優(yōu)秀作文是一種對文學藝術的追求，通過精心的策劃和組織，使文字和思想達到完美的結合。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，供大家參考學習。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇一

真是沒有想到，一向處得很好的小狗樂樂和小貓皮皮竟然為爭論不休，而且還驚動了小鳥媽媽馬叔叔和學問最深的烏龜爺爺。

一天，小狗樂樂到森林里玩耍，碰見了小貓皮皮，他們玩著玩著，竟為而爭吵起來，皮皮說：”我會爬樹，還會捉老鼠，我的本領大。樂樂說：“我會看家，還會游泳，我的本領大。”他們倆各不相讓。

這時，皮皮看見了正在樹上哄鳥寶寶的小鳥媽媽，就叫到：“小鳥媽媽，小鳥媽媽，你說我們倆？”小鳥媽媽說，“你們倆誰先爬上來，誰的本領就大。皮皮一聽，噌的一下，爬上樹干，跳到小鳥媽媽跟前說：“小鳥媽媽，我的本領大，對嗎？”小鳥媽媽隨口應了聲“是。”我的本領大，樂樂在樹下急得團團轉，生氣地沖皮皮大聲喊道：“不算，不算，小鳥媽媽一個人說了不算，這次不算，我們再比一次。”

于是，他們繼續(xù)向前走，他們在一個小房門前碰到馬叔叔，他們請馬叔叔評理。馬叔叔認真地說：“誰能繞我的房子跑十圈，誰先到誰就本領大。”樂樂一聽，可高興了，撒開腿就跑，很快奪了第一名。他又蹦又跳地說：“我的本領大，我的本領大。”這時，皮皮氣喘吁吁地趕來，但很不服氣，他們決定找學問深的烏龜爺爺評評理。

他們來到小河邊，叫烏龜請他來評評理。烏龜爺爺指著對岸的蘋果樹說：“河的對岸有一棵蘋果樹，誰先把樹上的蘋果摘下來給我，誰的本領就大。樂樂很快就游到河對岸，來到蘋果樹下，可是他不會爬樹，只得在樹下轉來轉去干著急，河對岸的皮皮更著急，他不會游泳呀！只聽皮皮大聲叫道：“樂樂，快回來，你馱我過去，咱倆一塊摘蘋果。”樂樂想：“對呀，皮皮會上樹，他過來我們就能摘到蘋果了。”想到這兒，樂樂游過河去。把皮皮馱到河岸邊的果樹下。皮皮飛快地爬上蘋果樹，摘了好多好多的蘋果。他們一起把蘋果給了烏龜爺爺。烏龜爺爺笑著說：“孩子們，你們現(xiàn)在明白了吧，每個人都有自己的長處，不能只看到自己的長處，看不見自己的短處。

聽了烏龜爺爺?shù)脑挘瑯窐泛推てっ靼琢耍總€人都有自己的長處和短處，把長處發(fā)揮出來本領就大了。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇二

有一天，尺子和橡皮都說自己的本領大。尺子說：“誰能量出那條線有多少厘米就算。”橡皮說：“那還不容易！”說著就“嚓嚓”地擦起來，誰知線被它擦干凈了。尺子對橡皮說：“看我的吧。”一會線就量出線有多長。

第二天，尺子和橡皮又碰到了一起。尺子得意的對橡皮說：“橡皮先生，你還敢同我比本領嗎？”橡皮看見本子上有一個錯字，就說：“誰能擦掉那個錯字就算。”尺子說：“這有什么難的！”于是，它故技重施，可是怎么也量也量不掉那個字。這時橡皮“嚓嚓”地擦了起來，錯字也被它擦掉了。

尺子驚訝地說：“橡皮先生你的本領也不小啊！”

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇三

猴子會爬樹，梅花鹿會跳遠，他們都說自己的本領大。

大象指著小河對岸的果樹說：“你們誰能摘到果子，就算。”

猴子和梅花鹿一起想辦法。

這時，梅花鹿忽然跳了起來！眨眼之間，梅花鹿一下子跳到了河對岸去。它跳起來，要把果子摘掉，可是，就差一點點，就要把果子摘下來了。但是，不管梅花鹿爬呀，跳呀還是沖呀，就是摘不到果子。

此時，在對岸的猴子呢？它也想跳到果樹那兒，可猴子一跳，落到了水中！它手舞足蹈，心慌意亂。這時游來了一只鱷魚，猴子臉色蒼白、神情緊張地說：“鱷——鱷魚先——先生，請您——您——您——您把我?guī)А獛У焦印印訕淠莾海伞伞伞梢园桑俊焙镒咏Y結巴巴地說。鱷魚一聽，背起猴子飛快地游向果子樹，猴子差一點兒就被甩出去了。

呀！梅花鹿見大事不妙，拼了命地摘果子，可是一個也沒摘到。因為猴子天生就會爬樹，它一連摘了好多果子，梅花鹿只好認輸。

從此，再也沒有小動物有勇氣和猴子比聰明和爬樹了。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇四

《》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領――遇到困難想辦法――相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。

針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學習特點，我對教材進行了適當調整，增加了動物之間的對話。

1、視聽結合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設活動所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。

2、充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

3、運用模仿、表演游戲等體驗式學習形式，啟發(fā)引導幼兒用語言、表情、動作表達對故事的理解，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

4、聯(lián)系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。

通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。

1、知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）。

2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）。

3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

1、知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。

2、物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）。

1、創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？

你認為？

2、播放課件教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

（1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領但是也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領？它們是怎樣夸自己的？

聽了剛才的故事你認為？

（2）幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）。

（3）教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解――互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）。

小猴和梅花鹿是怎么說的？

3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。

4、結合課件，師幼共同講述故事。

（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）。

（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

現(xiàn)在你們知道了嗎？

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領更大了。

5、幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂。

（1）幼兒自主選擇角色。

（2）幼兒表演故事，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。

6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

（1）引導幼兒講述，交流生活中的合作。

提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

（2）欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及帶來的快樂。

小結：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領會更大，得到更多的快樂。

森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領很大，小猴說：“我會爬樹，我的本領最大。”梅花鹿說：“我跑得快，我的本領最大。”于是決定比一比，請來大象當裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算。”

比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下。可是果樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團團轉“怎么辦怎么辦？”。

小猴想了想，有辦法了！他對梅花鹿說：“梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子。”梅花鹿馱著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。”小猴和梅花鹿開心的笑了，從此他們成了好朋友。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇五

1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

教學重點：分角色朗讀課文與識字、寫字。

教學難點：讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，并要正確地認識自己和看待別人。

教學時間：3課時。

第一課時。

一、揭示課題，解題。

2、解釋題意。

這是一篇童話，講的是風和太陽比本領的故事。什么叫本領？本領就是能力，本領大就是能力強。風和太陽到底誰的能力強，這就是課文要說的內(nèi)容。

二、初讀指導。

1、這篇課文有幾個自然段？給每個自然段寫上序號。

2、借助拼音，自讀課文。

（1）學習生字詞。

a會讀田字格里的生字，特別要讀準平舌音、前后鼻音、邊音和三拼音節(jié)。

b聯(lián)系上下文，理解“強烈、飛快、驚訝”的意思。

c讀順課文。

（1）?檢查自學效果。

a、出示生字詞：

本領?正巧?強烈?碰到?脫下?船夫?掛推著?覺得?快些?催。

b、指名讀。

c、了解詞語掌握情況。

強烈：形容力量很大。

飛快：形容速度快得像飛一樣。驚訝：覺得意外而吃驚。

d、抽讀生字詞卡。

e、指名試讀課文。

三、指導描紅。。

1、提示注意點。

“強、推、脫、掛、碰”都是左右結構、左窄右寬的字。

“強”字的右邊上部的口比下面的口略小些。

“碰”字的左邊的“石”稍向上提。

“推”字的右邊不能寫得太大。

2、讓學生說說你是怎樣記住這些生字的？

3、重點指導學生描紅生字：“推、強、受、碰”。

4、學生在《習字冊》上描紅、訪寫、臨寫生字。

四、作業(yè)。

1、讀課文。

2、寫生字詞。

第二課時。

一、檢查復習。

1、指名讀課文。

2、寫詞語。（見課后練習3）。

二、精讀課文。

1、自由輕聲讀課文，完成下列填空。

（1）課文講了?和?比本領的事。他們共比了?次，第?自然段到第?自然段寫的是他們第一次比本領，第?自然段到第?自然段寫的是他們第二次比本領。

（2）指名回答，教師板書：太陽風。

2、精讀第一部分。（第一到第三自然段）。

（1）指名讀第一到第三自然段。其他同學思考：風和太陽為什么要比本領？

（2）指名找出文中句子作回答：“風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。”教師相機引導學生讀好。

（3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：小孩）。

（4）對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？（指導朗讀風說的“那還不容易！”和太陽的“看我的吧。”

（5）在說這話之前，他們會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不。

（6）分別引讀風和太陽的做法與結果。再次理解“正巧”。

（7）從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？

（8）這時候他們的心里又會怎么想呢？先想想，再議議，最后同桌互相說一說。

（9）分角色朗讀第一至第三自然段。誰能通過朗讀，把他么的想法讀出來呢，請同學們先自己練練。

a、請兩位同學，一個讀風說的話，一個讀太陽說的話，敘述性的語句由老師讀。（演練兩遍）。

b、每三個人組成一組，練習分角色讀第一到第三自然段。

c、請一到兩組同學分角色讀，讀后師生評議。

3、精度第二部分。（第四到第八自然段）。

（1）過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。

（2）指名讀第四自然段，讀后評議指導。

（3）齊讀第四自然段。

（4）太陽和風又進行了第二次比賽，這次他們又比的是什么呢？

（5）指名讀第五到第八自然段。

a、讀后指名回答：太陽和風第二次比的是什么？（找出文中的句子讀一讀）。

通過上一次的比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？

b、他們比賽的結果怎樣？這次誰的本領大？理解“驚訝”一詞。

c、分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。

d、指導朗讀最后一自然段。齊讀最后一自然段。

太陽說這話的時候心里一定這么想。誰能把他的想法說出來。（出示：我原來以為，沒想到，我以后?。）。

e、每三人一組練習分角色朗讀第四到第八自然段。

f、請一到兩組同學分角色朗讀。師生相機點評指導。

三、分角色表演。

1、師手指課題，小結提問：太陽和風到底誰的本領大呢？讓我們自己親自演一演，再發(fā)表各自的看法吧。

2、表演課文所描述的故事。

（1）自由組合，五人一組，分別扮演太陽風小孩船夫，另加一個旁白。

（2）請各自上臺表演。

四、作業(yè)。

風和太陽還有哪些本領呢，他們還會怎么比呢？課后自己想辦法去了解，準備下一節(jié)課演咱們自編節(jié)目。

第三課時。

一、齊讀課文。

二、討論交流，拓展延伸。

太陽和風各自還有哪些本領呢？

1、組織學生討論，由學生從中挑出最感興趣的素材，自由組合排練。

2、學生推薦表演，“觀眾”參與導演。

三、總結課文。

謙虛是美德，勇敢地表現(xiàn)自己，展示自己的才華也應受到尊重和鼓勵。同時，每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待別人。（應在學生討論的基礎上讓學生自己悟出此意，而不是把結論強加給學生。）。

四、作業(yè)。

出示題目：

1、據(jù)課文填空。

太陽發(fā)出（?）的光，那孩子熱極了，就把外衣脫了下來。

風（）著帆，帆著船，像（）一樣飛快地前進。

太陽和風各有各的。

學生各自填；再交流。

2、讀一讀，用帶點的詞說一句話。

（1）那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

（2）我覺得自己包的餃子特別好吃。

先讀句子，再用“覺得”練習說話，師生點。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇六

啄木鳥、大象、老牛都有自己的本領，誰也不服輸，。

正巧，有一棵樹生病了，啄木鳥說：“誰能治好那樹的病，就算。”

牛先沖過去，用角來捉蟲子，但夠不著。

大象用鼻子吸，吸的老快沒氣了，一只蟲子都沒吸上來。

啄木鳥說：“看我的吧！”說著用尖尖的嘴把蟲子都吃掉了，樹的病好了。

第二天，它們又遇到了一起，啄木鳥說：“你們還敢同我比本領嗎？”

正巧，前面來了一個牧童，牛說：“誰能讓牧童坐到誰身上，就算。”

啄木鳥嘟嘟叫，想引起牧童的注意，可他壓根都沒看。

大象走過去，牧童嚇了一跳，跑了。

牛哞哞直叫，牧童走過去，騎著它回家了。

第三天，它們又遇到了一起，大象說：“誰能搬起一棵樹，就算。”

啄木鳥用尖尖的呢插進樹根，想把樹拔起來，可是，費了半天功夫都沒拔出來。

牛把角插進了樹干里，想用牛角把樹拔出來，可是沒有拔出來。

大象走到樹前，用鼻子一卷，樹拔出來了。

猴子來了，說：“每個人都有自己的長處，要看怎么去用。”

它們聽了這話，都很慚愧。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇七

我上了《》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學活動。

關注學生成功體驗的關鍵是要發(fā)展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發(fā)展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點：

1、了解學生的學習需求。我敢于舍棄自己的“權威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。

2、充分肯定、激勵學生。鼓勵學生進行創(chuàng)造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創(chuàng)造能力。當學生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“很好。”同時又注意激勵學生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學習動機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學生真正得到從動機到實現(xiàn)的成功體驗。

真正的體驗取決于教學過程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實際問題，制造、渲染氣氛等。

創(chuàng)設情境要聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗。教師要從學生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導學生，要善于調動學生的生活積累。在這節(jié)課中，我就設計了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學聯(lián)系生活經(jīng)驗進行動作的演示。這個學習過程，既吸引了孩子學習的興趣，又豐富了語文知識的內(nèi)涵。

但是，在這節(jié)課中我感覺和學生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象，最后也是草草了事的結束課文，在以后的教學中應該避免這樣的情況發(fā)生。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇八

圖片導入。

1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。

2、小朋友們仔細觀察他們的動作表情，你知道他們在干什么嗎？指名學生說。

生：風和太陽在比本領。

哦，原來風和太陽在比本領呢！那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。誰來讀讀故事的題目？（指名讀題）。

生讀題，評價：聽你這么一讀，老師迫不及待地想去讀讀這個故事了。讓我們像他一樣來讀一讀。齊讀課題。

檢查預習。

1、生字詞：催本領碰到正巧脫下強烈掛帆推著。

裹得更緊??走得快些??熱得難受。

2、檢查課文朗讀：

詞語讀得這么準，相信課文也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。每人讀一個自然段。誰來？（開火車讀。）。

梳理故事內(nèi)容。

1、老師想請小小組的四個小朋友一起讀讀課文，讀完討論一下（出示話題：風和太陽比了幾次本領？每一次比的是什么？結果怎樣？）小組學習。

2、指名小組交流。教師相機板書：

比幾次????比什么????????結果。

一?????讓孩子脫下外衣???太陽勝。

二?????讓船走得快些?????風勝。

3、這節(jié)課，我們重點來看風和太陽第一次比本領的過程，趕快看看第一次比本領是第幾自然段到第幾自然段啊？（指名說：1——3段）。

1、老師想請三個同學每人讀一段（指名三生分段讀1——3段）。

2、師引讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。他們會怎么夸自己的本領大呢？老師想請兩個小朋友來演一演。指名兩生當風和太陽。（如果學生只會說兩三句，老師當風，指名一個學生當太陽表演。）。

3、風和太陽都認為自己的本領大，爭執(zhí)不下。正巧，前面來了個孩子。于是，太陽提議（課件出示太陽的話）誰來當當太陽說一說？（指名學生讀太陽的話。）評價：瞧，太陽多自信！認為自己肯定贏了，誰能像他這么來說一說。

4、風和太陽是怎么說，怎么做的，結果又怎樣呢，我想請三個小朋友來演一演。誰來當太陽？誰來當風？誰來當那個孩子？（指名三生演）。

5、指名生評價：小朋友們，你們覺得剛才風、太陽和孩子誰表演得更好？（小朋友們一般會評價加了動作什么的）。

教師重點引導學生評價風。

師：你們覺得風演得怎樣？（學生大多會說演得好，教師要引導學生說演得不好的地方）。

師：看來你們對風的評價都挺高的，有沒有認為他演得還不夠到位的？

師：瞧，風一開始說“那還不容易！”這時他心里是怎么想的？（很自信，認為自己肯定能把孩子的外衣吹掉）他為什么會這么想？（因為他平時一吹，葉子就落了。）（風一說，房子都能塌掉，這一件小小的衣服，怎么可能吹不掉呢。）。

師：是呀，可沒想到，不但沒有把孩子的外衣吹掉，反而令孩子把外衣裹得更緊了。（如果你是風，你又會怎么想，怎么表現(xiàn)？）（指名生說）。

師：那剛才那個小朋友把風的這種心理表現(xiàn)出來了嗎？

師：看來，表演不僅要把人物的動作、語言表演出來，他們的心理也要通過表演表現(xiàn)出來，這樣才更到位。我們評價小朋友的表演時也應該這樣。

師：你們覺得剛才太陽的表演到位嗎？（指名說）。

6、再指名三生表演。

師：老師想再請三個小朋友來表演，這一回，老師幫你們當旁白，其他小朋友仔細看，如果覺得他們表演得好，就給他們掌聲。

師：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。風說：“????。”太陽說：“??。”風不服氣地說：“???。”太陽不甘示弱：“???。”正當他們爭執(zhí)不下的時候，正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“????。”風說：“???！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。太陽對風說：“????。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

7、演得真不錯。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節(jié)課再學習。

五、學習生字。

（1）認讀。

（2）按筆順描紅。

（3）指導書寫。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇九

經(jīng)過兩個回合的比賽，太陽和風成了形影不離的好朋友。

烈日下，一群農(nóng)民伯伯在地里忙著收糧食，他們個個滿頭大汗，氣喘吁吁。這時，太陽忙去找來風先生，陣陣清風給農(nóng)民們帶來了涼爽，它們都露出了微笑。

糧食收上來了，農(nóng)民伯伯忙著曬糧食，可陣陣涼風怎么曬得干呢？農(nóng)民伯伯個個愁眉苦臉。風先生看在眼里愁在心里。他連忙找來太陽，天空放晴了，糧食被曬干了，農(nóng)民臉上露出了豐收的喜悅。

看著農(nóng)民伯伯大豐收的開心，太陽和風都露出了笑臉。別管，能為人們造福就行。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇十

在一片茂密的森林里，住著啄木鳥，黃牛和長腿馬，它們是好朋友。

有一天，它們吵起來了，長腿馬說：“我的本領最大，因為人們天天騎著我，可以去任何想去的地方。”黃牛不愿意了：“我的本領最大，因為我?guī)腿税姨铮瑤娃r(nóng)民種莊稼。”啄木鳥說：“我的本領才是最大，因為我能幫樹捉蟲治病，人們叫我森林里的神醫(yī)。”它們爭論不休，最后去找猴子官員去評判。

猴子帶它們來到一個森林里，猴子官員說：“看樹上有蟲子，誰把蟲子捉住誰就贏。”長腿馬和黃牛不知道怎么辦，但是啄木鳥輕輕地拍拍翅膀，飛到了樹上，嘟、嘟、嘟、的沒幾下子就給樹上的蟲子捉得干干凈凈。長腿馬和黃牛很是不服氣。

于是猴子又帶它們到田野里，指著一塊田地說：“你們誰能把田地耙平整誰就贏，”啄木鳥站在地里望著一眼望不到頭的田地，用尖尖嘴巴搗鼓半天也就捉出一個小坑坑，怎么耙這么大的田地？它也只能是嘆氣！長腿馬也不知道怎么辦了？黃牛二話不說就背起犁耙一趟一趟的耕地，幾個來回就給一大塊地給耙的平平整整。長腿馬和啄木鳥還是不服氣。

最后猴子說：“你們誰先跑到我這里誰就贏，開始跑，”猴子的一聲令下長腿馬就甩甩蹄子，搖搖馬尾，昂首挺胸閃電般的一口氣跑到了終點，笨笨的黃牛跑得呼哧呼哧，跑到終點都累得癱倒在地上，啄木鳥還是不服氣，比了三局三個還是誰也不服氣誰。

這時猴子說：“比賽也比過了，也沒有什么結果，你們都有自己的長處，你們不能用自己長處去比他人的短處。”它們看看對方都慚愧地低下了頭。

從此它們相互幫助，相互學習，再也沒有因為而吵架了。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇十一

小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的在孩子們的眼中一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領大事，小朋友的反應會怎樣呢?這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領，就要看他們的本領使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用討論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強調了“輪流談話”。

1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。

2、指導幼兒以輪流的規(guī)則進行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的`觀察能力。

重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與各自有不同的本領。

1、和猴子木偶各一個，頭像各一個。

2、獎花若干。

1、出示木偶，以故事情境引出話題。

師：“森林里，住著一頭和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領。”

師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢?”

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

師：“剛才有的小朋友認為本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”

3、小小辯論會。

師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎?”

請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑停詈⒆拥那榫w。

教師宣布辯論會規(guī)則：

(1)、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。

(2)、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。

4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

5、教師對辯論會作小結。

教師小結：這個任務要和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。

7、遷移活動：

讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領?

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇十二

橡皮對鉛筆說：“看我的吧！”說完，橡皮就飛快地擦起來，上上下下，左左右右，不一會兒，紙妹妹的臉就變得干干凈凈了。

第二天，鉛筆和橡皮又碰到了一起。橡皮得意地說：“鉛筆先生，你還敢同我比本領嗎？”

“怎么不敢？”鉛筆說，“誰能把白紙妹妹變成一幅美麗的圖畫，就算誰的本領大。”

橡皮說：“這有什么難的？”于是，橡皮就又擦了起來，誰知，擦來擦去，白紙上還是什么也沒有。

這時，鉛筆又“沙沙”地畫起來，碧藍的天空，潔白的云朵，綠油油的草地，可愛的小動物……一幅美麗的圖畫眨眼間便呈現(xiàn)在眼前，漂亮極了！

橡皮見了，驚訝地說：“鉛筆先生，你的本領也不小哇！”

鉛筆說：“是啊，橡皮老弟，我們倆各有各的本領，誰也離不開誰呀！”

從此以后，鉛筆和橡皮成了一對好朋友。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇十三

1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）

3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

1.經(jīng)驗準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。

2.物質準備：ppt 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

一.創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。教師出示小猴、梅花鹿圖片。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？你認為誰的本領大？

二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自己做不到的事情。

2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。現(xiàn)在認為誰的本領大？

小結：它們的本領都大，只有將自己的本領相互幫助，一起合作才能讓本領變得更大。

三.教師完整講述故事，引導幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領更大。

1.結合課件，教師完整講述故事。

2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。

3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導幼兒學說角色對話，模仿動作）

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。

四.集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。

提問：在生活中你們是怎么合作的？

2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。

小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。

《誰的本領大》是一篇有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細研究教材分析目標，在充分理解、挖掘教材的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展能力對原教材進行了調整。在設計活動中又根據(jù)幼兒的認知特點和規(guī)律，采取了相應的教學策略，在教學過程中為幼兒創(chuàng)設自由寬松的語言環(huán)境，尊重幼兒對故事的理解，較好的落實教育目標。

回顧整個教學過程，本次活動主要表現(xiàn)在：

老師有較高的語言素養(yǎng)，好聽的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感，為更好的落實教育目標奠定基礎。

生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產(chǎn)生興趣。

開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)發(fā)展的轉折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇十四

教學要求：

1、分角色朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

教學重點：識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。

教學難點：體會詩歌的思想感情和美好意境。

教學時間：兩課時。

第一課時。

內(nèi)容：初讀課文，識字寫字。

要求：能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。

教具：生字卡，田字格小黑板。

一、揭示、板書課題。

二、初讀指導。

1、本文有幾個自然段？標上序號。

2、借助拼音，自讀課文。

3、指名分段讀課文，正音。

4、再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

5、讀后指名回答，相機板畫。

三、學習生字詞。

1、讀生字詞卡片。

2、小組說說記憶生字的辦法。

3、全班交流。

4、指導描紅。

5、寫習字冊。

四、作業(yè)。

1、讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時。

內(nèi)容：精讀課文。

要求：懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。

重點：理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教具：小黑板。

一、復習檢查。

1、指名讀課文。

2、聽寫詞語。

推本領強烈碰到掛船夫正巧脫下。

二、精讀訓練。

自由輕聲讀課文，完成填空。

自然段到第?????自然段寫的是他們第一次比本領，第????自然段到第?????自然段寫的是他們第二次比本領。

精讀第一部分（1至3段）。

1、指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領？

2、對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？

3、在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：

4、分別引讀風和太陽的做法和結果。再次理解“正巧”。

5、從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）。

6、這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。

7、分角色朗讀這一部分。

精讀第二部分（4至8段）。

1、過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。

2、指名讀第4自然段，評議。齊讀。

3、太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？

4、指名讀5至8自然段。回答。

通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？

他們比賽的結果怎么樣？這次誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。

分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。

指導朗讀最后一段，齊讀。

太陽說這話的時候心里一定是這么想的：

我原來以為??????????????，沒想到???????????，我以后???????。

5、練習分角色讀第二部分。

三、分角色表演。

自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。

四、作業(yè)。

太陽和風還有哪些本領，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇十五

有一天，大象和猴子吵架，大象身體強壯，說道：“瞧，我個子大，力氣大，我可以推到一棵樹。

猴子引以為自豪的本領是會爬樹，說：“我可以爬樹，用尾巴自己倒掛在樹上，你難道可以嗎？哼！”

它們兩個誰也不讓誰，都不服氣，去找太陽來評評理。太陽說：“那里有一條河，岸邊有一棵果樹，去把果子摘來，就知道誰的本領大了。”

大象和猴子來到河邊，猴子一看河水這么深。大象叫猴子爬到自己背上。

大象幾大步就踏過去了。它們來到了大樹旁邊，大象用鼻子夠不著，用身體撞不倒樹干。猴子說：“我來吧！”猴子飛快地爬上了樹梢，敏捷的摘下了果子。順利的淌過河水回到對岸，把果子交給太陽。太陽說：“現(xiàn)在知道誰的本領大了嗎？你們兩誰也不能單獨摘下果子。”

大象和猴子都低下了頭，它們都明白了一個道理——團結力量大！

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇十六

教材分析：這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

學情分析：初讀課文時，可用提問激趣，導入??新課：“風和太陽究竟呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說。

教學要求：

1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

教學時間：三課時。

第一課時。

教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞。

一、提出課題。

板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領？他們究竟？）。

二、初讀指導。

1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。

2、借助拼音，自讀課文。

3、學習生字詞。

4、抽讀生字詞卡片。

5、指名試讀課文。

6、齊讀課文。

三、描紅指導。

四、學生描紅。

第二課時。

教學要求：

1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

2、理解風說的最后一句話的意思。

教學過程?：

一、復習。

1、讀生字卡片。

2、默詞。

二、新授。

2、教學1——3自然段。

（1）指讀1——3自然段。

（2）風和太陽為什么比本領？

（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/。

（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？

（5）分角色朗讀1——3自然段。

3、教學4——9自然段。

（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？

（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

（3）針對風的提問（出示掛圖）。

太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

齊讀第7自然段。

4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？

5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？

6、分角色朗讀4——9自然段。

有感情朗讀全文。

分角色朗讀課文。

第三課時。

教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。

一、指名分角色朗讀課文。

二、復述課文。

1、用板書內(nèi)容引導學生復述。

2、各人輕聲復述。

3、同桌兩人交替復述、評議。

4、指名向全班復述。

三、課堂練習。

1、讀句子（文后練習4）。

2、用“覺得”寫一句話。

3、比一比。

各（??）吹（??）推（?）?列（??）。

條（??）次（??）難（?）?烈（??）。

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）太陽光越（??），船夫越（??），船也就走得越（??）。

（2）風（??）帆，帆（??）船，像（??）一樣飛快地前進。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇十七

教學目標?1、?能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4個字。

2、?朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

3、?使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

教學重點和難點?重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

教學媒體?多媒體課件、生字卡片。

課前學生準備?聽錄音，讀課文，圈生字。

教學流程?一、?揭示課題。

1、?你知道手和嘴巴各有什么本領？

2、?是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？

手和嘴巴為此發(fā)生了一場爭論。

3、?揭示課題。

4、?指名讀、齊讀課題。

二、?自學課文。

1、?以小組為單位，自學課文。

輕聲朗讀課文。

要求：（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

（2）說說用什么好辦法記住字形。

（3）給生字找找好朋友。

（4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。

2、檢查小組自學情況。

2）?抽讀生字卡片。

音：桌、椅（翹舌音，第3聲）???。

形：修（中間一豎不能漏）。

3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

4）?選字填空：

蓋???筑????修???端。

（??）飯碗????（??）桌椅??（??）高樓??（?）鐵路。

5）?指名分節(jié)朗讀課文。

三、?學習課文。

1、?輕聲朗讀第1-4節(jié)，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？

出示：

?????????????????????????????都要用到手；??????????????????都離不開嘴巴。

2、?同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。

3、?指名表演，評一評同學的表演。

要求學生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。

表情：手——傲慢、憤憤不平。

嘴巴——不服氣、火冒三丈。

動作：手——瞪圓眼睛。

嘴巴——使勁地跺腳。

4、男女生表演讀。

引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。

從中你知道了什么？

出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。

指名讀、齊讀。

6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？

小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發(fā)揮。

四、?課外延伸。

1、?讀名言：人心齊，泰山移。

2、?看一看，說一說。

1）?圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/p>

2）?紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。

出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。

讀讀這段話。

你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。

五、?總結課文。

1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協(xié)作，團結友愛，事情就一定能做好。

六、寫字指導：

1、重點指導描寫“談、房”。

2、教師范寫。

3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）。

教學效果反饋?課上，我創(chuàng)設情境讓學生表演朗讀嘴巴和手的一段對話，不僅充分調動了學生的積極性，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。同時，學生在朗讀實踐的過程中，也理解了“傲慢”、“不服氣”、“不滿意”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，有效幫助學生解決了學習的難點。

誰的本領大誰的本領大（熱門18篇）篇十八

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、讓學生懂得各人都要有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

教學重(難)點:?。

1、分角色朗讀課文，識字寫字。

2、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

教學準備：錄音機、磁帶、生字卡片。

教學時間：四課時。

第一課時。

教學目標：

1、能分角色朗讀課文，演出相關情節(jié)。

2、學會6個生字。

3、初步讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。

一、課前調動：

小朋友你們有什么本領呀？（出示?“本領”一詞的卡片）。

（唱歌、跳舞等可當場表演的可讓他們當場表演，以調解當時的學習氣氛，為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習環(huán)境。）。

小朋友的本領可真大，而且許多人的本領都是各不相同的。

二、創(chuàng)設情境，導入新課：

小朋友們你們瞧，誰來了？原來是風婆婆和太陽公碰到了一起，瞧它們的樣子好像在爭論著什么呢！

三、初讀課文，整體感知：

1、到底他們在爭論些什么嗎？讓我們聽一聽。

2、學生聽錄音。

3、它們在爭論什么呀？

4、原來他們在爭論誰的本領大呀！（出示課題：誰的本領大）。

學生自讀課文，找答案。

6、學生回答第一個問題：進行了二次比賽。

7、第一次比賽內(nèi)容是什么？

學生：（誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。）　。

老師板書：?脫下孩子的外衣。

8、第二次比賽內(nèi)容又是什么？

學生：（誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。）。

老師板書：讓船走得快些。

四、細讀課文。

1、課文的第1-3自然段就寫了它們倆第一次比賽的經(jīng)過，想去讀讀嗎？讀的過程中要注意讀準字音，讀通課文。

學生自讀。

2、好了嗎，考考大家，看誰的眼力快，讀得準。

3、還真沒難倒你們，不知課文會讀了嗎？我請三個人來讀吧！其余小評委做好小評委。

指名三人讀。

老師：評委有意見嗎？　。

學生評議。

老師：風說——。

學生：（“那還不容易！”）老師板書。

老師：太陽說——。

學生：（“看我的吧。”）老師板書。

5、聽了他倆的話你覺得他倆怎么樣？

學生：（很驕傲）。

6、那你會用驕傲的語氣讀它們的話嗎？

指導讀話。

7、它們這么說了，那又是怎么做的呢？

學生讀書找答案。

老師：風是怎么做的？

學生：（呼呼地吹起來。）老師板書。

指導讀好[為了贏得勝利風肯定會肯定會鼓足勁吹，可你的勁兒還不夠大。]。

老師：太陽又是怎么做的？

學生：（發(fā)出強烈的光。）老師板書。

指導讀好[瞧太陽也使出了全身的力氣發(fā)出強烈的光。]。

讀書找答案。

學生：（孩子將衣服裹得更緊了。）老師板書：裹得更緊。

9、為什么會裹得更緊了？你會學孩子的樣子將衣服裹緊嗎？

讀一讀，演一演。

10、對太陽的做法，孩子又做了些什么呢？

學生：（孩子把外衣脫太陽了下來。）老師板書：脫下外衣。

11、這次比賽最后誰取得了勝利？（太陽）。

12、接下來讓我們再來感受一下第一次激烈的比賽吧！

分角色朗讀。

13、要是能演出來就更棒了！

演一演。

五、過度。

第一次比賽，太陽取得了勝利，難到太陽和風之間的比試完了嗎？當然不是他們還進行了第二次比賽，這個我們下節(jié)課再學習。

六、教學生字。

1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脫”、“自”、“己”

2、自學生字。

3、你會讀哪個生字了？

4、你會用哪個生字組詞了？

你會記哪個生字了？

自學筆順、描紅、仿寫。

第二課時。

課時目標：

（1）、能分角色朗讀課文，演出相關情節(jié)。

（2）、學會4個生字。

（3）、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。

教學過程：

一、復習導入。

生上臺表演。

一次比賽以太陽公公的勝利而宣告結束，那在第二次“誰能讓船走得快些”比賽中結果又如何呢？讓我們繼續(xù)讀這個故事吧！

二、新授。

（一）、讀準第4-7自然段。

自讀4-7自然段，要求；字音要讀準，句子要讀通，遇到難度難讀的詞語和句子多讀兩遍。（學生自由朗讀）。

指名逐個讀自然段，并正音。

（1）第四自然段。

a指名讀。

b正音：

后鼻音：碰到???風先生???本領。

c再指名。

第五自然段（本段比較簡單沒有特別難讀的地方，可以簡單處理。）。

第六自然段。

a指名讀。

b正音：強烈???熱得難受???哪兒。

c再指名讀。

（4）第七自然段。

a這一段輕聲比較多，看看你能讀準嗎？

指名讀??正音。

b輕聲讀好了，試著放到句子中讀一讀。

c指名讀句子???正音。

（5）第八自然段。

a這一段也比較簡單，就一個后鼻音注意一下：驚訝。

b指名讀。

（二）、表演。

1、以小小組為單位商量一下表演時要注意些什么？

提示：

（1）語言。

（2）動作。

（3）表情。

（4）某些地方可以加上自己的想象進行合理地添加。