作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

初一語文濟南的冬天教案初一語文濟南的冬天教案篇一

1. 繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言

2. 繼續學習朗讀方法之重音和停連

教學重點

繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言

教學難點

繼續學習朗讀方法之重音和停連

教學方法 朗讀法

教學課時

1課時

教學流程

布置預習：

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作

(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙

(一)導入

說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.讓學生自由朗讀課文，思考：

(1)濟南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過哪些景物呈現這個特點的?

(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

3.學生回答問題(預設：溫晴 山 水 喜愛和贊美)

4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。

(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境

1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然

(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段

(2)找同學讀，其他同學評價(針對要求)

2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感

(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)

(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標

3.三讀：讀出特點，想象意境

(1)學生找出認為最能體現濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結朗讀的方法

4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情

全班學生配樂齊讀這段

(四)遷移方法，讀同類文章

讀老舍的《濟南的秋天》的風景片段，體會重音和停連

布置作業

1.根據你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。

板書設計

濟南的冬天

初一語文濟南的冬天教案初一語文濟南的冬天教案篇二

知識目標,朗讀課文，掌握重音和停連的要領;積累文中優美語句。

能力目標,學習課文抓住景物特點進行描寫的方法;品味課文精美的語言;學習比喻和比擬的修辭手法。

情感目標,體會景物描寫中融入的作者感情，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

第1課時

1.整體感知內容，了解濟南冬天的特點。(重點)

2.領會自然之美，體會寫景技巧。(重難點)

一、導入新課

春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧!

二、教學新課

目標導學一：整體感知內容

1.文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天?

明確：總——分——總?？倢憽皾险娴盟銈€寶地”;分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。

2.這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物?

明確：陽光、山、雪、水。

3.課文一共有幾個段落?哪些段落是寫山?哪些段落是寫水?

明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山;第六自然段寫水。

4.課文寫了哪些狀態下的山?各有什么特點?寫水又有什么特點?

明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。

5.作者為什么把山、水作為描寫重點?

明確：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。

(2)濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。

目標導學二：體會寫景技巧

1.第一自然段作者用什么寫作手法表現濟南冬天“溫晴”的天氣特點?有何好處?

明確：通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。

明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態逐步展現在讀者面前，表現濟南冬天的秀美。

3.最后一個自然段描寫水色，運用了哪些手法?有什么好處?

明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

(2)聯想手法：由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。

三、板書設計

濟南的冬天濟南的冬天——溫晴(對比)陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟南

第2課時

1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點)

2.品味準確的用詞，學習情景交融的寫景方法。(難點)

一、教學新課

目標導學一：體會修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，同時賦予小山以人的情感，把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。

明確：“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態。

3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態的美。

4.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬。

5.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

目標導學二：品味用詞之美

老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細閱讀全文，完成下列各題。

1.“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

明確：不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”這里為什么用“臥”字?

明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相和諧，有一字傳神之效。

3.文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。

明確：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發的青黑?！吧郊馊琢?，給藍天鑲上一道銀邊”白雪與藍天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟南冬天之美。

目標導學三：領會情感之美

文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達出來的?

探究一：直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

探究二：創造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

目標導學四：寫法探究運用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無不表現出他對濟南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網里。

二、板書設計

優美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍汪汪如水晶――→山水熱愛祖國大好河山

可取之處,

本教學設計根據文章的特點，從工具性出發，如體會優美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎上，實現情感態度價值觀的目標，最終完成新課標提出的三維目標。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，對幾個句子的賞析還是不到位。

初一語文濟南的冬天教案初一語文濟南的冬天教案篇三

七年級（6）班

20xx、10、14

xxx

①知識與能力目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

②過程與方法目標：朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

③情感態度與價值現目標：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學生學會用心感受自然之美。

【有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

學習比喻、擬人的作用。

擬用兩課時。第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。

第二課時：學習多方面寫景的方法，片斷習作。

第一課時

（一）、指名朗讀課文，其他同學認真聽讀，選適當詞語說出對濟南冬天的印象。

（二）、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現哪些畫面？）

學生自由談談感受，語言要簡潔。

△歸納（參考）：陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色

作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的`妙處。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好。

△“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

△“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

△“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

△“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

△“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

（這些語句，文中還有不少，學生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，有感情地朗讀。

略

1、抄寫、解釋“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、課后習題二。

初一語文濟南的冬天教案初一語文濟南的冬天教案篇四

本文是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優美的意境中，表達出作者贊美的真情。

1.知識技能目標：

2.能力方法目標：

①在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力

3.情感態度目標：

通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

教師活動學生活動教學設計意圖

一、新課導入：

同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、

冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！苯裉?，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

二、簡介作者并解題

1.看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

2.題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢?先看課文，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來。

三、整體感知，理清思路

1.教師范讀，學生邊讀邊圈點，感受課文

2.師生互動，評點第一段

閱讀注解①

小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等

整體感知，理清思路，邊讀邊圈點，感受課文

補充文學常識，拓展學生的知識面

師生互動，展開探究

b.文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌?

4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?

學生回答，教師歸納：……

6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?

7.濟南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

四、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法

(濟南冬天的山山水水都是美的、可愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)

1.齊讀第三段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題：

①.全段的中心句是：()

②.全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進行烘托，這些景物是：()

③.文中的動詞用得好。如：()

④.文中的色彩詞用得好。如：()

⑤.文中是通過什么方法化靜為動的呢?

【補充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】

2.朗讀指導：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

“溫晴”

山景和水色

閱讀感知

統領下文，照應“溫晴”這一特點

小山搖籃圖

“溫”“綠”“藍”——向人們展現的是一幅“空靈水晶圖”

閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由

閱讀第三段，品析研討相關問題

最妙是下點雪呀。

矮松、山尖、草色、陽光

青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色

培養學生的綜合概括取題能力

字不離詞，詞不離句，讓學生在具體的語言環境中學習字詞

將修辭這一知識點隨課文教學加以強調

加強朗讀指導

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。

4.濟南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟南的寫照。

這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學們用類似的方法去分析研討。

五、揣摩優美語句，品析遣詞造句

本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現在比喻，擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。

六、課堂練習(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關問題)

七、課堂小結：

濟南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色?！斑@就是冬天的濟南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。

八、布置作業：

放手自讀，培養學生的知識遷移能力，促進學以致用

指導學生學會正確用詞，體味一字傳神之效

復習鞏固，培養學生的知識運用能力

總結回顧，加深感受

加強寫作訓練，感受加深家鄉之美，從而達到對家鄉、對祖國的熱愛之情

板書設計濟南的冬天

老舍

無風聲小山搖籃圖

溫 山雪霽初睛圖

無重霧 溫

晴 水 空靈水晶圖綠

無毒日 藍

課件設計

思路《濟南的冬天》是老舍在濟南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時，要引導學生學習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點賞識課文的意境美，豐富學生的體驗，激發聯想想象思維。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要根據寫景散文的特點，指導學生在反復朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運用及其表達效果，有助于培養學生的語言素養。

初一語文濟南的冬天教案初一語文濟南的冬天教案篇五

教材分析

(一)本文在教材中的地位和作用：

《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇?！稘系亩臁愤@篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.

(二)課程標準：

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

學情分析：

初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。

我校學生特點

1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。

2、學生關注學習，關心成績

3、學生渴望被重視

結合單元教學要求和本課特點，依據課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，并從我校具體學情出發我將本課的學習目標確定為：

學習目標：

一、了解作者老舍及與課文相關內容;識記并理解文中的生字詞。

二、 (1)知識目標：首先，理清本文的層次結構。其次，領會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

(2)能力目標：培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養學生分析綜合的能力.。

三、激情導入，全力以赴，培養熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。

學習重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側重講析第3段和第5段。

學習難點：情景交融的寫法。

使用說明與學法指導：

1. 依據預習案通讀課文，初步感知文章內容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎知識。

2. 感受濟南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學習從不同角度細致觀察景物，并能抓住景物特征進行描寫的方法。

3.本文語言優美，寫景生動，對老舍清新，質樸，雋永的語言要細細體味。完成預習自測題目。

4.將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

5，限時15分鐘，獨立完成。

教材助讀：

一、走近作者

老舍(1899—1996)，現代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術家”稱號 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。

二、了解背景

本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉”，可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫這篇文章的。

本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的，原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節選，可獨立成篇。

三、文體知識

寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現主題。

四、整體感知：

1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。

解析指導：這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。

2 .老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么?作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟?

預習自測：

1.給加點的字注音

濟( )南 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯( )蓄

發髻( ) 著( )落 看( )護 寬敞( ) 地毯( )

2.常識填空 ：

《濟南的冬天》的作者( )，原名( )，字( )，北京人。他是我國著名的( )家，( )家，主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。

3.從括號中選擇恰當的詞語填在橫線上。

請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下-------(沐浴著 曬著)陽光，暖和安適地--------(睡著 躺著)，只等春風 來把它們---------(喚醒 搖醒)，這是不是個理想的境界?

4.聯系句意說說下列加點詞語的含義。

(1)濟南的冬天是響晴的。 響晴：

(2)一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。 安適：

(3)濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣! 秀氣：

( 4)整個的是塊空靈的藍水晶。 空靈：

我的疑問

請將預習中不能 解決的問題寫下來，供課堂解決。

探究案

探究點一：開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的?

探究點二：第三段是本文寫景優美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的?

探究點三：濟南的冬天有什么特點?作者是從哪些角度來描寫其景色特點的?

探究點四：為什么文章題目是“濟南的冬天”，而結尾卻說“這就是冬天的濟南”?二者有什么區別?

解析指導：回答這一類問題，要從結構和內容兩方面入手，結構上前后呼應， 內容上符合作者的寫作意圖。

探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的?

訓練案----有效訓練，反饋矯正

1.下列句子的修辭與其他三項不同的是( )

a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

b.濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

c.山坡上臥著些小村莊。

d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦 。

2.作者寫山，主要寫了幾種情況下的山?它們分別具有什么特點?作者寫水，是抓住什么特點來寫的?

3.文章以“ ----------”做標題，表明寫的是濟南這個特定環境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結尾，抒發了作者對冬天這個特定 時令下的濟南的總的感覺。這樣的結尾既與開頭“-----------”相呼應，又點了題，抒發了作者的----------之情，給人以回味的余地。

檢測案:

一.基礎鞏固題：

1.選出沒有錯別字的一項( )

a.刮風 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥

c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍 斜射 稍微 煩燥

2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( )

a.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

c.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

d.他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

3 《濟南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。

4對課文理解有誤的一項( )

a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。

b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現了濟南的秀美睡態。

c.文章對濟南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。

d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

二.能力提升題

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。(山坡上，有的地方雪厚點，有 的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。

6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是( )，喻體是( )

7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。

8對文中畫( )處的句子的含義理解正確的一項是( )

a.描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。

b.表現濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動;“山的肌膚”指山坡的草地。

c.描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。

d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。

9.“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達作者怎樣的情感?

文本拓展積累

濟南的春天

舒德峰

濟南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗，濟南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。

過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”，多像調皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠遠看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。

濟南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風箏的人多了起來，那風箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風箏，看那晴空麗日，也看那遠山的黛綠和無垠的春色。

該是踏青時節了。人們被春風鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情啊!三五好友，結伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。

仁者樂山。喜歡登山的人們去了千佛山、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風景獨秀，別有滋味。

智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處，但黑虎泉、五龍潭、珍珠泉、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。

說到喜歡賞花的人，當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應該到郊區去?！耙暗晏一t粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知?！边@首詩寫的就是濟南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。

濟南的春天就是這樣的風姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。

10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。

11.為了表現濟南的春天的特點，作者從多個方面進行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。

12.作者說，“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了?！蹦敲?，應該把濟南的夏天或冬天比作什么呢?請續寫一句話，表現出濟南的夏天和冬天的特點。(要求句式一致，修辭一致)

如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟南的夏天便是，濟南的冬天便是。

13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。

再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新 的嫩綠……

14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較，你更喜歡什么季節的濟南?為什么?

文本拓展積累素材設計意圖：

增加學生閱讀量，使學生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識，進而提高學生的語文素養，并積累素材，為寫作打好一定基礎，豐富學生的閱讀情趣。

總結

圍繞本課時的重難點，設計課程。體現學生思維特點，訓練學生的能力，真正突出本課時所要完成的教學目標。

初一語文濟南的冬天教案初一語文濟南的冬天教案篇六

1、體會景物描寫中的感情。

2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。

學習方法：朗讀、交流討論

課時計劃：兩課時

一、閱讀序幕

二、閱讀主場

（一）學習小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。

（二）在學習小組內嘗試朗讀。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

（三）聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。

（四）合作學習課文。

1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。

2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。

初一語文濟南的冬天教案初一語文濟南的冬天教案篇七

１．課標解讀

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。

２．課文分析

本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。

３．學情認識

４．教法介紹

1.朗讀法

好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。

２．質疑法

質疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發現問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生采用查疑的方法進行質疑。這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的鉆研精神和創造能力。

1.應獲取的知識

①了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；②理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

２、應發展的能力

②培養學生邊讀書邊思考邊圈點批注的習慣。

３、應培養的情感

培養學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。

1.課前準備

①布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；

②查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

③布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

④準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

２課時安排兩課時。

３教學流程

教學目標

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學難點

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學過程

一．整體感悟

（一）導人新課

一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

（出示目標，板書課題。）

（二）學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

a．濟南冬天的總的特點是什么

c．表達了作者怎樣的思想感情

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

[明確]

b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山

勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

二．研讀探究

①整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。

問題組：

b．濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點

生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確：

a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比——無風

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

此處學生可再體會：①為什么稱“小山”——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”，將“兒”字去掉可不可以去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢?。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

[教師小結]

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問題組]

b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

[討論明確]

a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]

a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

三、布置作業。（小作文）

教學目的

1．激發學生熱愛祖國河山的感情。

2．學習景物描述的方法。

3．培養寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點

1．重點：如何自學寫景抒情的散文。

2．難點：景物描述的方法。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

二、學習新課

1．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

2．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

3．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

4．提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

5．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：

用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

6．朗讀第5自然段，提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

7．提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

三、教給學生描繪景物的方法，讓學生筆下生輝

（一）、細致的觀察

1、眼看（形、色）

2、耳聽（聲）

3、鼻聞（味）

4、身體觸摸（感覺）

5、觀察不同時間和地點的景物的特點。

（二）、怎樣描寫

1、抓住特征重點描寫景物本身特征、時令特征、動態靜態特征

2、按一定順序寫

3、恰當運用修辭手法

4、動靜結合（寫出景物的變化，使之活起來）

四、小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

五、拓展延伸

1．比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

2．假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。 (此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。寫完交流。

六、作業

1．課后練習第一、2題，第二大題。

２．完成掌握語文本課的有關內容。

3．延伸作業

請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

濟南

北平（有大風）無風聲

熱帶（日光毒）溫晴

陽光朗照下的山 ——暖和安適

山薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

城外遠山 ——小水墨畫

水 ——綠暖清亮

初一語文濟南的冬天教案初一語文濟南的冬天教案篇八

1.知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

2.過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

3.情感態度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

[重點難點]

1.教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

2.教學難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學習描寫景物的方法。

[教學方法]討論法、導讀法

[教具準備]多媒體

[課前準備]

布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

[課時安排]2課時

第一課時

一、導入新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

板書課題。

二、作者及作品簡介

理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。

三、檢查預習，掌握字詞（多媒體）

四、研討思考

學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補充。

1.濟南的冬天總的特點是什么?

寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫；寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

3.表達了作者怎樣的思想感情?

作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

五、布置作業

第二課時

一、研讀與賞析

1.整體感知。

學生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。

（1）濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

與北平相比--無風

與倫敦相比--響晴

與熱帶相比--溫晴

（2）濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?（因為千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可與之比較）。）②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。（答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。）

讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

（3）教師小結。

在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

2.自由探究。

學生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

②“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

④“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還……”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

（如此要點，文中還有多處，學生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。）

（2）有感情地朗讀你所喜歡的語段。

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

3.合作探究。

進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。同時要注意以下幾點。

（1）濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

（2）作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

（3）作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

（4）文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛、贊美的深情。

（5）文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

二、體驗反思

1.質疑交流。

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

2.拓展延伸。

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

三、布置作業

請你仔細觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

四、板書設計

12.濟南的冬天

總特點：無風，響晴，溫暖--貫串全文

對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色--水藻之綠，襯托水之清澈、透明

初一語文濟南的冬天教案初一語文濟南的冬天教案篇九

1、理解作者的.寫作思路；

2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；

課時安排：

1 課時

教學過程：

（一）導入新課：

1、情景導入 （出示課題）

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節是冬季）

（二）本文作者簡介：

1、本文的作者是誰？

2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）

3、教師補充：（寫作背景）

（三）聽讀課文

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件

（四）分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？

2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

（1） 第二段寫了濟南什么的景物？

（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5） 作者怎樣寫城外的遠山？

（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。