教案模板的使用需要注重教師個性化，避免走入教案填空式的誤區。教案模板的編寫需要教師具備耐心和細致的工作態度，以及科學的教學觀念和方法。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇一

是人教版數學第八冊的內容。求一個小數的近似數在生產和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數的意義和小數的基本性質得基礎上教學的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2、教學目標。

根據新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數位數。

(3)、使學生理解保留小數位數越多，精確程度越高。

3、教學重、難點。

通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數的近似數的.方法。

4、教法、學法。

根據本教材內容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于些我設計了以下的教學設計。

(一)、復習導入。

1、把下面各數省略萬后面的尾數,求出它們的近似數。

9865345874131200398210。

2、下面的()里可以填上哪些數。

32()645≈32萬47()050≈47萬。

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二)、新授課。

1、導入新課。

(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數的近似數就可以了,那如何求一個小數的近似數呢?今天我們就一起來學習這一內容.(板書:求一個小數的近似數)。

2、講授新課。

(1)、出示例題情境圖。

生:思考。

師:求一個小數的近似數,同求一個整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.

3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。

4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

師:作必要的講解和分析。

注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。

問:1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?

a、讓學生明確保留一位小數是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。

b、讓學生明確保留整數1，原來準確長度在0.5與1.4之間。

即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數1.0，它是一個近似數，因此十分位上的0不能去掉。

a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾;要保留一位小數，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。

b、取近似值時，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。

(三)、完成課本74頁的“做一做”。

獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

(四)、鞏固練習。

1、完成課本75頁練習十二的第1題。

2、完成課本75頁練習十二的第2題。

3、把下面各小數四舍五入。

(1)、精確到十分位。

3.470.2394.08。

(2)精確到百分位。

5.3346.2680.495。

4.思考。

9.996保留兩位小數是()。

(五)、布置作業。

這節課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發現，分析比較，概括出求一個小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。整節課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個小數的近似數，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環節有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。

我覺得通過這一節課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇二

教學內容：

p23例7、做一做，p26練習四第10、11題。

教學目的：

1、使學生學會用“四舍五入”法取商的近似數。

2、培養學生的實踐能力和思維的靈活性，培養學生解決實際問題的能力。

3、引導學生根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。

教學重點：知道為什么要求商的近似數，會用“四舍五入”法取商的近似數。

教學難點：能根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。

教學過程：

一、復習。

1．按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數．。

6.037.98。

2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數．。

8.7857.6024.0035.8973.996。

做完第1、2題后，要讓學生說明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．。

3.計算0.38*1.14(得數保留兩位小數)。

二、新課。

1．教學例7：

教師出示例6，口述圖意,再列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候要除到哪一位?為什么?（應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）橫式應該怎樣寫出?教師板書.

教師問：表示計算到“角”需要保留幾位小數?除的時候要除到哪一位?應該約等于多少？

教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”．）。

我們學習班了求積的近似值和求商的近似值,比一比這兩者有什么相同點和不同點?

2．p23做一做：

教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數．）。

師：解題時用了什么技巧？

三、鞏固練習。

3．81÷732÷42246.4÷13。

2、p26第10題第（1）題。

四、作業：

p26第10題第（2）題、第11題。

課后小記：

本以為求近似數是教學難點,所以在新授前安排了大量相關知識的復習.但在實際教學中才發現計算才是真正的教學難點,由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數,所以當作業中出現小數除以小數計算時,許多學生裝都忘記了“一看,二移”的步驟.所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習.

其次我根據學情補充介紹了一種求商近似數的簡便方法.即除到要保留的小數位數后不再繼續除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。

1.“近似數”教學設計。

3.數學周長教學設計。

4.數學教學設計步驟。

5.日歷中的數學教學設計。

6.送元二使安西五年級上冊教學設計。

7.《圓的認識》數學教學設計與反思。

8.章建躍：教學設計與好數學教學。

9.數學的優秀教學設計。

10.數學教學設計模板。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇三

1.填一填。

(1)0.9367保留一位小數約是()，保留兩位小數約是()，保留三位小數約是()。

(2)13÷14的商保留一位小數要除到第()位，約是();保留兩位小數要除到第()位，約是()。

2.按照“四舍五入”法求出商的近似值，填在下表中。

3.求下面各題的商的近似值。(得數保留兩位小數。)。

56.29÷6.199÷101。

28.74÷3153.3÷4.7。

4.張師傅8小時做零件617個，平均每小時約做零件多少個?(得數保留整數。)。

5.我國有五大淡水湖，其中鄱陽湖最大，面積為2933平方千米，巢湖居第五，面積為770平方千米。鄱陽湖的面積約是巢湖面積的多少倍?(得數保留兩位小數。)。

6.一架飛機0.5小時飛行166.5千米，一只燕子每小時飛行94.5千米，飛機每小時飛行的'路程約是燕子的多少倍?(得數保留整數。)。

7.木工師傅做一個方桌面，需木板0.65平方米。現有6.34平方米的木板，可以做多少個這樣的方桌面?(得數保留整數。)。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇四

一、用“四舍五入”的方法求出商的近似值。

保留整數保留一位小數保留兩位小數。

2.7÷1.1。

16÷23。

2.7÷0.46。

二、下面是幾種動物在水中的最高游速。(單位：千米/小時)。

請你計算它們的最高游速是多少千米/分。(結果保留三位小數)。

動物海獅海豚飛魚。

速度(千米/小時)405064。

速度(千米/分)。

三、小強的.媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶。

里，需要準備幾個瓶?

四、用27噸甘蔗可以制成3.42噸糖。

1、平均1噸甘蔗能制成多少噸糖?(得數保留兩位小數)。

2、制1噸糖需要多少噸甘蔗?(得數保留兩位小數)。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇五

【導語】本站的會員“johnson_lan”為你整理了“求小數的近似值評課稿”范文，希望對你有參考作用。

今天，聽了趙老師執教的《求小數的近似值》，感受整節課娓娓道來，環節清晰明郎，自然樸實，比上學期有了可喜的進步。

本節課從生活的需要而產生求商的近似值的需求，進而探討求商的近似值的方法，從而。

總結。

本節課最大的優點：

細節論成敗。通過一學期與學生的溝通交流，師生配合較默契，趙老師很冷靜，很沉穩的采取一系列的小細節：如伸手指的個數，代表你想到問題的個數，邊伸手指，邊思考......這樣，很容易了解學生對知識的反饋情況；又如語言的暗示——師：看誰求得商快；師：想好了再算，否則會吃虧......這些小細節很巧妙的促進了學生的思維，提示學生邊思變做，不要做一臺“計算器”。再如：畫龍點睛的板書“約”和（保留一位小數），突出知識點。

在學習探討求商的近似值的方法時，采用了“舉例——歸納的方法”讓學生經歷、參與、總結方法。先有具體的有形的題目：如計算43÷13≈（商保留整數），18.9÷2.3≈（商保留兩位小數），在具體的計算中加以對比，在對比中并不急于揭示方法，而是調動廣大學生的積極性，都參與到思考中，達到“無疑處有疑，”“教是為了不教”的效果，從而優化學習方法。

趙老師年青好學且。

教學。

低子較扎實，在相互交流學習中我對她提出的意見，在本節課中改進了許多，因此教學課堂也較生動起來。

對本節課的建議：

如果在開始練習幾道求小數近似值的題目，如3.156≈（保留整數、一位小數、兩位小數）等不同的要求，進而回顧總結求小數近似數的方法——（看保留位數后一位上的數來決定四舍還是五入），從而在學習求商的近似值的方法時，可先運用“猜測——驗證”的學習方法，避免學生出現“勞而無功”的現象。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇六

1560÷35≈44.57（元）。

答：平均每架飛機44.57元．。

探究活動。

調查統計。

活動目的。

1．使學生會根據實際需要求“商的近似值”．。

2．提高學生比較、分析、判斷的能力．。

活動過程。

調查附近停車場收費標準，算出該停車場平均每小時或每天收費多少元？

活動說明。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇七

在例題得出等式性質時，雖說是一步一步引導學生去發現的，學生掌握的不錯，但講的還是多，不如直接獨立完成，小組討論發現，總結時強調一下，如何去記住這個性質，而不是背下來。對于例5，讓學生列方程后獨立完成，會的自己做，不會的可以看書，再獨立完成，有意識的選了三名同學上黑板板演，結果三個都出現了不同的問題，對于出現的問題，我讓每位同學根據你自己寫的和書上進行對比，看看自己能挑出多少毛病，三位同學犯的錯誤還典型，一位沒寫解，“=”號沒對齊，（全班只有7名學生全對）另兩個x+10+10=50+10和x+10-10=50-40，以分析錯誤的形式將例題解決，學生就掌握的很好，這從后面的練習就看出來。

課堂一定要關注學生，認真思考的學生在課堂上總會帶給你一些驚喜，如果你忽視了，就不僅僅是錯過了那一次精彩。這節課在學生總結等式的性質的時候，有一個學生將書上的等式的性質中“所得的結果仍是等式”替換成“數量不變”，這也是我在備課時所想的，能不能替換一下，所以我在備課本上寫了“結果不變”，可是沒過一會，這個同學又舉手了，說自己的“數量不變”不能替換書上的話，當然也包括了我的“結果不變”，因為等式兩邊同時加或減去同一個數（0除外），結果肯定會發生變化的。就是因為這樣一個能不能替換的問題，學生對等式的性質的理解肯定會更好。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇八

如何讓學生想到求近似值呢？是按照教材上的安排由教師直接講解呢？還是……最終我還是沒有按照教材上的處理，而是讓學生自己去感悟、去體驗、去經歷，產生求近似值的需要。當學生看到題目后，都是不假思索地就列式計算，可算呀算呀，發現有點不對勁：這得除到何時才結束呀？而且這個結果非常有規律。這時我沒有立刻告知，用一句“怎么辦呢”把問題又給了學生。讓學生在知與不知之間形成“空白地帶”，從而激起了學生調動一切知識去探究問題的欲望，使他們在反思、調整中不斷建構屬于自己的.知識。這一教學環節的安排更好地體現了新課程理念，在師生互動中教師真正成為教學的引導者，學生的主體性得到充分的發揮。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇九

1.填一填。

(1)0.9367保留一位小數約是()，保留兩位小數約是()，保留三位小數約是()。

(2)13÷14的商保留一位小數要除到第()位，約是();保留兩位小數要除到第()位，約是()。

2.求下面各題的商的近似值。(得數保留兩位小數。)。

56.29÷6.199÷101。

28.74÷3153.3÷4.7。

3.張師傅8小時做零件617個，平均每小時約做零件多少個?(得數保留整數。)。

4.我國有五大淡水湖，其中鄱陽湖最大，面積為2933平方千米，巢湖居第五，面積為770平方千米。鄱陽湖的面積約是巢湖面積的多少倍?(得數保留兩位小數。)。

5.一架飛機0.5小時飛行166.5千米，一只燕子每小時飛行94.5千米，飛機每小時飛行的.路程約是燕子的多少倍?(得數保留整數。)。

6.木工師傅做一個方桌面，需木板0.65平方米。現有6.34平方米的木板，可以做多少個這樣的方桌面?(得數保留整數。)。

7.一列火車每小時行65.5千米，從甲城到乙城用了9.3小時，一架飛機每小時飛行166千米，從甲城到乙城需要多少小時?(保留兩位小數。)。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇十

（一）教材分析：

《求一個小數的近似數》是人教版教材四年級下冊第四單元的內容，本節課是學生在學習了小數的意義和求一個整數的近似數的基礎上進行教學的。這部分內容既是前面知識的延伸，又是和學生生活密切聯系的一個內容，是教學中的一個重點。之前學生只認識簡單的小數，通過學習《求一個小數的近似數》以后，學生知道了有些小數是精確數有些小數是近似數，并能跟據具體情況求出一個小數的近似數。本節課教學的重點是理解并掌握求一個小數的近似數的方法，了解求近似數時，精確度的意義。

“數學教學要緊密聯系學生生活實際，從學生已有知識經驗出發”這是《新課程標準》對我們提出的明確要求，因而情景創設和復習鋪墊，既要激發學生學習的積極性，又要達到簡化知識點的目的。求一個小數的近似數，是在學習了求整數近似數的基礎上進行教學的，學生已有一定的知識基礎，同時又是在前幾節課學習小數性質的基礎上學習的。教材值得注意的地方是：保留幾位小數就是精確到相應的位置。求小數的近似數時，小數末尾的0不能去掉。

（二）學生分析：

本節課的授課對象是小學四年級學生，這個年齡段的學生具有強烈的好奇心，求知欲，又已經初步具備了一定的數學思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。在辯證的接受別人意見的基礎上又能展現自己的獨到見解。因此本節課主要發揮學生的主體作用，采用自主合作交流的方式進行學習。

(三）教學目標定位

新課程標準中要求，對這部分知識的教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情景。因此把教學目標確定如下：

知識與技能目標：

1、理解和掌握用“四舍五入”法求一個小數的近似數的方法。

2、理解求近似數時，精確度的意義。

方法與過程目標：經歷求小數的近似數的過程，體驗利用舊知識遷移學習的方法。

情感態度目標：感受數學知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養數感和數學意識。

在確定教學重點和教學難點時，考慮到學生以前學過，求整數的近似數的方法，即：“四舍五入”法。對于學生來說不是很難，但“四舍五入”法也是求小數近似數的方法，所以教學重點定為：掌握用“四舍五入”法求一個小數近似數的方法。把教學難點確定為：理解保留的小數位數不同，求得的近似數的精確程度也不一樣。原因是這一知識點學生生活經驗少，且比較抽象不易理解。

（一）說教法

本節課采用的最主要的教學方法是嘗試法和講授法。使用拋出問題

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇十一

教學目標：

1、結合具體問題，經歷用“四舍五入法”求商的近似值的過程。

2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根據要求取商的近似值。

3、積極參與數學活動，對求商的近似值有興趣，體會取商的近似值與現實問題的聯系。

教學過程：

一、創設情境。

師生對話。由“知道哪些自然災害”到“自然災害發生時哪些人戰斗在第一線及經常發生哪些事情”，引出少先隊員慰問解放軍的問題情境。

（設計意圖：豐富學生的自然常識，激發學生熱愛解放軍的情感，自然引出送果籃的問題，體會數學與生活的聯系。）。

二、自主計算。

1、提出“平均每個果籃中有多少錢的水果”的問題，鼓勵學生試著用豎式算一算。

（設計意圖：給學生提供在已有知識背景下自主探索，初步體驗商的小數位數特別多的過程，激發學習興趣。）。

2、交流計算情況。讓計算出不同位數的同學生匯報計算結果，教師板書，使學生體驗商的小數位太多啦。

（設計意圖：展示不同計算結果，讓學生感受計算結果多樣化，進一步體驗商的小數位數特別多，產生求知的需要，為求商的近似值打下基礎。）。

3、學生用計算器計算，然后觀察計算結果，說說發現了什么。確信158除以7除不盡。

（設計意圖：用計算器計算，滿足學生的好奇心和求知欲，形成除不盡的共識。）。

1、教師說明，可以用“四舍五入法”取商的近似值，并提出問題，鼓勵學生充分發表自己的意見。

（設計意圖：激發學生的生活經驗，給學生充分交流不同想法的機會，使學生體會取商的近似值與現實問題的聯系，為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。）。

2、師生共同完成158÷7的'商保留兩位小數、保留一位小數、保留整數取商的近似值。

（設計意圖：利用學生用“四舍五入法”求整數積的近似值的已有知識經驗取商的近似值。）。

3、讓學生讀書上取商的近似值的方法。然后，鼓勵學生用自己的語言說一說如何求商的近似值，給學生充分表達不同說法的機會。

（設計意圖：在學生經歷求商的近似值，閱讀方法概念的基礎上，用自己的話表述求商的近似值的方法，使知識內化，發展學生的語言表達能力。）。

四、課堂練習。

學生獨立完成練習。

教學反思：

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求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇十二

數學計算教學原本是充滿情趣的，而傳統的計算教學之所以變的乏味，是因為教師們常常使計算教學脫離了我們的生活，只是純粹地進行機械重復、繁重的訓練。在新課程的理念下，教師要認識到教材是教師教學和學生學習重要的物質載體。但是作為課程的實施者，在教材處理方面，要以“用教材而不是教教材”的新課程理念作為指導思想，合理處理好教材，做教材的開發者、創造者，讓教師所用的教材更貼近學生的生活實際。本著這樣的理念，教學時我根據我校學生的實際情況改編了教材，利用學生參加學校運動會的情況，設計數學問題復習舊知，這樣更貼近學生的實際生活，有效地調動了學生學習的積極性、主動性，使學生自然地進入學習的情景。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇十三

《近似數和有效數字》共分兩課時，第一課時，主要內容是認識近似數和精確數；第二課時，掌握精確度和有效數字等相關知識。

二、學生起點分析。

學生活動經驗基礎：在本章前面的學習過程中，學生已經對生活中的較小數據以及近似數有了一定的認識，并且經歷了一些探索、發現的數學活動，積累了初步的數學活動經驗，具備了一定的探究能力。并且經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經驗，具備了一定的合作與交流的能力。

三、教學任務分析。

在實際問題的基礎上繼續讓學生認識生活中存在著大量的近似數；進一步讓學生體會近似數的作用，能根據實際問題的需要選取近似數；結合實際問題情境讓學生充分認識有效數字的概念，能按照要求取近似數，并體會近似數的意義及在生活中的作用。教學中所采用的問題情境盡可能來源于實際，充分挖掘學生生活中與數據有關的素材，使他們體會所學內容與現實世界的密切聯系。為此，本節課的教學目標是：

1．掌握精確度及有效數字的概念，并能熟練運用。

2．提高學生分析數據，處理數據以及解決實際問題的能力。

3．進一步體會數學的應用價值，發展“用數學”的信心和能力。

本節的教學重點：掌握精確度及有效數字的概念，并能熟練運用。

本節的教學難點：如何確定一個數據的有效數字。

四、教學設計分析。

本節課設計了七個教學環節：回顧復習、學習新知、例題講解、課堂練習、拓展提高、知識小結、布置作業。

第一個環節：回顧復習。

活動內容：

1.閱讀報道。

中國是世界面積第3大國；中國有世界第一高峰珠穆朗瑪峰，海拔8844米；中國共劃分34個省級單位，包括23個省，5個自治區，4個直轄市和2個特別行政區，人口約12.9533億，占世界人口的21.2；共有56個民族，少數民族人口最多的是壯族，有1600萬人。

2.回答問題。

你能找出這篇報道中的精確數據和近似數據嗎？

3.知識回顧。

1．認識精確數和近似數，明確近似數產生的原因。

2．會用四舍五入法取近似數，并能進行合理比較。

活動目的：改變原有的直接復習知識模式，通過閱讀一篇報道，找出其中的近似數和精確數達到復習上一節內容的目的。其一可以改變枯燥的概念復習，使復習環節變得更加有趣；其二通過閱讀可以讓學生掌握更多的知識，例如此報道可以讓學生更多的了解我們的祖國。

活動注意事項：（1）復習過程中雖然不直接的對概念進行復習，但在學生回答完問題后，仍應對上節所學概念加以鞏固（2）復習一方面是對上節課的回顧和總結，同時也應為新課的學習和探究作和鋪墊和作準備工作。

第二個環節：學習新知。

活動內容：學習新概念。

（1）精確度：

利用四舍五入法取一個數的近似數時，四舍五入到哪一位，就說這個近似數精確到哪一位。

（2）有效數字：

對于一個近似數，從左邊第一個不是0的數字起，到精確到的數位止，所有的`數字都叫做這個數的有效數字(significantdigits).

活動目的：通過學習精確度和有效數字兩個新的概念，為下面解決實際問題做好準備工作。

活動注意事項：（1）對于精確度概念的理解，要做到把精確度和四舍五入法有機的統一。讓學生明確四舍五入到哪一位，就說這個近似數精確到哪一位；（2）對于有效數字的理解一定要讓學生明確從那個數字起，到那個數字止；（3）這兩個概念是這節課的基礎和關鍵，只有讓學生真正理解這兩個概念，才能更好的去解決實際問題。

第三個環節：例題講解。

活動內容：

例3按要求取右圖中（見教科書）溶液體積的近似數，并指出每個近似數的有效數字。

（1）四舍五入到1毫升；（2）四舍五入到10毫升。

（2）四舍五入到10毫升，就得到近似數20毫升，這個數有一個有效數字，是2.

例4據中國統計信息網公布的2002年中國第五次人口普查資料表明，我國的人口總數為1295330000人。請按要求分別取這個數的近似數，并指出近似數的有效數字。

（1）精確到百萬位；（2）精確到千萬位；（3）精確到億位；（4）精確到十億位。

活動目的：通過對例3的學習讓學生對精確。

度和有效數字的應用有了初步的認識，并且對這兩個概念有了更深的理解；例4的學習讓學生學會用科學記數法表示近似數。

活動注意事項：(1)在例3的學習中，第二個問題得到近似數20毫升，部分學生會誤認識有效數字的個數是兩個，這時，教師一定要對該知識分析透徹，從定義的角度讓學生明確如何正確的判斷有效數字。（2）例4中對于較大數據，為了讓大家更清楚地看出近似數的有效數字，例如：例4中，若不用科學記數法表示近似數據，則（2）和（3）的結果均可表示為1300000000，除非用文字加以注釋，否則難以區分，因此，教師最好要求學生對于某些數據要用科學記數法表示。

第四個環節：課堂練習。

活動內容：

1．下列說法不正確的是（）。

a.0.03精確到百分位，有一個有效數字b.1423精確到個位，有四個有效數字。

2．下列各近似數精確到萬位的是（）。

a.35000b.4億5千萬c.3.5×104d.4×104。

3．0.03296精確到萬分位是，有個有效數字，它們是。

4．近似數0.8050精確到位，有個有效數字，是。

5．近似數4.8×105精確到位，有個有效數字，是。

6．近似數5.31萬精確到位，有個有效數字，是。

7．一箱雪梨的質量為20.95k，按下面的要求分別取值：

（1）精確到10k是k，有個有效數字，它們是；

（2）精確到1k是k，有個有效數字，它們是；

（3）精確到0.1k是k，有個有效數字，它們是。

活動目的：通過課堂練習鞏固落實學生對精確度和有效數字這兩個知識點的應用。

活動注意事項：（1）前六個練習題是沒有實際背景的基礎練習，要求學生應在短時間內高效完成，第七題是實際應用問題，要讓學生學會數學問題和實際問題間的互相轉化。（2）例如近似數4.8×105精確到哪一位的這類判斷精確度的題目要強調先還原數據，再判斷精確到哪一位。

第五個環節：拓展提高。

活動內容：

世界上最大的沙漠――非洲的撒哈拉沙漠可以粗略的看成是一個長方體，撒哈拉沙漠的長度大約是5149900m，沙漠的深度大約是3.66m。已知撒哈拉沙漠中沙的體積約為3345km3。

（1）將沙漠的沙子的體積表示成立方米，并保留兩個有效數字；

（2）撒哈拉沙漠的寬度是多少？（保留三個有效數字）。

（3）如果一粒沙子體積大約是0.0368mm3，那么，撒哈拉沙漠中有多少粒沙子？（保留三個有效數字）。

活動目的：本節課的知識目標是掌握精確度及有效數字的概念，并能熟練運用。這個環節對學生提出了更高的要求，先要通過數據的計算，再按要求取近似數據。

活動注意事項：（1）要提醒學生注意單位的換算，數據計算必須在單位統一的情況下才能進行；（2）計算過程提倡學生用計算器進行運算；（3）對于能力達不到的學生在這一環節不做過高要求。

第六個環節：知識小結。

活動內容：師生互相交流總結本節課上應該掌握的相關知識：1.掌握精確度和有效數字的概念。2.會按照要求利用科學記數法取近似數。教師對課堂上學生掌握不夠牢固的知識進行強調與補充，學生暢談個人的學習感受。

活動目的：一方面通過小結對今天所學知識進行一個概括和升華，對學生易錯的知識加以強調和補充；另一方面，通過教師和學生的交流，進一步激發學生的學習興趣，鼓勵學生發表自己的見解，為今后的學習打好堅實的基礎。

活動注意事項：在總結中要發揮學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，讓學生自己進行總結歸納；教師在這一環節中要仔細聆聽，對于學生的錯誤和漏洞要及時作出糾正和補充。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇十四

學生在四年級已掌握了求數的近似值的知識和小數乘法，因此這節課的重點是讓學生在求出積之后，能夠根據題目要求或者現實需要，把積保留若干位小數，所以這節課更多的是讓學生了解根據客觀生活需要對于乘積進行位數保留。

由于之前已經學習了相關的近似值的知識，所以計算問題我列在了次位，在計算過程中，我注重讓學生培養審題能力，尤其是應用題的審題。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題，能力比問題的對錯更有意義。

在上交作業的時候，我發現部分同學不能及時完成作業，于是我分析了原因。經過我的調查我發現，一部分同學是因為基礎較差，在計算過程中耗時較長，因此不能及時完成作業，為此，我為其安排了成績較好的同學為其提供輔導，這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。對于此類同學，我安排其四周同學輪流對其進行監督，如果不能及時完成作業則不允許其隨便出去玩耍，通過一段時間的監督，這部分同學的表現也有了很大改善。對于每位同學只有不放棄，才能讓他們得到更好的發展。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇十五

在傳統中學數學教學中，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協同發展。上周聽了王雪娟老師的課，他在課堂教學時，為學生提供自主學習空間，讓學生置身于一定的情境之中，去體驗數學知識形成過程，促進學生主動發展。

“做數學”不僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、自我發現、自我創造的.一種動態過程。練習時，除了讓學生在練習本上書寫，還讓學生上臺板演，在現階段運用多媒體的教學課堂中是值得提倡的。把教材內容變靜為動，變單一為多向，變封閉為開放，有效激發了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成為促進學生發展的原動。“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識。”

王老師在求小數的近似數時，先讓學生獨立思考，進行嘗試，鼓勵學生在小組內進行交流，最后指名匯報。

《課標》指出：要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的能力得到培養。

總之，在這堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學生已上過的課，兩位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都蒙在鼓里，這正是我平時教學中最缺欠的應變能力！

文檔為doc格式。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇十六

陳老師的這節《商的近似數》這課的教學設計充分體現了“先學后教、精講多練”的教學模式，目標制定明確、具體，切合教學實際，自學指導的提出能有效地指導學生的學習，學生能充分自主學習，能在教師有效地指導下，進行思考、實踐、發現新知，達成教學目標，教學效果明顯。

在輔助環節的教學中，教師直入本課的教學目標，并進行有效地指導，尤其值得一提的是教師用填空的形式，“看（）位進行四舍五入，表示計算到（）”直奔本課教學的重點，也是需要重點指導學生看書的地方，這樣的設計為進行有效地自學奠定了基礎。

另外，在教學中，教師應讓學生自己說計算過程，說一說自己在計算和取近似值后的感受，，教師是通過提問的方式引起學生思考的，應在比較之后，讓學生結合實際生活去體會，感悟。在“解題關鍵”的提出上，也應靠后些，在學生計算了多道題之后，再去思考，由學生提出，是不是會有水到渠成的效果。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇十七

教學環節比較清晰。關注了求小數近似數的方法，課堂多次總結歸納出示，學生齊讀，在鞏固練習環節也要求說方法。關注了求近似數的小數末尾的“0”的問題，課堂提問了近似數1.0和1的區別。

求近似數的方法和數感的培養是本課的教學重點，課堂教師雖比較關注，但整個教學過程特別是方法的總結基本是教師問學生答或者教師自問自答，然后課件出示總結語，學生齊讀。

對于表示近似數時小數末尾的“0”不能去掉的教學難點突破不夠。課件的簡潔性和實用性有待加強。課件+教學設計的出示較明顯。

具體教學實施意見請認真閱讀教學用書第92頁相關內容。教學設計中的教學流程、教學意圖等用語不適合出現在課件中。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇十八

在準備《積的`近似數》這節課中，我設計了以下這幾個環節：

1、復習數位順序表。

求積的近似數的方法同求一個小數的近似數的方法完全相同。因此，在教學本內容前，我組織學生做了適當的復習：

（1）我首先考慮到學困生學習基礎較弱，他們可能忘記小數點左右兩邊的數位，這樣如何去進行四舍五入呢？因此我先在課件上出現一個點，引發學生猜想，最后讓學生按順序表述：當這個點表示小數點的時候，你能按順序說出小數點的左邊有哪些數位？右邊又有哪些數位嗎？通過幾位同學的準確描述，在課件上顯示數位順序表，讓學生一目了然。

（2）讓學生明確保留整數和保留幾位小數與精確到哪個數位之間的關系。在以往的教學中，我發現如果只是用保留整數和保留幾位小數這樣來表達求一個數的近似數的時候，學生當時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：“把這個小數精確到十分位。”確有不少學生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導者，有義務引導學生從多方面的含義去理解和掌握知識。建立了保留整數和保留幾位小數與精確到哪個數位之間的關系，對于學生的長遠學習來說是有利的。

2、設計多種形式的鞏固練習。

不同形式的練習有助于學生從各個角度去理解知識，學會用適當的策略去解決問題。同時練習的難易程度也能在一定程度上讓學習層次不同的學生得到有效的發展，增強學生的應用意識，激發學生積極學習數學的情感。

3、讓學生在合作交流中，學會清晰地表達自己的見解。

本節課在學完例6的時候，就讓學生對積的近似數的求法進行總結，發現很多學生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習后，我讓學生進行小組討論和交流，學生在嘗試總結的過程中互相學習，互相促進。第二次進行表達時，可見大部分學生能大膽而且準確地對積的近似數的求法進行總結，大大激發了學生成功的體驗。

教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經常要面對不同的學生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據學生的實際情況，設計出符合學生學情水平的教學流程，真正讓學生學有所感，學有所獲。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇十九

1、使學生會根據需要，用“四舍五入法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。

2、培養學生根據具體情況解決實際問題的能力。

教學重點。

用“四舍五人法”截取積是小數的近似值的一般方法。

教學難點。

根據題目要求與實際需要，用“四舍五入法”截取積是小數的近似值。

教學工具。

多媒體課件。

教學過程。

一、激發興趣。

1、口算。

1.2×0.3、0.7×0.5、0.21×0.8、1.8×0.5。

1-0.82、.3+0.74、1.25×8、0.25×0.4。

2、用“四舍五入法”求出每個小數的近似數。(投影出示)。

2.095、4.307、1.8642。

思考并回答：(根據學生的回答填空)。

(2)按要求，它們的近似值各應是多少?

3、揭題談話：在實際應用中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。(板書課題：積的近似值)。

二、嘗試。

談話引出例題：同學們你們知道什么動物的.嗅覺最靈敏嗎?(生回答)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢?我們一起來看一組數據：

2、讀題，找出已知所求。

3、列式，板書：0.049×45。

4、獨立計算出結果，指名板演并集體訂正，說一說是怎樣算的。

5、引導學生觀察、思考：

(1)積的小數位數這么多。可以根據需要保留一定的小數位數。學生獨立探究，指名說說取近似值的過程和理由。

(2)保留一位小數，看哪一位?根據什么保留?

(3)橫式中的結果應該怎樣寫?強調橫式中應當用約等號，而不能用等號。

6、專項練習(根據下面算式填空)。

3.4×0.91=3.094積保留一位小數是()，保留兩位小數是()。

7、計算下面各題。

0.8×0.9(得數保留一位小數)1.7×0.45(得數保留兩位小數)。

三、運用。

一千克白菜的價錢是6.78元，媽媽買了0.8千克，應付多少題?(雖然此題沒要求保留兩位小數，但在日常生活中沒有比分更小的錢幣，所以應保留兩位小數。)。

課后小結。

誰來小結一下今天所學的內容?

課后習題。

1、根據下面算式填空。

3.4×0.91=3.094。

積保留一位小數是()積保留兩位小數是()。

3.0593.5783.5743.5833.585。

3、兩個因數的積保留整數的近似數是14，精確值可能是哪些數?個位上的數是4，十分位的數是4、3、2、1、0;個位上的數是3，十分位上的數是5、6、7、8、9。

板書。

2.45×2.5≈6.13(元)。

豎式。

答：

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇二十

周老師能準確把握學生學習的起點，準確把握教材，既源于教材，又高于教材，課堂扎實有效。主要表現在：1、在教學近似數時，周老師讓學生聯系自己班級人數說說44人大約是幾十人，并說說理由。在此基礎上引入寫法44≈40，再讓學生說說三（1）班人數47人大約是幾十人，引入47≈50，喚醒學生已有知識經驗，“四舍五入”法，為求大數目的近似數的學習作了很好的鋪墊。2、讓學生經歷了對“四舍五入”法的自主探索、加深領悟、掌握要點的學習過程。注意教給方法，對于求大數目的近似數，要先分級，劃出尾數，再圈出尾數的最高位，再根據四舍五入法求出近似數。3、能精心設計習題，培養學生思維的靈活性和開放性。周老師能站在畢業班教師的高度，適時延伸拓展，為學生后續學習奠定了良好的基礎。

馬老師一課給人以耳目一新的感覺。馬老師能密切聯系生活實際，尊重學生已有知識經驗，對教材大膽進行了重組和開發，注重學生能力的培養，取得了良好的'效果。對于近似數概念的教學，馬老師通過具體實例，讓學生認識到近似數的產生和價值，無法得到準確數、不需要準確數，是估算的需要，是測量產生的誤差，讓學生不僅知其然，還知其所以然。在教學求近似數時，馬老師則充分利用學生已有知識經驗，結合生活實例，從保留到十位、百位、千位求近似數，并和學生以往估算的知識有機結合，學生很好地掌握了四舍五入法求近似數，以萬或億作單位的近似數的教學也就水到渠成，學生順利完成了知識的遷移。

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇二十一

25.2-5×0.4220.7+72×0.35。

4.2×3.8+15.67.34×1.5×0.3。

8.31×2.4-6.054.01+72×0.81。

6.08×2.5-5.712.5×6.4×1.7。

二、解答題。

1、從53.4中減去13個1.6得多少?

列式：_______________________。

2、甲數是乙數的`5倍，乙數是丙數的2.4倍，丙數是1.5，甲數是多少?

列式：_______________________()。

3、有一個三位小數，四舍五入后是8.40，原來這個三位小數可能會是哪些數?

求近似數四舍五入法的說課稿（優質22篇）篇二十二

這一課是在學生四年級已掌握了求數的近似值的知識和前面學習了小數乘法之后進行的，因此這節課的重點不是如何用四舍五入求一個數的近似數，而是讓學生在求出積之后，能夠根據題目要求或者現實需要，把積保留若干位小數，所以這節課我想應該體現數學“源于生活，用于生活”的'思想，讓學生結合數學情景，明白“求《積的近似數》”是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應用。

本節課關注了學生已有的知識基礎，通過喚醒環節使學生憶起“四舍五入”是什么。并在此基礎上開始了新的學習。然后通過學生的自主讀題、讀圖，并用自己的話講述題意、圖意，自主找到解決問題的方法算出積，并從中了解到狗的嗅覺很敏銳。再讓學生運用自己以往的知識基礎根據題目要求，獨立的求出，并解釋取近似數的過程和理由。在這個解決問題的情境中，學生始終是問題情境的主動參與者，我做到只是根據學生隨時出現的問題加以針對性的指導，在計算過程中注重讓學生自主思考，先嘗試自己解決，并進而在交流中加深理解、達成共識（積應保留幾位小數），討論的焦點始終關注“積應該保留幾位小數”上，再進而能正確運用于實際生活中。這樣，學生便在交流互動中，自主掌握求積的近似數的方法。