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繼續教育論文（精選17篇）篇一

上蔡縣華陂鎮大趙小學教師彭素云。

一、教師綜合素質的提高是營造良好課堂教學氛圍的基礎。

今天的教育不同于傳統的教學模式，這一轉變決定了今天的教師在教學過程中必須轉換角色，樹立發展的教學觀，正確的學生觀，營造良好的課堂教學氛圍。

1、教學語言要具有藝術性。

教學是一門語言藝術，在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。要做到這一點，課前教師很有必要進行心理調整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識，感染學生。事實證明，教師風趣的語言藝術，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學生的喜愛和敬佩，使學生對學習產生了濃厚的興趣。

112、用良好的狀態去感染學生。

教師肩負著對學生的培養、教育的任務。在課堂上應該隨時從各方面關心學生，特別是對那些情緒不高，積極性受到挫傷的學生，要分析原因，及時酌情解決。試想，作為一名教師，上課時板著面孔走進課堂，無形中就跟學生產生了距離，學生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時和顏悅色，學生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會很融洽。把微笑帶進課堂是一種很好的方式。情緒、情感具有感染性，教師的不同情感表現很容易使學生產生相應的情緒，這是課堂氣氛形成的重要渠道。這就要求教師在課堂教學中，具有高度健康與穩定的情緒。要把“微笑帶進課堂”，以教師良好的情緒使學生產生一種良好的心理優勢，創造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學生的樂學。用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，使學生覺得老師和藹可親。

3、以淵博的知識引導學生。

好。這就對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學習，拓寬自己的知識面，爭取教學取得雙贏。

4、以良好的師生關系服務教學。

良好的師生關系是提高教育質量的基礎。師生關系融洽，教師熱愛學生，學生尊重教師，就會形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”愛是人的基本心理需要，它能引發出人內心珍藏的天真和優良品質。老師只有熱愛學生、信賴學生才能贏得學生熱愛、信任，學生才能消除各種心理障礙，“親其師，信其道”并“敬而受教”。因而有經驗的教師在課堂上對學生總是傾注著愛，努力創設和諧的情境。所以教師在組織課堂教學時，要注意培養良好的師生關系，使教學在歡樂愉快的課堂氣氛中進行。

5、以新穎有趣的方法吸引學生。

前蘇聯教育學家贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法，就能發揮高度有效的作用。”教有法而無定法，教學中不要墨守成規，要勇于創新，要因文而異，這樣才能激發學生的學習興趣，活躍學生學習氣氛。新穎有趣的教學方法是有效地引起學生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學氣氛的誘因。教學中巧妙精當的導語，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示，無不具有引人人勝的魅力，必使學生興趣盎然。

二、把握教學各個環節是活躍課堂氣氛的關鍵。

隨著新課改的實施，“主動參與，合作探究”的教學模式越來越需要學生積極的參與，作為一名教師如何調動學生的積極性，把握教學的各個環節，使課堂教學進入一種良好的氛圍，是值得深思的問題。

1、課前做好充分準備。

上課之前老師認真備課，要吃透教材，把握好教材的重難點，有條件時，制作合適的課件，力求調動學生的多種感官，達到身臨其境的境界。另外還要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備。

2、設計合理的教學內容。

要使課堂氣氛好，還要注意設計合理的教學內容，所教的內容太淺，沒講幾句，學生早已一目了然，學生就會精力渙散，無心去聽；相反，如果所教的內容難度太大，學生聽不懂，學習的情緒就會下降。所以，對于知識的講解與拓展，一定要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展。當然，如果在設計時考慮學生的現有知識面、興趣、愛好等特點，選擇那些學生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的，這樣學生就會毫不費力的掌握所學的知識。

3、課堂要注重師生雙邊活動。

課堂上學生提出疑問或見解。教師最好只做個牽線人，引導學生，積極思考，踴躍發言，必要時老師給予評價、總結。

首先，老師要多給學生提供觀察、思考、討論的機會。我們都知道自己探索得到的知識記憶最牢固，而獨立探索知識的前提是必須有足夠的時間觀察思考。老師可以通過耐心的引導，使學生參與到教學活動中。這里的耐心引導是指教師要留出足夠的時間讓學生看、想、說、練，要善于引導學生獨立獲得知識，千萬不能認為學生觀察浪費時間，表達羅嗦不到位??，而將學生的身心禁錮起來，從而自己大講特講：講方法、講規律，讓學生機械地受命于知識。相反，只有學生有了充分的活動時間，課堂氣氛才能活躍，學生才能樂于學習。其次，老師要多給學生提供練習、表現的機會。每位學生都有自我表現的欲望，都希望所學的知識能活學活用，有一種成就感。在課堂練習中，我常適時的讓一些學生講述他的設計的思路，通過講述，讓學生感受到成功的喜悅；另外，在教學中注重不斷激發學生的競爭意識，常開展小組比賽，比速度，比質量，形式多樣的練習迎合了學生的心理，大大提高了學生的積極性。

4、課堂上要引導學生自我評價、及時總結。

新課改中一個重要的環節就是自我評價、總結，相當一部分老師總是忽略這個環節，我經常在下課前利用很短的時間，引導學生做自我評價，“你覺得自己在參與交流，主動探索方面做得還可以的請舉手”、“你對本節課所學的內容還有哪些問題掌握的不夠好？”，這些問題不僅是對學生一節課參與狀態的總結，更能讓學生體驗到積極參與到教學過程中的樂趣。

總之，教師是教學環節的總設計師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯系，這就要求教師要要充分發揮學生的主導作用，改變教學觀念，優化教學結構，充分調動學生的學習積極性，研究學生，研究教材，研究教法。同時也要統籌規劃，全面引導，把握好教學的各個環節，使自己一手執導的課堂有一個良好的氛圍，從而使自己的教學效果達到完美的境界。

上蔡縣華陂鎮大趙學校。

彭素云。

2014.5.26。

繼續教育論文（精選17篇）篇二

：會計人員繼續教育培訓工作已經成為會計事業發展和成人教育的重要組成部分，目前我國會計人員繼續教育的培訓模式主要有兩種，一種是傳統集中面授形式，另一種是利用網絡平臺開展遠程教育。基于會計人員繼續教育培訓工作日漸重要的發展考慮，本文將從培訓工作創新模式角度進行分析，尤其是網絡遠程教育模式，網絡平臺為會計人員提供了一個很好的終身學習憑條，但是在會計人員繼續教育培訓工作發展過程中，還是需要不斷創新教育模式，才能應對知識經濟時代帶來的挑戰和困難。希望通過本文的研究能夠為會計人員繼續教育培訓事業的發展提供新的思路，進一步提高會計人員學習質量和效率。

會計是企業、機關、事業單位和其他組織的經濟管理活動中重要組成部分，各個主體為了提高經濟效益、提升會計管理工作水平，需要不斷提高相關工作人員的專業素質，不斷推進會計管理信息化建設。隨著計算機水平和網絡化水平逐漸提高，經過幾年的網絡教育研究，我國目前已經全面推行會計人員繼續教育模式改革，首次推出以網絡化培訓為主、集中面授為輔的雙軌培訓模式。這對于會計工作人員而言不僅能夠實現終身學習的目標，而且能夠接觸更多學習資源，取得更好的學習效果，同時有利于財政部門對會計人員繼續學習進行動態監督和管理。但是隨著時代發展，一成不變的教育模式顯然已經跟不上知識經濟的發展速度，因此我們需要對會計人員繼續教育培訓工作創新模式進行探究。

對于會計工作人員而言，開展繼續教育學習活動是為了不斷進行知識與技能更新、補充、拓展和提高，完善自身知識結構、提高自身企業水平、職業道德水平和創新創造能力，才能更好的應對知識經濟時代的變化。

1.適應國內經濟發展新形勢的客觀要求。

會計史學家邁克爾查特菲爾德曾說：“會計主要是順應一定時期的商業需要而發展的，并與經濟的發展密切相關”。說明會計工作受到客觀經濟活動發展影響，當客觀經濟活動發生變化，會計工作就會相應發生變化。在市場經濟背景下，市場競爭壓力逐漸增大，對于企業而言要想抓住知識經濟和信息時代帶來的經濟利益，就需要不斷提高現代會計人員的專業水平和職業素質，會計不僅僅是報賬工作，而是要向管理和決策方向發展，因此要求會計工作人員具備良好的管理和決策能力。同時在資本市場發展的前提下，我國企業融資規模也在不斷擴大，基于投資者利益保護，我國相關監督部門正在逐漸規范會計信息披露制度、發布新的會計準則等，新的會計準則內容既全面又具體，因此會計人員只有深入理解新會計準則，才能全面把握并在實際的工作中有效應用，但是目前我國大部分會計從業人員由于日常工作任務繁重，很難抽出時間安心學習新的會計知識，所以繼續教育給會計人員的持續學習創造了機會，在會計繼續教育專業培訓機構，老師帶領大家能快速掌握新知識，并靈活應用于實際工作中。另外我國經濟發展正處于轉型的關鍵時期，企業的規模和經濟范圍逐步擴大、業務種類也越來越復雜，企業目前所遇到的問題并不是如何搞好會計業務，而是怎樣通過繼續教育學習不斷增長員工會計管理等方面的知識，因此說會計人員參與繼續教育學習是為了適應國內經濟發展新形勢的客觀要求。

2.深化會計教育改革、與國際會計教育接軌的時代要求。

為了充分發揮會計在經濟體制中的作用，目前我國正在不斷完善會計法律法規體系，也陸續頒布了一系列與國家會計慣例相協調的會計法律法規，使得我國會計體系能夠盡快跟上國際水平。傳統會計人員在工作中可能不會遇到類似經濟全球化帶來的相應問題，現在的會計人員需要更完備的專業知識和職業素質，要求他們準確掌握新法規、新制度，才能沒有壓力的勝任會計管理等相關工作。但是目前我國會計人員的綜合專業素質呈現參差不齊的水平，總體水平與發達國家相比有很大差距，無論是專業素質還是業務水平都比較落后，為了深化我國會計教育改革并與國際會計教育接軌的時代要求，因此我國會計人員需要不斷學習新的知識、不斷提高自身專業水平，所以，不斷創新會計人員繼續教育培訓工作是非常有必要的。根據權威數據統計我國持證會計人員數量達到1200萬，但是高級會計人才數量卻不足40萬，并且我國傳統財務會計人員都是以知識體系為主的專業技能，真正能夠勝任管理會計人才缺口達到300多萬，所以說我國會計市場有很大空間，對于會計工作人員而言有很大發展機會。正因為中國會計市場有很大發展空間，對會計人員的素質要求也會更高，會計工作人員在日益激烈的競爭壓力下必須逐漸提高自身專業水平才能應對國家之間、地區之間以及企業之間的競爭，說到底這些究根結底都是人才之間的競爭，因此我國會計人員只有通過會計繼續教育培訓不斷提高自身專業知識水平和職業道德素質，這也是我們不斷尋求繼續教育培訓工作創新模式的必然要求。

1.內容上求創新。

會計人員繼續教育培訓的傳統學習內容應該以提高財會人員素質和能力為出發點和落腳點，并結合我國國情發展和行業特點，不斷豐富繼續教育培訓的必學、選學以及特色內容，讓學習的人能有更多的選擇空間，既能夠重點保證與會計相關規定內容，還能夠突出財務會計知識專業性，結合上述兩點，制定出更加適合市場經濟發展的開發綜合性和實用性課程。

2.思路上尋求創新。

我們明確了會計繼續教育培訓學習內容，那么在培訓模式上也應該尋求創新發展，我們不僅要將目光放在行業內容，更重要的是要將培訓方向引向其他行業，跨界是目前最流行的一種方式，也可以將其運用到會計人員繼續教育培訓工作中，有利于會計人員從中找到更多的創新思路。

3.方式上尋求創新。

在信息時代，為了避免會計繼續教育培訓工作出現“一般粗”、“一鍋燴”現象，在制定培訓模式時應該將培訓方式分為更多層次、更多類別，向更多領域和方向發展，在培訓方式上可以針對行業工作薄弱環節的特點和現狀，按照企業、機關以及事業單位會計管理工作的層次、類別進行分層次、分專題培訓。

4.管理上尋求創新。

從會計繼續教育培訓工作管理上尋求創新，首先需要從市場需求調研入手，了解企業財會人員的需求，才能制定更好的培訓課程和管理機制。其次是要強化教學工作，要不斷完善師資培訓、聽課評教、教學督導等制度、加強教學工作，同時建立教學研究聯席會議制度。然后需要強化班級服務，不斷完善繼續教育培訓的各項制度，用制度管事；最后需要強化教材建設，編撰一些有效性強、針對性強，更為通俗易懂的繼續教育教材，如《行政事業單位會計繼續教育資料匯編》、《會計人員實踐操作》、《區縣基層醫療衛生機構會計實務》、《民辦（行業）博物館會計人員實訓資料》。簡單來說就是要從會計教育培訓工作的市場需求、教學工作、培訓方式以及培訓內容等進行創新。

1.體制創新。

體制創新措施包括培訓體制創新、完善培訓機制、全力推進會計人員繼續教育制度化、規范化，并建立結構合理、運行規范、管理嚴格的會計人員繼續教育培訓機制，同時大力提高會計人員專業技能、業務水平和職業道德素養，著力提升企業、機關、事業單位會計人員隊伍整體素質和工作水平。體制創新不僅是口頭上的事情，更重要的是要在實際措施上進行創新。

2.培訓方式創新。

針對會計人員在企業不同層次崗位職責，為他們制定不同程度和內容的繼續教育方案，目前常見的劃分層次會計人員的培訓方式主要有兩種，一種是以學歷為主要依據，將專科、本科和研究生學習的會計人員進行等級劃分，另一種是以職稱為依據進行劃分，分為初級、中級以及高級會計人員等不同級別，在業內人士看來第二種劃分依據更加合理科學，這是因為會計人員繼續教育是一種職業教育，其內在性質是為了使會計人員能夠勝任會計相關工作，因此這樣的劃分可以說與專業比較契合。

3.豐富教學方法。

會計人員繼續教育培訓的教學方法創新非常重要，加強會計人員繼續教學工作的管理和監督，要運用課堂教學、現場教學、案例教學、網絡傳媒教學、調查研究和實踐活動等形式，抓好會計人員繼續教育培訓工作；并不斷完善專題講座、課題調研、會計大賽等形式配套教育模式發展，推進會計人員繼續教育制度化、經常化。

4.打造實力豐厚的師資團隊。

要想不斷提高會計人員繼續教育培訓質量和效率，還要從授課教師水平入手，完善師資配備、提升教師水平、營造高質量會計人員繼續教育教師團隊，教師具有廣泛的社會代表性，不能集中來自于某一個或幾個單位機構，要不斷發展各個企業的員工作為繼續教育的教師，既能夠保證繼續教育培訓機構的理論實力，還能夠為學習人員帶來更多的經驗分享。目前很多地區都實行聘請學院教師和財政部門官員作為教學人員，但是考慮到會計人員大多來自一線城市，必要的操作技能才是他們目前最想學習的知識，所以教師在實際工作中應該既要把握理論知識傳授，同時也要進行操作技能經驗傳教學。

5.培訓平臺創新。

傳統會計繼續教育是通過面授方式，這種方式在形式上更加正規一點，學員也可以在課堂上與教師直接討論與會計管理工作等相關內容的問題，但是在實際操作中我們發現很多會計從業人員并沒有太多空閑時間去參加培訓課程，因此我們需要一個既能夠解決學習人員時間矛盾問題又能夠達到培訓教學的目的，網絡遠程教育平臺就是一個不錯的選擇。通過遠程教育平臺，參與培訓人員可以在家或公司就能夠參與到學習活動中，甚至可以利用瑣碎的時間學習一些基礎知識，當然這也需要企業建立一種監督機制對參與培訓的工作人員起到一定督促作用，對于最終學習成果也要進行考核，才能保證相關人員學習效果。

6.健全考試機制。

對于參與會計繼續教育培訓的人員而言，考試是最基本的考核方式，也是為了增強會計人員的學習自覺性，所以制定考試機制時要充分考慮解決實務問題，適當增加會計方面的新知識，隨著市場經濟機制完善逐漸健全考試機制。四、結語綜上所述，會計人員繼續教育培訓工作模式創新，應該從培訓方式、內容以及體制上著手，并不斷擴展網絡教育平臺的優勢，逐漸改變參與教育人員的思想和認識，才能不斷提高會計人員的從業能力和專業知識技能。

[3]李春英.新時期關于會計繼續教育工作的若干思考[j].時代金融,2013,(9):296,299.

[5]孫海麗.當前會計人員繼續教育存在的問題以及解決對策[j].經營管理者,2015,(36):54.

繼續教育論文（精選17篇）篇三

興賓區鳳凰鎮富堯小學。

陳儒業。

興賓區鳳凰鎮富堯小學教師陳儒業。

近年來，在小學作文中發現，大多數作文單調乏味、內容干癟，框架模式化、語言成人化，幾乎千篇一律，情感不親切、不真實、矯揉造作，難以寫出真情、繪出童心、顯露童趣、敘述童樂，這已成為小學作文習作的一個“瓶頸”。

如何打破這個“瓶頸”呢？單靠教材中安排、訓練是遠遠不夠的，還必須經過反復歷練，形成良好的動筆習慣，其最重要的是培養小學生的“愛心”，正確引導小學生在作文中袒露童心、回歸童趣，進一步提高小學生的習作能力，這是小學作文教學中永恒的話題。

一、培養小學生對家庭的“愛心”

對父母的“愛心”，是愛一切的基礎。目前，小學生們的生活越來越豐富，父母也將盡最大努力滿足孩子們要求，社會競爭的加劇，許多家長的工作壓力越來越大，往往只注意到孩子的物質需求和學習成績，而不關心孩子的精神需求，致使孩子對父母的印象模糊，感情不深。最突出的表現是，當寫關于父母的作文時，竟使很多學生無處下筆。

子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，對學生家庭“愛心”的培養主要靠父母的關切。在日常生活中，父母要對孩子進行言傳身教，幫助孩子養成良好習慣，培養和鍛煉孩子的表達能力、學習能力，密切父母與孩子的關系，讓孩子在一個溫馨和睦的大家庭中健康快樂地茁壯成長。

家庭生活中，要積極培養學生對自己父母的“愛心”。一是讓學生參與到父母和孩子互換角色的語文實踐活動中來，通過換位思考、互換角色，增加孩子對父母辛勞的體會，增強孩子對父母的“愛心”；二是讓學生每個周末為父母做一件事情，捶背揉肩、洗腳洗頭等小事，增加父母和孩子之間的感情交流，形成父母與孩子之間真摯的感情交流，感受深切的愛。有了這樣一個過程，再讓學生們來寫自己的父母，就不會是一件困難的事情，或者再不會無從下筆了。

二、培養小學生對大自然的“愛心”

大自然是一個美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創造了絢麗多姿的世界，可以說是取之不盡、用之不竭的習作源泉。培養學生對大自然的“愛心”，就是培養學生習作的思維和靈感。走進然自然，讓學生們自由地去欣賞如畫似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學生們記錄下自己的感受，用自己的語言表達出來，通過這樣的培養逐漸激發學生們寫作的情趣。

雪花漫天似桃花，翩翩落入夢中來。冬天下雪了，這是多么好的機會啊！我問學生們，下雪了你們有什么感觸？開始只有個別同學發言，我又接著問：“你們喜歡雪花嗎？為什么？”大家都說喜歡，冬雪給大地鋪上了一層厚厚的被子，讓小麥保暖，清潔空氣。“那么，大家說說自己見過的最美麗的雪？”學生的感情被調動起來了。對冬天、雪花充滿了無限愛意，進而觀察雪花，并進入豐富的想象之中。學生興趣昂然，然后學生們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時不喜歡習作的學生也有話可說了。

讓學生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發學生們對大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實感和習作素材，激發學生寫作的欲望和熱情。

三、培養小學生對生活的“愛心”

小學生們都是合群愛玩的，但現在有很多家長怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護，學生的生活非常單調乏味。在孩子封閉在社會大環境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真爛漫，感受不到社會的豐富多彩，孩子的“童真”和“童趣”就被壓抑了，對孩子的發展極為不易。

多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學生的生活，還培養了學生的“愛心”使學生更加熱愛生活，這樣對描寫生活的作文就有素材可寫了。在學校，教師也要盡量豐富學生的課余生活，培養學生的童趣和愛心。前一段時間，卡片在學生中風迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業余愛好。貪玩是孩子們的天性，然而看到孩子貪玩的這種情況，作為教師的不能簡單地去沒收或撕毀，而是加以正確引導。如讓學習選出自己最喜歡的一張卡片（卡通人物等），寫一個人物小傳，一下子各種人物小傳都出來了。這種因勢利導的方法既豐富了學生生活，又調動了孩子的寫作的興趣，取得了事半功倍的效果。

綜上所述，以作文為培養小學生“愛心”的載體，成了表現小學生童心、童趣和童樂的有效途徑，突出了小學生單純、樸素的天性，培養了小學生抒寫真情實感的優良品質，對學生今后的學習起到了積極作用。通過對小學生“愛心”的培養，不僅鍛煉了他們觀察和感受生活的能力，更調動了他們寫作的積極性，讓小學生享受到寫作的樂趣，激發了小學生寫作靈感和熱情的火花。

繼續教育論文（精選17篇）篇四

：對會計專業技術人員進行繼續教育，是提高會計從業人員業務水平、保證會計信息質量的必要條件，直接影響財務工作的質量，從而影響會計資料使用者與決策者的判斷，進而影響整個社會經濟的健康發展。因此，對會計專業技術人員進行繼續教育工作十分必要和重要。本文根據自身會計工作實際情況與調查，結合當前會計繼續教育的現狀，闡述會計專業人員繼續教育的重要性，進而引起相關單位負責人員和會計工作人員對會計繼續教育的重視。

財政部2018年5月19日下發了財會〔2018〕10號文——《關于印發會計專業技術人員繼續教育規定的通知》，從2018年7月1日起開始實施新的《會計專業技術人員繼續教育規定》。［1］至此適用不到5年的財會〔2013〕18號文《會計人員繼續教育規定》廢止，可見對會計人員的繼續教育問題是社會經濟發展的重要環節，必須與時俱進。

（一）繼續教育培訓方式程序化、形式化。目前的繼續教育方式有參加相關職稱考試；參加社會培訓；參加主管會計人員機構的網課培訓。職稱考試是為了取得職稱而學，所學知識面縱然很廣，但無相關實際工作結合，真正對實際工作中的幫助指導的實用性稍弱，考試內容也并非全部，以成績定結論也難免片面。參加社會培訓和主管機構的網課培訓，由于課程設置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會計人員，但因為有繼續教育要求，會計人員又不得不為了完成教育而教育，而對實際工作幫助并不大。從而使繼續教育流于走程序和形式化。此外，會計人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實際工作業務有關的培訓會，因沒有繼續教育相關證明要求卻不被視為完成繼續教育，也有些欠妥。

（二）繼續教育培訓內容實用性不強。目前被認可的培訓機構對會計專業技術人員繼續教育培訓的內容過于單一，針對適合的會計人群單一。網課教育基本上停留在基礎知識、概念講解，適合學校學習；線下自學的，通常大多數是為了通過專業考試，也側重理論學習；培訓機構的課程設置多數針對高級會計人員、管理會計人員，抑或是針對新出臺的某個政策的解讀分析等，例如單位內部控制高級培訓、單位財務管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設置并不是完全適應大部分會計專業技術人員實際工作的需要，培訓內容缺乏實務操作，大多數會計專業技術人員真正需要的是實際業務操作，這些培訓內容實用性不強的繼續教育最終必然導致繼續教育的工作流于形式。（三）對繼續教育工作不夠重視隨著經濟快速發展變化，財務工作同樣需要適應這一變化做出調整，譬如眾所周知的個人所得稅問題，就是順應經濟發展水平在不斷做出調整，其他財務方面也是如此，因此這就需要從事財務工作的會計專業技術人員不斷進行學習，單從要求通過自學或者單純的媒體途徑學習是遠遠不夠的，甚至會出現理解誤區，走彎路的情況，從而導致呈現的財務數據不準確，影響財務報告使用者的判斷。從單位領導者角度而言，業務部門是單位的主要生產部門，財務部門相對而言只是綜合管理部門的一部分，財務工作只需按相關制度規定處理好即可，但其實正是忽略了財務工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領導對會計專業技術人員的繼續教育工作提高重視程度，把這項工作作為一項財務工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對新會計制度、準則、法律等相關實際業務操作的變革對財務人員進行培訓學習，領導重視是對會計工作人員的極大支持。領導者重視是前提，會計專業技術人員自身更要有扎實拓展業務知識水平的覺悟，不能把繼續教育的學習停留在一種走過場、走形式的狀態，把握好學習機會，不是為了繼續教育而教育，而是真正做到為了扎實業務工作、為了把財務工作與時俱進做好而教育。此外，會計專業技術人員的繼續教育也離不開財政部門的監管。一個地區的財政部門負責會計人員的繼續教育工作，但有些地方的財政部門對這項工作的重要性認識不夠，對培訓機構監管不足，對培訓內容審核不夠，對培訓結果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個問題，繼續教育工作才能真正做到有意義。

（1）不斷發展的社會市場經濟、新生經濟事物的出現要求會計專業技術人員必須具備與時俱進的業務能力。例如，2017年7月財政部印發的《政府會計制度——行政事業單位會計科目和報表》，要求行政事業單位擬于2019年1月1日起在各級行政事業單位試行實施。2018年8月財政部再次印發《關于貫徹實施政府會計準則制度的通知》，要求著力加強對新準則的培訓，確保實施過程中“不走樣”。這一準則的實施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財務情況的一大變革，是順應時代發展的必然經過，因此加強對會計專業技術人員結合實際工作的繼續教育極為重要，也是提高會計信息質量的必然要求。（2）財務崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業技術崗位的綜合素質。任何單位的所有業務活動歸根結底都與資金密切相關，資金的合理合規有效使用是財務工作的重中之重，這就必然決定了財務崗位的重要性，從而對在財務崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質修養，更需要其具備扎實的財務專業知識。社會經濟發展，變革必然隨之而來，會計人員專業知識不新不強，必然無法為會計主體提供真實有效的經濟信息。（3）對會計專業技術人員繼續教育是會計法規的要求，是提高會計人員隊伍綜合素質的需要，是會計人員自身發展和自我完善的需要。財務管理是一個單位內部管理的中樞，會計工作的一個重要職能就是反映單位經濟活動情況，為單位內部使用者和外部使用者提供準確有價值的會計信息，這就要求會計工作人員的及時學習更新的專業知識，跟得上相關政策法規的變化。同時一名優秀的會計專業技術人員所具備的專業知識不應該只局限于眼前工作的需要，更應該具備所服務會計主體未來發展方向的需要。

（1）加強會計人員主管部門對繼續教育工作的監管力度。會計人員主管部門應當充分發揮其監管作用，首先應當對從業人員所服務的會計主體進行監管，繼續教育工作不僅是個人的問題，更關系到被服務主體的會計信息質量問題，乃至其提供的經濟信息影響整個社會使用者的判斷，因此會計人員主管部門應當將繼續教育工作作為強制規定要求各會計主體。其次應強制要求會計從業人員，例如未及時進行教育或超額完成教育進行必要的獎懲。

（2）增強對會計人員所在單位對繼續教育重視程度的約束力。要求會計人員所服務單位應當將單位會計人員的繼續教育工作當作單位各項年檢工作的一個必要組成部分，這也是對單位自身提供的會計信息質量的一個保證。

（3）提高自身重視程度。會計從業人員自身認識到繼續教育的重要性是繼續教育工作得以開展并有效進行的基礎。每一名從事會計工作的工作者都應當認識到繼續教育的重要性，一個優秀的會計專業技術從業人員，應當對自己有終身學習的要求，變被動學習為主動學習；經濟形勢的迅速發展，也要求會計人員必須及時掌握最新的專業知識。如若自身不重視新知識的學習，被淘汰將是必然。

（4）提高培訓機構含金量和綜合能力。首先培訓機構必須是經負責會計人員繼續教育主管部門承認的組織，對培訓機構開展的培訓課程進行監督審核，對培訓機構的老師的資質進行審核；其次培訓機構老師的水平不僅要有扎實的理論基礎，更應該有豐富的實際工作經驗，第三，安排的培訓課程應當針對不同的會計人群和財務崗位，細化培訓課程，課程內容貼合最新政策法規要求，并能結合具體業務實際，使接受教育人員真正能夠學有所用。

（5）改變培訓方式，培訓方式多樣化，按需施教。充分有效利用互聯網的優勢，分類設置針對不同會計群體的網絡課程，將最新政策要求解讀及實際應用及時發布學習課程，會計人員可根據自身需要隨時學習，最終達到把為了完成教育而學習變成為了實際工作而有意義的主動學習。培訓的方式也不應只局限于考試通過、論文發表等，應當把稅務部門、財政部門舉辦的具體業務培訓工作會等也作為繼續教育的方式，真正做到學有所用。

［1］中華人民共和國財政部人力資源社會保障部《關于印發會計專業技術人員繼續教育規定》的通知［z］.財會〔2018〕10號.

繼續教育論文（精選17篇）篇五

會計人員接受繼續教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國有關會計法規的明文規定。本文借鑒海外會計人員繼續教育的經驗，分析我國會計人員繼續教育現狀，提出了會計人員繼續教育的對策建議。

隨著我國經濟改革和對外開放的不斷深入，會計理論、會計知識都以前所未有的速度更新。為了適應新形勢，會計人員以繼續教育的形式提高業務素質和職業道德水平顯得十分必要。2006年，財政部頒發了《會計人員繼續教育規定》，首次明確了會計人員每年接受面授培訓的時間累計不應少于24小時；會計人員參加繼續教育情況作為會計人員任職、晉升的依據之一；繼續教育主管部門將各單位會計人員繼續教育情況列入《會計法》執行情況檢查、會計從業資格情況檢查的內容。但是，在實踐中，會計人員的繼續教育依然存在種種問題，使得教育效果大打折扣。

英國：會計人員的繼續教育是職業團體的重要活動在英國，會計師團體紛紛設立了考試制度，職業繼續教育亦成為英國會計師職業團體活動的重要組成部分。讓合格的會計師通過法令強制登記的制度被會計師團體領導人視為最有力的保護措施。因為這種方法不僅可以減少低水平的會計師，限制從業人數，最重要的是這種辦法能最好地保護公眾的利益。以歐洲最大的會計行業組織icaew為例，該組織的所有會員，不論其所做工作是否獲取收入，均需按規定要求完成繼續教育。繼續教育制度沒有強制學時要求，而完全靠會員自覺保持自身的高素質和高水平，以具備滿足自己角色和責任所需要的知識和專門技術。每年所有的會員均被要求就其當年的繼續教育情況做出聲明。為保證會員的聲明不流于形式，icaew將對會員按一定比例進行抽查，要求其提供與聲明內容相對應的繼續教育學習記錄。抽查對象主要集中于知識更新頻率較高的“風險人群”，如擔任理事會職位的會員、會計公司的合伙人或負責人等。

美國：以把握培訓需求推進會計人員的繼續教育美國會計人員職業培訓方式分為五種：課堂培訓、在崗培訓、在線課程、遠程教育和自學課程。目前在美國比較普遍的一種做法是：在課前將課程知識部分借助于網絡系統傳播給學員，課堂教育則主要是學員之間的相互討論和交流。這種教育方式改變了傳統的“教師講，學員聽”的課堂教學方式。注冊會計師繼續教育項目，在美國從總體上可以劃分為學位項目和非學位項目。學位項目主要來自于被政府權威組織或市場所認同的學位；非學位項目通常是指短期培訓計劃，包括定點培訓項目和公開培訓項目。定點培訓項目來自于公司委托，學員參與的積極性取決于所在公司對學員培訓的要求；公開培訓項目體現了培訓內容的實用性，只有一流的教育機構所提供的一流的注冊會計師繼續教育課程，在社會公眾中才有可能產生廣泛的認同性和號召力。

香港特別行政區：人性化設計會計人員的繼續教育活動香港會計師公會會員的繼續教育課程主要由多個專業委員會及個別專業關注小組、參加活動者提出建議，通過需求調查等方式收集會員所需的繼續教育信息，然后由秘書處統籌安排各類課程。香港會計師公會的繼續教育內容和形式非常人性化且與實際工作掛鉤。培訓課程設計、上課時間安排、會員培訓通知、培訓學時提醒等都做得非常細致，力求使會員可以通過最簡單的方式及時接受繼續教育。同時，還為有不同興趣愛好的會員組織各類興趣小組，以大小班交叉教學輔以交流會、研討會等方式，為會員在工作中遇到的問題提供解決方案和建議，增加會員的學習興趣，以達到繼續教育的目的。

會計人員接受繼續教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國會計法規的明文規定。目前，人們對會計人員繼續教育認識不足。不少人認為會計人員現有的知識足以承擔現有的工作，對于一些新知識、新內容靠會計人員自學也能解決問題，所以會計人員不能主動接受繼續教育。除此之外，會計人員繼續教育還存在以下問題。

較高的學習成本對部分會計人員形成壓力很多民營企業所有者不愿意出資讓會計人員帶薪參加培訓。如果會計人員想接受繼續教育，只能自費；民營企業基本不提供培訓時間保證，如果會計人員要參加繼續教育，只能請假，接受扣工資的處理。所以，對于民營企業會計人員來說，參加繼續教育要花費較高的學習成本，這使部分會計人員不愿參加繼續教育。

會計人員繼續教育內容層次單一，涉及面窄一般由省級會計管理部門出臺一個指導性文件規范繼續教育的內容，各地再根據具體情況確定培訓課程及內容。由于《會計人員繼續教育規定》中明確了24小時的學時，各地每年確定的課程不過二三項，相對處于不同行業、業務素質參差不齊的參訓人員而言，內容顯得單一，指導性不強，造成一些培訓內容不符合實際需要，給培訓組織工作帶來負面影響。另外，會計繼續教育中對會計人員專業知識教育相對來說比較重視，而對會計人員職業道德的教育培訓內容則較少。

教學方法和手段單一國家規定會計人員繼續教育包括接受培訓和自學兩種形式，且兩種形式的繼續教育必須按規定的時間完成。實踐中卻很難操作：

（1）自學形式的時間量化很難掌握與判斷，缺乏可操作性；

（2）繼續教育往往采取集中授課的形式，由教師集中講解，學生缺乏交流溝通，并且常常是幾天連續上課，講課效果和聽課效果大受影響。

繼續教育培訓機構不夠規范由于缺乏有效的監督、考核機制，有些培訓機構受經濟利益驅使，對培訓內容避重就輕，隨意降低會計人員繼續教育的質量標準，甚至還存在“只收錢蓋章，不參加培訓”的現象。國家對于承擔會計繼續教育教學任務的人員條件作了詳細規定，但在執行時，多數培訓單位為了節約開支，聘請了一些只有中級職稱的教師或專業技術人員，不符合繼續教育對師資的要求。此外，有些培訓機構只強調教學人員的專業職稱或行政級別，忽略了教學經歷和經驗。

改變會計人員繼續教育理念會計人員的業務素質和職業道德水平對一個企業單位的經濟效益和財產安全乃至國家稅收有重要的影響。因此，社會需要會計人員具有較高的業務素質和職業道德水平，同時也需要會計人員具有合理的知識結構，能忠于職守、敬業愛崗、廉潔奉公，能在熟練掌握業務操作能力的基礎上掌握新技術、新方法。會計人員必須樹立起終身學習的理念，變“要我學”為“我要學”，增強參加繼續教育的積極性，做到自覺學習、主動學習。

成立會計繼續教育管理專門委員會專門委員會負責認可培訓機構、定期檢查集中培訓課程、監察網上課程等工作。繼續教育專門委員會為每位會員制作ic卡。當會計人員參加被認可的集中培訓時，可以直接刷卡，專門委員會的電腦主機會自動記錄。采用其他形式的繼續教育可以傳真、郵寄或進入會計繼續教育專門委員會主頁界面進行申報，會員可以隨時進入會計繼續教育專門委員會網頁進行查詢。每年的一定時間，繼續教育專門委員會對參加繼續教育學時不足的會計人員進行提醒，并發出書面通知。

創新繼續教育教學方法和手段在教育方式的選擇方面，充分考慮受訓人員的學習熱情和實用性，也是做好繼續教育工作的關鍵所在。方式分為集中培訓、自學、撰寫專業論文等方式。集中培訓主要是國家財政部認可的培訓班或研討會。自學方式包括閱讀指定的行業雜志，以傳真或電子郵件方式提交學習心得來完成繼續教育；初級資格考試合格或通過中級資格考試、注冊會計師考試中的部分課程，也可以視同完成當年的繼續教育。會計人員可通過撰寫專業論文完成繼續教育，專業論文指在國內核心刊物上發表的具有一定學術價值或對實踐有指導意義的論文。

不斷豐富繼續教育內容會計人員繼續教育不同于一般的學歷教育，在培訓內容安排方面，既要考慮把會計專用知識介紹給廣大的會計人員，又要適時開展會計職業道德宣傳教育，宣傳誠信的會計理念，做到學以致用。會計人員繼續教育的課程設置應通過需求調查等方式收集會計人員所需繼續教育信息，然后統籌安排各類課程。培訓內容大致分為職業道德、制度、會計、審計、稅務、咨詢等。在繼續教育內容選擇上，還要充分考慮會計的具體工作差異、會計人員層次差異和行業差異，對不同層次、不同行業的會計人員應設定不同的繼續教育內容，使每位會計人員都能從培訓中真正受益。要改進培訓方式，實行網絡培訓。網絡培訓是會計人員繼續教育培訓的發展方向，便于反復學習、異地學習，也可大大節省會計管理機構的費用，其學員信息、學習進度、測試成績等都可以動態掌握，方便準確。

[1]陳樂憂.全球會計行業繼續教育掠影[j].財會通訊,2009,(8)．。

繼續教育論文（精選17篇）篇六

一、作課人及時反思本節課總體感覺：

學生沒有達到預定的參與目標，出現了太多與平常行為不符的意外。

1、班里的學生雖然起點較低，但屬于天不怕，地不怕的班級群體，本節課敢說者甚少，與平日課堂大相徑庭。

2、學生沒有參與探究而直奔主題后，在引導學生讀書時，以讀規律、講規律來看學生的理解水平時，總有一種水過地皮濕，再潤不浸的感覺。

3、總結方法時一反平時你一句我一句的交流狀態，一直重復而無爭辯。

學生的意外導致了教師的意外：

1、在引導學生探究時，學生卻說出了規律之后，明知理解膚淺，當堂卻不知從何入手，更好地讓學生體驗規律。導致對規律把握不好。

2、由分母是1的真分數直接到結論后，把預設時推廣到一般規律的環節掉了，致使本節課在思維上不太嚴密。學生的思維更沒有真正地融于規律的理解中去。其實太多的意外，其原因根源在于自己想關注課堂的生成卻無機智的應變能力，在學生直奔主題時沒有創造機會讓學生去參與到對知識的驗證中，從而錯失學生參與的良機。

二、交流：

曹理智：上課為了讓學生參與，你采取了提問，本節課你提問學生的目的在于把握學生的思維參與狀況，可你發覺了沒有，你提問涉及到幾人？其中，崔林峰一節課就回答了五、六次。而有的學生卻一次也沒叫到。

商國輝：這一點倒是平時不太注意的。應該是每個同學都有機會回答，一個人平時回答多這一點沒有考慮到。因為平時這個班非常活躍，會不會都想說、敢說，并且一時組織滯后將會不自覺的超時爭辨。看來，在日常的教學中以后還得關注學生回答參與率這一點。

商國輝：讓學生把分數化成小數的目的是體會除盡與除不盡，為化成有限小數與無限小數埋下伏筆。用5分鐘從導入的角度去思考，時間還是有點長的。

劉新超：此時如采用分組做就能迎刃而解了。或者把計算器拿來也能快速地計算出來，這樣節省不必要的時間，可以把有限的時間花費在探究規律的真正的思維上。

商國輝：這是本節課所有意外的根源，學生為了上這節課，已經預習了，對規律會不會都已經知道了。這時我想，對于已知謎底的規律再讓學生去探求，學生又有多大的興趣呢？可我班學生在學習中“淺嘗輒止”的現象嚴重，再加上本身基礎較差，有相當一部分人從眾現象嚴重，怎么辦呢？當時，我想了一下，就從讀書入手吧。(因為我平時比較注重指導學生讀書，這樣，不管我是否有事外出，學生遇到問題時，可通過讀書來解決。)讓學生通過讀書，參與到規律的理解之中。便讓學生先讀了規律，為了檢驗學生對規律的理解，我讓學生看黑板上的數字，并補充，這一行為主要是讓學生理解規律中“除了2和5以外，不含有其他的質因數”而設計的，這一點可能沒有經過探究，沒有經過分析與比較，是不會有太深的感覺的，那么通過體悟規律，來補充完事黑板上的數字情況，可以看出學生的理解程度的。因此，我讓學生根據這句規律所反應的情況對黑板上的例題做以補充，如8只有質因數2。20只有質因數2和5，當時學生補充了125分之一，是只有質因數5，可以看出學生對這句話理解了，所以我又補充了特例，引起學生對“最簡分數”的理解與注意。在此基礎上，讓學生再讀規律，并標出學生自認為的重點詞語，目的是讓學生通過讀來理解規律。但由于學生沒有親歷探究，讀中悟得不深，所以在總結判斷的方法時，用時較多。

想：

在第一階段，感覺分幾類后，再寫幾個數，問你能快速判斷這些分數能否化成有限小數呢？然后和學生比賽，激發欲望。

課堂上必須冷靜，不可太慌。如再遇到學生直奔主題時，采取如下方案：

1、可將作業提前，從作業入手看學生掌握程度，如多數掌握較好，則從出題訓練入手，讓學生參與對規律的深層理解；如學生多數掌握的不太好，從不理解處引導學生說出為什么這樣做，這時不能過早地提問好的學生，而應讓學生先交流后針對重點問題深入探究，從而讓學生思維真正地動起來。

繼續教育論文（精選17篇）篇七

根據國家中長期教育改革與發展綱要提出的辦學定位劃分標準，民辦高校屬于應用型大學，民辦高校本科會計學專業也應當順應教育改革的趨勢，重點培養應用型人才，但是民辦高校本科教育與研究型的本科教育及純技術型的高職高專都有區別，因此在進行核心課程建設時，應當圍繞應用型人才的培養目標進行多方面考慮，制定一系列舉措完成課程建設。

應用型人才是相對于研究型人才和技術技能型人才而言的，民辦高校特別是獨立院校都是定位于應用型人才培養。應用型高校相對于研究型高校，更重視將理論運用于實踐，側重于實踐能力及動手能力的培養，一般是為中小企業培養骨干員工的，他們對現實操作具有較強的適應性和創新性；另外應用型與技術技能型相比，應用型對理論的研究應該比技術技能型的更深入些，對專業業務的培訓可塑性和對新知識的接受程度和理解性更高些。能夠運用專業知識不斷地分析和改進技術，經過系列培訓可以擔當重任成為企業管理層。

因此，民辦高校本科會計學專業在進行應用型人才培養的時候，既要注意適當的理論引導，也要注意實踐動手能力的培養，將學生培養成具備人文精神和誠信品質，具有經濟、管理、法律和會計專業基本理論及基礎知識，又能夠掌握本專業的實務操作，能夠與企業需求相契合，研究和技能相結合的，有較高的職業素養和職業發展潛力的應用型、復合型人才。

2.建造應用型本科會計學專業本科核心課程體系。

筆者所在的學院中，會計學專業分為四個方向專業，分別是：會計學方向、注冊會計師方向、金融會計方向、acca方向。這四個方向在就業上各有特點和鮮明方向，同時也存在交叉替換關系。在過去的幾年里，學院在這些專業方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭反映出該專業的特色。在專業核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會計學專業的核心課程我們是理解為將學生培養為具備各種會計業務處理、涉稅業務處理、能夠熟練掌握企業會計部門主要日常事務處理的人，而需要設置的相關主要課程。就我們目前而言，經過不斷地論證和組合，會計學專業方向以管理學、宏觀與微觀經濟學、初中高級財務會計學、財務管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學、會計信息系統等作為專業的主干必修課程。其中將初級財務會計、財經法規及財務管理作為學科基礎課程，上述其余課程作為專業必修課程，另外設計相關的專業選修課程。作為專業核心課，多個高校進行論證研究，認為初中高級財務會計學、財務管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學、會計信息系統這些課程為核心專業課。注冊會計師方向的主要以注冊會計師考試的6門課程作為核心課程開設，金融會計方向的在會計學方向的基礎上再開設與金融行業相關的會計課程。

在筆者看來，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應用型大學的特質，缺乏相關實踐技術的訓練課程。在設計核心課程體系時，個人覺得除了上述理論課程外，應該加多幾門實訓課程，將財務分崗實訓、財務案例分析等納入核心課程，實現應用型教育的有效性。

3.立足于應用型培養目標，優化課程體系、完善核心課程的教學內容。

3.1優化課程體系設置。

在課程教學內容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學期安排上公共必修課，從大一下學期開始才開設初級財務會計學課程；大二各種專業課開始洶涌而至，應接不暇。這是按照研究型大學課程開設的，對于應用型民辦高校，應該根據專業特性和學生的特點、教學培養目標進行設計。建議要循序漸進地安排課程。個人認為可以在大一第一學期課程設置財經法規課程，讓學生對會計職業有個初步的了解，同時明白作為一個會計人員應該具備什么素質。大一下學期可以安排初級財務會計學和初級財務會計實訓，讓學生及時地對所學理論知識進行訓練，加深印象。如果學生接受能力尚可的話，還可以安排財務管理課程在本學期。大二上學期可以安排中級財務會計課程的學習，同時安排經濟法或者稅法在該學期，可以安排會計信息系統或者erp軟件等軟件操作課程，確保每個學期都有實訓課。大二下學期，可以繼續安排中級財務會計及成本會計的學習，同時開設財務分崗實訓課程，作為對會計課程的一個總結操作。大三上學期，學生已經對專業核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會計、高級財務會計學的學習，在實訓方面，安排erp沙盤模擬，中級財務會計實務等讓學生對企業的整體運作進行熟悉。大三下學期，學生已經具備較為全面的專業知識了，可以安排審計和財務分析課程，課堂中采用大量的案例教學，引導學生將理論知識運用于實際工作。大四上學期，可以安排案例導讀、跨專業模擬實訓等課程，設計較為逼真的企業環境，讓學生真正地運用所學知識用于實踐，在畢業工作前進行一次模擬的工作。其余專業課程，可以讓學生在平時選修課程進行，設定一定的選修學分制度完善專業知識結構。

3.2界定好核心課程授課內容。

對于會計專業的學生而言，初級—中級—高級財務會計學是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內容和難易程度應該呈現逐步遞增加深的趨勢，目前很多高校對這三門課程的授課內容存在重復現象，這樣既浪費了課時，也不利于學生對知識的循序漸進接受度。例如，初級財務會計學中的存貨計價方法、計劃成本法、應收賬款資產減值的確認、固定資產折舊的計提方法、增值稅進項轉出等知識點可以安排在中級財務會計中學習。學生只需要對會計的基本原理和簡單運用掌握透徹就好，由于目前社會上較少企業采用手工做賬模式，因此里面關于憑證和賬簿的知識可以采用手工實訓的方式進行引導講解，不需要花費太多課時；而對于中級財務會計學，可以針對六要素進行詳細業務的學習，另外再對財務報表進行學習即可，對于高級財務會計，如果課時不夠，考慮安排兩個學期：一個學期對特殊業務進行學習；另一學期以合并報表為主進行學習，對于應用型高校，合并報表大可不需進行很詳細的講解。

4.提供良好的教學組織保障。

4.1采用以實踐應用為導向的教學方法。

教學方法，一個老生常談的問題。所有的高校都明白應該采用行動、案例導向的教學模式，但是真正教學起來能做到的卻極少。民辦高校作為應用型大學的主力軍，應該注重教學效果，將教學方法靈活性運用于教學中，形成具有獨立特色的教學模式。高校在課程建設時，可以對相關的核心課程進行教學方法的'探析，力爭理論結合實踐，讓學生覺得所學的理論以后工作都能用得上，工作時遇到相似問題就會自然地想到相關處理方法。教學方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學法、問題中心法等，只要能達到目的的就可以運用于課堂上。鼓勵學生參與到課堂活動中，調動學生的學習積極性，這樣的教學效果可以事半功倍，又可以培養學生自主創新和自信的能力。

4.2豐富教學資源。

核心課程建設其中一個很重要的條件便是需要建立相對豐富的教學資源，讓學生能夠自主地學習，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業知識。在這方面，應用型大學可以采用建立站的方式進行，在站上將相關核心課程的基礎知識、具體業務流程、需要掌握的基本技能以及具體的實務操作進行分類展示，建立會計專業案例庫等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學生學習特點的教材。教材既要有詳盡準確的理論，也需要有一定的案例和實操練習。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。

4.3建立應用型教學教師團隊。

高校的學習中，雖然說主要是靠學生的主動學習，但是教師的引導作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現“兩頭重、中間輕”的狀態，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應屆畢業生居多。這樣就導致平時在教學中，出現老教授極度注重理論講解，缺乏實際應用引導；而應屆畢業生缺乏社會工作經驗，在課堂中也缺乏聯系理論的案例。這對于培養應用型學生是極其不利的。民辦高校應當采取措施穩住教師隊伍，利用老教授引導理論學習，重用中間骨干教師，培養年輕教師，為年輕教師提供一定的社會實踐機會，做好校企合作工作。建立課程負責人制度，每門課程安排相對穩定的教師進行授課，相互交流，形成特色教學。

總之，課程建設是一個艱巨而持久的任務和目標。民辦高校本科會計學專業在課程建設上還存在許多不足，每個學校都在積極地改進中，筆者所在學院也在積極響應中，在深化特色教育、深化應用型人才教育的背景下，民辦高校會進一步地優化課程體系、專業設置和教師隊伍，不斷地補充和完善教學資料和教學方法，使教學更加貼近實際應用，達到培養應用型人才的目的。

參考文獻：

[1]孫宇，張園.大學文化視閾下的高校師德建設重塑[j].黑龍江高教研究，（3）.

[2]華娜.談教育公平視角下我國民辦高校發展問題[j].遼寧行政學院學報，2011（2）.

[3]王仕勛.淺談高職院校校風的建設[j].黑龍江科技信息，2010（27）.

繼續教育論文（精選17篇）篇八

會計從業人員接受在崗繼續教育既是強制要求，又是自身提高的根本，加強會計人員繼續教育十分必要，為搞好繼續教育，政府主管部門要做好統籌規劃，并選擇教材，推薦師資，為保證培訓效果也要開展監督檢查。

繼續教育全稱專業技術人員繼續教育，是對企業、事業單位中從事專業技術工作的在職人員進行知識增新、補充、更新、拓寬知識、提高創新能力和專業技術水平。會計人員的繼續教育是指國家為提高會計從業人員政治素質、業務能力、職業道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高而對會計人員進行的綜合素質教育。

（一）會計法規的強制要求。

為加強持有會計從業資格證書人員繼續教育的管理，推進會計人員繼續教育工作科學化、規范化、信息化，培養造就高素質的會計隊伍，提高會計人員專業勝任能力，2013年財政部根據《中華人民共和國會計法》和《會計從業資格管理辦法》的規定，重新修訂了2006年下發的《會計人員繼續教育規定》，這讓會計從業人員進一步認識到繼續教育的必要性，更加明確和祥盡的了解會計人員繼續教育的法規規定，從而使每名會計從業人員都應自覺自愿的接受培訓和學習。

（二）更新知識結構的要求。

熟練掌握業務知識是搞好會計工作的基礎，而業務精熟是良好知識層次的展現。當今社會是信息時代、知識時代，社會高速發展，環境日新月異，知識更新周期大大縮短而知識老化急速加快，會計人員只有不斷學習新的知識，更新的觀念，才能跟上時代的步伐。

（三）適應發展的需要。

當今經濟高速發展，對現代會計嚴密性的要求越來越高，特別是計算機會計軟件興起給現代會計帶來了革命性的變化，手工記賬逐漸退出了歷史的舞臺。會計電算化在工作使用中給我們帶來便捷的同時，也要求我們必須熟練掌握計算機的操作技能。此外，會計的職能也在不斷的發生變化，不再是簡單的會計、記賬，而是要事前預測、事中監制、事后核算的全面進行會計管理，這就需要會計人員不僅要有扎實的會計理論，還要知曉企業管理的知識層面。

（四）與國際接軌的需要。

改革開放以來，我國經濟高速發展，特別是在國際貿易快速發展的現代，我國加入世貿組織后正全方位地融入全球經濟，在在“雙贏”與“互惠”的旗幟下，國際趨同勢不可擋。與各國的經濟往來越來越多，為保持與國際接軌，會計作為經濟社會的重要組成部分，在全球趨同這一大環境下，應如何加快與國際接軌的步伐，以適應當今經濟社會的發展，與此同時我國的會計準則、制度等多次修改或頒布，新法規的頒布，需要會計從業人員進行系統學習。

會計繼續教育不僅僅是會計從業人員自身的事，也是用人單位不可推卸的責任，更是政府主管部門的職責所在。為真正把教育活動扎實、有效開展，政府主管部門有必要在業務宣傳、課程設置、教材篩選、師資推薦、檢查考核上發揮主導作用，切實讓繼續教育落到實處。

（一）加大宣傳引導，提高認識。

會計從業人員分布于國民經濟的各個行業、各個部門，人員多，范圍廣，要達到教育培訓效果，創造出良好的的氛圍很重要，一是要讓具體從業者認識到這是提高自身素質，增強業務水平的好事；二是要讓用人單位成為開展培訓的主體和有力推動者，提高會計業務素質，提高工作效率和管理水平，而最終受益的是用人單位。

（二）放眼未來，統籌規劃。

繼續教育不是一朝一夕工程，是長遠計劃。國家法規要求：會計人員每年參加繼續教育取得的學分不得少于24學分，這就更加進一步強調會計人員每年必須參加繼續教育。作為一項素質提升工程，管理部門應根據本地區人員素質、行業分布、職稱水平等多角度分析，制定短、中、長期規劃，按規劃循序漸進提升從業人員水平。

（三）分析需求，合理編制教材。

會計從業人員基礎理論水平不同，在專業技能方面也是不盡相同，只有合理區分人員層次，才能保證繼續教育有針對性和適用性，作為繼續教育管理部門，要努力推進適用于不同層面的教材編制，特別是聯合有實力的科研院校共同開發；同時要做好優秀教材的推介，尤其是針對從業人員多、便于開展內部培訓的大型企業、集團，指導、幫助他們選擇適用教材。

（四）做好師資推薦。

為適應會計繼續教育工作發展的需要，必須建立一支合格的師資隊伍。《會計人員繼續教育規定》要求：會計人員繼續教育機構的教學人員，應當具有良好的職業道德修養、較高的理論政策水平、扎實的專業知識基礎，有一定的實際工作經驗，掌握現代教育培訓理論和方法，具備勝任教學、科研工作的能力。選擇高素質的教師，將提高培訓效果，讓受訓人切身受益。作為管理部門有必要建立合格專家庫，為有需求的單位進行推薦。

（五）監督檢查培訓效果。

《會計人員繼續教育規定》第十三、十四條規定了多種教育形式，包括參加繼續教育管理部門組織的培訓、本單位培訓、出版會計類書籍、參加學位學歷教育等。由繼續教育管理部門組織的培訓易于監控，而其他形式不便掌握培訓過程，為保證培訓的質量和效果，管理部門要加強監督檢查，包括培訓前要求上報培訓計劃、培訓內容、師資情況以及時間、地點，并不定期進行抽查，對弄虛作假的，按有關規定予以處罰。其次，在培訓結束后，要求培訓單位組織考評，并將整體培訓情況與考核成績報送備案。在例行的會計工作檢查中，對培訓情況進行抽查。

同時為進一步提升培訓的積極性和效果，還要努力爭取財政資金的支持，通過設立專項資金，在培訓規劃、教材配置、師資培養上加大投入。

會計繼續教育任重而道遠，在實際過程中要特別注意實際效果，避免應付走過場、流于形式。主管部門在培訓形式、培訓內容上還要多研究，切實把繼續教育做到實處。

[1]高淑東，李雅麗.會計人員繼續教育的必要性及其方法[j].技術經濟，2002，（第11期）。

[3]陳天珍.我國會計人員繼續教育問題及對策探析[j].行政事業單位資產與財務，2013，（第6期）。

[4]財政部關于印發《會計人員繼續教育規定》的通知[z].財會〔2013〕18號（2013年8月27日）。

繼續教育論文（精選17篇）篇九

企事業單位專業技術人員是單位技術進步和改革發展的中堅力量。文章論述了繼續教育工作在提高專業技術人員綜合素質和崗位執行力的可行性，提出為其創造一個良好的繼續教育機制的思路。

繼續教育是對在職專業技術人員進行理論知識與實際技能的補充、更新、拓寬和提高，完善其知識結構，提高其創新能力和業務水平，以適應科技進步和實際工作需要的一種后續教育，是提高專業技術人員綜合素質和培養高層次專門人才的一條重要途徑，是適應學習終身化需要，合理開發人才資源，實現水利事業可持續發展的一項重要措施。現在的繼續教育工作停留在例行程序上，學習內容條理化，缺乏行業的特色，難以學以致用，缺乏連貫性，達不到預期的目標和效果。如何創建適用的企事業單位專業技術人員的技術教育管理機制，逐步提高隊伍個體和整體的素質，一直是單位人事探索的內容。

繼續教育培訓內容是以能力建設為核心，以培養高層次創新型專業技術人才為重點，有計劃、分領域、分類別、分層次開展大規模的繼續教育活動[1]。

（一）加強職業道德教育，提高學員創新素質。

在加強思想和職業道德教育的同時，強調綜合素質的培養，重點是創新素質，培訓的內容要做到“寬、新、實”，即基礎理論知識要寬，使學員在政治、經濟、科技、社會、國際等諸多方面有廣泛的涉獵；教學內容要新，要反映新知識、新信息、新觀念，學科發展的新趨勢；要講求實效，結合解決實際問題，培養專業技術人員全面分析、研究、解決問題的能力。

（二）把應用性研究、社會調查作為培訓的重要內容。

組織專業技術人員選擇自己所從事專業工作中的難點、熱點問題，進行深入研究，并提出有價值的對策方案，把教學、研究和制定具體的決策方案有機地結合起來，真正做到學習與應用的有機結合。突出行業特色，加強專題研究，設計專業技術人員調研課題，每年按專業進行“必修”調研和“選修”調研，提高專業技術人員服務實踐的能力。

（三）增加與國際化有關的培訓內容。

“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，隨著經濟國際化的進程加快，意味著專業技術人員要“面向世界”，繼續教育增加國際政治、經濟、社會以及與國際規則、慣例有關問題的介紹和研究，為專業技術人員走向世界,適應知識經濟時代的到來和信息社會管理的需要提供必要的準備。

（一）引入網絡（現代遠程）教育。

遠程網絡教育不但可以給專業技術人員的繼續教育帶來豐富的培訓資源，還改變了傳統培訓的方式，必將成為專業技術人員繼續教育的發展方向。與傳統的“一個老師，一本書，一塊黑板”的教學方式相比，網絡（現代遠程）教育具有自主性、交互性、全息性、共享性、兼容性和低成本性，學員可以在任何時間、任何地點、從任何章節開始學習，每個學員都能同授課教師進行交流，可以實現網絡資源的共享。網絡學習并不排斥面授，相反，為了更好地實施遠程教育，一般還可以適時安排面對面的講授和研討活動，還可充分利用光盤、書本等媒體協助提高遠程教育的質量。

（二）立足行業培訓，培養復合型人才。

在當前知識更新速度加快，產業結構調整頻繁的情況下，專業技術人員繼續教育既要走“專業”道路又要走“復合”型道路。

鼓勵專業技術人才不斷地學習，更新知識，投入到自己熱愛的專業中去，允許多向發展，拓寬發展空間，使繼續教育的重點放在培養興趣和創造條件上。專業技術人員的繼續教育要在崗位培育上下工夫，以良好的實踐經驗為基礎輔以系統的理論教學，把崗位能手和有專業特長的職工有選擇性地培養成崗位人才，精通業務又有專長，熟悉崗位需要的知識，較能把握矛盾的實質和重點，能及時地分析問題、解決問題。

專業技術人員繼續教育培訓的管理應該是一個全方位、多環節有機結合的動態管理，是一個從培訓需求調查、培訓方案設計、培訓實施操作到培訓效益評估的全程管理。

（一）樹立先進的繼續教育理念。

對專業技術人員的繼續教育要樹立科學發展、以人為本和終身學習的觀念。政府人事部門要把此項工作納入人力資源發展總體規劃，統籌安排，制訂科學合理的、切實可行的專業技術人員繼續教育的長遠規劃、近期計劃、培訓方案和有關政策，做到目標明確、內容適用、形式多樣、政策適宜、保障有力。

要進一步加強省、市、縣三級企事業人事管理機構和網絡的建設，促進專業技術人員繼續教育工作的基地建設、培訓機構的教師隊伍建設、繼續教育的課程教材建設。建立健全政府、單位、個人共同出資的多層次、多渠道的繼續教育投入機制。加強繼續教育工作的政策制度建設，注重對專業技術人員繼續教育的科學研究，努力發揮政策導向、理論研究、實踐探索和教學指導的作用，進而實現專業技術人員繼續教育管理的規范化和科學化。

（三）遵循“人本化”管理模式，激發專業技術人員的創造力。

對專業技術人員的培養與管理要遵循人才成長規律，強調各專業不同年齡層次梯隊結構，并有效地把專業技術職務與行政職務有效地聯動起來。要制定相應的專業技術人員培養與管理辦法，把專業技術人員專業知識服務實踐的能力納入綜合評價與考核之中，讓“實績”說話，并進行貢獻獎勵。

單位的文化環境與專業技術人員的發展息息相關，必須對專業技術人員進行單位特色文化的熏陶。主動為專業技術人員創造良好的學習教育條件，建設良好的文化環境，給予積極向上的精神上的鼓勵、寬松的氛圍、豐富的文化生活和明快、團結和諧的工作環境。

總之，接受繼續教育是各類專業技術人員應有的權利和義務，企事業單位應充分認識繼續教育的重要性，積極、主動、認真地完成各類繼續教育任務，不斷提高各類專業技術人員的素質和業務水平。

繼續教育論文（精選17篇）篇十

中小企業的數量占據了中國企業數量的絕大部分，其在地方經濟發展中地位重要，而從業會計工作人員的繼續教育在當今時代日益受到關注。本文對滁州市中小企業會計從業人員繼續教育中存在的問題進行了分析和研究，取得了一些有益的研究結果結論。

滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經濟最為發達的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發展戰略的橋頭堡，皖江開發的龍頭地帶，是承接產業轉移示范區。經濟高速發展亟需大量高素質、高技能人才。會計是國際通用的商業語言，在當今全球會計準則實現趨同的背景下，會計人員需要掌握相應的會計知識并要做到與時俱進。經濟越發展，會計越重要，隨著中小企業的增多，會計人員的需求量也越來越大。財政部的《會計從業資格管理辦法》就特別強調了會計人員的繼續教育。然而在實際工作中，當前中小企業會計人員繼續教育方面存在著一些問題和不足，試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經濟發展提供一些支持。

（一）中小企業界定與滁州市會計從業情況概述。

根據2011年6月18日發布《中小企業劃型標準規定》，工業：職工人數2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產總額為40000萬元以下；批發和零售業：職工人數500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數的企業是中小型，滁州市企業情況也是如此，從數量上，小型企業更多。中小企業的會計從業人員結構，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會計從業資格證的約有19000人，具有助理會計師資格的約有5000人，而中級以上資格的就明顯少得多。相關從業人員多在制造業和商品流通企業。結合實際來看，滁州市會計從業人員總體層次不高，業務能力一般，這些資料對于繼續教育有效開展具有重要意義。

會計人員繼續教育，即我們通常所述會計人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業技術資格（職稱）的會計人員進行以提高政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標，使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求的再培訓、再教育。會計人員繼續教育是一項綜合素質教育，目的是提高會計人員政治素質、業務能力、職業道德水平，對他們的知識和技能進行補充、更新、拓展和提高。從我國現狀來看，一方面是會計規范不斷出臺，如重修了《會計法》、發布新會計準則；另一方面是新的會計業務不斷涌現，會計人員要不斷學習新知識，立足于本專業之外還要加強電子商務、網絡結算等現代技術知識的培訓，以適應不斷變化的會計工作；再一方面就是地方經濟發展提出了更高的要求，對滁州市會計人員的素質發展是一個較大的促進，要求會計人員不斷提高自身的綜合素質和能力，而繼續教育顯然是一條重要途徑。

會計人員繼續教育的內容主要包括會計理論、政策法規、業務知識、技能訓練和職業道德等。會計人員繼續教育是強制性的，根據財政部《會計人員繼續教育規定》，會計人員每年接受培訓（面授）的時間累計不應少于24小時。滁州市目前由市會計局主管會計繼續教育工作。采取的形式為面授，大班制教學，每班約160-200人。從學習內容上看這幾年分別是稅收會計、企業內部控制和小企業會計準則等，每年由會計局指定內容；從培訓師資來看，主要由地方高校會計專業和相關專業教師進行授課；從組織培訓方面來看，主要是會計局工作人員現場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現場筆試。

中小企業會計人員繼續教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓內容與方式、師資隊伍、考評機制等方面存在以下幾點問題:。

社會上有些單位和部門至今對繼續教育重要性的認識還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠發展。根據對滁州市的部分國家機關、社會團體、企事業單位調查結果顯示，單位領導非常支持會計人員參加繼續教育的比率達不到15％，特別是企業領導支持比例更低，僅為10％左右。由于教學效果不能立竿見影，管理單位認為培訓不培訓差不多，也就沒有制定任何約束機制，所以會計人員產生惰性，索性就只是應付差事而已。

部分會計人員對繼續教育的重要性認識不夠，只是因為會計局要進行年度檢查而被動地參加繼續教育，有的人甚至寧愿交培訓費，不愿參加面授學習，普遍存在曠課和應付考試現象。部分會計人員即使人在現場，也是抱著應付點名的態度來的。雖然這只是少數部分，但是必須引起重視。

（三）培訓內容不能體現層次性，方式單一。

雖然《會計人員繼續教育規定》對繼續教育有高級、中級和初級之分，但在現實培訓中往往是把不同級別和不同對象的會計人員混合在一起進行教學。主管部門設置培訓內容時沒有充分考慮會計人員的實際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現，培訓內容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現因材施教；另一種情況是因為學員所在的行業不同而眾口難調。滁州市目前的會計繼續教育方式單一，多采用傳統授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項信息傳播，很難調動學員的學習興趣，難以體現教學效果。無法滿足社會對復合型會計人才的需要。這就導致培訓內容的結構和深度兩方面不能很好地適應學員的需求，直接影響培訓效果。

（四）師資隊伍不穩定、力量薄弱。

目前，滁州市會計人員繼續教育的師資主要臨時安排高校教師和少部分社會高級會計人員組成，師資力量薄弱。高校教師會計理論功底深厚，但缺乏實踐經驗，在滿足學員的需求方面仍存在較大不足。社會高級會計人員實踐經驗豐富，但往往缺乏理論深度和表達方式欠缺完整性。培訓的內容偏重專業知識而忽略其他相關知識，聯系實際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會計工作中所遇到的疑難問題，致使會計人員對繼續教育逐步失去興趣。

（五）考評制度不完善。

從滁州市近幾年開展會計人員繼續教育的實踐證明，考試是保證學習效果和質量的一重要措施。目前對于中小企業的會計從業人員（主要是中級和中級以下的會計人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀律一直不夠嚴肅，甚至是走過場，這必然會削弱會計人員繼續教育的效果和會計人員學習的自覺性。雖然滁州市會計局規定會計人員繼續教育情況及其成績管理與會計從業資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。

隨著經濟全球化，滁州市承接產業轉移示范區的確立和招商引資工作的深入，很多行業都要向外開放，會計行業也不例外。所以應當在綜合考慮地方會計人員繼續教育的實際情況的基礎上，結合會計人員繼續教育的目標，設計出適合滁州市情的會計人員繼續教育體系。

結合地方特點，要求會計人員繼續教育需要達到以下目標：

1、首要目標是增強會計人員的綜合素質。一是要能恪守職業道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時局變化對企業財會各方面的影響，防范風險，增強預見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團結協作；三是要使會計人員的業務能力不斷得到更新、補充、拓展和提高。

2、扭轉滁州市會計隊伍落后的現狀。當前滁州市會計隊伍存在的問題一是會計人員總體素質不高；二是合格的會計人員數量不夠；三是做假的賬、違反財會制度和職業道德的風氣有一定市場。可以通過大規模的培訓，實行強制定期的繼續教育是扭轉會計隊伍不利局面的重要途徑。

（二）單位要加強領導，提高思想認識。

為保證會計繼續教育順利實施，首先要提高各單位領導的思想認識，要他們重視和支持會計人員的繼續教育，把會計人員知識技能更新完善作為單位的一項重要工作來抓。地方財政局、會計局應對各單位領導進行宣傳和采取必要強制手段。從實踐情況來看，在過渡階段采取強硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會計人員本身對繼續教育的思想認識，使會計人員意識到學習的必要性。

（三）合理設置繼續教育的內容，采取適當的的教育形式。

會計人員繼續教育系統的核心是培訓內容，是決定能否實現繼續教育目標的首要因素，是一次繼續教育活動能否成功的基礎。對此，應該做好以下幾方面的工作:。

1、繼續教育課程設置。開展繼續教育的課程建設是提高教育質量的根本保證之一，它決定了繼續教育的內容。培訓承辦機構應積極開展調研，及時把握會計人員從業需求狀況，有針對性的確定后續教育的內容。

2、繼續教育分級培訓內容設置。可以采用分級培訓的形式，進行教學方法和培訓教材的細分。從滁州市的中小企業實際情況來看，目前易于實施的是前述的初級班和中級班。

3、繼續教育分類培訓內容設置。目前可以把參加培訓的會計人員分為三類:金融企業會計人員、工商企業會計人員及農村會計人員。根據他們各自工作內容設置培訓內容。

4、按照會計人員的工作單位類別、學歷層次、職稱等級和從事會計工作的年限，實行分級、分類培訓。

（1）分級培訓：初級班，針對中專(普高、職高)學歷或初級職稱及以下會計人員；中級班，對象為大專及本科學歷或中級職稱會計人員；高級班，針對研究生學歷或高級職稱會計人員。

（2）分類培訓：按行業、系統分類培訓,有明確的目的性。這對有效地解決本行業會計人員面對的共性問題,在培訓中更容易開展互動教學，同時可以融洽學員之間關系，能夠形成一個交流的圈子。

（3）專題培訓：針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務問題,或某個行業存在的特定的會計理論和會計實務問題，采取相對集中的培訓形式。

（四）構建良好師資隊伍，豐富教學方法。

良好的師資是取得繼續教育良好效果的先決條件。應該構建由高校教師、各類優秀企業財會人員代表和主管部門業務骨干組成的繼續教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務和報酬計算等系列化的完備系統。這樣，在繼續教育開展時，能事先安排師資，組織備課，做好各環節工作。繼續教育的教學方法應該靈活多樣，能夠節省時間、緩和工學矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結合滁州市中小企業會計人員學歷和技能等級層次情況，在繼續教育中，可以應用案例法、討論法、模擬操作法等教學方法進行培訓。

（五）對實施培訓的單位要嚴格監督與考評。

對培訓單位而言，其本身是會計人員繼續教育的實施者，它的執行質量、施教水平直接關系到會計人員繼續教育的質量，因此對培訓單位要加強指導、考核和監督，引入競爭，實行優勝劣汰的動態管理制度、學員意見反饋制度，明確監管重點，建立健全事前審批，事中監督，事后評估的會計績效評價體系。

（六）嚴格考試紀律，將考試成績與年檢掛鉤。

管理部門要高度重視對考試紀律的嚴格管理，可以派遣專人巡考。同時把會計人員繼續教育情況及其成績同會計從業資格證書的年檢工作緊密地結合起來，即參加會計人員繼續教育培訓及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業資格證書年檢。

[5]王慧芬.會計人員繼續教育存在的主要問題及對策[j].中國總會計師,2014,(07).

繼續教育論文（精選17篇）篇十一

社會進步，科技發展迅速，知識更新快，對輔導教師的知識能力結構提出了新的挑戰。職前和入職的教育知識、技能在工作幾年時間里就變得有些落后于時代的發展和要求。教師工作實踐中也不斷遇到新的問題、新的知識，而這些都需要教師再學習、再充實、完善自己的知識結構。輔導教師和基層電大的領導要有與時俱進的教師教育觀念，樹立繼續教育是提高教師教育教學水平、促進教師自身專業成長與發展的觀念，深刻的意識到轉變原有的教育教學觀念的現實和未來意義，通過培訓提高自己的素質，要以積極的態度面對繼續教育，自主學習、自主提高，主動投入到繼續教育中，通過多種渠道獲得學習的機會，得到當前的專業教育教學的最新動態，學科的新理論和最新的研究成果。

基層電大在繼續教育經費的來源方面應該采取多種方式相結合，國家、地方財政、教育行政主管部門、上級電大和教師個人共同承擔。在資金上，配置繼續教育資金要做到資金配置的效率和公平的平衡，能很好的滿足受訓輔導教師的需要和選擇的多樣性。針對繼續教育經費太少的現狀，基層電大不僅要請求國家開放大學和省級電大等多方對繼續教育高度重視，還要以地方政府、教育行政主管部門為主體，對繼續教育加大投入。否則，就會因培訓經費不足，最終導致基層電大輔導教師繼續教育沒有動力和缺乏后勁，從而影響電大的辦學效益和聲譽。

2.3充分利用網絡，整合教育資源。

網絡系統不僅有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是利用網絡達到信息、資源共享，適應21世紀信息時代對知識快速更新的'要求，跨越對知識的單純傳遞。電大教師學習是資源共享的學習，挖掘所有參與培訓的其他學習者資源的過程。電大教師的繼續教育，應該和地方教育資源相協調，充分利用地方的資源優勢，聘請繼續教育專家及專門的研究者與繼續教育優秀的教師參與進來，互相整合，發揮優勢，實施過程中注意模式的多樣化，開發應用現代遠程教育等資源的優勢。充分利用國家開放大學和各個省級電大的網絡在線學習，將基層電大自己的培訓中心和各個地方電大聯網，輔導教師可以免費享用中心的數字圖書館、知名電大的教育資源。運用視頻培訓、流媒體教學，教師可以根據自己的時間安排學習課程，網上下載培訓內容、專家教師的講義等。擴大網絡繼續教育不僅可以為基層電大輔導教師節省時間、財力、物力，還為廣大教師提供更多的學習機會和更寬泛的學習內容。

2.4結合實際，按需設計有效課程。

電大教學培訓計劃和電大繼續教育課程設置較陳舊，教學內容缺乏新意、先進性和超前性，教非所用，教學內容不切合電大的發展實際，不能適應發展壯大的電大學習的需要。必須從電大輔導教師的實際需要、興趣、能力和經驗出發，促進教師的專業成長、發展。教師學習是以問題為中心的學習，培訓課程應該以解決實際問題為導向，設置有效的問題，進行有效的溝通。培訓課程應該創設合作學習的氛圍，系統講課后組織課堂專題研究或討論，讓工作經驗豐富的教師和大家分享其成功之處，使其他的教師獲得成長。培訓課程設計的問題是教師實際工作中的，促使他們聯系自己的實際進行積極思考，熱情參與、雙向溝通，獲得最新的教育教學知識、技能。有效的課程一定要考慮電大輔導教師的實際需要，有提高學歷的繼續教育，有較高層次的提高教育教學水平的培訓，又有基本技能培訓向教學觀念和解決教育教學實際問題能力的培訓，提高教師的綜合教育教學能力水平，促進其專業成長和發展。在開展培訓計劃前，搞好培訓內容、培訓意愿和培訓需要的調查研究工作，了解輔導教師當前最缺乏的是什么。根據教師反饋的培訓信息進行分析、歸類，采取不同層次級別的培訓開課。課程的設置盡量反映基層電大輔導教師的需要層次，解決教師的實際困難，促使其學以致用，盡快的應用到自己的教育教學實踐中，解決問題，提高教學效果。總之，基層電大輔導教師的繼續教育還需要不斷創新，不斷拓寬培訓途徑，不斷豐富培訓內容。

繼續教育論文（精選17篇）篇十二

會計繼續教育是對會計人員進行會計知識、技能和職業道德水平的再培訓教育，會計繼續教育的必要性，并指出在目前的會計繼續教育中存在的一些問題，從自己的工作實踐中總結出改進加強會計繼續教育的一些建議。

1.適應會計制度不斷變革的需要。知識經濟在世界范圍內醞釀發展，知識的折舊率越來越高，傳統的會計理論和會計方法受到挑戰，中國根據經濟領域出現的新情況新要求，不斷調整相關會計制度和法規，2006年中國又頒發了新《會計法》，一些會計判斷和會計處理方法發生較大變化，如果會計人員不能及時更新理論知識，將嚴重影響工作的質量。

2.會計繼續教育是提高會計人員素質的需要。會計人員人數眾多，知識水平參差不齊，不少會計人員知識結構老化，而經濟正日益多元化、復雜化，財會工作的宏觀環境不斷出現新情況、新業務，這就要求會計人員通過繼續教育來學習、掌握、實踐新理論、新方法，以提高會計人員創造、創新能力和專業技術水平，完善其知識結構。

1.重視不夠。無論是會計人員本身，還是所在單位領導層，均存在著對會計繼續教育這種短期培訓并不能真正提高會計人員素質，只是純粹消費性投資。

2.流于形式。一些會計人員參加繼續教育培訓的目的便是通過會計從業資格的年審，所以不重視培訓過程和內容，這種心態的驅使，會計繼續教育只能是流于形式。

3.教材內容設置不合理。教學內容的設置大都不考慮會計從業人員的知識水平與工作職責的不同，缺乏針對性，教學內容千篇一律，造成一些人“吃不飽”，一些人“吃不下”，影響了教學效果，也影響了會計人員學習的積極性。

4.教學內容陳舊狹窄。繼續教育內容陳舊，與經濟發展現狀和新生經濟現象不能緊密結合，而且培訓內容偏重于會計專業，很少涉及其他相關專業如金融、證券、管理、信息技術等新知識，無法滿足社會經濟日益高速發展對復合型會計人才的需求。

5.教學模式單一。目前會計繼續教育的教學模式主要采用人工面授的形式進行，會計人員集中在某一培訓地點進行面授，一般采取大課堂教學，主要是教師講授，培訓人員聽、記這種傳統教學方式，學員只能處于被動的學習狀態，降低了會計人員的參與意識，不能激發會計人員的學習自主性和創造性。

1.從根本上重視會計繼續教育。加大宣傳力度，充分認識到會計繼續教育的重要性，宣傳對象不僅包括廣大會計從業人員，還要包括單位的領導層。

2.把繼續教育作為會計人員業績考核的重要依據。會計人員所在單位對會計人員每年參加繼續教育的學時嚴格把關，對所培訓內容可進行二次考核，考核結果作為會計人員年終考評的重要依據，對考核結果優秀的會計人員可適當給予獎勵，以提高會計人員學習的積極性。

3.拓寬培訓內容。為適應越來越多元的經濟現狀，要盡力拓寬培訓內容，不要僅限于會計學科，還要廣泛涉及到其他相近相通的學科，如經濟、金融、證券、管理等，力爭培養合格的復合型人才。

4.教學模式多元化。改變傳統的授課模式，授課教師可以一半課時用來講解，一半用來分組討論，按照不同知識層次劃分小組，不同的組合討論不同層次的問題，老師先來拋磚引玉，活躍氣氛，使會計人員對某一問題各抒己見，開闊他們的工作思路，而且來自不同單位，不同崗位的會計人員也可以有機會互相交流工作心得和工作中的疑問。

5.樹立“終身學習”的觀念。會計人員必須認識到學習不再是學生時代某一階段的事情，必須不斷給自己充電，不斷地為自己的頭腦補充養分。

繼續教育論文（精選17篇）篇十三

隨著我國會計行業的發展取得了巨大的進步，會計人員的繼續教育也成為了會計從業發展的時政熱點問題。由于受傳統會計繼續教育培訓模式的影響，在當前新形勢下，會計從業人員的繼續教育培訓面臨著巨大的挑戰。本文主要通過分析傳統會計繼續教育培訓的狀況，從而具體闡述會計繼續教育培訓的創新模式。

會計繼續教育，主要的教育對象有兩類：一是正從事會計工作的人員；二是已取得或有會計專業技術職稱的人員。主要的教育目標是提高政治思想素質、業務能力和職業道德水平，從而使會計從業人員能夠更好地適應社會主義市場經濟發展要求的再培訓、再教育。會計繼續教育作為會計隊伍建設的重要內容，對于會計行業的發展起著舉足輕重的作用。隨著經濟全球化和一體化進程的不斷加快，會計工作也逐漸走向國際。因此，要不斷加強會計繼續教育的力度，從而使會計人員不斷適應新形勢的變化。

1.相關管理部門認識不足，培訓機構有待進一步規范。在會計繼續教育的培訓工作中，雖然我國的財政部發布了相關的會計人員繼續教育暫行規定，但是具體的會計管理部門并沒有重視培訓工作。根據相關的市場調查報告顯示，我國相關的單位支持會計繼續教育培訓工作的比例非常低，同時會計從業人員進行培訓的意識也比較淡薄。同時，培訓機構的設置極不合理，主要為會計事務所以及相關的社會辦學機構，在會計管理機構所設立的培訓點中沒有形成統一的管理，尤其對于財務的管理，因此在整體上需要進一步規范。

2.培訓模式以及內容單一，導致培訓成本加大。由于受傳統培訓模式的束縛，在會計繼續教育的培訓工作中，主要的培訓模式是通過教師講授的形式來進行學習，同時由于在培訓教材的設置上沒有形成統一的規范，在培訓內容上主要強調統一性，沒有結合實際的發展需求，因此培訓的效率沒有得到提高，不利于會計從業人員綜合素質的提高。在這種培訓模式以及培訓內容的束縛下，同時由于培訓對象自身條件的約束，從而導致培訓經費的不斷增加，但是由于培訓效率沒有得到實質性的突破，因此導致大量資金的流失，不利于整個培訓工作的順利進行。

1.創造了良好的培訓環境。各個相關部門在做好網上會計繼續教育培訓工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關的規章制度，從而為培訓對象提供一個良好的學習環境。在培訓模式的設置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓對象不受時間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學習的內容以及時間。同時，在網上進行會計培訓教學的過程中，積極充分發揮網絡的作用，不斷進行知識的革新，從而使會計學習者能夠不斷拓寬學習視野，對知識能夠形成系統的認識以及把握。

2.提高了培訓對象的自主學習能力。網上會計繼續教育培訓還能夠提高培訓對象的自主學習能力。由于在網上進行教學的過程中，培訓對象要充分發揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學習的學習資源以及學習模式，在這種靈活的學習過程中，有利于培養培訓對象的自主探索能力，從而把傳統的被動學習模式轉化為了自主學習模式，在整體上有利于提高培訓對象的綜合素質，同時有助于促進培訓對象的全面發展。

3.豐富了教學內容。在會計人員繼續教育的培訓工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對培訓的質量和效果起到了一定的影響，因此傳統的培訓工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續教育培訓工作中一項十分重要的內容。但是，在網絡培訓教育中，由于信息的更新速度快，教學內容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統教學模式的束縛，有利于促進培訓對象學習的積極性，從而提高學習的效率。

4.降低了培訓成本。由于開展網上繼續教育培訓工作，財政部門進行了統一的規劃，在會計制度以及會計實務技能上做了系統的安排，從而形成了統一的會計繼續教育網絡化市場，從而大大降低了培訓的成本。

5.創新了教學手段。由于會計網絡培訓擺脫了傳統的時空限制，培訓對象可以根據自身的要求自由選擇培訓的時間、地點以及培訓內容，靈活性極強。在這種網絡培訓的平臺中，培訓對象可以通過自身的學習水平，從而進行有針對性的選擇，從而使培訓對象的學習更加方便。

6.完善了考核制度。在網絡培訓教學中，培訓人員主要通過點播互聯網會計課件，從而進行自主學習。在這種學習的過程中，網絡系統會有相應的記錄功能，在培訓對象學習過程中起到了一個監督的作用，從而能夠提高培訓對象學習的自覺性，進而提高培訓對象的學習效率。

綜上所述，在會計繼續教育培訓工作的進行過程中，只有適應市場經濟的不斷變化，從而不斷創新教學模式，才能培養出符合新時代發展要求的會計人才。

[1]郭志峰.關于開展會計繼續教育工作的研究與探索[j].繼續教育,2011(12)。

[2]鄭秀英.論我國會計培訓模式的創新[j].會計師,2009(12)。

[3]陳福玲.我國會計培訓創新模式探討[j].時代金融(下旬),2011(5)。

繼續教育論文（精選17篇）篇十四

摘要：

社會高速發展，經濟的進步，建筑行業工程管理形式發展的多樣化和復雜化，對工程管理要求方面越來越高，促使建筑工程先進管理模式隨著社會發展越發重要。針對再教育培訓中所學到的知識，結合實際建筑工程管理可持續發展要求，談一下自己的感受。關鍵詞：工程管理要求；先進管理模式；可持續發展。

自接受一級建造師繼續教育培訓，為時七天，通過七天的學習受益匪淺，七天的學習為我們梳理了法律、法規、施工安全、技術管理等有關知識，介紹了目前建筑施工的前沿技術（如bim技術），為我們更新了傳統的管理模式，為我們今后繼續從事項目管理工作補充了新的知識，特別是先進的項目管理模式給我拓展了視野，感覺到了在工程施工管理中與世界先進大國施工中存在的差距。

一、建筑信息模型簡要介紹。

現今的建造師職業生涯中，變化是唯一可以預測因素，很多建造師在實踐中都已發現，以往的工程項目管理知識在今天變化紛紜的世界里已不完全適用，新的技術和方法不斷涌現。

bim是利用數字模型對項目進行設計、施工和運營的過程。

美國國家bim標準將bim定義為：bim是一個共享的知識資源，是一個分享有關這個設施的信息，為該設施從概念到拆除的全周期中的所有決策提拱可靠依據的過程，在項目不同階段，不同利益相關方通過在bim中插入、提取、更新和修改信息，以支持和反映其各自職責的協周作業。

bim具有如下特征：

3、bim的數據庫是動態變化的，在應用過程中不斷在更新、豐富和充實；4、bim提供了一個項目參與各方協周工作的平臺。

程項目的相關利益方提供了一個工程信息交換和共享的平臺。結合更多的相關數字化技術，bim模型中包含的工程信息還可以被用于模擬建筑物在真實世界中的狀態和變化，使得建筑在建成之前，相關利益方就能對整個工程項目的成敗作出完整的分析和評估。

二、現今國內建筑信息模型發展利用情況。

中國bim標準正在研究制定中，已成立了標準研究組，并取得了階段性成果，發布了相應的出版物。我國已將bim技術作為國家的科技部“十二五”的重點研究項目，并被住房和城鄉建設部確認為建筑信息化的最佳解決方案。是bim在中國快速發展的一年，bim的理念正在深入人心，中國已有非常多的的建筑企業在使用bim技術，bim應用引爆了工程建設信息化熱潮。bim正在改變項目參與各方的工作協同理念和協同工作方式，使各方都能提高工作效率并獲得收益。

例如正在建設的上海中心高632米、總面積57萬立方米，該項目建設涉及學科眾多、分支系統復雜、項目周期長、成本控制難度大，項目產生的信息量非常龐大，而且各方信息協調難度大。該項目建設采用了bim技術，設計方能夠方便地解決復雜曲面幕墻在平面定位的問題，并且可以很好地把握設計圖，從而保證設計的準確性和合理性；同時，項目其他的參與方，包括業主和總包等，通過bim模型也能夠較好地了解項目的設計理念；在管線綜合方面發現碰撞的問題，并及時加以解決，從而大大提高在管線綜合方面的設計能力以及工作效率。可以說，bim將業主、設計方和施工方緊密地結合在一起，有效地搭建了一個良好的溝通平臺，避免了信息孤島現象的出現，有利于提升工程管理的水平。

三、結合本人工程施工中今后利用情況的感受。

本人在主要從事公路、鐵路、房建施工技術管理工作，結合所從事的具體施工，結合bim建筑信息模型感受如下：

的變更申請單，有利于提高施工現場的生產效率，降低由于施工協調造成的成本增長和工期延誤。

2、在施工中，經常遇到因現場條件不具備按設計圖施工，要經常變更設計，就需要經常聯系業主、監理、設計等相關方，在聯系各方的過程中往往要耽誤很長的時間，再加上上現場調查，論證、變更出圖，往往簡單的變更確需要好幾天甚至十多天時間，給現場施工帶來很大的麻煩，但要是根據bim提供的三維交流環境，與傳統模式下的項目參與各方人員在現場及圖紙中發現問題后再進行論證交流，效率大大的提高，bim提拱一個便于施工現場各方交流的溝通平臺，可以讓項目參與方人員方便地協調施工方案，論證項目的可造性，及時排除風險隱患，減少由此產生的變更，從而縮短施工時間，除低由于設計協調造成的成本增加，提高施工生產效率。

四、另外幾種先進理念的學習感受。

1、項目總控。

項目總控是從總體和宏觀上基于信息處理的成果對項目進行控制，其任務不同于常規的人、財、務、產、供、銷事務管理部門，而側重于宏觀的、整體的、方向性的策劃、協調和控制。在國際上項目總控的經驗引起了我國工程界的關注，認識到項目總控是工程管理的前沿研究和實踐成果，是傳統的項目管理在現代信息技術發展到一定階段的提升，也是企業控制論在建設工程管理中的應用。項目總控是面向項目實施的決策者的高層次的工程管理活云動。項目總控是一項基于信息處理、專業性較強的業務，多數業主方并不具備項目總控應具備的知識和能力，項目總控就獨立于業主，這樣就有利于發揮外部控制的效果，對項目發展進行總體和宏觀的系統分析及科學論證。

2、建設工程管理信息化。

建設工程管理信息化指的是建設工程管理信息資源的開發和利用，以及信息技術在建設工程管理中的開發和應用。一方面，在投資建設一個新的工程項目時，應重視開發和充分利用國內和國外同類或類似建設項目的有關信息資源；另一方面，信息技術在建設工程中的開發和應用，應包括在建設項目決策階段的開發管理、實施階段的項目管理和使用階段的設施管理中開發和應用信息技術。

在工程管理中，由于施工中人員工變化調換頻繁，各種資料不能有效的交結，工程中也沒有有效的匯總保存，造成變更人員后又要對以前已形成的成果進行重復的收集計算匯總，造成時間及費用的大量浪費，在交竣工過程中，有些資料沒有電子版，又要重新錄入各項工程施工及驗工過程的資料，造成很大的困擾，而只要在項目施工中引入建設工程管理信息化管理理念，在施工過程中，許多有價值的組織信息、管理信息、經濟信息、技術信息和法規信息有助于項目實施工項目目標，也有利于項目建成后的運行，避免過程中各種信息的丟失。

建設工程管理信息化為建筑業跨越“數字鴻溝”提供了前所未有的機遇，建設工程管理信息資源及信息技術的全過程、全方位有效開發和利用，建設領域將迎來真正意義上的信息時代，并將創造進一步發展的巨大空間。建設工程管理信息化有利于提高建設工程項目的經濟和社會效益，以達到為建設項目增值的目的。

小結：

建設工程管理控制是一門復雜的綜合性的工程，需要我們在實踐中不斷學習積累經驗，在理論中完善，減小與世界發達國家之間的管理差距。通過這次繼續教育給我注入了工程施工管理的新思想、新理念、新技術，只有具備了高尚的職業道德情操、掌握了可靠的前沿施工技術、持有法律法規強有力的武器，我們才會緊跟時代發展的潮流，打品牌、創精品、建設節能環保社會，為社會的可持續發展作出更大的貢獻。

繼續教育論文（精選17篇）篇十五

會計從業人員繼續教育的主要目的是在符合社會經濟發展的前提下對會計教育進行深化改革。我國21世紀經濟體制發生的重大轉變，由原來的工業經濟逐步發展成知識經濟。知識經濟屬于全新的社會主義經濟形態，知識能夠有效推動國家的經濟增長，實現國有經濟可持續發展，在知識帶領經濟發展的時代，會計這個職業在社會經濟發展中地位也越來越重要，因此，對會計從業人員的素質要求越來越高，我國已經加入wto，作為會計從業人員要與國際會計相互協調，會計從業人員繼續教育改革勢在必行，要求從業人員的專業性與技術性變得更加復雜，所要求具備的職業技能定位也越來越高。在科技信息技術快速進步的社會中，會計理論研究方面需要不斷深化和改革，國家頒布了會計具體準則的實施辦法，所以會計從業人員必須隨著國有經濟的轉變而逐漸變化。變化包括如下幾個方面：由傳統手工方法向現代高科技記賬方法轉變；由報賬型向管理型與決策性轉變；由被動型向主動型、自主型轉變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉變。

會計人員業務素質提高需要對會計從業人員進行繼續教育，首先我們可以通過繼續教育來提高會計從業人員的業務水平和政治素養，培訓過程中要堅持我國的政治主要方向，提高會計人員自身的學習認識能力、工作實踐能力、自我創新能力。其次我們可以通過繼續教育將會計從業人員需要掌握的知識結構進行創新，讓會計人員熟練掌握會計業務的操作，在接受培訓的過程中豐富自己的專業知識和專業能力。最后我們可以通過繼續教育培養會計的職業道德，讓會計人員更加謙虛謹慎、愛崗敬業、廉潔奉公，以嚴謹的工作作風面對自己的職業生涯。

會計從業人員繼續教育模式需要由知識積累來提高會計人員的素質，繼續教育的改革需要以制度為主要培訓的出發點，從而使教育培訓內容不斷創新，作為培訓部門我們要協調好會計繼續教育的現實性與前瞻性之間的關系，注意教育內容的及時調整與教育模式轉換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會計培訓教育的經驗，培養出合格的中高級會計專業人才，提高會計從業人員在市場經濟中的競爭力。

企事業單位缺乏對會計部門人員的繼續教育培訓，對提高會計業務水平不夠重視，不愿意多投入對會計部門人員的培訓學習經費。有的中小民營企業為了為了節約成本，基本不安排會計人員參加繼續教育培訓，沒有將會計從業人員的繼續教育列入員工職業培訓教育計劃當中。

2.集中培訓和培訓內容的問題突出。

我國會計人員知識水平參差不齊，會計人員學歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現階段的會計從業人員繼續教育主要采用的培訓方式是集中培訓，在較短的培訓時間內，填鴨式的方法將教學內容灌輸給受教育者，這樣的培訓方式直接影響繼續教育的培訓質量。我國會計繼續教育的培訓內容存在單一性，培訓教材不分主次高低，培訓對象不分企事業單位，培訓范圍不分地區，結果培訓內容與工作實際情況不符，很難學以致用使部分會計從業人員失去學習興趣，影響繼續教育的培訓質量。

3.會計從業人員繼續教育培訓教材陳舊，培訓形式及考核方式跟不上時代要求。

會計人員繼續教育所采用的教材缺乏針對性，現在會計電算化已經基本普及，很多會計從業人員缺乏對計算機專業知識的了解，影響工作質量。培訓教材的陳舊影響了會計人員繼續教育的發展，繼續教育培訓教材要不斷改革和完善這樣才能與時俱進適應新時期，培養符合科技發展的會計人員。我國會計人員繼續教育主要采用面授的培訓形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會計從業人員由于工作原因在學習過程中帶來了很多不便，有時勢必會影響工作。在接受繼續教育期間很難始終堅持學習，培訓期滿后很多學員難以得到真實的收獲。目前，會計從業人員繼續教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設，甚至有些會計人員不參加培訓學習，在考試時抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達到繼續教育的最終目的，使繼續教育更流于形式。

會計人員的繼續教育是幫助企事業單位順應經濟社會發展的必然選擇，作為企事業單位的管理者要提高自身的思想，重視會計從業人員的繼續教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。

開展會計從業人員繼續教育的主體是繼續教育培訓機構，因此培訓質量的高低直接影響繼續教育的培訓效果，我們對于培訓機構應該采用競爭的方式，利用優勝劣汰的方法選擇綜合能力強的培訓機構，這樣才能有效改進師資隊伍，提高繼續教育的培訓質量。

21世紀網絡教育的迅猛發展，在教育部門得到了廣泛應用，因此作為繼續教育培訓機構我們應該推行網絡教育的培訓模式，而且利用先進的多媒體技術我們能更加生動的展現教學內容，提高學習者的興趣，將枯燥的學習教育模式變得生動起來，這樣還能有效節約繼續教育的成本。在網絡普及的社會中，可以采取多模式、多層次的繼續教育方法，提高會計從業人員綜合素質以及教學質量。

我們要不定期對會計從業人員開展征文活動，讓企業當中的會計管理工作者能夠結合自己的工作情況談談管理工作的經驗和感受，在參加繼續教育的會計從業人員中挑選優秀的人員談談培訓過程中職業感悟。

隨著我國知識經濟的到來，我們需要不斷完善會計從業人員繼續教育培訓內容，幫助企業不斷創新。新的會計準則與會計規章制度以及會計原理等逐漸更新和完善，因此，會計從業人員自身要具有活到老學到老的學習觀念，只有這樣才能提高自身的綜合素質。在不斷學習和自我完善中逐漸適應時代的發展，為我國經濟增長和健康發展做貢獻。

繼續教育論文（精選17篇）篇十六

1.標題(論點中心高度概括)。

2.摘要。

3.關鍵字或關鍵詞。

4.正文。

(1)論點(背景條件或現狀、解決的主題內容)。

(2)論據[文件、規范、標準、要求(如創優、甲方條件等)]。

(3)措施或辦法。

(4)結論(經驗體會及效果)。

5.參考文獻(主管部門相關文件、規范、標準、要求等)。

(二)管理方面的論文。

1.標題。

2.摘要。

3.關鍵字或關鍵詞。

4.正文。

(1)論點(背景條件或現狀、解決問題的目的)。

(2)論據(法規、文件、主管部門要求、企業實際需要等)。

(3)措施或辦法。

(4)結論(體會、效果或建議)。

5.參考文獻(主管部門相關文件、法規、要求等)。

(三)學術(或解決某個技術難點、質量通病、科研、創新等)方面的論文。

論文格式與上述相同，重點應放在解決技術難題上。

繼續教育論文（精選17篇）篇十七

1．1學員水平參差不齊。

許多學員學歷不高，業務能力不強。一方面，參加繼續教育的學員很多來自基層農村，相當一部分未受過系統正規的高等中醫藥教育，或僅有具中專及以下低學歷，甚至還有完全無中醫理論基礎或從事西醫的人員，這些學員來聽中醫經典臨床課程，自然會有很大難度。另一方面，目前許多基層中醫生思維西醫化嚴重，成為阻礙中醫臨床人才成長的一大頑疾。一些中醫臨床醫生雖經正規中醫院校教育，工作多年，但中醫思維退化，不喜辨證，常喜歡將中醫某藥某方與西醫某病直接掛鉤，這樣或可一時取效，但無法使臨床水平穩步上升。

1．2傳統文化、中醫思維缺失。

新醫改所呈現的其實就是“以人為本”。醫學是治病救人的學科，尤其中醫理論是建立在中國傳統文化基礎之上，“大醫精誠”、“厚德濟生”、“仁者愛人”，“醫者，意也”，不了解這些，便無法理解中醫天人合一的整體觀，陰陽平衡的健康觀，以及調和致中的治療觀;也無法深入理解陰陽五行互根互用、生克制化、天人相應等理論，給學員中醫藥水平的提升帶來巨大障礙。

1．3教學安排及相關管理工作須進一步調整加強。

近年許多高校因中醫藥專業招生規模擴大，結構不盡合理，教師連本科生的教學都忙不過來，繼續教育方面更顯捉襟見肘。高水平的教師較為稀缺，部分教師從高校畢業后即從事教學工作，無臨床經驗，對《傷寒論》這樣的臨床經典課理解體會不深，照本宣科，講課不生動。另外，繼續教育多采用函授集中授課的形式，大量知識濃縮在較短的幾天內灌輸給學員，填鴨式的教學使學員難以全部接收，教學流于形式;同時繼續教育的管理較為松散，學員遲到、早退、曠課現象屢見不鮮，考試監考形同虛設;許多學員平時工作忙，又不能利用業余時間刻苦學習，作弊現象普遍。

2提高《傷寒論》繼續教育教學質量的對策。

2．1強化教學管理，制訂合適的教學計劃。

開展對未經培訓和培訓不足衛生技術人員的補課教育，使其具有一定中醫專業基礎后再進行《傷寒論》等中醫經典理論培訓。管理上，一方面對學員嚴格考勤及考試監督，規范課堂管理，嚴格考核制度;另一方面也需要教師加強自身修養，例如具有較強臨床能力，條文與之結合，旁征博引，講解起來方能引人入勝。

2．2改進教學思路、教學方法與教學內容。

2．2．1加強人文素質培養，注重中醫思維形成:與現代醫學對抗式的治療思路不同，中醫治療講究平衡、和諧。我國自古便有“醫者仁術”之說，仁是儒家的核心思想，醫學是“仁”與“術”的統一。告訴學員，醫生不是僅僅治療“人的病”，而是治療“病的人”。建立“以病人為中心”的觀念，對于理解中醫文化、中醫理論及減少醫患矛盾十分有益。這也與1988年世界醫學教育會議通過的《愛丁堡宣言》中“醫生培養成為一個專心的傾聽者、仔細的觀察者、敏銳的交談者和有效的臨床醫師，而不再滿足于僅僅治療某些疾病”的要求相一致。中醫臨床人才是能夠運用中醫學理論和技術解決保健問題的專門人才，其關鍵就是能熟練和自覺運用中醫思維方法處理問題。從某種意義上說，培養學員的中醫思維及其運用能力是中醫經典著作教學最根本的目標。而《傷寒論》作為現存最早的一部辨證論治專書，以六經辨證論治為特點，學員通過學習《傷寒論》，應能掌握六經辨證理論體系、學會用中醫的思維去思考處理臨床證候，掌握臨床辨證的基本知識和規律;并掌握《傷寒論》中臨床常用方證或證候的基本理論、知識及應用，從而為提高臨床各科辨證論治水平打下良好的基礎。因此，《傷寒論》的繼續教育教學還擔負著彌補文化斷層、提高中醫素養、訓練中醫思維的重要任務。除教學主管單位應配合安排一些中醫藥文化課程外，教師也可在講授《傷寒論》時將中醫思想、文化、思維的培訓滲透入講解內容。如講授58條“凡病，若發汗，若吐、若下、若亡血，陰陽自和者，必自愈”時，便可引導學員深入理解“陰陽自和”的含義，并與《內經》中的“陰平陽秘，精神乃治;陰陽離決，精氣乃絕”理論相聯系。

2．2．2改進教學方法與手段，提高基層醫療服務能力:傳統的教學方式以教師為主體，課堂上教師不停口，學員不停手;教師教得辛苦，學員學得被動;課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，學員感覺枯燥，甚至產生厭學情緒。教師在授課過程中，應避免理論知識的簡單重復、授課方式單調，應積極尋找講解內容的合適切入點，盡可能采用啟發式、互動式、案例式、討論式、臨床實踐、pbl等教學方式，情境式模擬或還原臨床實例，可將書本的抽象理論內容轉化為生動具體的案例，使學員身臨其境，調動學員興趣，使學員充分發揮學習的主觀能動性，從而縮短了理論教學與實踐教學的差距;這種參與性、互動式的教學也能吸引學員主動參與教學過程，可促進學員由“要我學”到“我要學”的轉變，從而提高教學質量。

2．2．3將與本專業有關的新知識、新理論、新技術、新進展貫穿學習內容:如講授“少少與飲之”、“損谷則愈”時，可介紹現在較為時興的“整合醫學”;講授146條柴胡桂枝湯時，可介紹日本腹診的經驗，用于治療癲癇;講授大承氣湯治療陽明腑實重證時，可介紹中醫藥治療急性熱病重癥及高血壓腦出血中風昏迷的一些進展;講授通脈四逆湯、四逆加人參湯時可配合講解一些中醫藥參與臨床危重病癥搶救的進展等。

2．2．4精選教學內容，側重臨床實用:《傷寒論》繼續教育，尤其是函授班，課時少，多是集中授課，講解無法面面俱到。因此我們在精心設計教案的基礎上，精選教學內容，確定了重點講解的40－80條。這些條文均為各經提綱證，或理論上十分重要，或臨床上常用多見、運用較多而又療效卓著的方證。使學員們能較為容易地上手運用，提高臨床療效。針對部分學員基礎知識薄弱的情況，教師在講解時還應聯系以往學過的中醫基礎理論、診斷、中藥、方劑等知識點，將原文和方證分析透徹。講解不能貪多求快，不求面面俱到，但拿來講授的條文一定要清楚透徹。在此過程中還應注意培養學員的.分析和自學能力，以及中醫思維形成和應用能力，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

2．3注重長期教育及終身教育。

2．3．1幫助學員樹立終身教育觀念，院校教育與師承教育相結合:《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(－)》提出，我國將“構建開放的終身教育體系，搭建終身學習‘立交橋’”。“終身教育”這一術語，1965年由法國的保羅朗格朗(parllengrand)在聯合國教科文組織召開的成人教育促進國際會議上提出，主張教育應該貫穿于人的一生，教育不是單純的知識傳遞，而應貫徹人的全面發展精神，學習者不僅要學習已有的文化，更要培養個人對環境變化的主動適應性。這一概念的提出使教育超越了院校教育的局限，獲得全新詮釋，從而擴展到整個人類社會生活空間，為學習者指出了一條自我發展、自我完善的道路。這種觀念要求我們把教育的重心放在教會學員如何學習上，而不只是單純的傳授與講解知識。尤其是在知識經濟日新月異的今天，任何人都不可能在一次性傳統教育中掌握一生所需的全部知識技能。以往繼續教育授課的短期性、臨時性，使教學過程偏重于知識的傳授，其教學效果有限。因此，使學員樹立終身教育的觀念，顯得尤為重要。可鼓勵學員在基層跟隨有一技之長的醫師學習抄方實踐，學習和繼承民間老中醫師獨特的臨床經驗和學術思想，加強臨床能力，在此過程中，理論聯系實際，多讀多思，加深對《傷寒論》的理論與方藥的體會和認識。

2．3．2充分利用學校的精品課程網站、教學論壇、視頻，進行遠程網絡教育:借助高校的精品課程網和網絡平臺，教師不僅能在課堂上言傳身教，也可為學員在課后提供充足的學習空間，為教學內容服務。網絡教育可以補充短期集中教學課時不足、效果有限的弊端，且不受時間、空間的限制，學習方式便捷、靈活。借助教學論壇，也可實現學員之間師生之間雙向互動，使《傷寒論》教學從課堂延伸到課外，并可長期持續下去，實現“終身教育”。目前流行的微博、博客以其有效性、開放性、交互性、靈活性有望成為新的師生互動交流與學習的平臺。

3小結。

高水平中醫臨床人才的缺乏一直是中醫藥事業發展的瓶頸，也這是導致大師級中醫藥人才稀缺的一個主要原因。新醫改對于中醫藥事業，及中醫藥臨床人才培養改革是一個難得機遇。通過對《傷寒論》繼續教育中教學管理、課程安排、教學思路、教學方式、教學內容、教學運行等多方面進行綜合改革與研究，提高教學質量，形成符合中醫藥高水平人才成長的培養體系，對于基層中醫藥隊伍建設、新醫改事業的推進，及對中醫藥事業的發展都有著重要意義。

作者：樊訊李家庚陶春暉蔣躍文劉松林單位：湖北中醫藥大學。