教學(xué)反思不僅是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題的思考，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是一些來(lái)自不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)反思范文，供大家參考和借鑒。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇一

1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

3、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)。

二、出示自學(xué)提示。

1、自讀7—10自然段，想一想：貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

3、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。

三、學(xué)生自學(xué)，全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來(lái)。”)。

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”

再讀想象，體會(huì)聯(lián)想。

1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

3.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4.學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面。

(2)體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。

(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)。

引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)。

盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是“入神”“激動(dòng)”，聽(tīng)了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。

貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?(飛奔)。

難句講解梳理。

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……。

“斷斷續(xù)續(xù)”，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2、姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。

3.她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。

4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

佳句賞析。

1、月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。

皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、月光曲。

聽(tīng)：彈琴談話。

貝多芬彈：一曲又一曲(實(shí)寫(xiě))。

記：《月光曲》。

皮鞋匠、盲姑娘陶醉(聯(lián)想)。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇二

在實(shí)際教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng)，較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：

1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來(lái)源于生活的新課標(biāo)理念。

2、探究透鏡對(duì)光的作用時(shí)，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到探索的艱辛和成功的快樂(lè)。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對(duì)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來(lái)完成。

3、教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

4、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。

5、教學(xué)完后通過(guò)課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識(shí)解決習(xí)題中的問(wèn)題。但由于時(shí)間的限制，這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會(huì)更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、課后設(shè)計(jì)的最后一題“有一凸透鏡，請(qǐng)你用一種簡(jiǎn)單的方法測(cè)出它的焦距，寫(xiě)出你的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟”由課文中的“想想做做”改編而來(lái)，原因是課內(nèi)受條件限制無(wú)法完成，布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。

7、實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是：課件只能作為輔助手段，適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書(shū)還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇三

《透鏡》這一節(jié)課，是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)的課程，我做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面：

在引入新課方面，我采用了對(duì)比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過(guò)的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過(guò)學(xué)生們的回答都答不到點(diǎn)上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過(guò)光，放大鏡是能透過(guò)光的，我們把能透過(guò)光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)透鏡……”?？傮w來(lái)說(shuō)引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評(píng)價(jià)。初二的學(xué)生剛接觸物理，對(duì)于物理還比較陌生，我們?cè)谝胄抡n時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過(guò)圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi)，感覺(jué)還比較順暢。

在講透鏡的分類時(shí)，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過(guò)看，摸來(lái)感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對(duì)于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書(shū)或是在電視上見(jiàn)過(guò)。讓學(xué)生通過(guò)用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。

對(duì)于凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，即平面圖，我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個(gè)重要概念：光心、主光軸。學(xué)生們的`閱讀都比較仔細(xì)，對(duì)于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放了凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，并讓學(xué)生親自在下面畫(huà)，為下面透鏡對(duì)光線的作用畫(huà)圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺(jué)得上課時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力和動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實(shí)驗(yàn)尤其重要。在講到透鏡對(duì)光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別是凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。教室沒(méi)有窗簾，亮堂堂的，后面的學(xué)生幾乎看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫(huà)光路圖是，有一部分學(xué)生畫(huà)不出來(lái)。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫(huà)對(duì)。叫學(xué)生上黑板畫(huà)時(shí)，也是畫(huà)錯(cuò)了大半。我想這主要是由于實(shí)驗(yàn)做的不夠明顯造成的。不過(guò)還好，我事先準(zhǔn)備了兩個(gè)視頻，也是關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。只不過(guò)只能讓學(xué)生看了。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑挘?)我想學(xué)生的視覺(jué)更直觀些，效果也許會(huì)好。所以說(shuō)做好實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中非常重要。

最后我講了幾道習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)。特別是思考題：生活、物理、社會(huì)。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還把這節(jié)課的重點(diǎn)重現(xiàn)了一下。

總體來(lái)說(shuō)，這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺(jué)一般。雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：

1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。

3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

以后得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇四

這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú),跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

四、重、難點(diǎn)解析。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥(niǎo)和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。

在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語(yǔ)言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考；在朗讀中想象、體會(huì)；在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。

背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。

4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。

第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫(huà)，可以把畫(huà)得好的畫(huà)辦一期墻報(bào)，作為“我喜歡的鳥(niǎo)”語(yǔ)文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。

5、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區(qū)別。

“脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較?！耙r”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。

本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。

6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題，在語(yǔ)文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類的常識(shí)。

六、教學(xué)中出現(xiàn)的情況。

1、分析翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的3、4兩段時(shí)講不清楚，特別在字詞上，學(xué)生找不出來(lái)，好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。

2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

七、反思。

1、教學(xué)方法可能太老式，提問(wèn)不恰當(dāng)。

陳舊的一問(wèn)一答太多，應(yīng)采用問(wèn)題式探究。

人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的.固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問(wèn)題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說(shuō)的問(wèn)題式探究不是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，一問(wèn)一答的問(wèn)答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學(xué)生在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地探究解答疑問(wèn)，在疑問(wèn)解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問(wèn)題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過(guò)程。問(wèn)題解決不是最終目的，整個(gè)探究過(guò)程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正沉浸在問(wèn)題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，學(xué)生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題，閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答，問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

2、閱讀指導(dǎo)注重方法。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭(zhēng)取把它讀好?！绷硗?，朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性?！八x得最好”，這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)了一個(gè)，扼殺了一片?！澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平。”“你很有自信心！”“我很佩服你的膽量。”“勇敢些，只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來(lái)就行！”“為點(diǎn)評(píng)小專家送上掌聲?！崩蠋煵粩嗟毓膭?lì)，引逗，使底下的同學(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評(píng)議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”；贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來(lái)，勾連貫通，進(jìn)行意想融會(huì)，意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界，讓課堂充滿生命活力，也許這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

4．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、翠鳥(niǎo)這樣的外形特點(diǎn)與平時(shí)的活動(dòng)又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)生詞。

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、大家都知道翠鳥(niǎo)又名“叼魚(yú)郎”那它平時(shí)是怎樣活動(dòng)的呢？（指名讀第2自然段）。

（1）愛(ài)貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。

（1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

（2）指名讀句子。

（3）出示對(duì)比句。（學(xué)生自己談感受）。

課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷、輕盈。“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。（指名讀）這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

（1）出示重點(diǎn)句：

“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)?！?/p>

（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。（學(xué)生讀“一動(dòng)不動(dòng)地注視著”并模仿）這表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專心又機(jī)警。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。

4．過(guò)渡:翠鳥(niǎo)做好了一切準(zhǔn)備就等著小魚(yú)出現(xiàn)呢，那翠鳥(niǎo)是怎樣捕捉小魚(yú)的呢？（指名讀第3自然段）（1）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)？（2）指名讀有關(guān)句子。

翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

（3）畫(huà)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的詞。

“蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。（指2、3名同學(xué)讀再齊讀）出示對(duì)比句，“蹬”看出翠鳥(niǎo)用力猛，比如跳遠(yuǎn)，用力跳就會(huì)跳很遠(yuǎn)?！跋窦粯印笔前汛澍B(niǎo)比作箭，可以突出飛得很迅速。在疾飛中叼起魚(yú)是因?yàn)樗恰坝旨庥珠L(zhǎng)的嘴”。

還從哪里看出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作迅速？“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。（談?wù)剬?duì)這句話的理解）這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。

（4）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

（5）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

在這句話中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機(jī)靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”這樣捕捉水面上的小魚(yú)當(dāng)然是很迅捷。

（7）找兩位同學(xué)讀出翠鳥(niǎo)的機(jī)警?？煞帜猩x。

（8）按照翠鳥(niǎo)捕魚(yú)前---捕魚(yú)中---捕魚(yú)后來(lái)試著背誦第三自然段。

四、情感升華。

翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服！

1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo),你們有沒(méi)有像小作者一樣，有啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）。

看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得,能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，看看從中你們知道了什么。

翠鳥(niǎo)住處隱蔽。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？生1:翠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。

生2：翠鳥(niǎo)應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。

生3：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?/p>

五、小結(jié)。

是?。≌怯辛怂鼈兊拇嬖冢覀兊纳畈湃绱说呢S富多彩。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo)）。

六、作業(yè)：

1、繼續(xù)查閱有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)。

2、做一期關(guān)于“我喜歡的鳥(niǎo)”的手抄報(bào)，讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、翠鳥(niǎo)。

外形。

（顏色鮮艷、小巧玲瓏）。

活動(dòng)。

保護(hù)。

住所。

（動(dòng)作敏捷）。

（隱蔽）。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇六

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描述的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性。

1、同學(xué)們，聽(tīng)－－（多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？

2、你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？

3、是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。這天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥(niǎo)，一齊叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)（多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖）。用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。

4、同學(xué)們觀察得十分仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺(jué)到你必須很喜歡翠鳥(niǎo)。你還想更多的了解翠鳥(niǎo)嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥(niǎo)的文章讀一讀吧。

二：讀文作畫(huà)，張揚(yáng)個(gè)性。

1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？

3、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一齊探討。

評(píng)：這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)潛力。

4、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書(shū)很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？大家看他們畫(huà)得好不好，與課文資料是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà)）。

5、生評(píng)。

6、還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫(huà)，并給大家介紹一下。

7、讀懂了課文老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)（多媒體課件展示），但是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣貌呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

8、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生介紹。

評(píng)：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。

三:評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性。

1、翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一部分資料的同學(xué)我們一齊來(lái)比比吧。

2、我們比賽完了，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。

評(píng)：能把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。

3、你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦。）。

5、是呀，老師也有這種想法。但是能捉嗎？

6、為什么？

7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們這天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo)）。

四：拓展延伸，放飛個(gè)性。

同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你必須有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。

五、小結(jié)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇七

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇八

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開(kāi)始。

生：自由讀全文。

師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽(tīng)了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來(lái)了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我來(lái)叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。

（指著一位沒(méi)舉手的說(shuō)）你來(lái)，你為什么不舉手?。?/p>

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

生：怕。

生：怕。

生：敢。

師：大聲點(diǎn)。

生：敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）。

師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請(qǐng)你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來(lái)讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！

學(xué)生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。

生讀畢。

師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過(guò)來(lái)了。（學(xué)生再次鼓掌）。

師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子？這回請(qǐng)個(gè)舉手的`。

一女生讀。

師：嗯！真好！聲音好聽(tīng)，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見(jiàn)。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。

誰(shuí)還愿意讀讀這一節(jié)？超過(guò)她？

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好啊！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰(shuí)還敢來(lái)讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）。

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。

生：自由讀。

教后反思：

語(yǔ)文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的心向，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造自我感悟的條件和空間。

一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

以朗讀貫穿全課，對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性?！罢l(shuí)還能超過(guò)他？”“誰(shuí)覺(jué)得自己讀得比他他讀得還好？以激勵(lì)為主調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。讓學(xué)生在讀得想像，在讀中賞美。同時(shí)在積累運(yùn)用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。

二、虛擬情境，理解重難點(diǎn)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解知識(shí)的重難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于參與，敢于發(fā)表自己的風(fēng)見(jiàn)解，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)世界，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，這樣有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位朋友，它是--。

2、板書(shū)課題，提醒“翠”的寫(xiě)法。

3、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？

二、角色轉(zhuǎn)換，理解課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

2、先由學(xué)生扮演的小翠鳥(niǎo)介紹自己的外形，理清介紹順序，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)全班同學(xué)共同介紹。

3、由學(xué)生扮演的小翠鳥(niǎo)介紹捉魚(yú)的本領(lǐng)。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

4、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5、翠鳥(niǎo)的家在哪里？請(qǐng)問(wèn)小翠鳥(niǎo)愿意與人類做朋友嗎？

6、恢復(fù)學(xué)生角色。教師引導(dǎo)學(xué)生與翠鳥(niǎo)做朋友。

7、有感情地朗讀全文。

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

1、作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生背課文。

四、課外延伸。

1、摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子。

2、以“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”為題，仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。

[翠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片。

2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片。

3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界。

在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)？

（出示翠鳥(niǎo)圖片），這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。

教師板書(shū)課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）。

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。

二、自讀自悟。

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？

3.分組討論。

三、全班匯報(bào)交流。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫。

銳利蹬開(kāi)一眨眼腹部飼養(yǎng)。

3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子？翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象？

板書(shū)：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。

（1）那么，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的`色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）。

（2）（出示翠鳥(niǎo)圖片）翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。

（自己試說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。）。

（3）如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，想一想，怎樣說(shuō)比較合適？

快速瀏覽課文。

（1）指名說(shuō)。（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。

（1）指名說(shuō)，要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，和鳥(niǎo)類做朋友。）看來(lái)，和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

五、抄寫(xiě)生字。

1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.抄寫(xiě)生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。）。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

翠鳥(niǎo)。

動(dòng)作：迅速敏捷。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇十一

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥(niǎo)外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問(wèn)題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。

本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過(guò)的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥(niǎo)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書(shū)方法，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些讀書(shū)方法？

生說(shuō)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對(duì)，還要學(xué)，要給對(duì)方提出問(wèn)題，想辦法難倒他們。

三、合作學(xué)習(xí)。

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。

3、還要有一名同學(xué)集中大家的問(wèn)題向?qū)Ψ浇M提問(wèn)。

4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、匯報(bào)交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形美與動(dòng)作敏捷？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）。

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論。

3、組際間交流解答問(wèn)題。

六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受。

七、作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。

3、以“我最喜歡的鳥(niǎo)”或“保護(hù)鳥(niǎo)類”為題寫(xiě)一篇作文。

專家點(diǎn)評(píng)：

1、注意語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。

3、在小組合作時(shí)，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會(huì)更好。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇十二

在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中，我有幸作為一名作公開(kāi)課教師，在感到榮幸之余，心中有無(wú)數(shù)的感慨和激動(dòng)。

從沒(méi)想過(guò)我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討，也從沒(méi)想過(guò)能和北京的專家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略。不過(guò)，我一直在努力，朝著一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力終于在這個(gè)特殊的機(jī)會(huì)下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提升。

我所作的課是第六冊(cè)語(yǔ)文第十三課《翠鳥(niǎo)》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)不同角度的喜愛(ài)，我把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報(bào)交流自己的.學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥(niǎo)的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過(guò)深入研究之后才確定下來(lái)的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來(lái)的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過(guò)后，之前我一直困擾的問(wèn)題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個(gè)問(wèn)題我有了自己的看法并有了對(duì)課的一些改進(jìn)措施：

一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好?？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說(shuō)，說(shuō)出自己對(duì)這些句子的理解。（3）我能問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。（4）我會(huì)有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來(lái)。如果這樣定目標(biāo)，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握。

要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。三、對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥(niǎo)像箭一樣飛出去?！蹦芊窀某伞按澍B(niǎo)像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。

三、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

小組合作評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)，小組之間的評(píng)價(jià)等。而我在這節(jié)公開(kāi)課中，對(duì)這一點(diǎn)做的還甚少。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒(méi)聽(tīng)沙莉老師的一節(jié)課，沒(méi)聆聽(tīng)徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會(huì)從實(shí)踐中慢慢摸索出來(lái)，但那可能是很長(zhǎng)時(shí)間之后，畢竟沒(méi)有這么鮮活與生動(dòng)，這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)多一些，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇十三

在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。我設(shè)計(jì)了這樣的“導(dǎo)”問(wèn)：“你從哪里感受到了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的可愛(ài)?”將此問(wèn)作為本節(jié)課的中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥(niǎo)的動(dòng)作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚(yú)的機(jī)靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會(huì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的高超，為學(xué)生的思考指明了方向。

當(dāng)學(xué)生的思維受到外界因素的影響時(shí)，會(huì)產(chǎn)生兩種情況：其一形成思維定勢(shì);其二廣開(kāi)思路。是讓學(xué)生的思維形成定勢(shì)，還是使學(xué)生廣開(kāi)思路，其關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個(gè)狹窄的胡同中時(shí)，我以“還有不同的理解嗎?”“誰(shuí)的意見(jiàn)和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生拓開(kāi)思路、多角度想問(wèn)題。如：在《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了?！币痪鋾r(shí)，開(kāi)始，學(xué)生都只體會(huì)到翠鳥(niǎo)飛得快這一點(diǎn)，就別無(wú)他解了，我此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“再讀讀此句，還有不同的體會(huì)嗎?”一句及簡(jiǎn)單的“導(dǎo)”，使學(xué)生的思路大大拓開(kāi)，紛紛體會(huì)到“翠鳥(niǎo)鳴叫的聲音很好聽(tīng)”、“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作不僅快，而且很輕”、“翠鳥(niǎo)唱歌一定很好聽(tīng)”、“翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕是怕把小魚(yú)嚇跑了”“翠鳥(niǎo)飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒(méi)眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)中逐漸開(kāi)闊起來(lái)。

《翠鳥(niǎo)》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！蔽以诮虒W(xué)中沒(méi)有將此句的寫(xiě)作用意和盤托出，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“作者在寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作時(shí)，為何要將葦稈和水波也寫(xiě)進(jìn)來(lái)?”使學(xué)生的思維由單純的理解文字內(nèi)容向作者的寫(xiě)作意圖與情感上深入。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”想像能力是創(chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。

在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)翠鳥(niǎo)及小魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想像“翠鳥(niǎo)這時(shí)會(huì)想些什么?”“小魚(yú)為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢?”。豐富的想像為學(xué)生理解翠鳥(niǎo)及小魚(yú)的動(dòng)作提供了有效的途徑。

發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)得更牢，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題呢?教師點(diǎn)撥的指“導(dǎo)”，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確思考方向，讓學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)研讀的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)如何讀書(shū)和思考的方法。這些，都是在教師的“導(dǎo)”中逐漸習(xí)得的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見(jiàn)解，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，在研讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考。

教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一文中翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的特點(diǎn)時(shí)，我不是告訴學(xué)生其特點(diǎn)，而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己反復(fù)的、多種形式的朗讀、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)和歸納出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的特點(diǎn)，在這樣一個(gè)“導(dǎo)”“研”的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何讀書(shū)，如何思考。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法，但如果沒(méi)用第一個(gè)“教”，也無(wú)從談“不教”。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)是指引學(xué)生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”，不僅不違背素質(zhì)教育的要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)力。教師“導(dǎo)”的藝術(shù)，將是我們要致力研究的問(wèn)題，愿每一位教育同仁能在教學(xué)實(shí)踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式。

這是一篇精讀課文，描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。教學(xué)過(guò)程中，我是這樣嘗試的：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。

模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇十四

生：寫(xiě)得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。

師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫(xiě)完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。

生：（紛紛問(wèn)）是誰(shuí)？

師：就是你們！（學(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫(xiě)完并公諸于世嗎？

生：（齊）想。

評(píng)析：通過(guò)故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫?托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹(shù)立起了成功的信念。

二、放飛思維。

師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。

生（1）：當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)，窮人命運(yùn)悲慘。

生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚(yú)為生，生活窮困潦倒，但心地善良。

生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。

師：在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢？

生（1）：生活越來(lái)越艱難，可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。

生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。

生（4）：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂(lè)地玩耍。

生（5）：西蒙的。

評(píng)析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

三、合作研究。

師：續(xù)寫(xiě)時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？

生：了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，使它們能融為一體。

師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái)，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。

學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。

師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？

生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理刻畫(huà)得生動(dòng)細(xì)膩，如（略）。

生（2）：我們認(rèn)為他的語(yǔ)言十分樸實(shí)，沒(méi)有追求華麗的詞采，而是用真情來(lái)打動(dòng)讀者。

生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫(xiě)桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。

評(píng)析：開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)搜集信息，處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫?托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、個(gè)性創(chuàng)作。

生：（齊）有！

生：（舉手）請(qǐng)問(wèn)作業(yè)可以等到下個(gè)星期交嗎？

師：大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。

學(xué)生創(chuàng)作。

評(píng)析：不要求何時(shí)完成，開(kāi)放了創(chuàng)作的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理，更利于學(xué)生發(fā)揮。

總評(píng)：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫(xiě)出來(lái)的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì)；在描寫(xiě)方法上，注重了人物心理的刻畫(huà)，充分運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長(zhǎng)而生動(dòng)，全班有十三位同學(xué)超過(guò)四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫(xiě)窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評(píng)！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：

一、對(duì)話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對(duì)話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過(guò)對(duì)話被教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒(méi)有問(wèn)答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒(méi)有尊卑之分。

二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組中討論，合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互啟發(fā)，使自己的見(jiàn)解更豐富、更全面。同時(shí)，其合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。四、開(kāi)放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料；討論時(shí)，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時(shí)，不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開(kāi)放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學(xué)沒(méi)有指令性，學(xué)生從多角度，多方面探求知識(shí)，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇十五

《翠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組以“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫(xiě)了人類與動(dòng)植物之間的故事?！洞澍B(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo)，在描寫(xiě)它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

為了上好這堂課，我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。

【作為教師除了備好教材外，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生?！?。

二、以人為本，說(shuō)學(xué)情。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問(wèn)題，敢于向書(shū)本挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、靈活多樣，說(shuō)教法與學(xué)法。

（首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法）。

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。

(其次，說(shuō)說(shuō)學(xué)法)。

《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、劃劃、找找、寫(xiě)寫(xiě)等,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、多元解讀，說(shuō)流程。

（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開(kāi)教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，來(lái)整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥(niǎo)外型美這個(gè)部分，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。

（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?/p>

課堂伊始，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見(jiàn)過(guò)這種鳥(niǎo)嗎？你覺(jué)得這只鳥(niǎo)漂亮嗎？你們誰(shuí)家里有養(yǎng)鳥(niǎo)的？養(yǎng)的是什么鳥(niǎo)？揭示課題《翠鳥(niǎo)》。

（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）。

1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生以開(kāi)火車的方式認(rèn)讀生字并組詞，我適時(shí)給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)的意思，并指導(dǎo)形難字的書(shū)寫(xiě)。

2、接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？帶著問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同來(lái)感知課文內(nèi)容。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作美。

（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會(huì)感悟）。

閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蹦菫榱俗屵@一對(duì)話更加深入，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學(xué)生帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段，想想這段中從哪幾部分描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外型，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫(xiě)下批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，并匯報(bào)。

3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過(guò)觀察圖畫(huà)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長(zhǎng)”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。從而來(lái)品味作者筆下翠鳥(niǎo)的美。

（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）。

總結(jié)課文時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。

（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）。

課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無(wú)窮探究的樂(lè)趣，帶來(lái)了無(wú)窮的遐想，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長(zhǎng)做好記錄，及時(shí)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果，為開(kāi)展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。

翠鳥(niǎo)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（熱門16篇）篇十六

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥(niǎo)外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問(wèn)題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。

本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過(guò)的.閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥(niǎo)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書(shū)方法，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些讀書(shū)方法？

生說(shuō)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對(duì)，還要學(xué)，要給對(duì)方提出問(wèn)題，想辦法難倒他們。

三、合作學(xué)習(xí)。

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。

3、還要有一名同學(xué)集中大家的問(wèn)題向?qū)Ψ浇M提問(wèn)。

4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、匯報(bào)交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形美與動(dòng)作敏捷？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）。

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論。

3、組際間交流解答問(wèn)題。

六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受。

七、作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。

3、以“我最喜歡的鳥(niǎo)”或“保護(hù)鳥(niǎo)類”為題寫(xiě)一篇作文。