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版初中道德與法治課程標準篇一

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中道德與法治教學越來越受到教育界的關注。學生的基本道德素養與素質不僅關系到他們的性格和品質的完善，更加會影響他們的三觀，要想適應課改，教師必須在道德與法治方面加強落實，想法設法提高學生的整體道德素養。

初中道德與法治教學中，傳統的教學觀念已經根深蒂固，就算是現在有一輪新課程改革的全面鋪開，不少教師還依舊錯誤地認為學生要多學習“正科”，把語數外的學習進行再一次的增強，而對于道德與法治這種所謂的“副科”，只要將教學任務完成個差不多即可，根本無需去對學生的本質教育進行足夠的重視，不去考慮德智體美全面發展對于學生的積極意義，也不去考慮健全法律意識是學生生涯中極為重要的一環，從而使得初中道德法治教學的實效大打折扣。

在新課改下的初中道德與法治教學中，教師要通過不斷的學習和探索，尋找到新的教學突破點，樹立起全新的道德與法治教學觀念，為道德與法治的教學提供重要且必要的指導，因為教學觀念從很大程度上，影響了道德與法治的相關教學方式，使得教學方式隨著教學觀念的不斷更新而更新。因此，在初中階段道德與法治課程的教學中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進的教學觀念，并使用全新的、具有劃時代意義的教學觀念來顛覆現有的教學模式，使初中學生能夠對道德與法治方面的相關問題予以足夠的注意，從而幫助學生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生的身心健康得到有效的保證，讓學生在一個良好的氛圍中獲得成長。同時，教師要能夠在日常教學中以平和的心態來對待教學中的每一個環節，從而使學生在初中時期就構建起較為完善的道德體系，并形成一定的基本法律體系，使學生成為一個遵紀守法的好公民。

教學方式的單調是教育教學的頭號敵人，在道德與法治的教學中表現得尤為突出。不少的教師在日常的教學過程中，往往只注重是否將知識灌輸給了學生，而不去注重學生是否掌握了這些灌輸過來的知識，這樣的一種教學模式我們形象的稱其為“填鴨式”教學。在這樣一種教學模式下，學生只是對道德與法治課程的相關知識進行單純的接收，并不去進行深入的了解或理解，從而教學的質量是得不到有效保證的，使得整個道德與法治的教育教學根本沒有起到應有的作用。因此，教師要能夠采取相應的手段，將情境創設、問題導入、小組合作教學、多媒體輔助教學、分層次教學等多種教學方式引入到日常教學之中，讓道德與法治教學的方式變得豐富起來，使得學生能夠得到全面深入的道德與法治教學，進而使得教學的質量得到有效的提高。

“凡事預則立，不預則廢。”預習是學生在課堂教學前的一種獨立自主的探索學習活動，它不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的學科知識與學習經驗以及基本的思想方法和技能，而且還可以使學生明白本節課知識的重難點，找到自己的困惑，做到心中有數，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更高效。學生只有在課前做了充分預習，建立起認知背景，才能實現與其他同學的合作學習。所以，指導學生高效預習是構建高效課堂的前提保證。

基本的做法是教師課前編寫導學案，學生根據導學案進行課前自學。學案是指教師在備課時為培養學生的學習能力而精心設計的問題探索、要點強化的學習指導方案。學案的編寫要貫徹三原則：基礎知識原則、學法指導原則和提高能力原則。學生根據導學案進行預習后，教師必須對預習進行檢查和評價。否則，學生的預習過程就會有很大的隨意性，就會影響本節的課堂教學效果。教師在上課前可利用個別提問的形式，了解學生對本框題基礎知識的掌握情況。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，應該設法調動起學生學習的主動性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。現代認知心理學研究認為：兒童的學習并不是一個單純的接受知識的過程，而是一個始終伴隨著情意活動的復雜認知過程，學習興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認知活動起著始動、調節、催化等重要功能。因此，作為道德與法治教師，在整個教學過程中就要做到創造引起學生學習興趣和學習高潮的教學情景，引導學生思考，通過生生互動，讓學生自己去感悟認知過程。一節課是否高效，與學生是否主動參與是密切聯系的。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達的動物，課堂因表達而精彩”。建構主義學習理論強調創設真實情境，也就是教學情景的創設必須貼近學生、貼近社會、貼近實際、貼近時代。設計教學情景問題的梯度和坡度要合理，使學生真正成為學習的主人，教師教得輕松，學生學得愉快。教師應充分利用現代教育技術創設與教材相關的、盡可能真實的情境，根據學生認知的“最近發展區”為學生提供豐富的背景材料。學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習道德與法治課的興趣與內在動力。

在合作探究過程中，教師應創造條件，讓每位學生展示自己的學習成果。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這個過程有利于進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。

總結：學習是一個主動的過程，教師只是在這個過程中進行指導，學生才是主體，教師要基于課堂的教學結構去激發學生的學習興趣。

版初中道德與法治課程標準篇二

一是完善了培養目標。全面落實習近平總書記關于培養擔當民族 復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理 想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具 體要求。

二是優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求， 在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課 程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以 音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項 選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科 學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求; 明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改 革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機 制，強化監測與督導要求。

(二) 關于課程標準

一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養目標， 將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正 確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

二是優化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思 想為統領，基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎 知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形 式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合 化實施，強化實踐性要求。

三是研制了學業質量標準。各課程標準根據核心素養發展水平, 結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形 成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編 寫、教學實施和考試評價等提供依據。

四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求"提出“學業要 求“ “教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一 評，一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強化了 “怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語 言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年 級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學 到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內 容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科 特點，為學生進一步學習做好準備。

在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課 程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義 現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不 輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!

一、 課程性質 1

二、 課程理念 2

三、 課程目標 5

(一)核心素養內涵 5

(二) 總目標 8

(三) 學段目標 10

四、 課程內容 17

(一)第一學段(1?2年級) 17

(二) 第二學段(3?4年級) 22

(三) 第三學段(5?6年級) 27

(四) 第四學段(7?9年級) 34

五、 學業質量 43

(一)學業質量內涵 43

(二)學業質量描述 43

六、 課程實施 47

(一)教學建議 47

(二) 評價建議 49

(三) 教材編寫建議 57

(四) 課程資源開發與利用 59

(五) 教師培訓與教學研究 61

附錄核心素養學段表現 64

版初中道德與法治課程標準篇三

堅持以人為本，面向現代化，面向世界，面向未來為指導，全面貫徹黨在新時期的教育思想、教育方針、教育路線，注重培養學生的認知能力、分析能力和綜合實踐能力。

注重學生身心發展特點，根據新課程標準要求，提高學生學習興趣，幫助學生增強自我保護意識，提高自我保護能力。

二、基本情況分析

(一)學生情況分析

1、3.1和3.3共有學生91人。本級學生已經進入初三階段的學習了，已進一步懂得了初中學習生活的基本要求和思路，學生對本門學科的答題規范和答題要領有了一定程度的認識，但是仍不夠細致和全面，還需要在深度和廣度方面進行進一步的訓練和提高。

2、學生的嚴謹、上進的學風比較缺乏，仍有相當一部分中下游學生學習態度不端正，學習任務不明確，學習方法不得要領，這就要求教師要在本學期教學中做好轉后遞進工作，縮小兩頭差距，充實中間力量。

(二)教材情況分析

1、本學期教材有三個單元，分別研究三個主題，那就是：

(1)我們依法享有人身權、財產權、消費者權;

(2)熱愛集體融入社會;

(3)與大自然和諧相處。

2、本冊教材內容難度相對上學期有所增強，知識的理論性、系統性、綜合性更加緊密，需要幫助學生從整體上把握教材的知識結構和知識框架，進一步培養能力、提高認識和滲透覺悟。

三、教學目標

1、尊重法律，尊重權利，增強權利義務觀念，依法正確行使權利，認真履行公民義務，不做違反法律的事情，依法維護自己的合法權益。

2、依法保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。

3、依法維護自己的人格尊嚴，能夠自覺地尊重他人;學會保護自己的個人隱私，增強尊重別人隱私的法律意識。

4、認識我國公民的合法財產所有權受法律保護，提高依法維護他人和自己的經濟權利的自覺性。

5、加深對依法保護智力成果的認識，努力增強依法保護智力成果的法律意識，積極參與社會對智力成果的保護。

6、增強自我保護意識，善于同侵害消費者權益的行為作斗爭，提高運用法律維護自己作為消費者的權利的能力。

7、珍視集體的團結，能以集體的利益為重，自覺維護集體的榮譽和利益。

8、關注社會生活的發展變化，增進關心社會的興趣和情感。

9、積極融入社會，自覺養成親社會行為。

10、感受大自然之美，增進親近大自然、愛護大自然的情感，樹立正確的自然觀，與大自然和諧相處。

四、教學的措施

1、認真落實教學常規，做好自身工作，精心備課，認真上課，努力提高課堂教學效益，決戰課堂。

2、緊跟時代脈搏，認清教學形勢，努力提高現代教學手段在課堂教學中的應用水平，提高思想政治課的趣味性、思想性和人文性。

3、繼續實行分層教學法，抓兩頭、促中間，促進教學質量的大面積提高。

4、強化對學生認知和記憶知識能力的訓練和提高，加強學法指導，繼續培養和提高學生規范答題，嚴謹求實、勤奮競爭的學習意識和氛圍。

5、加強集體備課和教學研究，學他人之長，補自己之短，共同進步。

6、重視學生自主學習，注意學生的接受性，注重學生的互動合作，強化學生學習的建構性。激發和提升學生的體驗，用活動激發和提升學生的體驗，在親身體驗中發展。

7、根據學生實際和教學條件，加強學生的道德實踐，討論社會現實與自我成長的問題。

版初中道德與法治課程標準篇四

在本學期工作中，我全面貫徹學校的教學改革方案，面向全體學生，因材施教，提高學生的綜合素質，提高教學成績，堅持依法執教，因學論教，充分利用本學科的優勢，突出學科的功能，提高學生的思想覺悟和道德品質，培養學生自主學習的潛力。

一、本學期的主要教學目標：

1、讓學生在正確認識個人與社會關系的基礎上，感悟自己對社會應負的職責，增強職責意識，做一個負職責的公民。

2、引導學生從自己的實際出發，了解我們偉大的祖國的基本國情、基本國策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，進而增進對社會主義祖國的自尊心、自信心和自豪感。

3、幫忙學生了解我國的基本經濟制度、政治制度和中國特色社會主義文化建設的有關資料，以利于學生更好地參與社會生活。

4、引導學生確立共同理想和個人理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個人的前途命運與祖國的前途命運自覺地結合起來。

二、學情分析：

1、由于是新接的學生，對學生的學習狀況、心理特征不夠了解。

2、學校剛實施教學改革，這屆學生已經開始了一學期，對于學生的合作潛力，交往潛力，自學潛力有待于進一步了解。

三、采取的措施：

在教學中，結合實際條件創設豐富的教學情境，愛護和培養好學生的好奇心、自尊心，發掘和開發蘊藏在學生身上潛在的創造性品質，保護學生的探索精神，創新思維，幫忙學生自主學習、獨立思考，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。按照課程標準，做好學生的知識技能的教學，抓好常規教學。

1、在教學中，學生掌握的基礎知識比較牢固，但不夠全面，我進一步加強了將基礎知識轉變為基本技能這一環節，加強了綜合知識的訓練。

2、由于學生對本學科的學習興趣低，學習勁頭差，所以進一步進行發學習本學科興趣的教育。

3、加強學習態度、目的的教育工作者，使學生明白本學科的重要性。

5、加大輔導力度，輔導優生體現拔高，輔導差生突出雙基，各有所獲。

6、精心備課，設計好每一節課。在第一周就把本學期的所有教學目標告訴學生，讓學生按照目標進行自學一周，然后，在按照章節進行講解。

7、認真對待教學中的每一個環節，及時發現問題，及時解決問題。

版初中道德與法治課程標準篇五

道德與法治課程以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、 “三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主 義思想為指導，引導學生理解用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察 時代、把握時代、引領時代的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價 值觀，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定理想信念，厚植愛國主 義情懷，增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國 特色社會主義的高度認同，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持 和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華 民族偉大復興的奮斗之中。堅持道德與法治課程的思想與價值引領, 著力引導學生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創美好未來, 發揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。

2. 遵循育人規律和學生成長規律，強化課程一體化設計

道德與法治課程以“成長中的我”為原點，將學生不斷擴大的生 活和交往范圍作為建構課程的基礎;遵循學生身心發展特點和成長規 律，按照大中小學德育一體化的思路，依據我與自身，我與自然、家 庭、他人、社會，我與國家和人類文明關系的邏輯，以螺旋上升的方 式組織和呈現教育主題，強化課程設計的整體性。

3. 以社會發展和學生生活為基礎，構建綜合性課程

道德與法治課程立足于發展學生核心素養，以引導學生學習和掌 握道德與法律的基本規范，提升思想政治素質、道德修養、法治素養 和人格修養為主旨，堅持學科邏輯與生活邏輯相統一，主題學習與學 生生活相結合。內容選擇體現社會發展要求，特別是中國特色社會主 義進入新時代對道德與法治教育提出的新要求，突出中華民族傳統美 德、革命傳統和法治教育，有機整合社會主義先進文化教育、革命文 化教育、中華優秀傳統文化教育、國家安全教育、生命安全與健康教 育、勞動教育等相關主題。以學生的真實生活為基礎，增強內容的針 對性和現實性，突出問題導向，正視關注度高、涉及面廣的問題，引 導學生發現問題、分析問題、解決問題，提升道德理解力和判斷力， 強化規則、紀律、秩序、誠信、團結合作、沖突解決等教育。

道德與法治課程教學遵循道德修養和法治素養的形成規律，堅持 教師主導與學生主體相統一。發揮教師主導作用，曉之以理、動之以 情、導之以行，做到價值性和知識性相統一、濯輸性和啟發性相統 一;突出學生主體地位，充分考慮學生的生活經驗，通過設置議題, 創設多樣化的學習情境，引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗 活動，幫助學生形成正確的價值觀，涵養必備品格，增強規則意識， 發展社會情感，提升關鍵能力，使他們在感悟生活中認識社會，學會 做事，學會做人，把道德與法治教育的方向引領和學生發展有機統一 起來。堅持校內教育和校外教育相結合，引導學生走出課堂、走出校 園，積極參與社會實踐活動，把知識運用于社會，服務于人民，強化 學生的社會責任感，提高他們的實踐創新能力。

5. 綜合運用多種評價方式，促進知行合一

道德與法治課程評價要圍繞發展學生核心素養，發揮評價的引導 作用，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價。結果評價要全 面關注知識、情感和行為的發展，關注學生在學校、家庭和社會生活 中的日常品行表現。過程評價要更加關注發揮評價的激勵和改進功 能。增值評價要關注學生思想品行的發展和進步，注重對學生的激 勵。堅持學生自我評價、教師評價、同伴評價、家長評價和社區評價 相結合，借助信息技術探索和優化紙筆測試、學生成長記錄袋、日常 行為表現記錄卡等定性和定量多種評價方式，提升道德與法治課程評 價的科學性、專業性、客觀性。