優(yōu)秀作文的共同特點是內(nèi)容豐富、觀點獨到，語言準(zhǔn)確、生動，結(jié)構(gòu)合理、層次清晰。優(yōu)秀作文可以感染讀者，引起共鳴，給人以啟示和思考。寫優(yōu)秀作文是每個學(xué)生的追求，也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。掌握好寫作的技巧和方法非常重要，以下是一些優(yōu)秀作文范文，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇一

在小學(xué)階段，科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)知識，了解探究方法，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣，形成良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。作為科學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心準(zhǔn)備讓學(xué)生進行實驗探究，大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，投入學(xué)習(xí)活動，享受學(xué)習(xí)的快樂，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、實驗教學(xué)，讓學(xué)生人人參與。

科學(xué)課應(yīng)把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)中實行實驗探究教學(xué)，讓學(xué)生人人參與到實驗中去，使學(xué)生都有所成就達到課堂高效。

在執(zhí)教《定滑輪和動滑輪》一課中，我主要是讓學(xué)生來認識定滑輪和動滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺、滑輪2個、線繩、記錄表格。其次，給學(xué)生十分寬松的時間進行討論。即認識實驗的目的、設(shè)計實驗的方法、實驗的注意事項等問題并擬好實驗方案。人人動腦，個個動手。然后，交流各組的實驗方案，學(xué)生進行討論并提出建議，相互補充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實驗方案。在實驗中努力讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的機會，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。這樣在下面的實驗操作中小組通過合作探究，快速的完成了教學(xué)任務(wù)，不但沒有浪費時間反而提高了課堂效率。

三、親身經(jīng)歷實驗，體驗快樂課堂。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，要想方設(shè)法在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建、設(shè)置、提供更多的動手操作、動手實踐、動手探究的機會，充分讓學(xué)生體驗探究活動，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動的開展等像磁石一樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，讓他們在知識形成的過程體驗科學(xué)家進行科學(xué)實驗和科學(xué)探究的艱辛、曲折、快樂，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

在《沉與浮》一課的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對探究改變物體在水中的沉浮時，困惑不解，無從下手，于是，大膽嘗試改進教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從生活中的現(xiàn)象如巨大的郵輪為什么不會沉到海底，人為什么能躺在死海中看書等現(xiàn)象來思考解決如何改變物體在水中的沉浮？課前我又提供了橡皮泥、大的木板、食鹽、瓶子等器材，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同協(xié)作，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)改變物體在水中沉浮的方法多，孩子們帶著好奇心和探究的欲望，興趣盎然，齊心協(xié)力，動腦動手，親身體驗，經(jīng)過實驗，失敗，再實驗，再失敗，終于探索出了使沉在水中的物體浮起來的三種方法。1.借助其它物體；2.改變物體原有的形狀；3.在水中放鹽。又如在研究空氣的熱脹冷縮實驗時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶空氣的基本性質(zhì)，把這些原有的認知作為新內(nèi)容探索過程中的思維依據(jù)，去認識和把握新的實驗設(shè)計與操作要領(lǐng)，形成和發(fā)展新的認知過程，鼓勵學(xué)生使用多種實驗法方法來證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在小組活動中我啟發(fā)學(xué)生用提供的材料設(shè)計出不同的實驗方法，多出新點子，多出新方法，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，通過交流各組都設(shè)計出了不同的實驗方案如：把兵乓球捏癟后放到熱水中；用玻璃瓶塞上一個帶膠塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量紅墨水；把氣球的吹口套在瓶子上密封好，放在熱水冷水中，觀察現(xiàn)象等等。為了讓學(xué)生有更多的時間去實現(xiàn)他的獨立探索，我采用了討論與親身體驗相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在自我實踐活動中去體驗他們的意見，去修正自己的想法，提高討論與實驗的效果，鼓勵他們在自我矯正過程中，悟方法，學(xué)方法，進而得到成功。這樣學(xué)生在體驗探究的過程中學(xué)會了獨立思考和鍛煉了自主探究能力，使他們學(xué)習(xí)科學(xué)更加自信，從而也享受到了科學(xué)探究給他們帶來的樂趣。

總之，教書育人是一門藝術(shù)，以實驗探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，是我們科學(xué)教師不懈追求的核心問題，我們要在日常的教學(xué)中，且行且思，且思且改，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧，充滿探究精神的綠色課堂，我深信，我們一定會樂在其中，更醉在其中。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇二

實驗室。

驗證光的傳播路線。

卡紙4張，其中3張在同一位置打一個洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個）。

1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm。（沒有孔的放在最末端）。

2、用手電筒照射有孔卡指和管口。

光在物質(zhì)中是直線傳播。

光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。

實驗人、實驗時間。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇三

摘要：實驗是人類認識自然的重要方法之一，也是人們根據(jù)研究的需要，利用教學(xué)儀器，在一般狀態(tài)下探索自然現(xiàn)象的一種探究性活動，因此它具有很高的科學(xué)性。小學(xué)科學(xué)則是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要精心設(shè)計實驗的過程，讓學(xué)生在親自參與實驗的過程中獲得新知識。小學(xué)階段，對學(xué)生科學(xué)課的實驗要求不能過高，要符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，只有在實驗教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體、以探究為中心，才能達到培養(yǎng)學(xué)生探求、思考以及激活他們創(chuàng)造性思維和應(yīng)用知識的目的，逐步培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力。

實驗是教師在課堂講授知識的過程中，為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的一類操作。如何進行實驗教學(xué)，如何能夠更好地發(fā)揮實驗的優(yōu)勢呢?這里我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一談自己的幾點看法。

一、實驗必須符合科學(xué)性。

在實驗的過程中，教師應(yīng)該以實事求是的科學(xué)態(tài)度，真實地反映客觀事實和自然現(xiàn)象，對于有些難以演示或操作的實驗或只能定性演示和操作的實驗，不必強求定量，可以對學(xué)生加以說明，這樣，對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度一定會起到潛移默化的作用。

例如：在教學(xué)導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體這部分知識時，當(dāng)講到“人也是一個導(dǎo)體”的時候，如何讓學(xué)生獲得感性認識，從而對他們進行“安全用電”的教育呢?如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮;如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險的，很容易使人觸電。為了讓學(xué)生對“人體也是一個很好的導(dǎo)體”有一個感性的認識，有一位老師進行了這樣的一個實驗：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個接線頭放在兩邊的嘴角上(在做這個實驗的過程中，學(xué)生們都很緊張，也勸說老師不要做這個實驗，可老師為了讓學(xué)生徹底明白人體也是一個導(dǎo)體，只能硬著頭皮做這個實驗)，按下電源，小燈泡亮了，實驗也成功了。但這樣做是很危險的，稍有不甚，就會造成很大的危險。接著，教師向?qū)W生解釋說：人體是導(dǎo)體，這是肯定的，我們剛才實驗用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過人體燈泡就不會亮，也不會使人觸電。那小燈泡為什么會亮呢?因為我把兩根電線頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實驗，就會有很大的電流通過人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實驗的秘密。我在想：這位老師所做的整個實驗過程中都沒有說明人體是一個導(dǎo)體，還這樣做，意義何在呢?這樣不但沒有證明人體是導(dǎo)體，反而給學(xué)生進行了一次弄虛作假、極不嚴(yán)肅的反科學(xué)教育，真是適得其反。

遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的客觀事實和教學(xué)的實際需要，設(shè)置科學(xué)的實驗進行定性演示。例如：教師可以站在一個干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上，再讓一位同學(xué)用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會亮起來，從而就證明了“人體是一個導(dǎo)體”;然后再向?qū)W生講明其中的道理，告誡學(xué)生一定不要自己去做這個實驗，因為這樣是很危險的。或者，教師可以用36伏以下的電壓制作一個“安全觸電器”，讓學(xué)生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向?qū)W生進行安全用電教育。

二、實驗必須具有可見性。

實驗的可見度要大，要讓全班學(xué)生在座位上都能夠看到實驗所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實驗就失去了應(yīng)有的作用。

例如：在做“空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體”的實驗時，在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體，罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內(nèi)水面只能上升一點點，現(xiàn)象不是很明顯。

如果將蠟燭改為酒精燈，罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實驗的可見度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。

三、實驗適當(dāng)運用實物投影。

在實驗的過程中，教師常常遇到由于實驗對象太小而難以讓全班學(xué)生都能夠觀察到的困難。

例如：在教學(xué)植物的花這部分知識時，由于油菜花太小，學(xué)生的解剖知識缺乏，為了讓學(xué)生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進行實物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時在玻璃上擺放整齊，供學(xué)生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細微動作和方法，都通過投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學(xué)的`難點。同樣，也可以把學(xué)生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進行投影和評論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、實驗必須具有趣味性。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點，實驗應(yīng)該具有較強的趣味性。

例如：在講授“氣體的熱脹冷縮”這一課時，教師如果先給學(xué)生演示一個“噴泉”的實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶內(nèi)的冷水就會立即從玻璃管口噴出很高。學(xué)生馬上就會被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對此將產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識變被動為主動，形成活躍的課堂氛圍。

五、實驗必須具有可靠性和準(zhǔn)確性。

教師在演示實驗前，必須熟悉實驗的儀器性能，熟練掌握實驗的方法和步驟，對實驗中可能出現(xiàn)的情況要有所估計，做到心中有數(shù)。

例如：在做《摩擦起電》這一課實驗的時候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會使實驗難以成功，或者還可能出現(xiàn)“同種電互相吸引，異種電互相排斥”的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實驗時，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見，實驗的不準(zhǔn)確和不可靠，都會失去實驗的意義。

六、實驗適時配合語言講解。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇四

針對小學(xué)科學(xué)實驗出現(xiàn)的新問題,本文從科學(xué)實驗內(nèi)容、實驗方式、實驗設(shè)計、實驗操作和實驗信息五個方面提出了促進學(xué)生在科學(xué)實驗中思考的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的基本策略.

作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)基本策略新問題

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇五

放大鏡可以點燃樹葉？一樣的綠豆在不同的環(huán)境下葉子顏色不一樣？泡沫、鞋盒、錫紙和礦泉水瓶子可以做成什么東西？當(dāng)老師告訴我們要拿這些材料做成太陽能熱水器時，教室里一片沸騰，好像就是一鍋燒開的粥。

下課后，我、小吳、小鄧組成了一個小組，然后我們分好工，各自帶什么材料。

熊老師高興地說：“好，那誰先來呢？”

科學(xué)課上，只有我們帶齊了材料，老師就讓我們做。我們就開始七嘴八舌地討論了，一個同學(xué)說：“應(yīng)該把錫紙?zhí)舆@里！”

“不，應(yīng)該把這里涂成黑色。”于是我們手忙腳亂地照著書上做。當(dāng)然，我們也不順利，有時把錫紙貼錯了，有時涂錯地方了。下課時，我們雖然做成了，但是個錯的。

回家后，我立刻找出一個相當(dāng)不錯的盒子，然后把瓶子放在中間，接著把四周貼上錫紙，再小心翼翼地把泡沫填滿剩余的空間，最后拿筆把盒子旁邊涂成黑色，這樣是為了吸熱。

科學(xué)課上，我們把太陽能熱水器拿到了操場上，老師還讓我們玩了太陽能電板，用它可以把小燈泡點亮，可以節(jié)約不少資源呢。我們也把自己的太陽能熱水器打開，陽光可以直射，然后也把太陽能電板放到了陽光直射的地方，兩面鏡子放在旁邊，使陽光反射到太陽能電板上面。

萬事俱備，只欠東風(fēng)！我們只要耐心等待就行了。于是我們趴在地上，眼睛瞪得圓溜溜的，心里都在祈禱：“快點亮吧！”如果有同學(xué)擋住光線，我們就毫不猶豫地把他趕走。有些同學(xué)耐不住寂寞了，就把泡沫弄在跑道上，使操場上泡沫漫天飛，好像下雪了似的。

叮鈴鈴，下課了，雖然小燈泡沒亮，可我的冷水卻變成了溫水，看來效果還是有的。

這個科學(xué)實驗不但好玩，而且讓我悟到了一個科學(xué)道理：科學(xué)是嚴(yán)格的，不能容納一點錯誤，所以每一個實驗、每一件事情我們都要認真對待。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇六

首先，我拿一個生雞蛋小心翼翼地放入水中，只聽“撲通”一聲雞蛋很快就沉底了，于是我把一勺鹽放入水中，咦？怎么沒動靜呀！然后我再連續(xù)入了5勺鹽，鹽進入水的一瞬間，我發(fā)現(xiàn)雞蛋往上浮了一厘米，我興奮極了！可是很快的雞蛋又沉了下去。后來我干脆把雞蛋拿出來放在桌子上，再用筷子的反面放在水里攪了幾圈。我想：等到鹽融解了，雞蛋一定要浮起來呀，要不然實驗可能就失敗了。最后，我把雞蛋再次放入水中……啊！雞蛋終于浮起來了，而且還露出了一個小“頭”呢！我高興極了：“爸爸媽媽！快來看呀，我成功了！”爸爸媽媽跑來一看，異口同聲說：“兒子，你真棒！”

“鹽水浮雞蛋”的實驗真是妙不可言呀！

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇七

小學(xué)科學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過實驗探究獲得知識是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性的關(guān)鍵。教學(xué)實踐證明，實驗的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為此，教師要想方設(shè)法提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

一、設(shè)計有吸力的實驗激發(fā)興趣。

在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散，即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學(xué)生有一定生活體驗，如果照本宣科，沒有新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)時做了這樣一個實驗：將一盆涼水放在教室門口的陽光下，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶。“哇——”學(xué)生們情不自禁地驚叫起來，他們從沒見過如此大、如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表。我趁機提問七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，全班同學(xué)都聚精會神地聽，他們的好奇心得到了滿足。由此可見，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計有吸引力的實驗，既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，可謂一舉多得。

二、貼近學(xué)生實際選取實驗器材。

現(xiàn)今配套的科學(xué)實驗材料存在著一些不足，學(xué)生實驗時缺乏可操作性，不僅浪費課堂時間，更嚴(yán)重的是會挫傷學(xué)生的探究積極性。朱元正教授說過：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗。”堅持用生活中的器材做實驗，不斷改進課本中的實驗裝置，在生活的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)生更容易接受。因此，教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的、結(jié)構(gòu)性強的實驗材料，設(shè)計的實驗也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。例如“下沉的`物體會受到水的浮力嗎”這課，教參建議教師出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中，體驗鉤碼是否受到了水的浮力，并用自身的感受說明鉤碼受到了水的浮力。我們知道，一個50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛，用細線系著鉤碼后，手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢？既然感受不準(zhǔn)確，那這個感受和體驗浮力的活動還有必要嗎？基于這樣的思考，筆者在教學(xué)時，采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來感受浮力的存在，效果非常好。有了這樣有效的體驗活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕，而變輕的原因就是受到了水的浮力，只要測出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎(chǔ)。因測力計測量范圍有限，再用鉤碼替代醬油瓶，可以順利地過渡到測量鉤碼。而通過認真測量一個鉤碼所受到的浮力，學(xué)生學(xué)會了如何測量一個下沉物體所受到的浮力，為接下來探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生盡可能多地進行實驗活動。

在實驗教學(xué)中，一味地教師演示實驗而不讓學(xué)生自己動手實驗，無法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但教師總讓學(xué)生跟著自己做，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＶ挥凶寣W(xué)生根據(jù)要解決的問題進行獨立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗總結(jié)才能形成能力。在“電和磁”單元研究電磁鐵的實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？面對學(xué)生的疑問，教師可以鼓勵學(xué)生自己思考，從而促使學(xué)生去觀察、去實驗。通過觀察、實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負極不同（或線圈的繞向不同）。再如指導(dǎo)學(xué)生認識電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系，也可以鼓勵學(xué)生分組做實驗。通過實驗，學(xué)生知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系：串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越小。鼓勵學(xué)生動手實驗，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，還發(fā)展了創(chuàng)造思維，教學(xué)效果不言而喻。如果我們在課堂上充分放手進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力會有很大提高。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇八

今天，我來到竹君作文上課。一進教室，我就看見了桌上有東西，心想：“今天要干什么呢？老師葫蘆里到底賣著什么藥？”

沒過多久，上課了，老師神秘地問：“大家猜猜，咱們今天上什么課呢？”同學(xué)們開始議論起來，老師又說了：“猜不到了吧！今天呢，我們先來做一個實驗哦。”說著，老師拿出了材料，有玻璃杯、打火機、蠟燭、空盤子，還有一杯冷水。

開始做實驗了，老師一手拿著蠟燭，一手拿著打火機，把圓圓的蠟燭點燃，固定在雪白的盤子上。只見火苗慢慢變大了，晃來晃去，像個頑皮的小孩，也像一把收起的小傘……之后，老師把水倒進了杯子里，蠟燭一點也沒變。接著，老師用玻璃杯倒扣到蠟燭上，火苗慢慢變小了，像一個奄奄一息的小老頭。過了幾秒鐘，火苗慢慢熄滅了，杯子里毛起了青煙，杯子里的水也上升了。

這是為什么呢？大家議論紛紛，丈二和尚摸不著頭腦。老師告訴我們：“蠟燭燃燒需要氧氣，氧氣占空氣的五分之一。杯中氧氣燒完了，只剩下二氧化碳和氮氣，所以蠟燭熄滅了。因為五分之一氧氣全部燒完了，杯子中有了空間，所以把水洗了進來。”原來是這樣啊，同學(xué)們一下子恍然大悟了。

這節(jié)實驗課真是有趣啊，我真想下次還上實驗課！

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇九

這學(xué)期，科學(xué)老師給我們布置過一項作業(yè)，那就是豆芽對比實驗。

那次，我一回到家，就準(zhǔn)備了兩個杯子，再拿了20幾顆綠豆放在1號杯里，澆上水，等著它快快成長;又在2號杯里，放進20 顆綠豆，不澆水，看它能不能生長。

第一天，我發(fā)現(xiàn)1號杯里的`綠豆長胖了，顏色變深了，有的已經(jīng)撐開了豆皮，綠豆皮有了破爛的跡象，發(fā)出一點淡淡的豆腥味。冒出了小芽兒，黃黃的。而2號杯沒有絲毫變化。我重新給1號換上水，綠豆開始了第二天的生長。

第三天，5厘米的芽兒長成了8厘米，形成小樹枝那樣苗條的身材，下端開始長出根須，綠豆已裂成了兩瓣，還有一條線在牽連著，綠豆瓣隨著莖，一直到了頂端。我想：接下來可能就要長葉了，但是豆腥味越來越濃了。我又想：什么時候才能開花呢?我可又犯愁了。2號杯的里的綠豆仍然在沉睡，我又把1號杯換上新鮮的水。

第五天，真是想得好，做不好啊!放學(xué)了，我又照例去看我的綠豆，呀!豆芽腐爛了!發(fā)出了難聞的臭味。2號杯沒有變化，還是一顆顆的干綠豆。我想：植物生長需要陽光、空氣、水或土壤，1號杯是因為加水太多才導(dǎo)致其腐爛，2號杯一直就沒有澆水，所以沒有變化。但這次實驗失敗了!我很懊悔!

總結(jié)第一次的經(jīng)驗教訓(xùn)，我又重新做了一次，這一次，我小心換水，注意水量，豆芽長勢很旺。通過六天的生長，莖已冒出了杯口，四片葉子形成了菱形，像一個個亭亭玉立的小姑娘。我的實驗成功了!

通過這次科學(xué)實驗，我知道了：失敗是成功之母!難怪古往今來的科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)失敗，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，最終取得了輝煌的科學(xué)成就!

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇十

那天科學(xué)課上，老師提問說：“如果將一只杯子裝滿水，并用紙片蓋住杯口，然后倒置過來，會發(fā)生什么情況呢？”

老師聽后都搖搖頭，然后溫和地說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想知道事實真相，只有我們自己親手做一做。”

同學(xué)們都躍躍欲試，于是老師安排我們回家后一定要認真完成這個實驗，而且他說只要認真做了，一定會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

放學(xué)一回到家，我就迫不及待地開始準(zhǔn)備做實驗。首先我拿出一只玻璃杯，接著又找來一張紙，并根據(jù)玻璃杯杯口的大小，剪出一塊比杯囗大的紙片，最后還往玻璃杯里灌滿了清水，并把剪好的紙片放在灌滿水的玻璃杯杯口上。一切準(zhǔn)備就緒，見證奇跡的時刻到了。

我拿起水杯，手腕一轉(zhuǎn)，“嘩啦”，水比紙片落得還快。沒有什么意外啊，真不好玩。幸虧是在水池子上面，若在地板上，灑落的水就夠我收拾半天。我很失落，甚至有些生氣，不會是老師騙我們吧！

這時爸爸走過來問我：“你作文不寫作業(yè)，在干什么？”我告訴他，我在做實驗，但沒成功，不知道什么原因。

爸爸問我是什么實驗，我給他大概介紹了一下，沒想到爸爸竟興致勃勃地說：“簡單，我做一遍給你看！”我高興地跳了起來，目不轉(zhuǎn)睛地看著爸爸的每一個動作。

爸爸往那個玻璃杯里重新灌滿了水，另外找了一張紙，小心地蓋在杯口上，又用手將紙順著杯沿輕輕地壓了一圈，我看到已經(jīng)有水被擠壓出來。然后，爸爸左手按住杯口，右手端起水杯并快速將其倒置。當(dāng)他慢慢地把左手拿開時，奇跡真的出現(xiàn)了，杯子里的水竟沒有掉下一滴，那張紙像被水吸住了似的，緊緊地蒙在杯口上。

我很好奇，懇求爸爸教我。在爸爸的指導(dǎo)下，我也成功地完成了這個實驗，真是令人欣喜。

我問爸爸，為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象。爸爸告訴我，這是大氣壓力作用的結(jié)果，要想讓杯子里水不灑出來，關(guān)鍵是要排空紙片下面的空氣。爸爸還說，我們將在中學(xué)的物理課中詳細學(xué)習(xí)這方面的知識，這就是科學(xué)。

我決心一定要好好學(xué)習(xí)，將來掌握更多的科學(xué)文化知識，最終實現(xiàn)自己的夢想，也造福社會。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇十一

實驗地點實驗室。

實驗?zāi)康姆N子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。

實驗步驟1、準(zhǔn)備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標(biāo)簽。

2、將種子放入洞中。

3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。

4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。

5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。實驗現(xiàn)象。

種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。

實驗結(jié)論種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。

實驗效果。

實驗人實驗時間。

儀器管理員簽字。

實驗內(nèi)容2綠豆芽生長需要陽光嗎。

實驗地點實驗室。

實驗?zāi)康姆治鼍G豆種子發(fā)芽需要的條件（陽光）。

實驗器材綠豆芽、實驗盒、

實驗步驟將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。

實驗現(xiàn)象放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。

實驗結(jié)論綠豆芽生長需要陽光。

實驗效果。

實驗人實驗時間。

儀器管理員簽字。

實驗內(nèi)容3綠豆芽生長對水的需求。

實驗地點實驗室。

實驗?zāi)康闹参锏纳L需要一定的環(huán)境。

實驗器材綠豆芽、水、紙巾。

實驗步驟1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、3----5天后觀察觀察。

實驗現(xiàn)象豆芽的根會向有水的方向生長。

實驗結(jié)論植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

實驗效果。

實驗人實驗時間。

儀器管理員簽字。

實驗內(nèi)容4蚯蚓的選擇。

實驗地點實驗室。

實驗?zāi)康尿球具m宜的生活環(huán)境是什么樣的？

實驗器材蚯蚓、泥土、水、盒子。

實驗步驟1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

（5）再做2次。

2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

（4）再做2次。

實驗現(xiàn)象1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。

2、蚯蚓向濕潤的一方爬行。

實驗結(jié)論1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

備注。

實驗人實驗時間。

儀器管理員簽字。

實驗內(nèi)容5做一個生態(tài)瓶。

實驗地點實驗室。

實驗?zāi)康哪茉O(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。

實驗器材大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物。

實驗步驟1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

2、裝入半瓶自然水域的水。

3、往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。

4、再放入小動物。

5、進行觀察記錄。

實驗現(xiàn)象生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。

實驗結(jié)論生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。

實驗效果。

實驗人實驗時間。

儀器管理員簽字。

實驗內(nèi)容6改變生態(tài)瓶。

實驗地點實驗室。

實驗?zāi)康脑谠O(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

實驗器材生態(tài)瓶、小魚、水草。

實驗步驟1、減少生態(tài)瓶里的水。

2、增加生態(tài)瓶里的生物。

實驗現(xiàn)象1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

2.水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

實驗結(jié)論減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

備注。

實驗人實驗時間。

儀器管理員簽字。

實驗內(nèi)容7陽光下的影子。

實驗地點室外。

實驗?zāi)康挠^察陽光下物體影子的變化。

實驗器材木板、白紙、橡皮泥、木棒。

實驗步驟1、做一個簡易的日影觀測儀。

2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。

實驗現(xiàn)象1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

實驗結(jié)論1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

實驗效果。

實驗人實驗時間。

儀器管理員簽字。

實驗內(nèi)容8光是怎樣傳播的。

實驗地點實驗室。

實驗?zāi)康尿炞C光的傳播路線。

實驗步驟1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）。

2、用手電筒照射有孔卡指和管口。

實驗現(xiàn)象光在物質(zhì)中是直線傳播。

實驗結(jié)論光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。

備注。

實驗人實驗時間。

實驗內(nèi)容9光的反射能力。

實驗地點五年級教室。

實驗?zāi)康恼J識光的反射及應(yīng)用。

2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。

3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字。

實驗現(xiàn)象黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。

實驗結(jié)論深色反光弱，淺色反光能力強。

實驗效果。

實驗人。

試驗時間。

儀器管理員簽字。

實驗內(nèi)容10光與熱。

實驗地點實驗室。

實驗?zāi)康恼J識陽光的強弱和溫度的關(guān)系。

實驗器材溫度計1支，鏡子3面，膠布。

實驗步驟1、用膠布將溫度計固定在墻上。

2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）。

實驗現(xiàn)象一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。

實驗結(jié)論一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。

備注。

實驗人實驗時間。

儀器管理員簽字。

實驗內(nèi)容11怎樣得到更多的光和熱。

實驗地點室外。

實驗?zāi)康奈矬w的顏色和吸熱。

實驗器材白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計。

實驗步驟1、把不同顏色的直對著做成袋狀。

2、分別插上溫度計放在陽光下。

實驗現(xiàn)象1、深色紙比淺色紙升溫快。

2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢。

實驗結(jié)論物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注。

實驗人實驗時間。

實驗內(nèi)容12怎樣得到更多的光和熱。

實驗地點室外。

實驗?zāi)康年柟庵鄙洹⑿鄙渑c吸熱。

實驗器材溫度計、黑色紙袋。

實驗步驟1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放。

2、看哪個升溫快。

實驗現(xiàn)象和陽光接觸面集越大升溫越快。

實驗結(jié)論和陽光接觸面集越大升溫越快。

備注。

實驗人實驗時間。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇十二

實驗室。

蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？

蚯蚓、泥土、水、盒子。

1、

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

（5）再做2次。

2、

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

（4）再做2次。

1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。

2、蚯蚓向濕潤的一方爬行。

1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

儀器管理員簽字。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇十三

實驗室。

在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

生態(tài)瓶、小魚、水草。

1、減少生態(tài)瓶里的水。

2、增加生態(tài)瓶里的生物。

1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

2.水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

實驗結(jié)論減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

實驗人、實驗時間、儀器管理員簽字。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇十四

五年級教室。

認識光的反射及應(yīng)用。

卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子實驗步驟1、夾子夾住卡紙。

2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。

3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字。

黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。

深色反光弱，淺色反光能力強。

儀器管理員簽字。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇十五

室外。

觀察陽光下物體影子的變化。

木板、白紙、橡皮泥、木棒。

1、做一個簡易的日影觀測儀。

2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

儀器管理員簽字。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇十六

1、認識各大類巖漿巖的主要代表巖石，學(xué)習(xí)肉眼鑒定巖漿巖的方法。

2、了解巖漿巖的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和它們在地殼中的產(chǎn)出狀態(tài)。

3、學(xué)習(xí)沉積巖的肉眼鑒定方法，加深對沉積作用的理解。通過鑒定初步認識常見的一些有代表性的沉積巖。

4、通過實驗了解變質(zhì)巖的主要特征；認識一些常見變質(zhì)礦物和變質(zhì)巖類型，加深對變質(zhì)作用的理解。

5、通過對未知巖石標(biāo)本的鑒定，達到復(fù)習(xí)和鞏固對三大類巖石特征的認識，了解變質(zhì)巖、巖漿巖及沉積巖的一些主要區(qū)別，進一步掌握肉眼鑒定巖石的步驟和方法。

2.1巖漿巖的常見造巖礦物如石英、鉀長石、斜長石、白云母、黑云母、角閃石、輝石、橄欖石等。

2.2巖石的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造概念。

2.3巖漿巖的分類依據(jù)及其主要代表性巖石。

2.4巖漿巖的主要特征及肉眼鑒定方法。

2.5了解沉積巖的形成過程和分類；巖石的構(gòu)造與結(jié)構(gòu)；各沉積巖類具代表性巖石的特征。變質(zhì)作用的概念；變質(zhì)礦物；變質(zhì)巖的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造；變質(zhì)巖的分類及其代表巖石。

標(biāo)本：

巖漿巖：花崗巖、偉晶花崗巖、正長巖、閃長巖、輝長巖、橄欖巖、花崗斑巖、流紋巖、金伯利巖、玄武巖、流紋巖、安山巖。

沉積巖：礫巖、粗砂巖、細砂巖、豆?fàn)罨規(guī)r、生物灰?guī)r、粉砂巖、頁巖、油頁巖、石灰?guī)r、鮞狀灰?guī)r、竹葉狀灰?guī)r、豆?fàn)罨規(guī)r、白云巖、波痕、泥裂、水平層理、波狀層理、交錯層理、結(jié)核等。

變質(zhì)巖：片巖、千枚巖、板巖、片麻巖、石英巖、大理巖、蛇紋巖、矽卡巖、角巖、混合巖。

工具：小刀，放大鏡，稀鹽酸等。

主要分類及分析。

（1）巖漿巖：

主要的造巖礦物有，石英、長石、角閃石、黑云母、輝石、橄欖石。酸性巖漿巖中前幾種礦物居多，而基性巖漿巖中則偏向于后者。也因此，在巖石的顏色上來說由肉紅色--灰白色--黑色變化。

結(jié)構(gòu)上來說，侵入的巖漿巖里面的礦物應(yīng)該是較均勻的分布，巖石呈現(xiàn)塊狀。而噴出的流紋巖中會呈現(xiàn)一些流動構(gòu)造；以及噴出的安山巖和玄武巖中會有氣孔和杏仁狀構(gòu)造，這種特殊的結(jié)構(gòu)構(gòu)造也是它們的鑒定標(biāo)志。

（2）沉積巖：

由于組成沉積巖的礦物都是經(jīng)過了風(fēng)化和搬運，所以一般來講每種沉積巖在成分上相對較簡單。沉積巖的劃分就是根據(jù)成分劃分的，泥巖、碳酸鹽巖、石英（長石）砂巖。所以沉積巖就以某種成分為主（如以泥質(zhì)、或以石英等）。構(gòu)造上沉積巖一般都呈現(xiàn)層狀構(gòu)造。當(dāng)然如果手表本很小的話可能見不到層理而是塊狀的。沉積巖還有一大特點就是生物的出現(xiàn)。尤其在碳酸鹽巖里面貝殼等生物的出現(xiàn)很普遍，這是一大鑒別標(biāo)志。

（3）變質(zhì)巖：

變質(zhì)巖是巖漿巖和沉積巖經(jīng)過后期的高溫或者高壓過后，原來的巖石經(jīng)過了成分和構(gòu)造上的改造而形成。所以成分上來講除了與前兩種巖有相同的造巖礦物外還有一些比較特別的屬于變質(zhì)巖的專有礦物或者礦物組合。例如紅柱石，出現(xiàn)紅柱石的巖石就必定是低級變質(zhì)作用形成的巖石；石榴石與紫蘇輝石組成的代表高溫高壓環(huán)境的麻粒巖。

但手表本鑒別變質(zhì)巖更主要的.依據(jù)是其結(jié)構(gòu)構(gòu)造。應(yīng)力作用下形成的變質(zhì)巖很多都具有片狀結(jié)構(gòu)，也因此變質(zhì)巖能以結(jié)構(gòu)構(gòu)造來命名為片巖、片麻巖等。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇十七

1.知道光是有顏色的。2.了解日光的色散現(xiàn)象。

能力培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力。

情感態(tài)度價值觀：

1.認識到科學(xué)是為斷發(fā)展的。2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。

(二)設(shè)計意圖：

彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現(xiàn)象，本課以此激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，通過引導(dǎo)學(xué)生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象。

本課主要是組織學(xué)生通過對彩虹研究的基礎(chǔ)上，通過收集、交流信息的過程中豐富對光的認識;在實驗的研究上學(xué)會分析、推理和歸納，從而進一步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

本課以研究彩虹的相關(guān)知識，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)他們比較、分析、討論，得出結(jié)論。

(三)教學(xué)流程：

提出問題——動手實驗——交流討論——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用。

(四)重點難點：

通過活動了解陽光與彩虹的關(guān)系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象。

(五)課時安排：2課時。

(六)教學(xué)準(zhǔn)備：

任務(wù)驅(qū)動頁圖片;彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。

(七)教學(xué)過程：

一、問題情境。

本課驅(qū)動頁由一幅圖構(gòu)成。圖中反映了在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關(guān)彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現(xiàn)彩虹呢?”“彩虹太美了!”“我們也可以做彩虹嗎?”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學(xué)生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣。通過任務(wù)的驅(qū)動，從而激發(fā)起學(xué)生探究問題的欲望。

二、活動一：再現(xiàn)彩虹。

很多同學(xué)應(yīng)該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學(xué)們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢?彩虹的顏色是怎樣排列的呢?這個活動我們首先讓學(xué)生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學(xué)生通過做彩虹的活動，了解彩虹。

1.引申的問題：

彩虹是怎樣形成的?

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數(shù)個雨、霧的水滴(或水珠)，經(jīng)折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當(dāng)白光穿過雨滴時，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的'光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

2.導(dǎo)入：課本任務(wù)驅(qū)動頁的圖片。

3.提問：為什么雨過天晴后會出現(xiàn)彩虹呢?我們也可能做彩虹嗎?

4.引導(dǎo)：帶著這些問題，今天我們就來研究彩虹。

5.目的：引出問題，讓學(xué)生知道所要研究的內(nèi)容。

6.導(dǎo)入：利用噴壺制造彩虹或出示該活動的圖片。

7.提問：彩虹大家都見過，你知道它的出現(xiàn)與什么有關(guān)嗎?

8.介紹：彩虹的出現(xiàn)與陽光和空氣中微小的水滴有關(guān)。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當(dāng)?shù)姆较蚓湍芸吹讲屎纭?/p>

9.觀察。

要全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點。

10.討論：再現(xiàn)彩虹要有什么條件?實驗時要注意些什么?把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：

(1).背對太陽。(2).順著太陽光的方向看。(3).向空中噴充足的水霧。

11.活動：做再現(xiàn)彩虹實驗。

12.交流：學(xué)生介紹實驗結(jié)果。小組交流后記錄在書中的空白處。

13.拓展：生活中哪些地方還能見到彩虹。

三、活動二：陽光是彩色的嗎?

我們把白色的太陽光(科學(xué)上稱為復(fù)色光)通過透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光(單色光)的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1.引申的問題。

白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。

2.導(dǎo)入：出示一杯水和一張白紙。

3.問題：陽光穿過這杯水會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?

4.演示：按照課本圖提示進行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調(diào)整杯子的位置，讓學(xué)生看到彩虹現(xiàn)象。

5.出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。

6.演示。

將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。

7.問題：從這兩個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么?

8.討論：這個實驗包括什么條件?實驗時要注意些什么?

9.活動：學(xué)生分組進行實驗，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。。

10.匯報：學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

11.歸納：“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。

12.拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結(jié)論。

13.媒體：播放《彩虹》視頻。

資料：

光的色散：讓一束白光穿過狹縫，射到一個玻璃棱鏡上，光線經(jīng)過棱鏡折射以后，就在棱鏡另一側(cè)的白紙上形成一條彩色的光帶，它的顏色總是這樣排列的：靠近棱鏡頂角的一端是紅色，靠近底邊的一端是紫色，中間依次是：橙、黃、綠、藍、靛，這樣的光帶叫做光譜。可見，白光經(jīng)過棱鏡折射以后會分解成各種不同的色光來。

如果在屏幕上有顏色光帶的地方開一條狹縫，讓任何一種顏色光通過狹縫，射到狹縫后面的棱鏡上，將會發(fā)現(xiàn)，這種光經(jīng)過棱鏡的折射以后，只會發(fā)生偏折，不能再從中發(fā)解出其他色光來，這表明：每一種顏色的光只含有一種成分，不能再分解開來。光譜中的每一種色光，我們稱它為單色光。

如果在棱鏡和白屏之間再放一個凸透鏡(會聚透鏡)，那么原來被棱鏡分解開來的彩色光帶，經(jīng)過凸透鏡的折射以后又會聚攏了，在屏上形成一條狹長的白光帶。從白光分解的實驗和各處被分解成的色光又復(fù)合成白光的實驗表明：白光是由各種單色光混合而成的。由單色光混合而成的光叫做復(fù)色光，自然界中的太陽、白熾電燈和日光燈發(fā)出的光都是復(fù)色光(白光)。把復(fù)色光分解成單色光的現(xiàn)象叫做光的色散。

虹

夏天雨后，天空常常會出現(xiàn)彩色的圓弧，這就是虹。下雨以后，天空中懸浮著很多極小的水滴，太陽光沿著一定的角度射入這些小水滴里，會引起兩次折射和一次反射，然后又從水滴里射出來。太陽光(白光)射入水滴的時候，太陽光里所有的單色光都有著相同的入射角，但是折射的時候，各種單色光的折射率各不相同，于是就發(fā)生了色散現(xiàn)象，朝著這些小水滴看過去就會看見彩色的虹，虹的顏色總是紅色在外，紫色在內(nèi)依次排列的。

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇十八

教材以學(xué)生科學(xué)探究為核心，通過“科學(xué)在我們身邊”讓學(xué)生了解周圍的生活，初步探索周圍的科學(xué)。“我們怎么知道”在這里是對科學(xué)探究方法的初步訓(xùn)練與感知“水的科學(xué)單元”通過以物質(zhì)世界中學(xué)生最熟悉的物質(zhì)水入手，讓學(xué)生了解生活中的物質(zhì)世界。，而“天氣與我們的生活”是學(xué)生通過對天氣觀察進一步將科學(xué)與生活結(jié)合起來。“我們周圍的空氣”體會和認識空氣的有關(guān)用途和性質(zhì)。以及空氣對我們?nèi)祟惿畹挠猛竞鸵饬x。從而讓學(xué)生走近科學(xué)感知科學(xué)，科學(xué)方法掌握技能，親歷科學(xué) ---自主探究體驗過程 。

教材讓學(xué)生認識科學(xué)、掌握科學(xué)、探究科學(xué)、設(shè)計了“用感官判斷玩具的特征”、“認識周圍常見的動植物”、它們都與學(xué)生平日生活相關(guān)，便于學(xué)生直接感受“科學(xué)在我們身邊”的道理，能引起學(xué)生的探究興趣。更重要的是教科書在培養(yǎng)學(xué)生方面層次性強，較好的樹立了開放教學(xué)觀念，科學(xué)課不僅局限于教室，而是將學(xué)生領(lǐng)入到家庭、社會和大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

三年級的學(xué)生剛剛開設(shè)科學(xué)課，重要的是他們對科學(xué)這個詞有著神秘感，同時生活中的許多為什么也激起了他們對科學(xué)的興趣，我希望通過我的科學(xué)課學(xué)生能夠熱愛科學(xué)，培養(yǎng)起他們濃厚的興趣。

三年級學(xué)生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如高年級的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

《科學(xué)在我們身邊》《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周圍的空氣》五個單元。

使學(xué)生以自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)知識各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。

三年級上冊【10個分組 2個演示】

三年級下冊【12個分組 5個演示】

小學(xué)的科學(xué)實驗（熱門19篇）篇十九

實驗室。

植物的生長需要一定的環(huán)境。

綠豆芽、水、紙巾。

1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、3——5天后觀察觀察。

實驗現(xiàn)象。

豆芽的根會向有水的方向生長。

實驗結(jié)論。

植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

儀器管理員簽字。