優秀作文是用精準的語言表達出深邃的內涵，給人以美的享受。下面是一些優秀作文的片段，它們以其優美的語言和深刻的思想贏得了讀者的贊譽。

最后的舉手大全（15篇）篇一

你說 我們以前坐同桌好好笑還劃三八線。

你說 我們以前排路隊的時候老是打打鬧鬧被老師罵。

你說 我們以前為了籃球比賽的失敗而難過。

你說 我們畢業的時候都沒有說再見。

你跟我說了好多原來的事 你說你現在活得很累想回到小時候 你說你看那些年時想到的就是我 你說你一定要參加我的婚禮 你說我們不要斷了聯系...

最后你說 你就是我的沈佳宜

我一直聽著 矯情的哭了

我們都有了新的重要的人 我們都有了新的方向 但真的 可以認識你是幸運到流淚的事

吶 希望你好好的 我們多年后再見。

最后的舉手大全（15篇）篇二

現在，地球越來越接近滅亡的時間，地球滅亡的那一天，地球上的所有人類和動植物也會跟著毀滅，而人類卻不以為然。直到地球生命的最后三天，人類才醒悟過來。有的人千方百計的阻止地球毀滅，或延遲地球毀滅的時間，有的人抓緊時間把最后的三天過好。

第一天，我要去珠穆朗瑪峰、天安門和萬里長城。

第二天，我要與我認識的所有人告別。我還要把我沒吃過的美食都嘗一嘗。

第三天，我要把我沒看過的書都看一次。我還有把以前沒有實現的愿望都實現了。

最后的舉手大全（15篇）篇三

三年寒冬已去其二，最終的那個舂已來了，它的降臨，打開了通向森林的兩條路，而望著眼前這通向森林的叉路口，我的靈魂充滿了不按與恐懼。

而眼前的這兩條通向森林的道路，一條崎嶇不平，一條艱難險阻，這兩條路看起來，走起來，都是那么的艱難，而人生不就是這樣的嗎？相比而言，第一條比第二條路少了一些曲折和坎坷，可第一條不是所有人都能夠進的，在它前有一座至少也有570米的高山，要踏進這道路，必須要翻過這座高山，能夠我此刻的本事，只是能爬到半山腰，距離山頂還有好遠好遠的要走。

花開花落，冬去舂來，大雁北歸，沉睡的動物，植物已被喚醒，一切都是那么富有生機。

晝長了，農民們也開始早起忙著修理地球了，指望到秋季地球能夠賦予回報，但不是所有的人都可獲得豐富的回報。給予回報的往往是那些付出汗水和懷抱的人。

每當疲憊地完成一天的任務時，天——已拉下了黑幕，夜靜的可怕。當我洗刷完后躺在床頭，準備入睡時，一陣陣響聲沖入我耳蝸：

“何以戰，何以戰？”

“我很善良，也很有愛心，還常常幫忙他人，又常被他人所誤解。我相信天——會看到這一切，它會保佑我的。”

“天，今世記，來世對。除大忠，大公，大善者。”

“我有遠大的夢想與抱負。”

“夢，天下有能者皆有，而有夢者非有能者也。”

“舂這曙光普照大地，照耀我身，陪我努力，奮斗。讓青春不留遺憾，要人生不再悔恨，拼了。

“能夠戰。”

舂是奮斗與拼搏的象征。小草燃燒著生命，努力的成長；嫩芽拼著命，穿破身軀；雛鳥不知疲憊地一遍又一遍飛起；……我怎樣能輸與他人，我也要燃燒生命去翻過那座高山。

最后的舉手大全（15篇）篇四

我們的語文書中有許多好的文章，其中，對我感觸最深的就是《最后的淇淇》。

淇淇是一只十分淘氣的白鰭豚，也是世界上唯一的一只白鰭豚，它從前有一個可愛的嬉戲伙伴，它叫做“珍珍”，可不幸的是，和淇淇生活了兩年的珍珍患了肺炎死了。在1999年底，一個貴州的小孩子，每月都向武漢白鰭豚保護基金會寄去10元零花錢，我十分感動。

淇淇之所以在水族館中孤獨地、痛苦地死去，那是因為人們對動物保護的意識還不夠多，而且我國的法律明明規定不許獵殺野生動物，可是有一些人經不住金錢的誘惑，知法犯法、鋌而走險，從而導致許多珍惜的野生動物從這個世界上靜靜地消失了。人類明明知道工廠的滾滾濃煙會讓許多動物窒息，還特意制造那么多的工廠，還會流污水，真不知道他們是怎么想的。而且還有一些非法的小企業、小商販，為了不被執法人員發現，專門去野生動物生活的森林中建造工廠，那些煙正好被小動物吸到，污水也正好流到清澈的小河里，讓小動物無法生存。

你一定會問我那我們離野生動物那么遠，怎么保護啊？那我告訴你，我們的家鄉青島是離大海很近的，我們可以去海邊玩的的時候，告訴那些在海邊吃飯的人，不能把垃圾扔進大海，那樣海洋動物會把垃圾當作食物吃入口中，會慢慢地導致它們死亡，那么世界上又會少一種動物。

所以說，我們一定要保護動物，讓它們好好的生活。

老師點評：你能從一篇文章入手，情真意切的談自己的真實感受，并且也做到了詳略得當。但是如果寓言能更有說服力一些那該多好啊！

最后的舉手大全（15篇）篇五

教材分析：

這篇拓展閱讀課文，寫得是人們救護長江頻危動物--白鰭豚的事例，發出了保護長江，保護白鰭豚，就是保護人類自己的感慨。了解長江頻危珍稀動物的生存保護情況，了解長江環境的變化對長江流域生物多樣性的影響，激發人們樹立保護長江、保護環境的意識，是學習課文的重點、難點。

教學目標：

1.獨立閱讀課文，自學生字詞語，積累美詞佳句。

2.理解課文內容，了解長江頻危珍稀動物的生存保護情況，了解長江環境的變化對長江流域生物多樣性的影響。

3.樹立保護長江，保護環境，就是保護人類自己的意識。

教學準備：

教師：查閱有關長江珍稀動、植物的生存情況。

學生：按要求預習課文，查閱有關長江珍稀動、植物的生存情況。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話導入新課。

板書課題，齊讀。

二、獨立閱讀課文，思考：長江珍稀動物的生存情況如何？

三、理解課文內容。

1.指讀課文，正音，交流生字詞語。

2.小組討論：長江珍稀動物的生存情況如何？

3.全班交流：

結合學生的交流，引導學生了解長江珍稀動物的生存情況。

4.結合師生查閱的有關資料，補充介紹長江其它珍稀動物的生存情況。

四、體會感情，樹立環保意識。

1.長江流域珍稀動物的滅絕，有什么影響？

2.為了保護長江珍稀動物，人們是怎樣做的？

3.針對長江流域珍稀動物的生存情況，你有什么認識？現在小組內討論，然后全班交流。

4.你們的家鄉有河流流過嗎？可以把那條河叫做"母親河"嗎？為什么？討論交流。

五、質疑問難。

六、課時小結。

板書設計：

珍稀動物滅絕環境惡化。

保護長江　保護白鰭豚　保護人類自己。

作業設計：

1.有感情地朗誦課文。

2.據有關報道，"淇淇"已經死去。想一想"淇淇"去世前的生活情景，寫寫"孤獨的淇淇"。

3.《課堂同步學習與探究》。

4.預習下一篇課文。

課后反思：

在本課的學習中，我采用了學生自學為主的方式，先讓學生自己學習文章出小測試卷，然后自己做，最后結合老師的指導，給自己打分。

最后的舉手大全（15篇）篇六

在武漢水生生物研究所，生活著世界上唯一一頭人工飼養的白鰭豚。1980年1月，它在洞庭湖被漁民捕獲時受了重傷，經過4個多月的精心治療，放養在專門為它建立的水族館里，人們給它取名“淇淇”。20多年來，淇淇一直過著獨身的生活。1986年，曾捕獲一頭雌性白鰭豚，取名“珍珍”，和淇淇一起生活了兩年多。眼看婚期將至，珍珍卻患肺炎死了。現在，淇淇老之將至，人工飼養條件下繁殖白鰭豚的希望越來越渺茫了。

1999年底，新華社播發了一條消息，貴州一個10歲的孩子，得知白鰭豚的危急處境和保護工作因經費不足而難以展開后，每月從零花錢中省下10元，以“愛淇”之名，寄給武漢白鰭豚保護基金會，兩年多來從未間斷。愛淇在一封信中寫道：“如果再不抓緊搶救工作，我們的下一代說不定只能從書本上，從我們講的故事中知道長江白鰭豚了……我決心為保護它們盡一點微薄之力。我想，只要全社會每個人都盡一點力，白鰭豚一定會像大熊貓一樣有一個生存的空間”。愛淇的這一感人行動，引起了許多人對白鰭豚的關注。

白鰭豚是我國長江中下游特有的珍稀動物，它的大腦同猩猩一樣發達，極有靈性，早在幾千萬年前，白鰭豚就從海洋進入長江安家落戶，繁衍生息，是這條大江中最早的“原住民”之一。在2000多年前漢代古籍《爾雅》中，就有關于白鰭豚的記載。清代作家蒲松齡在《聊齋志異》的《白秋練》中，講述了慕生與美麗聰明善良的白姑娘相愛的故事，姑娘的母親白媼就是白鰭豚的化身。

僅僅30年前，長江中的白鰭豚還有1000多頭。由于江水的嚴重污染、繁忙的航運（螺旋槳擊打）和亂捕濫撈，白鰭豚種群數量急劇下降。1986年，白鰭豚數量約有300頭，被國際自然保護聯盟列為“世界上12種最瀕危的動物”之一。進入2000年的時候，估計白鰭豚大概僅剩下二三十頭了。這種可愛的生靈，正在以倒計時向我們作最后的訣別。專家們絕望地稱其為“活著的滅絕動物”。

白鰭豚和大熊貓、水杉一樣，都有“活化石”之稱，都是“孑遺生物”。孑遺生物在地質歷史的較古時期，發充生長旺盛，種類繁多，分布很廣，但到較新時期或現代，則大大衰退，只剩下一兩種孤獨地生存于個別地區，有的甚至有逐漸滅絕的趨勢。

大熊貓、白鰭豚、揚子鱷、中華鱘、白鱘等動物，水杉、銀杉、銀杏、香果樹、樹蕨等植物，都是僅存于我國的世界著名孑遺生物，它們是在長江的庇護下才躲過了九死一生的地質災變。長江流域正是以其優越的自然地理環境，成為世界罕見的孑遺生物避難所。現在，長江正日益失去這種特質。白鰭豚的命運，就是生態環境惡化導致長江流域生物多樣性危機的縮影。

要對白鰭豚進行人工繁育，至少需要捕獲20頭。而1992年就斥資興建的洪湖新螺和石首天鵝洲兩個白鰭豚自然保護區，至今依然空空如也。

一個物種滅絕之后，它便從地球的生命序列中不可逆轉地永遠消失了，它所具有的獨特基因庫亦不復存在。歐洲和美國現在的環境保護都搞得不錯，但過去在工業化的過程中，許多野生動物基本上已經滅絕，因此那兩片大陸也就喪失了生物的多樣性。而生物多樣性方面的任何損失，都是即使花再多的錢和用再先進的科技也無法恢復、無法彌補的。

如今，愛淇和許多人還在為保存白鰭豚進行著最后的努力，雖然誰也不敢奢望這種努力能夠使白鰭豚進行著最后的努力，雖然誰也不敢奢望這種努力能夠使白鰭豚免遭滅頂之災，但是，如果我們對身邊的生靈們的滅絕熟視無睹，災難降臨到人類自己頭上，也就為時不遠了。

不能容納白鰭豚生存的長江，最終也必將不能容納人類的生存。保護長江，保護像白鰭豚一樣的珍稀動物，就是保護人類自己。

最后的舉手大全（15篇）篇七

我們遠離世俗，漂浮在“異國他鄉”。我們不是北漂，亦不是背井離鄉的游子，而是身兼重任完成太空觀測任務的“飛人”。古有“桃園三結義”的關羽、張飛與劉備義結金蘭，今有“航天f4”的鐘明凡、吳忠義、邵明華與趙蘭漫游太空。在這個市場不相信眼淚，競爭不同情弱者的環境中，歷經激烈的海選，我們憑借實力有幸入圍，成為此次任務的航天員。我們滿懷熱忱飛往太空，用最后的守望，守住了更多的希望。

望天空璀璨行星，觀大地山川河流，天地能成其美，又有多少默默的付出？我們欣賞這太空站外美景三天了，還是百看不厭。太空太美了，太空中那顆蔚藍的水球更是美中極品！美得讓你用語言無法形容。那是我們的家園，我們能在外空俯瞰我們的家園，真是莫大的欣喜與自豪。我們陶醉了，陶醉在這充滿新奇與寧靜的環境中。

一聲驚恐之聲打破了這安靜的氛圍。“快看，那是什么？”負責觀測的邵明華用手指著窗外大喊一聲。其他幾人霎時停下手中的工作奮力靠近窗外，用驚奇地目光看著邵明華手指的方向。透過太空的窗戶可以看到一個不同于其他星體的藍色光點。能清晰地看出這個光點在不斷變大。“它在不斷靠近”邵明華補充說。“是流星”天文博士趙蘭仔細觀察完后說。邵明華小心地問道：“會不會撞到我們啊？”。“應該不會吧！”鐘明凡說道，“測量一下不就知道了嗎？”。于是負責儀器操作的吳忠義開始了測量。大家手心都捏著一把汗，等待著測量結果。不一會兒，吳忠義平緩地說：“很接近，但撞不到我們，只不過……”。“只不過什么啊？”邵明華急切地追問著。“只不過這顆隕石很可能會落到地球上”吳忠義沉重地說。“什么”其他幾人異口同聲地喊到。“應該落到歐洲西部，也就是法德這一塊兒。經過對隕石大小和速度的測量，威力相當一顆小型核彈”吳忠義解釋說。其他人聽后面容都僵住了。邵明華著急地問：“有辦法阻止嗎？通知地面還來得及嗎？”吳忠義說：“沒辦法，通知地面來不及了，估計隕石在半小時內到達地球。”聽后，趙蘭的眉頭皺的更緊了。

緊急關頭，置生死與度外，方顯英雄本色。就在這時，鐘明凡說：“或許只有一個辦法可以阻止，加速動力系統，用我們空間站撞擊隕石，改變隕石運行軌道，從而避開隕石撞擊地球”。眾人聽后陷入一片沉思。趙蘭率先打破沉默說：“太空艙需要有人來操作才能加速到足夠撞擊隕石偏離的速度，我留下，你們坐上返回艙離開吧！”在面對生與死的抉擇時，她回答的那么平靜而堅定。吳忠義聽后當即說道：“我留下吧！我年紀最大”。鐘明凡說：“辦法是我提出來的，我留下”。邵明華說道：“我也不走”。不是親情勝似親情，趙蘭看到在生死關頭隊友都留下陪她，眼睛都濕潤了，哽咽地說：“謝謝，可是”。“沒什么可是，就這樣決定了”吳忠義打斷她的話說，“我們都給家人寫封郵件吧！”

越到臨別時，不知何所言。最后寫郵件的吳忠義說道：“想寫但不知道說點什么，還是再讓我看一眼這顆令我欣喜與自豪的地球吧！”。“真美，真想就這樣一直看著她”趙蘭說道。其他人說：“是啊，很美。我們這樣做也就是保護了我們的地球啊！”隨后大家齊聲跟母親說：“再見了，我們將永遠守護你”。

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。“近了，近了，更近了，我們沒有時間了”吳忠義說到。隨即太空艙加速，徑直沖向隕石。隕石的形狀快速充滿了他們的眼簾。一聲“嘭”的巨響，隨后迸發的耀眼光火是他們精神的光芒。一切來的那么突然，一切又消失的那么偉大。

巨響過后，地面也“響了”而后靜寂了。某宇航局報道：太空艙與隕石發生劇烈的碰撞，宇航員無人生還。有人說：兩者不在同一軌道，發生了什么故障呢？一人吃驚的指著屏幕，屏幕記錄了當時發生的全過程。眾人的淚水感天地，眾人的哭聲泣鬼神。隨后陷入了一片哽咽與沉默。

家人們沉痛地看著他們最后的聲音。吳忠義寫道：觀測中發現一顆隕石將會撞擊地球，時間緊急，來不及與地面聯系。我們臨時決定用太空艙撞擊隕石使其偏離軌道。對不起，別為我傷心。趙蘭寫道：對不起爸媽，我沒有別的選擇，我們必須這么做。鐘明凡寫道：哎呀！本不想這樣做，但為了更多人的生命存活，我們別無選擇。趙蘭寫道：對不起，我再也不能陪在你們身邊了。看著一句句道別的話，家人、朋友以及全世界都為他們抹淚，也為他們自豪。

最后的舉手大全（15篇）篇八

教學目標?1能獨立認識10個生字，積累本課詞語。學會在田字格中規范書寫“棒、烤、淋、怨、榮、譽”。

2能正確朗讀課文。了解課文內容，體會人物的心情變化，能根據課文內容質疑。

3懂得對自己要有信心,相信有本領的人一定會被發現，本領越強，用處越大。

教學重點和難點?重點：

能正確朗讀課文。了解課文內容，體會人物的心情變化，能根據課文內容質疑。

難點：懂得對自己要有信心,相信有本領的人一定會被發現，本領越強，用處越大。

教學媒體?ppt。

課前學生準備?充分預習課文。

教學流程?一）啟發質疑，出示課題。

師：我們都知道，玉米是豐收的象征。今天我們一起來學習一個與玉米有關的寓言故事。

1出示一大片玉米圖，問：這個玉米長得怎樣？

2交流（板書：胖胖的很棒）。

3出示1-3節，指名三人讀。教“棒”（找姐妹字：“捧”）。

指導分角色讀，讀出自信的感覺。板書：自信。

4再看圖片：過了一段時間，他的模樣有變化嗎？

出示第8節第2句輕聲讀——指名二人接讀，男女生接讀。

教“褐”（找姐妹字：“竭、渴、喝”）。

5讀了這幾節課文，你們有什么不明白的地方，可以提出來。

（預設：

這個很棒的玉米原先長得胖胖的，后來為什么變得又硬又白？

最后，他有沒有被老婆婆摘走？）。

二）細讀課文，學習生字。

3小組合作自學生字：“烤、淋、怨、榮、譽”

（反饋：在哪里見過“烤”：韓國燒烤的“烤”

怎樣記住“淋”？

給“怨”擴詞。

4指名分小節讀課文，其余學生劃句子。

5交流找到的句子。

“明天一定會輪到我的。”很棒的玉米并不灰心。

一連幾天過去了，別的玉米都被一一摘走，唯獨那個很棒的玉米沒有被摘走。他真的心灰意冷了。

“好，我明年一定長得比今年還要棒。老婆婆，謝謝你。”那個玉米感激地說。

（板書：并不灰心?心灰意冷?感激）。

6?學習第7-9節。

（1）“心灰意冷”是什么意思？換個詞意思一樣（灰心喪氣，垂頭喪氣）。

（2）輕聲讀7-9節，你從哪兒看出這個玉米“心灰意冷”？

（3）動作表演：無奈地晃晃腦袋?。

（4）討論：“一無是處”是什么意思？它沒有了哪些優點？

師生接讀第8節。

（5）第九節第2句：體會“連連、老是、抱怨”等詞。

唉！他到底在抱怨什么呢？誰來扮演這個玉米，對著大家抱怨抱怨？

（賽讀第9節）。

來，大家都學著玉米，說出他抱怨的心里話吧！

（齊讀第9節）。

（1）過渡：最后，這個玉米有沒有腐爛掉呢？

這個玉米一直沒有被摘下，是因為老婆婆????????????????????????????。

（板書：明年的種子）。

（3）指名扮演老婆婆，讀夸獎玉米的話。

對于玉米來說，這就是它的最高榮譽。

指名用“感激”的語氣讀玉米的話。

（4）師生合作讀對話。（師：老婆婆?生：玉米）。

三、復習鞏固，適度拓展。

1、讀詞語：唯獨心灰意冷褐色黃燦燦榮譽感激。

2、有話大家說：如果你在某一方面表現得很棒，但別人沒有發現你，你該怎么做？

3、送你一句名言：

如果是玫瑰，它總會開花的。

通往榮譽的路上，并不鋪滿鮮花。

當你的希望一個個落空時，你也要堅定，要沉著。

4、師：是呀，生活就像海洋，只有意志堅定，充滿自信的人，才能到達成功的彼岸。

四、指導描摹。

1出示“棒、烤、淋、怨、榮、譽”，讀一讀。

2觀察老師在田字格內書寫“烤”。（媒體演示）。

3書寫“棒、烤、淋、怨、榮、譽”。

五、課外延伸。

1查一查：哪位名人是意志堅定、充滿信心，經歷了種種困難取得成功的？

2寫一寫：“玩激流勇進”（或其他活動項目）：恰當地運用幾個表示心情的詞，把你玩的過程中心情的變化寫清楚。

（可以任選一題）。

最后的舉手大全（15篇）篇九

教學目標：

1、在具體的語言環境中理解“心灰意冷”、“無奈”、“一無是處”、“抱怨”，學寫“榮”這個生字。

2、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會玉米的內心活動及情感的變化，懂得在任何情況下都應該自信。

教學重點：

在具體的語言環境中理解“心灰意冷”、“無奈”、“一無是處”、“抱怨”，學寫“榮”這個生字。理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會玉米的內心活動及情感的變化，懂得在任何情況下都應該自信。

教學過程：

一、情景回顧，激情導入。

1.師：秋天來了，老婆婆的玉米地里長滿了水靈靈、黃燦燦的玉米。其中有一個玉米長得特別棒，受到其他玉米的一致贊美呢！同學們，今天，讓我們再次走進那片收獲的玉米地，去看看那個很棒的玉米吧！（生齊讀課題）。

2.上節課我們學習了課文的第一到第六自然段，老師想和大家合作讀讀這一部分，行嗎？全班：（整齊充滿自信的）：一定是最先摘我啦！全班：（響亮而堅定的）明天，一定會輪到我的。這個最棒的玉米充滿自信等待明天呢！（貼詞卡：自信）。

二、入情入境，品讀感悟。

學習7、8、9自然段。明天，明天會像他所想的那樣嗎？請同學們自由地讀讀課文的7、8、9自然段吧！（生自由讀文。）。

學習第7自然段。

1、是像他所想的那樣嗎？（指名答）。

2、師：讓我們一起去看看吧！轉眼到了收獲的第三天，（演示摘）很棒的玉米被摘走了嗎？（生齊答：沒有。）這時，他會怎么想？（1、今天不摘我，還有明天呢！

3、沒關系，還有這么多同伴也沒被摘走呢！）第四天（演示摘）被摘走了嗎？（生齊答：還是沒有。）他又會怎么想呢？（老婆婆是不是眼神不好呀？）（肯定學生的合理想象）。

（師出示詞卡：心灰意冷）指名讀、齊讀。師相機解釋詞語：對自己灰心了，覺得自己不會被摘走了，提不起精神了。試著讀一讀他的心情吧。（板書）。

指名讀，師評價。（很棒的玉米開始還抱有希望，而現在所有比他差的玉米都一一被摘走了，他一點希望也沒有了。看來他是真的心灰意冷了，是嗎？）。

5、我們一起讀讀第7自然段，體會他心灰意冷的心情。

學習第8自然段。

1、師：一陣冷冷的秋風吹過空蕩蕩的田野，田野上只剩下那個很棒的玉米了，四周一個同伴都沒有，他感到非常——指名說。師：是啊，同學們，這個玉米就是這樣孤零零地站在那兒！他也想早點被摘走，可老婆婆就是不摘他！他沒有一點辦法，是多么的無奈呀！自己讀一讀這句話吧，讀出你的感受來！（出示句卡：“一陣秋風吹過田野，長得很棒的那個玉米孤零零地站在那里，無奈地晃著腦袋。”）自由朗讀。（你有什么感受？能讀出來嗎？）指名讀文。師評價。

全班齊讀第八自然段第一句話。

2、你們知道他現在是什么樣子嗎？默讀第8自然段，用橫線劃出描寫玉米樣子的句子。（生劃句子并交流）。

生：現在已經干透了！

師：原先長得水靈靈，黃燦燦的果實——。

生：如今也變得像石頭那樣硬了。

（男女生合作讀文。）。

5、師：過去的他，有深褐色的漂亮胡須，有飽滿的漂亮的果實，是所有玉米中最棒的。那時他是多么快樂，多么自信啊！他覺得自己的用處大著呢！而現在的他，頭上沒有了深褐色的漂亮胡須，身上沒有了水靈靈、黃燦燦的果實。從頭到尾只有干透了的胡須，只有像石頭那樣硬的果實。難怪他越來越覺得——〈出示句子：他越來越覺得自己渾身上下一無是處。〉生接：自己渾身上下一無是處。出示詞卡：一無是處，讀詞，師：看到自己的樣子，他越來越覺得自己全身沒有一點優點，越來越不自信了，真是一無是處呀！（板書）。

學習第9自然段。

所以，他在連連嘆氣，他在抱怨呢！出示詞卡：唉，指名讀、齊讀，他到底在嘆息什么、抱怨什么呢？（出示句子）師：誰來當這個玉米，對著大家抱怨抱怨？（指名讀）現在你的心情怎樣？（傷心、難過、自卑、無奈）來，我們大家都來當玉米，說出他抱怨的心里話吧！（生齊讀）。

學習10、11、12自然段。

1、是啊，曾經最棒的他都沒有被老婆婆摘走，現在已經一無是處的他更沒什么希望被摘走，只能在地里爛掉了。不知多少天過去了，沒想到老婆婆又來到了玉米地里。老婆婆還來干什么呢？自由讀10、11、12自然段。（師帶頭飾扮演）：老婆婆我又來了！孩子們，有什么問題想問問我老婆婆呢？學生紛紛提問。（2人）你們可真會提問啊！那你們可得聽好了！師模仿老婆婆：“這可是今天地里長得最棒的玉米了，有了這么棒的種子，明年一定會大豐收的。”

2、孩子們，聽了我的話，明白了什么？指名回答。多聰明的孩子啊！是啊，老婆婆早就發現這個玉米地里最棒的玉米了！于是，一直等啊等啊，直到他變干變硬，成為最棒的種子，再把他摘下來！有了這么棒的種子，明年一定會大豐收，長出更多更好的玉米！

3、孩子們，你們替玉米種子高興嗎？誰來讀讀第11節，幫老婆婆夸夸玉米種子？來，讓我們一起夸夸這個最棒的玉米吧！

（全班讀11自然段夸獎的話。）。

4、那個玉米聽到了老婆婆的夸獎，現在又會怎樣想？指名說。

評價1：正是因為他是其中最棒的玉米，老婆婆才故意不摘他，留著作種子呢！

評價2：是呀，并不是所有的玉米都能成為種子的，只有長得最棒的玉米才能獲得這種榮譽呀！他要感謝老婆婆讓他有機會發揮作用。

總結：明白了這個道理的原來心灰意冷的玉米現在又恢復了自信。（板書：恢復自信）。

5、師：我和同學們一樣，也為玉米找到自信而高興，為他懂得感激而欣慰。女孩子讀老婆婆的話；男孩子讀最后的玉米說的話！陳老師給你們讀旁白。我們一起合作，讀出老婆婆的欣喜和贊美，讀出玉米的感激和自信吧！

（老師和男女生合作讀文。）。

三、拓展交流，升華感情。

1.課文讀到這里，你們認為最后的玉米是最棒的嗎？

2.是啊！這個玉米一開始就充滿了自信，雖然他成為最后的玉米時孤獨過、抱怨過，但他最終獲得了榮譽，成為的玉米。看來，只要我們始終充滿自信、耐心等待。是金子總會發光的！

3、這篇課文真有意思，課文的最后一個自然段讓魏老師印象深刻。我為玉米找到自信而高興，為他懂得感激而欣慰。我想把這個自然段背給你們聽聽好嗎（師深情背誦。）請你們也選擇你最感興趣的自然段試著背背吧！（生自由背誦。）誰能勇敢地背給大家聽聽。指名背誦。

四、寫字樂園。

1、玉米娃娃還為我們帶來了一位生字朋友，出示生字卡片“榮”指名讀、齊讀。它是上中下結構，草和樹木長得很茂盛，就叫做欣欣向榮。書寫時，中間部分寬而扁，要“托上蓋下”

2、師范寫。

3.拿出你們的鉛筆，擺好姿勢，先觀察，再動筆，在書上描一描，寫一寫。腳放平，身坐正，筆拿穩，頭抬高。（生練寫）。

板書設計：

自信感激心灰意冷。

覺得一無是處抱怨。

最后的舉手大全（15篇）篇十

廈門是一座風景優美的城市，她的科技館也是一樣的迷人。我們在一片歡聲笑語中抵達了今天的目的地---廈門科技館。

走進科技館，我一眼就看見了“神奇小屋”。小屋從外面看是平的，人一走進去卻是歪歪斜斜，走不了路。我想往坡頂上走，身體卻像被什么東西扯住了，暗中有個調皮鬼和我作對，怎么也走不上去。我好生奇怪，走出去細看門口的介紹，才知道原來是地球引力把我拉住了。我不禁感慨，大自然的力量實在是不容小覷。

我還看了一部關于恐龍歷險故事的4d電影，立體的影像，各種的聲、光、電煙霧特效，使我身臨其境。隨著電影的情節，置身于風暴、雷電、雨霧之中，在好幾百只蝴蝶向我迎面飛來時，我不由自主的伸手去抓，這感覺真是妙不可言。

接著，我們來到了廈門著名的胡里山炮臺，一進入炮臺遺址，我就被眼前壯觀的景象深深地吸引住了!一門門小型鋼炮整齊地排列在城墻上，操作起來機動靈活，僅一人就能掌握。但小型炮射程較短，不可以左右轉動，對于左右兩側的目標，它就無能為力了。清政府還花費巨資購買了兩門當時最厲害的大炮，其中一門已經損毀，另一門炮幸運的完好保存了下來。站在炮臺上，我們仿佛看見了日軍侵略中華的軍艦，聽見此起彼伏的炮聲。“少年強則國強”，一種神圣的使命感在我心底升起，為中華之崛起，我將奮勇向前。

最后的舉手大全（15篇）篇十一

目標：

1.認識本課7個生字；

2.有感情地朗讀課文；

4.了解課文敘述的順序，對課文的內容發表自己的見解。

步驟：

一、導入??。

同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？

（鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，并充分將搜集到的資料展示給大家看。）。

總結并導入??：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（課題）。

二、初讀課文.整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結合上下文或查字典理解生詞。

2.小組內討論交流。

3.全班交流。

（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或指導。

（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。

三、再讀課文，深入探究。

1.快速瀏覽課文，思考：

（1）指的是什么？

（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯系？

2.小組討論交流。

3.全班議答。

（l）指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發展作出了巨大貢獻。

（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發明家和舉世聞名的企業家，擁有巨額的財產；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產捐助給祖國及全人類，做為醫學事業及獎勵基金。

這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創造了將近二百萬英磅的財產，才為晚年的捐助創造了條件。

（學生匯報時，隨機點撥，引導其他小組補充。）。

4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？

（l）學生默讀勾畫理解。

（2）小組討論交流。

（3）全班交流。

（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，適時點撥。）。

（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業的執著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

四、小結。

學了課文，你有什么啟發？

（學生談感受后，總結。）。

附：設計。

點評：

課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的。創設情境，學生通過自學、自悟，小組合作討論、交流，理解的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯系。

探究活動。

以愛國科學家為主題，出一張小報，可以一人出一張，也可以幾人合作一張。

最后的舉手大全（15篇）篇十二

1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。

2.了解諾貝爾晚年的輝煌業績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。

3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養學生自我求疑釋疑的能力，發表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。

4.有感情地朗讀課文。

二、學習重難點。

1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。

2.能發表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。

三、學習準備。

1.根據導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。

2.查閱有關諾貝爾的資料。

3.師了解、收集學生疑問并寫好小黑板。

四、學習課時：一課時。

五、學習過程：

（一）激趣導課、說說編編。

1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，（出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾）。

（1）讀一讀；

（2）說一說意思；

（3）連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。（可根據你對課文的了解或自由選擇內容）。

（二）以疑激思、體驗感悟。

1.通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡？（生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發明家企業家巨大貢獻巨額財富……）。

2.同學們知道得真多，真了不起！課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識。現在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手？（出示小黑板并請一同學讀題）。

3.問題征答臺：

（1）諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現的？每次的心理活動表達了他的什么心情？試著有感情地讀一讀。

（2）為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”？

（4）課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯系？

（6）為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發展做出了巨大上的貢獻？

（7）為什么說諾貝爾一生充滿傳奇？他是一個怎樣的人？

（自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。）。

4.生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。（如：捐助醫學設諾貝爾獎名垂青史發展科學與文明）。

5.看板書小結全文，談學習感受或收獲。（可從情感、表達方式、語言特色……方面說）。

（三）、學習語言、發掘潛能。

聽了同學們的發言，我也受到啟發。我發現這課用了許多關聯詞，你們愿意根據課文內容或掌握的材料和老師來一次關聯詞補句大戰嗎？（師先示范，然后再讓學生考老師，最后生生互考）如：

1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。

2.因為任何一個民族都有成就大事業的人_______________________________________________________。

3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。

4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。

（四）實踐體驗、深悟礪志。

諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎？好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好！（課后完成）。

板書設計?：

人類科學與和平。

科學家巨大貢獻發。

諾貝爾捐助醫學展。

企業家巨額財富名垂青史。

設諾貝爾獎。

最后的舉手大全（15篇）篇十三

也許你在繁華都市待的夠久，也許你對生活各種需求不厭其煩，也許你失去了一個人生本該有的活力，當你如蚊語般悄悄告訴自己，就讓我麻木下去吧，在這個讓人麻木的社會中也麻木下去，并且日復一日時，不妨拿起這本書讀一讀。在晨間，在白日，在夜晚，或者在陰天，在雨天，在雪天，或者在霾天，你拿起它，不用報任何想法，就一字一句讀下去，里面每一個句子都讓你覺得如清泉流入了干涸河流讓人自覺歡喜。

這是一位即將去往一個未知世界的人留給世人的一本非常溫暖的書，書中并沒有事事羅列出各種讓你感動的場景或是言語，這本書不是一本滿大街流行的雞湯，不會強灌任何東西給你喝，這本書也不是一個具體的指南，這本書不推崇任何可修邊幅的思想，這本書不標榜自己，這本書只是承載著一個人最后時光中那幾篇似暖陽初升時般溫暖的記憶和作者獨特的思維視角。

作者在最后的日子里沒有任何恐懼、沒有任何不安。如往常每一個初升的朝陽下的日子里安穩的度過每一天，它可以在繁茂的森林和松鼠對視，他可以溫柔看螞蟻在他身邊吵架，他可以和一條眼鏡蛇默默觀望，他也可以和老虎擦肩而過，他沒有懼怕，他是在最真實的生活。

這本書會讓你在讀的過程中感受到人內心中最柔軟最人性化的東西，書中娓娓道來的所思所想就像一股清澈的溪流，灌入你整個生命的河流，讓其更加清澈了幾分、溫柔了幾分，他溫柔的感知變成美麗的句子滋潤每一個人。

他沒有過分介紹大自然，卻讓你對大自然更向往了幾分；他無意讓你從萎靡不振中振作起來，卻讓你更加的篤信你也可以有美麗無限的生活；他并非是在將一句句枯燥的哲學，卻讓你從中洞察出哲學最本真的面貌。他不強調讓你去信服他，而你卻已經對他佩服不已。

有多少人在最后的日子過的不堪，有多少人在最后的日子惴惴不安，有多少人對那個未知的世界充滿恐懼，然而這個人卻安靜如初，如果不是通過介紹，根本不會知道這是出自一位即將謝世的老人所書寫出來的。

最后想貼一下那個世紀的偉人曾對他的評價：

紀伯倫曾說：“當他進入我的屋內時，我禁不住對自己說：“這絕對是菩薩無疑了。”

外界對他加注了太多的神話色彩和信仰，而他卻能做出解散擁有3000會員的宗教。外人如何評價他，如何定義他，都不重要，重要的是他留下他獨立思維著出的書，被你捧在手心，產生一種獨屬于你自己的“化學反映”并加之升華。

最后的舉手大全（15篇）篇十四

聽力。

精聽vs泛聽。

準備四級聽力，要精聽，不要泛聽。這是第一個需要明確的問題：精聽歷年四級考題。雖然從宏觀上來看，任何聽力資料都是有益的，但是鑒于有限的可利用時間，復習資料的選擇一定要有針對性。因為要攻克四級考試，一個與提高能力同樣重要(而且簡單得多)的任務是迅速地熟悉考題。每天要堅持聽1個小時左右的聽力。

2

詞匯。

四級詞匯大概有4500多個，很厚的一本，書店里有關這方面的詞匯書也是很多的，可以選擇一本。如果覺得看英語四級詞匯單詞書記不牢，可以選擇一些英語學習軟件，可以為你計劃英語四級學習，每天進行一些訓練。這是不錯的辦法。

熟悉常考的語法難點和詞匯題型。做題的關鍵是每一題必須能從原文中找到出處，也就是能夠證明這道題正確答案的部分，千萬不要憑印象。

3

閱讀。

把握細節，養成習慣。

對于快速閱讀，具體方法，先大概看一下十個題，查找出現頻率最的幾個詞，記在大腦里，然后回頭看第一題，記下幾個關鍵詞去原文里定位，快讀其實很簡單，只要定位準確，一般一眼就出答案。

閱讀分為選詞填空和精讀，選詞填空考查大家的四級詞匯量，這個要大家平時多積累，精讀方法也選讀題干，帶著問題去原文里找答案，具體方法和快讀差不多，只是精讀有的時候你讀懂也答不出題目來，說明你理解的還不夠。平時學習的辦法就是把歷年的真題都做一篇，做的時候不要速度要質量，搞懂每一題目在原文里哪里出現，怎樣出題考你。做多了你自然會摸出他出題的規律。

4

英譯漢。

掌握原則按部就班。

具體如下：首先，英文段落的首句一般為topicsentence，然后展開說明。展開的寫法有多種，可分可總，可下定義，可同義重復，可以代詞復指等。利用這一技巧，先通讀全文，便能更好理解文章的意思，把握段與段之間的關系，在翻譯時就能在上下文中確定詞義，譯。正確理解原文后，還要通過適當的翻譯技巧用規范的漢語表達出來。這些技巧有：

(1)增詞法。根據需要增加一些詞語，如名詞等。

(2)減詞法。根據漢語習慣，刪去一些詞。

(3)肯否表達法。原文為肯定句，譯成漢語是為增強修飾效果，可以譯為否定句。反之亦然。

(4)變換法。名詞譯成動詞或動詞轉譯成名詞等。

(5)分合法。一個長句可分成若干部分來譯，或者把原文的幾個簡單句用一個句子表達出來。

(6)省略法：兩種語言由于存在差異，表達時不可能總是對等，經常可以省略一些詞和句子成分，如英語中的'冠詞漢語里沒有，譯時可以省略。

最后一定要核對原文是否準確、通順，還要注意關鍵詞的采分點。

5

作文。

借助閱讀善打草稿。平時可以練習一下寫作，哪怕是一兩句話都行，天堅持下去，日積月累，考試的時候你不會有無從下筆的感覺。

寫作文時要放松情緒，消除恐懼感，必要時可借助深呼吸來緩解緊張的心情。

試卷一、二(作文在試卷2)同時發下來，應在做完聽力部分后，迅速地看一下作文題，讓其在大腦中留有一席之地，這樣便于在做詞匯、閱讀時隨時發現寫作可借用的詞匯句型而不至于在寫作時，大腦一片空白，無從下手。

作文無非就考一下記敘文和說明文，偶爾會考寫信圖表作文等，但這些都歸于記敘文和說明文兩大類，這兩類能寫了就不怕什么題材了。考試之前自己準備作文的大框架，比如說，大結構為總分總，總分等等，漂亮的連詞要用進去。

一定要認真審題，弄清文章及各段主題，實現由提綱到主題句的轉換。可以打一下草稿：擺事實，理清思路，從易于表達，且論證豐富的觀點入手，不局限于一種看法或一種表達法和一種句式。

具體寫作時最好分段來寫，各段之間空二至三行，以利于隨時增減或刪改。而且字跡要工整，卷面要保持清潔，給判卷人一個好印象。寫完后仔細檢查作文中用詞、句法方面有無不準確的地方;句式有無變化;句與句之間，段與段之間有無合適的連接及過渡等。

最后一個的建議，每天做一套真題，以提高應試能力。

最后的最后，祝愿大家在即將到來的四六級考試中都能取得滿意的成績!

最后的舉手大全（15篇）篇十五

l.認識本課的生宇。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過閱讀了解偉大的發明家諾貝爾對祖國、對人類作出的巨大貢獻，知道諾貝爾獎的來歷，激發學生熱愛科學的興趣。

教學重點、難點????????。

諾貝爾做的兩件事及其之間的聯系。

教學準備。

1.自學提示題（小黑板）。

2.收集有關諾貝爾及諾貝爾獎的資料。

課時安排?。

1課時。

教學過程?。

一、簡介諾貝爾，揭示課題。

1.交流課外收集的資料，通過交流，對諾貝爾有初步的了解。

2.板書課題：

二、學生自讀課文。

1.出示小黑板。自學提示：

（1）默讀課文。

（2）思考：課文寫了諾貝爾哪兩件事？它們之間有什么聯系？

（3）指的是什么？為什么說是？

2.提出不懂的問題。

三、分組討論。

1.課文是通過哪兩件事描寫諾貝爾的？

（1）諾貝爾一家發明了炸藥及為此付出了血的代價；（2）諾貝爾將自己全部的財富一兩百萬英鎊獻給了全人類——設置了諾貝爾獎金，以獎勵那些對世界有重大貢獻的人。

2.這兩件事有什么聯系？

（3）課文所寫的兩件事都體現了諾貝爾對科學事業的熱愛和執著的追求以及對全人類的愛和無私奉獻的崇高精神。

四、課文申有很多含義深刻的句子，請你選擇其中的一兩句，讀一讀，想想諾貝爾是個怎樣的人，并談談自己的體會。

五、指導有感情地內讀課文。

六、總結課文。