優秀作文要有獨特的角度和深入的分析，能夠引起讀者的共鳴和思考。接下來，我們來欣賞一些優秀作文的范例，看看它們是如何通過結構合理、論證有力和語言精彩呈現出思想和情感的。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇一

昨天，我上了一節組內研討課。內容是蘇教版五年級下冊《埃及的金字塔》第二課時。之前，我一直在思考一個問題：這節課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內心里能涌現出一些構思的激情。可是好幾天里，我一直是停留在以“導游的身份”去指導學生學習和實踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒有設計好中間的程序，因為我遇到了一個難題：那樣一來，我的訓練點應該放在指導學生轉換句式上，讓學生練習復述課文，而不可能圍繞課文的重點問題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結晶’”進行引導了，這樣是有點偏離這篇課文的教學目標了。再說，我們指導學生學習一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識，而是應該引導他們對一些事物或現象產生強烈的好奇心，進而去思考和探究這些事物或現象。當然，根據班級學生實際，如果把這一課的目標定位在對語言的復述訓練上，也是可以的。

我執教的班級學生，是屬于基礎不太好的那類，對學習的興趣尤其不夠，一般的常規模式的教學，很難激起他們的興致。課堂學習中，常常會有很多學生自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動的說明文，我應該怎么定位呢？怎樣才能抓住學生的興奮點，這是我困惑最多的。

我又讀了這篇課文，而且反復查閱資料，期求再尋找到新的視點。我原來的設計是這樣的：我是一位導游，帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導游針對金字塔的特點和建造分別進行介紹。如果能轉換好句式，效果應該也是很好的。但是我打算突破這種常規思維，因為在10年前，我就這樣執教過這一課。

終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開始讓學生拓展讀，應該會激發學生對課文的探究興趣，也能較好地補充一些課文所沒有涉及到的內容。就這樣，我安心的走進了課堂。

整節課，我好像并沒有講多少話，都是圍繞指導學生學而進行設計：第一個環節：1、2節課文是由學生默讀完成的，我只出示了一個課文填空讓學生完成：“金字塔坐落在??????????，它的形狀是????????????。金字塔是用來??????????。因為???????????????，所以稱為金字塔。”第二個環節：引讀第三節課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關句子，重點把用列數字、作比較、語言描述等說明金字塔的語句拿出來進行品讀，以此體會到金字塔確實是宏偉而精巧的。第三個環節：指導學生找出寫建造金字塔方法的語句，在課文語言敘述的基礎上，讓學生借助畫圖來理解古埃及人科學的建造方法，并由衷體會到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學生更是驚嘆不已。

這樣的三個環節過后，我無需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓學生看著這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學生走到我身邊說：“老師，長大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”

這是我期望達到的目標，我的新思路是成功的。更主要的是，這節課，我好像真的沒有講多少話，幾乎都是學生在讀、在思考、在做，而且學生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級里，也是極少出現的。

教學，對我們教師來說，就是最大的事。每天都要走進課堂的我們，一定要存有一點創新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺，不斷激發出自己最潛在的魅力元素。

1、教學思路。

我在教學時，先有四大文明古國導入課題，讓學生由課題質疑，進入文本的初步閱讀，解決字詞句的障礙；再進一步閱讀課文，解決兩個問題，一是課文向我們介紹金字塔的哪些方面？二是金字塔的外形和結構各有什么特點？第一個問題解決后，也就是讓學生把握了文章的條理和結構順序。我出示第二個問題，是讓學生引出金字塔的外形宏偉、結構的精巧這一特點，再把文章的第三自然段作為這一節課重點分析。通過這個自然段讓學生學會幾種說明方法，課堂的拓展練習也是對幾種說明方法的鞏固。

2、教后反思。

首先對前來聽課的老師表示歉意-----耽誤大家時間了！由于我對課堂節奏及時間把握不準，讓各位多坐了十分鐘左右。課上完之后，內心甚是不安。

回想我整個上課過程，存在很多的不足之處：（1）課堂沒有真正放手學生，學生的自主性體現不夠充分；（2）自己說的較多，特別是在第三自然段學習中，該學生說的、總結的，基本上有我代替了，反而造成講解過于繁瑣；（3）課件失誤。本來制作好的課件在上課時卻丟失了幾張，還有個別課件打不開，事先準備不夠充分。（4）教學環節有丟漏現象。例如，在識字教學環節，本安排有一個寫字環節，提出容易寫錯的字“廈”等，結果上課時卻忘了……..

當然，教學中還存在很多的不足之處，希望各位同仁不吝賜教，加以批評指正。

《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過程和方法。課前經過對教材深入細致地解讀，參考了許多資料，并結合我班學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為2個：1、著重引導學生體會金字塔的宏偉、精巧，并適時地灌輸寫作方法。2、通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧。經過反復的修改和編排，我最終將教學過程設計為如下5個環節：

1、導入。通過第一課時的學習，學生已經初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節課的導入，首先回顧上節課所學的知識，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設置疑問：埃及金字塔為什么會如此聞名于世呢？讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學生濃厚的學習興趣。

2、基于教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，那么對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學生不知不覺養成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，并且未能給予他們足夠的信任。

3、第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。

4、“這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來的？”對于金字塔的建造過程這一環節，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學生自己在書本中找答案更能加深印象。于是，我采取與第2自然段相同的教學方法，通過設置上述疑問引起學生的興趣，然后讓學生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過程也就是他們再次體會古埃及人民智慧的過程。最后引導學生發現金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對人類奧秘的好奇心和求知欲，但這不是重點，因此僅略為帶過。

5、最后一個自然段教學前，我先給學生做小結，通過小結引導學生體會古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶，激起學生對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著這種感情朗讀這一段。最后的總結，讓學生明白一個道理：人類永遠都能創造奇跡，而我們在座的每一位同學將來也許就是奇跡的創造者。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇二

2008年9月25日21時10分，中華兒女期待已久的飛天夢想終于再次上演。

“神州七號”，我有一個夢想，一個不真實的夢想：我想飛，飛到藍藍的天空上，親吻那軟綿綿的云朵；我想飛，飛往浩瀚的宇宙，感受那飄忽不定的神秘。以前，你們一定會笑話我這是白日夢。但是“神五”、“神六”的橫空出世，已經成為不可磨滅的印記。在現代科技的倡導下，“神七”同三位宇航員一樣背負著艱巨的任務——“神州七號”載人飛船首次實現宇航員太空漫步。

“神七”隨著時間的倒記時“……5、4、3、2、1，發射！”剎時，艷紅的火焰直直地噴向地面，在高溫熱潮中，火箭一躍而起，發射時間與預期的僅僅相差幾毫秒。眾人歡呼鼓掌，我心亦然。

“東風正常，雷達正常……”播報員不厭其煩地講解，一遍又一遍，就像給我打了一針又一針的鎮靜劑，將我心里的石頭一塊一塊的卸下來。

100秒后，助推器分離。

200秒后，一二級火箭分離……。

我的心隨著火箭的騰空而飄飄然，眼睛一眨也不眨的盯著電視屏幕，死死的，就怕會錯過精彩的瞬間。不知不覺地，我的臉和電視的距離貼近了，狠狠地握住拳頭，一顆心吊在喉嚨里，緊張得都快不能呼吸了！這時，三位宇航員朝鏡頭開心的招手，我才想起了呼吸(--||)。

終于，經過專家嚴密的分析，一官員宣布“神州七號”載人飛船發射成功。頓時，看臺上響起了如雷貫耳的掌聲。與此同時，早已激情澎湃的我完全不顧自身形象，高興得又蹬又跳，還樂此不疲地喊著：“啊，萬歲，飛咯！……”

我堅信，在不久之后便能看到你成功的登月，宇航員確實的太空漫步，對月球進行的'實地勘測，還有你的完美回歸……這一切的一切，都不在是虛幻，而是真正的歷史。

“神七”，你的出現賦予了我多彩般的夢想；“神七”，你的出現創造了我奇跡般的夢想。“神七”，你是中國的驕傲，中華人民的自豪，更是我夢寐以久的夢想！

“神七”，請帶去我的夢想，夢想我的祖國也能像你一樣，不斷更新、不斷變強，就像你騰飛時的英姿，一飛沖天。“神七”，請帶去我的祝福，祝福我的祖國繁榮昌盛、美麗富強。“神七”，請帶去我的心愿，將我真實的夢想和深切的祝福告訴全世界！

“神七”，請帶去我的夢想，一如你賦予我的夢想。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇三

教學目標：

1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

（一）、導入新課，提示課題。

（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。看來，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）。

（2）提示課題。（板書）。

（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。

（二）自讀課文，理清層次。

1、請大家把課本打開，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）。

2、學生交流。（師相機板書）。

3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個小節又是按先總后分的寫法來寫的。）。

（三）學習第一段。

（學生讀）。

師：請一位同學讀讀第一小節，回答問題。

（生交流，師指導）。

指名讀后，全體女生起立齊讀。

過渡：同學們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優美文明于世，他的名字還始終和音樂聯系在一起，被譽為音樂之都，你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎？請你們自學文章的2.3.4節。

（課件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。

5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。

（四）、自主感悟，討論交流。

a、學生自學，放舒緩的輕音樂。

b、小組交流。

c、集體交流。

1、交流第二自然段。

（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

（2）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）。

（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）理解后練習填空。

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”

2、交流第三自然段。

（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？你是從哪兒讀懂的？

（2）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（3）、課件出示歸納性習題。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到，

可以看到，

還可以看到……。

師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界的音樂之都”

3、交流第四自然段。

出示第四小節內容。

（1）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點說給同學們聽，開始。

（2）交流。

指名讀后，全部男生起立讀。

還有誰說？

（4）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這句話。

同學們讀的真是太好了，你們的朗讀已經讓老師感受到音樂已經像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開了。

過渡：同學們，維也納處處洋溢著音樂，大街小巷處處充滿著音樂，他是當之無愧的（生齊說）“音樂之都”，他在音樂的地位是無可比擬的。請大家齊讀：（課件出示）。

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

過渡：聽了音樂，看了圖片，讀了課文，我相信此時此刻，你一定有千言萬語想說，請拿起手中的筆，把自己想說的話用三言兩語寫下來。

（生寫，若時間多就交流，不多就下節課交流，然后隨機結束并介紹下節課所要學的內容。）下節課就讓我們再一起走進維也納，去國家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂之美。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇四

哲學是什么？柏拉圖說過：“人在山洞里，看不到自己的影子，終于，有人走出了山洞，看到了外面的世界，然后再引領洞里的人們走出來，這個引路著就是哲學家，而哲學就是洞外的陽光。”

我可以承認，很多些時候，我在被內心的黑暗所包圍，雖然我仍是無知這一切，但洞里的環境，使人戰粟，使人恐怖，使人絕望。我曾在黑暗彷惶中竭力吶喊，可是沒有用，一陣波動過后，仍是沉默在主宰，畢竟，我孤身一人，在永無止境地等待救援。

在偶爾的一個時刻，無意間，我這個拾荒者撿起了一本書，用力抖開書中夾雜著的黃沙，才發現一張張書頁經過時間的洗禮沖刷，泛出樹一般的黃。

扉頁上的字微微凹下，我細細地讀著，它說能引領我走出黑暗，我信服了，因為它雖老舊，但每一頁都散發出希望的光芒，神圣的光芒。

從此以后，我不再嫉妒別人的成功，因為我知道，愛嫉妒別人的人是痛的，讓他痛苦的是別人的成功，以及自己的失敗。

從此以后，我不再對虛無縹緲的身外之物耿耿于懷，因為我知道，假使我身處險境，我也不會帶上什么，因為我自己，就是我的.一切。

從此以后，我不再盲從，不再對書上所書的如機械物般地點頭，我愛我師，但我更愛真理。

從此以后，我不再忽略知識，不再心高氣傲。有知識的人與沒知識的人相比，就猶如活人與死人的差別。我們不能總抬著頭，高人總是謙遜的，他站在高處，所以低頭俯視，底下的人只能抬頭看，因為他下沒有人，只能往上看。

因為哲學，我變得寬容；因為哲學，我變得清廉；因為哲學，我變得理智；因為哲學，我變得謙遜。有人曾問我：“與擁有大量財富的人相比，哲學家又算得上什么呢？”我微微一笑，引用了皮浪一句話：“富人不知他需要什么，而哲人卻知道。”

古書漸漸合上，而這并不代表看終結，因為我的后背已感到一股光的溫暖。

我看到了世界，因為哲學。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇五

——題記。

紛亂大唐。

轟轟戰鼓起，滾滾煙塵飛。玄武門前，兩方軍隊嚴陣以待。

兩張冷俊的臉龐，絲毫沒有任何表情，紅纓在手，成敗一瞬之間。一個英明睿智，一個皇權在手，親親兩兄弟卻必須拼搏撕殺。

將軍令，馬蹄疾，塵飛揚……。

待到塵埃落定，一絲憂傷劃過勝者眼中，他轉身，走向宮廷，登上王位，抒寫了一曲盛世長歌。

或許李世民能被眼前繁華盛世所感到欣喜，但他的內心中一定有一份辛酸的回憶。

詩樣大唐。

我在時間里跳躍，化作一名書僮，伴在李白左右。

看他乘舟西下，白衫飄飄，月下行舟，別有滋味：“月下飛天鏡，云生結海樓。”聽一曲《霓裳》，看醉熏熏的先生大墨一揮：云想衣裳花想容。大力脫靴，不畏權貴，“使我不得開心顏”。皇宮的規矩縛不住一顆早已奔向自由遠方的心。李白終于掙脫開一切名利誘惑，開始那一段從“心”開始的旅程。

如果說李白是一顆璀璨明珠，那么大唐因他而更加輝煌；如果說說李白是一陣清風，那么大唐因他而耐人追憶；如果說李白是一泓清泉，那么大唐因他而騰起鴻波巨涌。

獨秀大唐。

我游淌在時間中，扮成一名宮女，手持蒲扇，目睹一個女人的天下。

雕花的紅木鏡前，一張美貌而不失威儀的臉映在鏡里，那曾是一張羞澀而靈巧的臉，現在卻變得不可侵犯。

她究竟是怎樣的一個人，心狠手辣，為了爭權，殺死自己的'女孩兒，囚禁李家的后代？一統江山，把盛世之盛推向更高，改革科舉制度的偉人？一切都不能對她做出最好的評價，她也憂愁過，一個人靜靜承受一切，面對朝中聲聲反對，她又顯出特有的堅強不移，面對困難，永不低頭。

夢回大唐，一份朦朧，一份神秘；

品味大唐，感悟別樣人生；

神訪大唐，淡淡的笑漾在臉上，我已仿佛想出了什么……。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇六

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

學習作者描寫的方法。

教具準備：

投影片、掛圖。

教學時間：

三課時。

第一課時。

一、談話導入??，激發興趣。

2、根據學生的回答，板書：。

3、在哪里？它為什么叫“金字塔”？它又是怎樣建造起來的？我們學習了這片課文就知道了。

二、初讀指導，疏通詞句。

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

（3）畫出不懂的詞語和句子。

2、檢查自讀效果。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀顯示，學生明讀。

（2）指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會下列詞語的意思。

埋葬：掩埋尸體。

輪廓：物體的外緣線條。

精巧：精細巧妙。

結晶：比喻珍貴的成果。

摩天大廈：指高聳入云的大樓。

（3）提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文來解答。

（4）指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，思考：

（1）??????金字塔在哪里？

（2）??????金字塔的外觀有什么特點？為什么叫“金字塔”？

（3）??????金字塔是如何建造起來的？

2、根據上面的問題，給課文分段。

3、根據段意，指名試說課文的主要內容。

4、小結。

四、指導書寫。

1、出示生字。

2、指導學生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。

3、學生臨寫。

4、師生評價。

5、強化練習。

五、布置作業?。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入??。

1、“舉世聞名”這個詞是什么意思？

2、為什么說是舉世聞名的？

二、講讀第一段。

1、輕聲朗讀課文第一自然段，回答：

（1）??????舉世聞名的金字塔在哪里？

（2）??????舉世聞名的金字塔外觀如何？

2、看圖，品味文字。

“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的金字塔。

3、朗讀課文第一段。

三、講讀第二段。

1、默讀課文第2、3自然段，思考：

（1）??????金字塔的外形有什么獨特之處？

（2）??????以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點？

（3）??????胡夫金字塔在外觀和結構上分別具有哪些特點？

2、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔外觀宏偉與結構精巧的。

（1）??????投影出示句子：

a、這座金字塔高146米多。

b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

（2）??????指名朗讀這兩句話。

第一句話是用什么方法來說明胡夫金字塔很高？

146米究竟有多高呢？同學們想象得出嗎？

第二句也是如此，究竟是怎樣得平整與緊密呢？

我們看課文是怎樣具體描述的？

（3）??????投影出示：

按課文內容填空：

b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，

（4）??????邊讀邊想，補充后的句子與前面的句子相比，好在哪里？

5、小結說明方法。

6、指導朗讀第二段。

四、講讀第三段。

1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了那些內容？

2、討論回答這一段中的兩個設問句。

3、小結。

五、練寫片段。

運用列數字、作比較、舉例字的方法，寫一個片段，介紹校園里的雪松，要寫出雪松的特點。

第三課時。

一、講讀第四段。

1、默讀課文，思考：

最后一個自然段寫了什么內容？

2、最后一段內容與前文有什么關系？

3、為什么說“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？

二、總結課文。

1、默讀課文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子。

2、投影出示，朗讀下面的句子。

a、為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日暴曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。

b、勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。

3、總結課文。

學了這篇課文，你有什么收獲？

4、有感情的朗讀課文。

三、布置作業?。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇七

奇稻田姬神，她原本是一位長得端莊清秀的個姑娘，家里非常富裕，她的父母仁慈，在外頭可是出了名的大好人，可是，田姬為什么是神仙呢？故事還要從這里說起，那一年，剛滿十七歲的田姬吵著鬧著要去田野看看，不料，一位老奶奶家的田野著了火，田姬看見了，連忙回府里找了些人去救火，不一會，大火被撲滅了，那位老奶奶趕緊下跪答謝，田姬見了說：“老奶奶，快起來，這是我應該做的。”田姬又問：“老奶奶，您怎么一個人在田野里，您的家里人呢？”老奶奶說：“我的相公去世了，家里剩下了我和我兒子，沒想到，這個逆子！他竟然殺了人！現在在縣衙府坐牢呢！”田姬聽了憐憫的說：“老奶奶，您先到我們府上住幾日吧，看您一個人在外，怪可憐的。”老奶奶說：“姑娘，你幫了我救火，還請我到你的府上借住，這怎么敢當得起呢。”田姬說：“我心太軟，一直不會見難不救，您還是來吧。”老奶奶說：“那就勞煩姑娘了。”田姬就這樣把老奶奶接回了府內，到了府里，田姬的父親見了說：“田姬，這位是？”田姬說：“爹，這位是我在田邊發現的一位遇難的老奶奶，想讓爹把這位老奶奶留在府中借住幾日。”田姬又把事情的來龍去脈說了一遍，這時候，田姬的母親走了出來，對老奶奶說：“老人家，您就在這里住幾日吧，看您孤苦伶仃的。”母親轉身走向父親說：“老爺，您就讓他住下吧，她一個人在外，萬一有個什么不測，那該怎么辦呢。”父親聽了說：“好吧，老人家，您就在這里住下吧。”老奶奶急忙跪下，說：“謝謝侯爺。”田姬父親說：“老人家快起來，都是應該的。”說著就把老奶奶扶了起來。就這樣，老奶奶就在府內安穩的住了下了。田姬每次這樣救人，打開了府里的糧庫，把一些糧食捐給了那些貧困的平民百姓們。田姬這樣的行為感動了天地蒼生，天帝聞知了此事，命人下旨，把田姬羽化成神，接旨后立刻封神，那位仙人拿著圣旨騰云駕霧的`到了田姬所在的府內，把她們全家人叫了出來，準備聽旨，那位神仙念到：“奉天承運，皇帝召曰，命田姬為奇稻神仙，封號為奇稻田姬，接旨。那位神仙把圣旨從天空拋下，圣旨在空中飄飄揚揚，不時發出金燦燦的光灑，慢慢的，圣旨飄到了田姬的手里，“沙”的一下，田姬的樣子變了，她成了神仙飛向天空中，在下面的父親說：“好女兒，成仙以后，要多多救人啊！”被田姬救過的老奶奶說：“您真是好命啊！有一位受人愛戴，受人彭拜的女兒。”田姬飛向凌霄寶殿，天帝有事求見，到了那里，天帝說：“田姬，封你為奇稻神仙，是因為你救人無數，以后讓你多多救人。”田姬說：“是，田姬一定會多多救人。”天帝說：“沒有其他事你就回去吧。”田姬謝了恩就飛了回去，告別了自己的父親母親后就去天涯海角救人了，鄉親們為了紀念這位神仙，就建了一個廟，為這位神仙敬拜祈禱天下蒼生和平安康，而田姬就用自己的法力變出糧食來救貧民，奇稻神仙田姬，就是以此而聞名的。

河南許昌魏都區南關村小學四（1）班四年級:江佳靈。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇八

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.學習第一自然段。

教學過程：

一、????揭題，初識金字塔。

1.上一堂課，我們一起游覽了被譽為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，今天我們將一起走近“世界七大奇跡之一”的——（板書）埃及的金字塔。

2.你能用一兩句話簡單地介紹一下金字塔嗎？

（一位學生站起來介紹：金字塔是埃及法老的墳墓；是角錐形建筑物；它的輪廓像漢字的“金”字。我馬上請學生概括地說一說剛才一位同學介紹了金字塔的什么？同學們馬上就想到了介紹了金字塔的作用、外觀、名稱的由來。這樣做，既能檢查聽的同學是否認真，又能訓練學生的概括能力。）。

3小結。

剛才同學們介紹了許多有關埃及金字塔的內容，課文會向我們介紹些什么呢？讓我們來讀課文吧！

二、????初讀，理脈絡。

2.學生自讀。

3.檢查生字詞。

出示：墳墓?尸體?輪廓?摩天大廈?砌合?角錐形?屹立?矗立。

重點理解摩天大廈、角錐形、屹立與矗立的相同之處。

（我把這些生字詞單獨出示，因為考慮到稍后分自然段朗讀課文要學生思考問題，不想打斷他們思路。但根據實際情況來看，這課生字詞不多，也不難理解，可以放到課文中去學習。）。

4.指名分自然段讀課文，其他同學思考課文介紹了埃及金字塔的哪些內容？

5.學生朗讀后交流。

（1）地理位置、概貌。

（2）金字塔的由來、特點。

（3）金字塔的建造情形。

6給課文劃分段落。

7說說課文的主要內容。

三、????學習第一自然段。

1.輕聲讀第一自然段，你從中知道了什么？

2.學生自讀。

3.交流。

（學生知道了金字塔的形狀、多、巨大、恢弘的氣勢，以及在世界上的地位。）。

4大家用心朗讀，有了這么多豐富的感受，真好！如果還能通過朗讀來讓聽者也感受到這么多，就更好了！

5.指名朗讀。

6.小結。

四、????作業。

寫鋼筆字。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇九

1、通過上節課的學習，我們對埃及的金字塔有了初步的了解。這節課，老師將和同學們一起走進金字塔。

3、誰先來讀一讀？　（指名讀）。

二、學習2、3自然段。

生交流：　。

1、描寫宏偉的句子：

（1）、你們同意嗎？

（2）、下面讓我們來好好感悟感悟這段話。　。

出示：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

a、這句話里有個詞語“摩天大廈”，摩在字典里有三種解釋（出示）。

摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋。

b、你認為在這里應該選第幾種解釋？

c、那你能不能說說摩天大廈這個詞的意思呀？

出示：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

這座塔高146米多。

生交流。

g、完全正確。同學們要記住這種說明方法，在我們以后寫說明文時可以運用。

（3）、出示：繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

a、從這句話中你感受到了什么？

b、每塊石頭很大，230萬塊石頭壘起來會怎么樣？用一個詞語來形容。

c、是啊，巨大的金字塔看起來宏偉壯觀！

e、老師發現沒有什么能難倒你們的，誰再來讀一讀金字塔精巧的語句？　。

2、描寫精巧的句子：

出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

a、你們知道這是什么說明方法嗎？老師告訴你們（形象描述：也就是對一個抽象的實物進行生動形象的描述。）。

b、哪些詞句形象地描述了胡夫金字塔的結構精巧？

d、建筑物一般達到了宏偉就難有精巧，可是，埃及金字塔不但外觀宏偉，而且結構精巧，真令人驚嘆啊，看屏幕，把你對金字塔的驚嘆放到文字中去，引讀第3節。

胡夫金字塔是如此的宏偉，讀：

胡夫金字塔是這樣的精巧，讀：

3、出示：為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

a、我們大家一起來讀一讀這句話，從中我們能感受到什么呢？　。

b、生自由讀，交流。

4、小結說明方法：

讓我們也來學一學這種方法，練習：

這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

我們學校的旗桿很高。

小結：我們以后寫相關文時也可以學習作者的方法，把自己的文章寫好。　。

三、學習4、5自然段。

a、誰來讀一讀關于運石頭的句子？學生讀，

（演示“木撬”???理解“運石頭”）。

3、同學們明白了吧！通過四五自然段的學習，你覺得古埃及的人怎樣？

4、指導朗讀：這么宏偉精巧的金字塔，幾千年前的古埃及人民在沒有現代先進的裝載工具的情況下，如此科學巧妙地建造了金字塔，怎不叫人佩服呢？感情朗讀第四、五小節，表達自己的佩服之情。

6、通過這節課的學習，當你真的來到金字塔前，我相信同學們一定有很多的話要說，把你想說的吧。

四、學習第六自然段。

1、有著很多不解之謎的埃及金字塔在世界文明史上，被稱為世界八大奇跡之一，另外還有七大奇跡，（課件演示介紹世界8大奇跡）。

補充：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑。

五、小結全文：

同學們，波瀾壯闊的歷史長河，給我們留下了無數的神秘謎團，這些謎正等待著你們運用自己的智慧去探索。

六、課后練筆：

板書設計：

宏偉。

精巧。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇十

教學目標：

1、能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。

3、通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點：

了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

教學難點：

感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題

1、同學們，在人類歷，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。

2、板書課題：埃及金字塔。

3、齊讀課題。

二、媒體導入，學習第一小節

1、課件感知：

(1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。

(2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)

2、出示第一小節：請大家自由讀讀這一小節，走進文字我們會有更多的了解。

3、指名讀文，說說你了解了什么?

隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。

4、齊讀第一小節。

5、此時，你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什么金字塔舉世聞名?)

三、存疑讀文，初步了解金字塔

1、讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。

2、交流。(利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態、規模、建造等)

四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧

1、看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。

2、生自由讀書，寫寫劃劃。

3、交流：

(1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。

a、146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?我們的教學樓有多高?

b、金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?

c、請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢?

用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。

(2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。(師生合作朗讀)

4、如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢?關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：

(1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。

(2)讀讀第四小節，此時此刻你想說什么?

(3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節。

五、回顧課文，質疑交流

1、古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節。

2、現在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎?

3、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。

作業布置：

1、按課文內容填空：

a、這座金字塔高146米多，()。

b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，()。

2、讀課文片段填空：

片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為“金字塔”。

一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最后寫________。

片段再現：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

一試身手：這句話采用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以后，能感覺到_________________。

3、小練筆：

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。

基于教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學生不知不覺養成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，并且未能給予他們足夠的信任。

第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。

最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。

整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環節，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇十一

1、認識10個生字：埃、尸、葬、廓、廈、砌、噸、宏、傾、矗。理解并積累“宏偉、矗立、巍然屹立、舉世聞名、摩天大廈”等詞語。

2、借助提示介紹埃及金字塔的概況;了解作者運用列數字、作比較的說明方法介紹金字塔的宏偉與精巧。

3、能感受其建造方法的巧妙，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

1、了解作者運用列數字、作比較的說明方法介紹金字塔的宏偉與精巧。

2、能感受其建造方法的巧妙，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

一、媒體導入，揭示課題

1、師：在遙遠的非洲，有一個歷史悠久的國家，那就是埃及(板書：埃及)。在這個古老的國家里，遍布著人類文明發展的蹤跡。其中，最的就是被譽為世界七大奇跡之首的埃及金字塔(板書：金字塔)。今天，就讓我們一起走近埃及金字塔，去揭開它神秘的面紗。

2、揭示課題：25埃及金字塔。齊讀。

二、初讀課文，整體感知

出示學習要求;

1、輕聲讀課文，讀準生字字音，做到不加字，不漏字。

2、讀了課文，我覺得埃及金字塔。

交流。指名分節讀課文。

預設;

1、我覺得金字塔很宏偉。我覺得金字塔設計精巧??

2、我覺得埃及金字塔的建造過程不容易，神奇。過渡：讓我們隨著課文一起走近埃及金字塔，來感受一下她所展現出的無窮魅力。

三、學習1——2小節，了解埃及金字塔概況

1、默讀課文1、2小節，邊讀邊圈劃你了解了埃及金字塔哪些方面的內容?口頭完成填空。出示填空：埃及金字塔位于( )，它們是一座座( )。因為輪廓有點像( )，所以稱為金字塔。埃及金字塔是( )的墳墓。

2、交流填空。埃及金字塔位于(埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中)，它們是一座座(角錐形建筑物)。因為輪廓有點像(漢字的“金”字)，所以稱為金字塔。埃及金字塔是(古埃及法老)的墳墓。

3、師：你從課文中了解到了金字塔的哪些方面的內容?根據學生交流隨機學習;

(1)金字塔的所處位置(板書位置)：(引讀)埃及金字塔矗立在在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中。 (出示埃及金字塔位置圖)

(2)金字塔的外形(板書外形)：是一座座巨大的角錐形建筑物。

理解：角錐形(媒體演示;聯系課文語言理解)

師：什么叫角錐形建筑?課文其實已經給了我們答案，快速默讀第2節，找出相關的句子。

角錐形建筑物：底是四方形的，愈往上愈小，最后成為尖頂。(出示圖片，理解)齊讀。

(3)金字塔名字由來(板書)：因為它的輪廓有點像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。

師：為什么把這種角錐形建筑取名為金字塔呢?(出示句子)

師：哦，原來金字塔名字的由來和它的外形有關，所以我們中國人稱它為金字塔。齊讀

(4)金字塔的作用(板書作用)：金字塔是古埃及法老的墳墓。

師：法老是什么意思?讀一讀課后的注釋。(法老：古代埃及國王的稱呼。)齊讀。

(5)金字塔的氣勢(板書氣勢)：它們巍然屹立，傲對碧空。

師：這句話表達了作者看到金字塔后的感受，寫出了金字塔的氣勢。看，金字塔如高山一樣高聳而穩固地站立著，它驕傲地面對這天空。(出示圖片，感受氣勢。)

(6)金字塔的知名度(板書知名度)：這就是舉世聞名的埃及金字塔。

師：埃及金字塔舉世聞名，還可以說：聞名世界。齊讀。

4、讀第1、2節。

5、從地理位置、外形、作用、名字的由來、氣勢和知名度的幾個方面來介紹一下埃及金字塔。埃及金字塔。

師：我們知道了課文的第1、2節就是從金字塔的位置、外形、作用、氣勢、知名度和名字由來幾方面介紹了埃及金字塔的概況的，我請同學們借助提示介紹一下埃及金字塔。

四、學習第3節，感受金字塔的宏偉精巧。

1、過渡：埃及金字塔為什么能成為舉世聞名的世界奇觀呢?接下來，讓我們一起走近它們之中最的胡夫金字塔，去一探究竟。

2、默讀課文第3節，用直線劃出描寫胡夫金字塔高大的句子。

3、交流，出示句子：這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸，的一塊重160噸。

(1)指名讀，其他人思考：這3句話在描寫上有什么特點?

(2)交流，板書：列數字

(3)齊讀這幾句話，注意把數字讀清楚讀準確。

(4)在列數字的同時作者用我們熟悉的東西給我們作進一步的說明，這樣的方法就叫作比較。(板書：作比較)

(5)分析句子：這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。

師：(出示大廈圖)看，這就是40層高的大廈。男生讀讀這句話。

繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。

師：一公里有多長呢?繞學校操場一圈是200米，一公里就是要繞操場——誰能用上“相當于”這個詞說一句話，將胡夫金字塔的“大”表現出來。女生再讀這句話，將你們的感受讀出來。

塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸，的一塊重160噸。

師：這句話寫出了石塊的——齊讀這段話。

4、師：作者就是用列數字和作比較的說明方法把胡夫金字塔的高大宏偉的特點寫清楚，寫具體(板書：宏偉)，讓我們很生動地體會到了金字塔的——宏偉。金字塔不但宏偉，而且它的結構也十分——精巧。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。 (出示圖)體會緊密的程度和它經得起時間考驗。師引讀：這些巨石，被工匠們磨得——，石塊與石塊之間——，甚至幾千年過去了，這些石塊的接縫處連——，所以這座金字塔不僅——，而且——。

6、過渡：在沒有任何鐵制工具的情況下，古埃及人民究竟是如何建造起如此宏偉和精巧的金字塔的呢?建造金字塔的傳說有很多種，文中“據說”這個詞語告訴我們其中的一種傳說。

五、小結

今天，我們了解了埃及金字塔的位置、外形、氣勢、知名度、作用和她的名字的由來，關于金字塔還有許多不解之迷，從古至今，人類從未停止過對它的探索。老師希望你們也能成為這支探索隊伍中的一員，進一步地去了解這偉大的歷史奇觀。

六、作業布置

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇十二

1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。

2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。

3、能正確有感情地朗讀課文。

教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。

教學方法：本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

1、創設情境，個性閱讀。

情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

2、巧妙利用，突破難點。

利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，(其他同學在紙上畫)然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。

3、扎實訓練，培養素養。

課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

一、復習舊知，巧妙導入。

1、(出示金字塔圖片)你會用文中哪些詞來形容它?

2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空。

(設計意圖：利用網絡環境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發學生的審美情趣，激起探索的興趣。)。

二、重點切入，整體感知。

1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

2、學生回答，出示過渡句。齊讀。

師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎?(板書宏偉、精巧、建造)。

3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

三、精讀感悟，體會寫法。

過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

2、學生自主感悟探究。

3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。(隨學生交流相機出示)。

重點句。

a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

(1)學生交流。

(2)師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較。

(4)小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。

b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”

(1)學生交流。

(2)師小結說明方法。

(3)算一算，說一說(出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟?2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。)。

指導朗讀。

c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

(1)學生交流。

(2)看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法(板書：語言描述)。

(3)指導朗讀。

4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧!(引讀)。

(設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)。

四、自主探究，突破難點。

過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢?接下來讓我們來了解一下它的建造方法。

1、明確學習要求：默讀課文4、5小節，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法?

2、指名回答。

3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。

4、小結。

5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么?因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧!(齊讀最后一節)。

(設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。)。

五、課外延伸，豐富積累。

1、指名說。

3、學生自讀資料。

4、指名上臺交流。

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。

基于教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。

第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。

整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環節，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。3、正確理解課文內容，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉和精巧的，體會這樣寫的......

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇十三

教學目標?1.能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。

3.通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點和難點?了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學媒體?課件。

課前學生準備?按要求預習。

教學流程?一、開門見山，揭示課題。

1.同學們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。

3.齊讀課題。

二、媒體導入，學習第一小節。

1.課件感知：

1）瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。

2）把你想說的話說給大家聽一聽（初步感知金字塔的宏偉）。

2.出示第一小節：請大家自由讀讀這一小節，走進文字我們會有更多的了解。

3.指名讀文，說說你了解了什么？

隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。

4.齊讀第一小節。

5.此時，你還想知道些什么？（金字塔干什么的？角錐形是怎樣的形狀？為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空？為什么金字塔舉世聞名？）。

三、存疑讀文,初步了解金字塔。

1.讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案？邊讀邊想，邊想邊劃。

2.交流。（利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態、規模、建造等）。

四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧。

1.看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。

2.生自由讀書，寫寫劃劃。

3.交流：

1）媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。

a?146米究竟有多高呢？同學們想象得出嗎？我們的教學樓有多高？

c?請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？　。

2）媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。（師生合作朗讀）。

4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢？關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：

1）媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。

2）讀讀第四小節，此時此刻你想說什么？

3）讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節。

五、回顧課文，質疑交流。

1.古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節。

2.現在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎？

3.對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。

特點：??外形宏偉?結構精巧。

建造：???運石頭???壘石頭。

本課小結?《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。教學中，我著重引導學生理解課文，懂得作者是怎樣通過用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，從而對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。體會這樣寫的好處。

反饋教學效果的作業?小練筆：

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇十四

2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘。

4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑。

初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑。

專題學習網頁。

一、談話導入??、激發情趣。

1、同學們知道四大文明古國嗎？

板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。

勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

2、板書課題。

今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及。

4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）。

二、初讀課文、疏通詞句。

1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（3）查字典或聯系上下文理解詞語。

（4）劃出不懂的詞語和句子。

2、檢查自學效果。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

三、再讀課文、理清脈絡。

1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？

2、課文主要寫了什么？

介紹了有關金字塔的哪些內容？

3、給課文分段。

四、激發興趣、鼓勵質疑。

1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）。

學生自由質疑。

教師引導整理質疑問題。

五、作業?。

讀熟課文。

1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。

2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。

3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

4、指導有感情地朗讀課文。

引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧。

專題學習網頁。

一、復習導入??。

1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？

2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇十五

《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但與我們這兒的小學生來說，缺乏與文本的共鳴。因此在實際的教學中，怎樣讓學生也能真切感受到金字塔的宏偉與精巧，讓學生在熟悉說明方法的同時也能由衷地為古埃及人民的智慧所傾倒，這是教學的重點和難點。

片斷描述：

細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧。

1.看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。

2.生自由讀書，寫寫劃劃。

3.交流：

1）媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。

a146米究竟有多高呢？同學們想象得出嗎？我們教學樓有多高？

c請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？　。

用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。

2）媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。（師生合作朗讀）。

4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢？關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：

1）媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。

2）讀讀第四小節，此時此刻你想說什么？

教學反思：

《埃及的金字塔》是一篇說明文，讀完全文，可以深切感受到金字塔的宏偉與精巧，更由衷地敬佩古埃及人民的勤勞與智慧。

一、媒體導入，讀文質疑。

課文的第一節有總括全文，輻射全篇的作用。因此在揭示課題后馬上出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂來引起了學生的閱讀第一節的興趣，引導學生思考,讀了第一小節后還想要知道什么?讓學生質疑，學生相繼提出了這樣一些問題：“金字塔干什么的？”“角錐形是怎樣的形狀？”“為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空？”“為什么金字塔會舉世聞名？”這些問題對全文呈現出一種包舉之勢。我安排了足夠的時間，讓學生帶著問題充分朗讀課文，邊讀邊想，邊想邊劃，獨立自主地探究和解決問題。

二、存疑讀文，理解課文。

隨著初讀感知任務的完成后，直奔文章的重點段落來理解：（1）埃及金字塔的宏偉與精巧。（2）理解如此宏偉而精巧的金字塔是如何建起來的。第三節它以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。在理解金字塔的宏偉時,我抓住“這座金字塔高146米，相當與40層高的摩天大樓”這句話，著重理解“相當于”聯系生活經驗，用教學樓的高來想象金字塔的高，為學生的想象提供了具體的表象，使金字塔的高、宏偉在學生頭腦中鮮活起來。另外，我又將學習語言表達與感悟語言結合，通過學生的讀與教師的評，讓學生在讀中感悟語言的特點，體會作者表達的精妙。又從學生的實際出發設計一個練習，來學會運用這些方法，突破重點。在理解古埃及人民勤勞和智慧時，我用多媒體影象資料與文字材料相結合，引起學生的思考，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，在情感上深深地震撼學生，再讀最后一句時，學生的情感就自然而然地被激活起來。

三、總結全文,質疑交流。

在對第一小節質疑時就有學生提出這兩個問題：為什么說金字塔是“舉世聞名”的？為什么金字塔能“巍然屹立，傲對碧空”？由于初讀課文，他們所找到的答案一定不全面，讓這樣總括全文的問題放到學完課文后解決，這樣在臨近尾聲時帶著學生再一次走進課文，走向金字塔，既起到了鞏固課文又收獲著深度思考的快樂。另外，我以為這篇課文，不僅僅是為了介紹什么，更是為了滲透教會學生觀察、思考方法，又更是為了激發學生的科學探究精神，課前課后的質疑只是想讓學生帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂，讓他們的探究之路永不停息。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇十六

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只認不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“宏偉壯觀而又精巧的金字塔是如何建造起來的”。

4、培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

5、憑借課文的語言材料，感受金字塔是埃及的象征和古代勞動人民智慧的結晶。

教學重難點：

1.品讀課文，感受金字塔的宏偉與精巧，體會作者是怎樣寫金字塔的宏偉與精巧的。

2.了解金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學方法：

2、采用網絡搜索、多媒體展示等教學手段擴大知識密度。吸引學生注意，激發學習熱情，通過網絡視頻直接感知，加強學生對知識的理解和鞏固，符合教學原則和教學規律。

3、本文是一篇語言優美、生動狀物類的散文，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

教學課時：第二課時。

教學過程。

一.檢查導入，激發興趣。

1.同學們，上節課我們一起初讀了課文，走近埃及，遠遠地瞻仰了金字塔。現在讓我們一起來讀一讀這組與金字塔相關的詞語。

出示詞語：宏偉?精巧?輪廓?智慧?結晶?巍然屹立?傲對碧空。

烈日曝曬?舉世聞名?摩天大廈。

生讀，齊讀。

2.你能用上一、兩個詞語說一句話描繪你印象中的金字塔嗎？

具體金字塔圖示展示（古埃及金字塔圖片欣賞及金字塔介紹）。

（百度百科中的內容）。

3.現在這座金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年的歷史了。（出示句子引讀）。

生讀：它們是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。質疑。（板書：智慧的結晶建造）。

4.是啊，為什么金字塔是古埃及人民智慧的結晶呢？（板書：？）如此宏偉而精巧的金字塔是如何建造的呢？這就是我們本節課要探究的主題。

5.出示探究專題：1.金字塔的宏偉；

2.金字塔的精巧；

3.金字塔的建造。

讓我們一起深入課文，走近金字塔，感受古埃及人民偉大的智慧。

（金字塔全圖展示）。

（百度百科中的內容）。

二、分組探究，自我感悟。

1.以小組為單位，自主選題，合作探究。

2.出示合作提示：

（1）.獨立朗讀課文，抓重點語句品味，作好批注；

（2）.組內個體匯報學習結果；

（3）.各組選派代表班內匯報。

根據教師提示學習課文。

3.學生討論，探究合作，教師參與討論。

同學們讀得投入，談得熱烈，現在我們就舉行一個“探究討論會”，對于同一個探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補充。

三、匯報探究，深刻感悟。

（一）金字塔的宏偉壯觀。

1）這座金字塔高難度　146米　多，相當于40層高的摩天大廈。（出示課件）。

生2：從　146米　多、40層高，我感受到金字塔特別的高大雄偉。

生茫然。

師：我們的教學樓有幾層？（4層）40層有幾個教學樓這么高？（10個，生驚訝）請想象一下，你會怎么看？（生仰視）。

指導朗讀。（讀出它的高）齊讀。

是啊，為了把金字塔的高表現出來，作者不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺，像這樣的方法就叫列數字，作比較，讓我們再讀這句話，感受這樣寫的妙處。（齊讀）。

（2）繞金字塔一周……需要60萬個車皮。（出示課件）　。

（金字塔全圖展示）。

（百度百科中的內容）。

生1：我從“繞金字塔一周，差不多要走　1千米　的路程。”感受到金字塔的大。

生2：我從這組數字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，從側面體現了金字塔的宏偉。

師：像這樣的寫法就是列數字。

生3：地球的一周是　40075千米　，建造金字塔的石料可以繞地球一周，可以看出石頭特別多，也可以看出金字塔的宏偉。

生4：我剛才算了一下，一座金字塔需要的石塊是575萬噸，用一列30節車廂的火車來運這些石塊需要運2萬趟，實在太驚人了。

指導朗讀。

（3）為了建造金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工整用了整整30年時間。

生1：通過“經常、10萬人、整整30年”體會出工程需要的人多，時間長，工程的浩大，金字塔是奴隸們血汗的結晶。

生2：我從“烈日曝曬”這個詞感受到當時的環境很惡劣。

師：“曝”的意思是“曬”，那什么樣的場景才叫“烈日曝曬”呢？

生3：就是當太陽火辣辣的炙烤大地的時候。

生4：就是太陽曬得大地直冒煙的時候。

指導讀出環境的惡劣、壯觀的場面。

生5：根據相關資料記載，那時候修建金字塔三個月換一批人，一年就要有40萬人參加勞動，30年就會有1200萬人參加勞動，需要的人也太多了。

師：金字塔是古埃及人民用鮮血和生命堆砌而成的是古埃及人民血淚的結晶。讓我們滿懷深情地讀這句話。（齊讀）。

（金字塔相關資料記載）。

（百度百科中的內容）。

神訪埃及金字塔范文（17篇）篇十七

《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊的一篇課文。這篇說明文以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔說采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。

本教案設計為第二課時。教學內容是課文3—6自然段。本堂課的學習內容除了朗讀課文外，還要了解“列數字”、“作比較”等說明方法的作用，同時通過瀏覽“專題學習網站”中的圖片、文字資料，更進一步地體會金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特。

本課時教學重點：通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。體會列數字、作比較等說明方法的作用。教學難點：體會列數字、作比較等說明方法的作用。利用網絡資源體會金字塔的宏偉、精巧等特點。

網絡是媒體雙向交流模式的代表;網絡提供了海量的知識資源、龐大的智慧資源;網絡為探究學習方式提供了極佳的交互手段。教師根據學科特點著重分析具體的教學目標需求，通過恰當的教學策略發揮網絡技術不可替代的優勢，探究網絡技術與課程整合的規律。

應用網絡課堂教學的方式，可以彼此取長補短，努力做到既注意教師的教學——發揮教師的主導作用，又注意學生的學——充分體現學生的主體作用，實現優化學習過程的學習效果的目的。

“專題學習網站”可以做到充分的資源共享，創設個性化學習、協作性學習的氛圍，為大范圍的共同提高帶來可能;提供豐富的教學資源，使學生獲得大量的相關信息，進行加工、分析、去創新、創造;演示出常規教學方法下所不能表現的場景。利用跨時空的網絡，為師生提供了交互的另一種平臺。

學生通過課前收集資料時的初步了解，到課堂上進入“專題學習網站”，進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續探究金字塔的愿望。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得作者是怎樣寫工程的宏偉精巧的，體會這樣寫的好處，并通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。

3.借助學習網站所提供的素材，正確理解課文內容，享受信息時代新型學習途徑帶來的樂趣，懂得借助互聯網展開學習，巧用資源，拓寬視野。

一、積累詞語，導入新課。

同學們，上節課我們一起走進了古老的埃及，埃及的金字塔給你留下了什么印象?

(宏偉壯觀、堅固)。

今天，讓我們再一次走進金字塔，去感受它給我們帶來的震撼。埃及的金字塔共有70多座，課文中就為我們舉了一個例子(舉例子)，是?(胡夫金字塔)。

二、體會特點、明確方法。

1.請同學們點擊“在線課堂”中“課文再現”，細細閱讀課文的第三自然段，想一想，你從哪些語句讀出了金字塔的宏偉。

2.重點朗讀體會：“這座金字塔高146米多，相當于40層的摩天大廈。”

3.點擊“圖片欣賞”中“胡夫金字塔”，感受它的高大。

4.了解列數字、作比較的說明方法，體會其好處。

(二)體會金字塔的精巧、堅固。

1.快速瀏覽這段文字，從哪里讀出金字塔的精巧。

——“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的'刀片都插不進去。”

2.了解形象描述的說明方法，體會這樣描寫的好處。

3.點擊“說明方法”板塊，讀讀里面的幾段文字，了解所用說明方法，感受這些說明方法的作用。

4.仔細讀讀，從這句話，還讀出了什么?(堅固)。

(三)體會古埃及人的勤勞、艱辛。

1.齊讀第三小節最后一句，表達自己對埃及人民的崇敬之情。

2.點擊“精彩視頻”，盡情感受金字塔的宏偉、精巧、堅固。

三、發揮想象，了解建造過程。

2.選擇其中一個方面多讀讀，說說你的體會。

3.體會神奇：點擊“金字塔探秘”中“金字塔之迷”，選擇自己感興趣的一點進行閱讀，讀完后談談你的感受。

四、激情朗讀、總結全文。

1.現在，這些宏偉、精巧、堅固、神奇的金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。它們是——(引讀)埃及的象征，也是古埃及勞動人民智慧的結晶。

2.點擊“留言板”，把你對金字塔最想了解的奧秘或最想贊美的話寫下來。