一個好的教案模板應該具有合理的結構、明確的教學目標和科學的教學方法。以下是一些備受好評的教案模板，希望能夠幫助您提升教學質量和能力。

寓言教學教案（模板17篇）篇一

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

投影。

一、談話激趣揭示課題。

同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）。

4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的`？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）齊讀這句話。（第三句）。

（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（3）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

7、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）。

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）。

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

寓言教學教案（模板17篇）篇二

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言。

寓言：文學體裁的'一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知。

１、這則寓言講了怎樣一個故事？

２、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

４、這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體味感知。

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

五、探討研究。

１、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸。

１、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學到些什么？

３、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

４、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

寓言教學教案（模板17篇）篇三

教學要求：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內容，了解寓意。

教學重難點：

對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

教學時數：

3課時。

第一、二課時《鄭人買履》。

教學目標：

1、知識與能力：

學會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。

3、情感與態度：

積極參與合作討論，與生活實際聯系起來領悟其中的道理。

教學過程：

一、談話導入，明確學習方法。

同學們，以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？（使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。

一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。

三、講寓言故事，理解寓義，聯系生活實際想開去。

1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。

老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言。

1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。

五、作業：

寓言教學教案（模板17篇）篇四

1、初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。

2、理解兩則寓言的寓意。

3、會復述《濫竽充數》。

教學重點：先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。

教學難點：寓意的揭示對小學生來講是比較困難的。只要說得有道理，即使尚未概括也應肯定。

1課時。

一、揭示課題，理解“寓言”。

二、理解關鍵詞語，讀懂“南轅北轍”的內容。

三、找出寫人物言行的.語句，概括人物的特點。

1、朋友是在什么情況下提醒坐車人的？

2、坐車人為什么不聽勸告？

3、結果怎樣？

四、朗讀課文，想想寓意。

1、跟課文錄音朗讀課文。

2、討論：坐車人錯在哪里？你從哪些詞里看出來？

教給學生理解寓言內容和寓意的方法，進行學法指導。

3、這則寓言說明了什么？自由讀課文，劃出重點詞句。

五、復述《南轅北轍》。

寓言教學教案（模板17篇）篇五

1、知識與能力：

積累使用字詞，有表情朗讀;培養大膽創新的表演能力。

2、過程與方法：

在表演中理解文章，激發學生興趣，發揮其主動性，綜合參與學習;在合作中探索并解決問題。

3、情感、態度與價值觀：

使學生了解并領悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀。

使學生了解并領悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀。

寓言教學教案（模板17篇）篇六

1.激發學習了解古代文化的興趣。

2.了解兩則寓言的寓意。

3.掌握文言文學習的一般方法。

所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現。現在又出現在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的`指導上。

作為初中文言教學的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。

一、激發興趣，導入新課。

1.請同學們講講小學學過的寓言故事。

2.介紹《韓非子》，導入新課。

二、熟讀課文，整體把握。

1.齊讀課文。

2.師生評價，正字正音。

(要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤)。

3.學生自讀。

4.同桌互讀。

三、教給方法，歸納整理。

1.在活頁紙畫制表格。

2.教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。

3.原文抄好后，請同學對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。

四、布置作業。

課上沒有完成的，課后繼續完成。

寓言教學教案（模板17篇）篇七

學會本課的生字新詞，理解成語故事。理解寓言內容，懂得其中的道理。通過看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。

理解寓言內容，掌握兩個成語。

懂得其中的.道理。

一、檢查預習：學習生字、練習朗讀。

二、學習《濫竽充數》。

１、默讀根據注釋理解古文。

２、小組交流。

３、指名試說意思。

４、你能用自己的語言把這則語言講聽嗎？

５、從這則語言中你體會帶了什么？

６、生活中你看過濫竽充數的事例嗎？

７、試背寓言。

質疑。

作業：背誦《濫竽充數》。

寓言教學教案（模板17篇）篇八

知識與能力：

背誦、默寫《刻舟求劍》。

過程與方法：

分組討論理解課文，提示寓意。

情感態度與價值觀：

培養學生聯系客觀實際分析問題的方法。

教學重點:。

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。

教學方法:。

想象描述法、直觀演示法。

教學步驟:。

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）。

教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今后繼續努力。

2．揭題：今天，我們再來學習一個新的成語――“刻舟求劍”。板書課題。

3．學生齊讀課文。

4．教師范讀課文。請同學們邊聽邊想：

課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？

（這個放事發生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）。

二、創設情境，品詞析句：

1．劍掉到哪里？

――“自舟中墜于水”

2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？

――“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?/p>

3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼幔?/p>

――不能。

4、為什么？

――“舟已行矣，而劍不行”。

三、想象情境，領悟寓意。

1．有感情地齊讀課文。

2.引導想象，續說故事。

師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览?？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續說故事。）。

3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

四、作業：

1、練習：二、三。

2、《訓練冊》。

五、教學后記：

寓言教學教案（模板17篇）篇九

1.運用多種識字方法自主學習4個會認字，學寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。

3.了解兩則寓言的寓意，并能結合自己的生活實際談談感想。

4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。

引導學生悟出寓言的寓意。

生字卡。

1課時。

一、談話揭題。

1.同學們，這節課我們來學習寓言二則，板書課題，認識“寓”。

2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？誰來給大家說說。

3.聽了這么多的寓言故事，現在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。

二、初讀課文，整體感知。

1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發現了什么讓你奇怪的地方？

指名學生回答后，師述：用文言寫出的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感情能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文？

3.自由朗讀課文，要求：

（1）對照譯文慢一點讀；

（2）用自己的話說一說意思。

4.指名學生說讀的過程，需要幫助的地方。

5.分別指名學生讀一、二則寓言。

6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會斷氣的`做好標記。

三、深入理解第一則寓言。

1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。

2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

3.小組合作讀、齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯系起來。

4.挑戰自己：不看譯文，老師讀一句，學生說一句意思。

5.指名上臺講述這個故事。

四、總結全文，明白寓意。

1.解題。

（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。

（2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。

2.討論：

（1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？

（2）想一想這人錯在哪里？

（3）學習了課文，你明白了什么道理？

（4）你能舉出例子來嗎？

五、熟讀課文。

1.指導朗讀。

2.自由讀。

3.背誦課文。

六、學習生字詞。

1.自由識記字形：寓、憫、趨。

2.討論交流。

3.指導寫字：“寓”上下結構，下邊不能寫錯。

憫：左右結構，左窄右寬。

趨：半包圍結構。

七、作業：

1.抄寫生字詞。

2.熟讀并背誦課文。

寓言教學教案（模板17篇）篇十

教學目標：

1、學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

2、引導學生針對這兩則寓言發表看法，樹立正確的人生觀。

3、學習課文生字詞。

4、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

重點、難點：

1、學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

2、引導學生針對這兩則寓言發表看法，樹立正確的人生觀。

教學課時：

兩課時。

掩耳盜鈴。

教學目標：

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養學生復述課文的能力。

教學重難點：

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養學生復述課文的能力。

教學過程：

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》。

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。

四、給故事取個題目。

板書課題：掩耳盜鈴。

五、釋題。

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容。

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）。

2）他的想法對嗎？為什么？

3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）。

3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復述這個故事。

板書設計。

掩耳盜鈴。

想偷鈴鐺-----掩住耳朵-----被人發覺。

(自欺欺人)。

守株待兔。

教學目標：

1、學習《守株待兔》，了解課文內容，體會文中蘊涵的道理。

2、明辯守株待兔人的做法，幫助學生樹立正確的人生觀。

3、學許課文生字詞。

4、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點。

讀懂詞句，理解寓意。

三、教學過程。

（一）讀題，解題意。

學生讀題后，教師讓學生根據字義，解釋題意。“株”，樹樁子，“待”，等待。“守株待兔”意思是種田人守在樹樁子旁邊等待跑來撞死在樹樁上的野兔。

（二）介紹作者。

《守株待兔》選自《韓非子五蠹》。韓非（約公元前280～前233年），是戰國末期韓國的思想家，唯物主義哲學家，荀況的學生。他總結了法家在長期變法實踐中的經驗和教訓，繼承了荀況的唯物主義哲學，為建立統一中央集權封建國家提供了較系統的理論，著作有《韓非子》。

（三）初讀課文，了解內容。

1．指名讀課文。

2．檢查預習《守株待兔》這個故事中講的是怎樣一個人？

3．他做了什么事？結果怎樣？

教師借助這三個問題，檢查學生初讀課文，預習的情況，引導學生初步了解故事內容。做到：

知人物：一個種田人。

知情節：種田人守在樹樁旁等著再拾一只跑來撞死在樹樁上的野兔。

知結果：他的田里長滿了野草，莊稼全完了。

（四）精讀課文，理解句意。

1．指名讀1、2自然段。思考：種田人是怎樣得到一只野兔的？得到后他是怎么想的？

2．指名回答，出示重點句：

（1）古時候有個種田人，一天，他在田野里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。

（2）不知怎么的它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

3．讓學生根據課文內容填空后讀句子。

4．討論：“忽然”和“不知怎么的”說明什么？

“忽然”是突然的意思，從“忽然”和“不知怎么的”可以看出種田人事先根據不知道會有野兔從樹林里竄出來，事情發生純屬偶然。

5．讓學生按課文內容填空：

（1）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白拾了一只又肥又大的野兔。

（2）填空后讀句子，說說“急忙”一詞說明什么？

從“急忙”一詞可以看出種田人見到野兔撞死后想趕快拾到手的急切心情。

（3）“沒花一點力氣”，“白撿”又告訴我們什么？

“沒花一點力氣”、“白撿”說明他不勞而獲，很容易就得到了一只又肥又大的兔子。

（4）按內容填空：

他________走回家去，心里想______________________。

（5）填空后討論：

種田人樂的是什么？他心里想的能實現嗎？為什么？

教師用這三個問題引導學生聯系上文讀懂內容。種田人樂的是“沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的兔子?！彼睦锵搿耙敲刻於寄軗斓揭恢灰巴媚窃摱嗪谩?，這個愿望是不能實現的。因為野兔撞死在樹樁上，這事是偶然發生的，事先難以預料的，是不可能天天都有的。所以種田人的這種想法是不能實現的。

（6）種田人是怎么做的？結果怎樣？指名讀第3自然段。

（7）指名回答問題。

“從此”是指從白撿了一只又肥又大的野兔以后，種田人便“丟下了鋤頭”，“整天坐在樹樁邊等著”，說明他從早到晚不干莊稼活，只一心等著拾撞死在樹樁上的野兔。結果是“莊稼全完了?！?/p>

（五）細讀課文，悟寓意。

1．討論：種田人錯在哪里？

經過討論要讓學生懂得種田人錯在他把一件極偶然的事情，看成是不斷發生的事情，存在著不勞而獲的僥幸心理。

2．總結寓意。

《守株待兔》這則寓言告訴我們不能存有不勞而獲的僥幸心理。

讓學生把句子補充完整，練習用規范語言說話。

讓學生通過討論，深入理解寓意，受到教育。

（六）根據板書，練習背誦。

寓言教學教案（模板17篇）篇十一

一、啟發談話，揭示課題。

1、聯系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）。

2、揭題釋題。理解“寓”、“則”的意思。（“寓”：寄托，包含；“則”，篇的意思。）。

二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法。

（一）初讀課文，理解題意。

1、學生通讀全文后，找出題眼“盜”。

2、查字典，學生字：“掩”、“盜”，理解題目的意思。

3、總結學法：看全文，抓字眼，解題意。

（二）細讀課文，理解內容。

1、根據題意，提出問題。

（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？

（2）學生討論，歸納出思考題：a為什么“盜”？b怎樣“盜”？c“盜”的結果怎樣？

2、邊讀邊想，理解詞句。

（1）齊讀第1自然段，學習生字：“鐺”、“偷”，聯系插圖，了解什么是“鈴鐺”。

（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。

a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人“明明知道”什么？結合學習生字：“碰”，理解句式：只要……就……（“只要”，提出條件；“就”，表示必然出現的結果。）。

b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣“想”的？這樣“想”對嗎？為什么？結合理解句式：如果……就……（“如果”，表示假設；“就”，表示有了前面的情況就會出現后面的結果。）理解1、2句間的關系。（轉折）。

c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？

d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯系插圖，結合理解句式：剛……就（“剛”，表示時間短；“就”，產生的結果。）。

3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內容。

（三）再讀課文，揭示寓意。

2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。

（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。

三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》。

寓言教學教案（模板17篇）篇十二

1.學習生字新詞，理解筋疲力盡、興致勃勃、納悶、毫不示弱、威脅等詞語的意思。指導書寫寓、焦、勃、疲。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的心情和語氣。

3.能用簡短的語言概括課文主要內容。

4.通過表演和講述，初步感知寓言形象的特點。

有感情地朗讀，通過表演、講述，感知寓言形象。

1.讀準生詞，理解生詞，完成課后描紅。

2.讀通課文，查找其他寓言故事。

1.同學們，你們都讀過哪些寓言故事，交流一下。

說說你們對這些寓言故事的感受。

今天，我們來學習兩則我國古代的寓言故事，它們已經流傳了有兩千多年了，分別出自《孟子公孫丑上》《戰國策燕二》這兩本書。

2.誰來讀讀兩則寓言的題目。（指名、齊讀。）。

1.請小老師到前面來，把生詞帶領大家讀一遍。再指名讀，糾正字音。

2.你們理解了哪些詞義，交流。

結合課文內容，點撥理解詞義，相機滲透方法。

3.描紅的時候，有沒有發現哪些字容易寫錯，哪些筆畫不容易寫好，提出來，交流。

相機指導：寓、焦、疲、勃的書寫，臨寫兩遍。寓的最后兩筆要寫規范，焦的四點底的寫法，疲的撇、捺要舒展，勃的左邊子的提筆要寫準確。

1.同學們，故事我們已經讀了好多遍，請用簡短的話來說說課文的主要內容。

點撥：說清故事的起因、經過、結果。

宋國的農夫希望自己田里的禾苗快點長高，于是就把禾苗一棵一課地往上拔，結果禾苗都枯死了。

鷸要啄食蚌，卻被牢牢地夾住了嘴巴，它們相持不下，互不相讓，被漁夫輕易地捉住了。

交流、點撥、點評、提升。

2.指導朗讀。

（1）請同學們到前面來展示朗讀。

指名兩位同學分別讀兩則寓言，讀好重點語句。師生共評：讀出焦急的心情和興致勃勃的語氣，讀出鷸威脅的語氣和蚌得意洋洋的語氣。

（2）自由有感情地練讀。男生女生賽讀。

3.同學們，故事很有趣，我們可以通過小組合作表演或者自己講述的方式來使故事留在我們的心里。

講故事和表演要注意什么？（可以補充語言，加入形象的動作和表情。）。

（學生自主準備表演、講述。）。

4.指名展示，師生共評。

同學們，我國古代寓言是充滿智慧的，寓言到底要告訴我們什么呢？我們下節課再交流。

1.完成《習字冊》和《一課一練》中的字詞部分。

2.閱讀其他的寓言故事。

1.通過合作、探究，對寓言角色作出評價，明白農夫和鷸、蚌傻在哪兒。

2.揭示寓意，說出揠苗助長、鷸蚌相爭的成語意思。

3.自主探究，找到兩則寓言的相同之處。

4.拓展閱讀，對照古文、寓言，初步感受寓言文化的特質。

對寓言角色作出評價，揭示寓意。

把握古代寓言的相似之處，感受寓言文化的特點。

1.查找成語揠苗助長、鷸蚌相爭的意思。

2.拓展閱讀寓言故事。

1.揭題。

2.同學們，請用簡短的話來說說故事的主要內容。

1.寓言是我國古老的文學，它充滿了智慧。我們的先人想通過這兩則寓言告訴我們怎樣的人生智慧呢？讓我們把目光聚焦到農夫和鷸、蚌的身上。請你評價一下他們，也可以說說自己讀了故事后的感受。

鷸蚌不應該這樣互不相讓，最后只會兩敗俱傷。追問：你有沒有看到過這樣相似的事情呢？

（配樂講述故事：戰國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。

有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，當時有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。

一個故事，居然就制止了一場戰爭。）。

2.這樣的故事流傳了二千多年，宋國農夫、鷸和蚌也早已成了我們民族文化中的具有象征意義的形象，銘刻在我們的心里。寓言故事的題目成了成語，流淌在我們的文字里，直到今天我們還在廣泛運用，這就是經典的文化。

我們來交流成語揠苗助長、鷸蚌相爭的意思。

3.像這樣的故事流傳下來的還有很多，請同學們讀讀資料中的故事。挑選一則來講一講。

指名展示、點評。

1.我們已經學習了這么多寓言，讓我們擦亮發現的眼睛，去找一找這么多古代的寓言故事有哪些相似的地方？你可以用筆在文中語句旁圈圈畫畫，寫寫關鍵詞，想好以后可以小組交流。

預設：

（1）這些寓言故事簡短有趣有趣、寓意深刻、給人啟迪。

（2）古代寓言都已經成為成語被廣泛運用。

（3）寓言故事中都有令人印象深刻的形象，而且這些形象具有反面的諷刺意味，即角色共有的傻。

（4）語言生動、有想象的空間，適合講故事和表演。

指名交流。

2.寓言是全人類共同的文化遺產，不僅我們國家，古希臘、印度都曾出現過優秀的寓言作品，我們來欣賞兩則。

（課件顯示伊索寓言和印度寓言）。

學生自讀，總結特點。（伊索寓言以動物為主，結尾揭示道理。印度寓言就是民間的故事。）。

1.完成《一課一練》中的閱讀練習。

2.嘗試自由創作寓言故事。

寓言教學教案（模板17篇）篇十三

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解窟窿街坊后悔勸告等詞語的意思。

3.認識只要就，如果就這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

理解兩則寓言的寓意。

3課時。

亡羊補牢。

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

1課時。

投影。

一、談話激趣揭示課題。

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。

3.寓言二則的則是什么意思？（相當于篇）。

4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。

5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀14節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫窟窿。

（3）齊讀這句話。（第三句）。

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個又字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）。

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。

（8）從此是什么意思？指導學生用從此造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染）。

這些都可以用一個詞語來概括亡羊補牢。

六、學習生字總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。

2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯系實際，體會寓意。

4、認讀生字。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

（2）難字指導記憶書寫。

街：把中間的圭去掉，就是行。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。

窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁。

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

1．比一比再組詞。

悔（）叼屈隆。

梅（）叨窟窿。

2背誦這則寓言。

3

聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

想法。

已經丟。

后悔。

亡羊補牢。

做法。

不補。

趕快堵。

（未為遲也）。

結果。

又少。

再沒丟。

一、齊讀《亡羊補牢》。

二、故事導入激發興趣。

三、自讀自悟。

1、把課文讀正確流利。認讀生字纏。

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題。

四、匯報交流，指導朗讀課文。

1、檢查讀文和認讀生字。

2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。

3、練習朗讀課文，講故事。

4、指名朗讀，師生評議。

5、根據評議，再練習朗讀。

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創設情景練習口語交際。

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習。

1、抄寫生字。

2、難點提示：纏右半部不要寫成厘。

3、抄寫詞語。

寓言。

窟窿。

勸告。

軟硬。

狼群。

法則。

后悔。

盤纏。

叼走。

街坊。

一、聽寫生字詞語。

二、朗讀課文并說一說每一則的寓意。

三、拓展活動。

四、完成同步練習。

寓言教學教案（模板17篇）篇十四

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

理解兩則寓言的寓意。

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

投影。

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）。

4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

1課文哪幾個小節講丟羊的？

2自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3同桌互議。

4集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）齊讀這句話。（第三句）。

（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（3）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

5讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

7、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）。

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

2同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）。

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。

2所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

4、認讀生字。

（1）難字指導記憶書寫。

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

1．比一比再組詞。

悔（）叼屈隆。

梅（）叨窟窿。

2背誦這則寓言。

3聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題。

1、檢查讀文和認讀生字。

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事。

4、指名朗讀，師生評議。

5、根據評議，再練習朗讀。

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

1、抄寫生字。

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語。

寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊。

寓言教學教案（模板17篇）篇十五

1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3、聯系提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

兩課時。

一、導入新課，激發讀書興趣。

2、出示句子：

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

二、自讀自悟，完成以下要求。

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，感悟課文。

1、指名讀課文，正音。

2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

3、討論疑問和交流啟示。

a。飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

b。假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

c。假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

四有感情地朗讀課文。

五識字、寫字、寫詞。

1、識字：妻、虱。

2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。

一、導入新課。

板書課題：扁鵲治病。

二、自讀自悟，完成以下自學要求。

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

3、提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

三交流討論，練習有感情地朗讀課文。

1、指名讀課文，正音。

2、指名講述課文的主要內容。

3、交流討論：

a。交流學生的疑問。

指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？

b。交流受到的啟示。

在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理。

c。如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

四、認讀生字，抄寫字詞。

比較字形：腸、燙、湯。

指導書寫：睬、蔡。

課后反思：（略）。

寓言教學教案（模板17篇）篇十六

寓言教學教案（模板17篇）篇十七

1、整體把握文章，理清文章的思路。

2、研讀作者關于九個故事的議論，解決疑點，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。

3、在研讀過程當中理清思路，揣摩語言，概括要點，篩選信息，把握文意。這樣來發現問題，解決問題，質疑解難，進而把握文章的中心意思。

4、理解難句含義。

1、第一部分（前兩個自然段）為什么要從兩類人、兩種關系說起？

2、第三部分（最后一段）怎樣理解？

2

一、導入新課。

同學們小時候最愛讀的寓言故事有哪些？（同學七嘴八舌）這些寓言對你有什么啟發或你產生哪些聯想？（各抒己見）在我國現代文學的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢鐘書，他讀了《伊索寓言》，借里面的九個寓言故事聯類引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。

二、解題、簡介作者。

關于作者請同學們參看課后的插說內容（p44）（教師也不適當補充）。

三、學生默讀全文，思考總體結構、研討。

四、學生朗讀1、2自然段，質疑解難。

課文開始為什么要從兩類人、兩種關系說起？（教師用書）。

五、學生朗讀第3自然段，質疑解難。（主要解決以下問題）。

1、“它至少給予我們三重安慰”應如何理解？

2、“覺得有好多淺薄的見解，非加以糾正不可”是不是反語？

六、引導學生對九個故事進行研讀、解決疑點。

1．學生讀蝙蝠的故事，讓學生研讀后，說一說寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見解（以下八個故事，研讀的步驟同此）。

：原意是諷刺沒有獨立人格的人，他們附炎趨勢，仰人鼻息，毫無原則可言。

作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”，這句話的含義是什么？（見教師用書）。

2．學生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評家和學者等。”作者指出了作家與親朋好友、批評家和學者的關系。請仔細分辨，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么？（“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友，寫研究論文的批評家和學者。“促織”指生前養不活自己的大作家。）。

3．學生讀狗和自己的影子的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺貪婪和多疑。

作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么？（作者用這個故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人，用不著旁人來指責；搞歪門邪道的人，就算是指責也無濟于事）。

4．學生讀天文學家的故事，研讀、討論。

：“他只望著高處，不管地下”結果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾，脫離實際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。

作者議論“下去之后，決不說是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛還是向上看的。”作者對“天文學家的`故事”的體會是什么？（那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為）。

5．學生讀烏鴉的故事，研讀、討論。

：“烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場可悲。

作者的議論：“這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈，到那時候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的。”這句話諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）。

6．學生讀牛跟蛙的故事，研讀、討論。

：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。

作者的議論，“我們每一種缺陷都有補償，吝嗇說是經濟，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德……”作者這樣寫的意圖是什么？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒有自知之明的人）。

“各得其所，當然會相安無事”是反語嗎？

7．學生讀老婆子和母雞的故事，研讀、討論。

：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。

作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）。

8．學生讀狐貍和葡萄的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說葡萄是酸的，以此自我安慰。現實生活中，有些人看到別人取得了成績，心存嫉妒，便說那成就并沒什么了不起。

作者議論，“訴苦經可以免得別人來分甜頭”。用意是什么？（見教師用書）。

9．學生讀驢子跟狼的故事，研讀、討論。

：“狼信以為真，專心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚驢的機智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。

作者的議論，“醫生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說？（教師用書）。

六、課文第三部分（最后一段）怎樣理解？

3、作者說：“我是相信進步的人?！睂@句話如何理解？

七、在研讀九個故事的基礎上，引導學生討論，把握中心思想。

完成練習題四，示例。

要證明自己的觀點，就要講根據，講理由。講理由好像很難，其實并不難，其中包括運用我們熟悉的因果關系、條件關系、假設關系的復句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的觀點，講明自己的理由。

盧梭認為寓言會把純樸的小孩教得復雜了，失去了天真，所以要不得。我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當。

示例：我認為寓言可以讓孩子們讀。因為寓言通過短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們，教得具體生動、親切感人。孩子們讀了寓言，會認識到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，蘊含著有益的哲理。他們長大了就會時時處處關心別人、關心集體，熱愛勞動、熱愛生活。