在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學四年級語文《貓》教學設計 部編版四年級語文貓教學設計篇一

1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。

2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。

教學重、難點：

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。

教學用具：電子白板

一、導入新課

1、師:這節課我們來繼續學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？

2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習一下。誰來領讀。

課件出示詞語，指名讀，跟讀。

誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書

二、接觸貓的“古怪”

1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的古怪。

下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。

2 、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。

三、剖析貓的“古怪”

1、老實

（1）文中是怎樣描寫貓老實的？

課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

（2） 老實的突出表現是什么？

師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？

／說它老實吧，它的確有時候很聽話。

課件：比較

＼說它老實吧，它的確有時候很乖。

(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）

（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。

2、貪玩

師： “貪玩”的句子。

出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什么？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓）

（2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓啊！）

（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

3、盡職

師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。

（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？

／它屏息凝視( )心

聽到老鼠響動 —連就是幾個鐘頭( )心

＼非把老鼠等出來不可( )心

師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓啊！)

（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）

（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。

（5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）

（6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）

板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）

師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？

3、溫柔可親——一聲不吭

（1）、從哪體會到貓溫柔可親？

出示：a、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

① 這里用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？

指名說：蹭和抓癢。

這都寫出老舍先生對貓的喜愛。

② 誰來讀讀。指名讀。

③ 師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。

（2）師：還有嗎?

出示：b、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

a貓的叫聲怎樣？

b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）

c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。

這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？（樂曲。）

（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？

（課件出示）： “無論誰說多少好話，它也一聲不出。”

(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。

4、師：這只貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？

(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）

(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）

5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。

（1）請同學們拿出老師發的紙條，把空填一填。

（2）展示臺出示并總結板書內容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什么都怕，有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統領一段，而這里確是統領3段，這也是一種構段方式。）

師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。

7、想一想剛才我們是用什么學習方法學習貓性格古怪這一部分的？

歸納學習方法：

1、找貓的性格特點。(知特點詞)

2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）

3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）

三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。

匯報交流：

1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛

2、這個自然段是從哪幾方面寫貓淘氣可愛的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？

師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那么（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫？（孩子）

文章處處洋溢著作者的愛貓之情。

4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。

四、回讀全文

師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。

五、作業：小練筆

課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。

小學四年級語文《貓》教學設計 部編版四年級語文貓教學設計篇二

1、學習掌握本課的生字詞。

2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學習文章的寫作特色。

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學習文章的寫作特色。

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朗讀法，引導法，討論法

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一、語言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預習檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

a、慫恿：鼓動別人去做。b、預警：預備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3、學習了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養貓的故事：1、2、3、

態度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

七、布置作業。

1．完成課后練習二 四

2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。

當然，在執教過程中由于有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

小學四年級語文《貓》教學設計 部編版四年級語文貓教學設計篇三

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四組中的第三課。本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。而本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學好本課能為學習后篇文章同樣是老舍先生寫的《母雞》做好鋪墊。

1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學來能說說你印象中的貓?

2、指名說。

(1)如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察!已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

(2)如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。(板書：老舍)

老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

1、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀(板書)，一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

2、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

聽的同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么?

3、理解課文內容

課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。

(一只)大貓，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。(一群)小貓：這么填的理由是什么?(它們)想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛的)

齊讀：(古怪的)(一只)大貓(可愛的`)(一群)小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分?　生交流，作“||”記號。

b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句?根據這句話，你怎么概括段意?(直接摘錄)

第二段又講了什么?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句，說一遍段意。

c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎?

(生個別練說——生自己站起來自由說)

你更喜歡哪種貓?

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反復讀這一句，說說讀懂了什么?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的?

3、交流

(1)腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。(真是貪玩，因為淘氣而可愛)

(2)一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長，不知疲倦)

(3)……跌倒馬上起來，再跑再跌。(敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

(4)……撞疼了也不哭。(勇敢)

(5)……逐漸開辟新的游戲場所。(無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛)

(6)它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。(最可愛的你認為是哪兩個詞語?)

4、指導朗讀

講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。

你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

怎么才能讀好?交流心得。(讀的時候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象)

你從字里行間還體會到什么?(老舍對小貓的愛)哪里體會到?

你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。(加個關聯詞)

是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。

現在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。

5、據你觀察，小貓還有哪些可愛之處?老舍沒有寫到的

6、小結

為什么說不好，有的說不出來?那老舍為什么寫得這樣棒?(用心觀察，投入感情)

1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒!

2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力!