通過寫心得體會，我們可以更好地提升個人的思維能力和表達能力。以下是小編為大家準備的心得體會范文集，希望可以為大家在寫作心得體會時提供一些思路和觀點。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇一

在小學教育中，懲戒是必不可少的一部分。懲戒的目的在于引導學生糾正錯誤行為，保證課堂秩序和學生身心健康，同時也需要保護學生的尊嚴和權利。為更好地實踐懲戒教育，我參加了一次懲戒培訓，在此分享我的心得體會。

首先，懲戒不等于體罰。在懲戒培訓中，我們深刻領悟到，體罰是過度、不人道的懲戒方式，不符合教育的本質。在課堂管理中應該采用科學合理、溫和有效的態度和方法，例如獎懲并濟、分級管理、啟發思考等。

其次，懲戒需要具有及時性。在教育管理過程中，要確保懲戒能夠及時針對學生的錯誤行為進行適當的引導和教育，這樣才能有效地防止學生惡性行為的發生。

然后，懲戒需要符合學生個體差異性。不同的學生有不同的心理和生理特點，因此懲戒應根據學生個體特點進行差別化的處理。例如，有的學生在面對批評時會產生嚴重的情緒反應，這時候應該保護學生的自尊心，以溫和的方式進行引導。

最后，懲戒需要公正、可操作。在懲戒過程中，必須考慮到學生的權益和正義感。同時，應該制定規范的懲戒程序，使教師在進行懲戒時有一定的操作規范，避免因主觀情感而產生懲戒不公的情況發生。

總之，懲戒是小學教育管理的必要方法之一。通過懲戒教育，可以引導學生糾正錯誤行為，保證課堂秩序和學生身心健康。但在懲戒教育中，我們不能過度，不能簡單粗暴地對待學生。只有讓我們的懲戒教育公正、科學、溫和，同樣才能引導學生健康成長。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇二

20xx年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。

站在學校管理的層面，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學校規范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校學生特點，依法制定、完善校規校紀，明確學生行為規范，健全實施教育懲戒的具體情形和規則。

這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒;懲戒規則也是給家長的一把保護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。

每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣;每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光。教育懲戒規則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。

懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養，深入學習相關法律法規，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于戒。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。

一直以來，隨著各界對懲罰學生的關注，很多教師產生了不敢管學生的現象，學生紀律和素質在逐漸下滑。懲戒規則的提出，很好的解決了這一現象。當有學生違規違紀時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規范教師的一言一行。我們教師和學生之間形成正面的良好的協調關系時，我們的教育才會得到發展。但是同樣的教育也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和配合。這就體現了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們共同的努力。

1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規則(試行)》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。

1.教育是出自的愛的，對學生的'懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。

2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。

3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。

4.賞識教育、愛心教育、情感教育與懲戒教育相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。

教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、感化引導、說服的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺度的把握。

雖然《規則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權利，給予老師現代版戒尺，但其本意是為了育人，而且現代學生心理較為脆弱，所以建議教師還是優先以輕柔的謀引導學生，發現并肯定學生身上的閃光點，進行正面管教。對于習慣比較差的同學，以情育人暫時不能達到期望的效果時，這時教師可以基于平時對學生觀察用一些相對剛猛的手段懲戒學生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時，也要讓孩子甘于受戒。個別學生在懲戒后還要及時將懲戒的原因、經過，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達到更好的育人效果。

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

首先教育是出自于愛的，對學生的懲戒一定要出于愛的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

1月20日，五年級所有教師在組長的領導下，共同學習了《中小學教育懲戒(試行)》文件。

擇適當措施，與學生過錯程度相適應。

通過這次學習，在教育教學中我們更加明確自己的職責，貫徹師德為先，學生為本的原則，尊重學生人格，做一個富有愛心、責任心、耐心和細心的老師，做學生健康成長的指導者和引路人。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇三

《中小學教育懲戒規則（試行）》3月1日正式試行，在學校安排下，認真學習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權利和方法我們還要深究。作為新時代的老師，尤其在“十不得”規定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識、表揚和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當的懲戒權，對孩子、學校、家長和社會都是有利的。當然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉化違紀違規的學生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認為懲戒和關懷要并重。教師在實施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權利，要把握好尺度。對于懲戒的內容，雖然條例有所規定，但應該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內容，也要學校，家長，孩子達成共識，建立清晰的班級“度”的標準。

文檔為doc格式。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇四

中小學教育是培養未來社會中堅力量的重要階段，而懲戒法則是保證教育有效進行的重要手段之一。隨著時代的發展和社會對教育方式的更高要求，中小學教育懲戒法也在不斷完善。近年來，我國教育部門對教育懲戒法進行了修訂，更加注重保護學生的權益，確保教育懲戒的公平和合理。在教育懲戒法的實施過程中，作為一名教師，我深切地體會到了其中的重要性和優勢，并通過實踐不斷總結出心得體會。

段落二：教育懲戒法的重要性和合理性。

教育懲戒法在中小學教育中扮演著重要的角色。首先，它有助于建立良好的紀律和秩序，使學校成為一個有序的學習環境。在課堂上，及時的教育懲戒能夠使學生明確紀律要求，提高注意力和自控力，有效保障教學秩序的正常開展。其次，教育懲戒法有助于培養學生的責任感和自律能力。當學生犯錯或違紀時，適當的懲戒能夠讓他們意識到自己的不良行為，并承擔相應的后果，進而引導他們樹立正確的價值觀和行為規范。最后，教育懲戒法能夠保護學生的權益。教育懲戒法強調的是“師生雙向的尊重和平等”，確保在實施教育懲戒時不影響學生的身心健康和自尊心，保護學生的合法權益。

在實施教育懲戒時，必須遵循一定的原則和方法，確保懲戒的合理性和公正性。首先，教育懲戒要有明確的底線，避免形成惡性循環。不能將暴力和侮辱作為教育手段，而應采取合理的言辭和行為，保持冷靜和理智。其次，懲戒要具有可操作性和可行性，并根據不同學生的具體情況進行調整和差異化對待。懲戒應當恰到好處，不過度或過于溫和，要根據學生的反應和教育目標的實際情況進行選擇。最后，教育懲戒要尊重學生的人格和尊嚴，不能傷害學生的身體和心理健康。懲戒的目的是引導學生改正錯誤，而不是傷害學生。因此，在實施教育懲戒時，要注意方法和手段的合理性和適度性。

段落四：教師在教育懲戒中的角色和責任。

作為一名教師，在實施教育懲戒中，要充分發揮自身的作用和承擔責任。首先，教師要具備良好的教育專業知識和理論素養，了解教育懲戒法的相關規定和原則，確保在實踐中準確把握設定教育懲戒的標準和方法。其次，教師要善于觀察和分析學生的行為和心理變化，及時發現學生的異常行為，并進行相應的教育和懲戒。最后，教師要與學生建立良好的師生關系和溝通機制，通過與學生的積極互動，引導學生正確對待教育懲戒，并實施有效的激勵措施。教師的角色不僅是教書育人，更是引導和幫助學生的引路人。

為了更好地實施教育懲戒法，需要全社會的共同努力。教育部門應加強對教育懲戒法的宣傳和普及，使廣大教師和家長了解教育懲戒的重要性和必要性，正確掌握教育懲戒的原則和方法。同時，教育部門也應加強對教師的培訓，提升他們的教育水平和專業素養，幫助他們更好地理解學生的需求和行為特點，實現教育懲戒與學生個別化發展的有機結合。只有通過共同努力，才能建立起良好的教育懲戒機制，為中小學教育提供更好的保障。

總結：

中小學教育懲戒法是保證學校正常運行和保護學生權益的重要手段。在實施教育懲戒的過程中，要遵循一定的原則和方法，保持理性和合理的懲戒手段。教師作為教育懲戒的執行者，要充分發揮自身的作用和承擔責任，提高教育水平和專業素養，與學生建立良好的關系和溝通機制。同時，加強教育懲戒法的宣傳和培訓，形成全社會共同努力的良好局面。只有這樣，中小學教育懲戒法才能更好地發揮作用，保障學生的健康成長。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇五

我是一名高中生，最近參加了一場小學教育懲戒培訓。在這次培訓中，我不僅深入了解了懲戒的概念和方法，還收獲了很多心得體會。

首先，我認為在小學教育中，懲戒不能僅僅是罰分、罰寫題等表面的懲罰方式。在與小學生相處中，教師更應該以愛心為基礎，用積極引導和啟發的方式來引導學生的行為。而且，懲戒時要注意掌握度，對于不同的錯誤行為，采取不同的懲罰方式。這樣才能真正實現懲戒的目的，幫助學生樹立起正確的道德觀和行為準則。

其次，在培訓中，我還意識到了家長和學校之間的重要合作關系。家長要與學校密切溝通，了解孩子的學習和生活情況，以便及時發現問題并解決問題。學校要向家長傳遞教育理念和懲戒方式，讓家長更好的配合學校的教育工作。

另外，在培訓中，我們還學習了如何通過成長日記等方式了解學生的情況，及時發現學生的不良行為并進行干預和懲戒。而且，教師還要在平時的評價中注意多角度的評價，不僅注重學生的智力成長，還要注重學生的德育、身心健康等全方面的發展。

最后，我認為懲戒教育不僅僅是一種單向的行為，而是應該與學生雙向的交流互動。教師應該在懲戒時更多的關注學生的內心感受，引導學生正確理解和接受懲戒，從而達到更好的教育效果。

總的來說，這次小學教育懲戒培訓讓我深刻認識到懲戒教育的重要性，同時也在實踐中獲得了很多經驗和收獲。我相信，在今后的學習和生活中，我將會更好的運用這些知識，幫助自己成長，同時也幫助更多的人成長。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇六

隨著社會的進步和人們對教育環境的要求越來越高，中小學教育懲戒法成為了一個熱門話題。教育懲戒是指教師在教育過程中對學生進行一定的懲罰以達到教育目的。然而，如何合理使用教育懲戒法卻不是一件簡單的事情。在實踐中，我深刻體會到了教育懲戒法的重要性和應該注意的問題。

首先，教育懲戒法的合理運用可以起到警示和激勵的作用。在課堂上，我曾用懲罰的方式教育學生。一次，我發現某個學生經常遲到，導致對課堂紀律的影響。我采取立正姿勢站樹和寫檢討的方式進行懲戒。接下來的幾堂課，這名學生再也沒有遲到。通過這個例子，我明白到，合理的教育懲戒可以起到警示和激勵的作用，使學生明白自己的錯誤并積極改正。

其次，教育懲戒法需要注意方法和程度的適當。在實踐中，我經常看到一些教師懲戒學生過度，使學生心生反感，甚至對學習產生不良影響。以前，我曾經使用體罰和惡聲惡氣等嚴厲的手段對學生進行懲戒，結果發現與學生的關系越來越緊張，他們開始敬而遠之。通過自我反思和與同事交流，我意識到更好的方法是通過積極引導和關愛來進行教育懲戒。我改變了教育方式，主動與學生溝通，耐心解釋他們的錯誤，并幫助他們找到解決問題的方法。這樣，我發現學生們開始對我更加信任，關系也變得更加融洽。

此外，教育懲戒法的靈活運用對學生個性發展具有重要作用。每個學生都有不同的個性和特點，應根據學生的特點選擇合適的懲戒方式。比如，對于性格內向的學生，應采取溫和的方式進行教育懲戒，不要讓學生產生過大的壓力；而對于外向活潑的學生，可以采取一些在校外做義工或參加活動的方式進行教育懲戒，讓他們更加認識到自己的錯誤。通過這些措施，我發現學生們能夠更好地理解自己的問題，并積極主動地去改正。

最后，教育懲戒法的長效性需要得到重視。教育懲戒不僅僅是針對犯錯誤的學生，更重要的是要讓學生明白自己的問題所在，并引導他們形成良好的行為習慣。一次，我懲罰了一名學生遲交作業，但是發現他還是沒有改正。通過與他的溝通，我發現他的問題是由于時間管理不當和學習計劃不合理導致的。于是，我提出了解決問題的方法，并幫助他制定了一個科學合理的學習計劃。經過一段時間的跟蹤，他開始按時提交作業，也意識到自己的問題的重要性。從這個例子中，我認識到教育懲戒法必須長期堅持才能見到效果，不能依賴一時的懲罰。

綜上所述，中小學教育懲戒法的合理運用對學生的成長具有重要意義。在實踐中，我深刻體會到教育懲戒法需要注意方法和程度的適當，需要靈活運用，關注長效性。只有在做到這些方面，才能真正發揮教育懲戒法的作用，幫助學生成長。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇七

20xx年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。

站在學校管理的層面，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學校規范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校學生特點，依法制定、完善校規校紀，明確學生行為規范，健全實施教育懲戒的具體情形和規則。

這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規則也是給家長的一把保護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。

每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光。教育懲戒規則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇八

中小學教育懲戒權是指學校對違反紀律的學生進行懲戒的行為權利。教育懲戒權在維持學校紀律方面起到了至關重要的作用，然而在實踐中，教育懲戒權的實施不可避免地會涉及到一些棘手的問題，因此我們需要對中小學教育懲戒權進行深入思考，從而取得更好的效果。

中小學教育懲戒權在維護學校紀律方面具有不可替代的作用。通過對學生的違紀行為進行懲戒，不僅可以糾正學生的錯誤行為，還可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，教育懲戒權可以激勵學生發揚良好的品質，促進學生全面發展。因此，教育懲戒權對于中小學教育的發展十分關鍵。

教育懲戒在實施中難免會存在一些問題。當前，許多學校在實行教育懲戒時存在過度、不當行使懲戒權的情況。一些學校過于偏重對學生進行懲罰，而忽略了對學生進行引導，這不僅容易引起學生的對抗情緒，還會讓學生產生受委屈、受歧視的感覺。同時，出現了一些學校存在的懲戒力度過大，甚至引發學生傷亡事件。如何在教育懲戒中避免過度的懲罰和不當行使權利的問題，是當前亟待解決的問題。

中小學教育懲戒權的實施需要考慮多方面因素，既要嚴格掌握度，避免偏離紀律教育的基本方向，也要合理把握懲罰力度，注意、體會學生感受，讓懲罰和引導相結合，達到更好的效果。教師在執行教育懲戒時，應該尊重學生的權利和尊嚴，采用科學、民主的方式與學生進行談話和溝通，了解學生的實際情況以及背后的原因，并從教育引導的角度出發，給予適度的懲戒并帶領他們走向更好的發展。

第五段：總結。

中小學教育懲戒權是維持學校紀律和促進學生全面發展的重要手段，但在實施中也存在一些問題。通過探討教育懲戒權的意義和存在的問題，以及正確的方式，我們可以更好地發揮教育懲戒的作用，使其更好地為學生的成長和發展服務。未來，我們還需要更加深入地探討教育懲戒權的實施方式和策略，為中小學教育的健康發展提供更好的支持。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇九

作為一名從事中小學教育工作的教師，在日常的工作中，我們或多或少會遇到一些學生的不良行為問題。面對這些問題，我們是否能夠恰當地行使教育懲戒權？如何運用懲戒手段有效地幫助學生改正錯誤，培養良好行為習慣呢？在實踐中，我深深感受到了懲戒手段的重要性和運用懲戒手段的不易。下面，我將闡述我的一些心得體會。

一、懲戒權的重要性。

教育懲戒權是一種重要的教育手段，是維護教育秩序，保障正常教育教學秩序，培養規范良好行為習慣必不可少的手段。學校、教師擁有懲戒權，使得學生在遵守規則、尊重他人、遵循校紀校規、遵守安全規范等方面能夠自覺地做到，維護了學校的和諧穩定，也讓學生養成了個人素質的好習慣，未來也會為其人生道路打下堅實的基礎。

二、慎重使用懲戒權。

但是，在實踐應用教育懲戒權時，我們也發現了很多問題，例如一些教師或校長可能濫用懲戒權，讓學生無法忍受，有時再管理時不當、方法錯誤等。因此，在我們使用教育懲戒權的時候一定要慎重，看情況而定，不能盲從、隨意或者過度利用權利。一旦出現了過于嚴厲的懲罰，就會引起學生的厭學，并且會讓學生對權威產生抵觸情緒，造成很多負面影響。

三、靈活運用懲戒方式。

運用教育懲戒權的同時，我們也應當根據不同的情況和問題，采用不同的方式來實施懲戒，靈活把握具體的懲戒方式、事態和性質，準確地判斷和處理問題。例如，對于一些較輕的問題我們可以采用口頭警告和批評等方式溫和處理，對于嚴重的問題，則應當采用嚴厲的懲戒方式進行教育，以達到讓學生遵紀守法的效果。

四、正確引導學生。

在實際操作中，我們不僅要嚴格制裁不良行為，還要從性質上加以分析，找出行為根源，并引導學生遵循正確的行為準則，讓學生從根本上改正缺陷。在這個過程中，我們不能一刀切的政策，更要與學生進行良好的互動和溝通，使學生能夠理解我們的做法，并切身感受自己的錯誤行為，從而自覺規范自己的行為。

五、深化教育改革。

教育懲戒權的行使同時也與教育改革密切相關。在提高學生知識和業務水平的同時，我們應該積極推進教育改革，加強學生素質教育，對學生進行多維度、多方面的全面教育。不僅要注重學生的知識水平，同時也要關注其心理健康、人文素養、社交能力等多方面的發展，培養出健康、自信、文明、規范的人才。

總之，教育懲戒權的行使不僅要注重學生行為的規范，更要考慮到學生成長的需要，最終目的是為學生成長創造更好的環境，幫助學生養成健康的人格素養，為未來的道路做好規劃與準備。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇十

在接受小學教育懲戒培訓的過程中，我深深感受到了教育懲戒的重要性。教育是一個復雜的系統，無論是學生還是教師，都需要在這個系統中盡心盡責，共同促進教育的發展。懲戒，作為這個系統中的一個重要組成部分，更是需要被重視和看待。

教育懲戒不是單純的懲罰，而是一種教育方式。它的目的是為了讓學生明白錯誤的代價，并意識到自己行為的后果。同時，懲戒也有著激勵和警示的作用，讓學生認識到自己的不足，有所改進。而對于教師而言，懲戒也是其職責之一。教師不僅需要教授學生知識，更需要教育學生做人的道理。教育懲戒是教師完成這一職責的重要工具。

然而，懲戒也需要注意方法和技巧。在懲戒學生時，教師需要冷靜地分析學生的錯誤行為，做到有理有據，有據可查。同時，教師也應該讓學生明白，懲戒的目的是為了教育，而非報復。教育懲戒還需要在尊重學生人格的基礎上進行，不能讓學生感到尷尬和羞恥。因此，教師需要在懲戒之余，關心學生情感，與學生進行溝通交流，減少懲戒與學生之間的心理距離。

在培訓中，我還了解到了教育懲戒的三個基本原則：合理、適當和可操作性。針對不同的錯誤行為，教育懲戒的方式也是需要靈活變通的。這就需要教師具備豐富的教育經驗和專業知識。通過培訓，我明白了教育懲戒需要思考和策略，不能僅僅靠蠻力就能達到效果。

教育懲戒是一項長期的工作，需要教師不斷地實踐和總結經驗。同時，家長和社會也應該加入到這一工作中來，共同協力打造一個和諧的教育環境。只有這樣，我們才能更好地為孩子奠定正確的人生觀和價值觀，培養他們健康快樂地成長。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇十一

為積極響應教育部關于教育懲戒的最新指令，全面貫徹實施立德樹人根本任務，深入學習教育懲戒規則，xx月xx日上午，xx市第xx高級中學召開《中小學教育懲戒規則(試行)》交流學習會。會議由學校xx主持，學校全體中層干部參加了此次會議。

xx首先對《中小學教育懲戒規則(試行)》進行了全面解讀，他強調，本次《中小學教育懲戒規則(試行)》是在廣泛調研、公開征求意見的基礎上制定的，具有非常重要的指導意義。他強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，要尊重教育規律，遵循法治原則，采取措施要與學生過錯程度相適應。隨后，學校中層干部就此次文件精神展開了熱烈的討論。大家紛紛表示，《規則》的.出臺，有效解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題，同時為保護學生合法權益提供了依據。

xx市第xx高級中學校長xx最后從初心的溫度和懲戒的限度兩個方面進行了總結發言，她說，一方面，老師的懲戒要有限度，不能把自己對學生的懲戒權當作一種發泄的渠道，其初心是為了小懲大誡，讓學生在犯了錯誤之后能心服口服地承認錯誤，改正錯誤。對于比較難管教的學生，可以和家長配合著一起對相關問題學生的行為進行“校準”。另一方面，老師的初心要有溫度，在管教學生的時候體現“嚴愛交織”、剛柔并濟，出發點要落在為學生發展的立場上，而不是用簡單粗暴的體罰方式來表達自己對學生的不滿。

國有國法，校有校規。教育懲戒有“法”可依，教師依法行事，明確職責邊界，才能在教育教學和管理中有章可循、有可操作性，才能共同營造良好教育生態，從而實現最佳育人效果。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇十二

家長和老師通常都認為，教育懲罰權是塑造中小學生行為的重要手段。然而，如何正確地行使這個權利并不容易。在本文中，我將談談我在中小學教育懲戒權方面的觀點和心得體會。

第二段：合理運用懲戒權。

第一步是理解教育懲戒權的實際含義。教育懲戒權不僅是教師的責任，也是家長的責任。我們應該盡力保證懲罰力度適當，不僅不會造成傷害，還應該激發學生的自尊心和自我改進動力。這意味著我們需要一個合適的行為準則，準確描述不當行為和與之相對應的懲罰措施。這樣做不僅規范了教師和家長的行為，也讓學生獲知了理所當然的規則，并將其變成規范。

第三段：人性化懲戒方法。

禍不單行，我們不應該把學生的不良行為視為惡劣的表現，而應該揭示導致不當行為的原因。我們應該找到和學生共情的點，針對他們的獨特情境和需求進行人性化的懲戒方法。

除此之外，其他的一些有益且有效的懲戒方式包括：表揚鼓勵，公開贊賞，建設正面目標等。

第四段：教育工作者的必需素質。

教育從事者需要具備求知欲、耐心、敏銳和一定的理解等素質，這樣才能發現學生的爭議行為，并在盡快的時間里解決問題。同時，我們也需要提高自己的溝通技巧，以便更好地與家長和學生溝通，建立長期的信任和良好的關系。只有這樣，我們才能順利地進行懲戒行為，同時每個人的潛能都能得到更好地實現。

第五段：結論。

總之，中小學教育懲戒權是一項重要的任務。我們需要理性規范，確保教育懲戒權的正確行使。通過人性化的懲戒方式、耐心的引導和有效的溝通技巧，我們可以讓更多的學生感受到我們的關愛和關注，實現更好的教育成果。我深信，每一個有心之人都可以成為一名優秀的教育者。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇十三

3月1日，教育部頒布了《中小學教育懲戒規則》的試行稿，3月23日，衛輝市教體局在進修校舉辦《中小學教育懲戒規則（試行）》專題培訓，由內黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學教育懲戒規則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據、適用范圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。并當堂進行自測，檢驗學習效果，鞏固學習效果。這次《中小學教育懲戒規則（試行）》培訓如同及時雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。

一、《中小學教育懲戒規則（試行）》是在廣泛調研、公開征求意見的基礎上制定的，具有非常重要的指導意義，是首次以部門規章的形式出臺的規定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護了學生和教師的合法權益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學習、吃透此次規則的精髓要義，在日后教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。

二、教育懲戒只是一種教育手段，是學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實立德樹人的根本任務，教育培養學生成人成才。他為我們今后行使教育權，管理權指明了方向，更加符合教育的規律，注重我們育人的效果。

三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養，深入學習相關法律法規，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線。《規則》中“七類不當教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。

四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

五、教育懲戒為教師、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。

六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的`氛圍中，達成懲戒的教育效果。

總之，教育懲戒既確權，也限權，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛，讓教育實現立德樹人的根本任務。相信在《中小學教育懲戒規則（試行）》的規范下，我們定能更好地使用它，更好地服務于我們的教學工作，更好的培養祖國的棟梁人才！

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇十四

近日，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規則(試行)》，《中小學教育懲戒規則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。

的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學教育懲戒規則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。

我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發不必要的麻煩。

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的'懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。

教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧!

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇十五

《中小學教育懲戒規則》的正式實施，給了教師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”，這是好的現象，是教育改革浪潮中師生關系發生改變的必然。《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規定，這是必然的，必須的。應當知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，《規則》劃定了教師行為紅線。教師要根據《規則》要求在實施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是教師的.“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中，繼續保持自己的教育戰略定力和教學張力。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇十六

202-年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。

站在學校管理的層面，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學校規范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校學生特點，依法制定、完善校規校紀，明確學生行為規范，健全實施教育懲戒的具體情形和規則。

這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規則也是給家長的一把保護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。

每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光。教育懲戒規則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。

城南小學副校長：陳嫄

懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養，深入學習相關法律法規，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。

城南小學德育主任：潘璠

一直以來，隨著各界對懲罰學生的關注，很多教師產生了不敢管學生的現象，學生紀律和素質在逐漸下滑。懲戒規則的提出，很好的解決了這一現象。當有學生違規違紀時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規范教師的一言一行。我們教師和學生之間形成正面的良好的協調關系時，我們的教育才會得到發展。但是同樣的教育也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和配合。這就體現了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們共同的努力。

一年級組：陳璐老師

1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。

1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。

2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。

3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。

4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。

教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導”、“說服”的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺“度”的把握。

二年級組：陳芳老師

雖然《規則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權利，給予老師現代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現代學生心理較為脆弱，所以建議教師還是優先以輕柔的“謀”引導學生，發現并肯定學生身上的閃光點，進行正面管教。對于習慣比較差的同學，以情育人暫時不能達到期望的效果時，這時教師可以基于平時對學生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時，也要讓孩子甘于“受戒”。個別學生在懲戒后還要及時將懲戒的原因、經過，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達到更好的育人效果。

三年級組：宋華超老師

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

首先教育是出自于"愛"的，對學生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇十七

近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》)，充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。

通過認真學習《規則》相關條款內容，教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。

我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長意見，配合制定適合學生發展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，為更好的實施相關規則做好心理準備，共同努力創造和諧、人性化和法制化的教育生態。

教育懲戒規則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的`懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。

每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

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中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇十八

這份由教育部保駕護航的征求意見稿，終于落實了廣大教師與家長期盼已久的心愿——為教育撥亂反正。

再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。

成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發力!

在網上看到一個帖子。

一個媽媽發帖求助，思想匯報范文說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學習一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因為孩子沒做作業，讓他留下來補做。家里的老人知道了，直接跑去學校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。

帖子下有網友評論：

“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了。”確實，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。

每個老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業、輔導功課等等，都盡可能發現孩子沒學好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問暖，規范行為，德育教導，樣樣到位。

然而，現在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學生推倒了另一個學生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。

現在的老師，卻是三思而不能行。

管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節節敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有監獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。

前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產，所以我想看看她會不會流產。”多么可怕!

正因為沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。

事實上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師，她對學生很好，經常買禮物送給學生。有時候學生沒做作業，或者違反紀律，她本想好好批評，結果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候，學校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。

原因是她班里的學生闖禍太多，已經有5名學生被記過，甚至有學生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。

教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的。不對孩子的學習落后寬容，他們才會認真學習，一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規寬容，只有從小規范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的錯，闖更大的禍。

教育最可悲的現象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!

校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲。現在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。

我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。

這樣的孩子，是不會有前途的。

從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。

她最初很不滿我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業，有時忘了帶課本。我說：要是現在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機密文件，誰來負責呢?家長沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子。

在學校，若她女兒再次忘帶作業課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點作業課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心。

好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。

孩子不愛學習，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛上學習。現在還不好好學習，以后就來不及了。孩子經常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。

孩子在12歲之前的'成長十分關鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。

沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統意義上的好老師。

那時候大家才明白，原來管你最嚴的老師，愛你最深。愛的教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。

唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”

只有懲罰，才能讓孩子學習進步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。

愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。

希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視為珍寶，那么，老師其實不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇十九

班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已實行“無正值理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站格外鐘”的措施。我認為，這種適當的懲處是正確且應當的。

訓練懲戒指老師依據肯定規范，以不損害同學身心健康為前提，以懲處為特征的一種訓練方式。老師將遲到的同學以遲到一分鐘，罰站格外鐘的形式懲處同學，這并沒有違反訓練懲戒的標準：其一，罰站不會影響同學的身心健康，其旨在制止同學的遲到行為，掛念同學改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害同學自尊心的前提之下，使同學的.恥辱心受到肯定沖擊，會使同學迫于恥辱而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。

適當的懲處能夠訂正同學的錯誤行為，但并不是全部的的懲處都是正確的。當今，有的老師體罰同學，這種現象屢見不鮮，或許是由于他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓同學在超出其體能范圍內跑步，在走廊等同學眾多的地方讓違規同學提著水桶扎馬步。這種教罰已經違反了訓練懲戒的理念，甚至會危害同學的身體健康，損害同學的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使同學畏懼，更精確地說是馴化同學，而不是教化同學，這是萬萬不行取的。

適當的懲處應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲處同學也應當“因人行罰”。有的同學，不當心犯了錯，不應進行過重的懲處，否則會打壓到這種同學的樂觀性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲處力度也未嘗不行。假如對于一個頑固的同學，不加大力度訂正他，就鋪張了訓練懲戒的存在。

懲處，是為防止一個人走向不行訂正錯誤的最終的防線，但不應當將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲處之人進行自身的救贖，這就是適當的懲處。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇二十

近年來，中小學教育出現了一系列問題，如學生的無禮行為、紀律松懈、學風不端等。為了維護正常教學秩序，學校紛紛制定了相應的懲戒規則。在我多年的教育工作中，我深刻體會到中小學教育懲戒規則的重要性和必要性。以下是我對“中小學教育懲戒規則”的幾點心得體會。

首先，中小學教育懲戒規則可以維護教育秩序。教育是一項莊重而正經的事業，需要有一定的秩序才能進行有序的教育活動。懲戒規則的制定使學生明確了行為規范和底線，可以更好地維護教育秩序。例如，學校規定對于違反課堂紀律的行為，采取罰站、罰寫檢討書等方式進行懲戒，這樣可以切實提高學生們的紀律意識，維護好課堂的教學秩序。

其次，中小學教育懲戒規則有助于促進學生的成長和發展。懲戒不僅僅是對學生不良行為的制約和懲罰，更重要的是讓學生認識到錯誤的后果和后果的重要性，從而引導他們重新審視自己的行為，進而改正錯誤，促進其成長和發展。例如，學校規定對于違反課堂紀律的行為，如上課遲到、隱私通訊等，可以扣分或者進行書面檢討，通過這種方式讓學生意識到自己的錯誤，從而提高他們的自覺性，促進成長。

此外，中小學教育懲戒規則有助于提升教育教學質量。規則的制定不僅僅是以管理為目的，更重要的是為了提升教育教學質量，讓學生能夠更好地接受知識和培養良好的學習習慣。例如，學校對于學生的遲到、曠課等行為進行懲罰，不僅僅是為了懲罰學生，更重要的是為了教育學生要珍惜時間，提高自己的學習效果。通過這種方式，可以提高學生的學習紀律和學術自覺性，從而提升教育教學質量。

最后，中小學教育懲戒規則有助于培養學生的道德意識和法治觀念。懲戒規則的制定和執行有助于讓學生養成正確的價值觀和道德觀念，培養良好的道德意識。而且，教育懲戒規則的執行需要依法進行，這既可以教育學生遵守規則，同時也可以培養學生的法治觀念，讓他們懂得法律的約束和尊重。

綜上所述，中小學教育懲戒規則的制定對于維護教育秩序、促進學生成長和發展、提升教育教學質量、培養學生道德意識和法治觀念都起著至關重要的作用。因此，學校和教師應當加強對于教育懲戒規則的宣傳和執行力度，盡可能做到公平公正、明確明白，并注重引導學生正確對待懲戒，從而更好地推動中小學教育的健康發展。

中小學教育懲戒規則心得體會（通用21篇）篇二十一

20xx年的寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。

“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規則中令我記憶深刻的條款有很多：

規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的`行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。

規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。

以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。