作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

初一語文濟(jì)南的冬天教案初一語文濟(jì)南的冬天教案篇一

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

兩課時(shí)

1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。

播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點(diǎn)詞語

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）

作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）

濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

初一語文濟(jì)南的冬天教案初一語文濟(jì)南的冬天教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.積累字詞,了解作者；

3.揣摩課文語言，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。

自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)

1.文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過努力，你能掌握嗎？

zhù（? ）立? 水zǎo （?? ） chéng （?? ）清? 寬chǎng （? ）著落（?? ）

狹窄（?? ） 寬敞（?? ） 貯蓄（?? ）澄清（?? ）? 水藻（?? ）?? 濟(jì)南（?? ）鑲上（???? ）髻（?? ）????? 濟(jì)南真得（??? ）算個(gè)寶地????????? 暖和（??? ）

溫晴：________________________________。

安適：________________________________。

空靈：________________________________。

2.你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（??? ）

a.這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b.它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

c.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

d.他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

3.《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________等。

一. 相互討論，合作探究

1.這是一篇充滿詩意的散文。標(biāo)題是????????????????????? ，“濟(jì)南”這是地方，“冬天”是??????????????? ，中心詞是????????? ，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特點(diǎn)地點(diǎn)的冬天。

寫出了濟(jì)南的?????? ，????????? ，????????? 的“奇跡”“怪事”，突出了它的“溫晴”的特點(diǎn)，贊譽(yù)?????????????????? ,“真”在這里是?????????? 。得讀???????? ，它是?????????????? 的意思。

4.這篇課文的主線是??????????? 。文章描繪濟(jì)南冬天的景色是緊緊扣住特點(diǎn)????????? 來描寫的。

5.第二段有句過渡句??????????????????????????????????????? ，它將文章轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫。可愛的孩子們，你能把第二段分下層次嗎？第一部分是開頭到???????????? ，給我們展示了一幅??????????????????????? 。第二部分是????????????????? 到結(jié)段尾，給我們展示了一幅??????????????????????????????????????? 。

6.孩子們，細(xì)心你來找找一找，文章的????????? 段是描寫山的，而???????????? 段是描寫水的啊。

7.第二段有些語句采用了??????????? 修辭手法，而???????????? 等動(dòng)詞，為濟(jì)南創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的??????????????? 。緊緊扣住濟(jì)南??????????????? 的特點(diǎn)，而“這是不是個(gè)理想的境界”則更表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南?????????????????????????????????????? 的感情。

9.“這一圈小山在冬天特別的可愛”一句中，“特別”直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天?????????????? 的感情。“小搖籃”采用了????????????? 修辭手法。將小山寫的像母親一樣的?????????????????????? ，“安靜不動(dòng)”是????????????? ，“低聲”是??????????? ，這兩個(gè)修飾語給予小山慈母之情。

三、鞏固提升 ，拓展練習(xí)

（一）給加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字

（二）解釋下列詞語

（三）根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對(duì)比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________的順序?qū)懙摹?/p>

2、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處？

（四）文中說“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。

四 、作業(yè)布置，激發(fā)興趣：你認(rèn)為課文中那些語段最精彩？找出一兩段來背一背。

《濟(jì)南的冬天》

導(dǎo)學(xué)案（第二課時(shí)）?

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、? 學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。

2、? 體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)情感所起的作用。

3、? 學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的寫作方法。

自學(xué)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、????????????? 根據(jù)漢字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

看護(hù)婦（????? ）????????????? xiāng? qiàn（?????? ）（????? ）????? 水zǎo（????? ）

寬敞（?????? ）???? 貯蓄 (??????????? )

2、文學(xué)常識(shí)填空。

本文的作者是__??? __，原名__? __，字__?? __,___族人。代表作有__???? _、__? __等。

二、理清文章脈絡(luò)：

3、給課文劃分層次并概括各層大意？

4、文本從__?? __、_? ___兩個(gè)方面突出了濟(jì)南冬天的__?? __特點(diǎn)。

5、作者描繪了濟(jì)南的哪些景物？

6、作者對(duì)濟(jì)南總的印象怎樣？（用原文內(nèi)容回答）

7、 濟(jì)南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？

8、作者通過景物描寫表達(dá)了怎樣的思想感情？

三、典型解析

10、課文第三自然段中最能概括雪后山景的特點(diǎn)的一個(gè)詞是__????? __。

12、第四自然段中最能概括濟(jì)南老城全貌的一個(gè)名詞是__????? __。

13、第五自然段中作者運(yùn)用那些修辭手法渲染水的綠，其目的何在？

14、與本文的標(biāo)題比較，本文結(jié)束語有何藝術(shù)特色？

四、拓展運(yùn)用：

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天（秋天）的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

初一語文濟(jì)南的冬天教案初一語文濟(jì)南的冬天教案篇三

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c.略

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

[討論明確]

體驗(yàn)反思

[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

拓展延伸

①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

布置作業(yè)?

①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

初一語文濟(jì)南的冬天教案初一語文濟(jì)南的冬天教案篇四

1、品味課文精美的語言

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭

3、把握品味作者的情感

品味課文精美的語言、把握品味作者的情感

把握品味作者的情感

導(dǎo)入語

一、學(xué)生朗讀課文

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1、請學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫的好的.句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

(投影顯示)如：

(1)組：

(2)組：

甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師點(diǎn)撥、明確

(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字。

各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。

三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用。

四、課堂總結(jié)

初一語文濟(jì)南的冬天教案初一語文濟(jì)南的冬天教案篇五

1. 應(yīng)獲取的知識(shí)

了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

２、應(yīng)發(fā)展的能力

學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。

３、應(yīng)培養(yǎng)的情感

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

１．課標(biāo)解讀

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。

２．課文分析

本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。

３．學(xué)情認(rèn)識(shí)

４．教法介紹

1. 朗讀法

好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。

２．質(zhì)疑法

質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。

1.課前準(zhǔn)備

老舍的生平資料及代表作品。

《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

２課時(shí)安排

共安排兩課時(shí)。

３教學(xué)流程

第一課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)對(duì)策

引讀激趣

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。

老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在作者的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

初一語文濟(jì)南的冬天教案初一語文濟(jì)南的冬天教案篇六

1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然。

1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入

有句話是這么說的：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有感覺時(shí)，你就會(huì)喜歡上這個(gè)地方的一切。”換個(gè)詞語來說，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟(jì)南的冬天。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對(duì)老舍有如此大的吸引力。

二、走近作者

1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節(jié)。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”他說的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。

老舍，（1899.2.3~196.8.24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過小學(xué)校長、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。

三、教師泛讀課文

要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫得好的句子。

四、字詞積累：

濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

五、內(nèi)容講解（提問的方式）

1、齊讀第一段

作者是用什么方法來突出這個(gè)特征的？（對(duì)比：和北京比，“無風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）

3、作者對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，喜愛之情由此可見。）

4、齊讀后面部分

山景：

（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）

水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（喜愛、贊美）

文章通過對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。

六、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成課后相關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課請同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來重溫一下課文，然后請同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。

二、研讀欣賞

1、全體朗讀課文。

2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（修辭手法對(duì)比、比喻、擬人的作用）

a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“暖和安適”的特點(diǎn)。）

c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”（“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。）

d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）

4、請學(xué)生用一段話來介紹自己的家鄉(xiāng)

5、寫作借鑒：

（1）比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

（2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過對(duì)比突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實(shí)物的形象，既模狀又傳神。

6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？

（都通過具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用）

三、總結(jié)：冬季是一個(gè)比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會(huì)讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。

四、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、摘抄文章精彩的語句。

五、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”

熱帶（日光毒）溫晴

對(duì)比：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特（溫晴）

山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）

水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

初一語文濟(jì)南的冬天教案初一語文濟(jì)南的冬天教案篇七

①會(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語。

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想 感情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

④體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì) 祖國河山真摯的思想感情 。

投影：

（1）注音：

濟(jì)南（jǐ） 鑲上（xiāng） 發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護(hù)（kān）

（2）釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、高爽。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈。

1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)什么？

2、作者是采用什么方法寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

教師點(diǎn)撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用對(duì)比方式。寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

1、濟(jì)南冬天溫晴的原因什么？

教師點(diǎn)撥、明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。

既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴 ，下不下雪？它的雪景如何？

八、朗讀第三、四段 ，組織討論。

1、寫小山雪是按什么順序?qū)懀縿澇霰眄樞虻脑~語。

教師點(diǎn)撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的`溫晴的特點(diǎn)。

濟(jì) 南的山景如此的秀美，如此的動(dòng) 人，那么濟(jì)南的水色如何呢？

九、朗讀第五段，組織討論。

1、文章用了哪些詞語寫濟(jì)南的 水？表現(xiàn)了濟(jì)南水什么特點(diǎn)？

教師點(diǎn)撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透明。表明濟(jì)南的冬天是溫晴的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì) 南的喜愛和贊美之情。

歸納：本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫得精妙，在于作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。

（略）

初一語文濟(jì)南的冬天教案初一語文濟(jì)南的冬天教案篇八

②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

課前準(zhǔn)備

老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

出示目標(biāo)，板書課題。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。

問題組：

b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

與北平相比——無風(fēng)

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

[教師小結(jié)]

在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問題組]

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

[討論明確]

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

初一語文濟(jì)南的冬天教案初一語文濟(jì)南的冬天教案篇九

1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2 、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

品讀文中優(yōu) 美的語言，體會(huì)作者的情感。

1、 作者簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作有《茶館》《龍須溝》;小說《四世同堂》《駱駝祥子》。

2、 寫作背景

3、 關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖 ，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸?/p>

擬1——2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能流利的朗讀課文，掃除生字詞障礙;整體感知課文內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

一)、師板書課題，激趣導(dǎo)入。

二)、生讀標(biāo)，師解標(biāo)。

三)、布置生用最喜歡的閱讀方式讀課文，完成自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)題：

1、字音

濟(jì)南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )

發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護(hù)( )

2、 整體感 知

1)、濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么?課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的.?(引導(dǎo)提示：從第一段文字有幾句及標(biāo)點(diǎn)入手，找出概括句，就能明確所提問題。)

2)、作者對(duì)濟(jì)南的總印象是什么?為什么?

四)、小組交流匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果。

五)、師點(diǎn)評(píng)歸納，小結(jié)。

六)、齊讀課文，積累美詞佳句。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味語言，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，了解作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

學(xué)習(xí)過程：

一)、師板書課題，示標(biāo)，解標(biāo)。

二)、請生讀課文，細(xì)細(xì)揣摩，品味擬人、比喻的修辭手法。小組合作探究。

合作探究題：分析下面的句子，體會(huì)擬人、比喻的妙處。

2)、山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

3)、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

三)、交流探究成果，師點(diǎn)評(píng)歸納。

這是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞“溫情”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。

五)、拓展延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練。(可做課堂作業(yè)或課后作業(yè)用)

塞外懷古

[1]沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼，怎 樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點(diǎn)兩樣了，黃沙白草，風(fēng)日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷;不分冬 夏，頂上常是積雪皚皚。人說西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊，可以看見無數(shù)的土堆子，有的延長好幾里，有的是一個(gè)大墩 子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長城，就在這些地方。

[2]我最近旅行戈壁的時(shí)候，曾在酒泉一座 破敗的墩子上瞭望。已經(jīng)傍晚了。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周圍的云彩都映成了橙黃色。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無恙;幾 個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來。一天一天的過去，一年一年的過去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來不頹喪，也從來不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體，堅(jiān)強(qiáng)的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西 陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過去了。這些人依然長埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了;我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日，放出黃色的光輝;西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無言，屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。

注：①酒泉：與玉門、陽光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想 ：深沉的思考。

(1)第[ 2]段中，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么?請用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

初一語文濟(jì)南的冬天教案初一語文濟(jì)南的冬天教案篇十

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、設(shè)景導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營造一個(gè)溫暖響晴的冬天之景。)

二、師生共賞

1、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動(dòng)感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。

④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))

生：討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò)：開頭寫濟(jì)南冬天的天氣(對(duì)比)——寫濟(jì)南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)水(清澈、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說說用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感情能力。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

⑵借鑒的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫出來

⑶評(píng)價(jià)提高

分組評(píng)價(jià)，選擇美的文章在全班交流。