教學計劃的制定應該科學合理，合理安排課程內容和教學活動，保證教學的連續性和系統性。小編為您搜集了一些實用的教學計劃案例，希望能夠給您的教學工作帶來一些靈感和幫助。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇一

1、理解致詞內容及歌曲該諧幽默的風格，掌握念白的說唱特點。

2、能用夸張的表情變現小老鼠的心估變化，并唱準歌曲中的休止符。

3、體驗與同伴共同表演、游戲的樂趣。

物質準備：課件，歌由音樂分3段（音樂1：開始到念白前：音樂2：念白部分：音樂3：開始到念白結束），《小老鼠打電話》完整歌曲音樂。

經驗準備：有獨白打電話的經驗，知道打電話時的語言。

一、引導幼兒觀察猜想圖片內容，理解歌詞。

1、出示小老鼠圖片，提問：這是誰？在干什么？

獵一豬小老鼠打電話想要邀請誰干什么？小老鼠好朋友的電話號碼是多少呢？小老鼠是怎么知道好朋友電話號碼的？（電話本是用來記錄電話號碼的）。

2、引導幼兒聽音樂第一段，聽聽歌曲里的電話號碼是多少？

3、教師范唱音樂1段，引導幼兒感受小老鼠邀請好友到家里玩耍的高興心惜。

二、學習歌曲念白部分，掌握歌曲的休止符，引導幼兒練習有節奏的打電話。

1、諸幼兒運用已有經驗模仿打電話。

引導打電話時要禮貌問候語，說消楚打電話有什么事。

2、欣賞音樂第2段，引導幼兒學說耿曲中的念白，掌握其中的休止符。

教師有節奏的示范小老鼠打電話的語言："眼，喂，你好呀，請你快到我的家。”

請幼兒用輕柔、有禮貌的聲音打電話。注意小老鼠此時打電話高興和白信的表情和心情。

教師有節奏的示范有節奏的接電話的語言：“好，好知道了，馬上就到你的家。”請幼兒用干脆、有節奏的聲音學說小獵接電話的語言。

3、游戲：“打電話”，掌握念白部分。

4、看圖片聽音樂第3段，學唱歌由從開頭到反復記號處。

三、引導幼兒感受歌曲最后兩句節奏放慢，感受小老鼠無奈后悔的悄感。

1、猜想小老鼠把電話打給了誰？小老鼠是什么樣的心惱？請幼兒模仿。

2、完整欣賞歌曲，引導幼幾用聲音、表情、節奏表現小老鼠的心估變化。感受最后兩句節奏的變化。

3、根據課件，教師幼兒一起完整演唱歌曲。

四、通過游戲，加深對歌曲的理解和表現。

玩“小老鼠打電話”的游戲，體驗與同伴共同游戲的快樂。

引導幼兒大膽形象的表現出開門、貓叫、關門時的夸張表悄，感受歌曲幽默詼諧的特點。

請幼兒活動區時到表演區創造性的表演《小老鼠打電話》。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇二

1、通過“誰打電話的時間長”的情境，體會到生活中存在著需要用除數是小數的小數除法去解決的問題，進一步體會數學與生活的`密切聯系。

2、利用已有知識，經歷探索除數是小數的除法計算方法的過程，體會轉化的數學思想。

3、正確掌握除數是小數的小數除法的計算方法，并能解決有關的實際問題。

利用已有知識解決未知問題

怎樣轉化成已有知識

一、情境導入

1、請同學們觀看情景劇《誰打電話的時間長》。

2、提出數學問題——怎樣才能知道誰打電話的時間長

3、列算式

8.54÷0.7=45÷7.2=

二、探索發現

1、比較這兩道算式與前面所學內容的不同點，明確本節課學習內容——除數是小數的除法

2、組內討論，合作交流，整理填表

3、匯報方法

（1）把元化成角：85.4÷7450÷72

（2）把除數和被除數同時擴大10倍，變成

85.4745072

（3）重點討論方法二，匯報表格內容

解決目的：使除數的小數變成整數

解決依據：利用商不變的性質

以誰為標準：除數

注意事項：除數被除數必須同時擴大相同的倍數

4、小結。補充書上內容

三、解決問題

1、森林醫生

2、先估一估，再算一算

3、解決實際問題

四、拓展練習

小競賽

本節課我按照教材的內容呈現，分為問題情境——建立模型——解釋與應用幾大模塊，引導學生逐步地、循序漸進地得出除數是小數的除法的計算方法。在強調把未知化為已知的同時強調了讓學生經歷自主探究的過程，如自行討論、合作填表、自行總結等。對于學生易發生混淆的情況，如被除數和除數都化成整數，或以被除數為標準等，課堂上都進行了強化訓練，及時發現及時解決。生動的小情景劇，充分調動了學生的求知欲，使學生的注意力馬上集中到本節課要解決的問題上來；豐富的練習題既開闊了學生的視野，又鞏固了所學知識，能把所學內容轉化為運算技能，進行實踐應用。特別是最后的小競賽，把大家的熱情集中了，使本節課在高潮中結束。

本課設計的不足之處是，表格內容過多，學生填起來比較繁瑣，浪費時間。另外學生匯報的方法有些單一，應進一步引導其發散思維，尋求解決問題方法的多樣化。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇三

教學目標：

1、激發學生口語交際的興趣。

2、讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達、應對能力。

3、培養大膽、大聲、大方用普通話進行口語交際的習慣。

4、使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求。

5、培養有禮貌的說話態度，對學生進行文明禮貌教育。

教學重點：

把事情說清楚，說完整，正確使用禮貌用語。

教學難點：

說話簡潔、明了。

師生活動。

教具準備：課件。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣。

1、今天，老師帶來一位朋友，請同學們猜一猜它是誰?經常丁零零，十個數字不離身，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛，一邊說來一邊聽。誰先來猜？（電話）師出示電話實物。

2、家里有電話的請舉手。老師這里有幾部電話，大家請看（課件），這是老式電話，隨著科技的發展，電話的種類已經越來越多，座機、無繩電話、手機等。

過渡：電話給我們的生活帶來許多方便，這節課老師就要和小朋友們玩這個打電話的游戲。（板書課題：打電話）齊讀課題。

二、檢查預習。

1、過渡語：打電話時一定要把事情講清楚有禮貌。

2、課前老師讓同學們回家預習了99頁內容，現在檢查一下大家的預習情況，（課件）指名讀。檢查預習：

（1）誰給誰打的電話？

（2）為什么事打電話？

（3）電話中會說什么？

三、進入情境，雙向互動。

1、師當記者，采訪同學們打過電話的情況。主要采訪話題可以是：你打過電話嗎?該怎樣打電話?你們交談的是什么內容，可以告訴我們嗎?……通過采訪對話，讓學生進一步了解：

（1）打電話要知道對方的電話號碼，如果不知道，可以通過撥通“114”臺查號或查閱電話號碼簿得到(當然必須是上面登記了的)。

（2）如果拿起電話機，當聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，應放下稍等候再撥號。如果聽到“翁——”的“撥號音”時，便可以撥號。撥完號碼后，如果聽到“忙音”，說明對方電話占線，仍要稍等再打。

（3）打電話前，先想好要說什么，再撥電話。內容要簡短清楚，還要有禮貌。

2、提出要求：語言規范,用普通話，態度大方,大膽、大聲,有禮貌。記住一定要把事情說清楚。

3、組長組織學生四人一組開始玩打電話的游戲。

4、學生進入游戲狀態，并在組內進行評價。（兩人打電話，兩人評價）。

四、展示個性，了解打電話要求。

兩名學生在臺前表演，其他評議，師板書：說清楚有禮貌。

3、禮貌用語不僅打電話時要用，平時生活中也有經常使用，這樣人與人之間才能更友好的相處。

5、課間休息。（課件）師帶讀，生齊讀。

電話歌：打電話，先撥號；問聲你好，把名報；說事情，要簡要；人不在，記姓名；打錯了，對不起；說再見，再掛機。

五、拓展延伸，引向生活。

1、學習了電話歌，知道了打電話的要求，那你現在會不會打電話了？

訓練內容：

（1）你生病了，打電話向老師請假。

（2）忘了作業，打電話向好朋友或老師詢問。

（選選一題和同桌練一練。）。

2、同桌合作練習表演。

3、匯報表演，師生點評。獎勵。

4、在生活中，如果我們遇到了緊急情況，該打什么電話呢？（課件）師讀、生匯報。

緊急情況：火災險情（119）突發疾病（120）交通事故（122）搶劫報警（110）。

5、這幾個電話號碼，不能隨便撥打，只有在緊急情況下，我們才能撥打。

6、再次播放《電話歌》。

六、做一做：1、晚上回家別忘了給在外地打工的父母或親戚打電話問候一下。2、星期天打電話邀請你的朋友到你家做客。

說清楚。

打電話。

有禮貌。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇四

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇五

1、通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3、指導學生用畫圖、表格等方式發現打電話中隱含的“倍增”規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點：

探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：

通過圖表的方式發現“打電話”隱含的“倍增”規律。

課件出示：剛接到學校通知，有一個緊急演出，讓我們學校的合唱隊去參加，離演出時間很少了，合唱隊共有15人，如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家幫助設計一個“通知方案”。

（1）引導畫圖的方法。

（2）獨立思考，畫圖表示。

讓學生先獨立思考“打電話”的更優方案，并用圖表示出來。

（3）展示匯報，介紹方案。

1、教師在巡視中了解學生設計的情況，讓學生上展臺展示方案。

2、選擇有代表性的方案進行點評指導。

提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）。

（預設）方案一：分組方案。

方案二：最優方案。

（4）啟發引導，優化方案。

思考：為什么“方案二”比“方案一”節省時間？比較步驟：

1、讓展示的學生先比較這兩個方案有什么不同。

2、師生共同將局部優化方案完善成最優方案。

3、電腦演示最優方案的結構圖。

小結：只有每個接到通知的人員都繼續往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。

（1）發現規律。

師：剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什么規律呢？（電腦演示）。

學生獨立思考，完成活動二：探索規律。

1、填表思考：通過填表，你發現了什么？

2、小組交流發現的規律。

3、各小組匯報交流。

4、小結：后一分鐘知道消息的人數是前一分鐘知道消息人數的'2倍，即知道消息的人數是成倍增加的。接到通知的總人數比知道消息的總人數少1人。

（2）運用規律，快速搶答：

1、那么5分鐘最多可以通知多少隊員呢？

2、老師要通知50位學生，也用打電話的方式，最少要多少分鐘？

文檔為doc格式。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇六

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇七

通過各種活動形式體驗或再現打電話的樂趣與麻煩，養成良好打電話的文明行為習慣，從小學做“文明人”。通過本節課的學習，使學生真切感受到電話確實給我們日常生活帶來很多方便。

1、課件

2、玩具電話機等

今天，有這么多位老師到我們班來聽課。你們感到高興嗎？趙老師也感到特別高興。還特地給小朋友們帶來了謎語。（出示謎語）

一個東西生得巧，

十個數字身上裝，

有耳朵，有尾巴，

沒鼻子，沒眼睛。（ 打一家用電器）電話機

師：還有其他答案嗎？那我們來看看，到底是什么呢？（確實是電話機，小朋友真行。） 師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解各自的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節課咱們就來學習學習怎樣打電話（出示課題）

師：這里有幾個小朋友正在打電話，他們打的怎么樣呢？看看哪個小朋友最會觀察、最會發

現其中的問題？（課件出示打電話畫面）

看了后，你有什么想說的嗎？（沒禮貌）

師：你從哪里看出沒禮貌？應該怎么說？（沒有說清楚爸爸叫什么名字、浪費電話費、） 師：對呀。打電話時，要有禮貌，電話找人要說清楚找的人的姓名，聊的時間不要太長，事情說清楚了就可以掛機。）接下來，讓我們來看看圓圓和盼盼是怎樣打電話的。（課件出示）

師：打得怎樣？（很有禮貌）

你從哪里看出他們很有禮貌呢？（請問、您好、）

那我們小朋友平時打電話時，可能還會用到哪些禮貌用語？

（再見、稍等、對不起、謝謝等等）

師：確實，打電話時，使用這些禮貌用語會讓我們小朋友變得更文明、更有禮貌。

反思：通過辨一辨后，使學生初步懂得打電話時首先向對方問好：“您好”，掛電話時說“再 見”等禮貌用語。電話找人時要說清楚你找誰、有什么事，并且做到電話用語盡量簡潔別羅 嗦，事情說清楚就可以掛機。這樣的設計便于讓學生感受到我們從小要學做一個文明人。

師：當你在接電話時，遇到這些情況。你會解決嗎？

出示：1、單位的李叔叔打電話找爸爸，可爸爸又不在家……

（師：您好。小朋友，請問你爸爸在家嗎？生：（不在）請問您是誰？師：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什么事？師：有點急事。生：請您打我爸爸的手機。師：麻煩一下，你能告訴我你爸爸的手機號碼嗎？生：好。師：謝謝，再見！）

（師：您好，請問是王怡同學家嗎？生：不是，您打錯了。師：對不起。生：沒關系。師：謝謝，再見！）

1、師生表演。

2、趙老師和這位小朋友演得怎樣，誰來評評看？（生：演的非常好）

師：這位小朋友確實演得很有禮貌。

3、第二個情景我想請坐的最好的小朋友跟趙老師一起來表演。

師：我們演得不錯吧！

反思：通過師與生模擬打電話的表演，不但激發了學生參與的欲望，使課堂教學更富有生活 氣息，而且還培養了學生解決實際問題的能力。

師：想演嗎？（想）好，考考大家。

出示：一天下午，當你做完了作業，想約好朋友一起去公園玩。（課件）

這個電話該怎樣打呢？

（1）同桌試試

（2）誰愿意和同桌一起上來表演

（3）演得怎樣？（演得真棒、真不錯、給他們來個掌聲）

老師知道還有很多小朋友愿意到上面來表演，別急，大家都有機會。老師這兒還有三個題目（出示題目）

1、星期天，你主動打電話，邀請同學和你一起去書城看書。

2、打電話問候爺爺奶奶。

3、有一天，我生病了。不能到校上課，向班主任老師打電話請假。

師：這里有三個情景，你可以挑選自己最感興趣的一個，和好朋友一起演一演。

（1）、找伙伴，模擬表演。（2）、哪組小朋友愿意到上面來演一演。（3）評價、

反思：將學生身邊熟悉的事，設計成不同層次的情景，并通過與好朋友演一演（用模擬表演的形式），這樣更能使孩子們真正地融入到打電話的情景體驗中，讓學生真正掌握一些打電話的技巧和常識，真切地感受到電話確實給我們帶來很多方便。這樣的教學，既充分體現了新課程的理念，又不再只是簡單地從教材到課堂，而是有效地引導孩子們向課程目標發展。只有這樣，我們的品德課堂才會獨具魅力。

師：小朋友們已經學會打電話，真是一件很不容易的事。

師：哦，突然想起來了，趙老師把一個信封忘在辦公室桌子上。可趙老師現在急著要用，該

怎么辦呢？（去拿）

師：可以。想想看，有更好的辦法嗎？

生：：打個電話

錯）

那就請你替趙老師給辦公室的孟老師打個電話。

（學生打電話給孟老師）

師：小朋友，讓我們用熱烈的掌聲謝謝孟老師。

（孟老師：剛才是哪位小朋友給我打電話？打得真有禮貌，咱們握握手。）來到現場。 小朋友，你們知道信封里是什么嗎？這是在我們日常生活中非常重要的一些特殊號碼。

出示（120）誰知道這是什么號碼？（急救電話）

110這個號碼呢？（報警電話）119是什么號碼呢？（火警電話）114呢？（電話查詢）121呢？（天氣預報）

120 110 119114 121

小朋友，這些號碼叫做專用號碼。我們應該把它們牢牢記住，但千萬不能亂撥，不然的話麻煩可就大了！

反思：通過“真實再現”打電話這一情景，不但激發了他們的好奇性，而且使他們掌握了日常生活中的一些特殊號碼。通過實踐再次鍛煉了學生的能力。這一環節的創設不但激起了學生學習的興趣，而且使課堂教學更富有生活氣息。

師：老師送你們一首兒歌，（出示兒歌）我們邊打拍子，邊來念。

我會打電話

打電話，有學問，

您好您好，有禮貌，

話兒簡單，別羅嗦，

人不在，記姓名，

打錯了，對不起，

說聲“再見”再掛機。

師：讀的真好。

八、采摘智慧果

（附：1、滲透區域號碼 我們城市所在的電話區號范圍（紹興地區）0575，若撥打杭州的電話，應在電話號碼前先撥區號0571，若撥打手機應在前面加一個0；2、滲透“三八”節日的思想教育 小朋友，今天是三月幾號？（三月八日）對呀，三月八日快給婆婆、奶奶、媽媽或老師打個電話，祝她們節日快樂）

反思：

“打電話”這件看似平常的小事，其中蘊涵著許多德育因素。只有根植于學生的現實生活，讓孩子在原有生活經驗的基礎上生成新的感悟，直入心靈的體驗，才能使道德教育成為最有魅力的教育，使品德學科成為最有魅力的學科。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇八

1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

教學重點。

體會相聲語言的藝術特點。

教學難點。

認識不說廢話的重要意義。

教學時間：

一課時。

教學過程。

一、談話引入。

的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學習目標。

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？

（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？

（2）故事里的那個人說話的特點是什么？

（3）這個相聲對你的啟發是什么？

（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。

三、根據目標學習全文。

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）。

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。

3．這個相聲對你的啟發是什么？

交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現!

4．現在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。

（1）同桌分角色讀。

（2）找伙伴分角色讀。

（3）師生分角色讀讀。

5．找學生上臺試著說一說這個相聲。

6．聽兩個精彩的相聲段子。

7．看一個你們自己搜集的相聲。

四、交流相聲語言特點。

學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）。

五、演一演。

請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。

六、總結。

我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。

七、作業。

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。

2．創作一個短小的相聲段子。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇九

義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。

1、通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3、指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

4、使學生學會運用“化繁為簡”的數學思想解決問題。

1、親身經歷尋找最優方案的全過程。

2、通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

課前談話：

師講故事：印度有一個古老的傳說，國王要獎勵國際象棋的發明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相說：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了。”國王哈哈大笑說：“就依你說的。”

當放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑著，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。

其實，這是我們數學中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關。

一、情境導入：

師：學校的“小蜜蜂”藝術團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞臺。從學校到中央電視臺她們一路成長，也獲得了不少獎項。當然，這都源自于她們平日里辛勤、認真地練習。這不，在一個周末，學校又接到緊急任務，合唱隊的老師要盡快通知63名隊員來學校參加排練，請你說說老師會用什么辦法通知呢?(打電話、發校訊通、qq群發、寫信……)。

師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)。

師：是的，老師就是采用打電話的方式來通知合唱隊員的。板書：打電話。

二、初構模式。

假設打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。

1、逐一打(需要63分鐘，太慢了)。

2、分組打(思考：為什么能節約時間?)板書：同時打。

3、教予“化繁為簡”的方法。

師：63這個數字有點大，我們研究起來不方便，怎么辦呢?

4、先從打給“7”位隊員研究起。

三、合作探究。

要求：小組合作學習，設計打電話的省時方案，并用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。

1、四人小組討論，在本子上呈現方案;。

2、展臺展示方案，確定用畫圖的方式比用文字敘述的方式更為直觀、簡單。

四、優化方案。

1、生說方案，師將方案展示在黑板上。

方案一(7分鐘)方案二(5分鐘)方案三(3分鐘)。

2、對比方案，為什么方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)。

3、為什么方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閑著。

五、總結規律。

2、學生完成表格。

3、發現規律：每過一分鐘知道消息的人數就比前一分鐘知道消息的人數多一倍。第n分鐘，知道消息的人數就是n個2相乘。

4、繼續完成表格：每一分鐘通知的總人數。(用知道消息的總人數—1)。

5、告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時打，不閑著，不重復。

六、鞏固規律。

1、舞蹈隊老師通知33名學生需要多少分鐘?(使學生產生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)。

3、翻開書第132——133頁，看看今天學習的知識，并解決書中的問題。

七、應用規律。

八、總結全課。

你收獲了什么?

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇十

1、瀏覽課文，了解課文內容，體會人物特點。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。

一、學習提綱。

1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內容。

2、這個故事刻畫了打電話的人特點。

3、交流討論：

這段相聲的語言藝術有什么特點？

4、分小組合作表演這段相聲。

二、練習提綱。

選擇話題，自創一個相聲段子。

1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡夸夸其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。

2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。

3、小明是個很幽默的孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。

一、模擬表演打電話，讓學生明白說話要講語言藝術，要簡練、得體、明白。

二、自讀課文，概括主要內容，體會人物特點。

長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的時間（說話啰嗦，無社會公德）。

三、學生選讀喜歡的相聲片斷，了解相聲的藝術特點。

1、以說、學、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。

2、語言幽默、風趣、夸張、諷刺。

四、指導學生分組表演這段相聲。

五、轉換遷移，訓練運用。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇十一

2、能確定商的小數點的位置。

3、體會轉化的數學思想和方法教學重點：除數是小數的小數除法計算方法。

1、復習舊知，為新課做鋪墊。孩子們，我們來個開火車游戲。真不錯，我們的火車順利到達。合理的運用數學規律能幫助我們很快地解決數學問題。

2、創設情境，引出除數是小數的小數除法課件出示教材情境圖，引導學生找出數學信息，并發現數學問題。引導學生觀察笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內長途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分7.2元，共花54元。

3、提出問題：誰打電話的時間長？設計意圖：把情境展示給學生，讓學生提出問題，激發學生的學習興趣。

1．估算。(先估計誰打電話的時間長)。

(1)小組討論說說你是怎樣估計的。

(2)分組匯報估算過程。學生匯報：國際長途每分7.2元，大約是國內長途每分0.3元的`二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那么淘氣的電話費應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長。5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分，所以笑笑打電話的時間長。

2．列式并計算。

學生理解題意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。

(1)學生獨立試算5.1÷0.3。

(2)組織學生交流算法。

方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學過的除數是整數的除法，51÷3＝17(分)。

方法二：利用商不變的性質，把除數0.3變成整數，擴大10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成51，被除數的變化隨除數的變化而變化。51÷3＝17(分)。方法三：用豎式計算。

(3)理解用豎式計算的算理。指導學生在教材7頁的小數直觀圖上圈一圈，理解0.3是3個0.1，那么5.1就是51個0.1。要看5.1中能圈出多少個0.3，也就是看51中有多少個3。討論如何用豎式計算除數是小數的小數除法。師指出：除數擴大到原來的10倍，除數就變成整數了，為了使商不變，被除數也要擴大到原來的10倍。然后示范豎式的書寫方法。引導學生進行驗算。

(4)總結計算方法，指名匯報：將除數擴大，使除數變成整數。除數擴大幾倍，被除數也應該擴大相同的倍數。按除數是整數的除法進行計算。

5．比較誰打電話的時間長。設計意圖：放手讓學生利用已有的知識經驗自主探究除數是小數的小數除法的計算方法，不同的學生思考的角度不同，解決問題的方法也不同，在學生獨立思考后，給他們一段交流的時間，互相啟發，互相學習，共同解決問題。這樣不僅有助于學生對計算方法的理解，也有助于提高解決問題的能力。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇十二

師：你們聽清楚了他介紹的方法嗎?怎樣讓別人了解得更清楚?(畫圖、小組內演示)。

1.學生上臺畫示意圖。

評判學生上臺畫出的示意圖，并指導學生畫出讓人更好觀察的示意圖來。

2.小組演示這一方案。

(根據老師的口令來模擬打電話)。

師：1(第一分鐘)扮演教師的學生叫一位同學上臺，表示和他(她)打了一次電話。

師：2(第二分鐘)這時幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(2個人，老師和生1)。

師：3(第三分鐘)這時又有幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(4個人，老師、生1、兩個生2)。

……。

小結：這個方案是每個隊員接到通知后馬上通知別人，接下來他(她)再繼續通知其他人……，這樣每個人都不空閑。

(三)比較優化。

師：老師要盡快通知到每一個隊員，應采用哪種打電話方案?

生：應采用“方案三”，接到通知后馬上通知別人。

師：為什么你會選擇這種打電話的方案呢?

(生：這種方案沒有人空閑，而逐個打和分組打都有人空閑。)。

學生匯報：(4分鐘)說說你是怎樣想到是4分鐘的?

小結：(師)通過求證，這種方法最省時。

三、發現規律，應用規律。

(一)指導填表。

師：如果要通知更多的人，用這種畫示意圖的辦法麻煩嗎?(麻煩)。

師：那怎么辦?

師：我們來找一找這種“方案三”有什么規律?

第n分鐘。

1

2

3

4

5

6

7

…

第n分鐘新接到通知的隊員數。

…

到第n分鐘所有接到通知的隊員和老師總數。

…

從1――3分鐘師生共同完成，目的是讓學生明確填表內容，指導填表方法;從4――7分鐘由學生獨立完成。

(二)發現規律。

學生獨立思考，完成上表：

1.思考：通過填表，你發現了什么?

2.小組交流發現的規律。

3.小結：后一分鐘知道消息的人數是前一分鐘知道消息人數的2倍，即知道消息的人數是成倍增加的。接到通知的總人數比知道消息的總人數少1人。

4.(師生)用算式表示知道消息的總人數和時間的關系(填空)。

第1分鐘(2)人;第2分鐘(2×2)人;第3分鐘(2×2×2)人……。

(三)運用規律。

師：觀察上表，你能提出什么問題?你還有什么疑問?

生1：按每分鐘通知1人計算，要通知31名同學最少要幾分鐘?50人呢?

生2：按每分鐘通知1人計算，第7分鐘時共通知了多少人?

四、延伸拓展，總結學法。

(一)延伸拓展。

1、欣賞名言名句“一傳十，十傳百”。

2.細胞的分裂與生長：第一次分裂由1個分為2個，第二次由2個分為4個，每次分裂都是成倍增長。

(二)總結學法。

1.通過這節課的學習，你有什么收獲?知道了哪些學習和研究方法?

2.還有哪些問題?

3.最后送給大家一句話：“眾人拾柴火焰高，人人參與效率高。”

[設計意圖：拓展學生的知識面，同時，也讓學生的情感、價值觀得到提升。]。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇十三

以教材為載體，充分挖掘文本資源，為學生創設生活化的電話交際情境，使學生感受到語文源于生活，誘發學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在演中說說中創，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。

教學目標。

1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。

2、創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

教具準備。

玩具電話機多部。

課文插圖。

教學過程。

創設情境，引生入境。

1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）。

2、（出示電話玩具），你們打過電話嗎？誰能說說怎樣打電話？

3、指生上臺表演打電話。

過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現在就有人打電話給王老師。

（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）。

情境一：叮鈴鈴，電話鈴響。

師：喂，您好！

甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（說完馬上掛掉電話）。

情境二：叮鈴鈴，電話鈴響。

師：喂，您好！

乙：您好！請問是王老師家嗎？

師：是的，我就是。

乙：我是張小明，我想到你家里請教一道題，好嗎？

師：好的，我在家等你。

乙：我一會兒就過來，王老師，再見！

師：再見！

（1）打電話要知道對方的電話號碼。

（2）要把話說清楚。

（3）要注意使用禮貌用語。

今天這節課，我們就來學習怎樣打電話。

設計理念：口語交際。

二、利用教材，展開訓練。

1、出示掛圖，創設情境一。

（1）、指導看圖。

師：誰給誰打電話，她們在說些什么？

（2）、同桌聽清要求后，分配角色互練。

要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。

（3）、學生上臺表演，師生評議。

（4）、小結。（板書：說清楚有禮貌）。

2、出示掛圖，創設情境二。

（1）、指導看圖。

（2）、同桌分配角色互練。

（3）、學生上臺演練，師生評議。

（4）、聰明星獎勵評價恰當的小朋友。

3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？

（1）、學生小組內分配角色互練。

（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）。

（3）、學生上臺演練。

（4）、師生評議。（出示禮貌用語）。

（5）、小結。

二、創設情境，分層訓練。

1、創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好？王老師家的電話號碼是6611358（板書），請同學們自己想一想該怎么打電話。

2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

4、組對練習。學生自由組對，分角色（學生和王老師）練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。

5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。

三、聯系生活，拓展深化。

師：哪些電話不可以隨便打？

學生自由發言。

出示三個急救電話。（110、120、119）。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇十四

人教版義務教育教科書數學五年級下冊102頁內容。

課程標準中指出：綜合與實踐是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。它有別于學習具體知識的探究活動，它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。因此，本節課我努力做到引導學生廣泛參與實踐，這里的“廣泛”，既是指“過程的廣泛”，也包括“形式的多樣”，還包括“交流的充分”。

《打電話》是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊的一節綜合與實踐應用課。學生在四年級上冊“數學廣角”中，通過沏茶問題、烙餅問題等簡單事例，初步嘗試了在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會了運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的應用。本節課主要通過打電話這一生活常見事例，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學識解知決實際問題的能力，同時，還通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

從生活經驗看，學生大都有通知多人的經驗。從知識儲備看，參與完成此任務及畫圖表示、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算。從思想方法看，四年級上冊“數學廣角”中已安排了有關優化思想的學習。這節課旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

1．通過實際的事例，進一步體會優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找解決問題最優方案的意識，并能用符號表示。

2．經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程，進一步學會探索數學規律的方法，培養學習數學興趣愛好。

3．感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的實際問題。

探究和理解“打電話”的最優方案。

尋找解決問題最優方案，發現隱含的規律。

多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

一、課前互動，引入新課。

1．觀看旬陽美景視頻。

2．引入：“五一”歌詠比賽，老師接到緊急通知：要求合唱隊的15名同學到廣場參加彩排，你認為可以用哪些方式通知呢？揭示并板書課題：打電話。

二、設計活動，學習新知。

1．創設情境，提出問題。

我們來發揮集體智慧幫老師設計一個打電話的方案。

2．自主探究，發現規律。

（1）出示小組合作學習要求：

b．說一說：把你想到的方案和小組內的同伴交流。

c．畫一畫：小組四人合作，設計一個打電話方案（畫圖表示）。

d．算一算：你們設計的方案共需要幾分鐘？

（2）學生自主探究，設計方案，教師巡視指導。

3．匯報并比較得出最優方案。

（1）學生匯報。

逐個通知。

分組通知(對比分組通知方案，根據方案，思考：是不是分的組越多用的時間就越短呢？)。

全員通知。

（2）比較方案，總結最優方案。

（3）學生用學具展示最優方案。

(4)討論：你們認為怎樣做，才能使通知的時間最少呢？

4．小組合作：結合最優方案，完成表格，并觀察表格，看看你發現了什么規律？

（1）根據示意圖填表，師巡視指導。

略

（2）交流發現的規律。

三、應用規律，學以致用。

1．5分鐘最多可通知多少人？6分鐘呢？

2．我班有xx學生，最少需要多少分鐘通知到每一位同學？

4．介紹幾何倍增學。

四、總結學法，延伸拓展。

1．通過這節課的學習，你最大的收獲是什么？

2．還記得我們是怎樣學習的嗎？

3．夸夸自己或同伴吧。

打電話。

立即不空閑。

磁鐵樹狀圖（略）。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇十五

（1） 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

（2） 與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

（3） 有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。

2. 教材分析

口語“打電話”由四部分組成 ：首先提出問題：“你打過電話嗎？”“應該怎樣打電話呢？”這不僅是提示學生回憶自己“打電話”的經歷，思考應該怎樣打電話，也十分明確地告訴學生這次口語交際的要求和內容。

3.學情分析

小學一年級的孩子基本上已有打電話的體驗，但可能禮貌用語不夠規范，不太會傾聽，還不太會在聽后做出恰當的評價。

4、教學目標

1、學會打電話的方法，說話內容要清楚，語言要簡潔，有禮貌。

2、初步養成良好的說話習慣。

3、在輕松、自然的氛圍中培養學生興趣，提高口語交際能力

5、評價任務：

1．借助“打電話”這首歌，讓學生回憶打電話的情景。（達成目標一）

2.通過小組情景練習，模擬打電話等方式。（達成目標二）

3. 通過交流、表達、聯系生活等積累語言。（達成目標三）

教學過程：

第一課時

板書設計：

打電話

內容 清楚

語言 簡潔、有禮貌

語氣 得當

表情、動作 自然、大方

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇十六

1.通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

探究“打電話”省時的最優方案。

通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

一、創設情境，提出問題談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。

2、學生小組討論，匯報想法。(教師引導)。

3、小結入題，板書課題（板書課題）。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）。

二、探究新知。

1、閱讀課文內容。

2、自主探究發現規律：

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇十七

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、嗦、n兒啷。

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）。

二、再現課文，深入領悟。

1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓，我叫嗦。

乙：是夠嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個嗦者說話嗦表現得淋漓盡致。

3.小組練習：小組內練習表演《打電話》。

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：_______小時。

小結板書：嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結：說話太嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

三、學生選讀，了解相聲。

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。

4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

四、自選作業：

（選擇自己喜歡的一項完成）。

1.創設情境，嘗試創作。

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現象的看法。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇十八

1、能分角色朗讀課文。

2、能體會相聲語言的藝術特點。

3、體會課文中人物的特點。

體會相聲語言的藝術特點。

了解課文大意，體會人物的特點。

小組合作學習。

兩段經典的相聲（課件的形式）。

一、興趣導入。

教師播放相聲，讓學生觀看。觀看之后，教師相機引導學生進入課題，并板書課題。

二、感受新知。

教師出示問題:你了解相聲嗎？你覺得什么是相聲?學生分組合作討論，教師巡視指導。

教師讓學生到教臺前分角色朗讀課文，老師適當指點，

再讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖。

三、知識遞進。

讓學生自主交流一下這個相聲對自己有什么啟發？

四、課堂小結。

本課是一篇閱讀課文，而且相聲是一種同學們喜聞樂見的藝術，學生在日常的生活中也接觸過相聲，所以教學本課時，教師多可放手讓學生自主去學習，只不過在體會人物的特點時，學生在理解上也存在一定的分歧。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇十九

1、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白說話要做到簡潔、明快的重要性。

2、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。

在笑聲中得到啟發：說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：

了解相聲在語言表達上的特點。

一、激趣導入。

同學們，你們最喜歡什么樣的電視節目呢？

（唱歌、跳舞、小品、戲劇等）。

好，那你們說了這么多，我們今天來學習另外一種藝術表演形式——相聲，簡潔相聲這一藝術形式，引出本文。

二、初讀課文，整體感知。

1、疏通生字詞：呃、啰嗦、耗子等。

2、讀相聲，想想相聲主要說了一件什么事？

3、故事里的甲說話有什么特點？

三、再讀課文，深入感悟。

1、正像同學們說的，這個打電話的人說話非常啰嗦、廢話連篇，你是從哪里感受到的呢？請從課文中找到你的依據，說說你的理由。

2、學生自主學習。

3、師生探討：（這樣的例子文中比比皆是，下面我們來看幾個例子。）。

甲:老張呀。哎呀，我沒聽······呃，不是老張，是。

老劉呀。呃，不是老劉?

甲:是耗子呀。這人外號叫耗子。

甲:四害之一，接電話來了，好哇。前些日子消滅。

四害你沒敢出來吧?嗯，我是誰?我是誰你不。

知道?

甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，

猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

甲:對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是。

女的呀。

（說話和主題無關——啰嗦）。

甲:喂，小王，我是啰嗦呀!

甲:我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?

不學習呀。開會嗎?······不開會。

甲:討論嗎?······不討論。

甲:太好了，我請你聽戲好不好?票都買好了。長。

安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票。

價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊。

六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

甲:什么戲呀?你猜猜?

甲:嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。

越劇?哎!

甲:不——對。

（說事語言不精練——啰唆）。

小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個說話啰嗦者說話啰嗦、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰嗦，真是名副其實，讓人不由得發笑。

4.甲這樣打電話，聽電話的小王會是什么感覺?

（無奈、煩躁）。

5.如果你此時站在甲的旁邊，正等著打電話，你心里會怎么想?你會怎么做?

（這人說話真啰嗦，浪費自己和他人的時間，還耽誤了事情，真是缺乏公德心。）。

四、播放視頻《打電話》，了解特點。

1、播放視頻，學生觀賞。

2、相聲的語言特點：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。

3、啟發：要有時間觀念及公共道德，打電話與人交流要簡明扼要。

打電話。

啰嗦。

害人害己更誤事。

六、作業布置。

同桌之間分角色朗讀相聲《打電話》。

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇二十

1．了解文章大意，學說相聲。

2．抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

1.

啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無味。

簡明扼要斟字酌句直截了當言簡意賅風趣幽默。

2.課文講了一件什么事情？

3.這個相聲對自己有什么啟示？

誰打電話的時間長教學設計（優秀21篇）篇二十一

1.通過聽相聲《打電話》和閱讀課文，使學生了解相聲的語言藝術特點，讓學生對相聲產生興趣。

2.通過瀏覽課文，了解說話啰嗦的不便，明白簡潔得體說話的重要性。

3.向學生滲透講文明，懂禮貌的思想，知道在與人交往中要禮貌的重要性。

在笑聲中得到啟迪，知道通電話時做到講話內容集中，語言簡潔，得體。

（1）了解相聲語言表達上的特點：聲情并茂。

（2）打電話時說話內容集中，語言簡潔得體。

同學們，我們平常與人交流離不開說話，說話要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們；晏子的能言善辯，維護了自己和國家尊嚴，這兩篇課文都讓我們領略了的語言的魅力。今天我們來學習相聲《打電話》，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？（板書課題：打電話）。

同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得更加方便快捷，那么，誰能說說打電話時應注意什么？（自由發言師歸納并板書：省時簡明得體）。

說的不錯，可是不能光說不練啊，我倒想考考你們，怕不怕？（不怕）請接題，題目：模擬打電話，如果你要給好朋友打電話，約他下午一點在學校見面，一塊去老師家，你會怎么說呢？（兩名學生模仿打電話）。

可是如果有人為這么一點兒事而打了兩三個小時電話，你信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》片段。

引導學生瀏覽全文，提出問題。

交流：這個相聲說的是件什么事？

1.這個相聲是幾人表演的？你認為誰是主角，誰是配角呢？簡介相聲（幻燈片）。

相聲的特點：相聲是所有說唱藝術中最為人們熟悉的，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，也是幽默的藝術，運用說學逗唱的技巧，組織包袱逗觀眾哈哈一笑，并有寓教于樂的功能。

相聲的分類：相聲是以說笑話或滑稽問答引起觀眾發笑的曲藝形式，它是由宋代的“像生”演變而來的。“說、學、逗、唱”是相聲傳統的基本藝術手段。現在的相聲分單口相聲，對口相聲，群口相聲(三人以上)三種形式。單口相聲是一人表演，對口相聲是由兩人表演，群口相聲最少三人表演。

2.問：文中年輕人的是這個相聲的主角，他名叫啰嗦，你認為給他取這個名字怎么樣？

給人物起名叫啰嗦，是編創者有意安排的，暗示此人說話絮絮叨叨，重復煩瑣。姓氏沒有姓啰的，主要是為了增強語言的幽默感，突出了對文中打電話人的諷刺意味。

3.追問：你們是從哪里看出來的，找出相關的句子讀讀，談談你的感受？（快速瀏覽課文，同桌交流后，教師引導匯報。）。

4.交流：

過渡語：學習到這里，我很想知道你們的真實想法，能告訴我嗎？

（1）你想對啰嗦說點兒什么？（此人說話啰里羅嗦、廢話連篇。）。

（2）通過學習這個相聲，你最大的收獲是什么？

教師引導歸納：

（1）打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現。

（2）在打電話時要使用文明用語：請、謝謝、對不起、再見、沒關系、打擾等。）。

6.情景再現。

學生向班主任請假（即興表演）。