讀后感是一個學習過程，能夠幫助我們提高自己的寫作和表達能力。為了給大家提供更多的寫作素材，小編特意整理了一些優秀的讀后感供大家參考和學習。

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇一

快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物--一口袋麥子。

小豬看著金燦燦的麥子，哈哈大笑笑:“我再也不用吃豬食了，我有白面饅頭和面條吃了?！睕]幾天，小豬就把一袋麥子吃光了。

小牛拿到麥子以后，他把一部分麥子儲藏起來，攙著青草慢慢吃。還有一部分把它磨成面粉面包餃子，請其他的動物一起來過年。

小猴子拿到麥子，它想:我可不能像小豬一樣一次性把全部的麥子吃完。我要比小牛分更多的麥子給大家。小猴抓抓耳饒饒腮:“有了，我一半麥子用來吃，一半用來種麥子?！彼f干就干，于是就把麥子種到地里去了。還有一半他準備留著過年的時候再吃。

秋天，小猴種的麥子豐收了。它一部分留著自己吃，一部分拿到集市上去賣，剩下的小麥都分給了小豬、小牛和其他的動物。

從此以后，小豬、小牛和其它的動物們都學會了種麥子。他們再也不會為沒有食物而發愁了。

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇二

讀了《三袋麥子》這個故事，我深受啟發。

《三袋麥子》這個童話故事中的三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。我很佩服小猴的聰明能干，做事情想得全面、長遠，也很欣賞小豬的憨厚可愛，但我更為小牛的勤勞節儉所忻服。它是我們在生活中理財的好榜樣。

小牛得到土地爺爺送的麥子，既不像小豬那樣一下子吃完，也不像小猴那樣把麥子全種下了地，與眾不同的它是“慢慢吃這好東西。為了防止發霉和蟲蛀，還經常把麥子搬到屋外曬曬太陽。”可見小牛勤儉節約，在生活上非常有計劃。

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇三

吃完麥子，又是過年了。蘭德爺爺每個人都送了一口袋小麥，所以他必須再測試一次。

小豬，上次覺得太貪心了，這次把地上的麥子都種了。

至于小牛，他覺得應該把麥子種在地里，熟了就留一小部分給自己吃，另一半開拉面店。

一年后，土地爺爺又去看望小豬、小牛和猴子。

土地爺爺來到豬的家，豬說：“土地爺爺，你看，我在地里種了小麥，等它成熟了，我家就堆不下了?！崩先它c點頭。

蘭德爺爺又來小牛家了。小牛說：“麥子都種在地里了，成熟了給自己留了一些。另一家開了拉面店，土地爺爺，我想請你吃一碗拉面！”土地爺爺很開心。

老人又來到了小猴子的家。小猴子說：“請跟我來。我有個驚喜給你?！崩先烁『镒觼淼搅颂镆?。哇！地上金色的小麥，還有很多蝴蝶和蜜蜂，真的很美！多么大的農場?。?/p>

土地爺爺和鄰居們對小猴子贊不絕口。

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇四

讀了《三袋麥子》這片課文，土地爺爺給小豬、小牛、小猴三人每人一袋相同麥子，小豬當時就做成好吃的，小牛是省著吃，小猴是播種，結果是第二年土地爺爺再找到他們時，小豬早就吃光了，小牛還剩了半袋，小猴卻有了一屯子的麥子。

這使我想到，土地爺爺就像我們的老師，麥子就像上課時老師給我們大家的知識是一樣的，但是大家每次考試的成績是不一樣的，有的好，有的差。有的小朋友怕，貪玩，上課不認真聽講，所以就像小豬一樣，沒有知識，成績很差。有的小朋友雖然也在學習，也很用功，但是死記硬背，沒有真正理解，所以就像小牛一樣，成績很一般。有的小朋友上課很認真，很用功，有良好的學習習慣，能真正理解書本內容，所以就像小猴一樣，發現了麥子除了吃還可以用來播種。

通過《三袋麥子》，我希望我們小朋友都像小猴一樣那樣優秀。

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇五

這個故事講的是土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成各種食品吃完了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴是把麥子種下地，收獲了許多麥子。

學了這篇課文之后，我最贊同小猴的做法。因為小豬它非常懶惰，只知道吃不知道干活。小牛它把家里的草料和雜糧都吃完了，才吃麥子，說明他非常的勤儉節約。但是，它做的還不夠好。小猴把麥子全種下了地，而且還有了收獲，說明小猴他聰明能干，想什么事都想得很長遠，而且他知道只要付出，就有收獲。

要是給我一袋麥子，我就會像小猴那樣，把麥子全種下地，還要澆水、施肥、除草，這樣的話我就會收獲更多的麥子了。

同學們，你們是不是也和我一樣贊同小猴的做法呢？

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇六

讀了《三袋麥子》這個故事，我深受啟發。

《三袋麥子》這個童話故事中的三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。我很佩服小猴的聰明能干，做事情想得全面、長遠，也很欣賞小豬的憨厚可愛，但我更為小牛的勤勞節儉所忻服。它是我們在生活中理財的好榜樣。

小牛得到土地爺爺送的麥子，既不像小豬那樣一下子吃完，也不像小猴那樣把麥子全種下了地，與眾不同的它是“慢慢吃這好東西。為了防止發霉和蟲蛀，還經常把麥子搬到屋外曬曬太陽?！笨梢娦∨Ｇ趦€節約，在生活上非常有計劃。

讀了《三袋麥子》這片課文，土地爺爺給小豬、小牛、小猴三人每人一袋相同麥子，小豬當時就做成好吃的'，小牛是省著吃，小猴是播種，結果是第二年土地爺爺再找到他們時，小豬早就吃光了，小牛還剩了半袋，小猴卻有了一屯子的麥子。這使我想到，土地爺爺就像我們的老師，麥子就像上課時老師給我們大家的知識是一樣的，但是大家每次考試的成績是不一樣的，有的好，有的差。有的小朋友怕，貪玩，上課不認真聽講，所以就像小豬一樣，沒有知識，成績很差。有的小朋友雖然也在學習，也很用功，但是死記硬背，沒有真正理解，所以就像小牛一樣，成績很一般。有的小朋友上課很認真，很用功，有良好的學習習慣，能真正理解書本內容，所以就像小猴一樣，發現了麥子除了吃還可以用來播種。

通過《三袋麥子》，我希望我們小朋友都想小猴一樣那樣優秀。

今天，我讀的書叫《三袋麥子》。故事主要講了小牛、小豬、小猴分別得到土地爺爺的一份禮物——一口袋麥子。小牛省著吃，小豬是做了許多好吃的。只有小猴把一口袋麥子種下地，第二年收到了一大囤麥子，并送一口袋給土地爺爺。這個故事告訴我們：只有勞動，才能有吃不完的糧食。從今以后，我再也不會濫用父母的錢了。每當我用錢的時候，我都會想到它是父母用血和汗換來的。我要向小牛學習，養成存錢積累的好習慣。要有計劃地、合理地使用錢。每到月底，我都要去銀行存一點“緊急預備金”，剩余的用來買課外書，繼續從書中吸取更多的精神食糧，從而懂得更多的道理。

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇七

今天，我讀了《三袋麥子》這個故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，它們采用了不同的處理方式，得到了不一樣的結果。

我覺得小豬憨厚可愛，它迫不及待的把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。小牛呢，他先把麥子保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了在慢慢吃著好東西，我覺得小牛做事很有計劃，為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。

我最喜歡小猴，它聰明能干，它把一袋麥子全都種下了地，一年以后，它的米屋里的麥堆的滿滿的。原來，小猴把麥子種下地，這些都是他的收獲，而且他還讓土地爺爺帶一些回家。我想，小猴為什么會有那么多麥子呢？它一定常常到地里去鋤草、澆水、施肥，它也一定忙得滿頭大汗，累得腰酸腿疼，但是看著綠油油的麥苗茁壯成長，心里一定會樂開了花，也就不覺得累了。

讀了這個故事，我懂得了一個道理，只有辛勤勞動才會有收獲。我們現在要好好學習，認真讀書，才會有知識，有本領，我們的生活才會更加美好。

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇八

1、教材簡析：

《三袋麥子》在西師版小學語文三年級上冊第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。

2、學情分析：

我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發表個人意見。因此，在教學中采用看動畫片的形式激發學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。課文內容故事性強，線索比較清晰，我根據學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。

3、教學目標。

基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學目標定為：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。

情感目標：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。

4、教學重難點：

教學時，我根據課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點，“能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理”作為教學的難點。

二、說教法學法。

教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發學生的情感，引導學生自學、討論、交流。

學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現，充分發揮學生的主動性，培養學生自主學習的能力。

三、教學過程設計。

（一）、動畫導入，激發興趣。

好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入，學生被這鮮活的畫面所吸引，頓時思維活躍、精神振作，為整堂課的教學打下一個良好的基礎。欣賞后讓學生交流故事的主要內容，以及故事中的人物，引入課題，從而積極主動地參與學習。

（二）、觀看動畫，理解感悟。

看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點，我把整堂課的教學以看動畫片的方式來完成。根據學生的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學生欣賞動畫之后引導學生交流，同時指導學生朗讀。現就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法：我先播放土地爺爺到小猴家這一部分內容，并讓學生邊看邊想，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內容，在老師的引領下，學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解?！痹趯θ糠謨热輰W完之后，引導學生交流：小朋友，看了動畫片之后，你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。

（三）、拓展延伸，活躍思維。

新課標強調要重視拓展學生的思維、發展學生的創新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。為學生個性的充分發揮開辟了空間。從而培養學生的說話能力和創新能力。

復述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養學生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應該切實地把復述訓練落到實處。因此，我再次播放這部動畫片，讓學生邊看邊跟著一起說說這個故事。

四、說板書設計。

好的板書是課文精華的體現，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現了文章的重點內容，加強了學生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。

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三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇九

土地爺爺走后，小豬來到了小猴家，見到小猴，它難為情地低著頭問：“小猴，你的麥子真多呀！能送給我一些嗎？”當然可以，給！小猴子非常爽快地拿出一袋麥子遞給小豬?！疤兄x你了！”小豬背著麥子蹦跳著回家了。

小豬想：去年小猴子把麥子種到地里后變成了許多麥子，今年我也種麥子！于是，它把麥子一半種下了地，每天按時澆水施肥，希望麥子長得個個飽滿。另一半呢，留著享受美味，這樣，來年不僅能收麥子，又能享受，多好呀！

小猴呢，它想：反正我麥子多著呢，今年不用再費力地種麥子，這些麥子能吃至少十年呢！于是，它把麥子做成烙餅，拿出去賣錢。

而小牛呢，它把余下的半袋加工成面粉，做了一張很大很大的烙餅，每天只吃一小塊。

第二年，土地爺爺又來拜訪它們三個，他先來到小豬家，小豬興奮地告訴爺爺：“土地爺爺，我向小猴要了一袋子麥，一半種在地里，一半留著享用了，這是我的收獲，小豬打開里屋的門，啊！麥子堆得像座小金山。土地爺爺贊助道：你好聰明！比小猴還要聰明！

告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家，小牛說：”我把剩下的麥子做成烙餅了！“說著，就要拿出烙餅招待土地爺爺。

“賣了點心，我就有很多錢，可以買更好的種子了！”哈，這倒也是個好辦法！土地爺爺笑了！

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇十

過年了！土地爺爺送給小熊，小豬，和小猴每人一袋麥子說你們誰用麥子做的事多，誰就可以得到我的神筆！看看他們用麥子做了些什么吧！

小豬看著這一袋馬子，不知道拿它做啥好，心想做麥子蛋糕吧！又香又甜，口感松軟想著都饞的不得了，剛把麥子拿到廚房，一想“不能做蛋糕，要不然一年的麥子一天就吃完了，不劃算呀！泡大麥茶吧！嗯！就這么定了！小豬喝上了大麥茶。

小熊很勤勞，它把麥子種了下來，躺在樹下，睡著了，它想著自己變成了有錢人。自己睡在麥堆里開心的不得了。

小猴最聰明了！它把麥子種下了，細細呵護，常上肥，澆水，麥子長的非常好，炎炎夏日里，小猴不偷懶，村里人看見了?？湫『锴趧谀芨?，真棒！小猴開心的笑了。

秋天到了，小豬請土地爺爺喝上了大麥茶，土地爺爺點點頭夸了句“嗯！真不錯！”土地爺爺來到了小熊家里，看見小熊在哭，又看到了麥子地一片廢墟，知道了怎么回事，土地爺爺安慰小熊說“孩子，要知道辛苦付出才有收獲！”土地爺爺又來到小猴家里看到了一大片一大片麥地，小猴正忙著割麥子呢！土地爺爺止不住地點頭：“好孩子！快來，我的神筆就給你了”說著就把筆給了小猴。小猴感激的說謝謝土地爺爺，我會用這神筆說一大堆好事。

現在，小猴成了大名人，成了人見人愛的小猴子成了村里的驕傲！

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇十一

“哇！這么多麥子，足夠我吃一個星期了！”

于是，它們三個歡天喜地地向土地爺爺道了謝，然后開開心心地回家了。

過了幾天，小豬變得懶惰了，不做農活了，整天在家里睡大覺。小牛和小猴走了一天一夜，二十公里，好不容易來到了小豬家。它們輕輕敲門，可是小豬大叫：“誰在外頭？知不知道人家有多累吶……去，去！總之，別在外面敲門了啊……”沒辦法，無可奈何的小牛和小猴只好走掉，回家了。

第二天，秋天已經來了。小牛和小猴來到田里，去干農活。

可是，一到田里，它們看見了金燦燦的麥子，于是開始收割了。

終于，小牛和小猴的麥子收完了，它們把麥子大方地分給了村里的人。小豬也拿了一大堆。

可是，小豬太窮，它一下子就把麥子吃完了。

過了幾天，小豬因太餓，被活活餓死了。

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇十二

又要過年了，土地爺爺又給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。

小豬看著黃燦燦的麥子，自言自語道：”我這回可不能像上次一樣，一下子把麥子都吃光。我要學習小猴，這樣來年就可以看到大豐收?！靶∨Ｅ跗痫枬M的麥粒，看了又看，心想：如果我要得到大豐收，就要跟小猴學習，這樣我就可以不用發愁以后沒食物吃。

小猴看了看麥子，心想：我已經得到了這么多麥子了，何必要去做這粗活呢？在家里睡大覺多好??！

這一年，小豬和小牛冒酷暑，頂寒風，在田里辛勤地勞作。他們播種、澆水、施肥、除草、收割，終于獲得了大豐收。

一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。

土地爺爺先來到小豬家，全堆滿了麥子，桌子上擺滿了各種美味的食品，小豬正大口大口吃著白面饅頭和烙餅。土地爺爺看著憨厚可愛的小豬，忍不住哈哈大笑。

告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家。剛一進門，就看見小牛家的麥囤堆得滿滿的。小牛說：”土地爺爺，我把您送我的一袋麥子全播種了，這都是我的收獲，您帶一些回去吧?！袄先寺犃诵牢康攸c了點頭。

最后，老人來到了小猴家。土地爺爺看到小猴家空空如也，失望地說：”小猴，坐吃山空，。只有勞動，才能創造美好生活。“小猴聽了老人的一番話后，不禁羞紅了臉。

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇十三

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇十四

目的要求：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體驗三個小動物不同的做法，學習到勤勞節儉的品質，懂得只有播種才有收獲的道理。

3、鼓勵學生根據自己的體驗與感受，各抒己見。

重點：由“方法——結果”的不同引導學生獲得正確的價值取向。

難點：懂得三個小動物不同的做法并無好壞之分。

教學準備：相關課件圖片、文字內容、表格。

教學程序和內容：

一、復習舊知。

1、回憶第一自然段內容（師板書）。

2、齊讀第一自然段。

二、學習小豬的做法。

1、過渡：同樣是收到一袋麥子，三個小動物各是怎樣做的呢？讓我們一起先來看看小豬的做法。（出示文字內容）。

2、指名讀。

3、問：小豬收到這一袋麥子時有怎樣的表現？

（1）理解“開心地喊”（利用朗讀的形式）。

（2）理解“迫不及待”

（3）填表。

（4）你覺得這是一個怎樣的小豬？

4、想象：小豬做了哪些食品？

（1）學生想向。

（2）出示相關圖片。

（3）看到這些，你覺得這又是一個怎樣的小豬呢？

5、感情朗讀。

三、學習小牛、小猴的做法。

1、過渡：知道了小豬收到麥子后的做法，那么小牛和小猴分別又是如何做的呢？（出示表格）。

2、小組學習。

（1）提出學習要求：請同學們4人一小組討論學習，結合三、四兩個自然段的內容，共同完成這張表。

（2）學生小組學習，教師巡視。

3、共同交流。

（1）指名讀第三自然段，填表；說說小牛的身上具有怎樣的品質？

（2）繼續完成表格（小猴的表現與做法）。

四、各抒己見。

2、學生談想法并說明理由。

五、知道土地爺爺的態度，明理1、快速瀏覽5--9小節，找一找土地爺爺對三個小動物做法的態度。（出示表格）。

2、生瀏覽思考，師巡視。

3、填表。

4、分角色表演，感受人物態度。

（1）師生角色表演。

（2）回答：對三個小動物的做法，土地爺爺最贊成誰的？你從哪兒看出來的？一起讀“老人撫摸著……”

六、拓展。

1、剛才，我們先各自談了自己對三個小動物的看法，接著又學習了土地爺。

爺的態度，那么如果你也得到一袋麥子，你會怎么做呢？有沒有比它們更好的做法呢？

2、學生發表自己的看法。

板書設計：

小豬做成食品吃了——沒有了。

小牛保存好——還剩半袋。

小猴全種下地——滿滿一囤。

只有播種，才有收獲。

教案說明：

《三袋麥子》是一篇童話故事，講了土地爺爺在快過年時送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，三個小動物對同樣一袋麥子采取了不同的處理方式，所以也獲得了不同的結果。從而培養學生用正確的思維方法做事，并告訴學生只有播種才有收獲的道理。

本案的設計有以下特點：

一、圖文結合，加深理解。

表格的設計，將文章內容概括提煉，有助于學生對課文重點的把握。課件。

的有效運用，讓學生更形象、直觀地認識事物，激發他們學習的興趣。

二、角色扮演，加強體驗。

通過對文中角色的演繹，學生能產生豐富的內心情感，體驗的空間變得更加開闊，思維與審美的情感自由的碰撞、提升。

三、聯系實際，注重拓展。

教案的設計不局限于文本，引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”。為學生全面地、整體地認識事物而努力，跳出課本學課文，讓學生對所學知識有更深刻地感悟。

三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇十五

1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思，初步進行學法滲透。

4、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見。

理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的.價值取向，培養創造性思維能力。

多媒體課件。

本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。

課件出示小豬、小牛、小猴的卡通畫像，揭示課題。

2、我們今天繼續學習第9課，看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現。

2、交流描寫小豬的句子。

(1)誰來讀讀描寫小豬的句子。

課件出示課文第二自然段。

指導讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)。

(3)“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?

(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結果怎樣?

(做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。)。

(5)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?

(6)過渡：一年后，土地爺爺來拜訪小豬時——。

課件出示：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西?！闭f著，不由得舔了舔舌頭。

你說，這是一頭怎樣的小豬呢?

(7)指導朗讀，讀出小豬的可愛。

看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

3、交流描寫小牛的句子。

過渡：這真是一頭憨厚可愛的小豬，那小牛又是怎樣的呢?

(1)先來找一找寫小牛的句子，誰來讀一讀?

(學生讀后，課件出示課文第三自然段)。

(2)討論：看看小牛又是怎樣處理麥子的?你覺得這是一頭怎樣的小牛?

(3)一年后，土地爺爺來拜訪小牛時——。

課件出示：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。

你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)。

(4)指名感情朗讀。

4、簡要小結，遷移學法。

剛才，我們先找一找寫小豬、小牛的語言，讀一讀句子，再抓一抓關鍵詞語，想一想這是一頭怎樣的小豬、小牛，就這樣，我們認識了憨厚可愛的小豬、勤勞節儉的小牛。

(1)交流描寫小猴的句子。

(學生讀后，課件出示課文第四自然段)。

(2)一年后，當土地爺拜訪小猴的時候，他看到了賣囤堆滿了糧食——。

課件出示：小猴說：“我把麥子種下了低，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”

看看這是一只怎樣的小猴?你從小候身上發現了什么優點?

(看來小猴不僅聰明，還很有見地。)。

(3)、感情朗讀。

投影出示：

看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。

小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。

老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”

2、土地爺爺認為誰的做法好?你從哪里看出來的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。

3、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?

(設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。)。

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三袋麥子讀后感（優秀16篇）篇十六

《語文課程標準》中建議我們：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！痹诒菊n的教學中，我便努力創設一個輕松活潑的環境，與孩子們平等地交流，通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環節進行扎實的訓練，讓學生深入地理解課文，并能大膽地發表自己的見解。

教學目標。

知識與能力。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會表演或講述故事。

（2）學會10個生字，理解生字組成的詞語。

過程與方法根據課文的語言材料練習說話，訓練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個故事。

情感、態度與價值觀學習三只小動物愛勞動的良好品質；有意識地培養學生質疑問難甚至批判的勇氣；使學生初步形成一定的現代消費和投資觀念；拓展延伸，培養學生創造性思維。

教學重、難點及教學突破。

重點講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

難點能有感情地朗讀課文，并能就課文內容發表自己的見解。

課前準備教學課件。

教學過程。

第二課時。

一、開門見山，輕松導入。

二、朗讀比較，訓練語言。

1、學生自由朗讀2——4自然段，思考問題。

2、指名按照“看——想——做”的順序回答，訓練學生的語言：

（2）誰能按照同樣的順序說說小牛和小猴是怎樣處理的呢？

（3）學生自主練習。

（4）學生回答，教師評議并板書：

小豬看“黃燦燦的麥子”，想到“吃”，做“磨……”

小?？础帮枬M的麥?！保氲健氨４妗?，做“搬……”

小猴看“上等的麥種”，想到“……”，做“種……”

根據學生回答板書；吃光了保存全種下了地。

（語文學習應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。三年級的學生已經具備了一定的語言組織與表達能力，但是如果在訓練說話前不用任何方法引導，還是存在一些困難的。所以我先“引”后“放”，對訓練學生說話進行了有序的指導。）。

4、他們的做法雖然各不相同，但是有一點卻是一樣的，就是：他們都付出了自己的勞動，我們也來學學他們。

三、朗讀比較，分組表演。

默讀課文，劃出評價的句子。

2、引讀，體會土地爺爺的不同評價，問：土地爺爺比較欣賞誰的做法？為什么？

3、指導朗讀小猴的段落，讀出對小猴的贊揚。

4、小猴的聰明能干贏得了老人的贊揚，小豬的可愛和小牛的老實，誰能把它讀出來呢？（小組分角色朗讀）教師巡視，評價指導。

四、大膽質疑，拓展延伸。

1、質疑評議。

小猴的做法真的完全正確嗎？小豬和小牛的做法一點不對嗎？請大家多動腦筋想一想，大膽說出自己的想法。

同學們各抒己見，發表自己的看法，老師對有自己想法的孩子給予表揚、肯定。（《語文課程標準》指出“提倡多角度有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！边@就要求老師在閱讀教學中要有意識地培養學生質疑問難甚至批判的勇氣，并對學生的質疑、批判有一個積極而合理的評價。）。

2、拓展討論。

土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？（學生充分表達自己的觀點，教師給予積極的表揚激勵。）。

五、自主選擇，作業開放（三選一）。

1、計劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫下你的計劃吧！

2、想象：小豬、小牛、小猴長大以后會做什么工作呢？做得怎么樣？

3、續編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰？它會怎么處理呢？

板書：

小豬小牛小猴。

吃光了保存全種下了地。

消費節儉投資。

教學反思：

一、教師的語言要生動、形象。

形象有活力的教學語言是教學的催化劑，如果教師語言不生動形象，即使是生動、有趣的內容，也會講得干巴巴，索然無味。我在教學這篇課文時，設計了這么一段導入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過一個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道它們是怎樣處理麥子的呢？一石激起千層浪，老師的話語如催化劑，激活了學生學習的積極性，學生迫不急待地打開書本，尋找答案，通過畫畫讀讀，很快就找到了小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方法。

二、讓學生在自演中感悟課文內容。

眾所周知，愛動、表演欲望強是小學生的天性，讓其扮演課文中的角色，學生主動參與性將大大提高。因此，我盡量開發教材資源，設計表演內容，讓學生參于表演，使他們成為真正的學習主體?！度溩印返牡诙我荒暌院笸恋貭敔斢职菰L小豬，小牛和小猴，它們又是怎樣的呢？我采用小組合作學習的方法，在充分朗讀的基礎上，進行分角色表演，教師適時地“導”一下，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了學生在自演中感悟課文的效果。