通過教學計劃，可以有條不紊地組織教學內容，提高教學效果。接下來，小編為大家推薦了一些成功教學案例，供大家借鑒和參考。

教學設計整理（優秀18篇）篇一

這篇小說與一般的小說筆法不同，運用的是一種散文的筆調，表現了一個沉重的主題。它充滿著歡快的情緒，卻不乏動蕩社會的沉重，這兩者有機地融合在一起。在學習時，可以從了解故事所敘述的基本事件和場景人手，了解文章的寫作思路，并從情節的理解中體味作品的深刻內涵。如何理解“白色鳥”以及相關景物描寫在文中的作用是本文學習的難點。

課時安排1課時。

教學內容和步驟。

一、導入新課。

二、初讀課文，整體把握課文內容。

1、學生默讀課文，并自行圈注其中的字詞。

注意以下字詞，特別注意加點字的讀音：

熱辣蒼涼迤邐歪歪趔趔粼粼閃閃黝黑、

白皙癤子歇憩馬齒莧陡然熠熠。

泱泱葳蕤踉踉蹌蹌呢呢喃喃倏忽。

2、學生讀記上述詞語。并從中選取幾個說一段話，要求說得盡可能的生動優美。

三、朗讀課文。

1、學生迅速默讀全文。

2、提問：這篇文章中描寫了哪些事件和場景?

明確：這篇文章所寫的場景比較多，看起來也比較細碎，如，比賽扯霸王草，比賽射石子，拿河岸考黝黑少年，比賽劃水，抓水蛇等等，這些場景都是圍繞著兩個少年展開的，表現出兩個少年歡快的生活。

3、引導學生朗讀課文。

要求學生選擇自己最感興趣的一個場景放聲朗讀，并在讀中品味，感受一下自己感興趣的原因所在。

4、指名學生朗讀自己所選定的文段，然后談談自己的體會。

四、了解兩個人物形象。

1、學生默讀有關兩個孩子的片段。

2、提問：文章記敘了哪些場面來表現兩位少年的?

3、學生討論交流，評價這兩個人物形象的意義。

4、指名學生按照下列句式回答：

(1)黝黑少年是一個——的人。

(2)白皙少年是一個——的人。

注意：對于這兩個人，文章并沒有采用精雕細刻，但人物性格卻已經躍然紙上，少年的天性也一覽無遺。要求學生注意抓住其中的語言描寫和行為描寫來進行分析。

五、尋讀鑒賞，深入理解文章主旨。

1、學生齊讀有關白色鳥的段落，即“在那邊，白皙的少年看見了兩只水鳥……空氣在燃燒。無聲無息，無邊無際”。

2、提問：你讀了這幾個段落之后，有什么感受?

明確：這幾段描寫，極力表現出了白色鳥之美。一方面，作者直接寫白色鳥之美，另一方面，文章通過兩個少年看見白色鳥時的反映從側面表現出白色鳥的美。當然也還有許多可說的內容，教師注意引導學生合理地分析，不可主觀臆斷。

明確：主要有兩處，一是完整末尾的鑼聲一節內容，二是有關外婆的內容。

4、提問：文章哪些地方寫了外婆?你可以推想外婆大概是一個什么類別的人嗎?

明確：文章只有兩處提到外婆：一是“忽然一天，外婆就打起包袱到鄉下來了”，二是平時下午，外婆都是逼外孫睡午覺，獨有開斗爭會的這天下午，外婆交代自己的外孫“聽話，莫出事，沒斷黑不要回來”。文章雖然沒有明寫，但不難看出這斗爭會的對象便是外婆。

5、這篇小說題為“白色鳥”，請問：這白色鳥有什么深刻的含義?談談你的理解。

六、課文學習總結。

七、布置作業。

自己上圖書館或上網查找有關十年**的資料，了解那個時代的有關內容。

教學設計整理（優秀18篇）篇二

1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

2、指導學生學習本文通過對比表現人物的寫作方法。

3、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、順暢朗讀。

1、老師范讀全文。

2、老師領讀，學生跟讀。

3、學生自讀，同桌間互相矯正讀音。

4、齊讀全文。

二、對照注釋默讀。

對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。

三、小組猜讀。

對疑難字句，在小組中進行交流。可以根據上下文的意思猜測部分字詞的含義。

四、翻譯課文。

1、請一位同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。

2、學生和老師共同矯正。

五、質疑解難。

針對各個小組學習過程中出現的有關字句含義理解的典型性疑難問題，由學生提出，其他學生或老師解答。

如：軍――軍細柳（駐軍）。

上自勞軍（軍隊）。

至霸上及棘門軍（軍營）使――于是上乃使使節詔將軍（派）。

（使臣）為――以河內守亞夫為將軍（作為）。

天子為動（被）。

結合以上環節，可以完成課后練習三。

六、朗讀課文。

在理解文章的基礎上，齊讀全文，加深對課文的理解。

七、布置作業。

1、熟讀全文。

2、思考文中刻畫人物形象的方法。

教學設計整理（優秀18篇）篇三

人教版小學數學三年級下冊第六單元面積70—87頁。

1、使學生通過經歷整理、交流、解決問題等數學活動過程，加深對面積含義的理解，進一步形成面積單位實際大小的表象，并能根據實際情況選用適當的面積單位，知道相鄰兩個面積單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，能利用公式正確計算長方形和正方形的面積，并用所學的面積知識解決生活中的實際問題。

2、通過學生的整理和復習，建立面積知識之間的聯系，培養學生的歸納、概括能力。在討論、歸納整理的活動過程中，樹立自主探索和合作交流的意識，養成學數學、用數學的好習慣。

3、在小組的示范、交流中，孩子能夠學會用這種網絡圖的方式以小組或自己為單位進行單元整理復習。

指導學生整理學過的面積知識，使學生形成完整清晰的知識結構，并能解決實際問題。

在整理中構建面積知識之間的聯系，正確地解決有關的實際問題。

一、回憶所學，導入新課。

師：這段時間，我們一起學習了第六單元《面積》內容，今天我們就來對這一單元知識進行整理和復習。趕快回憶一下，在這一單元中我們都學到了哪些知識？（面積的定義、面積單位、面積單位間的進率、面積的計算）課前我們借助導學單已經在小組內對這四部分內容進行了整理，并且每個小組選擇了其中的一個部分，做了重點準備，下面再給大家一分鐘時間，各小組組長確認好分工，準備好一會你們組交流時要用的東西。

二、小組交流，梳理知識。

（指一小組上前匯報）。

小組交流第一部分面積的定義。

學生補充。

師小結進行評價。

2、師：好，接下來面積單位這部分內容，哪個小組愿意來？看看哪個小組最勇敢？

小組交流第二部分面積單位。

學生補充。

師小結進行評價。

師：看大家對面積單位的內容認識得這樣清楚，老師也給大家補充個小題，考考你，有信心嗎？看大屏幕，巧填單位。

房間面積是18（）臥室的門高約2（）。

課桌面的面積約是24（）果園的面積大約是3（）。

爸爸身高是180（）小學生的一顆大門牙大約是1（）。

山海關區的面積約是192（）。

3、師：真棒，大家不但認識的清楚，還能靈活運用。了不起，咱們接著往下交流。

小組交流第三部分面積單位間的進率。

學生補充。

師小結進行評價。

師：大家看，老師這有個問題，看誰能想辦法，讓1（）=100（）。

學生回答。

師：大家真了不起，想到了這么多種填法，別看這些小小的單位名稱不起眼，用巧了還就真的能讓1=100。來我們為自己鼓勵鼓勵！

4、師：最后看第四部分面積的計算，看哪個組交流的更精彩。

小組交流第四部分面積的計算。

學生補充。

師小結進行評價。

三、鞏固基礎深化理解。

1、師：咱們先來熱個身，看著我們最熟悉的桌面，你能提出什么數學問題？

生：課桌面的面積是多少？

師：要想求它的面積得知道什么條件？（長和寬）怎么算？（長×寬）還能提什么問題？

生：桌面的周長是多少？

師：要想求它的周長得知道什么條件？（長和寬）怎么算？（長+寬）×2。

那桌面如果是正方形，它的周長怎樣計算呢？（邊長×4）。

師：為了保護桌角，要給桌面的四周鑲上鋁合金邊，需要多長的鋁合金邊條呢？（這是求什么）。

師：想要在桌面上放一塊玻璃保護桌面，至少要多大的玻璃呢？（這是求什么）。

曹老師最近新買了一套房，（出示圖片）你知道這個房間的面積是多少嗎？

不是剛復習完長方形面積的計算公式嗎，怎么不會算呢？

（長為9米，寬為6米）這回知道了嗎？

大家看這面墻，曹老師想要把這面墻刷上彩漆，你知道刷彩漆的`面積是多少平方米嗎？

長和寬不是都告訴你們了嗎？

再告訴你這面墻高3米。墻上有一扇面積是2平方米的窗戶。

誰把這個問題完整的解答一下。

指名到前面給大家講解題過程。

四、總結。

師：看，只要我們能把所學知識活學活用，就能解決生活中的問題，這樣你就會真正成為生活中的小能手了。

本節課主要是通過小組合作學習，讓學生們經歷整理、交流、解決問題等數學活動，來進一步加深對面積這一單元知識的理解與認識，同時也建立了面積知識之間的聯系，在小組的示范、交流中，學生們學會了用這種網絡圖的方式以小組或自己為單位進行單元整理復習的方法。在學生們的整理和復習中，培養了學生們歸納、概括的能力，在討論、歸納整理活動的過程中，樹立了自主探索和合作交流的意識。

因為我們是從本學期開始慢慢的嘗試上這樣的復習課，我和學生們都需要適應，畢竟三年級學生還小，如果完全放手讓他們自己來，孩子們也無從下手，因此本課主要是讓學生通過看書，復習已學知識，用他們喜歡的方式借助導學單把這單元的知識整理了出來，從而整體上把握了這部分知識的結構，然后在小組內先進行了交流，通過整理、對比等過程，讓學生通過展示自己的網絡圖，介紹整理思路，最后相互補充、相互質疑、相互評價，達成共識，完成了本課知識網絡的構建。這樣做，主要也是想告訴學生們還有這樣的學習方法，為了給大家做好示范，課下我對個別小組進行了指導，是為了引導其他學生及小組交流時該怎樣表述。

課標中還特別提出要注重培養學生對數學知識的應用意識，因此在后半節課中，我創設了裝修的情境，讓學生走進生活，引發情感，來激發學習興趣，以達到數學知識的活學活用。

在上課時，我注意保持和學生親密融洽的關系，尊重他們的想法和感受，對于他們的閃光點及時給予肯定和評價，在這種寬松、愉悅的氛圍下，學生的思維積極，能主動去發現問題、思考問題、解決問題，學習積極性高，真正成為了學習的小主人。

教學設計整理（優秀18篇）篇四

教學設計整理（優秀18篇）篇五

1、教材分析：

2、教學要求：

正確認讀本課八個生字，會寫田字格里的十一個生字。

正確流利地朗讀課文。

使學生了解自然界中有一種會植樹的鳥，通過植樹鳥的舉動，感受動物的可愛，體會保持自然界生態平衡的重要性，增強環保意識。

3、教學流程：

一、導入新課：

師：同學們，在一節課的學習中，我們跟隨小考西和爸爸隱蔽在茂密的樹叢中觀察植樹鳥，哪位同學把上節課的`收獲說出來讓大家分享一下。

指名回答：

二、品讀課文：（4—7自然段）。

師：你們的收獲可真不少啊！這節課我們學習植樹鳥是怎樣植樹的，請同學們自由朗讀（4—7）自然段。

第一二組同學思考：植樹鳥植樹分幾步，每一步他們都干什么？

第三四組同學思考：領頭鳥叫了幾次，想象它在說什么？

第五六組同學思考：植樹鳥每次在領頭鳥的指揮下都做了什么？劃出表示他們動作的詞語。

根據學生回答分析。

生：植樹鳥植樹時分為四步，第一步排隊，第二步挖坑，第三步取樹枝，第四步插樹枝。

師根據回答板書：

15會植樹的鳥。

奇跡。

植樹鳥小卡西。

外形灰色的羽毛。

尖尖的啄。

尾羽像紙扇一點也不漂亮。

爪子粗壯。

植樹排隊均勻整齊。

挖坑啄刨坑特別喜愛。

找樹枝。

插樹枝銜放蓋。

精神生命短暫，堅持不懈無比深情。

師：你歸納的非常正確，我們看，在排隊的領頭鳥叫著說什么？

生：領頭鳥說：“同伴們，我們趕快排好隊，準備植樹了”

師：其他鳥兒怎么做的？

生：他們立刻接到命令似的均勻整齊排列開來。

師：挖坑時領頭鳥說了什么？

生：“同伴們，排得隊列很整齊，開始挖坑吧！”

師：它們又是怎樣做的？

生：用嘴啄，用爪子刨，不一會就挖好了！

生：領頭鳥說：“同伴們，你們挖的坑都很好！我們趕快去找樹枝吧！”

師：當鳥群飛回來的時候，他們又是怎樣植樹的？

生：每只鳥都銜著帶綠葉的樹枝，銜，它們把樹枝放在自己挖的坑里，放，再用松軟的土蓋嚴，蓋。

師：當你看到如此平凡而弱小的植樹鳥那樣井井有條的植樹時，你們想不想看看植樹鳥？展示植樹鳥正在植樹的圖片。

師你們看見植樹鳥植樹的情形，你想對植樹鳥說些什么？

生：略。

師：是的，世間任何一種事物并不是因為他長得美麗才可愛，而是因為他可愛我們才覺得他美麗，讓我們帶著對植樹鳥無比喜愛的心情來朗讀第4到7自然段。

三品讀8－10自然段。

師：植樹鳥實在太可愛了，小卡西和爸爸看了它們植樹后感受如何呢？我們繼續學習8－10自然段。我找一名同學讀這部分課文，其他同學邊聽邊思考以下問題。

1、找出表示小卡西對植樹鳥情感態度變化的詞語。

2、當你聽到爸爸所說的話時，你想對植樹鳥說些什么？

師：根據學生回答板書，特別喜歡，

深情。

師：你怎樣理解深情。當你聽到爸爸的話時你想對植樹鳥說些什么？

生：我覺得植樹鳥真是太可憐了，它的生命只有三年，我多想讓它多活幾年。師：你就帶著可憐植樹鳥的心情讀10自然段。

師：哪位同學還有對“深情”的獨到理解。

生：略。

師：當我們把這平凡的植樹鳥與茫茫沙漠中的綠洲聯想在一起時，感到有些不可思議。當我們解讀植樹鳥的整個植樹過程時，我們驚嘆于它們是那么認真嚴謹的對待工作，當我們聽到爸爸所說的話時，我們被植樹鳥這種堅持不懈的精神所震撼，這簡直是個奇跡！讓我們帶著對植樹鳥無比崇敬的心情來讀8－10自然段。

師：植樹鳥以它們特殊的植樹本領，高超的植樹水平，嚴謹的植樹態度，以及執著的指數精神，征服了我們，更征服了大自然，植樹鳥用自己微薄的力量在茫茫的沙漠中為我們送來越來越大的綠洲，它們尚且知道與大自然融融和諧相處，那我們作為高級生靈的人類呢？同學們，讓我們從身邊的小事做起吧！尊重大自然賜予我們的一切物種，珍愛大自然所賜予我們的一切物種，因為他們和我們一樣平等都是地球媽媽的孩子。

作業：

1、把你想對植樹鳥說的話寫在日記本上。

教學設計整理（優秀18篇）篇六

教學目標：

1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義 ，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱

3、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣

教學重難點：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學過程：

一、創設情景，引入談話

1、口算練習（開火車）

2、師：同學們，想一想，我們前幾天學過了哪些數學知識？

這節課我們就一起對表內除法這部分知識進行整理和復習。（板書課題）

二、合作交流，探求新知

（一）用2-6的乘法口訣求商

師出示一道乘法算式：12÷3=

提問：看到這道算式你想到了什么？

追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）

1、小組比賽背乘法口訣。

2、同桌互考口訣，補充口訣。

3、根據口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。

追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？

（二）除法算式各部分的名稱

師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？

引出除法算式各部分的名稱。（被除數、除數、商）

（三）除法運算的含義及解決問題

看算式12÷3=4，利用學具擺一擺，你發現了什么？

擺學具的形式：

1、自己先擺一擺

2、同桌合作擺

3、指名板演

引出除法運算的含義

練習題

1、看圖列算式

說一說是怎么想到？怎么算的？

2、解決問題

想一想，為什么這樣做？

三、回顧全課，總結提高

這節課你有什么收獲？

教學設計整理（優秀18篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

課程類型：

新授。

教學方法。

自學交流、講述點撥、品讀感悟、激勵評價。

課時分配。

第一課時：以小組為單位檢查課文朗讀情況，交流、補充助學案。

第二課時：結合助學案，深入分析理解課文。

一、導言，感悟月景的美。

（1）直接板書“月”，師問：“當月亮升起來的時候，周圍會變成一種什么樣的景象？

（指名學生回答）。

（2）師：課文中是如何描寫月色的？（指名學生讀第2自然段）。

師范讀，生想象讀，初步感悟月景的美。

（3）師：望著月亮，人們會產生怎樣的想象？會做些什么？

引出課題，將課題補充完整，讀課題。

二、借助助學案，交流預習情況。

1、資料薈萃。

讓學生結合助學案，交流課前查閱到的與課文相關的詞語的意思或作者資料。

2、生字我來記。

（1）指名學生回答本文中難寫、應注意的字（著重指導“艙”的書寫）。

（2）交流文中多音字（注意“不假思索”中假的讀音）。

（3）交流文中用得好的四字詞語（一人讀，其余人跟讀）。

3、課文大講堂。

師：課文主要講了一件什么事？

（根據學生回答，板書背詩，對月亮的想象）。

（上述過程，都根據學生回答情況，給予不同分值，并加到學習小組中）。

三、深度學習課文（課文大講堂）。

1、學習作者與小外甥互背的月亮的詩，拓展補充。

（1）學生自讀課文，劃出兩人所背的有關月亮的古詩。

（2）指名學生回答。

（3）同桌兩人分角色對讀有關句子。

（4）指名學生讀，評價糾正，引導感情讀。

（5）過渡：哪位同學知道這些詩句所在的古詩？

（板書：《古朗月行》《水調歌頭》《靜夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》）。

教師與學生一起對背古詩。

同桌兩個互背。

過渡：望著月亮，吟著詩句，讓人沉醉，齊讀13段。

指導學生感情朗讀。

2、感悟對月亮的想象，激發美感。

過渡：月亮不僅讓人沉醉，還帶給了人們很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？

（板書：天的眼睛）。

（1）師：小外甥是如何想象的？

（指名讀19段，精彩品讀，自讀）。

（2）師：你覺得月亮像什么？

（學生想象回答，給予評價）。

（3）過渡：是啊！月亮在我們的心中是玉盤，是帶邊的鐮刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它點綴了漆黑的夜空，它照亮了寂靜的大地，它勾起了游子思鄉的心，它帶給我們很多很多的幻想，所在在小外甥離去時，作者的心情久久不能平靜，齊讀21段。

想一想，作者望著月亮又會產生怎樣的幻想？

四、寫作方法賞析，學以致用。

師：這么美的一篇文章，作者是通過哪些方法去敘述的？

（與學生交流文章寫作方法，適時加分評價）。

五、走進閱覽室，閱讀延伸。

師：你搜集到了哪些描寫月亮的古詩？給合《優美詩文誦讀》和主題閱讀叢書，尋找有關詩詞，限時背誦。

六、課后作業。

（1）背過一首描定月亮的詩。

（2）解決自已所提的智慧小屋中的問題。

教學設計整理（優秀18篇）篇八

：使學生在具體活動中體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類方法。初步使學生養成有條理整理事物的習慣。

：教師：書包、課本。學生：書包、課本。

：怎樣把學習用品有條理地裝進書包。

：按類整理，課本類是按照使用次數的多少排列順序。

一、導入新課。

同學們都喜歡猜謎語，下面我說一個謎語，大家聽好，考慮好了再舉手回答謎底。

身體短來耳朵長，各種知識肚中裝。上學我要把它背，放學我要它幫忙。

書包是同學們離不開的物品，我們要把各種文具、作業、練習本、書本等裝入書包，然后背著書包進入學校學習，放學時，又要把學習用品裝入書包，背著它回家去。怎樣把學習用品有條理地裝進書包，怎樣用正確的姿勢背書包，正是這節課要學習的內容。

二、講授新課：裝書包。

1．整理分類。

我們使用的學習用品較多，有課本、作業本、橡皮、鉛筆、文具盒等。先將這些東西大體分為三類。一類是課本類，一類是作業本、練習本類，還有一類是文具類，如橡皮、鉛筆、小刀等。然后按類整理，課本類是按照使用次數的多少排列順序，語文課時多，放在最上面，其次是數學，依次是思想品德、自然、音樂、美術、體育、社會、勞動。要讓學生記住這一順序，以便取放。作業本、練習本也要按照科類或按課上使用課下使用分，文具要裝入文具盒內，讓學生練習，同桌檢查。

2．裝書包。

所有的學習用品整理分類后，即可裝書包，要先裝課本類，再裝練習本類，最后裝文具類。裝好后，同桌要互相檢查一下，然后，老師訓練學生熟練地取出、裝入某種學習用品。反復練習幾遍。書包整理好后，要放在桌洞里或桌旁，如果在家里，可以放在自己的寫字臺上或掛在適當的地方。

三、講授背書包。

1．認識不同樣式的書包：單肩式、雙肩式、手提式。目前，使用最多的是雙肩式書包。

2．背書包的方法。單肩式書包可以將帶子直接掛在左肩或右肩上，書包順勢垂掛在左腰或右腰下；也可以將書包帶子套過頭，帶子掛在左肩，書包垂掛在身體右側。需要注意的是，無論哪種背法，都要將書包帶子的長短調整好，而且左右肩輪換使用。

3．可簡單介紹一下手提式、雙肩式書包的背法。

四、練習背書包。

可按小隊分組，讓學生背起書包，在教室里走一走。

五、小結。

教學設計整理（優秀18篇）篇九

p26頁第1－4題，第6題，完成練習七1、2、6題。

1、通過復習，使學生進一步理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算法則，并能正確、熟練地進行計算。理解整數運算定律同樣適用于分數，并能應用這些運算定律進行簡便計算。理解倒數的意義并掌握求倒數的方法。

2、進一步提高學生計算分數乘法的熟練程度和靈活進行計算的能力。培養學生對知識的整理歸類意識。

復習分數乘法的'計算法則。

提高計算的正確率。

1.啟發學生回憶整數乘法的意義：5個12是多少？怎樣列式。

2.啟發學生回憶本單元學過的分數乘法的意義：

8/15×5，5個8/15的和，

8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5。

3.一個數乘以分數的意義，就是求這個數的幾分之幾是多少？

口算75×=×=×=36×=。

4、p26第1題。

板書：

讓學生看教材第26頁的第1題，問：為了計算簡便，在分數乘法中應該先做什么？（先約分，再做乘法）在本題中，都有一個因數是整數，約分的時候要注意什么？（整數與分數的分母約分）。

問：我們學過哪些乘法定律？它們在分數乘法中適用嗎？然后獨立完成第26頁第2題，練習七第1、4題，再請個別學生說說自己是怎樣做的，著重說說在進行簡便運算時運用了什么定律。

5、p27頁第4題。

6、復習倒數：整理和復習第6題。什么是倒數？怎樣求一個數的倒數？完成教材第26頁第4題及27頁第7題。

1、口算，完成練習七第1題。

2、完成練習七第2題、第6題。

課后作業：必做作業本p13/1、2、3、

選做作業本p13/4、

回家作業：必做課時特訓p26-p27/1、2、3、

選做課時特訓p27/4、5、思維拓展。

分數乘以整數求幾個相同加數的和的簡便運算。

分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

一個數乘以分數。

求一個數的幾分之幾是多少。

教學設計整理（優秀18篇）篇十

1、教材地位：

本課從三個方面說明了第二次世界大戰后國際局勢的重大變化――以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前后國際關系中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。

根據課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學目標：

（1）知識與能力。

了解兩極格局形成的根本原因、冷戰表現和對國際關系的影響，認識美蘇冷戰對二戰后國際關系發展所產生的重大影響，培養學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經濟、軍事措施；就美蘇兩國在“冷戰”狀態下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解。

（2）過程與方法。

通過圖片、視頻的演示，創設情境，引導學生積極參與課堂；通過課堂討論和問題探究，培養學生論從史出、分析問題的能力。

（3）情感態度與價值觀。

理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇國家利益的爭奪。

“冷戰”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

3、重點和難點。

本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。

重點：美蘇冷戰的表現和對國際關系的影響。

難點：兩極格局對二戰后國際關系發展的影響。

二、教法學法。

1、學情分析。

授課對象為高一學生，思維活躍，求知欲強，他們已經具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。

2、教學方法。

（1）指導學生閱讀教材，根據學案做好課前預習，初步建立知識體系。

（2）利用現代教育技術輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。

3、學法指導。

利用自主學習、協作學習培養學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養學生的積極性、主動性、合作性、創造性，促成學生良好學習習慣的養成。

三、

根據課標要求和學生的特點，在教學過程環節中我設計了四個環節：課前預習、自主學習、創設情境、導入新課、合作探究，師生互動、分層訓練、鞏固提高。

首先――課前預習、自主學習：提前下發學案，學生根據學案做好預習。

設計意圖：培養學生的自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。

其次――創設情境、導入新課：

20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒？1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織？今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。

設計意圖：通過創設情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。

再次――合作探究、師生互動。

我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：突出重點，條理清晰，有利于學生構建完整清晰的知識體系。

一、兩級格局的形成的背景。

利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯在二戰后的狀況（包括政治、經濟、軍事等），讓學生閱讀材料，分析二戰后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態的沖突是兩極世界形成的根源。

設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。

二、兩極格局形成的過程。

利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架――兩極世界的形成的標志――兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。

設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。

三、兩極格局主要對抗形式：冷戰。

1、冷戰的含義：教師介紹含義。

設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。

2、冷戰的過程。

多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”；1947年杜魯門國會咨文；1991年蘇聯解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰的過程：冷戰序幕（1946年鐵幕演說）――冷戰形成的標志（1947年杜魯門主義）――冷戰的瓦解（蘇聯解體）。

設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，培養學生的觀察能力。

3、冷戰的表現。

利用多媒體演示視頻，讓學生邊看邊思考冷戰的表現，并以表格的形式。

總結。

設計意圖：打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造了歷史情境，激發學生學習的興趣。

4、冷戰對國際關系的影響。

以小記者采訪的形式突破本課難點：把學生分成五組人，分別扮演民主德國人、朝鮮人、古巴人、中國人、和越南人，一名學生扮演小記者，分別采訪五國人，讓他們分別就20世紀五六十年代的國際國內形勢對自己生活帶來的影響發表言論。在此基礎上，總結出冷戰對國際關系的影響是：全面冷戰和局部熱戰。

設計意圖：一方面可以培養學生合作探究意識，享受自主學習的樂趣；另一方面在多樣化、開放式的學習環境中，培養實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創新意識和實踐能力的教學理念。

四、兩極格局的影響。

辯論：正方：兩極格局有利于世界和平；反方：兩極格局不利于世界和平。

設計意圖：歷史課程是人文教育的基礎課程。歷史教學的一個重要任務就是使學生樹立對國家、對民族的歷史責任感和使命感，此處及時升華了本課教學內容，幫助學生形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅，但由于美蘇雙方勢均力敵，避免新的世界大戰的正確認識，落實了本課對于學生的情感態度與價值觀的要求。

最后――分層訓練、鞏固提高：將學生分成學習小組，學生分組討論學案上的高考真題和課時訓練題，發現并提出問題，小組間互相講解，教師適時對易錯題或難題給予方法上的指導。

設計意圖：高考真題訓練有助于學生在學習中把握高考方向；分層訓練是尊重學生的差異性，讓所有的學生都得到發展。小組間共同探討解決問題，使學生獲得學習上的愉悅，更提高了學生對歷史的感悟和表達能力。

教學設計整理（優秀18篇）篇十一

知識與技能：了解分析美術作品背后的藝術語言以及美術的社會功能，掌握類似美術作品的欣賞語言及其表達方式和方法，并能運用鑒賞方法鑒賞美術作品。

過程與方法：通過欣賞對比、合作探究，理解美術作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專業的美術術語賞析相關美術作品，提高美術鑒賞能力。

情感、態度和價值觀：體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、教學重難點。

重點：理解美術作品所反映的歷史事件與典故。

難點：以專業的美術術語賞析相關美術作品，提高美術鑒賞能力。

三、教學過程。

環節一：激趣導入。

教師組織教學，以輕松的談話方式開始課程，提問學生：當你想去了解歷史的時候，都會利用哪些渠道？學生自由發言，我會總結：除了通過查閱史料、參觀博物館、領略不同歷史時期的建筑、運用網絡等資源外，古今中外的很多美術作品也是帶領我們進入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢導入新課《進入歷史》。

環節二：描述分析。

1、教師通過播放幻燈片展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對畫面內容，向學生提出下列問題：

（1）為什么畫面當中只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？

（2）為什么坐著的人比其他人都畫得大一些？

學生根據課前搜集的相關資料回答問題，教師總結：畫面描述的是吐蕃國王派使臣祿東贊拜見唐太宗，希望與大唐聯姻的場景。坐著的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇擁下，接見吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來緩和戰場上的沖突，將唐太宗畫的身形高大展示身份尊貴以及大國姿態，整體呈現出唐初各民族之間的平等與和睦。

學生回答后，教師總結：畫面場景圍繞柱子展開，畫家并不要求歷史的真實，秦始皇長什么樣子并不重要，關鍵是通過刺秦王的場景為進入石祠中祭拜死者的人營造出一種歷史的氣氛。畫面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場景。

學生分組進行討論并回答問題，教師補充：畫家在作畫時將人物的位置進行了精心安排，神態上也做了相應的藝術處理，這樣組織畫面是為了渲染開國大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。

師生共同總結：在古代，祥瑞和奇觀都反映著一個國家或者朝代的興衰情況。畫家截取了宮殿的屋頂，真實的為我們再現了今天早已不見的北宋宮殿的莊嚴。空中的白鶴圍繞著屋頂成一個環形盤旋，這是天下太平的象征，對這個景象的描繪是對皇權合理性的一種強調。而宋徽宗親自畫的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權利享有這個奇觀。

環節三：總結解釋。

教師提出問題：總結一下美術與歷史的關系？談一談你的看法。

學生回憶作品并進行回答：美術作品反映歷史。教師總結：人類永遠有對歷史的認識、渴望和想象，除了寫下來的文字，美術的圖像是一種重要的表達方式。透過這些圖像，借助相關的資料，能使當代的人們走進歷史，與歷史對話。

環節四：拓展延伸。

教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛》，組織學生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問題：

1、作品表現的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場景？

2、畫面突出了哪些細節？為什么要這樣處理？

3、表達了作者怎樣的觀點或立場？

小組之間討論，選出代表回答問題。必要時教師補充一些背景知識，說明美術作品與一般歷史事件的關系，從而加深學生對本課課題的理解。

環節五：小結作業。

師生共同對藝術中的歷史與歷史中的藝術加以小結。最后鼓勵學生在平時生活與學習中留意以歷史為表現對象的藝術品，自己提問并尋找答案。

安排學生課后選擇一幅反映歷史事件的美術作品，要求學生在下節課口頭回答自己的發現。

教學設計整理（優秀18篇）篇十二

北師大版數學四年級下冊第52頁—第55頁的“整理與復習（一）”。

1、對第一、二、三單元的內容進行復習和整理。

2、鞏固所學知識，同時培養學生整理知識的能力及運用知識解決問題的能力。

教學重點：對第一、二、三單元的內容進行復習和整理。

教學難點：培養學生整理知識的能力及運用知識解決問題的能力。

一、說一說：

1、你學到了什么？

可以讓學生翻閱課本中的第一、二、三單元的內容。

2、小組討論與交流，以表格、網絡圖或者列舉的方法對所學知識進行歸類整理。

3、小組間互相交流學習。展示小組的作品，介紹整理的方法，以培養學生進行反思和整理的能力。

二、想一想：

1、你能提出哪些數學問題？

可以讓學生根據第一、二、三單元的內容，提出自己認為重要的、較難的或自己還不會的問題。

2、小組討論與交流，嘗試解決這些問題。

3、全班交流學習。展示小組提出的有價值的問題，介紹解題方法，并將學生提出的問題進行歸類。

三、練一練：

1、第一單元練習：

第1、2、4題，學生獨立完成。教師根據學生的完成情況對部分習題作出講解。

2、第二單元練習：

第7題，學生獨立完成。教師補充有關第二單元的其他知識。

3、第三單元練習：

第3、4、6、8、9題，學生獨立完成。教師根據學生的完成情況對部分習題作出講解。

四、數學探索。

第1題：通過實際操作，學生發現無論是什么四邊形最后都是圍成一個平行四邊形，激發學生研究圖形的興趣。

第2題：從a到b有很多路可以走，有的是兩個數相乘，有的是幾個數相乘。主要練習用計算器做小數乘法，同時發展學生的估算能力。

五、數學游戲。

通過數學游戲，使學生進一步熟悉所學圖形的特征，學習逐步縮小范圍的解決問題的策略，同時發展有條理地表達的能力。

教學設計整理（優秀18篇）篇十三

1.通過整理、復習，使學生進一步掌握長方體和正方體的特征，表面積、體積、容積的概念以及相鄰單位間的進率；能進一步認識長方體、正方體的表面積和體積及其計算方法，并能正確地計算。理解它們的內在聯系，能靈活運用。

2.在學生對這些形體認識和理解的基礎上，進一步培養空間觀念；讓學生在解決實際問題的過程中，感受數學在生活中的作用，體會數學的價值，進一步培養學生的合作意識和創新精神。

教學重點。

學生對知識進行自我梳理，靈活運用知識解決實際問題。

教學準備：

課件火柴盒魔方特侖蘇牛奶練習紙。

一、創設情境，導入新課。

師：看一下老師為你們準備了什么？

生1：火柴盒、魔方、牛奶。

師：它們各是什么形狀？

生：火柴盒是長方體，魔方是正方體、牛奶是長方體。

師：今天這節數學課，這些小小的物品就將成為我們學習中的小助手，和我們一起來整理和復習有關長方體正方體的知識。

（設計意圖：從學生平時接觸較多的“火柴盒、魔方”入手，給學生一種親切與熟悉的感覺，能更好地使學生從心理上拉近數學與生活的距離。）。

二、第一次嘗試：自我梳理，形成網絡。

同學們先來回憶一下：長方體正方體的形狀有什么特征？（7號搶答）。

形體相同點不同點聯系面棱頂點面的形狀面的面積棱長長方體6個。

師：在這一單元中，你還學過哪些知識？（棱長和、表面積、體積、容積）。

師：你能說出它們的意義嗎？

小試牛刀：必答題（6號同學）。

填空：棱長和、表面積、體積、容積。

1、給一個玻璃柜臺的各邊都安上角鐵，是求這個玻璃柜臺的（）。

2、給一個乒乓球臺噴漆，是求這個乒乓球臺的（）。

3、一個長方體容器，里面量長5cm，寬3cm，高2cm，裝滿水后，水的（）是30cm。

4、一個長方體容器，從里面量長5cm，寬3cm，高2cm，這個容器的（）是30ml。

5、給一個洗衣機做布罩，是求這個洗衣機的（）。

三、小組交流、全班匯報。

引導學生利用表格在小組內進一步整理（2號填寫，3號、5號匯報）。

形體表面積體積（容積）定義計算公式。

s=(ab+ah+bh)×2。

平方厘米。

平方分米。

平方米。

相鄰單位間的進率是100物體所占空間的大小叫做物體的體積。

容器所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積v=abh。

v=sh。

立方厘米（升毫）。

立方分米（升）。

立方米。

相鄰單位間的進率是1000正方體。

s=6a。

（設計意圖：讓學生自己回憶和整理知識，有利于他們主動地梳理頭腦中原有的知識體系，加強理解知識間的內在聯系，使知識在孩子們的頭腦中形成網絡。而讓他們自由地獨立或合作設計，也較大程度地激發了學生的創造性與合作性。）。

四、第二次嘗試。

師：通過剛才同學們的匯報和老師設計的表格，同學們已經對本單元知識有了系統的了解，下面我們一起做幾道練習題，檢驗一下同學們是否能靈活運用這些知識。

（一）搶答題（4號同學）。

判斷并說明理由。

1、棱長是6分米的正方體，它的表面積和體積相等。（）。

2、a=3a（）。

3、正方體是特殊的長方體。（）。

4、電飯鍋的體積大約是20立方厘米。（）。

師：看來有關它們的數學問題還真不少。請同學們看老師設計的問題。

問題一：

如果把這個火柴盒放在桌子上，它所占桌面的面積最大是多少？最小是多少？

師：以后再擺放物品時我們就可以利用這個知識合理利用空間了。

問題二：

做這樣1個火柴盒的外殼要用多少紙板？做這樣1個火柴盒內盒要用多少紙板？（銜接處忽略不計）。

要求只列式，說明每步求的是什么。

師:你還能舉出類似計算火柴盒內盒這樣只計算5個面面積的例子嗎？

師：火柴盒不能只有內盒吧？（外殼）計算幾個面？（4個）。

類似計算火柴盒外殼這樣只計算4個面面積的情況，在生活中還有哪些？

（設計意圖：問題二通過計算火柴盒的內盒和外殼所用紙板即表面積的大小，以及舉生活中的實際例子，讓學生進一步體會數學與生活的聯系）。

問題三：

用兩盒牛奶拼成一個長方體，這個長方體的表面積、體積與原來兩盒牛奶的表面積、體積和相比有沒有變化？如果有變化了多少？小結：拼的方法不同，表面積減少的也不一樣。

（小組合作，拼一拼，匯報方法，集體評價。）。

學生計算，并測量高度。

（設計意圖：知識應用分成兩個環節：基礎練習給定數據的題目，學會熟練應用數據，鞏固所學知識；實踐練習要由學生自己測量出數據，解決實際問題，這自然需要學生能靈活運用所學知識。這種練習設計體現了課標所倡導的“基礎性”“層次性”“應用性”的特點。）。

五、課堂小節。

像火柴盒這樣的一系列問題，在生活中有很多。這就說明數學就在我們身邊，我們今后要學會用數學的眼光去觀察物體，從中發現問題、解決問題。

教學設計整理（優秀18篇）篇十四

2.能進一步掌握長方體、正方體的表面積與體積的計算方法以及不規則物體的體積的計算方法，并能正確的計算。

3.進一步培養學生的空間觀念，提高空間想象能力。

1.教學重點：歸納整理有關長方體和正方體的知識，形成知識體系。

2.教學難點：靈活運用所學知識，解決實際問題。

一、談話導入。

同學們，最近這段時間我們都在學習長方體和正方體這個單元的知識，今天我們就一起對這部分知識進行回顧和整理。

讓學生以小組為單位，在組內交流、回顧本單元的相關知識。

二、師生互動。

1.呈現問題。

出示問題：本單元學習了關于長方體和正方體的哪些知識？

學生自由發言，說說本單元所學的知識。

對照教材第42頁情境圖，完成下列問題。

（1）用圖表示長方體和正方體的關系，并說明為什么。

（2）在長方體中分別指出與紅色線標示的棱平行的棱和垂直的棱，你能發現什么？

學生獨立思考，在小組內交流討論，全班反饋。

2.全班反饋。

相同點：有8個頂點，6個面，12條棱。

不同點：長方體：相對的面的面積相等，相對的棱長度相等。

正方體：每個面的面積都相等，每條棱的長度都相等。

關系：正方體是特殊的長方體。

3.繼續呈現以下問題。

（1）關于長方體和正方體的表面積和體積知識你學到了什么？

4.繼續反饋。

指名學生反饋，教師適時板書總結。表面積是各個面的總面積。

體積是物體所占空間的大小。

容積是容器所能容納物體的體積，其計算公式與體積的計算公式相同。

三、鞏固練習。

1.基礎練習。

（1）指導學生完成教材第43頁“練習十”第1題。

（2）指導學生完成教材第43頁“練習十”第2題。

要求學生獨立思考，再組織交流。

教學設計整理（優秀18篇）篇十五

教學目標：

1、對前一階段所學知識進行整理與復習，熟練地計算一位數乘多位數的乘法，并運用所學知識解決相關問題。

2、培養和發展學生運用所學知識解決簡單生活實際問題的能力，以及回顧與反思的能力。

3、先讓學生在交流匯報中將所學知識進行全面的回顧與整理，然后運用所學知識解決實際生活中的問題。

4、進一步讓學生了解什么是數學、怎樣學數學和用數學，使學生獲得成功的體驗。

教學重點：對一至四單元所學知識進行整理與復習。

教學難點：對所學知識有條理地進行整理與復習。

一、創設情境，導入新課。

同學們，老師這里有一些淘氣和笑笑以及他們的同學一起學習的圖片，大家想看嗎？

1、出示教學情境掛圖。

2、說一說圖上都有什么？

二、合作交流，解讀探究。

1、分小組交流前一段時間學到了什么？

2、組織全班交流，對前一段時間所學的內容進行整理回顧。在整理回顧的過程中，教師要根據學生的發言將前四個單元的內容進行分類板書，并針對本班學生的實際情況對學生容易出現的問題進行強調與說明。

三、應用遷移，鞏固提高。

1、第1題。（1）學生弄清題意后獨立完成；（2）抽取幾道算式讓學生說一說計算方法。

2、第3題。

（1）同桌互相說一說從圖中了解到了哪些數字信息？

（2）獨立完成第（1）---（4）個問題。

（3）全班訂正。

3、第3題。教師可根據本班實際，適當規定時間（2~3分鐘），讓學生在規定時間內完成，檢查學生的計算正確率。

四、總結反思，拓展升華。

今天我們對開學來學習的數學知識進行整理與復習，每個同學都有不同的收獲，在數學學習的過程中你留下怎樣的成長足跡？我們來一起說一說吧。

1、引導學生根據教材提示，從什么是數學、怎樣學數學、怎么用數學等角度來尋找自己的成長足跡并在小組內進行交流。

2、引導學生將自己的成長足跡以寫“數學日記”的方式紀錄下來。

3、課外作業：第2題。

教學反思：

教學設計整理（優秀18篇）篇十六

1.養成有條理地整理事物、自己的事情自己做的好習慣。

2.培養學生能按一定標準給物體分類的能力。

〖教材分析〗。

“分類”是一年級上冊的教學內容，是一個學生實踐性的活動。教師不宜把“分類”作為知識點來講授，或者讓學生機械地記憶分類的含義。這部分教學應結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的過程，在活動中使學生體會分類的方法，感受分類在生活中的用途。因此我對本節教學做如下設想。

1.生活引入。

創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣。通過看錄像培養學生觀察能力，通過學生相互敘述，使學生在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。

2．導放結合培養學生能力。

運用多種形式的數學活動，如幫售貨員擺放貨物等，充分調動學生主動參與的積極性，使學生在活動中初步體驗分類的必要性。“分一分”這一活動為學生提供了“做數學”的機會，使學生通過親手操作進一步體驗分類。

3．滲透愛家庭、愛勞動的教育。

通過多媒體演示學生整理房間的過程，當學生愉悅地看到整理后的房間時，適時地進行思想教育。

〖學校及學生狀況分析〗。

學校電教設備齊全，學生全部接受過學前教育，都來自城市，家庭教育良好。

(一)活動一：看錄像帶學生逛超市。

(創設情境，體驗分類。)。

1．秋天到啦，香山的紅葉紅啦，老師和你們一塊兒去秋游。我們帶些食品去吧!

師：想買點什么?教師有選擇地板書：

2．咱們一塊兒去買吧，出示華普超市外景照片：這是哪兒?

3．咱們一起進去逛逛，好嗎?

出示百貨區錄像，這能買到嗎，為什么?

出示玩具區錄像，這行嗎，為什么?到哪兒能買到呢?

出示食品區錄像，你們說快到了嗎，為什么?

出示卡迪那貨架錄像，終于找到啦!咱們拿兩袋，還缺什么嗎?

出示面包貨架錄像，選多納圈吧。

出示牛奶貨架錄像，這么多牛奶選一盒吧。

4．這么多東西都買好了，為什么這么快就買好啦?

5．看看超市在擺放東西時是怎么擺放的呢?板書：分類。

6．有什么好處嗎?

(評析在師生愉悅地逛超市中，自然地引入課題。學生在尋找要買的東西時，深刻地感受到分類在日常生活中的重要性。)。

(二)活動二：把水果和蔬菜分類。

(在情境活動中理解按一定標準分類。)。

1．顧客不斷地采購，貨架上的東西需要不斷地補充，出示各種水果和蔬菜的圖片。

2．超市里進了這么多的貨物，如果你是售貨員，你打算怎么擺放。

3．學生動手分。

4．匯報反饋。

(評析讓學生動手分，人人參與到活動中，充分發揮學生的主體作用，體現了學生的自主意識。學生很樂意做售貨員，積極主動地進行分類，很快找到了分類標準，并且體驗到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必須分類擺放。)。

(三)活動三：分一分。

(在具體情境中主動探索分類的方法。)。

1．剛逛完超市，看得出大家對買東西已經有經驗了，想親自買嗎?

出示：

2．這么多東西，讓你們每組四人共同去買，怎么能最快買回來?

3．小組內商量一下，哪組商量好了，你們打算怎么買?

4．請把你要買的東西買好后裝到應放的袋子里，按照你們的想法，比一比哪組買得最快，開始吧。

文檔為doc格式。

教學設計整理（優秀18篇）篇十七

1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性。

2、讓學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類結果。

3、體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。

全體學生經歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。

課件、書包、帽子等。

《整理書包》這一課是《分類》這一單元的第二課時，是學生在學習了同一標準分類的'基礎上學習不同標準分類。《國家數學課程標準》強調數學要聯系生活實際，讓學生感受到生活中處處有數學，數學來源于生活。依據新課程的理念并結合教材的特點，在課堂教學設計中我力求改變以往“教師教，學生學”的教學模式，主要結合生活實際以“活動”為主；努力遵循以“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。因此，我把新課程的理念運用到教學中，即數學教學要與我們日常生活密切聯系；提倡自主學習,讓學生在自主學習中初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析解決現實生活中的問題。主要體現在以下幾個方面：

1、聯系實際創設情境，激發學習興趣。

在課的開始，我主要利用教材優勢創設了一個“整理書包”的活動情境。整理書包是學生最熟悉的，利用這一熟悉的活動能發揮學生的主體性和主動性，并能讓學生在活動中充分感受數學與生活的密切聯系，進一步啟發學生對數學的興趣。

2、以“活動”為主，創設輕松、和諧的學習氛圍。

有學者說：“最寬松的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候。”在教學過程中為了體現“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。因此，整節課的教學我都是圍繞活動進行，并以學生熟悉的人物“淘氣”為主線把“分帽子”、“分學生”、“分物品”等活動串聯起來，讓學生全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“說說你是怎樣整理書包的”、“說出你分帽子和分人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。讓學生在玩中學，學中玩，使學生學得既輕松又愉快，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，大膽放手讓學生去探索、嘗試、思考，并讓學生通過活動去操作、討論、交流以達到本節課的目的“會按不同的標準進行分類”。

3、提供自主發展、自由發揮的空間，張揚學生的個性。

給學生提供自主發展、自由發揮的空間，讓學生的個性在活動中得到充分發展。在分人和拓展分類過程中，我大膽地將主動權交給學生，讓學生根據自己的觀察找到不同的分類方法，使學生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用贊賞和鼓勵的態度對待學生。

4、加強小組合作交流，強化人際互動。

由于本單元教材充分體現了課程標準的新理念：倡導自主探索、合作交流和實踐創新的數學學習方式。本節課我主要采取小組活動的形式，以充分發揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動。讓小組先討論后個人匯報，讓大家共同分享他們的學習成果，體驗成功的快樂。以培養學生的合作、交流、傾聽、評價意識及自主學習的能力。

1、談話導入，創設情境。

進行拿書比賽，讓學生體會整理書包的必要性。

師：（出示一個書包）小朋友們，看，這是什么？

生：（齊）是書包。

師：對！書包是我們每天學習離不開的好伙伴，那你們的書包有沒有整理過呢？（有的學生自信的說：“有”，有的則猶猶豫豫。）。

師：（微笑著）那現在就讓我們來做一個比賽（拿書比賽），那我就知道誰是經常有整理自己書包的，是最勤快的。請你從自己書包里找出一本語文課本來。（學生在拿課本時，有的拿得快，有的拿得慢。）。

當還有個別學生沒找到課本時，教師讓學生停止活動。

師：請你把手上的課本舉起來。（有個別學生沒有。）。

師：為什么有的同學沒有找到語文課本呢？

生1：可能他的書包太亂了。

生2：可能他動作太慢了。

生3：可能他的書包沒整理。

……。

師：請××同學，你來說說你自己為什么拿得比其他同學要慢呢？

生：因為我的書包太亂了，沒有整理。

師：看來書包沒整理好的話，那找起東西來就太慢了，這樣的話就會影響我們的學習，那看來我們要不要經常整理自己的書包呢？（進行良好的養成教育）。

生：（齊）要。

讓學生從書包里拿出書全員參與整理活動。

師：（1）那今天我們就一起來整理一下自己的書包吧。（出示課題：整理書包）。

生：聽清了。

師：那我們就動手吧，“預備——起”（課件出示音樂）。

學生在音樂聲中整理自己的書包，教師參與到學生當中去。

師：請小朋友們邊整理邊想一想自己是怎樣整理書包的？

當學生整理得差不多時，就讓學生停下來（音樂停）。

師：請你們在小組里面互相說一說你是怎樣整理自己的書包的。（小組內互相說）。

師：現在誰愿意來說一說你是怎樣整理書包的？（學生紛紛舉手爭著說）。

讓學生匯報情況：

生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。

師：真聰明！你是按書的大、小來分的。還有誰的不一樣？

生2：我是把課本放在一起，把作業本放在一起。

師：真了不起！你是按類別來分的。還有別的方法嗎？

生3：我是把語文課本和語文作業本放在一起的，把數學課本和數學作業本放在一起的，把英語課本和英語作業本放在一起的。

師：（用贊許的目光望著學生）你真棒！你是按科目來分的，那你拿起東西來就更快了，我們應該向你學習。

生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。

師：你真是個愛動腦筋的好孩子！還會把前面學的知識用起來。

師：現在大家都整理過自己的書包了，我們再來一次拿課本看一看跟剛才有什么不同。

生：現在我們很快就找到了要找的課本。（整理書包后再拿書，讓學生體會整理書包的意義：要把書包里的課本、練習本等物品進行分類就能很快找到。）。

師小結：小朋友真聰明，剛才在整理書包的時候想出了那么多的分法，我真佩服你們，同學們的整理方法都叫做分類。那為什么會有那么多的方法呢？因為不同的分類標準就有不同的結果。那以后在分類中，只要你肯動腦筋，就會有不同的分類方法。

二、活動2：（分帽子）。

教師拿出不同的帽子讓學生進行分類。

師：今天淘氣發現我們班的小朋友特別愛開動腦筋，所以，他想送你們一份禮物呢！是什么呢？（當學生急著想知道是什么時，出示如p55的實物帽子）。

生：是帽子。

師：沒錯，他今天特意去商場買了一些帽子，漂不漂亮呢？

生：漂亮。

師：那你想不想得到這份禮物呢？

生：想！（學生很想得到的樣子）。

師：不過要想得到這份禮物的話，必須先完成一個任務。

生：是什么任務呢？（學生疑惑著）。

師：要把這些帽子進行分類。

先讓學生小組討論，后說出可以怎樣分這些帽子，（給時間讓學生討論，教師參與到學生的討論之中。）。

師：誰來介紹介紹你是怎樣分的。

讓學生匯報情況：（讓學生先上臺演示后說）。

生1：我是把秋天戴的帽子放在一起，把冬天戴的帽子放在一起。

生2：我把蘭色的帽子放在一起，把紅色的帽子放在一起，把黃色的帽子放在一起。

生3：我是把有帽沿的放在一起，把沒帽沿的放在一起。

師：同學們真愛開動腦筋，會按帽子的樣式和顏色等等來進行分類，那現在就把淘氣的這份禮物送給你們吧！（給回答的學生獎帽子。）。

三、活動3：（分物品）拓展學生思維。

生：愿意。

師：那我們就來幫幫淘氣吧！同桌先互相討論一下，然后我再請同學來說說你是怎樣幫淘氣的。（讓學生討論）。

師：現在，誰愿意來說一說呢？（讓學生盡情地說）。

生1：我是把大杯、大球、大鞋盒放在一起，把小杯、小球、小鞋盒放在一起。

生2：我是把杯子放一起，把球放一起，把鞋盒放一起。

生3：我是把用的放在一起，把玩的放在一起。

生4：我是把形狀一樣的放在一起。

……。

（有些學生還想說，但由于時間關系，教師把話題引入分人）。

四、活動4：（分人）。

師：看來分類在我們身邊隨處可見，不是嗎！瞧！（課件出示淘氣和所說的話）淘氣他說：“我們教室的人也可以進行分類呢！”

師：同學們，你們想不想分分看呢？（學生都表現得很想再分。）。

生：想。

師：那現在就讓我們來分一分教室里的人吧！趕快看一看教室的人，想一想又可以怎樣分類呢？呆會兒我就要讓你們來發表一下自己的意見了。

師：誰來說說可以怎樣分呢？

讓學生匯報情況：

生1：可以分成男同學和女同學。

師：真棒！你是按性別來分的。

生2：可以分成穿校服和沒穿校服的。

師：你觀察的真仔細！是按衣著來分的。

生3：可以分成扎頭發和沒扎頭發的。

師：真了不起！你是按頭發來分的。

生4：可以分成獎了紅花的和沒獎紅花的。

師：你真會觀察！那老師希望沒獎到紅花的同學加把勁。

生5：還可以分成戴眼鏡和沒戴眼鏡的。

生6：還可以分成高的和矮的。

……。

當學生還想繼續說時，可以引導學生利用下課時間與同伴互相說一說。(不要打消學生的積極性)。

五、總結回顧。

師：（1）今天我們進行了哪些活動？

（2）你從中知道了什么？

生2：我們幫淘氣分了帽子。

生3：我們還分了教室的人。

……。

師：那你知道了什么？

生1：我知道了以后要經常整理自己的書包。

生2：我知道了怎樣整理書包拿書會快一點。

生3：我知道了分類可以按不同的標準分。

六、實踐活動。

師：今天我們一起學習了分類，其實分類在我們生活中隨處可見，如：萬佳或天虹商場的東西。那課后就請同學們到萬佳或天虹商場去看一看，那里的東西是怎樣分類的，并與同伴說一說。

教學設計整理（優秀18篇）篇十八

：品德與生活（第一冊教科書的52頁—55頁）。

1、能表現整理自己東西的愿望。

2、初步掌握整理物品的一些基本方法和原則。

3、表現出料理自己生活的能力，能以自己的方。

式愛父母長輩。

：會整理自己書包與自己的日常用品。

：整理物品的方法。

教具、學具準備：錄音機、投影儀、書包、圖書、衣物等有關實物。

一、設境誘趣，導入新課。

1、放錄音《我有一雙小巧手》。

a、看誰說出歌曲的名字？

b、想一想這首歌告訴了我們什么？

2、師小結：這首歌是我們非常熟悉的，它告訴我們自己的事情自己做。

活動一：出示幻燈。

a、同學們觀察，她們在干什么？

b、小結、我是小學生了，我要學會整理自己的書包。

二、學文明禮，提高認識。

活動二：出示幻燈。

a、小麗發愁了，你能幫幫她嗎？

b、調查學生書包是誰整理的，讓自己整理書包的同學說一說。

c、小結：激發學生自己整理書包的興趣。

活動三：幻燈片課程表。

a、看課程表整理書包，教師巡視。

b、整理好的同學展示。

三、深化明理，指導行動。

活動四：實物。

a、理圖書。

b、理衣物。

活動五：比比賽賽。

a、在亂的儲備箱找東西，談感受。

b、請同學整理好儲備箱。

c、學生完成55頁，看看自己能做什么？

四、反饋學習，總結全文：

a、通過本節課學習，我們學會了什么？

b、同唱《我有一雙小巧手》。