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小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇一

摘要：知識(shí)源于生活，生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為背景進(jìn)行教學(xué)，通過將知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生自己體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)三個(gè)方面探索生活化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：語文課堂；生活化；興趣；小學(xué)。

生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)背景，老師將課本知識(shí)生活化，把學(xué)生從枯燥的課本中解救出來，讓學(xué)生自己體會(huì)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活氣息。

在教學(xué)過程中，教師要把課本內(nèi)容和生活結(jié)合起來，在課堂上聯(lián)系生活，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助生活理解語文。課堂教學(xué)要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最佳方法就是結(jié)合實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課時(shí)，部分學(xué)生未見過鵝，僅僅通過詩中“曲項(xiàng)”“白毛”“紅掌”等詞，難以想象出鵝的樣子，也想象不到鵝彎曲著脖子，仰頭向天空歌唱的樣子。有的學(xué)生會(huì)有質(zhì)疑：“脖子怎么會(huì)是彎曲的呢？小貓小狗也是白色的毛，它們的脖子怎么不是彎曲的？紅掌，什么是掌，是不是像我們?nèi)祟愐粯拥氖终疲繛槭裁次覀內(nèi)祟惖氖终撇荒軗軇?dòng)水，水會(huì)從指縫里流出呢？”帶著這些疑問，老師先讓見過鵝的同學(xué)描述鵝的樣子，然后播放鵝走路、游泳、覓食的視頻，從生活的角度把課程引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，也更容易、透徹地理解詩歌。

二、教學(xué)方式展現(xiàn)生活特色。

知識(shí)源于生活。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的具體特點(diǎn)來組織活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)是把生活引入課堂的有效手段。豐富多彩的活動(dòng)不僅使課程內(nèi)容找到了生活的源頭，還使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生展開辯論。對(duì)一篇文章，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)有不同見解時(shí)，可以組織學(xué)生辯論，讓學(xué)生暢所欲言。在輕松、愉悅的討論氛圍中，學(xué)生會(huì)覺得課堂與生活很相像。教師要盡量營(yíng)造生活化的課堂氛圍，因?yàn)橹挥性谌粘Ｉ钪校瑢W(xué)生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時(shí)候，可以采用辯論賽的形式把課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法，通過互相交流，得出心德體會(huì)，從而更好地理解文章，同時(shí)也提高了口頭表述能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，將課本變成劇本，讓學(xué)生在入情入境的`表演中學(xué)習(xí)，是將語文搬上生活舞臺(tái)的好方法。學(xué)生只有融入到教學(xué)環(huán)境中才能真正體會(huì)到文章中所包涵的感情，才能從文章中有所感悟。因此，教師必須在教學(xué)中創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色表演，入情入境的表演既深化了課文內(nèi)容，也降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生一看就明白誰是誰過，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再次，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)社會(huì)。小學(xué)階段的語文課程并不難，大部分都貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)社會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，拍攝一張自己覺得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己覺得美好的事物，如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片，讓學(xué)生走入社會(huì)，體驗(yàn)生活。老師在上課時(shí)，把學(xué)生的這些照片展示出來，并評(píng)出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生講述拍攝這些照片時(shí)的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導(dǎo)，學(xué)生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在，并對(duì)課本知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、課后作業(yè)貼近現(xiàn)實(shí)生活。

現(xiàn)階段，大多數(shù)老師布置的作業(yè)仍停留在書面作業(yè)上，很少與生活實(shí)踐相互結(jié)合。尤其是反復(fù)抄寫這類作業(yè)，學(xué)生在完成的時(shí)候不僅不會(huì)認(rèn)真完成，還很痛苦。把課后作業(yè)融入生活既可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師可以讓學(xué)生觀察身邊每天發(fā)生的事情并記錄下來，包括助人為樂，自己、父母每天做的事情……這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、寫作能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候體會(huì)生活的美好。例如，教師可以讓學(xué)生和家人參與種樹活動(dòng)，每天給小樹澆水，照顧小樹成長(zhǎng)，并且每天記錄，半個(gè)月寫一次小樹成長(zhǎng)之路的總結(jié)，相信很多學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地去完成。這樣可以讓學(xué)生珍惜生命，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、結(jié)語生活化的教學(xué)方式應(yīng)作為現(xiàn)階段教學(xué)最新鮮的血液，注入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。我們要讓生活化教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)語文課程生活化的教學(xué)方式還有很多不足，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:汪春長(zhǎng)單位:合肥市新站區(qū)關(guān)井小學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇二

小學(xué)語文作文教學(xué)可以說是一個(gè)孩子開始學(xué)著表達(dá)自己的開始，良好的表達(dá)能力可以判斷一個(gè)人的邏輯思維能力，小學(xué)語文作文教學(xué)是對(duì)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分。成功干任何事情都要建立在一個(gè)理解的前提之上，優(yōu)秀的語文作文基礎(chǔ)教學(xué)可以有效培養(yǎng)孩子們的理解能力，從而促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的理解，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（二）對(duì)教師教學(xué)能力提升的作用。

小學(xué)教學(xué)活動(dòng)是著重于對(duì)孩子啟發(fā)性的教育，對(duì)孩子未來發(fā)展有著不可忽視的作用。對(duì)于教師來說，學(xué)生的創(chuàng)造力同樣可以給老師帶來啟發(fā)性的教學(xué)體會(huì)，共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得孩子們的作文創(chuàng)作缺乏活力，但是在小學(xué)的語文作文教學(xué)中由于孩子天生的靈氣，往往能給教師帶來意想不到的驚喜，這對(duì)他們?cè)谝院蟮淖魑慕虒W(xué)活動(dòng)中有著重要的推動(dòng)作用，可以給他們帶來新的思維模式，新的啟發(fā)，新的教學(xué)方式，從而促進(jìn)自身的教學(xué)能力。

（三）對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程促進(jìn)的作用。

孩子是祖國(guó)的未來，民族的希望，對(duì)孩子的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育是社會(huì)各個(gè)群體一直關(guān)注的重點(diǎn)。各種經(jīng)濟(jì)政治活動(dòng)的順利開展都離不開清晰的邏輯思維能力，參與社會(huì)活動(dòng)也需要清晰的語言表達(dá)能力，然而小學(xué)語文作文的教學(xué)活動(dòng)目的無疑是對(duì)這些能力的有效培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，離不開多種專業(yè)學(xué)科只是人才的供給，而各種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是來源于對(duì)知識(shí)有著較強(qiáng)的理解，在此基礎(chǔ)上，就更需要加大各種投入來對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得這項(xiàng)基礎(chǔ)教育可以間接培養(yǎng)出各方人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。綜上所述，重視新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要的意義，這不僅僅是對(duì)于孩子的能力培養(yǎng)方面，還是對(duì)教育園丁的一種思想啟發(fā)，更是對(duì)祖國(guó)未來發(fā)展舉足輕重的作用。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

孩子們創(chuàng)作不出來好的作品，其中一個(gè)重要的原因是他們不喜歡寫作。興趣是掌握一個(gè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有對(duì)一件事情有參與的興趣，那么就不會(huì)有參加這個(gè)活動(dòng)的信心和動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)小學(xué)語文作文老師來說，作為作文教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，必須要掌握一些技巧來增進(jìn)孩子們對(duì)寫作的興趣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，讓他們自己相信自己可以創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品，在這期間老師不僅僅是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個(gè)很好的傾聽者，鼓勵(lì)者，這要求教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生稱贊他們的作品，跟他們交流方法，寫作心得，從而讓孩子們有繼續(xù)創(chuàng)作出新作品的信心；其次，要讓孩子認(rèn)識(shí)到對(duì)語文作文知識(shí)的掌握對(duì)未來自己的與人交往能力提升的重要影響作用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好寫作對(duì)自己未來的生存道路有著很好的意義，讓他們從心里不排斥寫作，并為了自己的發(fā)展而熱愛語文作文的學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造一個(gè)好的寫作環(huán)境。

應(yīng)試教育下的.小學(xué)生作文充斥著嚴(yán)格的“模式”，“套路”，“體系”，這些在無形中磨滅了小學(xué)生愛好寫作的興趣，給予他們過大的壓力，正處于興趣培養(yǎng)階段的孩子，面對(duì)那些枯燥無味的東西，很快便會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，不再享受寫作帶來的樂趣。在這么一個(gè)大環(huán)境下作為教師有責(zé)任也有義務(wù)通過努力改變現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松，愉快的氛圍，讓他們自愿自由創(chuàng)作。老師一定要打破固定的思維，要擁有一顆寬容的心來原諒孩子們?cè)谧魑闹畜w現(xiàn)出來的天真，幼稚的觀點(diǎn)，并從中找出亮點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，善于表達(dá)自己最真實(shí)的想法，在個(gè)性的探討中提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師應(yīng)該多開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們多多參與集體活動(dòng)或者親近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，然后讓他們?cè)诨顒?dòng)之后談及自己的感受，以及在活動(dòng)中他們所面對(duì)的問題，更或者是讓他們簡(jiǎn)單描述活動(dòng)內(nèi)容。這些看似沒有用的活動(dòng)卻可以給他們帶來豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們有話可說。從另一方面來看，孩子們課外活動(dòng)的過程中處于興奮開心的狀態(tài)，在他們描述情況時(shí)便不會(huì)覺得乏味，也不會(huì)感覺無趣。

（三）寫作內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)需要。

人接受教育的目的就是為了在社會(huì)上展現(xiàn)自己的價(jià)值意義，當(dāng)然語文作文的學(xué)習(xí)來源于實(shí)踐生活，最終它也要會(huì)回到社會(huì)生活之中去。因此，對(duì)于新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)的主要參與者，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要看到自己身邊最簡(jiǎn)單的小事，并學(xué)著從對(duì)這些小事的背后慢慢總結(jié)出一些簡(jiǎn)單而深刻的道理。作為一個(gè)小學(xué)生也要學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單，樸素的言語來闡述自己的所見，所聽，所想，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而盡早培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力，用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外，一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文也是學(xué)生未來在社會(huì)生活中必須要掌握的寫作內(nèi)容。書信，假條，申請(qǐng)書等，這些都是在小學(xué)語文作文教學(xué)中語文老師必須重視的內(nèi)容，并讓孩子們真正把在課堂上學(xué)到的東西，真正用于實(shí)踐生活。

（四）寫作內(nèi)容融入生活。

寫作源于生活，作為一個(gè)新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極收集生活中的寫作素材，這就要求學(xué)生要走入生活用心體會(huì)生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美好的事物產(chǎn)生就源自人們的觀察，那優(yōu)秀的作文創(chuàng)作當(dāng)然也就來自學(xué)生對(duì)于生活的細(xì)致觀察。一篇作文的質(zhì)量好壞往往取決于創(chuàng)作者對(duì)生活體驗(yàn)的深淺，用心的觀察體驗(yàn)就會(huì)給學(xué)生不一樣的感受，這樣在文章中就更能將文字展現(xiàn)得更加生活化，簡(jiǎn)單來說就是更加真實(shí)。

四結(jié)語。

通過本研究，可以明顯看出，在中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的整個(gè)過程中，重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的影響是極為重要的。然而，在這教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了不可忽視的作用。教師首先要打破固定思維，才能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出不同于應(yīng)試教育下千篇一律的文章；其次，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡觀察，善于分析，熱愛寫作的興趣；當(dāng)然，不可或缺的就是在小學(xué)語文教學(xué)中要加入社會(huì)生活的作用，學(xué)生的文章要來源于生活，體現(xiàn)生活，更要將自己總結(jié)出來的東西運(yùn)用在生活之中。在社會(huì)各界的共同努力下，新課標(biāo)小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)打破常規(guī)，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)和教師的進(jìn)步，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇三

美國(guó)教育學(xué)家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等”。從而看出，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)要與生活的聯(lián)系是非常必要的，其中賦予語文知識(shí)的生活意義和價(jià)值。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不但要注重課堂基本授課的同時(shí)，也要注重語文教學(xué)的方式、方法，積極地加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感悟語文知識(shí)的博大精深和精彩絕倫，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要不斷地加強(qiáng)自身語文知識(shí)素養(yǎng)，多吸收和領(lǐng)悟新的教學(xué)方式和理念，積極探索和總結(jié)有效的課堂教學(xué)方式與手段。從自身做起，在教學(xué)中感受生活，在生活中體會(huì)語文教學(xué)內(nèi)容，真正做到創(chuàng)新的、有效的教學(xué)模式。在此，結(jié)合我多年從小學(xué)語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化。

一、樹立新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)配置。

在現(xiàn)在語文教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學(xué)方式和方法，提高課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題或者積極討論的問題，優(yōu)化各種教學(xué)模式，有效配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主的思考能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在寓教于樂學(xué)習(xí)語文知識(shí)。1．優(yōu)化教學(xué)方式。在現(xiàn)代教學(xué)，教師要樹立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式。在有效利用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，要善于吸收和借鑒好的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的做到“活學(xué)活用”。其中，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生是非常關(guān)鍵的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去學(xué)、學(xué)了有什么用，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情操。同時(shí)，教師要擴(kuò)展語文教學(xué)的內(nèi)容，把課外教學(xué)資源看成課內(nèi)教學(xué)的一種延伸。2．加強(qiáng)開放式教學(xué)。進(jìn)行生活化的語文教學(xué)主要目的是提高課堂教學(xué)的效率。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。同時(shí)，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，就要加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感情投入，正確地抒發(fā)個(gè)人的情感，拓寬視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)人情操。3．減少不必要的作業(yè)練習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要避免盲目作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間體驗(yàn)生活中“語文”。多組織和協(xié)調(diào)一些社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，從中鍛煉學(xué)生語文語言表達(dá)能力，積累一些語文的詞句、詞匯，提高在課堂教學(xué)中的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。4．完善多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要建立和完善多元化、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，來引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而建立和完善多元化、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要有教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也要管理學(xué)生彼此之間的評(píng)價(jià)，深化家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制制度，從而全方面、全方位掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，做到有針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，自愿性。

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，存在著嚴(yán)重脫離學(xué)生生活的`教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得不知所措的感覺，這樣就會(huì)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中，讓“生活化的陽光”照進(jìn)課堂，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)方式的運(yùn)用，重點(diǎn)是營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)真實(shí)存在身邊，來活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。例如，進(jìn)行《火燒云》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓實(shí)際觀察黃昏后的晚霞，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀，提前了解要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容。同時(shí)，要讓學(xué)生寫下所思所想，提高課堂教學(xué)積極性。

三、讓課堂教學(xué)回歸生活，讓生活走向課堂教學(xué)。

現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學(xué)有所用，理念聯(lián)系實(shí)踐。在教學(xué)中要根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，讓課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求，避免“空無所用”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)積極向上的精神面貌，這才是教育所要追求的目標(biāo)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式、方法?？傊W(xué)語文課堂教學(xué)要加強(qiáng)生活化方面的教學(xué)研究和實(shí)踐，做到有效而高率教學(xué)。落實(shí)生活中的“陽光”照進(jìn)課堂中來，讓課堂教學(xué)回歸生活化的本質(zhì)要求，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價(jià)值，讓語文教學(xué)真正扎根于生活這片沃土，從而結(jié)出豐碩的“果實(shí)”。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瀾．讓課堂煥發(fā)生命活力．2000．。

［2］桑新民，阿建翔．教育哲學(xué)對(duì)話．河北教育出版社，1998．。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇四

摘要：目前，在新的課程改革大環(huán)境下，人文教育已經(jīng)成為21世紀(jì)教育界的關(guān)注熱點(diǎn)。作為一名合格的初中語文教師，就要緊隨教育發(fā)展的方向，主動(dòng)思考，積極行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出思想積極健康，綜合素質(zhì)高的優(yōu)質(zhì)人才。

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)必修學(xué)科，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行人際交流的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是人文素養(yǎng)，使其更好地理解和認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，形成良好的學(xué)習(xí)觀，為日后的高中階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中語文教學(xué)中的人為素養(yǎng)教育已成為基礎(chǔ)教育的重要課題?？v觀世界各國(guó)的教育現(xiàn)狀，許多國(guó)家都提出了教育上的人性化和人道化主張，人為素養(yǎng)教育已經(jīng)逐漸成為人們關(guān)注的重要課題。我國(guó)的教育大綱上也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，要促進(jìn)初步具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人為素養(yǎng)的形成。在初中的語文教學(xué)中，教師和學(xué)校要以關(guān)注青少年的身心健康為關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任教育、禮儀教育和心理健康教育。所以在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人為素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求，是教育事業(yè)的改革和追求的必然選擇[1]。初中階段，語文學(xué)科重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，在初中語文的教學(xué)中要注重工具性和人為性的統(tǒng)一。所以在初中語文的教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用語言能力，學(xué)會(huì)人際交往。還要不斷重視對(duì)學(xué)生的人身完善和追求，注重學(xué)生的愛國(guó)主義精神、社會(huì)主義道德品質(zhì)、積極地人生觀等培養(yǎng)。從根本上來講，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展完善，也在很多層面對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了影響，必須強(qiáng)化學(xué)生人為素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育也要向全面化發(fā)展。在初中語文教學(xué)中注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的優(yōu)秀人才。

（一）給予學(xué)生充足的空間，建立充滿活力的師生關(guān)系。

在初中的語文教學(xué)課堂中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是追隨于教師，全都在教師的監(jiān)管之下。缺乏自己獨(dú)立的想法，更缺乏自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，沒有積極地學(xué)習(xí)心態(tài)，教師永遠(yuǎn)都是一副嚴(yán)厲的態(tài)度面對(duì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生受到嚴(yán)厲恐懼的制約時(shí)，很難融入輕松地教學(xué)氛圍中[2]。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生信服教師的所作所為，喜歡上語文學(xué)習(xí)。教師還要在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間自由學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心的融入輕松愉悅的學(xué)習(xí)范圍中，學(xué)生才會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中。教師不僅要在課堂上給予學(xué)生更多的關(guān)懷，還要在課堂下給予學(xué)生更多的關(guān)懷，與學(xué)生多多交流、溝通，了解每位學(xué)生的個(gè)性個(gè)學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行授課，拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)有足夠的獨(dú)立空間，就會(huì)依賴這種學(xué)習(xí)方式，有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）充分挖掘教材中的人文教育資源。

語文教材的編寫是由教育界的專家經(jīng)過精心編寫而成，作為語文教師就要充分挖掘教材中的人文資源，將課本上的價(jià)值發(fā)揮到最大。初中的語文課本中有經(jīng)典的.古詩詞、經(jīng)典的中外名著、小說節(jié)選，都有利于初中學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。課本中也包含著豐富的人文內(nèi)涵和精神文明成果，受著藝術(shù)的熏陶和啟迪，教師要進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都會(huì)在潛移默化中逐漸形成。教師可以主動(dòng)在課堂中引入人文教育資源，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活、人生、社會(huì)、事物有全面系統(tǒng)的看法和認(rèn)知，形成正確的處世觀和良好的心理狀態(tài)。所以教師就要在教材中為學(xué)生挖掘源源不斷的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生的每一堂語文課都沉浸在人文教育當(dāng)中，在探索精神的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)樂此不疲的學(xué)習(xí)語文。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生增加知識(shí)的積累，強(qiáng)化情感的體驗(yàn)。

語文的學(xué)習(xí)，就是一個(gè)語言、文字、文法不斷積累的過程。語文不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易，學(xué)生可以通過讀書就可以豐富閱歷，增加知識(shí)的積累。教師可以為學(xué)生精心挑選一些中外名著，讓學(xué)生利用空余時(shí)間閱讀，遇到不懂的問題可以向老師提問，通過這種學(xué)習(xí)方式來逐漸提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。如果默讀不能起到良好的效果，教師可以提倡學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀可以通過聲音的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)和理解書本的知識(shí)和內(nèi)容。在朗讀的過程中，學(xué)生還可以加深印象和記憶，對(duì)書本上的知識(shí)全面的了解和感知，深入理解文章的中心精髓和思想情感。通過反復(fù)不斷地朗讀，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)語文過程中猶如身臨其境，得到意想不到的收獲，徹底領(lǐng)悟到文章的表達(dá)思想。通過對(duì)文章的朗讀，進(jìn)一步的拉近了與人文教育的距離，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中慢慢消化，更加細(xì)致的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和理解。當(dāng)學(xué)生全身心的投入到閱讀教學(xué)中，就會(huì)加深對(duì)文章的情感體驗(yàn)。所以初中語文教師可以在教學(xué)中重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)的帶入，讓學(xué)生有一個(gè)充足的思考空間，形成正確的人文觀念。教師也可以在課堂上通過角色扮演讓學(xué)生加深情感的體驗(yàn)，仔細(xì)揣摩每一位人物的心理情感，通過自身深刻的體會(huì)，加深對(duì)人物的情感了解[3]。

三、結(jié)語。

在初中語文的教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授無法使學(xué)生真正的理解到學(xué)習(xí)語文的精髓，所以教師要立足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，采用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用充足的空間充實(shí)自己，通過廣泛地閱讀，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇五

摘要:教育改革的深化對(duì)小學(xué)教育的總體教育水平有了更高的要求，作為小學(xué)教育當(dāng)中的一個(gè)主要內(nèi)容，小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生文化水平以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)于提高小學(xué)教育總體水平發(fā)揮了不小的作用。本文分析了目前小學(xué)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。

隨著時(shí)代、社會(huì)的進(jìn)步，語文教學(xué)的“人文性”被越來越多的教育者所關(guān)注。人文素養(yǎng)與一個(gè)人的道德修養(yǎng)息息相關(guān)，是學(xué)生思想道德的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是個(gè)人在人生發(fā)展過程當(dāng)中經(jīng)歷的一個(gè)重要的階段，小學(xué)階段接受的教育會(huì)為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育的目的在于培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，在小學(xué)教育當(dāng)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是使受教育者成為對(duì)社會(huì)有用的人的關(guān)鍵，能促進(jìn)社會(huì)整體道德水平的發(fā)展[1]。小學(xué)語文教學(xué)是進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，要全面提高社會(huì)道德水平，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，就要重視小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）學(xué)校、社會(huì)與家庭教育重點(diǎn)不統(tǒng)一。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅是要高能力，還要高素質(zhì)，因此社會(huì)是普遍支持人文素養(yǎng)教育的開展的。但是在學(xué)校的實(shí)際教育工作當(dāng)中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的工作進(jìn)行得并不順利。在學(xué)生和家長(zhǎng)方面，他們最重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不愿意將時(shí)間花在其他地方，而在學(xué)校方面，雖然想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是為了提高學(xué)生文化水平，保障升學(xué)率，教育工作主要還是圍繞文化教育而展開，這就導(dǎo)致文化素養(yǎng)的培養(yǎng)處在了一個(gè)尷尬的境地。

（二）理論與實(shí)際出現(xiàn)偏差。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育改革的深化，目前很多小學(xué)都在逐漸開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，也取得了一定的成績(jī)[2]，但是在實(shí)際操作過程中我們發(fā)現(xiàn)，人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求還是存在著一些差距。學(xué)生接受教育的.過程是被動(dòng)的，而教材的內(nèi)容過于成人化和理想化，不能引起學(xué)生的共鳴。教材的內(nèi)容注重的是理論知識(shí)的灌輸，側(cè)重于人文道德理念的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生是非判斷的能力，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生碰到了與所學(xué)道德理念相違背的現(xiàn)象時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，受到影響，造成理論與現(xiàn)實(shí)的沖突。

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)最好的方式，語文教學(xué)當(dāng)中會(huì)有很多的課文涉及到這方面的教育，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師不注重課本與人文素養(yǎng)知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，在進(jìn)行人文素養(yǎng)教育時(shí)，采用脫離課本和生活的刻板的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至還有可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。現(xiàn)在是一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生可能通過網(wǎng)絡(luò)接觸到很多新的事物，看到很多的新聞，老師在教學(xué)當(dāng)中要重視這一點(diǎn)，利用小學(xué)生好奇的心理，結(jié)合實(shí)際新聞事件，跟學(xué)生講解其中存在的道德問題，并幫助學(xué)生樹立正確的道德理念。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，老師也可以融入人文素養(yǎng)的教育，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿語文教學(xué)的始終。

（二）閱讀提升人文素養(yǎng)。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)起到了必不可少的作用，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，這里的閱讀是指以認(rèn)識(shí)世界、豐富情感的陶冶性閱讀。剛?cè)雽W(xué)的孩子可以通過誦讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等古典書籍來初步領(lǐng)略中國(guó)的傳統(tǒng)精神和民族文化；中高段學(xué)生可以通過閱讀《史記》《上下五千年》等歷史古籍來了解人文典故、文化內(nèi)涵。在中國(guó)近、現(xiàn)代文化中，可以閱讀魯迅、冰心、巴金等文學(xué)家的作品，這些作品中反映真實(shí)生活，或抨擊人性社會(huì)丑惡、或歌頌人間真情、或展現(xiàn)真實(shí)自我。學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)隨著閱讀量而得到提升，學(xué)生的內(nèi)涵也可以從他閱讀的書籍中得到體現(xiàn)。

要想讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，就必須要為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，創(chuàng)造出不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中領(lǐng)悟到課文中所包含的優(yōu)秀的人文素養(yǎng)理念，通過反復(fù)朗讀、品讀人物品質(zhì)，喚起學(xué)生情感共鳴，從而學(xué)習(xí)文中優(yōu)秀的人文內(nèi)涵。如《菩薩兵》朱德一心為民的品質(zhì)；《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》勤奮刻苦的精神；《生命的壯歌》動(dòng)物們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)所表現(xiàn)出獻(xiàn)身精神和可貴的合作熱情；《將相和》藺相如的博大的胸懷和闊宏大量的氣度；《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《鳥島》喚起學(xué)生的愛國(guó)熱情，領(lǐng)略祖國(guó)美麗的風(fēng)景、了解祖國(guó)豐富的資源……這些都是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)素材。綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造力，將人文素養(yǎng)的教育融入到教學(xué)和生活實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)去解決實(shí)際生活中遇到的問題，從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面的提升，促進(jìn)小學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的發(fā)展，為社會(huì)培育出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇六

對(duì)于多數(shù)中西部貧困地區(qū)來說，小學(xué)的語文教學(xué)僅限于對(duì)于一些漢字的識(shí)別教學(xué)，很多孩子是沒有接觸過寫作教學(xué)的。最直接的原因就是師資力量的缺乏，很多地區(qū)一個(gè)老師是身兼數(shù)職，在語文教學(xué)上不會(huì)側(cè)重于作文教學(xué)，多數(shù)情況下就教孩子們讀書認(rèn)字；另一方面，老師極度缺乏專業(yè)性，更不可能給學(xué)生帶來一節(jié)好的作文指導(dǎo)課程。對(duì)于城市中的孩子來說，教學(xué)條件上的優(yōu)越性，使得他們可以很容易地接觸到不少的作文教學(xué)課程，但是在應(yīng)試教育下，孩子們的作文呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)，很少出現(xiàn)有創(chuàng)新思維的作品，從而使得小學(xué)語文作文教學(xué)陷入困難之中。首先，要求學(xué)生善于利用生活中的一些詞匯和表達(dá)方式來表達(dá)自己的所見所想，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用最基本的一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些都在要求作文教師用一種高效的方式引導(dǎo)學(xué)生開始獨(dú)立表達(dá)一些自己生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生開始獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界。其次，要求學(xué)生擁有一定的想象力，在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，善于發(fā)揮自己的思維，創(chuàng)造出有想象力的作品，除此之外，還要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活事件的基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己作文中所描繪的事件，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己辨別是非的能力。這無形中給予負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的老師帶來了壓力，學(xué)生這些能力的養(yǎng)成，需要他們花費(fèi)過多的精力。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇七

作文，是指運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)。我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)語文就是為了學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)更生動(dòng)、更有情、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)。因?yàn)樽魑木C合運(yùn)用語文知識(shí)，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，所以作文一直也是語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。無論是過去的語文教學(xué)大綱還是今天的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，不管語文教學(xué)如何改，都始終把作文作為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，都始終要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，要求學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話；都要求學(xué)生在作文教學(xué)中樂于表達(dá)，善于表達(dá)。二十余年來，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教育。二十多年的教學(xué)、聽課以及調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。

我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學(xué)，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學(xué)。教師在工作中重視了閱讀教學(xué)，沒有將本單元的作文教學(xué)納入占時(shí)間多的閱讀教學(xué)中去，而是在單元閱讀教學(xué)后按照教科書，用一課時(shí)或者兩課時(shí)完成了作文教學(xué)。這樣把本來比閱讀教學(xué)難的作文教學(xué)放在閱讀教學(xué)后的次要位置，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了，使我們的作文教學(xué)失去了閱讀教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。

很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評(píng)價(jià)時(shí)，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語某句子的好，但對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時(shí)的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒。作文也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。

在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個(gè)作文。這樣給學(xué)生完成作文時(shí)間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時(shí)間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。作文是學(xué)生成長(zhǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn)、自我提高，達(dá)到學(xué)而有得。

很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實(shí)際，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。觀察生活，積累生活，感悟生活，運(yùn)用語言文字表達(dá)出來，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢？針對(duì)以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力。

學(xué)生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們?cè)趯懽髦蝎@得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實(shí)、真誠(chéng)、自然地表達(dá)自己。

（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個(gè)基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動(dòng)，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動(dòng)的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”。基于以上兩點(diǎn)，我們的教學(xué)要向一個(gè)方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。

（3）開展與作文有關(guān)的多種活動(dòng)，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動(dòng)，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會(huì)發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤(rùn)滑起來。

（4）通過對(duì)習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。寫作是一種人文精神的活動(dòng)，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對(duì)需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。

教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行生活這個(gè)面、人類優(yōu)秀文化這個(gè)面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級(jí)第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個(gè)人對(duì)教材的使用。

（1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫。

（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時(shí)，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場(chǎng)景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會(huì)和“xx，我想對(duì)你說”等片段練習(xí)，同時(shí)提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。

（3）單元作文教學(xué)時(shí)，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動(dòng)最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯(cuò)別字、語句通順或者對(duì)一些句子改表達(dá)方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。

學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會(huì)。許多優(yōu)秀作品，都是對(duì)社會(huì)反映。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。莫言在談創(chuàng)作時(shí)說“從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動(dòng)，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為寫作做好鋪墊。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇八

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時(shí)代的來臨，使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個(gè)新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語文；應(yīng)用。

所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢(shì)，主要包括短小精悍、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對(duì)“微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價(jià)值意義。

一、微課程的主要特點(diǎn)分析。

微課程主要特點(diǎn)，總結(jié)起來，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，（1）時(shí)間短、微課程的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長(zhǎng)不會(huì)超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡(jiǎn)，微課程的制作，本身就是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生親身體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]?？偠灾?，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點(diǎn)可謂是優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來對(duì)微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時(shí)需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時(shí)，學(xué)生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營(yíng)造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué)，通過周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分，同時(shí)也是語文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點(diǎn)?，F(xiàn)如今，班級(jí)當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時(shí)均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，本可以通過同學(xué)交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時(shí)不利于教師突破重難點(diǎn)教學(xué)[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當(dāng)中的學(xué)生通過準(zhǔn)備了三色筆，有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆，修改時(shí)主要使用綠色筆與藍(lán)色筆，教師修改或者點(diǎn)評(píng)主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動(dòng)的過程，同時(shí)有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學(xué)生能夠在修改過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語文學(xué)習(xí)之后，有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識(shí)的掌握度與實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時(shí)向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時(shí)反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開闊，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升，從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對(duì)大自然一些動(dòng)物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動(dòng)物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動(dòng)物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后，可以讓學(xué)生說一說小動(dòng)物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動(dòng)物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴(kuò)展知識(shí)視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

三、結(jié)語。

綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)某一環(huán)節(jié)或者是某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強(qiáng)微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]徐春瑩.淺議小學(xué)語文微課程設(shè)計(jì)[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.

作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇九

巧婦難為無米之炊，教學(xué)基本功是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，沒有具備教學(xué)基本功，教師就不能良好的開展教學(xué)工作。教師需要經(jīng)常的讀書、讀好書，增加自己的知識(shí)含量，通過教學(xué)活動(dòng)豐富自己的人生，利用協(xié)作提升自我，從而不斷的提高自身的教學(xué)基本功。教師需要根據(jù)自身所具有的特點(diǎn)，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的參加一些教學(xué)基本功的訓(xùn)練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競(jìng)賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習(xí)鋼筆字，然后練習(xí)粉筆字，最后練習(xí)毛筆字，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師需要練就標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣才能為學(xué)生做出表率。小學(xué)學(xué)生對(duì)于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會(huì)對(duì)其造成嚴(yán)重的影響，如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)會(huì)造成不利的影響。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，書寫一些質(zhì)量很高的論文和教學(xué)案例，應(yīng)用完全屬于自己的教學(xué)資源，找尋自己教學(xué)工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

二、博覽群書，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

如果教師本身所具有的文化知識(shí)底蘊(yùn)不足，那么又怎么能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。對(duì)于提升小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵就是多讀書。讀書對(duì)于人的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，現(xiàn)代社會(huì)也提倡終身學(xué)習(xí)，教師更是需要不斷用知識(shí)充實(shí)自己的職業(yè)。對(duì)于小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常讀書而且會(huì)讀書的良好習(xí)慣，使得自身的人文素養(yǎng)得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。首先教師的讀書活動(dòng)并不是盲目的，教師的讀書活動(dòng)需要與校本研修相結(jié)合，以校本為基礎(chǔ)，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學(xué)語文教師必須要堅(jiān)守終身學(xué)習(xí)的理念，博覽群書，不僅僅要學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還需要注意其它方面的知識(shí)，要注重更深層次的挖取知識(shí)，在自己的腦海中建立一個(gè)知識(shí)的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識(shí)的充實(shí)，教師的文化底蘊(yùn)更加濃厚，教學(xué)水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

三、錘煉教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的秘訣。

小學(xué)學(xué)生好動(dòng)，很多事物對(duì)于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據(jù)教材上的內(nèi)容精心的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并且選用合理的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能將學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中來。文化知識(shí)是小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點(diǎn)，教學(xué)能力就是教師專業(yè)知識(shí)的外化展現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，它與教師的語文教學(xué)實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。教師通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，親身的體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長(zhǎng)》等一些具有代表性的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)著名教師和特級(jí)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何提升學(xué)生的語文能力進(jìn)行深入的思考，并且不斷的加深對(duì)其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，首先對(duì)教材進(jìn)行深入的了解和掌握，清晰教材內(nèi)容的教學(xué)莫彪，并且劃分教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮與文章內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，然后試驗(yàn)教學(xué)，由其他的語文教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其進(jìn)行改善和調(diào)整，最終達(dá)成共識(shí)。例如：教師在講述《拔苗助長(zhǎng)》這一課程時(shí)，當(dāng)講授結(jié)束后教師可以請(qǐng)求學(xué)生與教師進(jìn)行角色對(duì)話，如同情景劇表演一樣，將文章的內(nèi)容重述。這樣的課程設(shè)計(jì)能夠更加的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，要學(xué)生不會(huì)感到那么拘謹(jǐn)。在教學(xué)過程中不斷累積經(jīng)典的教學(xué)案例，將這些設(shè)計(jì)案例整理成為一個(gè)良好的資源庫，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

四、反思與交流，深入教學(xué)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的法寶。

反思對(duì)于教師而言是非常重要的，是改進(jìn)和提升教學(xué)方法的主要手段。教師的`反思是思維運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)的是教師的教學(xué)育人態(tài)度，更是高品質(zhì)的體現(xiàn)，教學(xué)反思更是理解與實(shí)踐之間的橋梁。教師需要時(shí)常對(duì)自身的教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎(chǔ)之上有更加深入的思考和領(lǐng)會(huì)，收獲新的經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)反思就是對(duì)自身行為的追問，明確自己是否對(duì)自己的工作盡職盡責(zé)，能夠有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)活動(dòng)由淺層次向著深層次延伸，走出傳統(tǒng)教育的束縛，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。

五、結(jié)語。

語文教師需要掌握良好的教學(xué)基本功，多讀書，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，增加自己的文化底蘊(yùn)。同時(shí)教師還需要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行淬煉，這樣才能夠保證在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，教師通過合理的、科學(xué)的教學(xué)手段更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師還需時(shí)常的進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行追問。通過這些內(nèi)容不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇十

論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。

小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會(huì)的.發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

2、堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識(shí)，而無法將學(xué)到的語文知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。

3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

3、采用提問式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識(shí)就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]房貞政.更新教育觀念促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方法改革[j].福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），（s1）。

[2]段昌杰.漫談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的點(diǎn)滴體會(huì)[j].科教新報(bào)（教育科研），（12）。

[3]齊書紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)改革[j].教育教學(xué)論壇，2011（13）。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇十一

摘要：現(xiàn)代教育學(xué)家認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的興趣學(xué)習(xí)的過程。在高速發(fā)展的現(xiàn)代，學(xué)生憑借記憶和機(jī)械的運(yùn)用知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的發(fā)展需要。就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究；興趣學(xué)習(xí)。

興趣其實(shí)是為了探尋知識(shí)的積極傾向，只有有了興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生只有有了這方面的認(rèn)知傾向，才能更多地表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性的學(xué)習(xí)方面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、用生動(dòng)的語言誘發(fā)興趣。

生動(dòng)、靈活、有色彩的語言不但能夠鼓勵(lì)學(xué)生、吸引學(xué)生，還可能培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維模式。如，在講年月日時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，老師可以在開始的時(shí)候引入年歷，學(xué)生的興趣就會(huì)被帶動(dòng)起來：“這年歷雖然很小，但是有很大的秘密包含其中，同學(xué)們想要了解嗎？”可以用這樣的問題提出來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生被某些東西吸引住了就會(huì)集中課堂聽課的注意力。老師可以用語言適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，老師可以這樣說：“年歷中關(guān)于數(shù)學(xué)的規(guī)律總是一直存在的，如果我們做一個(gè)善于細(xì)心觀察生活的好孩子，我相信年歷會(huì)告訴你這些規(guī)律的?！?/p>

二、多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦提高興趣。

在教學(xué)中，操作和思維是密不可分的。操作是前提條件，思維是關(guān)鍵因素。通過不斷的思維轉(zhuǎn)化，可以把學(xué)生的理性思維上升到感性思維。所以要引導(dǎo)學(xué)生積極地動(dòng)腦，通過自己的思考得出的結(jié)論更能夠加深學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法簡(jiǎn)算”時(shí)，怎么處理余數(shù)一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，當(dāng)在教“15100÷200=75…”時(shí)，關(guān)于余數(shù)的確定就會(huì)有多種多樣的說法：有的同學(xué)會(huì)說是100,原因是“151個(gè)百除以2個(gè)百，余數(shù)該是1個(gè)百”.有的同學(xué)覺著應(yīng)該根據(jù)商不變的性質(zhì)把15100÷200看作151÷2余數(shù)100就比除數(shù)大了。到底哪一個(gè)答案正確呢？最后讓學(xué)生通過驗(yàn)算而找出正確的答案。

三、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

教師在教學(xué)過程中提出問題后，學(xué)生會(huì)給出各種各樣的答案，此時(shí)，不需要立即判斷對(duì)錯(cuò)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過思考自己來判斷對(duì)錯(cuò)，可以開展談?wù)摵托〗M合作的教學(xué)模式，最后找到最科學(xué)的方法來確定答案。這種學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維的一個(gè)探索過程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)自我構(gòu)建以及自我理解的過程。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐過程中關(guān)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)上、新教材的實(shí)踐上，給老師帶來了新的要求以及新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及在思維方式和方法上的轉(zhuǎn)變，能提升學(xué)生的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

金曉榮。興趣m學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā).周學(xué)刊，（04）。

蘭云。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略.教育教學(xué)論壇，（07）。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇十二

摘要：作文是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合體現(xiàn)，反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重的教學(xué)過程，是語文教學(xué)的半壁江山，本文結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面分享個(gè)人的點(diǎn)滴心得。

關(guān)鍵詞：作文；寫話；觀察；閱讀；積累。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，對(duì)語文學(xué)科來說既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是廣大師生比較不喜歡的課題。為此，研究小學(xué)語文作文教學(xué)具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文作文教學(xué)效率。

一、重視低年級(jí)的寫話教學(xué)。

眾所周知，小學(xué)階段從三年級(jí)正式開始作文教學(xué)，因此，很多教師也錯(cuò)誤地認(rèn)為作文教學(xué)是從三年級(jí)開始的，其實(shí)一年級(jí)開始就出現(xiàn)了看圖寫話的訓(xùn)練，這就是作文的入門，然而很多低年級(jí)語文老師卻不以為然，認(rèn)為寫話教學(xué)不是低年級(jí)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)才是低年級(jí)語文教學(xué)的首要任務(wù)。作文是由一個(gè)個(gè)段落、句子組成的，低年級(jí)小朋友初步接觸字、詞、句，是為今后的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，但他們的語言表達(dá)能力還比較低，很多時(shí)候心里想說的無法用文字的形式表達(dá)出來，即使勉強(qiáng)表達(dá)出來了，也是詞不達(dá)意，這就需要低年級(jí)的語文老師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫話的信心，為今后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

生活中處處皆有學(xué)問，然而在作文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為找不到寫作素材而煩惱，究其原因是學(xué)生的觀察能力有限，平時(shí)缺乏對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)生活中的美。特別是當(dāng)今社會(huì)，大部分孩子都是獨(dú)生子女，都是家長(zhǎng)們的心肝寶貝，平時(shí)幾乎都是呆在家里看電視或玩手機(jī)，如同少年的魯迅，只能看見院子里四角的天空，見識(shí)少。為此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的一景一物、一言一行等，做生活的有心人，從而不斷積累素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。如××同學(xué)家里新養(yǎng)了只小寵物———狗，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察狗的外貌，留心觀察狗的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲，每天都觀察狗的變化；又如季節(jié)交換時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們觀察季節(jié)交換時(shí)天氣的變化，溫度的變化，同學(xué)們衣服穿著的變化，觀察身邊景物的變化，從而發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)。

閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過閱讀，學(xué)生能夠不斷從書本上獲取知識(shí)，積累寫作素材，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高，閱讀與寫作相輔相成，不可分割，為此，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

（一）仿寫。

列入教材的文章都是經(jīng)過專家千挑萬選出來的，都是內(nèi)容健康，語言精練，寫作方法靈活，在教學(xué)中，教師要善于尋找教材中優(yōu)美的語段、句子、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來?！辈捎门疟鹊膶懛ㄉ鷦?dòng)、形象地寫出了桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作方法，描寫生活中的某一景物，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）續(xù)寫。

續(xù)寫是指發(fā)揮自己的想象力，把未敘述完的故事情節(jié)合理地補(bǔ)充完整。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到作者并沒有把整個(gè)故事直接講述結(jié)束，而是給讀者留下了懸念，遇到這樣的文章，教師要善于把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行續(xù)寫。如教學(xué)《凡卡》一文，俄國(guó)作家契訶夫只講述了凡卡寫完信后把寶貴的信塞進(jìn)了郵筒，懷著甜蜜的希望做起了美夢(mèng)，并非直接把結(jié)局寫完，但是只要認(rèn)真閱讀課文，都能清楚地知道凡卡的信爺爺是無法收到的.，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，將故事續(xù)寫完整，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生的寫作水平。

（三）縮寫。

近幾年來，縮寫這個(gè)名詞在每年的期末檢測(cè)已經(jīng)不見蹤影，一部分教師認(rèn)為：縮寫既然已被期末檢測(cè)排除在外了，也就不用進(jìn)行縮寫訓(xùn)練了，反正又不是檢測(cè)內(nèi)容，何必浪費(fèi)力氣。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教學(xué)并不是以期末檢測(cè)為主要目的的，教學(xué)是以傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)方法為主要目的。縮寫是指圍繞文章主題，將較長(zhǎng)的漢語語句縮短省略，其宗旨是忠于原文，不改變中心思想。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行縮寫訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生概括中心思想的能力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，掌握文章的主干，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，文章的篇幅較長(zhǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞賣火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴，分別看到什么，最終凍死街頭，將文章縮寫成200字以內(nèi)，平時(shí)學(xué)生寫作文總是愁湊不到合格的字?jǐn)?shù)，如今是壓縮不了，偶爾進(jìn)行長(zhǎng)篇幅的縮寫訓(xùn)練，學(xué)生興趣高漲，學(xué)生的寫作水平得到提高。

四、養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生習(xí)作最怕的就是缺乏寫作素材，缺乏“墨水”，雖然心中有千絲萬縷的思緒，卻無法表達(dá)出來，為此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的寫作水平。首先，課文內(nèi)容積累。筆者不贊成教師要求學(xué)生將每篇課文都背下來，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的興趣，但要求學(xué)生將課文中優(yōu)美的語句、詞組掌握起來，并做好讀書筆記，平時(shí)可以溫故而知新；其次，課外積累。新課改精神提倡重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，建議學(xué)生每天閱讀一小時(shí)，在閱讀中，要隨時(shí)做好讀書筆記，將閱讀中積累的優(yōu)美詞句摘錄起來，從而幫助學(xué)生積累素材。作文是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合體現(xiàn)，反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重的教學(xué)過程，并非三兩節(jié)課就能提高學(xué)生的寫作水平，為此，作文一名語文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，認(rèn)真探索作文教學(xué)的新方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

［3］王秀英．探究小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育［j］．課外語文（下），2017（7）：79.

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇十三

摘要：在學(xué)生接受教育的各個(gè)階段中，小學(xué)階段雖然不是最為中間的部分，但其也對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，只有在小學(xué)打好基礎(chǔ)，才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，因此近年來我國(guó)也越發(fā)重視小學(xué)教育。本文將圍繞關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用來展開關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；組織與調(diào)控；問題；改善措施。

1前言。

所謂小組合作學(xué)習(xí)，其主要指的是如今應(yīng)用效果較好的一種教學(xué)手段，應(yīng)用重點(diǎn)在于教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并應(yīng)用一些方式使學(xué)生之間能夠通過交流、學(xué)習(xí)提升彼此的成績(jī)和整體素養(yǎng)。在應(yīng)用該教學(xué)法時(shí)，教師必須調(diào)整自身心態(tài)，充分貫徹我國(guó)新課改中關(guān)于提升學(xué)生主體地位的理念，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中。

2.1分組不合理。

分組學(xué)習(xí)與其他的教學(xué)方式不同，其對(duì)學(xué)生的主體地位要求更高，需要學(xué)生的深入配合，但要發(fā)揮其作用，還需要教師根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析來對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的分組，使每一個(gè)組別的學(xué)生都可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮出自身最大的作用。然而實(shí)際教學(xué)中，很多應(yīng)用該教學(xué)法的小學(xué)語文課堂都會(huì)出現(xiàn)分組不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致這一情況的原因除了教師對(duì)部分學(xué)生實(shí)的際情況了解不透徹外，也與教師全權(quán)把握分組情況有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生在此環(huán)節(jié)中無法發(fā)表自己的意見和想法，只能夠被動(dòng)接受教師的分組，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的熱情造成影響。

2.2評(píng)價(jià)方式落后。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直都存在，傳統(tǒng)方式是教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但很明顯如今此種方式已經(jīng)不再適用。雖然近年來我國(guó)教育領(lǐng)域更新了評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使得評(píng)價(jià)機(jī)制變得更加多元化，卻也依然有很多待優(yōu)化之處，如在分組教學(xué)中，教師并未做到對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不豐富，往往只針對(duì)某幾個(gè)小部分，甚至有些教師只針對(duì)學(xué)習(xí)極好或極不好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻并未對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏規(guī)劃。

課改后，小學(xué)語文教材有了變化，所學(xué)的知識(shí)無論在數(shù)量上或是在難易程度上均有所提升，這也使得教學(xué)任務(wù)大大加重了，如何利用有限的時(shí)間更好地完成教學(xué)任務(wù)也成了很多教師思考的問題。分組學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠圍繞該目標(biāo)來制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但如今很多教師對(duì)分組學(xué)習(xí)法有認(rèn)知偏差，如將更多的精力放在如何促使學(xué)生之間相互交流互動(dòng)上，卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，久而久之出現(xiàn)了學(xué)生漫無目的的交談，不僅大大浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也沒能夠使學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)[1]。

3.1科學(xué)分組。

科學(xué)分組是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法作用的前提，因此今后應(yīng)針對(duì)學(xué)生的分組問題進(jìn)行深入分析，首先需要語文教師掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如有些學(xué)生的理解能力強(qiáng)，有些學(xué)生的背誦能力強(qiáng)，有些學(xué)生喜愛發(fā)言，有些學(xué)生喜愛做題等。只有充分掌握這些信息，才能夠避免出現(xiàn)學(xué)生職能重疊的情況。在分組后，教師也應(yīng)告知學(xué)生每個(gè)人都有自己對(duì)應(yīng)的任務(wù)，不要試圖讓其他人完成，一般來講小學(xué)生對(duì)教師的話有著較高的執(zhí)行力，只要教師嚴(yán)格要求即可。

3.2優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)體系應(yīng)得到完善，不僅要使評(píng)價(jià)方式多樣化，也要拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，不要緊緊圍繞在學(xué)習(xí)成績(jī)上，且要注意分寸和教師的措辭，盡量使用激勵(lì)式話語，切勿出現(xiàn)貶低學(xué)生、臟話等情況，具體可以從如下幾個(gè)方面入手：一，校方倡導(dǎo)教師在課堂上引進(jìn)新式評(píng)價(jià)體系；二，摒棄以往教師單方面評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，可以給予學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；三，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，可以是小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)價(jià)，也可以是小組與小組之間的評(píng)價(jià)，亦或是針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的某些做法、見解進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍[2]。

3.3科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃是教學(xué)的重中之重，有了目標(biāo)才有了前進(jìn)的方向，因此教師應(yīng)將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)確定下來，并確定下每節(jié)課的重點(diǎn)，如小學(xué)語文s版中的《司馬光》和《烏鴉喝水》，其均是教學(xué)的重點(diǎn)篇章，且在新教材出現(xiàn)后也沒有被替換，可見其重要性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生一步步探索文章內(nèi)涵，如烏鴉喝水看似是不可能實(shí)現(xiàn)的事情，烏鴉卻可以利用自己的智慧使自己成功，學(xué)生也應(yīng)在遇到事情時(shí)努力尋找解決的辦法，而不是輕易放棄，從中掌握做人的道理。

3.4提升師生素養(yǎng)。

如今強(qiáng)調(diào)人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，因此無論是應(yīng)用何種教學(xué)法，首先都應(yīng)使學(xué)生和教師的綜合素養(yǎng)得到保證，甚至是提升。小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅可以根據(jù)實(shí)踐對(duì)教學(xué)法進(jìn)行完善，同時(shí)也是增強(qiáng)師生綜合能力的有效手段，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并為之付出行動(dòng)[3]。

4結(jié)語。

綜上所述，通過教學(xué)實(shí)踐能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，該法固然有良好的應(yīng)用效果，但在實(shí)際應(yīng)用中卻依然存在些許問題，此些問題若不能夠得到良好的解決，勢(shì)必會(huì)對(duì)今后的教學(xué)造成深遠(yuǎn)影響。今后，我國(guó)教育界應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)各種新式教學(xué)法的探索，并對(duì)已經(jīng)投入使用的教學(xué)手段進(jìn)行考察和改進(jìn)，以便于能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)琴.積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),,(1):66.

[2]龔莉.自主參與合作交流——對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的新思考[j].才智,,(2):37,40.

[3]呂翠花.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[j].西部素質(zhì)教育,,2(10):117.

作者:黃家良單位:廣西東興市江平鎮(zhèn)江龍小學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇十四

拼音教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它們是學(xué)生認(rèn)識(shí)字的窗口，只有通過拼音教學(xué)才能讓低年級(jí)的學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)漢字，提高學(xué)生的閱讀能力。拼音教學(xué)是學(xué)生組織語言的前提工具，是他們認(rèn)識(shí)世界的窗口。

提高學(xué)生的語文拼音教學(xué)成效首先要提高學(xué)生的興趣，教師工作者在教學(xué)中應(yīng)該想出各種辦法來提高學(xué)生的興趣。

1.識(shí)圖法。

識(shí)圖法，顧名思義是通過各種圖片來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)拼音，比如，老虎“l(fā)aohu”這樣看起來更直觀，在下一次出現(xiàn)老虎的.圖片，學(xué)生自然聯(lián)想到拼音和漢字，找些小學(xué)生更感興趣的圖片，在圖片上配些拼音和漢字，這樣更生動(dòng)，更能提高學(xué)生的興趣。

2.故事法。

聽故事尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是生活中不可少的，教師可以找一些小故事，在故事下注拼音，在講故事的同時(shí)給學(xué)生解釋拼音，這種方法是很有成效的，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.畫畫法。

大部分低年級(jí)的學(xué)生都喜歡在紙上涂涂畫畫，教師可以利用學(xué)生的這種興趣，讓學(xué)生畫出來，老師在畫上注上一個(gè)小故事，給漢字加拼音，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的漢字解釋。

三、總結(jié)。

教師應(yīng)不斷創(chuàng)新來提高學(xué)生對(duì)語文拼音教學(xué)的興趣。上述已經(jīng)有好幾種不同的方法來提高學(xué)生的興趣，還有比如競(jìng)賽法，通過拼音比賽，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的熱情。教師工作者，尤其是教育低年級(jí)學(xué)生的工作者，更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)改變?cè)瓉怼疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式。

小學(xué)語文教學(xué)的生活化研究論文（精選15篇）篇十五

在現(xiàn)實(shí)生活里，信息化已無處不在。信息化能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也同樣能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)實(shí)踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而相得益彰。

一、課前討論預(yù)習(xí)題。

利用qq群，建立討論組，課前討論預(yù)習(xí)題。在《林黛玉進(jìn)賈府》課前，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)趒q群里討論文中主要人物的性格特點(diǎn)。全班同學(xué)分為三個(gè)組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點(diǎn)好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動(dòng)腦筋誰不動(dòng)腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。2.時(shí)間空間更加自由。發(fā)言時(shí)，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點(diǎn)晚一點(diǎn)參與進(jìn)來都沒有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個(gè)人說完，另一個(gè)人才能說。時(shí)空約束較大。3.在線討論的同時(shí)，可以在線查閱一些資料，充實(shí)自己的觀點(diǎn)。高職生，自學(xué)能力比中專生稍微強(qiáng)一些，但閱讀相對(duì)還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。不斷有資料補(bǔ)充，才一定能進(jìn)一步推進(jìn)討論。這一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。

二、課前在群共享里上傳朗讀錄音。

語文學(xué)習(xí)離不開朗誦。對(duì)于一些經(jīng)典篇章、難點(diǎn)段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們課前聽讀學(xué)習(xí)。聽讀學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查。《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因?yàn)橥跷貘P的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點(diǎn)。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們聽讀學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)們?cè)谑熳x之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比，有這樣幾點(diǎn)好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽一遍，幾乎來不及仔細(xì)體會(huì)，更別說模仿學(xué)習(xí)。上傳范讀錄音，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽去學(xué)，直到自己學(xué)會(huì)為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí)，學(xué)生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因?yàn)榻處煙o法一一得知課前朗讀情況，所以部分學(xué)生就會(huì)把這個(gè)任務(wù)忽略。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果，甚至還助長(zhǎng)了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣。而學(xué)生上傳朗讀錄音，則讓教師非常快速便捷地了解和督促了課前朗讀，實(shí)實(shí)在在地提高了教學(xué)效率。

三、課前建立專題博客。

課前建立專題博客，可以讓學(xué)生閱讀，并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個(gè)人物的相關(guān)評(píng)說?；\統(tǒng)地請(qǐng)學(xué)生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個(gè)“林黛玉進(jìn)賈府”專題博客，篩選了十幾篇評(píng)論人物的文章，請(qǐng)同學(xué)們閱讀并實(shí)名跟帖評(píng)價(jià)。這樣一來，上文所說的學(xué)生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動(dòng)探討、相互學(xué)習(xí)。

四、恰當(dāng)合理地使用音視頻。

課堂上，恰當(dāng)合理地使用音視頻，可以營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課，在上課鈴沒響的時(shí)候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個(gè)教室充滿了濃濃的“紅樓夢(mèng)”氣氛。在分析人物時(shí)，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當(dāng)下這個(gè)快速的時(shí)代，有幾個(gè)人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對(duì)于高職生這樣的文化基礎(chǔ)，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會(huì)去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進(jìn)認(rèn)知的規(guī)律。當(dāng)然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強(qiáng)求原生態(tài)品味經(jīng)典，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。

五、巧用微課助學(xué)。

課堂上，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識(shí)難點(diǎn)。本文共設(shè)置了4個(gè)教學(xué)課時(shí)。第三課時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析課文對(duì)王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時(shí)由學(xué)生結(jié)合第三課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，自主分析人物林黛玉。結(jié)合學(xué)情，本文是學(xué)生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會(huì)讓學(xué)生自己去做、去學(xué)，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而，學(xué)生做完、說完之后，教師總是耐不住要點(diǎn)撥點(diǎn)撥，點(diǎn)撥來點(diǎn)撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學(xué)游泳，不能真正地獨(dú)立自主起來。因?yàn)橛羞@種想法，所以本次課教師制作了一個(gè)微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進(jìn)賈府〉黛玉之美》，作為一個(gè)視頻學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補(bǔ)充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用，又持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。如果課堂上看一次，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容，課后則可以把微課資料上傳到班級(jí)群，學(xué)生可以反復(fù)去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關(guān)系，因?yàn)橐苫笠材芗ぐl(fā)學(xué)生相互間進(jìn)一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進(jìn)一步查資料學(xué)習(xí)。不知不覺間，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。

六、課后完成電子小報(bào)。

《林黛玉進(jìn)賈府》一課結(jié)束后，筆者請(qǐng)同學(xué)們制作人物專題電子小報(bào)，以鞏固課堂對(duì)林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學(xué)生計(jì)算機(jī)課都學(xué)過相關(guān)的教程，所以他們有能力完成電子小報(bào)的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報(bào)的話，一來紙筆顏料準(zhǔn)備起來比較麻煩，二來也不是所有的學(xué)生都會(huì)圖會(huì)畫。相對(duì)而言，電子小報(bào)更簡(jiǎn)潔便利，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長(zhǎng)久保存。當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會(huì)破壞了語文的韻味，這種擔(dān)心也不是全無道理。網(wǎng)上看到一個(gè)《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意?；驹瓌t就是“信息化”是工具，是手段，語文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們?cè)居么笸牒人?，現(xiàn)在說用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語文教學(xué)要趁勢(shì)而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效質(zhì)的飛越。

參考文獻(xiàn):。

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