教學計劃需要根據學科特點和學生實際情況進行靈活調整和優化。下列是一些經典的教學計劃例子，供廣大教師進行參考和借鑒。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇一

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇二

本文語句優美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。

把課文讀通順、讀流利。

弄清課文記敘順序，了解課文內容。

1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

2、注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。

3、利用榜樣示范法，激發學生寫字的興趣。

2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)。

你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!

(草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發了學生學習的興趣。)。

1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫了哪些內容?

(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)。

1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

2、課文是按什么順序寫的?

(讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。)。

(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。)。

1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。

2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)。

3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。

(為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。)。

(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)。

風光美。

人情美。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇三

1．充分發揮學生小組合作學習的優勢，借助網絡資源視聽結合、形象性強、信息量大、資源豐富等優勢，引導學生利用現代信息技術搜集音樂資料，自主合作探究，在聽、觀、思、辯中，活躍學生的思維，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。

2．充分給予學生自主交流的空間，利用多媒體的視聽效果，通過豐富的畫面，生動的視覺、聽覺的沖擊，使學生迅速融入本堂課的主題，讓學生在猜一猜、看一看、聽一聽的過程中，激發學生欣賞美、感悟美、創造美的激情，力求體現音樂與相關藝術形式緊密連接所呈現的人文性，使之蘊涵在音樂鑒賞、表現和創造活動之中。

3．在學生自主學習的基礎上，發揮教師輔助點撥的作用。教師在課下是學生合作學習的指導者，輔助學生完成活動的創意與合成；課堂上在參與學生活動的同時，完成《音樂課程標準》“讓學生從藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人的同時，也要讓學生了解基本的音樂常識”的要求，在學生感性的認識之后，給予學生理性的指導。

本課采用學生自主學、教師輔助點撥的教學方法從以下方面入手：

1．學生利用現代信息技術自主合作探究，從蒙古族的風土人情音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征。

2．教師從理性的層面分析歸納、總結民族音樂的特征。

1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的風土人情。

2．從音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。

3．初步運用綜合藝術手段，進行文藝活動的創意與設計，并能大膽、自信地加以表現，培養學生愛好音樂的情趣，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現和創造能力，提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

1．欣賞內蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》（人教版課程標準實驗教材中學音樂七年級上冊第四單元）。

2．了解蒙古族多姿多彩的民族風情。

3．了解蒙古族音樂的特點及相關知識。

通過各種實踐活動使學生了解草原音樂的形式及特征，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

1．全班分為三組，各代表蒙古族、藏族、哈薩克族，從音樂、舞蹈、樂器、服飾、風土人情等方面收集相關資料，并在課上展示（每組由組長負責）。

2．請音樂課代表做這節課的主持人，由他來把三個小組收集的資料串起來做展示。教師和主持人、三位組長一起課前準備好撰稿。

本單元共3課時，本課為第3課時。

一、復習上節課的知識。

學生回答這兩個民族的音樂特點：藏族民歌節奏舒展，旋律自由起伏、歡暢；歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點、切分、連續十六分音符等節奏形態，歌詞具有即興的特點。

二、導入新課。

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。

三、簡介內蒙古。

內蒙古是我國第一個少數民族自治區。內蒙古自治區地域遼闊，面積約占我國總面積的1/9。

蒙古族又稱“馬背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艱辛生活讓蒙古族養成了吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，在與大自然抗爭的同時又延續著天人合一的生活方式?？傮w而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現。

現在，請出主持人開始今天的蒙古之旅。

四、學生用課件、圖片等展示他們的收獲。

主持人：聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。let’sgo!讓我們現在就走進音樂的世界，開始這奇妙的旅程吧。

組長總結生活方式：蒙古族是一個以畜牧業為主的游牧民族，牛馬羊群是他們的伙伴，他們過著自由自在的生活。馬和駱駝是蒙古人不可缺少的交通運輸工具。

組長總結服裝服飾：蒙古族隨著草原草地沙漠的變化無常的氣候和長期游牧生活形成了奇特的服裝服飾：首飾、長袍、腰帶、靴子等。

組長總結飲食住所：蒙古族居住的大多是圓形的蒙古包，四周圍上白毛氈，冬暖夏涼，易于搬遷。蒙古族以乳類、肉類為主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。

我們請老師帶我們走入民族音樂欣賞這個環節。

五、內蒙民歌欣賞。

1．欣賞長調《遼闊的草原》。

有人說長調和馬頭琴是蒙古文化的典型代表，獨一無二，蘊含著草原文化的精髓。如果這兩樣消失，蒙古文化也就消亡了。

如今，一直在草原上自由回蕩的蒙古長調獲得了世界性的聲名。去年的11月份，蒙古長調入選為聯合國第三批“口頭和非物質文化遺產”，由中國和蒙古國聯合申報，在此之前，同為草原文化精髓的馬頭琴已由蒙古國獨立申報成功。

蒙古長調究竟有多大的魅力，“長調歌后”寶音德力格爾曾經講過她親歷的一件事：她七歲多的時候，有一回父女倆被幾頭野狼圍住，情急之下失明的父親拉起了馬頭琴，女兒唱起了《遼闊的草原》，狼停下腳步聆聽，而后慢慢離去。

大家是不是覺得很神奇?《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌，表現的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。歌中的“他”字可以不確定為男性或女性，因此這首民歌可以有著寬泛的理解。

請同學談談自己的感受。

教師總結：正如同學們所說的，這首歌曲節奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現了裝飾音。這種旋律形態具有蒙古族長調民歌的特點。其音調高亢，音域寬廣，曲調優美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。演唱長調是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。長調歌詞的內容非常豐富，有對草原和駿馬的贊美，有對家鄉的思念，有婚禮歌，有宴歌，還有對季節變化、對生命與死亡的思考。不論是形式還是內容，長調都表達了一種延伸的時空感，這種感覺源于開闊的大草原，兩者是渾然一體的。

再放一遍《遼闊的草原》，請大家跟著一起哼一哼這首內蒙長調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。

2．欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》。

下面我來出一個謎語，看誰能說出謎底。

有匹馬兒歌聲美，

只有頭來沒有腿，

沒有腿，跑得快，

跑遍草原人人愛。

歌中唱的是什么樂器呢?你能猜出來嗎?對!是馬頭琴。這種琴，琴桿又細又長，琴身是又扁又平的梯形，兩面蒙的是馬皮，琴桿兒的頂端還有一個雕刻得非常精美的小馬頭，所以才得名為馬頭琴。它是既能獨奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦樂器。它的發音圓潤、婉轉，適合演奏悠揚、遼闊和深沉的旋律。

下面大家來欣賞一段音像，這是著名的馬頭琴大師齊?寶力高演奏的《萬馬奔騰》。

同學們來談談你對這首曲子的印象，你聽到了什么?（同學發言）。

這首曲子情緒熱烈、節奏緊湊，展現出草原特有的壯觀場面。由于演奏速度較快，音調在表現意義上不同于《遼闊的草原》，在后半段出現了模仿馬嘶的聲音。

再聽一遍，注意聽馬頭琴獨特的音色。

六、課堂拓展。

今天我給大家帶來蒙古的另一個寶：一種特殊的演唱形式“呼麥”。我第一次聽到它，是“喉”，所以，它被稱作為一種“喉音藝術”，它是一種特殊的聲音技巧，可以一個人同時唱出兩個聲部而形成罕見的多聲部。下面我們來聽聽。

播放《阿爾泰山頌》。

七、感受與體驗。

播放音像：熱情的蒙古人在宴會上高唱祝酒歌敬獻美酒的情景。一排學生手舉美酒，一排學生手捧哈達，其余學生跟唱祝酒歌。體驗蒙古人熱情好客的豪爽性格，感受蒙古人民熱愛家鄉、熱愛草原生活的思想感情。

八、課堂總結。

蒙古族民歌節奏自由、裝飾音多而細膩，并具有較強的朗誦性。其曲調嘹亮、悠長、親切，沁人心脾的歌詞既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現出人和大自然的和諧關系。在這個單元中我們共同了解了蒙古族、藏族、哈薩克族的民族風情和獨特的音樂文化。希望通過這個單元的學習，大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇四

一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。

二、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。

三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

《草原上》這首歌曲為4/4拍、羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出風和日麗、綠草如蔭的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。

《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民族音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧是的喜悅心情。歌曲為2/4拍、五聲羽調式，系擴充了的一段體。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭，快樂歡唱的形象。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的表達了草原對自己家鄉和甜美生活的贊美。

1、聽音樂、編舞蹈、講故事，鍛煉學生的想象力。

2、唱準音高，進行即興編曲。

合作法講授法。

一、組織教學。

二、新課學習：

1、導入：（談話、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）。

教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。

教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。

3、學習歌曲（出示大歌片或投x）。

1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤x內容)；

2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。

3)結合豎笛進行視奏練習。

4)多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯想與想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）邊唱邊即興表演。

6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。

三、音樂知識。

1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師：歌譜里出現最多的是哪三個音？

看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。（學生唱）。

教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節奏唱一組，一個接著一個。

（唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）。

3、加上時值唱一唱365―625―認識四分音符和二分音符（由節奏入）。

4、節奏游戲找媽媽。

將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇五

1．理解課文內容，體會句子中含著的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

具體體會課文中靜態、動態描寫。

理解重點句子。

一、復習檢查。

1．聽寫生字新詞。

2．引導思考。

二、學習第一段。

1．師范讀。

2．組織自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥。

4、指導學生朗讀。

三、學習第二段。

1．指導讀文。

2．出示投影片：組織分組討論，教師點撥。

3．指導學生有感情的朗讀課文。

四、學習第三段。

指導朗讀第三段。

五、學習第四段。

請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

六、學習第五段。

齊讀最后一段，談談你的感想。

七、總結。

八、布置作業。

1、寫生字、生詞。

2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。

3、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

4、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

5、看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

8、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？

9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關語句，集中交流。

10、讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？

11、有感情地朗讀，深化理解。

12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

13、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

14、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。

本課的教學重點應放在：

1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景；

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇六

1、同學們，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）。

2、你眼中的草原是什么樣的？

3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

1、通過昨天的預習，你們都有哪些收獲？相機簡介作者老舍。

2、出示詞語，學生認讀。

（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄。

摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞。

（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙。

3、指導書寫生字。（如：澀）。

【設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法?！?。

1、詞語我們已經掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。

2、組織交流、教師點撥。

1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。

【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人。】。

2、交流、點撥，相機指導朗讀。

句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。

（2）指導讀出愉悅的心情來。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

（2）聯系上文體會“并不茫茫”。

（3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。

（1）比喻的修辭、動靜結合。

（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

（1）理解兩個關于中國畫的專業術語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）。

（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解。】。

（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）。

【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙。】。

（4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！

句子五：在這種境界里，連駿馬和大?！瓱o限樂趣。

（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）。

（2）這樣寫，說明了什么？

句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（1）老舍為什么會有這樣的感受？

（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

這種境界，既，又。

3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達上又有什么特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）。

【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移。】。

4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

五、總結課堂，布置作業。

1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）。

2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節課，讓我們一起走近草原人民。

3、作業：背誦第一段。

4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節課。播放《美麗的草原我的家》。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇七

學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，表達了對祖國美麗大草原的美好熱愛憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音樂特點。

【過程與方法】。

學會以小組合作、互助的形式進行二拍子的兒歌創編，培養學生的探究能力和合作能力。

【知識與技能】。

模擬蒙古族“那達慕大會”的情景，激發學生的想象力，培養學生肢體語言的創造模仿能力。

【重點】。

能用自然優美的聲音唱歌，會創編協調大方的動作來表現歌曲。

【難點】。

能夠初步體驗到蒙古音樂粗狂的音樂風格，了解蒙古族的風土人情，團結少數民族的小朋友，喜歡并對我們的少數民族產生興趣。

ppt以及音頻設備、鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。

(一)導入新課。

1.組織教學。

教師彈奏《馬兒歌》，學生們伴隨著音樂做律動。

2.創設情境新課導入。

(1)播放蒙古風土人情的視頻，揭示課題。

(2)教師通過視頻感受本課歌曲旋律，請同學們談感受。

通過觀看視頻，感受到了蒙古大草原一望無際的景色，看到了馬兒、小溪、蒙古包，聽到了馬蹄聲、蒙古人民的'歌聲等，朗誦描寫蒙古族的詩歌，仿佛帶領同學們來到了蒙古大草原。

(二)新課教授。

1.教師通過《找朋友》的游戲分4小組。

2.創編蒙古族兒歌。

3.教師出示歌曲節奏，同學們創編歌詞。

4.教師打節奏，請同學們邊做動作邊表演自己創編的作品。

通過學生自己創編的歌詞加入節奏，充分體現了新課標中小組合作、探究的教學理念，發揮了學生豐富的想象力，培養了學生的創造力。

5.完整把創編的歌詞表演。

教師打節奏，學生完整表演自己所創作的歌詞，在此環節，學生便已基本掌握了本首歌曲的節奏。

6.教師范唱旋律并出示歌曲旋律。

7.請同學們試唱一遍歌譜，并注意休止符和低音音符。

在已經基本掌握節奏的基礎上，試唱歌譜。

8.請同學們完整演唱歌曲。

填上自己創編的歌詞，加上旋律完整地演唱一遍。

同學們回答出歌詞內容，了解歌曲內容，引出本課課題。

教師帶領同學們按照節奏，把這首歌曲的歌詞讀一遍。

10.學習附點八分節奏和注意休止音符。

學生通過讀歌詞，和剛才同學們自己創編的歌曲對比，引出本課的難點附點八分節奏，并通過“知了”的讀法解決它。

11.試唱樂譜，再加入歌詞演唱歌曲。

注意一音多詞、二分音符、附點八分節奏的正確演唱，有感情地演唱一遍歌曲。

(三)鞏固提高。

1.教師范唱(加律動)，學生表演唱，交換唱。

鞏固今天學習的內容，有感情地表演唱。

2.請學生們自由表演唱(跟錄音視頻)。

3.播放視頻，介紹那達慕大會。

4.分組模仿那達慕大會項目。

(播放背景音樂)賽馬、摔跤、射箭。

提問同學們都看到了哪些比賽項目，做簡單的介紹，并分組進行模仿表演。

5.用木棒打節奏，邊唱邊跳。

(四)小結作業。

今天我們一起游覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收獲呢?(學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏)今天大家的表現都很棒!老師很想記住你們動聽的歌聲、優美的舞蹈，請大家再次為我和臺下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》!(在集體歌表演中結束本課)。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇八

學習目標：

1、理解課文內容，感受草原的美，體會草原人的熱情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習過程：

一、導入：

師：今天，我們繼續學習老舍先生的《草原》。（板書課題）。

二、揭示目標。

1、本節課，我們的學習目標是——（出示目標），請大家齊讀。

2、學習目標都清楚了，有信心達到嗎？（生：有?。?。

聲音真洪亮，這節課我們要進行三次比賽，首先比誰能理清課文的脈絡。

三、比理清課文的脈絡（第一次先學后教）。

1、自學指導。（自主讀課文，邊讀邊思考：圍繞草原，課文寫了哪幾方面的內容。4分鐘開始比賽）。

2、小組內交流。

3、匯報:(1)草原的景色美?（2）草原上的人熱情好客。

四、比理解課文內容（第二次先學后教）。

1、自學指導。（5分鐘）。

（1）自讀課文，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？心情怎樣？

找出相關的句子，讀一讀，畫出來。

（2）自讀課文，思考：主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的'詞句，讀一讀。

（3）蒙漢兩族人民情誼如何？找出相關的語句。

2、自主完成。

3、匯報，交流。

五、比正確、流利、有感情地朗讀課文（第三次先學后教）。

1、自學指導（要求：讀準字音，聲音響亮，正確、流利、有感情，3分鐘后開始比賽）。

2、比一比，評一評。

六、比當堂完成作業（當堂訓練）。

1、出示當堂訓練習題。（要求：學生不看書，自主完成）。

2、多媒體出示正確答案，同桌互換互改。

3、收回訓練題，進行瀏覽。針對典型的、易錯的題目，進行展示、講解。

七、教學反思。

景美。

草原?

人更美。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇九

積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。

體會句子的含義。

師生互動生生交流自主探究體驗觸情。

教具：

錄音機vcd。

學具：

留言卡。

自制心形卡熟讀課文收集草原資料。

一、誘趣引入：

同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的vcd都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！

二課上求知：

（一）師生互動學習第一段（草原美景）。

1、指名讀段。

2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。

3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，

4、自由讀文體會景物的美。

（二）生生交流學習第二段（迎客）。

1、自由讀文小組合作學習并匯報。

2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。

（三）自主學習第三、四段（相見款待）。

1、默讀自學質疑匯報。

2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意。

你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......

三觸景體驗。

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育。

2、嘗試片段做導游。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇十

目標1．知識與能力目標：借助工具書，識記、理解文中的生字詞。

2．過程與方法目標：把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。

3．情感態度價值觀目標：感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。

難點重點：把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。

難點：如何使學生理解作者采取的分節描述這種結構形式。

選擇情境教學法、討論法課型新授

準備多媒體課件是否采用多媒體是

時數2課時教學

時數第1課時備課總數第54課時

課堂教學過程設計

學習內容教師活動學生活動

一、出示學習目標

1．同學們本單元的主題是“原野放歌”，前面我們學習的《敕勒歌》、《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經歷不同寫作的風格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進她眼中獨特的草原。

2．播放幻燈片，感受草原之美。

3．出示學習目標

二、學法導航

1．默讀課文，勾畫課文生字詞。

2．對課文進行批注

3．初步感知課文內容

三、學生自學，教師巡視

1．作者簡介

楚楚，女，1965年出生，山東榮成人。中國作協會員，中國散文學會常務理事，現供職于《福建日報》社。主要從事散文創作，已出版作品集《行走的風景》、《生命轉彎的地方》、《輕輕踏在我的夢上》、《淡墨輕衫》、《人間有味是清歡》十余項。

2．初讀課文，識記生字詞，讀準字音。

屏息（）俯瞰（）纏繞（）撒嬌（）

黔貴（）踱步（）鑄成（）嚼草（）

喘氣（）繁衍（）簇擁（）羞澀（）一瞥（）曇花（）蟬蛻（）搭訕（）叨擾（）引吭高歌（）捉襟見肘（）

恣情率性（）肆無忌憚（）心旌搖蕩（）

3．再讀課文，再次感知課文。

思考：文章是如何描寫草原的“草、云、花”的？

四、檢查學生學習效果.

1．課文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特點描寫的？

明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內地農村污染過的、灌溉過的、移播放幻燈片導入新課。

展示學習目標。

給學生講清學法。

提出問題，分配學習任務，指導學生自學。

出示幻燈片上的問題。

指名口答、糾正、講解明確。

觀看幻燈片,感受情境。

明確學習任務。

認真聽老師的要求，掌握具體學習方法。

利用練習冊的導航塔了解作者。

劃出文中字詞，讀準字音，認清字形。

閱讀課文，獨立思考，劃出關鍵詞。

四人為小組進行合作探究。

學習內容教師活動學生活動

植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”、“恣情率性”、“肆無忌憚”、“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這里作者賦予了草以人的靈性，二者在作者的描繪下交融。

教師點撥：楚楚寫草不同于其他人的地方是，她是帶著想象去看草的，自然而然流露出心靈深處無拘無束的心態，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無邊無際說成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動、有趣。這就是楚楚的特點：率性自然。

2．詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說云矮？

明確：因為曠野顯得天低，云也因此變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。

教師點撥：化用詩句是散文家常用的手法。下文把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國現代詩人桑德堡的《霧》：“霧來了，踮著貓的細步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視海港和城市，又再往前走?！?/p>

強調：這種方法我們可以在寫作中借鑒。

明確：多；無名；不論形狀；沒有香味；耐嚴寒；好養活；繁盛。

教師點撥：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時也很滿足，無須裝飾，總是與純潔、善良、真誠、歡樂以及一切美好的事物站在一起。

五、學生討論，更正，教師點撥六、當堂練習：1．朗讀課文。2．練習冊1—4題

板書設計

胖草——恣情率性

矮云——潔白柔軟

笑花——笑對生活指名學生回答，補充并板書要點。

指名回答，引導補充明確答案要點。

出示幻燈片上的問題。

引導學生討論、更正，并點撥補充歸納。

集體訂正、點撥、評價。

布置作業，講明要求。

在課文中劃出關鍵詞語，做標記。

匯報交流學習結果，明確要點，做好筆記。

匯報交流探究結果。

學生質疑問難。

學生自由討論、更正，各抒己見。

朗讀課文

書面作業

作業

設置抄寫生字詞語三遍

教學

反思等級評價

（a/b/c/d）

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇十一

這篇文章是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。

學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言.

一、設計理念。

“學生是課堂的主人，一切為孩子的發展”是本次課改的主旨，因此，教師在進行教學設計時，充分考慮學生實際，引導學生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進行閱讀實踐，在讀中找（批畫），讀中思，讀中議，讀中悟，再通過感情朗讀，表達自己對文章的感情和體會，設法使學生能在整篇課文的學習過程中，始終激情滿懷，積極主動，并能自覺地與學習伙伴合作探究。另外在整個學習過程中，還要努力體現聽、說、讀、寫等語文素養的實踐活動，力求整體推進，全面提高。

二、教學目標。

1.知識與能力。

（1）自學本課生字新詞，能聯系生活實際和上下文理解詞語意思。

（2）體會句子含著的意思，弄清本文的思想內容。

2、情感態度與價值觀。

（1）讓學生通過有感情地朗讀課文，領會作者的思想感情。

（2）品讀優美句段，感受草原綺麗風光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

（3）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。

3、過程與方法。

（1）讓學生有感情地朗讀課文，品味積累優美的語言。

（2）學習本文邊描繪邊議論抒情的描寫自然景物的方法。

（3）有感情地朗讀課文，結合課文體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

讓學生通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的景象，培養學生的想象能力。

通過對重點語句的理解來把握文章的內在思想感情。

(一)觀看錄像，導入新課。

1.播放草原風光錄像，學生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風光。

2.同桌交流，概括草原的綺麗風光。

3.師：誰來給大家描述一下草原美麗的風景？

生：那里天是那么藍，飄著幾朵白云，那一望無際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。

生：蔚藍的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。

4.師：今天老師和你們去草原看看那里的優美風景和熱情的蒙族人民。

(二)初讀課文，整體感知課文內容。

1.自由輕聲讀課文，注意讀準每個字音。同桌互讀檢查生字認讀情況。

2.繼續自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。

3.指名朗讀（或開火車讀），檢查是否能正確流利地朗讀。（學生依據讀得正確流利的標準自評，互評）。

4.默讀全文，想一想文章的主要內容。同桌交流。

5.指名說。

生：這篇文章主要講了草原的美麗風光和熱情好客的蒙族人民。

生：課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。

(三)理清文章脈絡，初步理解文章內容。

1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫出有關語句。

（初見草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內――蒙古包外）。

2.同桌或小組交流。

3.反饋層次劃分的情況。

4.自由讀課文，想想，在這五個地方，作者各寫了什么呢？給每段加個小標題。

（草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別）。

5.教師作必要指導。

6.四人小組交流，互評。

7.反饋。

(四)細讀課文，理解課文內容。

1.學習課文第1自然段，體會草原靜態美。

（2）同桌或前后同學交流。

（3）全班反饋討論。

師：哪位同學愿意和大家交流一下你的感受呢？

生：“那些小丘的線條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@句話使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風景畫。

生：我感受到了草原的色彩特別美。

師：你的感受很好，作者描寫草原色彩，突出了哪種顏色？請同學們再認真讀課文，找出描寫草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫草原色彩的。（學生認真讀課文，自由交流）指名朗讀描寫草原色彩的句子。

師：大家一起說，作者用哪個字突出了草原的色彩，為什么？

生：（齊答）綠色，因為草是綠色的，寫草原的顏色就要突出一個“綠”字。

生：作者運用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國畫。

生：還運用了夸張的修辭手法。

師：找一找哪點運用了夸張的手法。一起讀運用夸張手法的句子。

生：我讀了以后感受到草原的美是一種靜態的美。

師：怎么見得呢？

生：課文中只寫了草原到處一片綠色，沒寫聲音，還寫道：“在這境界里連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

生：我認為該用欣賞的語氣來讀。

師：你能不能試著讀一讀。

生：老師，我認為該用高興的語氣來讀。

師：為什么呢？

生：因為看到這么美麗的景色，我的心情一下好起來了，所以我認為該用高興的語氣讀。

師：你的感受也很獨特，你來讀一讀好嗎？（學生朗讀，其他同學評價。）。

師：你們讀得都不錯，老師聽了以后，眼前仿佛展現了一幅美麗的中國畫。

師：還有哪位同學想談談你的感受？

生：四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話中，我感受到了草原是碧綠的。

生：我認為還是草原的色彩美。

生：老師不僅是我們知識的傳授者，也是我們的好朋友。

（3）師：哪位同學還想談談自己的看法？（生回答略）。

師：同學們都讀得格外認真，都有很真切的體會，那就讓我們用讀來把我們的不同感受表達出來吧。（自由讀，同桌交流讀，指名讀）。

2.師：我們在學習課文第一自然段時，采用了什么學習方法呢？

生：我們用的學習方法是“讀―思―議―讀”的方法。

師：請同學們就用這種學習方法，小組內學習課文2～5自然段，注意在書中作好批注。（學生四人小組學習，教師巡回指導）。

（1）師：哪個小組的同學想談談你們的感受？

生：“忽然像一陣風吹過……這是主人歡迎遠客”。從這段話中，我感受到了草原人民是那么好客。

生：老師，我們小組認為，這句話不僅寫出了草原人民的好客，而且寫得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊伍像一條彩虹飛過來，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。

師：你們都談得很有見解，能把你體會到的美用朗讀的方式表達出來嗎？

生：老師我認為語速要讀得快些，這句話除了寫色彩美，還寫了草原牧民縱馬疾馳的場面。

師：這又是一種什么寫作手法呢？

生：動態描寫。

師：請你試著讀一讀，好嗎？

（2）師：謝謝你給大家帶來美的感受，哪個小組的同學還愿意匯報你們的感受？

生：“初入草原，聽不見……忽飛忽落的小鳥?！睆倪@句話中我體驗到了草原的安靜。

師：不錯，草原為什么會這樣安靜呢？請大家默讀下面的內容，看看能發現什么？

生：老師，我知道了，那是因為草原太大了。課文里寫“汽車走了一百五十里，才到達……”人們驚嘆“呵！”表示走了一百五十里路突然見到一條明如玻璃的河時很驚喜。

師：很好！誰說說你對“快了，快到了！”這句話的體會呢？

生：我想，人們坐車跑了一百五十里路，突然見到了河，見到了牛羊，隱隱聽到鞭子聲，急著要見到草原牧民。

生：“也不知道怎么的，就進了……聽者總會露出會心的微笑?！蔽覐倪@段話中，體會到了草原人民的熱情好客。

生：我認為這段話還寫出了蒙古的風俗特點，淳樸、好客、熱情、大方。

生：這段話也體現了蒙漢兩族的深情厚誼。

師：能把你們的感受通過朗讀體現出來嗎？（生有感情地朗讀）。

生：老師，我們組認為，最后一段也表達了蒙漢兩族的友誼。

生：這部分還表達了人們愉快地相見，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽已經偏西。

3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來，和小組同學交流。

(五)配樂朗讀，感情升華。

1.在《草原上升起不落的太陽》的歌聲中，朗讀全文。

2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。

3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來，和小組同學交流。

4.以小組為單位，試著設計板書，歸納文章大意和中心。

5.反饋歸納板書設計。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇十二

2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思．。

3．品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。

領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。

一、交流，拓展。

1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？

2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。

3．板書課題，齊讀。

4．老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上?。┱埬阍僮x讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）。

二、整體感知，理清作者敘述順序。

2．生充分自讀思考。

3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。

三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美。

2．師配樂范讀課文。

3．說說你好像看到了什么？生自由說。

4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。

5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。

6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。

結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。

8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。

10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。

這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？

11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。

12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。

13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！

14．生練筆。試寫小詩或導游詞。

15．指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞，師給予熱情評價。

四、欣賞歌曲，升華情感。

同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇十三

表現與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》。

1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類。

2、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內在聯系。

3、在歌曲學唱的過程中穿插基礎知識和基本技能的學習，嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

感受與體驗蒙古族民歌的風格特點。

嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。

由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風格的創作歌曲，因此，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。

準確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學，則更能貼切學生實際學情。

一、新課導入。

（一）、導入：

生答：草原的美景；蒙古族民歌……。

（ppt2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！

（二）、出示課題：草原放歌(ppt3)。

二、感受與鑒賞。

（一）、音樂常識（略）。

1、蒙古族音樂文化（ppt4）。

2、蒙古族民歌（ppt5）。

師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處？（ppt6）。

（二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）。

1、欣賞（ppt7）。

2、感受（ppt8）。

（三）、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）。

1、欣賞（ppt9）。

2、感受（ppt10、11）。

（四）、思考與練習（略）。

1、歌曲比較：（ppt12）。

2、音樂常識：蒙古族民歌分類（ppt13）。

3、相關鏈接：非物質文化遺產――長調（ppt14）。

三：表現與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（ppt15）。

師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創作了眾多具有蒙古族民歌特點的優秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學唱一首優秀的創作歌曲《美麗的草原我的家》。

（一）、歌曲介紹：（ppt16、17）。

（二）、歌曲欣賞與感受：

（ppt19）欣賞：

生答：……。

師：歌曲以平穩地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結構。

（三）、歌曲學唱。

師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。

1、第一樂段。

（1）、哼唱第一樂段（ppt20）。

生答：……。

（2）、第一樂段分析（ppt21）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現上感受和理解）。

問題1：歌曲出現了哪些音？（12356）。

蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。

問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）。

蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。

問題3：歌曲中出現了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）。

在蒙古族的音樂里，經常會出現諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。

（3）、歌曲難點：波音（ppt22）。

請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？

（4）、演唱歌詞（ppt23）。

請同學們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現出波音。

2、第二樂段。

（1）、哼唱第二樂段（ppt24）。

生答：……。

（2）、第二樂段分析（ppt25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現上感受和理解）。

問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化？（在小節中的弱拍起唱，使平穩的旋律增加了流動感。）。

問題2：這段歌曲具有長調民歌的風格還是短調民歌的風格？為什么？（具有長調民歌曲調寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）。

問題3：歌曲中出現了“v”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）。

（3）、演唱歌詞（ppt26）。

請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。

3、完整演唱（ppt27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準確表現）。

請同學們嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

四、反饋與小結。

（一）、蒙古族音樂特點（ppt28）。

（二）、反饋練習（ppt29）。

請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據其風格特點判斷哪些是長調民歌，哪些是短調民歌？

（三）、小結（ppt30）。

結束語（略）。

課件下載。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇十四

1、認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作正確地進行節奏表現。

2、能學會《大雁湖》，并隨音樂吹奏《大雁湖》。

1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

2、學習附點八分節奏。

1、律動。

師：同學們，讓我們唱著歌兒進教室吧。

(引導學生隨著《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進教室，在座位上站好。)。

師：來跟著老師動一動。

2、師生問好。

師：同學們，從剛才我們聽到的音樂和咱們律動時的動作中，知道咱們今天這節音樂課將要走進哪個民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來說一說。

師：既然大家對蒙古族了解這么多，我們來玩一個“我跳你猜”的游戲。老師跳一個蒙古族舞蹈動作，你們來猜一猜這個動作是什么意思?如果能跟著老師學一學，那就更好了。

a、“擠奶”動作。

師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會出現擠奶的動作呢?

(課件展示草原上牛羊滿地的風景，老師隨風光片介紹。)。

b、“抖肩”動作。

c、“雄鷹展翅”動作。

d、“騎馬”的動作。

1、節奏活動《小馬跑來了》。

a、小馬跑來了(初聽與模擊節奏)。

(課件展示：三匹小馬分別拖著三條節奏出現。)。

第一匹：xxx|xxx|xxxx|xxxx||。

第二匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。

第三匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。

b、認識附點八分節奏。

c、節奏練習。

2、歌曲《大雁湖》。

a、初聽歌曲。

師：剛才草原牧民用歌聲表達了他們對美麗草原的熱愛之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。

(全班同學聆聽《大雁湖》。)。

b、讀譜。

c、跟唱。

3、吹奏《大雁湖》。

師：同學們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們在這動聽的音樂中結束這堂愉快的音樂課吧。

第二課時。

1、能用不同的速度、力度學會演唱《可愛的羊群》這首歌曲。

2、能學會跳簡單的筷子舞，并隨樂表演舞蹈。

3、能認真聽賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。

從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內容中感受草原美麗的景象。

學跳筷子舞。

a、初聽第一段(感受基本情緒和意境)。

師：你覺得剛才的音樂美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?

(請同學們說說聆聽音樂的感受。)。

b、復聽全曲。

師：剛才我們聽到的是其中的一個樂段，現在我們來完整地聽賞一遍。如果你覺得它很美，就隨著音樂動一動。另外，這個樂段一共被重復了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現時用嚕輕輕地跟著它哼哼。

(全班聆聽全曲，教師引導學生隨樂律動，并在第三樂段時輕聲哼唱主旋律。)。

c、視唱主旋律，介紹《牧歌》。

師：這是草原牧民用歌聲來描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據內蒙古長調民歌改編的無伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。

a、模唱。

師：剛才的無伴奏合唱展現了草原美麗的景色，那么現在我們也來用美妙的聲音表現清晨的草原，首先請大家聽一聽這段旋律，然后再用“?！眮砟３?/p>

b、識讀樂譜。

(課件展示《可愛的羊群》的樂譜。)。

c、為音樂配畫。

1、用筷子為歌曲伴奏。

師：為了加強這種歡快的感覺，讓我們用筷子為《可愛的羊群》伴奏好嗎?

2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈。

師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進行身體韻律的變化，是不是使我們的動作具有了舞蹈的韻味?其實，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛的筷子舞中的典型動作。

師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來跳一跳蒙古族人民特別喜愛的筷子舞吧。

(老師隨《可愛的羊群》音樂范跳。)。

師：這些動作你們熟悉嗎?其實，我們只要把上節課“我跳你猜”環節中學到的動作和我們剛才敲擊筷子的動作結合起來，就是一個完整的筷子舞。

(師生一起隨樂跳筷子舞。)。

3、表演筷子舞。

三、

師：照耀大地一天，太陽要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著夕陽回家吧。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇十五

1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

教學重難點：抓關鍵詞句感受草原的美麗風光和蒙古人的熱情好客。

教學方法：讀中感悟小組合作。

教學準備：1、草原風光圖。2、蒙古族音樂和民歌。教學時間：兩課時。

第一課時。

一、出示課題，想象美麗的草原。

1、出示課題：草原。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際……。

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……。

（3）草原是充滿生機的……。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇十六

3、從知識與技能方面：唱準“3、5、6”這三個音高，并掌握二、四分音符;并引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，并進行表演，養學生創造力和想象力。

學習蒙古筷子舞，并進行即興編舞，培養學生的創造力。

有感情地唱好《草原上》，唱準“3、5、6”三個音高，并在聽、唱、看、奏等音樂實踐活動中，培養學生創造力和想象力。

綜合課。

第一課時。

一、常規練習。

隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

二、講授新課：

1、導入語：老師今天想帶同學們去一個美麗的地方，那里風和日麗、綠草如茵，藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，那里被人們稱為“人間天堂”，同學們想去嗎？好！讓我們伴隨著優美的旋律，一起走那美麗的地方。（媒體播放蒙古風景圖，并播放所學歌曲伴奏）。

2、簡短討論：同學們想一想我們來到了什么地方呢？

（1）我們剛才看到了美麗的蒙古大草原，在這一望無際的大草原上，生活著一個古老的民族-蒙古族，下面讓我們一起來了解一下蒙古族，蒙古族是一個美麗善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同時也是熱情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已經列隊在歡迎我們的到來！他們唱著他們特有的《迎賓曲》，我們也要有禮貌的拍手問好喲！你們聽！她們來了?。ǔ鍪久襟w）。

3、教師舞蹈展示：同學們你們喜歡這個民族嗎？老師特別喜歡這個民族，有幸和他們學跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同學們想看嗎？好！老師就給同學們展示一段筷子舞。

4、學跳筷子舞：謝謝同學們的掌聲！你們覺得筷子舞好看嗎？同學們想不想學啊？想學之前先讓我們來做一個音樂游戲：

（3）分男女讀節奏：下面我們來讀一讀這條節奏；四分男讀、二分全音符女讀，用“噠”表示；也可交換讀；然后齊讀；速度要慢。

a下面老師先來演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；

b下面請同學們跟著屏幕上的節奏自己練習；（教師下去指導）。

c下面，我們一起來將這組節奏完整的演示一遍，（教師看，并指出各組存在問題，合理評價）。

d我們來隨著音樂完整來練習一遍，全體起立練習（播放音樂）。

(6)拿筷子的方法：請同學們拿出準備好的筷子，拿筷子的方法是：雙手握住筷子的底部，也就是綁彩帶的地方，用筷子的頂部來敲擊；請同學們按照老師說的方法，檢查自己拿筷子的方法是否正確。

（7）下面我們一起拿上筷子來練習一遍：老師要特別強調每位同學在敲擊筷子時一定要輕輕敲擊，如果聲音太大，我們就聽不見音樂的伴奏聲了，所以老師希望每位同學能夠控制好你手中的筷子。

a：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；

b：媒體播放所學歌曲伴奏，師生舞動；讓我們跟著優美的音樂跳起筷子舞；全體起立表演（老師只跳一段，第二段教師巡視，表揚；）。

（8）抽查個別組表演，學生互相評價；a剛才老師發現幾位同學跳得特別好！老師請幾位同學來展示一下！

總結：同學們她們跳得好嗎？老師也認為她們跳得很好！

b現在我們一起隨音樂完整的跳一遍，請全體同學起立，請同學們按照正確的方法拿好筷子，做好準備。

5、教師總結：同學們學得真快，個個舞姿優美，連蒙古族小朋友都在夸贊你們呢！同學們：蒙古族的風景美麗嗎？蒙古族的筷子舞你們喜歡嗎？蒙古人的歌聲也悠揚動聽，接下來，老師想為同學們演唱一首蒙古歌曲。同學們想聽嗎？好！給老師一些鼓勵的掌聲好嗎？（教師自彈自唱歌曲《草原上》）。

6、學唱歌曲：

（2）總結：剛才每位同學起的歌名都很好聽，這首歌的作者給這它起了名字《草原上》，今天我們就來學習歌曲《草原上》，請同學們翻開書6頁，這次讓我們帶著問題聆聽，聽聽歌曲情緒是怎樣的？（優美、舒展）再找一找歌曲中都出現了哪些我們學習過的音樂知識（媒體播放歌曲，教師黑板寫題目）。

（3）歌曲中都運用了所學過那些音樂知識有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含義）。

評價：同學們表現的真棒??！下面就請同學們一起隨著老師的琴聲，用“lu”來模唱草原上。

a教師彈伴奏，學生lu模唱；

b指出學生演唱中的不足，在用lu唱一邊；

c同學們現在你們能不能隨著老師的琴聲，直接唱歌詞呢？好！老師也相信你們一定能夠唱好！讓我握緊右拳，齊喊：加油兩個??！

（4）教師彈伴奏，學生以最慢速度直接唱出歌詞，教師隨時校正學生唱錯的小節，音準等問題；（兩遍）。

（5）下面我們進行歌曲接龍游戲：我們把歌曲分成四句，一行一句，兩段歌詞，剛好四句，第一句老師指定一個組，剩下的三句，老師隨意點各組，請各組同學注意力要集中；誰唱誰站。

教師總結：通過剛才這個接唱游戲，能看出同學們對歌曲掌握的很熟練，節奏準確，如果聲音在能收一點，就更能表現出歌曲所要表達的意境了。

7、創編演唱形式：剛才大家一起演唱的方式屬于哪種演唱形式呢？老師想讓各組討論一下，還能用什么演唱形式來表現這首歌曲呢？（教師巡視）。

展示：各組匯報討論結果。那組愿意來展示你們的演唱形式呢？起立原地表演（小組以報幕形式展示；讓三組進行展示，學生互相評價）。

8、學唱歌譜：同學們我們剛才學跳了舞蹈、學唱了歌曲，你們想一想，我們少學了歌曲的什么部分呢？對！歌譜我們還沒有學，請同學們自己先熟悉唱名（老師不彈伴奏，學生自己熟悉，教師可下去指導）。

師總結：同學們唱得非常好！識譜能力頁很強，這首歌譜作為我們今天的口琴作業，課后請同學們自己先練習。

（2）老師想請各組派一名代表來演唱歌譜，哪一組愿意來唱呢？（兩位學生唱，一人一段，教師伴奏，學生評價）。

三、課堂小結：通過今天學習，你有什么收獲呢？

總結：增強環保意識，珍惜大自然！從自己身邊的點滴做起！為環保出一份力！人人爭當環保小衛士！

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇十七

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容。

過程與方法：

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2.學習作者靜態和動態的描寫。

情感、態度與價值觀：

1.體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

2.激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點；通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

1.課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2.搜集有關描繪草原景色的'圖片和贊美草原的曲子。

一、歌曲導入，激發學習興趣。

(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)。

(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)。

(設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)。

二、初讀課文，整體感知內容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?

(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美；寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

(設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閱讀的熱情。)。

四、精讀細品，感受草原之美。

(一)自讀想象，還原形象。

(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。)。

(二)朗讀想象，再現情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

(三)細讀品味，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

2.讀后交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(課件出示)。

“茫?！笔裁匆馑?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！保仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

(設計意圖：聯系“天蒼蒼，野茫?！睂Ρ壤斫?，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。)。

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?課件出示)。

這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際?！?課件出示)。

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)。

(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。)。

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

(二)交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，并談感受。

(設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現情境；抓住重點，拓展情境；準確理解，深入感悟。)。

(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

(四)學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設置情境，激發讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當地的風土人情。

3.分角色表演本段內容。

(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1.看畫面“聯歡”。(課件出示)。

2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，升華內心感受。

假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞。

老舍的草原教學設計范文（18篇）篇十八

讓學生成為學習中的發現者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰；掌握抓重點句讀懂段落內容的方法，體會文段的表達特點，背誦積累、學習運用。

1、會認闊、僅、鷹、牧、騎等19個生字，會寫闊、丹、鈴、閑、偶、爾、騎等13個字，理解10個詞語。

2、在探究實踐中理解課文內容，領悟“抓重點詞句讀懂段的內容”的方法。

3、在品詞、品句、品讀中品悟語言的表達效果，探究領悟“總一分”的表達形式，并學習運用。

4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

1、讀懂課文內容，體會錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。

2、在自主的探究實踐中，掌握“抓重點詞句讀懂段的內容”的方法，探究領悟“總一分”的表達形式，并學習運用。

課件、字卡、詞卡等。

[教學過程]。

1、理清文章脈絡：草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。

2、自由讀第一、二自然段，初步探究：從哪里感受到了草原的美麗?

[設計意圖：以問題激發學生探究的欲望，產生研究課文內容的興趣]。

(一)品讀探究，感悟野草美。

1、哪些句子是描寫野草的?誰來讀一讀?(相機感悟句子)。

2、在評價過程中，品析“滿眼”“一直”，品讀“藍天下面，滿眼綠色，一直伸向遠方”，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。

3、品讀“平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草”，讓學生邊讀邊想象草原上沒有一處不覆蓋著野草，體會草多。

4、創設情境，品析“沒過”。(你是十來歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會長到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會野草多、高、趣。

5、讓學生根據自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。

(二)展開想象，感受湖水的神奇。

1、默讀描寫湖水的句子，質疑探究。(讀了這個句子，你有什么不懂的嗎?你想提什么問題?)。

2、圍繞提出的問題進行小組合作探究、討論?？梢月撓瞪舷挛模撓瞪钫归_想象，也可以借助工具書解決問題。

3、匯報交流：a通過想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用，體會草灘湖水的神奇、美麗。b結合圖片、生活體驗探究感悟詞語“嵌著”的`意思。

4、探究拓展。

神話般的寶鏡映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么?請同學們展開想象，按這樣的句式表達自己的想法：

高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話故事里的寶鏡一樣。

(三)小結回顧，感情背誦。

2、練習背誦第二段，積累語言。

(四)探究發現文段的表達形式，掌握理解段落內容的方法，學習運用。

1、再讀課文的第一、二自然段，你發現它們之間有什么聯系嗎?

(第二自然段是圍繞第一自然段來寫的，第一自然段是概括地寫，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫。)。

師揭示：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容。這是一種讀書的方法。

2、閱讀課文的第三、四自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的?(草原是個歡騰的世界。)。

(1)從這句話我們就可以知道，第四自然段是寫什么?(寫草原是個歡騰的世界)。

(2)師總結：你們看，我們抓住了重點句子“草原是個歡騰的世界”，很快就理解了第四段寫了什么，這是一種讀書的好方法。

1、自由讀，并小組交流：你從哪里體會“草原是個歡騰的世界”?并出示思考題(略)。

教師引讀課文第二部分，感悟草原的“歡騰”。

1、仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。

(要求抓住事物的特點，運用平時或在課中積累的詞語說出校園的靜態或動態的美。)。

(1)說一個片段：校園是個美麗的地方。

(2)說一個片段：校園是個歡騰的世界。

(3)仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。(學生任選一方面說)。

2、學生練說、展示、評價。