抵押債券市場的縮水，出資人要求贖回和貸款人要求提前還款而遭受了巨大的沖擊。美國和歐洲各國的股票因為這一原因連續下挫，亞洲股市甚至出現了來的最差記錄。

2.次貸危機對我國的影響。

隨著經濟全球化的發展，世界的距離越來越近。美國的次貸危機同樣也給我國帶來了巨大的影響。次貸危機主要是從一下幾個方面對我國產生影響的。

第一，進出口貿易。世界經濟的放緩將導致外部需求的減少，而美國次貸危機使美國經濟放緩，再加上美元不斷的貶值，將對我國的出口貿易帶來巨大的挑戰。研究表明：如果美國進口下降10％，中國出口將下降3.5％；如果同時人民幣實際匯率升值10％的話，中國出口將下降7％；而若匯率升值的幅度為20％的話，中國出口將下降10.5％。出口對經濟增長貢獻率下降有利于我國經濟發展方式的轉變，使我國經濟對美國的依賴度大幅減小，也減輕了美國經濟進入衰退對我國經濟增長負面影響的程度。

第二，金融市場。對銀行也來說，在這次次貸危機中直接損失較小，而且都是一次性的。工行，中行和建行等銀行在次級抵押債券上的投資只占其總資產的1%不到，所受的沖擊不大。雖然如此但投資者對于金融業的投資信心也受到了打擊。而對于不斷上揚的股市而言，次貸危機帶來的國外股市波動對我國股票市場產生的聯動效應和心理影響進一步加大。由于次貸危機導致市場對中國經濟未來增長的信心下滑，加上中國資本市場前期上漲幅度較大，自身內部也存在技術調整的要求。當次貸危機引發全球股市動蕩時，中國不但未能幸免，甚至成為全球跌幅最大的市場。次貸危機引發信貸市場信心危機，導致發達國家流動性出現局部緊縮。但是由于中國國內通貨膨脹壓力的增強，市場有進一步加息的預期。而美聯儲持續降息，美元在加速貶值，中美利差倒掛的進一步擴大，會吸引更多投機資本的流入。因此次貸危機可能導致流入中國的資金不減反增。世界范圍內仍然存大量資金在世界各地尋找投資機會，像中國、印度這樣高增長的發展中國家，可能成為資金尋求新的增長機會的目標市場。未來中國面臨短期資金大進大出的風險，大量短期資本的流入，一方面將加劇國內已經過剩的流動性，促使國內資產價格泡沫的形成。另一方面，如果一旦美國次貸危機提前好轉，短期資本很可能迅速流出，這將在中國金融市場形成致命的打擊。

參考文獻：

[1]劉鑫:淺析美國次級債危機的成因及影響.理論界,（6）。

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[3]劉曉曼:透視次貸危機中的金融風險.金融經濟，2008（10）。

腐敗現象成因分析論文（通用14篇）篇十四

公路建設對于人們的生活有重要意義，安全施工、科學操作對提高公路工程的質量、壽命有很大的幫助。因此，根據上述的混凝土裂縫原因進行研究，提出相應的解決策略。

3.1利用科學的配量方法和操作。

目前公路工程中采用的混凝土主要是由施工人員進行配置和攪拌得到的。因此，制造混凝土的配料和攪拌方式對形成的混凝土質量有很大的影響。混凝土質量與公路建設有很大的聯系，也是評判公路質量的標準。在制造混凝土時，應該選用正確的配方比例，采用合適的攪拌方式制造混凝土，保證混凝土密度均勻。首先，公路工程必須要使用合格的混凝土材料，也就是水泥和沙石，以合理的配方進行攪拌，減少攪拌過程中的水泥用量和水的用量，可以在攪拌過程中加入堿水劑、加氣劑，盡量使用雜質比較少的配料，保證混凝土的質量。最后對混凝土進行充分的攪拌，保證混凝土被充分攪拌了，這樣才能讓混凝土的密度更加均勻，減少由于混凝土密度不均勻而產生的混凝土裂縫。

3.2強化公路工程建設中的路基。

路基作為公路工程建設過程中的基礎部分，直接關系到公路的質量和使用壽命。路基建設之前應該要考慮地表的溫度和濕度，提前做好準備工作，保證混凝土內部不會存在很大的差異。雖然公路工程建設對路基的強度要求不高，但是對路基的均勻性和穩定性有很高的.要求，這就需要施工人員在鋪設路基的時候注意配料是否正確、攪拌是否均勻，從而有效加強公路路基的穩定性。在公路路基完成之后要進行反復的檢查，保證路基的穩定性，對路基中存在的問題進行及時的補救，保證路基的質量。

3.3施工之前控制施工環境溫度和濕度。

溫度的變化對公路工程混凝土建設有很大的影響，混凝土本身是一種吸水性比較強的無機物質，混凝土極易受到外界溫度和濕度的影響，溫度不夠是造成混凝土裂縫的主要原因。因此，在進行公路工程施工的時候應該充分考慮到外界的施工環境溫度和濕度，保證外界環境因素不會影響混凝土的施工。比如說公路工程建設中如果沒有在光照過強的環境下施工，混凝土可能會有大量的水分流失，對混凝土的固話有很大的影響。同時在保證外界環境溫度的情況下，施工人員還要考慮到濕度，在施工過程中補充流失的水分，保證濕度達到施工要求。施工過程之后由于混凝土可能會受到溫度的變化影響，施工人員應該及時進行壓入縫的操作，保證混凝土不會裂開。

4總結。

總之，造成公路工程建設中出現混凝土裂縫原因主要是施工過程中的操作不當、外界環境有一定的影響以及養護工作不到位等。公路是我們正常生產生活的基礎，為了提高公路工程建設的整體質量，我們應該重視公路工程建設混凝土裂縫這一現象，針對這些原因，提出相應的解決策略。比如保證操作的合理性、提高公路路基的穩定性，創造一個良好的施工環境。讓公路工程混凝土建設過程中的裂縫現象減少，從而提高整個公路建設的質量。

參考文獻。

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[2]向小苗，銀翠，陳亮.公路橋梁混凝土結構裂縫成因及防治措施分析[j].交通建設與管理，（06）.