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二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇一

1教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養了學生的估算意識和推理能力。

2教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標。

在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。

數學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。

解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。

情感態度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。

3教材重、難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重、難點分別是：

重點：掌握并應用6的乘法口訣。

難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。

二、說學生。

三、說教學方法：

根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法。“要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發。“四說教學過程：根據以上各方面的特點，我想通過四個環節來完成我的教學。

（一）激情導趣，活躍氣氛（二）動手嘗試，自主發現。

（三）觀察比較，巧妙記憶（四）分層練習，在玩中學。

（一）激情導趣，活躍氣氛。

俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節課開始時學生的狀態便為本節課定下了基調。一年級的學生有強烈的自我表現欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。

（二）動手嘗試，自主發現。

就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。

（三）察比較，巧妙記憶。

該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發現了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的`效果。

（四）分層練習，在玩中學。

中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。

這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。

四、說板書設計。

板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的。

乘法口訣的過程。設計如下：

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇二

9×3＝27三九二十七。

9×4＝36四九三十六。

9×5＝45五九四十五。

9×6＝54六九五十四。

9×7＝63七九六十三。

9×8＝72八九七十二。

9×9＝81九九八十一。

（通過板書，將教學重、難點清晰的呈現學生面前，有利于學生形成一定的知識體系。）。

八、教學效果的預測：

通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇三

1、教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。

教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養了學生的估算意識和推理能力。

2、教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標。

在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。

數學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。

解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。

情感態度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。

3、教材重、難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重、難點分別是：

重點：掌握并應用6的乘法口訣。

難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。

本節課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。

二說學生。

當然，二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。

三說教學方法。

根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法”。“要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發”。

四說教學過程：

根據以上各方面的特點，我想通過四個環節來完成我的教學。

（一）激情導趣，活躍氣氛。

俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節課開始時學生的狀態便為本節課定下了基調。一年級的學生有強烈的自我表現欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。

（二）動手嘗試，自主發現。

就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。

（三）察比較，巧妙記憶。

該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發現了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

（四）分層練習，在玩中學習。

二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。

五說板書設計。

板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：

一個6相加61=6一六得六。

2個6相加62=12二六十二。

3個6相加63=18三六十八。

4個6相加64=24四六二十四。

5個6相加65=30五六三十。

6個6相加66=36六六三十六。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇四

田巍老師在此次學校教學大獎賽中教學《6的乘法口訣》一課，縱觀她的課堂，真正做到了以生為本，引導學生自主合作探究新知。下面我著重從“將錯誤擴大化”和“及時調整教學內容”兩方面談談她這堂課在處理課堂生成性資源的做法。

1、從細處著手,培養學生認真細心的好習慣。馬虎是小學生的共性,數字抄錯,符號寫錯,答案抄錯等等,為改變這一現狀,,本節課我田老師讓學生當“小醫生”,同桌互相檢查編制的口訣中的'問題,將問題擴大化，不僅加深了對口訣的記憶,而且讓學生以學習主人的姿態展示自我,學生在醫治口訣中的“病”的同時,也體會到馬虎是要不得的,應該逐步養成認真細心的好習慣。

2、創造機會,培養學生的合作習慣。在教學6的乘法口訣時，往往有些學生能記住“6的乘法口訣”，但有可能不明白其形成過程。她把學習的主動權還給了學生，讓學生課前用6塊七巧板拼圖，在展示學生自己作品的同時體驗乘法的來源。當發現學生在填6的連加表格時已經具備了自己推導、編寫口訣的能力時，及時調整原教學設計，放手讓學生探索6的乘法口訣，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中獲得成功。

本節課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進：

1、口訣背誦是本節課的一個難點，教師給的時間較少，形式也缺乏多樣化，所以導致學生在做后面的鞏固練習時口訣不熟練，錯誤率較高。

2、練習的順序應該調整一下，教師應先讓學生擺六邊形，然后做書上65頁看圖列式題，之后做一只小螞蟻有六條腿的題目，最后做猜謎語并發現謎語中存在的6的乘法口訣一題，這樣練習由形象直觀的教具操作到圖文并茂，再到文字題，開放題，循序漸進，有梯度，有深度，符合學生的認知特點和教學規律。

真誠地希望我們每位教師都能共同探討，深入研究，抓住每一次備課、上課、評課的機會，合理處理課堂生成性問題，鞏固和發展自己的教學風格，成為杏壇的佼佼者。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇五

“用2--6的乘法口訣求商”教材結合學生實際創設與學生生活貼近的教學情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。

對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

練習中，我將課后三道題聯系起來，設計成一個闖關游戲。創設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經把你們精彩地發言、團結合作的精神用郵件發給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？來激發孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇六

《6的乘法口訣》這一課在學生已經初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進行學習的。乘法口訣的教學是本學期的一個重點，因為它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。

接下來我談談自己對教學目標的定位：根據教學內容和本班學生的實際，從學生的生活經驗和認知規律出發，靈活處理教材，體現新課標的理念，發展學生各方面的能力，我把本節課的教學目標定為以下的3點：

（1）引導學生借助已有知識和經驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。

（2）培養學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。

（3）讓學生體會生活與數學的緊密聯系，增強學生學習數學的樂趣。

根據教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發現口訣的內在規律，對學生來說，是一個學習的難點。

我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經歷知識的形成和發展過程。

第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節課，最需要的是創設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。

下面，我說說教學策略。

首先談談教法：《小學數學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體，采用情境教學法，發現教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創設情境，讓學生討論交流，達到師生互動、生生互動。

談完教法，我再談談學法：《新課程標準》強調：“教育必須以學生的發展為本，要以學生為中心。”為此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。

接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發展的規律，創造性地使用教材，進一步體現新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環節完成本課的教學：

第一個環節是游戲復習，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習數學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。

第二個環節是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數學的生命線。”課中我創設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎；接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學生在四人小組內編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。

教學過程的第三個環節是實際應用，鞏固提高：練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學，讓學生在愉快中應用新知識。

創新評價，總結全課是教學過程最后的環節：一個成功的`總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學生充分表現自己的機會，又達到本節課的升華作用。

在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生數學的思維。因此，我摒棄傳統口訣的教學模式，精心構建口訣教學的新格局，通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：

一、設計豐富的活動，體驗知識形成的過程。

二、關注學生的探究過程，突出探究的意味。

首先是設疑引探——“準”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”可見引導者的重要作用。備課時，我同樣要當好“舵手”，準確把握好探究的問題，把握好探究的方向，才讓學生在探究中少走彎路。課中我只充當了一個引導者，讓課堂成為學生展示自己個性的舞臺。適當的時候，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭，讓學生信心大增，讓學生體驗出學習是快樂的，思索也是快樂的。

其次是合作交流——“放”。俗話說：“授人魚，不如授人于漁”。新課程是關注學生知識的形成過程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創新的思維。正如新課中：我讓學生自己動手擺出自己喜歡的條數后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學生在小組內探究編寫口訣，這樣既可發揮優生的創造力，實現了學習互補，增強合作意識。

再次是自主探究——“深”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”面對學生的回答，我不是只停留在學生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什么”，讓學生說出自己的想法，讓學生的聽數學走向“找數學”，從答數學走向“問數學”，這樣不僅加深學生對重點知識的理解，還有利于培養學生的創新能力，讓數學課堂充滿生命活力。

三、體現數學的價值，噴射數學中的生活色彩。

數學來源于生活，又應用于生活。新課標的一個重要的理念，就是讓學生學習有價值的數學。因此，我設計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯系的素材進行教學。例如新課中的“參觀海底世界”，讓學生體會到現實生活中海洋里原來包含著數學問題，體現“小課堂，大社會”教學理念的同時，有利于產生學習和探索數學的動機。練習中的“用數學”，就是體現了數學知識從生活中來，回到生活中去，同時也給學生提供了在生活中尋找數學的機會，也培養學生留心觀察生活、用數學的眼光看待生活的意識，真正體會了學習數學的價值。

四、巧設練習，讓學生在快樂中應用數學。

新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。練習的設計我力求做到體現“多樣性、靈活性、開放性”原則。練習的形式豐富多樣（奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應快、用數學），遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數學與生活的密切聯系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數學，應用數學，享受成功的喜悅。

通過這節課的實踐與反思，我深深感受到：數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，它更是個有生命的過程。因此，本著這個目的，我為學生創設了生動的教學情境，讓學生經歷知識的形成過程，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學，學生與我的磨合未能很好地適應，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時在備學生、備教材、備學法方面都想得很多，但經過課后的反思，我也清楚地認識地自己的不足之處，知道自己有些細節還應該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見，我將會抱著虛心學習的態度，懷著感激之情，去聆聽各位評委的寶貴意見，因為大家的批評與肯定，都是我以后在教學上取得進步的源泉。謝謝！

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇七

《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問題。2．能運用除法解決生活中的問題，培養應用意識。3．在游戲中鞏固知識并激發學習興趣。3、讓孩子經歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節課是一圖三式的提問題并計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹節，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調動孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作來解決問題。特別關注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發，鞏固知識，提高能力！最后聯系4、5、6題起到首尾呼應的效果，整節課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇八

6的乘法口訣是人教版九年制義務教育小學數學第三冊第三單元第六課時的內容。是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：

教學目標：

1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。

2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學生發現簡單規律的能力，提高應用乘法解決實際問題的能力。

3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

根據教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。

同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發現的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發現口訣的內在規律，對學生來說，又是一個難點。

教學難點：編寫乘法口訣，發現口訣的內在規律。

小學數學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發展。本課教學是在網絡環境下進行的，結合本課內容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發現法、嘗試法等進行教學。通過創設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動。

新課程強調教育必須以學生的發展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。

根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：

（一）創設情境，激發興趣。

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態演示，配以優美的音樂，把學生帶入了復習準備環節：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數字每次加上6，說出得數，就可以把橋搭上。讓學生說出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎。

（二）發現問題，自主探索。

布魯納說過：“探索是數學的生命線。”新課程標準也指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生去“經歷、體驗、探索”學習數學的過程，使每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發現、去“再創造”。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。

在探索6的乘法口訣的過程中，我設置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問題。“再想一想”“你真棒”的提示，體現了人機對話。教師通過轉播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一教學理念。

（三）激導探究，鞏固知識。

練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。

在這個環節中，我設計了以下三個練習。

練習一：通過“探險”主題，讓學生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉播達到互動。

練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的`練習，既可以激發學生的學習興趣，又培養了學生的計算能力。

練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。

這三個練習，都配以美麗的色彩，優美的音樂，還配上了感情色彩，激發了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。

（四）應用知識，內化提高。

數學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現“小課堂，大社會”的理念。讓學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，從而體會到數學的內在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個練習。

練習一：通過“送信“游戲，讓學生發現口訣的排列規律，并說一說自己所發現的規律。這些規律學生在學習中已初步發現，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。

練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。

練習三：創設實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養學生在生活中尋找數學問題的興趣和能力。

練習四：引導學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1—6的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。

為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。

為了體現本節課的設計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。

下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇九

1、教材內容：

今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。

教材分析：

這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養了學生的估算意識和推理能力。

2、教學目標：

根據教學內容我制定了以下的教學目標。

在知識技能方面：

學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。

數學與思考方面：

在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。

解決問題方面：

讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。

情感態度方面：

學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。

3、教材重、難點：

根據教材特點，我認為本節課的教學重、難點分別是：

重點：

掌握并應用6的乘法口訣。

難點：

學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。

二、說學生。

三、說教學方法：

根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法。“要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發。“四說教學過程：根據以上各方面的特點，我想通過四個環節來完成我的教學。

（一）激情導趣，活躍氣氛。

（二）動手嘗試，自主發現。

（三）觀察比較，巧妙記憶。

（四）分層練習，在玩中學。

（一）激情導趣，活躍氣氛。

俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節課開始時學生的狀態便為本節課定下了基調。一年級的學生有強烈的自我表現欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。

（二）動手嘗試，自主發現。

就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。

（三）察比較，巧妙記憶。

該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發現了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

（四）分層練習，在玩中學。

一年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。

這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇十

一、說教材。

（一）說課內容。

九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。

（二）教材分析。

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學目標。

2、能比較熟練地進行除法的求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

（四）教學重點難點。

2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

二、說教法學法。

1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

三、說教學過程。

（一）再現舊知，做好鋪墊。

1、組織口算練習。

4×55×87×99×4。

7×36×89×58×8。

7×83×69×96×72、組織將口訣補充完整。

（）八五十六三（）二十一。

六（）五十四七（）六十三。

二（）一十八（）七二十八。

（復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）。

（二）自主探究例1，獨立求商。

2、教學例1。

（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

板書：56÷8。

讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。

板書56÷8=7。

（4）引導學生解決另一個問題。

圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

（三）、學習效果測評。

1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇十一

各位評委大家好，今天我說課的內容是九年制義務教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節課要求學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學習做一個更好的鋪墊。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的。

教學。

目標以及教學重點和難點。

二．說教學目標。

這節課的主要目標。

1、在知識與技能方面：

讓學生經歷小組合作學習，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

2、在過程與方法方面：讓學生在算一算，數一數中，歸納、

總結。

3、在情感、態度和價值觀方面：鼓勵學生積極參與小組合作學習，培養與他人合作，交流的意識。

三、

教學重難點。

其中本課的教學重難點是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記并運用口訣。

四、說教具、學具。

本課我使用的教具、學具主要有多媒體課件和找朋友卡片。

五、說教法、學法。

如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課我將采用多媒體為主要教學手段，以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行算一算，數一數，歸納、總結7的乘法口訣。從培養學生合作意識的角度出發，以學生分組合作學習為主要方式,分如下三個環節完成本節課的教學。

1、巧設游戲，復習導入。

2、合作交流，探求新知。

3、鞏固提高，應用深化。

六、說總體設計。

下面我就從這三方面談談本節課的總體設計。

（一）巧設游戲，復習導入。

在這個環節中，用學生感興趣的游戲激發學生的興趣。“同學們，我們玩個開火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個同學就從哪個同學往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負。”二年級學生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發學生的學習興趣，即復習已有的舊知識，又調動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。游戲后我進行如下小結，一至六的乘法口訣大家學的都不錯。今天我們就來學習7的乘法口訣，從而引入新課。

（二）合作交流，探求新知。

這一環節是獲取新知的過程，主要是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣。這是本節課其中的一個重點，也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點，教學中我將以學生合作交流，自主探索這一基本思路進行教學，讓學生在數一數中發現問題，在合作交流中解決問題，這個環節我將分三個步驟來完成。

第一步驟是生活情景，引入交流。

在這個步驟中，我首先以學生熟悉的昆蟲為切入點，巧設問題激發學生的興趣。“同學們，在學習之前，老師先問大家一個問題，在生活中你見過哪些昆蟲？有的學生可能回答，我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學生也可能回答，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學生的答案可能有各式各樣，這時，我適時的引入有關七星瓢蟲的知識窗，（出示課件知識窗）使學生了解昆蟲的有關知識，在生動有趣的情景中進行學習。充分調動學生原有的知識經驗，鼓勵學生細心觀察生活。同時也為后面觀察主題圖作好鋪墊。

第二步驟是合作交流，自主探索。

學生了解了昆蟲的有關知識之后，我出示課件，引導學生觀察主題圖，（出示課件主題圖）提出第二個問題“你們見過的昆蟲可真多，老師這里有一副畫，你在圖中發現了什么？”提出這個問題的目的是想讓學生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發現一個七是七，兩個七是十四……。這是本節課的重點，也是難點。學生也許不會很快能找到，但我不想一開始就給學生某些暗示。因為只有學生經過認真思考的，動手數過的印象才會深刻。如果學生仍然發現不了，同時也為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個爭當一名小考官的環節：利用主題圖讓學生互相提出問題。在這一過程中，我充分發揮學生的主體作用，順著學生的思維走，可能有學生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只七星瓢蟲？也可能有學生提出：“一只七星瓢蟲身上有七個點兒，兩只七星瓢蟲身上有幾個點？”學生的這種提問是自然的，也正是我所需要的。于是我追問：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”學生的答案可能有多種多樣，對此，我不打算作任何結論，只是想通過學生的認知沖突引發學生的求知欲。顯然這一目的已經達到，于是待學生回答后我引出學生喜歡的兔博士。（出示課件兔博士）。通過觀察主題圖，運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學生自主探索的過程中，教師參與其中，當小組成員遇到了交流的困難時，教師可及時加以引導（出示課件瓢蟲圖）在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。

第三步驟是歸納總結，鞏固記憶。

在學生充分交流，討論后，引出學生喜愛的藍靈鼠，（出示課件藍靈鼠）以小組為單位在班上發言交流。此時我提出第一個問題：你們這個組是怎么算的？有什么發現？通過全班交流說出自己編的乘法口訣，在這一過程中，學生的表述可能不夠準確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲自學結果（出示小瓢蟲的自學結果）加以修正補充。并讓學生議一議你有什么好辦法，能很快記住這些口訣。教學中，我不打算強調各種記憶方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。只要學生表達清楚意思就應該加以鼓勵，重要的是以此能進一步培養學生的學習興趣和自主學習的態度。接著讓學生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最后，水到渠成，突出重點，突破難點。

(三)鞏固提高，靈活運用。

這一環節是鞏固本節課所學知識，靈活應用這些知識解決問題，這是本節課的另一個重難點，為此，我安排了如下四組練習。

第一個練習是對口令的小游戲，（出示課件對口令小游戲）兩人一組，一個人說口訣，一個人說得數。第二個練習是找朋友的小游戲，（出示課件找朋友的小游戲）每個同學手里拿一張卡片，（出示學具找朋友卡片）有的同學手里拿的是算式，有的同學手里拿的是得數，然后大家自由的下座找朋友。游戲是學生最喜愛的活動，課堂上多給學生創造這樣的機會，學生才會樂在其中。

第三個練習是孔雀開屏。二年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的孔雀圖，（出示課件孔雀圖）然后，將7乘幾和6乘幾的算式展示出來，（出示課件孔雀習題）先讓學生獨立計算，再全班交流結果及口訣，出現錯誤及時引導，回答正確給予鼓勵和贊揚。（播放孔雀開屏課件）這樣，既調節了學生的注意力，又鞏固了七的乘法口訣的知識。

第四個練習是身邊的數學，（出示課件身邊的數學）1個星期有7天，2個星期有多少天？3個星期、4個星期……7個星期呢？設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生的運用意識和用數學知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強學生學習數學的信心。

本節課我教學的基本思路就是教師只是精心設計一些問題，而讓學生在算一算，數一數中發現問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，教師靈活把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生能力的培養。并在練習中讓學生感受到數學知識就在我們的身邊，日常生活中經常會碰到，也經常要用到。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇十二

6的乘法口訣是小學數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。賈李洪老師把這節課的教學重點定位于通過學生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學難點。這堂課體現以下幾個特點：

賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見一條特別的魚，出示課件，激起學生觀察魚身上有幾個三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚，讓學生依次回答有幾條魚就有幾個三角形，并逐一填表。在填表后觀察、思考，發現規律的基礎上，合作整理出6的乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，這堂課的設計體現了讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。

數學思想方法是數學學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養學生數學思維能力，提高學生的數學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數學知識是一條明線，得到數學教師的重視，數學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發展服務，讓學生在腦海里留下數學意識，長期下去，學生將終身受用。數學思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時的教學中有意識的滲透，并選擇適當時機進行滲透。這節課賈老師在讓學生觀察6的乘法口訣實物圖并依圖填寫表格的過程，揭示了魚的條數與三角形的對應關系，滲透了函數和對應關系，體現了數形結合思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數學思想的熏陶，培養了學生的創新意識，提高了學生的數學素質。

由于中心本部班級里人數多，老師不可能關注每一位學生。對教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這堂課賈老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓生自己發現編寫過程中的問題，及時糾正。有一部分學生在交流的過程中，發現自己把二十四寫成二四，及時改正了錯誤。在鞏固口訣時，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時很注意在數學課上培養學生間的合作。

老師設計了對口令，開火車，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。最后老師設計的一道練習題，讓學生幫助老師買門票，既體現了算法的多樣化，開闊學生思路，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會乘法數學知識的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。

賈老師這堂課思路清晰，數學語言表述準確，提問率面廣，體現素質教育面向全體學生的要求。同時，她教態親切自然，師生關系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數學課。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇十三

教學目標：

1、使學生經歷7的乘法口訣的編制過程，掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養學生探索精神，動手能力和合作交流的意識。

3、培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。

教學重難點：

重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

教學過程：

課前播放動畫片《西游記》主題曲一遍。

一、創設情境，引入新課。

小朋友，你們有沒有看過剛才那部動畫片啊?那你最喜歡誰呢?為什么?

是啊，孫悟空的本領可大了。(出示幻燈片)大家看：孫悟空在煉丹爐中經過七七四十九天，煉成了火眼金晴。在取經的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打!

我們一起來讀一讀紅顏色的字：七七四十九、三七二十一。其實這是兩句乘法口訣，你知道是幾的乘法口訣嗎?這節課我們就一起來學習7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。

二、探究規律，孕育口訣。

1、(出示幻燈片七巧板)認識它嗎?這是古時候的人發明的一種智力玩具，叫七巧板。(出示名稱)你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎?我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀?老師也擺了一些，想看嗎?(幻燈演示)。

2、老師擺的怎么樣?那么我一共擺了幾個圖案呢?我們一起來數一數好嗎?(出示編號)。

剛才老師擺一個圖案用了幾塊七巧板?(出示：7)。

擺2個圖案呢?(用了14塊七巧板)你是怎么得到的?(學生如果說2×7=14，師：2×7=14表示什么意思?哦，2個7是14，也就是7塊再加7塊是14塊。)。

那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊七巧板，你會算嗎?請你把答案填在老師發給你的這張表格里。(生填)。

3、(出示)誰來說說你是怎么填的?(指名一生答)。

生：2個圖案用了14塊七巧板……。

4、剛才我們在算的時候，每次都是加幾?(7)我們知道1個7是7。再加1個7就是(2個7)，2個7相加和是(14)。3個7相加呢?那28是幾個7相加?35是幾個7相加?42里面有幾個7?49里面有幾個7?我們一起看著大屏幕來說一說：1個7是7，2個7是14……(齊說)。

三、獨立思考，創編口訣。

1、根據上面老師拼七巧板的情況，你能自己編出7的乘法口訣嗎?都會呀!

那你能根據2個7是多少，來編一句乘法口訣嗎?(板書：二七十四)一起說。“二七十四”是什么意思?就是2個7相加是十四。

2、接下去從三七開始你能自己編嗎?請大家打開數學書第72頁，最下面有一些口訣只寫了前半部分，后半部分請大家自己來編一編，行嗎?(在學生寫的時候，教師把三七、四七、五七、六七、七七先寫好)。

做好的同學可以輕輕地讀一讀。

3、交流，板書。

四、解讀品味，感悟口訣。

1、發現規律了嗎?同桌兩人先互相說說看。

前面一個得數比后面一個得數要少7。后面一個得數比前面一個得數要多7。

再看看前半部分……第一個字分別是“一、二、三、……”，第二個字都是“七”

2、這些口訣我們要想辦法把它們記住，先自己記記看。

在剛才記的過程中，你們感覺哪幾句口訣特別好記?為什么?(一七得七、三七二十一、七七四十九特別好記。)其實“三七二十一”這一句口訣，在生活中說得比較多。我們經常說：“不管三七二十一就怎樣怎樣。”所以印象就比較深刻了。

那哪一句或者哪幾句口訣不太好記呢?(五七三十五)誰有辦法來記住這句口訣?

3、下面我們一起來背一遍好嗎?

接下來我們做一個對口令的游戲：老師說前半句，你們說后半句行嗎?(師生對口令)我說后半句，你們說前半句。

好，同桌兩人也互相對對口令，開始吧!(老師把卡片悄悄放到學生課桌上)。

五、多維應用，深化口訣。

1、今天我們學習了什么?“7”它是一個很奇特的數，我們生活中的很多問題都與7有關，你想想看有哪些實際問題可以用7的乘法口訣來解決呢?(生舉例)。

2、老師也找了一些：我們先來欣賞一首詩《山行》。這首詩除了題目和作者，下面一共有多少個字你能算出來嗎?算式?用了哪句口訣?像這樣每句都是七個字的，又被稱為“七言詩”。

6、其實與7有關的故事也有很多，像7個小矮人、7個葫蘆娃等等。

今天我們學了7的乘法口訣以后，你再到生活中去看事物的時候，你的眼光就不一樣了，說不定你們能發現更多的有關7的一些知識。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇十四

7的乘法口訣是二年級上冊第六單元表內乘法二72頁的內容。

這節課的教學目標有三個方面：

1、經歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

3、培養學生動手操作能力，創新意識及靈活思維的良好品質。

本節核心內容的功能和價值。

經歷驗證7的乘法口訣的過程。掌握口訣的特征，并熟記口訣，

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

學情分析。

學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

教學目標。

1、經歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

3、培養學生動手操作能力，創新意識及靈活思維的良好品質。

教學重點和難點。

掌握口訣的特征，并熟記口訣。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇十五

弗拉登塔爾說：“學習數學的最好方法就是讓學生親自把知識發現出來。”魯老師在設計這一教學內容時，既充分關注基礎知識、基本技能訓練，又在新課標所倡導的自主、合作、探究等做了努力探索和嘗試。

縱觀本節課的教學，我以為有以下亮點：

1、創設直觀形象的教學情境，激發學生的學習興趣。

本節課通過課件出示活潑可愛的小魚圖這一生動的教學情境入手，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，營造了學生主動參與學習的，真正實現了寓教于樂、趣中求學。緊接著，教師讓學生在情境中找相關信息來解決教學問題，符合低年級學生的年齡特點和認知規律。

2、讓學生自主探究、合作交流，親身體驗知識的形成過程。

《課程標準》中指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課魯老師給學生搭建了一個自我構建知識、自我完善知識結構的平臺。在學生已有2～3的乘法口訣的基礎上，大膽放手，讓學生自主探究、合作交流后寫出乘法算式，最后自己歸納出口訣，加深了學生對每句口訣的來源及意義的理解。學生很好地經歷了知識的發生、形成和發展的過程，學生的探索欲望獲得了極大的滿足，讓學生在探索交流、發現中真正成為學習的主人。

3、緊密聯系實際生活，解決生活中的實際問題。

教師在教學中注意數學知識與實際生活的聯系，創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生了解數學在現實生活中的作用，了解學習數學的'重要性。

如：問學生一天上幾節課？二天上幾節課？六天上幾節課？三字經一共有多少漢字等問題。讓學生知道“數學來源于生活，更服務于生活”的道理，感到數學知識就在我們身邊。

4、練習形式多樣，延伸了學生探究的空間。

練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑。本節課在游戲中激發記憶興趣，在精彩的練習中進行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手，開火車等活動中進行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手、開火車等活動中師生互動、生生互動，知情交融，師生始終處于和諧、快樂的課堂氛圍之中。特別是教學生用手指來記憶口訣，這個方法非常有趣，學生產生了濃厚的學習興趣，學生根本感覺不到記憶乘法口訣的枯燥。在這樣的活潑有趣的情境中，學生們不但實現了對知識的內化、熟練、鞏固和應用了乘法口訣，還獲得了成功的體驗。

總之，本節課魯老師憑著自己較高的自身素質和能強的駕馭課堂的能力，成功地完成了本課，但由于老師和學生都稍有些緊張，也難免存在著一些不足，主要有以下兩點：

1、練習時63學生說成36，教師沒能及時糾正。

2、擺完小棒后應及時讓學生收起來，培養學生良好的學習習慣。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇十六

今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之后，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺耳聰目明。現將聽后所感歸納如下：

在這節課的教學伊始，張老師用課件讓學生欣賞音樂，并提出在這首歌曲中你發現了哪些數字？當學生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數字相差多少？抓住學生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學。對有限的資源加以利用，不但引起學生的熱情，也讓學生體會數學是無處不在的。

9的乘法口訣是學生在學習的前面口訣的基礎上進行教學了，應該說學生對于9的口訣已經有一定的認識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學生同桌之間互相說自己的想法，完全體現了“《課程標準》中提出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”的精神。

在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過合作學習進行的。一方面發掘學生的自主探索能力，另一方面也培養了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養了學生數學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產生了一種成就感。學生真正成為數學學習的主人，教師則成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。目的在于激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。在幫助學生記憶9的乘法口訣時，張老師讓學生學習用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學生學得愉快、扎實，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣，學生積極性很高。張老師用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

建議：

1、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學生去動手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎勵星星，來調動學生的積極性。

2、在學生做口算題講評時，有學生把27說成72，其實9的乘法口訣還有一個很重要的規律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。

3、鞏固乘法口訣時，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學生開火車補充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學生記住，因為有的學生看板書回答的。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇十七

1、知識與技能：

掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。

2、過程與方法。

經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣蘊涵的規律。

3、情感與價值觀：

教學難點：

課件、練習紙。

1、情境導入。

課件出示賽龍舟，你能獲得哪些數學信息？

生1：有9條船。

生2：每條船上有9個人。

師：能提出什么數學問題？

生3：一共有多少人？

師：誰能列出算式？

生4：9×9＝81。

師：怎么算的？

生4：9個9是81。九九八十一。

師：今天我們就來研究九的乘法口訣。（板書）。

2、編口訣。

將書本84頁的口訣編完整。時間為2分鐘。

展示，并讀一讀。

師問：三九二十七是怎么編出來的？

生1：在二九十八的基礎上再加九。

指名再講。

師：有沒有不一樣的方法？

生2：在四九三十六的基礎上減去一個九。

師：還有什么想說的？

生3：在四九三十六的基礎上再加上九，就是五九四十五。

3、繼續編口訣，可以修改。編完了輕輕地讀一讀。

學生報，師板書：

一九得九。

二九十八。

三九二十七。

四九三十六。

五九四十五。

六九五十四。

七九六十三。

八九七十二。

九九八十一。

4、師問：四九三十六表示什么意思？

指名說，同桌之間說一說其他的口訣表示的意思。

5、找一找口訣的規律。

靜靜地獨立地想一想。

小組內交流你發現了哪幾條規律。

匯報：

生1：積是一個比一個大九。

師：你知道為什么會大九嗎？剛才是從上往下看，如果從下往上看，可以怎么說？

生1：一個比一個少九。

生2：積的十位上的數字一個一個大1。

師：橫著看呢？

生3：十位加個位是九。

師：你能舉個例子嗎？

師：積的十位上的數字和第一個因數比，你又發現了什么？

生4：積十位上的數字比第一個因數少1。

生5：積個位上的數字和第一個因數加起來的和是10。

6、根據發現的規律來記口訣。

7、課件播放記口訣的手指游戲。

8、指名背一背口訣。

練習。

1、轉盤游戲。

2、看圖編乘法算式。

全課小結。

師：假如今天回家，你爸爸媽媽問你學了什么？你準備怎么說？

1、中午作業。

2、回家作業。

有效的數學活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數學學習的重要方式。開展活動，提供充分的時間和空間讓學生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學的根本目的，真正目的而是讓學生經歷口訣的探索、驗證、推理的過程，進而靈活地運用到實際的生活當中。在分析口訣的時候，我縱向呈現口訣，學生通過比較找到了每相鄰兩句的積相差9。再結合練習3的表，圈出9的倍數，把口訣中的積用數字的形式出示，學生通過引導交流討論，發現了積的個位和十位上的數相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它們的積個位和十位上的數是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，當你分不清6×9的積是54還是45時，可以這樣推算：6個9的積比60少6，所以6×9的積應該是54。這樣讓學生不僅建立了9的倍數模型，而且培養了學生探究的習慣、思考的習慣和學習數學的興趣。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇十八

1、教學內容：

《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。

2、教材所處的地位：

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，因此乘法口訣的教學是本學期的一個重點。教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

3、教學目標：根據教學內容和本班學生的實際，從學生的生活經驗和認知規律出發，靈活處理教材，體現新課標的理念，發展學生各方面的能力，我把本節課的教學目標定為以下的3點：

（1）引導學生借助已有知識和經驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。

（2）培養學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。

（3）讓學生體會生活與數學的緊密聯系，增強學生學習數學的樂趣。

4、教學重難點：根據教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發現口訣的內在規律，對學生來說，是一個學習的難點。

我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經歷知識的形成和發展過程。

第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節課，最需要的是創設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。

二、教法。

《小學數學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用了如下方法進行教學：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的.意識，在共同討論中完成學習任務。也達到了師生互動，生生互動的要求。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。

三、學法。

《新課程標準》強調：“教育必須以學生的發展為本，要以學生為中心。”為此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。

四、設計理念。

本著讓學生親身經歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養學習能力，積累學習情感。

五、教學程序。

接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發展的規律，創造性地使用教材，進一步體現新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環節完成本課的教學：

（一）復習舊知，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習數學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，讓全班同學回憶“2—5的乘法口訣”，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。

（二）操作遷移，探討新知。布魯納說過：“探索是數學的生命線。”課中我創設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎；接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學生在四人小組內編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。

（三）學以致用，鞏固提高：數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學，讓學生在愉快中應用新知識。

（四）創新評價，

總結。

全課這是教學過程最后的環節，一個成功的總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學生充分表現自己的機會，起到了鞏固新知的作用。接著通過提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。再次激發了學生的求知欲望，讓他們感受了數學知識的魅力所在，又達到本節課的升華作用。

六、板書設計。

板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：

一個6相加6×1=6一六得六。

2個6相加6×2=12二六十二。

3個6相加6×3=18三六十八。

4個6相加6×4=24四六二十四。

5個6相加6×5=30五六三十。

6個6相加6×6=36六六三十六。

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇十九

大家好，我叫洪海杰，來自道外區民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。

我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯系。

在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。

3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯系。

使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。

運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

1、教法：

學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

2、學法：

在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。

多媒體課件、實物投影、口算卡片。

（一）復習舊知，導入新課。

（二）引導發現，探索新知。

（三）趣味練習，鞏固新知。

（四）總結歸納，交流體會。

復習環節設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學們一起來繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。

【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】。

第二個環節是引導發現，探索新知。

出示快樂的節日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：

（1）根據圖上的數學信息，你能提出什么問題？

（2）用什么方法計算呢？

（3）怎樣列式呢？

（4）結果是多少？你是怎樣想的？

有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。

學生一幅圖一幅圖地自主匯報發現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。

過渡語設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。

這部分設計了4個練習題。

第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。

最后一題是書后53頁拔河比賽練習。

此題設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。

本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察發現數學信息，提出問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。

學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

二年級數學說課稿乘法口訣（實用20篇）篇二十

《5的乘法口訣》這一知識內容屬于”數與代數”領域中數的運算維度，它承載的核心目標是培養學生的運算能力。我們把能夠按照一定的程序與步驟進行運算，叫運算技能。不僅會根據法則、公式等正確地進行運算，而且理解算理，能夠根據題目條件尋求正確的運算途徑，才稱為運算能力。運算能力不僅是一種數學的操作能力，更是一種數學的思維能力。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。

關于乘法小學期間劃分為這樣幾個階段。從這個階段劃分圖中我們可以看到，本單元是學生學習乘法的開始，讓學生通過明確乘法意義、理解乘法算理、熟練掌握口訣來培養學生的運算能力。同時它也是學生在二年級下冊學習表內除法和以后繼續學習多位數乘、除法的基礎。同時本節課還是學生學習乘法口訣的起始課，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，知道乘法口訣的由來，為之后學習2-4的乘法口訣、6-9的乘法口訣奠定基礎，同時也為學生學習乘法的計算奠定基礎。

具體到這一知識內容的編排與設計，教材是這樣呈現的：

首先呈現主題圖。主題圖生動形象的提出數學問題，既調動了學生的學習興趣又讓學生認識到計算幾個5相加的問題在生活中是存在的，感受所學內容的價值。

接著教材將5個5連加的計算過程依次呈現出來，并用箭頭表示累加的過程，由學生在方框中填出得數，目的是調動學生已有知識和經驗，了解得數的由來，為編制乘法口訣積累感性經驗。

然后將點子圖與相應的乘法算式，乘法口訣對照編排，用點子圖為乘法口訣賦予直觀意義，便于學生理解和記憶乘法口訣，同時體現乘法口訣的應用價值，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。

最后“做一做”是讓學生熟記乘法口訣，用乘法口訣計算出得數，讓學生體會乘法口訣的價值。

通過對教材的梳理與歸納，我們看到5的乘法口訣這一課完整的讓學生經歷了口訣的編寫過程。同時也清晰的點明了本節課的知識目標。

二、說學情分析。

針對這些知識點，我用提問的方式對學生進行了調研。設計了這樣的調研題目。（聽說過乘法口訣嗎？你都會哪些口訣？”）通過提問對于乘法口訣由于前期的預習，學生也有一定的接觸，能夠比較熟練的說出有關5的乘法口訣。而部分學生又能夠比較熟練的套用乘法口訣進行計算。但是對于口訣真正的含義以及與乘法的關系，是不清楚的。但是對于每句口訣的意義是什么并不十分清楚。

基于以上分析，我制定了這節課的教學目標，如下：

三、說教學目標。

1．熟練5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算5的乘法算式。熟練書寫乘法口訣。

2．經歷探究5的乘法口訣的意義的過程，知道5的乘法口訣的由來，通過畫圖等活動，幫助學生理解口訣間的聯系以及口訣與乘法意義、加法和乘法等知識間的聯系。掌握學習口訣的方法。

3．使學生感受到用乘法表示連加的簡潔性；感受我國語言文字的獨特魅力（體現在乘法口訣中），增強民族自豪感。同時，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

四、教學重點。

其中這部分內容是本節課的教學重難點。

經歷探究口訣的含義過程，知道口訣與加法、乘法、乘法意義之間的聯系。

五、說教學流程。

一、情景引入。

同學們，咱們來比賽做計算題好不好？（課件出示5＋5＋5＋5＝6＋6＋6＋6＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＋2＝）知道老師為什么做的比較快嗎？因為老師用了小精靈的咒語，這個咒語就是——乘法口訣。同學們都知道哪些乘法口訣？咱們今天就先來學習5的乘法口訣。誰會背？咱們光會讀會背還不夠，我們還要知道這幾個口訣表示什么意思，快讓我們一起來學習吧！

這里我的設計意圖是：通過提問的方式先了解學生對乘法口訣的了解程度，做到心中有數，哪些學生已經會背誦5的乘法口訣了，哪些還不會背，這樣在接下來的教學過程中要對哪些同學側重考查口訣的記憶也就有了大致的目標。另外也讓會背的同學認識到光會背誦還不夠，還要會理解，會表達，調動了這部分學生的學習興趣。做到了以學生為主體的教學。

二、操作研究。

（一）探索口訣的意義。

1、引導學生理解“三五十五”的含義：

方法：先讓學生獨立用自己喜歡的方式畫出對這句口訣的理解。再慢慢引導學生說明為什么要這么畫？學生都會用到上節課所學到的“3個5相加”。教師再引導學生總結“三五十五”的意思是“3個5相加得數是15”寫成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。

通過對“三五十五”這一條乘法口訣的意義探究讓學生明白，乘法口訣中，前面的部分表示幾個幾，后面的部分表示得數。并且一個乘法口訣能計算兩個乘法算式。這樣就為接下來學習其他5的乘法口訣提供了學習方法。

2、學習“四五二十”

學生先獨立學習，通過畫圖探索“四五二十”的意義，再在二人小組中進行交流討論，最后在全班展示學習結果。

有了上一環節的學習基礎，大部分同學就能夠理解“四五二十”口訣的意義，以及這句口訣能夠計算哪些乘法算式。

3、學習其他乘法口訣。

學生先獨立思考，再在六人大組中表達、交流、討論其他乘法口訣的意義，最后進行總結歸納。在大組中進行交流時提出要求：每人都要表達，即使觀點一樣也要再重復說一遍，有不同意見要進行討論，還要進行總結歸納。最后在班里展示學習成果。

這一環節能夠讓學優生鍛煉總結能力，中等生鞏固乘法口訣的意義，學困生在不斷的聽其他同學說及自己的重復過程中掌握乘法口訣的意義。同時在不斷的交流、討論、歸納中培養學習能力。

4、總結。

引導學生對所有5的乘法口訣進行總結，并試著找規律，便于對乘法口訣的記憶。

5、游戲鞏固。

通過“快速搶答”活動，使學生體會熟記乘法口訣，可以迅速準確地計算出乘法的得數，體會編制乘法口訣的意義，增強民族自豪感。

6、練習鞏固。

時間允許的情況下進行關于5的表內乘法的練習，進一步鞏固5的乘法口訣及其意義和如何應用。

7、課堂小結。

今天我們學習了5的乘法口訣，探究了每句乘法口訣的意義，還學會了利用乘法口訣可以又快又準確地計算一些乘法算式。