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教育論文教育學論文（通用18篇）篇一

3)玩弄別人感情，其實是自己情感受過傷害。

4)你真誠地接納自己，你更能真誠地接納別人。

5)要走好明天的路，必須記住昨天走過的路，思索今天正在走著的路。

6)你要欣賞自己的價值，就得給世界增添價值。

7)榕樹上的“八哥”在講，只講不聽，結果亂成一團。學會聆聽。

8)友誼往往是由一種兩個人比一個人更容易實現的共同利益結成的，只有在相互滿足時這種關系才是純潔的。

9)不要向朋友借錢。本人覺得很多的時候都是因為“錢”這個東西失去了很好的朋友。

10)友誼是兩顆心真誠相待，而不是一顆心對另一顆心的敲打。

11)有時要明知故問：你的鉆戒很貴吧!有時，即使想問也不能問，比如：你多大了?

12)為人還是為己，是一個人掛在自己的名字下的一幅內心世界的寫生畫。

13)看別人霸道，其實是自己懼怕權威。

14)有益的聊天使用權人高尚、充實、奮發，庸俗的言談使用權人低下、空虛，消沉。

15)當然，自己要喜歡自己。但絕對不能自戀!

16)喜歡糾正別人，其實是掩飾自己弱點。

17)堅持在背后說別人好話，別擔心這好話傳不到當事人耳朵里。

18)誰若想在困厄時得到援助，就應在平日待人以寬。

19)哪里沒有相互間的和睦，哪里就沒有生活的富裕。

20)沒有什么東西比圍觀者們更能提高你的保齡球的成績了。所以，平常不要吝惜你的喝彩聲。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇二

摘要：課堂提問在小學數學教學中具有十分重要的意義和作用，課堂提問能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，還能促使教師因材施教，對學生進行有效的教育教學。但提問的技巧不同，教學效果也大不一樣，把握課堂提問的技巧和方法，是提高課堂教學有效性的主要途徑。

關鍵詞：小學數學；提問技巧；課堂。

新課標指出：課堂提問的具體形式與類型是多種多樣的，只有對提問進行藝術設計，巧妙使用，恰到好處，才能達到良好的效果。也就是說，如果教師能夠提出一些有價值、有意思的問題，對于學生來說會更加積極地去解答，不僅如此還會讓學生不斷地在探求問題的同時尋求數學學習的快樂。相反，如果教師提問較為死板，學生就會覺得課堂沒有意思，從而導致厭學情緒的出現。因此，我們說教師必須選擇恰當的提問方式進行提問。

一、突施冷箭，引導學生回歸課堂。

這里所說的突施冷箭，指的是當教師發現學生思想開小差，精力不是太集中時，突然向該學生提問，使學生迅速回歸到課堂中。這種教學方法在傳統教學方法中屢試不爽，但效果并不是太好，究其原因是由于學生本身就沒有聽課，教師如果直接詢問所學內容，學生肯定回答不出，為此教師應轉變提問方式，依據教師對學生的了解及所講內容進行提問，引導學生回歸課堂。

二、欲擒故縱，引導學生進入課堂。

上面的一個策略是針對于某位學生精力不集中而選擇的一種方法，如果當全班學生都注意不是太集中的時候，教師如果仍選擇上面一個策略的話，其效果就不會太好，這時為了讓學生回歸課堂，教師可以選擇欲擒故縱的方式進行提問，即提出一個看似與上課內容無關的問題，將學生引回課堂，最后再提出與上課相關的問題。

比如，在講授《除法》這一單元時，由于這是本學期的第一節數學課，很多學生還沒有從假期的愉快心情中轉移過來，面對數學教師，很多學生都不能將注意力集中在上課內容上，當教師看到學生上課不在狀態時，甚至發現班級中最好的學生都不是太在狀態，這時如果教師一味地進行上課就會起到事倍功半的效果，為此教師可以為學生提出這樣一個思考題：“今年暑假大家都出去旅游了嗎？”學生一聽說旅游馬上來精神了，都說出去了，教師詢問學生都去哪兒玩了，于是學生眾說紛紜，紛紛說出去游玩的地方，隨后教師提出一個問題：“今年我也出去玩了，我們全家3口出去玩，在路上遇到一個難題，我買了5籠包子，每籠7個，我想讓我們全家都能吃得比較平均，誰能幫我想想應該如何分包子。”

這樣的一個問題要是放在平時，就是一道很簡單的應用題，但是在這里就不一樣了，學生剛剛放假回來，他們在課堂上最喜歡接觸到的就是與暑假相關的'問題，而教師向學生提出這類問題，學生自然會非常樂意地進入問題的思考當中。

三、趁熱打鐵，引導學生鞏固課堂。

當一節課講授完畢后，教師仍要帶領學生進行復習，讓學生更好地鞏固所學知識，在進行復習的過程中，教師一定要向學生提出一些問題，從而鞏固學生所學的知識。在進行提問時，教師一定要注意問題要與所學內容相關，同時還應照顧到全班學生，必要時可以提出一系列問題，讓不同層次的學生都能回答出老師的提問。

比如，在講完《長方形和正方形面積》一單元后，教師可以向學生提出以下幾個問題：“生活中哪些物體是由正方形和長方形構成的；它們大致的面積都是多少；假如王大媽要利用一面墻圍一個長10米，寬6米的養雞場，這個養雞場占地多少平方米？如果用竹籬笆圍，至少要用多少竹籬笆？”這樣三個問題環環相連，每一個問題之間都有一定的關聯，且每個題目的難度也不一樣，第一個問題都是需要學生對長方形和正方形這兩個圖形有一個基本的認識即可以回答出，這類問題對于全班學生來說都是比較容易的，教師在提問時應盡量讓一些學困生進行回答，并引導這些學生回答出更多的答案，教師可以以此來表揚這些學生的積極性和對生活善于發現的眼睛；對于第二類問題，其實也比較簡單，只不過注重的是學生動手的能力，教師可以讓學生在下課后回家親自拿起紙和尺子去測量一些家里面的長方形或正方形的物品，通過測量后將其面積計算出來，并將整個過程記錄下來，這樣第二天上課后教師就可以找學生進行講解自己的學習步驟。至于第三個問題，相對來說比較困難一些，因為它是一道較為抽象的應用題，第一問還比較好算，直接用10乘以6即可，但第二問用竹籬笆圍墻，這里面隱藏著一個竹籬笆面積的問題，因此如果學生對生活中籬笆面積不了解，就很難回答出這樣一個問題。其實這個問題教師完全可以讓學生回家后完成，聰明的學生也肯定會回家進行測量。

課堂提問一直以來都是小學數學課堂教學的一部分，教師在課堂上進行提問，不僅可以檢驗學生對所學知識鞏固的程度，還可以更好地讓學生與教師之間進行溝通，使兩者之間可以有效的結合在一起。在進行提問時，教師如何提問，什么時間提問成為教師上好課，提好問題的一個關鍵。一般來說，教師提問既要照顧全班同學，同時又不能放棄典型同學，因此，教師應針對不同的情況有選擇性地進行提問。

參考文獻：

1、劉玉蘭。課堂提問也要講究藝術［j］。職業，2008（08）。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇三

摘要:培養人才實現畢業生充分就業,關系到學生和學校的生存與發展,關系到經濟社會的發展和國家的穩定。學校大膽探索,勇于實踐,多渠道、全方位加強職業教育指導,使學生具有扎實的專業知識、專業技能、就業競爭力,實現畢業明智擇業,立志創業,是實現科教興國的具體體現。

關鍵詞:職業指導;擇業能力;就業實踐;立志創業;報效祖國。

教育的和諧是學校培養的人才能夠充分及時就業。就業形勢嚴峻根本問題在于相當一部分畢業生就業觀念、創業觀念不夠正確造成的。畢業生的就業問題,不僅關系到每個學生個人家庭的切身利益,也關系到學校前途命運和社會和諧。在市場經濟條件下如何結合職場變化的新趨勢和學生自身的特點開展職業教育指導,使學生增強職業競爭力,在選擇職業的過程中,找到一份與自己興趣、愛好、能力相當的職業,提高就業率,已成為學校發展中務必解決的現實課題。本文謹加強職業教育指導,讓畢業生畢業充分及時就業做了一些探索和研究,僅供教育教學參考。

一、明確培養目標重視就業環節。

畢業生不能正常就業,多數原因在擇業方面普遍存在著不愿從事勞動強度大、社會地位低、獲取報酬少的職業,加上社會上一些用人單位在接受畢業生就業時,一味追求高文憑、高學歷,忽略了人才結構的調整,導致了畢業生就業日趨艱難,給國家帶來了嚴峻的社會問題。面對激烈的市場競爭,能否就業,如何就業,已成為學校教育教學的一件頭等大事。因此,學校除了要指導學生學好專業知識、練好專業技能外,還要大力加強對學生的職業教育指導,培養學生正確的職業觀念、良好的職業道德素養和創業能力,以適應市場經濟條件下用人單位對人才不同層次的要求,這不僅關系到每個學生的切身利益,而且還會影響到學校的生存、發展以及社會的穩定。在探索實踐學生就業創業要強化兩方面的工作:。

一方面明確培養目標。強化專業教學過程,提高教育質量,增強畢業生的就業競爭力。加大學校布局結構調整力度,優化資源,為培養高素質技能人才,提高畢業生就業競爭力創造良好條件;調整專業結構,優化專業建設,提高畢業生與勞動力市場的適應度。學校主動與支柱產業、新興產業相關的專業聯系。對社會經濟發展緊缺專業,實施專業獎勵;加強校企合作,完善實習制度,穩定和拓寬學生就業渠道。學校應成立由行業和企業共同組成的專業指導委員會,共同研究和制定培養方案和教學計劃,保證專業教學的內容更具有針對性和實用性,工學結合是學校更好面向市場、服務經濟和實現畢業生充分就業的重要途徑,在行業和企業建立長期、穩定的實習基地,所有的學生都要經過實習,縮短學生的就業準備期。建立動態的用人單位信息庫,通過組建行業性和區域性職業教育集團工作,大力推進校企深度融合,改革人才培養模式,為畢業生的充分高質量的就業提供良好的保證。

一方面重視就業環節。作為學校工作的一部分,是學校教育的重要內容,重視職業教育指導就是幫助學生準備就業、選擇職業、獲得職業、適應職業和轉換職業的學科,是培養學生全面素質和綜合職業能力,實現勞動力和職業崗位的最佳組合,以滿足不同時期、不同經濟條件下職業發展的需要。學生就業難的原因是多方面的,根當數量的學生在高考填報志愿時,對專業并不是很了解,有的對某個專業只是產生好奇,而不是為了獲取職業,對未來職業的認識是朦朧的、淺薄的。他們在校學習期間對自己的職業興趣、愛好、志向等并不是很明確,到了真正選擇職業的時候,許多學生存在畢業前的迷惘。同時,學生對社會需求也不了解,不能正確給自己定位,擺正位置,普遍存在“攀高”心理,他們擇業時,到國有企業怕效益不好,到外資企業、民營企業擔心工作不穩定、沒有保障。重視職業指導和職業教育就是要改變學生的種種不良狀況。學校在就業推薦指導中要堅持做到:首先,堅持正確的育人方向,重視職業指導工作與德育工作的結合,充分發揮職業指導的育人功能,德育為先會做人,技能為本會做事,加強世界觀、人生觀、價值觀和職業觀的教育,強調技能是立業生存之本,提高學生的技能水平;其次,堅持以學生為主體的指導思想。職業方向的選擇,最終要由學生自己確定,學校職業指導工作的重點在于教育與引導,要根據受教育者自身特點,注意培養學生獨立地計劃、選擇和決定自己前途的能力,從新生入學開始,就指導學生制定個人生涯規劃,以個體性格與人生定位確立發展方向;再次,堅持職業指導的發展性和系統性。職業指導工作隨著社會與時代的發展而發展。用發展的眼光分析社會和職業對人才需求的變化趨勢,為社會準備合格的人才,要用發展的眼光看待個人,引導學生健康成長,成為對社會有用的人才。加強學校與家庭、學校與企業的溝通,增強工作的實效性。指導有志于自謀職業與創業的畢業生摒棄舊觀念的影響,正確認識在國有、集體、個體企業中就業,所有制只是分工不同,并無高低貴賤之分。學生就業后,通過創新、創業、創造,實現人才強國戰略。

二、加強隊伍建設全面指導就業。

加快專職職業指導教師隊伍的建設是搞好職業指導工作的重要條件。職業指導是一門綜合性的教學活動,涉及到多方面的知識和能力,除了具有本身獨立的內容外,有些內容還會反映在其他學科中。從事職業指導與培訓工作的人員,大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓,并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。職業指導教育過程要注意與其他學科、尤其是專業課的結合,做到相互滲透,進行知識的遷移和轉化。要根據學生所學專業和社會需求,針對不同專業教育的特點,有的放矢地加以指導、教育。堅持以服務為宗旨,以就業為導向,調整學校布局,改善辦學條件,優化專業結構,提高教育質量。使學生在學習有關職業、擇業、創業、心理、社會等有關知識的同時,積極參加課堂內外的各種教學活動,把個人的職業興趣、職業理想、職業心理、職業能力和求職技巧等的培訓訓練變成在理論指導下的自覺行動,重點工作在于以下四個方面:。

首先,健全職業指導與就業服務工作體系。充分發揮《職業道德與職業指導》在職業指導中的主渠道作用,幫助學生逐步樹立正確的職業理想和職業觀念,讓學生養成良好的職業道德,提高參與社會生活的能力;學校為學生提供高質量的社會公共服務。利用人才交流市場,開展職業指導和畢業生就業工作者的業務培訓、組織人才供需交流、提供畢業生和就業信息、為學生進行個性化咨詢指導,也為教育行政部門提供決策依據;理順學校職業指導與畢業生就業工作網絡,加強指導利用網絡就業訓練。成立職業指導協作委員會,進行職業指導和畢業生就業工作的專題培訓,提高職業指導工作者的素質,增強職業指導的實用性和針對性。

其次,堅持就業指導貫穿教育的始終。畢業生就業率的高低一直是衡量學校辦學質量的重要因素。就業率高能取到良好的辦學效益,促進學校招生工作,擴大學校的辦學規模。隨著勞動力市場競爭的日益激烈,服務就業、進一步搞好畢業生的推薦就業工作已成為學校的首要任務。事實證明,學校在強化專業知識教學和專業技能培訓的同時,加強對學生的職業指導是提高就業率的有效途徑。就業指導是一項系統工程,應該貫穿于整個教育過程的始終,從入學教育到畢業教育:一是新生入學教育應視為就業指導的開始,讓新生一進校就對所學專業有所了解,只有了解專業,才能熱愛專業;二是在校的學習過程中,經常鼓勵學生走向社會,積極參加社會實踐,深入調查研究,了解自己所學的專業在社會行業中的人才需求,不斷明確學習目標,形成學習的內在動力;三是堅持做好畢業生就業前擇業觀系列教育。學校通過就業指導課,組織學生進行社會調查、社會實踐等活動,增強學生的就業能力。同時,經常聘請企業負責人對畢業生進行就業形勢、道德、擇業觀的教育,幫助學生樹立正確的就業觀和良好的職業道德,引導學生端正就業思想,認清形勢和自我價值,既不妄自菲薄,也不好高騖遠,適當就業;四是為增加畢業生的就業意識和擇業能力,學校應結合專業的需要,組織學生直接到企業進行在崗實習,培養學生實際操作能力,讓學生增加對生產組織過程、生產環境等環節的感知,提高學生在實際工作中的觀察、分析和處理問題的能力。

再次,就業憑競爭,上崗靠技能。這是市場經濟條件下實現就業的客觀規律。學習和掌握好職業技能無疑是學生實現就業的最根本途徑。缺乏良好的職業道德、寬厚的知識基礎和過硬的專業技能,在日趨激烈的勞動力市場中是沒有競爭力的。即使搶先端得飯碗,丟得也往往比別人快。職業學校更要重視提高教育質量,培養和提高學生的職業素質和職業能力。使學生不僅具有一定的專業知識和專業技能,而且還具備優良的思想品德和良好的心理素質、自我控制能力、公關能力、合作能力,以及適應工作的健康體魄,能埋頭苦干、遵章守法,有開拓創新的精神和創新能力。使學生真正具有創業素質、創業本領,敢于和善于創業的品格以及不靠學校安排,主動搏擊職業市場的創業理念,為日后開創一番事業打下堅實的基礎。

第四,對學生的就業指導工作中重視轉變學生的傳統職業觀念。通過多種途徑教育、引導學生樹立:不求定位先就業的擇業觀念、先求生存、再求發展的就業觀念、不等分配自找市場的創業觀念。對不同專業班級均開設職業指導課,有針對性地對學生進行系統的職業指導,使學生逐步樹立較為穩定的專業思想、正確的職業觀,為成才打基礎。在日常教育管理中,對學生進行滲透式的職業指導,特別是班主任有目的地對學生進行潛移默化的職業指導教育,使學生對未來充滿信心,形成良好的就業觀。學校不定期地請優秀畢業生回校介紹擇業、就業、創業過程中的體會和成功經驗,讓在校學生學有榜樣,趕有方向。畢業前夕,有計劃、有目的`、有針對性地根據畢業學生的特點,擬定就業實習計劃,安排學生就業實習。并對學生在實習進程中出現的各種思想動態進行跟蹤教育指導,及時解決各種問題。通過實實在在的實習指導,學生可以發現自己的優點、缺點,找到自己在社會上的適當位置,為就業作好充分的準備。總之,通過指導和教育,使學生認識社會、了解就業形勢,認識職業、掌握擇業技巧,認識自我、從容面對現實。

三、強化擇業訓練,實現充分就業。

高度重視職業教育指導和畢業生就業工作,實現畢業生的充分就業包括:把職業教育指導和畢業生就業工作納入學校的整體工作,并作為衡量學校辦學整體水平的重要內容;整合學校職業教育指導和畢業生就業工作的資源,進一步加強與社會人才和勞動力市場的聯系,搞活機制,營造畢業生就業大市場;發揮教育行政部門和學校的兩個積極性。重點工作包括以下四個方面:。

首先,加強擇業訓練是提高就業競爭力的突破口。不斷改變不良狀況,實現充分就業,職業指導教育是“服務就業”,是學校教育的重要環節,它能使我們的教育與社會的職業需求、與學生的就業緊密地聯系起來,幫助學生提高職業意識,樹立正確的擇業觀,開發他們的創業精神,實現觀念上的根本轉變。改變很多學生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差的現狀,防止學生在選擇職業和就業方面存在盲目性。我國正處在一個經濟結構不斷調整,產業不斷升級的時代,職業多變、人才競爭加劇。學校需要結合社會實際,向學生介紹社會現狀,讓學生充分了解社會,做好適應社會的心理準備,從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀、擇業觀,培養他們具有良好的職業理想和職業道德,具有高尚的職業情操和扎實的工作作風,能夠根據社會需要和個人特點正確選擇職業,順利成才。教育指導的工作是:幫助學生了解個性,增強自信,從容就業,讓學生先了解自己的興趣、特長,明白自己想做什么,了解自己的個性,明白自己能做什么,揚長避短,找一個最佳結合點。幫助學生了解社會,明智選擇職業。引導學生樹立雙向選擇、競爭上崗、熱愛本職、奉獻崗位的觀念。

其次,教育學生樹立正確的擇業觀。職業的存在和發展是社會賴以生存和發展的基礎形式。畢業生在選擇職業時應以社會的需要為前提。職業本身并無高低貴賤之分,只是社會分工不同,加強對學生進行就業政策的指導,幫助畢業生正確認識國家利益與個人志向的關系、創業與就業的關系、國有企業與鄉鎮企業、合資企業、私營企業的關系;學校、教師在全面了解和分析學生情況的同時,幫助學生了解和掌握自己的興趣、特長、性格、氣質、能力等個性心理特征,使他們對自己各個方面的狀況,做到心中有數、胸有成竹,為確定自己的職業期望、職業方向、職業選擇等打下良好的基礎;在擇業問題上,學校要化大氣力教育、指導學生形成“不求定位先就業”的擇業觀念。即不能單純地把個人的興趣、愛好當作擇業的先決條件,也不能把“工作舒適、掙錢又多”作為擇業的必要條件,而是把社會的需要放在個人職業選擇時的首要地位,以適當的期望值對就業單位、崗位做出果斷的選擇,邁好人生路上重要的一步。

再次,指導學生確立正確的就業觀。就業觀念的指導就是要教育學生建立一個正確的價值觀和自我評價體系,明確自己的擇業取向。學校和教師引導學生正確處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關系,教育學生確立正確的職業理念,形成“先立足,后立業”的就業觀念。讓畢業生在擇業時先從素質、能力、學歷、興趣等實際出發,確定好事業成功的起跑線和職業的切入點,面對現實,面向生產第一線,找準適合自己的恰當崗位,既要充分考慮自己的主觀愿望,又要考慮社會的需求條件。學校教師指導學生確立待業不如就業,遲就業不如早就業,先求生存、再求發展,一步一個腳印,腳踏實地的就業實踐提高。

第四,培養學生形成良好的創業觀。市場經濟條件下人力資源的配置是通過競爭來實現的,學校培養學生全面的職業素質,幫助學生克服依賴思想,勇于走出校門進入社會,鼓勵和扶持學生走自謀職業的道路。并把創業教育引入課堂,宣傳畢業生中自謀職業的典型事跡,幫助學生改變依賴學校安排的傳統就業觀,樹立用學到的知識和技能到勞動力市場上競爭創業的新觀念。

綜上所述,通過職業指導,讓學生在就業時主動地適應社會需要和職業發展的要求,認識社會,認識職業,合理選擇職業,使他們在為國家和社會作貢獻的同時,實現自己的人生價值。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇四

“兩課”考試由省教育廳統一組織，分中學（含中等職業學校）、小學和幼兒園3個層次。申請認定中等職業學校教師資格，中等職業學校實習指導教師資格，高級中學、初級中學教師資格的人員參加中學層次考試；申請認定小學教師資格的人員參加小學層次考試；申請認定幼兒園教師資格的人員參加幼兒園層次考試。

“兩課”考試報名工作采用網上報名與現場報名相結合的'方式進行。考生須在規定時間內訪問山東省教師資格認定指導中心網站（）進行網上報名，并到戶籍或工作單位、就讀學校所在地的教師資格認定機構交費、采集照片。“兩課”考試準考證由考生于考試前15日內登陸山東省教師資格認定指導中心網站自行下載打印，此證作為考試入場的必要證件之一。考試成績可在5月25日至6月15日登陸山東省教師資格認定指導中心網站進行查詢。“兩課”考試合格證由省教育廳統一制發。“兩課”合格證有效期5年，只限用于申請一種種類的教師資格。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇五

教育的任務和使命是什么，即教育應該讓學生學會什么，這是人類自有目的、有意識的教育活動產生以來就一直為人們尤其教育工作者所關注的焦點問題。我們通常所說的教育，本義是教書育人，教書是途徑，育人才是根本。但是，在現階段學校教育中，往往是重視教書，卻忽略了育人，舍本而逐末，導致許多所謂的高才生在校是“驕子”，出門卻成了“呆子”。有鑒于此，如何充分發揮德育在教育中的作用就顯得尤其重要了。聯合國21世紀教育委員會提出，21世紀教育的四大支柱即學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。筆者認為這些內容都直接或間接地與“學會做人”有著千絲萬縷的聯系，也就是說學會為人處世，才是四大支柱的關鍵和核心，也是教育的目的和根本。道德教育在教育系統中有如此重要的地位，是由道德在個體發展和社會發展中的作用決定的。

人的思想品德的形成、發展和提高一般是從日常學習與生活中的行為習慣開始，到倫理道德，再到政治思想，最后上升為人生觀、世界觀。可見，良好的道德品質和行為習慣的.養成是培養高素質人才的基礎，其主線是讓學生“學會做人”，這是學校德育工作的重點和中心任務，而教學內容貼近學生生活又是德育的關鍵。

一、以養成教育為起點。

學校對學生良好道德品質的培養，要從一點一滴抓起，如可以從學生坐、立、行、說等方面培養學生良好的習慣，倡導“坐有樣、立有相、行有規、言有信”。“千里之行，始于足下”，堅強的意志不可能形成于一朝一夕，而是要在日常學習、工作和生活實踐中逐步培養、形成。教師應當幫助學生把遠大的志向與日常學習、工作和生活聯系起來，從小事做起，把完成每一項學習、工作任務都視為向遠大目標邁進了一步，把克服生活中的每一個小困難都當成“千錘百煉”、磨煉意志的考驗。

二、以塑造良好的人格品質為重點。

道德經常和人格聯系在一起。從道德的角度來說，人格是人的道德素質的總和。人是有意識、有心理、有精神的，所以人格又是人的心理與行為傾向的整合。因此，學校必須從塑造學生的整體人格出發，達到人格的健全。所謂健全的人格包含以下內容：德為立身之本，功德為服務社會國家之本；人生所必需的知識技能；強健活潑之體格；優美和樂之感情；合群。

中小學生處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及基本素養的關鍵時期。對于這些正處于“十字路口”的學生來說，走得好，終身受益；走得不好，可能將危害自己、危害家庭、危害社會。因此，中小學階段是學生學會“怎樣做人”的重要年齡段。

而當今社會正處于轉型時期，社會上各種觀念紛呈、碰撞，各種消極因素直接導致一些學生在不同程度上存在著人格上的缺陷。如：勞動觀念淡薄，勞動習慣差；把自己看得過重，在處理個人與集體、個人與他人的關系中存在著較大的偏差；無感激之心，理所當然地享受一切；對公共財物甚至自己的財物不珍惜，不注意克制自己的不良言行等。為此，教師應當把學生的人格教育擺在重要的位置。首先，教師要尊重學生的人格。“把人當作人，把兒童當作兒童，這是實施人格教育的前提。”人格教育一定是崇尚人格本位、尊重生命、尊重主體、尊重創造、尊重發展的教育。美國人本主義教育家羅杰斯認為：“師生關系的本質不只是知識的傳授關系，而是教師人格與學習人格在教育中相遇。良好的師生關系不僅使傳授知識更為有利，也促進了學生良好人格的發展。”這種良好的師生關系對學生具有心理引對、心理治療的作用，具有促進學生成長的作用。

其次，教師應分析影響人格形成與發展的各種因素。影響人格形成與發展的因素很多，也很復雜，其中最主要的、最不可忽視的應是社會影響、人際交往及課外生活的內容。在現代多元社會思潮及社會各種因素的影響下，由于學生自身發展的不成熟，辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，他們極易受到社會消極因素的影響。這些影響一般是從他們的人際交往圈中導入的。古人云：“學好千日不易，學壞一日有余。”如果教師不在這些方面加以注意和進行正確引導，教育效果將出現偏差。

最后，在具體的教育中，教師應注意根據學生的實際及個體特點找準人格教育的切入點，與他們對話、交流，幫助他們分析、鑒別，給他們提供成長與發展的健康環境。同時，教師要注意將嚴格要求與關心愛護的兩種教育方式結合起來，切實幫助學生形成良好的人格素質。

三、言傳身教相結合。

“文化化人，道德德人。”身教重于言傳，這里強調教師的示范作用。教師用自身的人格力量去影響、感染學生，在人格教育中非常重要。學生在思想上認同了教師，才會接受教師對其在行為上的引導。

四、家庭、學校、社區互相配合。

教師，特別是班主任，在家庭、學校和社區之間要進行協調工作，定期或不定期開展交流活動。這樣，一方面可以從多種渠道了解學生的思想、行為動態，及時、準確地對學生進行教育；另一方面可以及時了解家長對學校教育的要求和建議，引導或指導家長對學生進行科學的家庭教育，探討共同教育的途徑，交流教育經驗，從而提高教育的成效。

總之，一個學生能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物與真善美的能力、是否具有良好的道德行為習慣及性格。因此，學校教育首先應是成人的教育，應以“做人教育”為重點和中心，切實開展德育工作，提高德育的實效。每一位教育工作者都應竭盡全力，以國家的繁榮昌盛、民族的興亡安危為己任，陶冶學生的思想情操，培養學生的良好道德品質，激發學生為祖國現代化建設而學習的豪情。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇六

著名的教育家陶行知說過：“我們要解放小孩子的空間，讓它們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……”。對于一個國家，對于全球人類，環保是一項艱巨而偉大的事業，而與之直接聯系的卻往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行為習慣，用“小行動保護大地球”來形容再恰當不過了。而這些“小行動”的習慣正要從娃娃做起。環境保護不僅關系到我們的生存和發展，它還是關系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園，能否健康成長的重要因素。

我們生活在綠色的世界中，每天不斷地與周圍的花呀、草呀、樹木接觸，綠色給人類帶來新鮮的空氣，帶來各種各樣的好處，人們的生活離不開綠色的世界。然而，地球上綠色的樹木正面臨著被大量砍伐的危機，綠色的樹木減少，將給人類、生態環境的平衡帶來危害，為此，植樹綠化、保護綠化環境已經刻不容緩，必須從娃娃抓起，從小樹立愛護綠色環境、愛護樹木的意識。

1.在體育游戲活動中的環保滲透，培養幼兒良好的行為習慣。

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而通過游戲向幼兒進行環保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動中自然而然地養成良好的行為習慣。

如：體育游戲《青蛙捉害蟲》，通過讓幼兒在四散追逐活動中，使他們懂得青蛙是益蟲，能夠保護莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的肉。同樣，“貓捉老鼠”的游戲使幼兒在初步懂得生物鏈的關系的基礎上懂得不僅我們要愛護貓，而且還要勸說大人不要捕殺。從而養成幼兒關心動物、愛護動物的良好習慣。

又如：在健康活動的設計中，我們設計了剝瓜子和花生的活動，孩子們對這個活動可感興趣啦。因為這個活動不僅滿足了幼兒的食欲，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，同時培養了幼兒愛勞動的習慣。但更為重要的是他們還懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾我們可以把它們放在種植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，孩子們便很自然地養成不亂扔垃圾的習慣了。

2.讓孩子感受大自然的美，熱愛自然，熱愛生活。

讓孩子們走出教室，接觸大自然是一種很好的教育方式。每天戶外活動我們都盡可能帶孩子到幼兒園的種植區或趣園等環境優美的地方去“玩”，讓寶寶在優美真實的環境中去感受大自然的美，充分親近空氣、親近水，并進而認識空氣、水與人類的密切關系;讓孩子們欣賞千姿百態的花草樹木，認識身邊活沷可愛的小動物;與寶寶一起關注周圍的生命，如螞蟻搬家，小鳥覓食等。

走進大自然，培養寶寶熱愛大自然的美好情感。熱愛自然、親近自然是寶寶的天性。每年的春天和秋天，我們都會組織幼兒到寶墨園、大夫山等自然環境中讓他們在對周圍環境的感知、欣賞、體驗中逐步建立環境意識，形成熱愛自然，熱愛生命的美好情感，并讓寶寶在接受自然美的熏陶的同時，充分體驗自己和世界萬物一樣是自然生態的一員，是地球的寶寶。經過二年多的探索與研究，我們深深體會到：創設良好的綠色環境對幼兒環境意識的發展起著積極推動的作用。幼兒的環保意識有了普遍的提高，在認知上，懂得了許多的人類與環境的關系，環保意識、環保情感明顯增強。在情感上，對優美的自然環境、愛護花草樹木、小動物的行為十分喜歡，對骯臟的環境、破壞綠化的行為十分厭惡氣憤，在行為習慣上也有了明顯的進步。

總之，我覺得教師要有較強的環保意識，做個有心人。日常生活中的環保教育不僅多而且它的內容又往往與幼兒的行為習慣的培養有著密切的關系，通過環保教育對幼兒進行行為習慣的培養是一個行之有效的方法和途徑，我們將繼續努力利用這個方法，并不斷探討、摸索。為我園順利評上省綠色幼兒園添磚加瓦。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇七

職業學校的學生相較于普通高中學生而言具有一定的特殊性，因為這些學生往往是在初中階段不受重視的一些“弱勢”群體，他們的心理問題通常比較突出，容易產生困惑和強烈的受挫感。為此，本文針對職業教育學生普遍存在的心理問題進行分析和研究，并提出一些相應對策，以期幫助這些學生不斷改善和提升自己。

在國家大力倡導職業教育的今天，職業學校學生的心理問題也成為社會普遍關注的焦點，職校學生大部分是在基礎教育階段學習中教師關注不夠的學生，他們的心理問題比起普通高中的學生來說要明顯很多，他們或者容易迷茫，或者做事容易沖動，比較難管理。對于這些問題的存在，作為職業學校的領導和教師都要特別關注，真心地對待每一個學生，給予他們必要的幫助和正確的引導，對他們進行及時有效的心理健康教育，幫助學生提高自己的心理素質，使學生得到全面健康的發展。

每個學生都是一個獨立的個體，由于他們的家庭、年齡和選擇專業等因素的不同，他們的思想和行為上的表現也是存在著一定的差異，這些差異歸根結底還是因為每個學生的心理特征是不盡相同的。經過持續觀察分析和研究，筆者認為當今職業教育學校的學生主要存在以下幾點心理特征：

(一)缺乏自信心，對自己的認識不夠全面。

現在職業教育學校招收的主要是一些升學考試不理想或者家庭經濟條件不太寬裕的學生，因為受過去傳統觀念的影響，人們對職業學校的`學生存在著一定的負面看法，這導致了很多本來對自己前途充滿理想和希望的學生逐漸對自己的選擇產生質疑，世俗的眼光使他們不能正確認識自己，久而久之學生會對自己的能力缺乏信心，從而喪失對專業學習的動力，再加上本來這些學生的學習基礎就比較弱，面對逐漸深入的專業知識會越來越感到束手無策，自卑心理會逐漸加重。

(二)逆反心理強烈，一切事情都消極對待。

在選擇職業教育之后，很多學生會受到周邊人們的歧視和惡意貶低，這使學生心理成長的過程中不自覺地形成了一種消極的心理定勢，導致他們對一切事物都極其反感和抗拒，以至他們對于學校和班級制定的各項規章制度一律消極對抗，對教師的批評教育置之不理，自暴自棄，毫無追求。

(三)人際交往能力不足。

職業學校的學生進入一個全新的學習環境后會有與普通學校不同的感受，這個階段的他們往往想要和周圍的人結交朋友，抒發內心情感，但是這些學生在以前的學習生活中多數是處于被動狀態的，他們普遍缺少交往的基本知識和技巧，總會以自己固有的是非觀和價值觀去要求別人，對別人的看法和意見難以接受，這樣的狀況往往會導致人際沖突。

(四)控制自我情緒的能力較低。

職業學校的學生正處在青春期，這個時候他們的內心情感豐富，情緒表達和轉化都很快，對一切事物都充滿好奇心，容易感情用事，但是他們的是非觀念還是特別明確，遇事容易沖動，高興時激動興奮，遇到挫折特別容易沮喪，對于情緒的自控能力偏低。

(五)盲目追求自我的個性發展。

有這樣心理特點的學生屬于職業教育學校的一小部分，但是這些學生的心理問題比較突出，他們對于學校各類專業知識的學習不感興趣，對于自己的未來毫無規劃，缺少精神寄托和積極向上的生活態度。他們所追求的是標新立異、與眾不同，認為這樣才是張揚自己的個性。主要表現在：穿著奇裝奇服、打扮奇形怪狀、口叼香煙、蠻橫無理、爭強好斗等等。

(六)獨立意識和依賴性強。

職業學校的學生處于青年初期，這個年齡階段的學生隨著生理和心理年齡的成長，再加上離開家庭求學等各方面的原因，而對教師和家長的崇拜感不再強烈，他們開始注重自己的體驗和感受，對教師和家長的言行會進行自己的判斷，這些判斷是片面的，帶有主觀性的，對于教師和家長的教育和提醒往往會產生反感。但同時，他們又對家長和教師具有很強的依賴性，現在很多家庭都是獨生子女，他們習慣了飯來張口衣來伸手的日子，獨立面對社會生活的能力相對較低，在日常的學習生活中一旦遇到什么問題，還是希望能得到家人和教師及時的幫助和指導。

根據前面做出的分析和總結，我們了解到職業教育學校的學生存在著各種各樣的心理問題，這樣的情況對于職業教育學校的領導和教師提出了更高的教育要求。作為職業學校的工作者，我們必須采取多種教育手段和方法，來幫助學生解決這些心理問題，促進學生的心理健康成長。

學校和教師要始終關注學生的心理變化，針對這些變化做出相應的心理健康教育，可以采取集體講解、個別輔導和書信溝通等多種方式，有計劃、有步驟地促進學生的心理健康發展。在學校的統籌安排下設立一個心理輔導室，布置出一個比較溫馨放松的房間，安排專門經過培訓的有經驗的心理輔導老師對需要進行心理輔導幫助的學生進行具體的心理疏導。比如對待早戀的學生，教師要有足夠的耐心，幫助他們形成正確的戀愛觀，使他們能正確處理青春期階段和異性的正常交往;對于特別自卑的學生，幫助他們發現自己的閃光點，指導他們懂得賞識自己、接納自己等。

(二)建立平等和諧的師生關系，因材施教。

職業學校教師面對的是知識基礎較差、思想較復雜的學生，對于這些學生，教師要付出更多的愛心和耐心，尊重和理解他們，深入學生當中，挖掘出每一個學生潛在的能力，因材施教。例如，對于經常故意和教師對著干的學生，往往是缺乏自信又希望被關注的學生，對待他們教師不能置之不理，而是要更多地關注他們，多與他們進行交流和溝通，發現他們的優點并進行及時表揚和鼓勵，消除他們的對抗情緒，幫助他們建立學習的自信心。

(三)加強對學生的就業指導和創業教育，培養學生熱愛專業的意識。

職業教育就是為了給社會輸送大量的高層次的專業服務人才，學生進入學校學習也是為了找到一個自己感興趣并且能駕馭的好工作，因此，在學習階段學校要加強對學生的就業指導和創業教育，讓學生明白，要想有滿意的工作和幸福的生活，付出辛勤的勞動是必要的前提條件，只有在學校學好專業技能，才可以通過不斷的努力，開創幸福的未來!

總之，根據職業教育學校自身的教育特點，學校和教師要多深入了解學生的心理變化，適時進行心理健康教育和心理輔導工作，從學生的實際出發，幫助學生確立自己的發展目標，為社會培養出大批身心健康、專業優秀的技能人才!

教育論文教育學論文（通用18篇）篇八

2)為人還是為己，是一個人掛在自己的名字下的一幅內心世界的寫生畫。

3)看別人霸道，其實是自己懼怕權威。

4)有益的聊天使用權人高尚、充實、奮發，庸俗的言談使用權人低下、空虛，消沉。

5)當然，自己要喜歡自己。但絕對不能自戀!

6)喜歡糾正別人，其實是掩飾自己弱點。

7)堅持在背后說別人好話，別擔心這好話傳不到當事人耳朵里。

8)誰若想在困厄時得到援助，就應在平日待人以寬。

9)哪里沒有相互間的和睦，哪里就沒有生活的富裕。

10)沒有什么東西比圍觀者們更能提高你的保齡球的成績了。所以，平常不要吝惜你的喝彩聲。

11)事業的成功，往往在于再堅持一下的努力之中，盲目急躁是不足取的。

13)在求職場上，抓住機遇，揚長避短，是有前途的。

15)一個人的信用和其錢柜里的鈔票是成正比的。——玉外納。

16)好奇心是好學的起步。要想事業起步很快，最好找一個巨人，站在他的肩上。

17)學習一定不能貪多，要專一，要集中思想。

18)人生來就正直，人如果要真正地生活，就一定要保全自己的正直，貧困是文士來生活，文士不安于貧困，就是違反常規。

19)朋友間必須患難相濟，那才能說得上是真正的友誼。——莎士比亞。

20)人家幫我，永志不忘;我幫人家，莫記心頭。——華羅庚。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇九

小學生在剛接觸數學學習的時候，就面臨著直觀思維向抽象思維轉變的過程，這樣就造成學生較大的心理反差，有的學生在剛開始學習數學的時候沒有進行積極的引導的話，就很容易造成學生對數學學習產生逆反心理，長期下去對于學生的成長是十分不利的.因此教師就需要將賞識教育引入到小學數學的教學過程中，讓學生在數學學習中能夠一直得到教師的激勵反饋，這樣就能夠使學生的潛能激發出來，使學生能夠積極參與到學習中，培養學生對數學學習的興趣，這才是教育的根本目的.下面我們就以蘇教版小學數學中《時、分、秒》的教學為例，來說明賞識教育是如何在小學數學中進行滲透的.

一、情景引入，激發興趣。

師：同學們，你們早上是幾點鐘來到學校的呢？生1：是七點半.生2：是七點一刻.生3：是七點四十分.師：同學們說得都很好，但是同學們你們知道這些時刻都是如何來表示的嗎？又是如何在鐘表中指針進行表示呢？生1：我看的是電子表，電子表直接有數字顯示的，所以通過數字就能夠知道幾時幾分.生2：在有指針的鐘表中，最短的那根針是時針，走的最慢.最長的那根是秒針，也走得最快，剩下的那根針就是分針.師：同學們說的很好，電子表很方便，能夠準確知道時刻，也方便了我們的生活.但是我們今天主要講的是機械表的時刻表示，讓同學們可以通過機械表的指針表示知道具體的時刻.本來還想考一考同學們的，但是沒想到同學這么厲害，已經知道時鐘上面的針的意思了，這名同學們看來在課前進行了預習，這是一個很好的學習習慣，別的同學要向生2學習.

二、課堂互動，積極賞識。

師：就像剛才生2同學說的，在時鐘的指針中，最短的是時針，最長的是秒針，而中間的是分針，那么同學們接下來看老師手中的這個表，現在我們來看著秒針，看秒針是如何走完一圈的，在秒針走的過程中，同學們要觀察時針和分針是如何變化的.現在我們就從秒針從正對著12的這個位置開始數起.（然后整個班級里面的同學都開始觀察秒針的走向，每名同學的表現都很專注.）師：同學們，你們在剛才觀察秒針的過程中發現了什么，秒針走一圈走了多少下呢？時針和分針在秒針走一圈的過程中發生了什么變化呢？生1：秒針走一圈走了六十下.生2：秒針走一圈的時候，分針走了一小格，時針卻沒有什么明顯的變化.師：同學們說的非常的好，觀察得也很仔細.沒錯，秒針走一圈是60下，而分針走了一小格，而時針幾乎沒有什么變化.但是實際上時針也是變化的，只是因為走得幅度太小被我們的肉眼忽略掉罷了.生1：那么怎樣才能夠看清時針的走向呢？師：我們剛才僅僅觀察了60秒的時間，也就是一分鐘，所以分針走一格.但是如果分針走了一圈的話，也就是60分鐘，那么時針就需要走一大格，這樣我們就能夠看到時針的明顯變化了.生1：原來如此，原來時針是這么變化的，真有趣！師：看來同學們已經對時針、分針和秒針的基本內容已經有了了解，那么接下來我們就來畫一畫各個時刻.剛才有的同學說了七點半、七點一刻、七點四十這樣的時刻，這些如何在鐘表中畫出來呢？生1：七點半就是時針是7和6的正中心，而分針指向6這個數字.生2：七點一刻就是時針也在7和6的中間，但是更偏向6，而分針是指向3這個數字.師：同學們說的很好，我們通常在進行時刻表示的'時候，主要是用時針和分針進行表示，比如七點鐘就是時針指向7，分針指向12.整點半的表示生2同學已經說明，在進行其余的時刻表示的時候，分針指向相對應的分，而時針則根據分的大小來進行適當的偏向.

三、小組討論，小組表揚。

師：同學們，我們剛才已經對時刻的表示方式進行了了解，那么接下來同學們就來完成一個任務，通過小組合作將你們每天的時刻表用鐘表的形式來畫出來，比如七點鐘起床的時刻如何表示，七點十分吃早餐的時刻如何表示.同學們就行動起來吧！（然后班級里面的同學就開始進入到小組討論和小組協作的狀態.）師：同學們，你們的時刻表畫好了嗎？哪個小組的同學能夠讓老師看一下呢？生1：我們小組一共四個人，每天做的主要有十二項事情，所以每個人畫了三個，都在這個圖中展示出來了.師：這組的同學畫的很不錯，并且每一個時刻都表示得很正確，同學們要向這組同學進行學習，今天我們的課程就講到這里，下課！

總之，賞識教育要求教師在教學中要善于發現學生性格和學習中的閃光點，并且對此閃光點進行放大，這樣就能使學生感受到教師對自己的認可，從而激勵學生更好的學習.

教育論文教育學論文（通用18篇）篇十

[摘要]當今世界軍事變革方興未艾,知識更新日新月異,人才競爭日趨激烈,任職教育成為軍事人才接受任職培訓的主要渠道,軍隊院校是任職教育的主要基地,擔負著大部分任職教育培訓任務,為部隊輸送具備任職崗位能力和素質的德才兼優、指技俱精管理復合型人才。本文從任職教育學員特點出發,就軍隊任職院校學員的管理問題進行了一些探討。

1.年齡經歷差異,素質能力不同。

任職教育學員來自不同的單位、不同的崗位,學歷、年齡差異很大。在部隊所承擔的任務也不同,有的是技術崗位,有的是指揮崗位。第一學歷所學專業也不盡相同,在任職的過程中有的同志接受過任職教育,有的則由于工作的原因,進行完學歷教育后,沒有進行過任職教育。成長為干部的途徑有士兵提干、戰士考學、地方高考軍校生、地方大學特招生、國防生等多種渠道,這些原因就造成了學員心理素質的明顯差異。

2.入學目的不同,學習動機各異。

來自各單位的學員學習目的差異較大,有的是單位選派任命使用;有的是單位指派公差性質;有的是自己要求修養生息;有的是觀光旅游開開眼界;有的是學習考研創造時機;有的是拜訪交友擴大交往等。目的的各異就會造成有的學員遵守院校規章制度的差異,學習動機各異,思想波動較大,學習的精力就難以集中,影響學習的積極性,給經常性管理教育工作帶來影響。

3.思想基礎不同,價值觀念多樣。

任職教育學員層次不同,學習目的不同就會產生價值觀念的不同,在以下問題上有很突出的表現:一是交往頻繁,來自各單位之間的交往、業務聯系之間的交往、老鄉之間的交往、友誼關系交往、地緣關系的.交往等;二是考慮個人問題多、學習過程中事假多,參加等級考試、自學考試、技術考試等;三是單位、老鄉觀念還不同程度存在,任職教育學員來自不同的單位,由于工作與地域的原因,同一單位的學員和老鄉能夠較好的溝通,這種觀念對于學習中的分工合作會產生不利的影響。

二、做好充分準備,奠定學員管理的基礎工作。

1.管理干部要加強學習,切實提高個人的綜合素質。

管理干部是學員的直接領導者,管理干部綜合素質的高低直接影響著管理教育的效果。所以管理干部必須通過不斷的學習來增強自身素質。任職教育學員的管理不同于生長干部學員的管理,有它自己的特點,這就對管理干部提出了新的要求。管理干部可以通過自學、干部間相互溝通、交流等方式探索任職教育學員管理的一般規律,得出一些具有經驗性的東西,做好學員管理的理論準備工作。

2.重視保障工作、強調服務意識,做好物質上的準備工作。

任職教育學員對學習、生活保障的要求相對高于生長干部學員。尤其是初入學階段學員情緒不是很穩定,各方面保障不到位往往引起學員的不滿與失望,造成管理的失控。管理干部要充分重視初入學階段的保障工作,要從衣、食、住、行方面給學員創造便利條件,創造舒適、舒心的生活、學習環境。要與各部門聯系,完善學員隊生活、娛樂設施,使學員在學員隊有如在家中的感覺。只有留住學員的心,下步管理工作才能順利開展。

3.統一思想、擴大交流,做好組織上的準備工作。

堅強有力的黨組織是學員隊建設發展穩定的根本,積極完善各項組織領導,成立黨支部、軍人委員會等組織,并選拔學員中的一些資歷較老的同志參加各項組織。任職教育學員來自我軍各個單位,彼此間很不了解。管理干部要研究合理的編班方式,利于不同單位的學員彼此交流,建立學員間融洽的關系,努力構建一個關系和諧的集體。要針對大部分學員都是黨員,有過黨組織生活意向的特點,研究學員黨組織的結構、黨內生活的方式等。要充分肯定學員黨員過硬的思想政治素質,籌劃黨內生活,充分發揮黨員的先鋒模范作用,促進管理水平的提高。

積極探索行之有效的管理方法。

1.建立學員量化管理體制。堅持科學化、正規化的管理模式,深入細致嚴格地做好日常管理工作。干部學員大都具有一定的管理經驗,既是被管理者,又是量化管理的監督者,其中有部分學員在機關或基層擔任行政工作,平時遵守條令條例意識比較強,工作標準也比較高,也有部分學員來自科研機構,遵守條令條例意識比較弱,對于部隊生活秩序遵守不夠好。面對這種情況實施量化管理必須要堅持高標準、嚴要求,同不良風氣做斗爭,決不能妥協。表揚先進、懲罰落后、激勵中間,樹立表現好的學員作為榜樣。以少帶多,以先進帶后進,促進科學化管理水平的整體提高,為保障學員完成學習任務創造良好的學習生活氛圍。

2.建立干部學員聯管聯教體制。任職教育學員從各大單位來到院校學習,有部分學員從思想上就會放松對自己的要求,認為在學習期間原單位領導不了解自己的各方面表現,感覺到表現好壞與自己的前途、晉職關系不大,從而有一種只要不犯大錯就萬事大吉的思想。因此必須與學員送學單位簽訂《培訓干部聯管聯教協議書》,明確雙方責任與義務,即時通報反饋學員在校學習期間的思想、工作和遵規守紀方面的情況。

3.建立干部學員自主管理體制。一要做好學員的自我認識工作。利用開黨內生活會等比較民主、融洽的機會,循循善誘,充分肯定學員良好的思想素質和組織訓練,行政管理能力,適時灌輸自主管理理念。大多數學員學歷層次較高,文化素質領悟能力較好,自我管理能力較強,其中部分學員在基層擔任過領導職務,具有豐富的管理經驗,在管理中注重啟發引導,充分發揮學員的主觀能力和良好的自主管控能力,使學員養成良好的自我管理意識。二要學員自己管理自己。選拔在部隊從事管理工作,組織管理經驗相對豐富的學員,著重把這部分學員提拔出來擔任學員隊一定級別的骨干,使他們從被管理者變成管理者,通過這種角色的轉變,可以使學員從被動服從到主動配合上來,這樣既減輕了學員隊干部的負擔,也提高管理能力,增強了學員自我管理的自覺性。堅持學員的自主管理,要堅持學員的主體地位,做到權責并重,賦予擔任管理的學員骨干一定的自主權利,并負起相應的責任。在畢業時對表現突出的學員骨干給予獎勵。

參考文獻:。

[1]王安.關于部隊正規化管理的幾個問題.北京軍事科學出版社,.

[2]陳東祥.軍隊任職教育院校建設的探索與實踐.北京:解放軍出版社,.

[3]張軍.任職教育發展方向探討.北京:解放軍出版社,.

教育論文教育學論文（通用18篇）篇十一

摘要：隨著社會的不斷發展，就業難成為一個比較普遍的社會現象，其中大學生就業難更是受到社會的廣泛關注。為了緩解大學生就業難的現狀，我國高等院校開展實施創業教育，積極鼓勵大學生進行自主創業，以此來解決并帶動大學生的就業。為了進一步促進大學生就業問題得到較好的解決，我們積極開展創業教育與大學生就業相關問題的討論研究。在此我們分析我國大學生就業的社會現狀，了解高等院校創業教育的內涵、課程設計、途徑等，并深刻明確創業教育的開展對大學生就業的有利影響。

創業教育是一種培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種綜合素質的教育，旨在是通過各種教育指導活動培養一批具有創業能力的大學生。

在傳統的社會思潮的影響下，廣大學生畢業之后，總是習慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們缺乏創業意識，匱乏創業知識，所以創業對于他們來說是艱難且遙遠的。而創業教育首先要喚醒廣大大學生的創業意識;其次要傳授給學生全面系統的創業知識和能力;最后要使大學生具備企業家的戰略眼光，認識與了解當今時代的特征，發掘現今社會的潛在商機，開創全新的事業。

關于創業教育的課程內容，主要分為理論教學和實踐教學。理論教學主要向大學生介紹關于創業學的概述，創業的基本要求，創業成功的基石，創業者能力的培養，讓大學生樹立創新意識，不斷適應社會變化，具有決斷和領導能力;了解與學習相關企業的成功經營案例，明確小企業的定位，學會投資和對企業進行經營設想，掌握一些營銷知識;了解企業開業的步驟和一些申辦的程序等等。

實踐教學環節中，高校可以舉行參觀活動，帶學生參觀一些成功的中小型企業。開展創業大講壇，請專家對大學生的創業進行指導。邀請一些成功的大學生創業者回校進行現身說法，分享關于創業的經驗與教訓。對大學生進行一些關于政策導向的教育，相關的工作人員講解關于實踐操作的知識。鼓勵學生做創業的實干家，組織學生進行模擬創業等實踐教育活動。

在現如今的創業教育發展中，存在一些不足之處：創業教育不夠普及，不能夠對大學生產生顯著的影響，創業教育并不能徹底解決大學生就業難等問題。所以，我們要不斷完善發展創業教育，使更多的大學生通過創業教育能夠有一個較好的發展。

首先，進行創業教育的高校可以加強與當地企業的聯系與合作，讓大學生有機會參與企業的實踐，從中獲得一些工作經驗，為以后的創業打下一定的基礎，讓創業教育得到更好的落實。其次，在教學過程方面，我們要更加重視大學生的實踐能力，重在培養大學生的表達能力和工作能力，關鍵是通過教學讓學生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強對創業教育的關注，加強全民的創業指導，給大學生營造一個良好的社會氛圍，支持創業教育。

對于許多的大學生來說，大學畢業即意味著失業，在激烈的社會競爭面前，許多大學生很難得到一個理想的就業機會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創業教育的意義恰恰是引導廣大的大學生找準自己的定位，確定努力方向和目標，做好生涯規劃，最終實現自己的創業夢想與人生價值。

創新是國家發展之源，創業會促進我們社會的發展與進步，而創業教育則是一個很好的`推動力。創業教育有助于發掘更多的人才資源，進而轉化為強大的社會生產力。同時，大學生積極創業，還能夠創造更多的就業崗位，可以在一定程度上緩解我國的就業難問題，在一定程度上有利于社會的穩定發展。

在現代社會的發展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學生的數量越來越多，因而也就導致大學生就業競爭日趨激烈。首先，許多大學生持有錯誤的就業觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業，追求物質生活的奢華，大多數大學生不愿意去西部欠發達地區發展，也不屑于參與基層工作，這就導致了大學生的就業意向容易扎堆，造成經濟發達地區的就業競爭激烈，欠發達地區則缺少優秀人才的窘況。其次，許多大學生往往眼高手低，都傾向于選擇公務員、企業白領等穩定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認識自己的性格、能力以及未來發展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學生缺少科學的職業生涯規劃意識，也是導致就業難的重要原因之一。

另一方面，大學生不積極主動創業，許多大學生只是被動地尋找工作機會，且最希望能得到安穩、薪酬尚可的工作機會。在工作生活中缺乏創新意識，不太愿意選擇自主創業。另外，大學生缺乏必要的創業知識，所以在創業實踐中存在較大的難度。在大學生的創業過程中，通常會缺乏創業基金，這是影響大學生創業的一個重大因素。并且，大學生在創業過程中通常會面對很多的風險，由于大學生缺乏社會實踐經驗，不能夠較好地處理創業過程中面臨的各種狀況。

3.1培養大學生的創業意識。

在傳統的教育理念中，大學生畢業之后找到一份較為理想的工作，就算是實現了就業，這也是每個大學生所渴求的。在高校開設創業教育的課程，通過課程指導，讓大學生了解創業的相關信息，了解創業的一些步驟流程，了解創業也是一種就業途徑，了解到創業也可以實現成功。通過創業教育，幫助學生打開思路，轉變傳統的就業觀念。可以邀請一些創業成功者到校園里現身說法，從而激發大學生的創業熱情。總之，創業教育的開展有利于培養大學生的創業意識，有助于順利開啟創業之路。

3.2培養大學生的創新思維。

創新是一個民族進步的主要動力，而創業重在創新，于市場上尋求出新的商機，于傳統的模式中開創出新的服務理念等等。教育重在對學生進行培育與引導，創業教育則有利于培育大學生的創新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風暴等游戲不斷激發學生潛力，喚醒大學生的創造力。在創業教育過程中，積極開展創業大賽，通過比賽的形式，吸引大學生積極參加，這在一定程度上能激發大學生的創造力，形成一種創新發現的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統的思維模式，去努力實現創新發展，在這過程中，需要有更多經驗豐富的老師，對大學生的創業活動予以積極的指導和幫助，引領大學生開拓思維，培養創新精神。

3.3培養大學生的創業素養。

在創業過程中，創業者的創業素養是非常重要的，它是決定創業成功與否的關鍵因素。在創業教育教學過程中，要傳授給學生一些基本的創業知識，人際溝通的方法技巧等。在創業課程的模擬演練中，大學生可以通過實踐活動，學會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養了大學生的團隊協作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰，有利于大學生形成良好的心理素質。創業是一個艱苦的過程，所以創業者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰，實現自身的成功。例如北大碩士張天一，畢業之后沒有從事與本專業相關的職業，自己創業賣米粉，和一群年輕的伙伴發掘商機，賺取人生的第一桶金，在這過程中經歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現了創業的成功。

3.4有利于緩解大學生的就業壓力。

創業教育的開展雖然不能從根本上解決大學生就業難的問題，但是在一定程度上緩解了大學生的就業壓力。通過創業教育，大學生漸漸了解并接受創業，越來越多的大學生投身于創業，這樣就解決了部分大學生的就業問題。這些大學生在創業過程中，創造了更多的就業崗位，這樣就帶動了更多人的創業。因此，在創業教育的影響下，廣大大學生紛紛創業，或在家鄉開展養殖創業，或利用互聯網技術開發新的軟件，或投身于備受關注的低碳行業，或熱衷于革新傳統產業的服務模式、生產技術等。創業者們不斷探索，勇于創新，在創業中實現自我，取得成功發展。

在全球化、信息化、知識經濟快速發展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創業的時代，為大學生的創業發展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機，等待一批具有創造力的青年大學生去開創，去實現一個全新的發展。而創業教育在這過程中起著至關重要的作用，推動大學生積極主動地創業，實現更好的就業。創業教育培養了大學生的創業思維、創業素質和創業技能，為國家培育了一批優秀的自主創業者，促進了社會的良性發展。

[1]段穎.當代大學生就業教育問題探析[d].蘭州理工大學，2011.

[2]曾茜.高校大學生創業現狀調查[d].西南大學，2014.

[3]李會峰.我國大學生創業教育研究[d].蘭州大學，2010.

教育論文教育學論文（通用18篇）篇十二

在當今社會迅速發展的同時,影響社會穩定的各種因素也不斷出現,其中影響小學生安全的因素越來越復雜,對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊。要確保學校安全，必須抓好安全教育，增強師生的安全意識，提高自我防范、自我救護的能力;切實加強學校安全工作的針對性和有效性，盡量將安全事件消于無形，將安全事件的損失降低到最小程度。針對目前實際，我覺得做好防范措施是杜絕安全隱患的有力保障。

現在小學生中往往會出現一些打罵現象,同學之間為了一點小事爭吵起來,互不相讓,進而動手扭打,造成事故。但是如果一所學校的品德教育抓得好,風氣正,學生有良好的行為習慣,就可以避免一些事故的發生,所以抓好安全教育,一定要與品德教育緊密結合起來,即結合品德課堂來進行安全教育。如要把《品德與生活》、《品德與社會》課中講文明、懂禮貌、遵守紀律、關心他人等一些有利于學生良好行為習慣的事例,生動具體的告訴學生,讓他們知道該做什么和不該做什么的道理。作為班主任教師的我始終根據學生的年齡特點、知識特點,以《小學生日常行為規范》為依據,以《小學生德育綱要》為準繩,結合學校實際及班級情況,制定切實可行的班級教育計劃,并分步落到實處,使學生們在學校和班級集體活動中受到良好的熏陶和教育,讓學生們在喜聞樂見的教育活動中,潛移默化地受到教育。同時班主任要結合留守兒童的情況建立健全規章制度。如:建立進門須知和來訪登記等一些必要的制度來約束學生的非規范行為,防微杜漸,反復練習,特別要訓練學生在沒有老師和家長在場監護的情況下,遵守紀律的自覺性。班主任除了對學生進行經常性的教育外,還要根據周圍環境的特點進行教育。如:我們學校靠近路邊開展交通安全教育,讓學生明白學校門前來往車輛較多,每天過馬路要左右看沒有車輛最安全,不在馬路上嬉戲打鬧,使學生認識到在馬路邊玩耍、游戲的危害,要做一個自覺遵守交通規則的好學生。班主任的我經常利用看圖片、講故事、唱兒歌、看錄像等活動對學生進行安全教育。

二、在日常教學之中貫穿安全教育。

一般來說學校安全事故一般發生的很少，因此，很多學校不會把安全教育和教學放在同等的位置，而且如果只是單純的理論教學過于枯燥，學生就算聽了，當真的發生事故時，他們還是會不知所錯，手忙腳亂。我認為應該把安全教育當作一種生活常識，把它和我們的日常生活聯系起來，滲透每個教學當中。

首先我覺得學校要每個星期安排一節班隊課，專門給學生講安全知識，針對每個地區不同的情況而開展一些有必要的演練，像防踩踏事故的演練，每個學校都應該要組織學生開展，這樣的事故發生的太多了。像怎樣在火災中逃生，這些知識最好是老師學生做正確的示范，這樣能讓學生更準確的掌握。

其次，班主任一定要讓學生徹底的明白一些事故的后果，像夏天為了圖涼爽而去河湖洗澡;冬天為了圖暖和在房里關上門窗烤火。因此而喪命的事故時有發生，班主任可以結合這些身邊的事故帶領學生一些分析發生的原因，這樣行為將導致什么樣的后果，只有讓學生從心理了解他們的危害，他們才不會犯錯。而對于其他的事故，為了防范于未然，經常提上課堂，讓他們時刻保持一顆警惕的心。

再者，科任老師，在平時的教學過程中遇到一些和地震，安全事故有關的內容應該詳細的講解清楚。我記得我上初中時，歷史老師在講長征的時候，特意給我們講了關于沼澤的知識，我至今仍記得很清楚。所以，我想只要老師多講，真的從心底關心學生，他們會懂的什么該做，什么不能做。

最后，教會學生臨危不變的處事態度，對于突發狀況，誰都不能保證自己不緊張，不出錯，但是有一種東西確很難受環境的影響，那就是習慣，所以要從小培養學生的良好的習慣。每次我們學校開完會后，值日教師都會親自指揮學生上樓，一個學期下來，學生都自覺的按照順序進教室，不再學校老師的監督。我想習慣的力量是無窮的，多花點時間對學生有計劃，有目標的進行培養，萬一遇上緊急狀況，也不用擔心。

學生可能不能切實的明白一些安全知識的重要性，因此，教師得更加關注才行，先有人，后有才，安全至上，它必須時刻擺在第一位。

三、將安全常識與學生自我保護能力相結合。

學生中有些意外事故的發生,往往是由于學生缺乏必要的安全常識而引起的,因此,對于小學生進行安全教育要讓他們知其然,更要讓他們知道其所以然。學校在組織學生春游、爬山、游泳、參加勞動時,班主任一定要把安全常識教育作為第一要務來做。此外要重視學生自我保護能力的培養,根據學生年齡特點,向學生進行安全常識教育。夏天,進行防溺水和飲食衛生的教育,不隨便去河邊洗澡,不隨便吃生冷食品及路邊賣的不衛生食物等。每逢過年過節,小學生喜歡放煙花爆竹,班主任要對學生進行防火防傷害事故的教育等,把安全常識的教育與培養學生自我保護的能力結合起來。

總之，安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應時時刻刻把學生的安全放在心中，時刻不忘對學生進行安全教育，只有這樣，才能保證學校工作地正常進行，才能保證讓學生安心，家長放心。讓我們攜起手來共同為學生營造一個安全、和諧的學習、生活環境吧!

教育論文教育學論文（通用18篇）篇十三

就我區實施傳統禮儀課程的預期來看，課程性質與目標的定位是課程實施者面臨的核心問題。如果從課程內容的綜合程度來區分，課程的管理者應確定課程的性質是分科課程還是綜合課程。如果確定為分科課程，課程管理者就應當以傳統禮儀為核心推進課程的實施。如果確定為綜合課程，課程管理者就應當圍繞一定的話題或主題進行課程設計，或者和其他學科進行整合，避免重復教學。同樣，如果從教育哲學取向的角度來劃分，課程管理者就要確定傳統禮儀課程是學科課程還是活動課程。如果確定為學科課程，那么和分科課程的情況相似，就應當專注于傳統禮儀的學習。如果是活動課程，就應當以學生經驗為中心，以傳統禮儀教育的日常化、生活化和形象化為重點，結合學生的生活實際實施傳統禮儀教育課程。

2.課程內容的選擇與組織問題。

課程內容的選擇與組織是實施傳統禮儀課程的另一個重要問題。首先，課程內容的選擇往往受到社會、受教育者身心發展規律和科學文化知識等因素的制約。從《中華傳統禮儀教程》這套教材所構成的課程框架來看，傳統禮儀教育課程中還存在一些與現代社會不相適應的內容，離學生的生活實際有一定距離。《教程》選用的材料中生僻字較多，增加了學生理解文章的難度，需要教材編寫者標注注釋。其次，從課程內容組織的角度來看，傳統禮儀教育課程的組織范圍和序列還需不斷完善。課程組織的范圍描述了學生在不同學習領域需要花費的時間，《教程》將四到六年級統整為一冊教科書，是否有利于學生接受，還需要結合學校教學實踐進行調研。另外，課程組織的序列問題也是課程管理者需要考慮的重點問題。序列是學習內容和學習經驗在有機聯系中的表達次序，需要課程管理者綜合運用學與教的心理學原理對課程內容進行合理的編排。

3.課程的評價問題。

課程的評價問題也是傳統禮儀教育課程亟待解決的重要問題。課程的評價包括對教科書的評價、施教的評價和學業的評價。傳統禮儀教育課程評價的關鍵在于施教和學業的評價，科學、系統的評價直接關系到學生和教師的課程實施效果，需要課程管理者進行深入的研究。筆者認為，傳統禮儀教育課程實踐性和操作性較強，同德育課程的評價有一定的相似性，可以采用主觀性評價和客觀性評價相結合的方式進行。客觀性評價主要采用材料性客觀題，構建真實的`情境和人物，主要考察學生對傳統禮儀文化經典的記憶和初步應用。主觀性評價主要采用表現性評價和檔案袋評價，主要考察學生對傳統禮儀實踐的參與情況和積極程度。

課程實施的不同策略會導致不同的實施效果。一套切實可行的實施策略可以顯著降低課程實施的阻力，從而保證課程的有效實施。傳統禮儀課程的實施策略可以參考路易斯與朋蒂利的研究成果，采用從中間向上的策略，這種策略主要包括以下幾種因素：

（1）幫助教師注意來自校外的信息，利用這一點作為改革的誘因；

（2）鼓勵教師帶著改革和變化的觀念，思考如何運用新信息；

（3）通過教師互相交流，提供機會，來促進新觀念的廣泛傳播；

（4）通過向校內和校外的人宣傳，促進新思想的普及、推廣。綜上所述，傳統禮儀教育課程在我區實施可分為以下幾個步驟。

1.結合國家教育政策，確定科學、可行的課程標準（綱要）。

在傳統禮儀教育課程中，教師傳授什么內容，學生學習什么內容，課程管理者應當作出明確的規定。結合中共中央、國務院以及國家和北京市教育行政部門的相關政策來看，筆者認為傳統禮儀課程標準（綱要）可以參照《完善中華傳統教育指導綱要》和《中小學文明禮儀教育指導綱要》兩份文件來起草制定，因為這兩份文件已經將傳統禮儀教育的目標（包括學段目標）和內容做了較為具體和科學的表述，具有很強的科學性和指導意義，課程管理者可在此基礎上進行修改和補充，減少了課程標準的研發投入。此外，傳統禮儀教育課程的管理者應逐步加大對課程資源的開發力度。首先，課程管理者可錄制傳統禮儀的示范教學片段，提供給任課教師和學生使用，以便更好地展開教學和學習。其次，課程管理者可建立課程的學習網站或微信公眾平臺，及時推送傳統禮儀的文化知識和教學經驗，便于任課教師溝通和交流。

2.推動傳統禮儀教育課程基地學校的建立。

學校作為課程實施的重要媒介，應當引起課程管理者的重視。課程管理者可選擇一至兩處文化基礎較為深厚、傳統文化課程有效實施的學區，建立三至五所基地學校，并且提供一定的課程支持，使其成為實施傳統禮儀教育課程重要陣地。考慮到基地學校的建立設計到校區的整體教育和教學規劃，為降低實施的難度，課程實施者可結合北京市中小學生課外活動計劃，先在基地學校建立宣傳傳統禮儀的學生文化社團，培養學生骨干，配合教師推動傳統禮儀教育課程的實施。

3.鼓勵學校和教師圍繞傳統禮儀教育開展校本教研。

從課程互動調適的取向來看，課程實施是一個連續的動態過程，是一個由課程設計者和執行者共同對課程進行調適的過程。面對一項新的課程，教師在實施的過程中必然會產生一些關于課程的改進與改革建議，通常這些建議比較零散，缺乏整合。但是在校本教研的過程中，教研團隊作為一個整體參與課程實施，團隊內部通常會進行系統化的總結，并上升為教研組的整體意見，達成共識。因此，校本教研在學校如能廣泛開展，將會顯著降低課程實施的阻力，同時加速課程的完善。

4.積極開展傳統禮儀教育課程的校區交流活動。

課程的實施進行到一定程度后，課程管理者需要開展傳統禮儀教育課程的校區交流活動，可在基礎學校舉辦現場會，為傳統禮儀教育課程搭建推廣的平臺。就目前區域課程推廣的實際情況來看，傳統禮儀教育廣泛開展將成為海淀區中華優秀傳統教育的一個創新點和發展點，將對學生基本素養的提升產生深遠的影響。課程管理者最終應建立一套開放而有活力的傳統禮儀教育課程，瞄準定位，不斷發展和完善，使其成為海淀教育中一道靚麗的風景。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇十四

摘要：隨著高校的擴招，三本作為一支快速發展的特殊力量，其與一、二本學生在心理特征、家庭環境以及生源質量方面均有著明顯的不同，三本學生應以何種模式去發展，迄今為止還沒有現成的答案去參考，所以三本學生教育管理工作仍處于探索階段。本文從三本學生的培養目標、整體現狀、教育教學管理機制等三方面，對三本學生教育教學管理模式進行初步的探討。

關鍵詞：英語教學三本模式。

隨著的高校擴招號角的吹響，我國高等教育目前正處在從精英教育向大眾化教育迅猛地轉化期間，作為高等教育機構中的一支重要后起力量，在此期間，三本院校也在以一種快速的模式迅猛的發展，他們對社會各方面的發展都起到了積極的推動作用，培養造就出專業人才、擴充了高等教育資源、扶持繁榮了當當地經濟。然而，無論是新創的三本院校也好，或是普通高校通過擴招方式招錄三本學生也罷，在實際教學中我們卻遺憾的發現，在人才培養模式方面仍然沿襲普通高校生的人才培養方案，課程設置和教學計劃和普通高校生并沒有什么顯著的區別。不同之處就在于三本學生用學費的高額差異換取一個能接觸高等教育的一個機會。顯然，這和我們創辦三本的初衷相背離。因此，在如此龐大的學生及不容樂觀的就業形勢面前，學生的培養和教育就顯得更加的困難和艱巨。如何才能更好有效的完成此項艱巨的任務是我們每一位從事三本教育工作者頭等考慮的大事，不容忽視。本文從三本學生的培養目標、整體現狀、教育教學管理機制等三方面，對三本學生教育教學管理模式進行初步的探討，以供業者參考和探討。

一、明確三本院校學生的培養目標，制定合理的人才培養計劃。

三本院校大多以地方性型為辦學定位、以應用為導向的辦學方向，以培養高級應用型人才為其人才培養模式。ww它與普通高校（一本、二本）和高職（專科）又有一定的區別，它比一、二本更務實、更強調操作和動手能力的培養，而又優于高職（專科）院校，比后者多了更多的理論知識及研究的科研課題。因此，教育工作者的工作，不能盲目照搬傳統的一，二本人才培養方案，我們也不能盲目地模仿高職院校只注重課程的實用性或一套完整的高級培訓操作模式，只是在課程設置和課外實踐上做簡單的增加或減少。課程教學中也不能一味地強調理論知識和公式化的教學方式，應在充分了解當地經濟、他們的辦學定位、專業方向、學生特點等基礎上，制定合理可行的人才培養計劃。在合理可行的情況下，從人才培養目標，學術教育，課程設置，教學計劃，教學輔助，技能實踐等方面發展人才培養計劃，制定針對性較強的教育教學管理制度與管理模式，使三本的學生具有比較扎實的理論基礎和均衡的知識結構和熟練的專業技能。也就是說，普通三本院校的學生，同時具備了傳統本科（1、2本）和專科學生的技能優勢。

一、二本院校、普通三本院校及專科院校三所大學中，文憑或學位資格的相關證書都獲得國家（國際）和社會各界的認可。在社會環境中，不同業務單位所需要的人才各不相同。雖然傳統的本科大學生在理論知識和文化意識方面更有為利，在辦公室，寫字樓等工作環境中，能夠更好地適應和發揮。類似的工作范疇包括：秘書，文員，保險，人力資源管理行業。但對于那些需要專業人才的企業單位來說畢業于普通三本院校的學生會比畢業于傳統本科院校和專科院校的學生更受歡迎，因為他們通常認為畢業于傳統本科院校的學生只注重理論知識，專科院校畢業的學生只注重實踐能力的培養，而普通三本院校培養出來的學生無論是在專業技能還是在實踐能力方面都要強于普通高等院校的學生，而且最重要的是，他們知道如何充分發揮該專業所需要的技能。其中類似的工作領域包括：電子、電器、汽車、交通運輸行業等。但實際情況并非如此，現如今三本學生大多面臨就業難的問題，并未有以上我們所說的優勢存在。為什么會有如此大的現實差異？培養目標與人才培養計劃的最終結果為什么會有如此令人詫異的天壤之別？刨其根，究其果，問題主要表現在學生和學校規章制度制度的實施管理等方面。

筆者通過教學發現三本學生有其較為特殊的自身特點，本著因才施教原則，只有了解了學生才能更好的找出適用于他們的方法，特大致歸納如下：

二、三本學生的現狀與其自身特點。

1、學生普遍缺乏求知欲，學習方法不當，沒有形成良好的學習態度。

由于多數學在入學前文化程度相對較低，基礎比較薄弱，導致入學后對大學中所授的專業知識理解困難。缺乏恒心和毅力。對所學內容也只是做膚淺表面的理解，目的就是為了應付考試，而不能全力以赴去解決那些難題。雖能保證可以按時上下課，但學習效果并不理想，無法提高學習積極性。依賴性較重。另外，優越的家庭條件讓他們將更多的精力花費在了娛樂、消費上，嚴重影響了學習的動機。當然，其中也有一些基礎相對不錯，這些學生能夠約束自己的學習和生活，他們為了考研或出國留學，確定了明確的學習目的和學習動機。懂得大學時期的學習機會很難得，這部分學生自律性很強，他們用不屈的毅力，頑強的創業精神努力學習。

2、盲從感、迷失感較強，缺乏明確的學習目標。

由于學校對學生的引導不足，多數三本學生沒有明確的目標，即使能按時到班但在課堂上也心不在焉，覺得學與不學無所謂，精神狀態不佳。其他同學逃課，喝酒，他們也會盲目跟從，缺乏自己的判斷力。不明白為何上大學，上學又應該如何學，并且也不知到底要學什么，學的內容對以后又會有什么幫助。

3、學習和生活自理能力較差，但他們思維活躍，活動能力較強。

這些三本學生多數都來自經濟條件較好的家庭，嬌生慣養，未能養成良好的學習和生活習慣，缺乏吃苦耐勞，刻苦學習的精神，無法獨立處理生活中遇到的一些事情，不愿意參加公益勞動，對應該從事的集體勞動也是怨聲載道，惰性極強。不愿意親自動手，或花錢雇人代做或以各種理由借口逃避。相對而言，他們自律性不強。但是，這些學生往往又多才多藝，思維開闊，興趣愛好極為廣泛，尤其表現在藝術和體育等方面。他們積極地參與社會活動并具有強烈的責任感，對各種社團，協會所組織的各種活動都積極的參與，表現出其應有的熱情。人際關系和諧，交友廣泛。

4、缺乏自信心，具有較強的自不如人的自卑感。

由于三本學生差如人意的高考成績，當他們邁進高等院校大門，面對其他高等學子后，他們就會產生更嚴重的自卑感，缺乏學習的信心，總覺得低人一等，不如一本、二本的學生。在就業方面，經常遭受不公，由于許多雇主在招聘員工時，三本院校的學生往往并不在他們的考慮范圍。這就使得一些學生在心里上產生強烈的自卑感，對自己的未來失去信心，對畢業證的含金量、所在的學校甚至所學的專業產生了強烈的質疑。

通過以上四方面分析，針對目前三本學生的自身特點，使我們意識到學生教育和管理工作的復雜性和重要性，從而也對此項工作有了一個更深刻的認識。因此我們必須努力做到：

（1）加快專業教育工作者職業化建設的步伐。專業可以帶來創新，只有熟悉教育教學業務和把握教育教學規律才會創新教育教學管理工作。只有通過加強專業教育工作者培訓和競爭機制，才能培養出一支專業化程度高的教育和教學團隊。

（2）構建人性化的管理理念，實行人性化管理，使教育教學管理工作者樹立正確的人才觀、質量觀。以學生為中心，引導和提高學生的個性心理品質，從而達到教書育人、管理育人的最終目的。建立與學生溝通的橋梁，充分利用現有資源搭建與學生進行思想感情交流的平臺，以一種易于被學生接納的工作作風，采取互動的民主方式，多方位的了解學生。

（3）制定細則嚴格實施規章制度，改進教育教學管理機制。

嚴格的規章制度的實施是保證高效管理的有力手段，只立制度，不去執行，只憑“說教”，沒有相應的制度約束，學生違紀時，“人情”，勝于規章制度，使學生有恃無恐，導致教師教學態度不認真，以上這些都不是有效管理。

三本院校的教育教學工作才剛剛開始，需要我們做的事情還很多，路程還很遙遠，只有我們用心才能將此項工作做好，使我們的三本學生擁有更為光明的前景。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇十五

家庭教育主要是幼兒在家長的引導下認識生活、社會和自然的一種方式，這種教育自幼兒出生開始就一直在進行著。

現在幼兒剛入幼兒園，接觸了家人以外的世界，這是孩子所建立的第一個社會關系，這段時期對孩子的生理和心理的影響將伴隨孩子一生，所以這段時期的教育也顯得尤為重要。當然，這里的教育并不只是老師的課堂教育，還有我們家長需要進行的家庭教育，甚至家庭教育比課堂教育更為重要，因為幼兒在家的時間比在幼兒園的時間要長，而且幼兒對家長的依賴和信任遠勝過老師。現在我就我的孩子的教育淺談幾點自己的想法。

不管是父親的父愛、母親的母愛還是父母之間的愛和相互尊重，都要讓孩子感受到，但并不是刻意的表現，而是一種自然而然的表現。父母經常與孩子有一些親密的接觸，這樣有利于孩子感受到愛。一個充滿了愛和和諧聲音的家庭將是滋潤孩子心田的一份沃土，有利于孩子的身心健康發展。

現在的社會，許多人的思想都很窮，總是看不到自己擁有的，總是覺得別人擁有的比自己多，這樣潛移默化的感覺會帶給孩子，會讓孩子感覺到沉重、不快樂，或者會讓孩子有一種永遠無法滿足的欲望。也有許多的家長喜歡拿自己的孩子與別人的孩子比較，老是有一種自己的孩子哪哪都不如別人孩子的感覺，甚至有的直接表露出來，這樣的氛圍會讓孩子有自卑心理的。所以家長在孩子面前一定要謹言慎行啊！

相信你的寶貝是最棒的，善于發現他的特長，并鼓勵他，將他的長處在他的面前放大，增加孩子的自信心。盡量讓孩子多接觸一些東西，從中發現他的興趣，并加以培養，因為興趣是最好的老師。同樣的，如果孩子對什么東西表現出不感興趣甚至反感的話也不要強迫孩子學習，或許你可以試著讓他對這一件事情重拾好奇心，或者放棄。因為我們都知道如果我們對什么事情不感興趣還要硬著頭皮去做的話，我們會更加反感或厭惡，而且會不開心。我覺得孩子有一種快樂學習的狀態才是最重要的。

但是在批評方式上應是先盡力找出孩子對的地方予以肯定，安撫好孩子的情緒，讓他不那么反感的情況下再指出他不對的地方，比如可以先肯定對的，再指出錯的，或者先表揚以前的，再指出今天的，甚至可先做自我批評，再批評孩子。批評孩子可以嚴肅，甚至可以嚴厲，但這不等于粗暴，更不等于諷刺挖苦、奚落謾罵。否則就會傷害孩子的自尊心，勢必會引起對立的情緒。

這就是我的見解，總之，要讓孩子在充滿愛和和諧聲音的家庭成長，不要對孩子太過苛刻；要試著以孩子的眼光看問題，試著與孩子溝通，讓孩子與你都學習相互理解；要經常對孩子表現出肯定，增加孩子的自信心；對于孩子犯的錯誤一定要及時批評指正，但一定要注意方式方法。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇十六

難以管理、質量較低、且不易控制。因此，規范護理本科生畢業論文的管理，形成一整套科學而有效的論文質量評價體系，已經成為各高校目前亟須解決的問題。

按照《中華人民共和國學位管理條例》第四條規定，“學士學位獲得者應具有從事科學研究工作的初步能力”而這種能力主要通過撰寫畢業論文來實現。在這一階段，學生要獲取論文撰寫知識，在教師的指導下應用所學知識完成一篇有質量的學術研究報告，最后通過論文答辯完成學業。畢業論文寫作目的是總結和檢驗學生學習期間的學習成果，培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識與技能，獨立分析和解決問題的能力，使學生受到科學研究的基本訓練，達到人才培養目標的要求。畢業論文可以綜合考核學生綜合運用護理專業知識和專業技能，從事護理研究，獨立分析問題和解決問題的能力，也是授予學士學位的重要依據之一。

近年來，由于成人教育本科護理招生規模的不斷擴大，護生來自全省多個醫院，有的甚至于來自全國各地，使得本科生畢業論文難以管理、質量不易控制。學生在畢業論文寫作及答辯方面不盡如人意，論文質量呈下滑趨勢。

2.1選題成人教育學生畢業論文的選題面窄，不新穎，深度不夠，而且討論對象相對集中，缺乏新穎性。多數學生以畢業過關為最終目的，對相關文題也沒有深入思考，僅把一些國內醫院早已開展的護理技術或已經形成常規的項目進行總結，不了解護理專業發展動態，不能把握護理學科發展的前沿方向。部分考生論文內容與題目相差較遠，出現偏題甚至跑題現象。

2.2格式摘要、關鍵詞及參考文獻等部分不全者較常見，絕大多數學生不能正確書寫摘要和關鍵詞，參考文獻引文量且書寫欠規范。正文部分題文不符、層次不清，各級符號混用，寫作思路混亂。

2.3內容大部分學生時間投入較少，提交畢業論文前臨陣磨槍，勉強成文；有的考生對。

網絡論文。

相關信息。

進行復制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。

2.4答辯學生在論文答辯時也存在一些問題：學生不熟悉自己的論文內容，答非所問；學生心理素質差，過于緊張；論文的內容與學生自己的實習內容關系不大。此外，評審專家等級標準掌握程度有差異，或者個人觀點有差異，也會導致學生成績有差異。

目前，成人教育護理本科生畢業論文質量呈下滑趨勢，因此，規范論文撰寫，對論文的質量進行科學評價，加強對畢業論文的管理，已經成為各高校目前需要解決的問題。

護理學畢業論文。

相關信息。

的目的和特點，分別設計了指導教師、評審教師和答辯教師使用的成人教育本科評價指標體系，確定各自的權重及分值，以其能客觀、準確、簡捷地對護理學畢業論文質量進行評價。

3.1指導教師評價重點評價內容在撰寫論文過程中，學生查閱利用文獻資料的能力；開究方案設計與研究方法和手段的運用能力；畢業論文寫作反映出的基礎知識和基本功；學生的獨立工作能力、綜合運用知識的能力和學習態度。

3.2評審教師評價重點評價內容學生對論文設計書的執行情況；選題是否有新意；論文的論點、論述的正確性；實驗數據的真實性，圖表的規范性；吾言、圖表和參考文獻的規范化程度；論文的難度及工作量；開究方法和手段、論證能力、成果價值。

3.3答辯教師評價內容答辯教師對畢業論文進行總體評價，包括選題的難易程度和理論與實際意義，論文的總體水平及創新性；口頭表達能力和回答問題的正確性；答辯中反映出的思維、知識面與綜合能力。

為了客觀而準確地評價畢業論文的質量，必須合理地運用該質量評價指標體系。畢業論文質量的綜合評定由指導教師、評審教師和答辯教師評定的分值按一定的比例折算后組成。然而，由于指導教師在整個畢業論文過程中與學生接觸最多，對學生各方面的情況了解也最深，其評分在綜合評定中所占比例應最大。評審教師可對畢業論文質量做出較仔細的審查，而答辯教師則對學生答辯情況的判斷，因此兩者的評分在綜合評定中所占比例可同等對待。綜合考慮，指導教師評價結果占40%，評審教師和答辯教師的評價結果各占30%，3部分之和即為學生畢業論文質量的綜合成績。

畢業論文階段包括論文撰寫、評審和答辯3個環節。由于指導教師、評審教師與答辯教師評價的側重點不同，所以采用分類評價的方法建立畢業論文質量評價指標體系，并將其貫穿于成人教育護理本科生畢業論文階段的全過程，既能比較真實地反映畢業論文各階段的特點，客觀地評價學生的畢業論文質量，還可以較全面地對學生在畢業論文中表現出的綜合素質作出較客觀的評價，具有較強的可操作性。但由于教學過程中，各種因素的復雜性和可變性，該評價體系還需要在實踐中不斷完善。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇十七

1.重視基礎繪畫訓練，忽略手工操作訓練。教師教學理念落后，教師沒有相關的幼兒美術教育經驗,運用純美術專業的教學方法進行課堂教學,教學期間不能結合幼兒美術教學的心理特點進行教學。作業以繪畫為主，忽視手工制作等操作性較強的課程開設和訓練，沒有專業的場地，沒有豐富的制作材料，缺少經驗豐富的手工課專業教師，學生無法接觸到幼教手工素材，無法熟悉材料工具的使用和性能，無法掌握制作方法和技巧。這樣的學生畢業后只能帶學生畫而不能做，使學前教育專業美術課陷入一個狹隘的單一模式。

2.重視技法技能訓練，缺少教學活動指導。在學前教育專業的美術技能課教學中,沒有較為系統的專業教學大綱和教學計劃,對于各年級學生在某一階段達到怎樣的目標沒有較為詳細的評價方案,只是按照教師偏重的喜愛課程進行美術課教學,一定程度上存在著單一、被動的問題。如何組織幼兒園的美術課教學，中職現行教材普遍章節少，內容簡，而幼兒園美術教學往往不是單一的手繪，而是一個融合了各個學科知識，尤其是自然學科和生活知識（常識）的綜合教學活動。它對環境的選擇，場地的設置，情景的創造，均提出了不同于傳統教學的新要求。需要我們教師做好更加周密完備的課前準備，多元化組織教學。課堂的管理，氛圍的營造，甚至燈光、音樂、道具、服裝都需精心設計，讓幼兒在游戲中完成美術作品的創作，寓教于樂。而目前中職美術教學只是簡單的停留在培養學生畫一張畫，做一件手工的層面上，幼兒美術課的編排組織也只是紙上談兵，或者直接舍棄這一教學內容。學生進入工作崗位后往往會畫會做而不會組織不會教。其所學美術技能，只能用于演示示范或者教室環境布置。

3.幼兒美術作品評價標準缺乏科學性，審美取向重成人化。對一副作品或作業的評判標準，美術專業教師往往出于專業習慣，停留在高考美術專業評判準則上，看構圖，比例，光影，虛實，冷暖，調子等方面的優劣，缺乏對幼兒繪畫心理的研究，缺乏對優秀兒童畫正確的評價，這樣培養出的師資，也會用同樣的眼光去看待兒童畫作品，而將兒童繪畫的自由想象，活潑天性，大膽夸張，豐富聯想等優秀的地方視為不干凈，不合理，不整齊，不規范，不合邏輯。最終導致幼兒繪畫作品中規中矩，過于程式化，成人化，違背了兒童天性，把幼兒的藝術天賦抹殺于萌芽之中。

二、解決中職學前教育專業美術教學的途徑。

學前教育專業美術教學的改革勢在必行。通過對美術課程教學大綱、教學計劃、評價體系、師資培養等方面的改革,進一步促進學前教育專業人才的培養,使學前教育專業美術教學活動向縱深發展,為社會培養一專多能的高素質人才。

1.修訂學前教育專業美術課程教學計劃，健全美術技能課程教學大綱。在原計劃的基礎上,根據美術課程的教學規律,學生課堂作業需要充足的時間在教師的指導下完成。目前,兩課時美術教學不能適應學前教育專業類學生完成作業的需求，應在原來兩課時的基礎上,適當增加課時,使教與學之間建立較為牢固、系統、規范的教學制度和寬松的課堂作業時間,從而達到對學前教育專業學生最基本的動手能力培養和繪畫技能的訓練。

2.創造環境，提升學習興趣。首先要轉變教育理念，重視美術課的開設，配備具備教學經驗的專業專職教師，引導學生用審美的眼光去觀察世界，觀察生活。激發學生學習興趣，在感受美，欣賞美，創造美的過程中陶冶情操，洗滌心靈，享受愉悅，從而提升思想境界形成健全的人格。其次要優化校園美育氛圍。通過辦展覽，搞講座，黑板報，宣傳欄，手抄報等多種形式，營造和諧高雅的藝術環境，達到環境育人的目的。

3.重視實踐，適應就業需求。學校應多組織美術教師和學前教育專業學生參加幼兒園見習實習，使他們了解就業需求和就業所需具備的基本功，明白美術教學對象的心理特征，年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術課的教學目標，教學原則，教學方法，從而在自己的學習中做到有的放矢。

4.轉變理念，發揮學生特長。教學要以學生為主體，教師發揮引導作用。學前教育專業學生有其自身特點，機靈活潑，擅長歌舞，善于表演。美術課教師可以積極引導學生發揮專長，變講授式教學為教師引導，學生互動自主學習為主，在活動交流中達到訓練繪畫手工技能技巧和幼兒美術課編排方法的目的。

5.科學教學，形成學科橋梁。我國著名教育家蔡元培說“以德育為中心，美育為橋梁”。美術教學，尤其是幼兒美術課教學是一門多學科緊密聯系的綜合學科，如舞蹈、音樂、自然、科學、體育相互結合，多知識點，多層面啟迪學生，傳授知識。只有把握住這一點，中職美術教師才不會閉門造車，盲目獨行。才能授予學生正確的，科學的教學理念。

教育論文教育學論文（通用18篇）篇十八

摘要：

學前教育主要指的是兒童接受小學教育之前所接受的教育，學前教育與小學教育存在實質性的區別，不能將其混為一談。如果將學前教育小學化，那么勢必會對學生未來的成長造成影響。本文主要對目前學前教育中存在的問題進行歸納，并通過探討學前教育與小學教育的區別，分析學前教育小學化的危害，以此來為今后學前教育的合理開展提供一定的參考依據。

論文關鍵詞：

目前，我國學前教育教師的素質普遍偏低，尤其是農村學前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農村婦女來擔任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業的學前教育培訓，只是會單純的運用陳舊的教學方式來進行教學，不考慮學生活潑好動的性格特點，甚至還會因為幼兒不聽話對學生進行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認真聽講的理由讓對兒童進行懲罰，從而導致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實現對兒童的綜合教育。

1.2教育方式方法缺乏創新。

教育方式方法缺乏創新也是目前學前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處于學前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童，對周圍發生的任何事物都存在強烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復一日、年復一年的教學安排，按部就班的實施教學，就會把孩子們像個機器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學習的積極性和主動性。因此，學前教育教學應該充分考慮幼兒好奇心強的心理特點，對教育方式進行不斷創新。比如說，在教學活動中，以游戲為主，讓學生們在玩玩耍耍中學習新的知識，發展孩子的各種能力。

學前教育與小學教育是兩個不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學內容上都有很大的區別，不能將二者混為一談。

2.1教學方式的不同。

小學教育的教學方式一般都是以課堂教學為主，每個學科在每個時間段都有一定的教學目標和任務，各個學科都是通過教師正常上課、布置作業、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進行教學的時候，首先要根據新課程標準，確立教學目標，即培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發興趣以及談話導入的方式展開教學，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學生的學習結果。學前教育論文網而學前教育主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中不斷學習新知識。

2.2教學內容的不同。

傳統小學教育通常以書本知識教育為主，課程一般包括數學、語文、英語、自然、體育以及美術等。而學前教育的教學內容主要是根據《幼兒教育工作規程》中規定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內容，通常教學活動的開展以游戲為主，根據幼兒的認知特點，加強幼兒思維訓練，從而促進兒童德、智、體、美的全面發展。

上文提到，學前教育與小學教育是兩個不同的概念，不能將其混為一談，因此，學前教育小學化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進行分析，我們分別對以游戲活動教學為主和以書本知識教學為主的兩所幼兒園兒童的實際情況做了實驗，在實驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學活動，在教學過程中，以游戲活動教學為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學習過程中，具有較強的創造力和想象力。但是以書本知識教學為主的幼兒園兒童在教學過程中，卻表現的極為消極，對學習的內容完全提不起興趣。由此可見，學前教育小學化不僅會使孩子喪失對學習的興趣，而且還不利于形成良好的學習習慣，在很大程度上抑制兒童的發展。

四、結語。

綜上所述，學前教育在兒童的成長過程中占據著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進行學前教育的時候，必須要了解兒童的心理特點，遵循幼兒的認識方式，從幼兒實際需要出發，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養能力。這有這樣，才能夠從根本上促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

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[2]何馨芳，彭亞男.學前班教育教學小學化的表現及危害[j].甘肅教育，20xx（11）.