通過教學計劃的編制，我們可以更好地規劃教學內容的深度和廣度。以下是小編為大家準備的教學計劃案例，供大家學習參考。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇一

教學目標：

1、認識12個生字；會寫貝、男、蝦、原、愛、跑6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

教學課時：2課時。

教學方法：討論法、講授法、合作法、情境設置法。

教學過程：

一、揭題，導入課文。

1、出示鄉，組詞，再練習（）的家鄉。

2、揭題《畫家鄉》，齊讀課題。

3、出示第一自然段，朗讀，突出美麗的。

板書：美麗的家鄉。

二、初讀課文，了解大意。

1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉。

（也可以聽錄音或請學生讀）。

2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀。

3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。

4、跟錄音輕輕試讀。

三、學習生字詞語。

1、出示標有拼音的詞語。點名讀；齊讀；

2、擦去詞語中的拼音。點名讀；齊讀。

3、四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

4、單個生字變序抽讀。

四、再讀課文。

1、給課文標出自然段序號。

2、自己選擇最喜歡的段落練一練。

五、鞏固練習。

1、圈出正確的拼音。

奔（benbeng）寬（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。

2、比一比。

四----匹下-----蝦貝-----見現------寬。

教學過程：

一、復習檢查。

1、出示詞語，點名檢查。

2、抽個別詞語檢查。

二、深入理解課文內容。

1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀。

2、教學第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉美在哪里？

（2）交流，師指導并板書：

海邊。

美麗的家鄉山里。

平原平坦、寬廣（風景美、物產豐富）。

草原。

（3）有感情地朗讀。練讀；錄音。

3、四人小組自由嘗試學習其他段落。

4、交流，師指導，并進行有感情地朗讀，板書：

海邊藍寬。

山里山高水清。

美麗的家鄉平原平坦寬廣風景美物產豐富。

草原一眼望不到邊。

5、整體朗讀課文。

三、練習有感情地朗讀。

1、指導朗讀。

2、練讀。

3、錄音、背誦。

五、語言文字訓練。

他畫的海那么藍，那么寬。

他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

----------那么---------，那么-----------------。

五、書寫指導。

六、課后延伸。

畫畫自己的家鄉。

教學反思：《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

教學反思：這篇課文是一篇優美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀，在課文開始之前，我問學生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產呢？學生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時時，我讓學生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標上小節號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉都是什么樣子的呢？學生帶著問題去聆聽。在匯報時，我根據提問的順序，讓學生一一講述，先抽出課后的生字，讓學生講讀，并讓幾位同學按照課文的自然段來朗讀以抽查預習情況，在第二課時時，我讓學生解決最后兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個小朋友的家鄉，都是什么樣子的呢？學生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學生隨機朗讀，并指導他們有感情地去領悟這些語句，因為文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，學生也能很快陶醉其中，這節課上最大的亮點便是我有一個延伸過程，我讓學生仿照課文的內容來說一說自己的家鄉，很多學生模仿的特別好。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇二

1、認識14個字。認識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”

2、正確流利地朗讀課文。

3、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

認識14個生字。

認識8個帶有偏旁的字。

掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。

二課時。

小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。

1、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。

2、教師根據學生的回答出示文中8個不注音的詞語。

1、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）。

2、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）。

3、指名認讀書中8個注音詞語。

4、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。

5、認識染紅色的5個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字）。

1、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個句子）。

2、學習句子中染紅色的其他4個生字（隨句子認識）。

3、認識偏旁“日、辶、竹”。

4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）。

1、把本課14個生字放在一起，學生自認。

2、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。

3、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）。

4、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節課的“識字大王”。

5、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。

6、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）。

1、說說自己在家里做些什么？

2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？

3、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。

這節課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。

點評。

《課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，識字教學更要體現學生自主識字，充分激發學生的主動意識和進取精神。王珺老師完全領會了《課程標準》的有關精神，把握了識字課的特點，把教學的重點放在“主動”、“興趣”、“探究”上。無論是教學流程，還是教學設計，都理順了自主和示范的關系，自主和合作的關系。識字以學生的自主探索為基礎，教師適時示范一些易讀錯的字。學生在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識。

本課時生字的呈現形式采用了分散呈現和集中呈現相結合，識記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動等方式鞏固識字，激發了學生識字的興趣，從而提高了學習效率。

本節課還注重了語言文字的訓練和思想教育，既發展了學生的語言能力，又達到了“教書育人”的根本目的。

不過，本課教學如果能更加注重讓學生在生活中識字就會更好地體現識字課的特點。比如讓學生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報紙等，然后在課堂中進行展示、交流，這樣更能激發起學生在生活中自主識字的愿望。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇三

小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。

出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）。

能給家找找朋友嗎？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

（范寫，注音）。

請小朋友一起讀課題。

詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

3、學習生字。

小朋友說得真好，這些詞兒你都認識了嗎？點擊，請小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰先讀準，自學。

誰已經會讀了？誰來讀給大家聽？

（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。

真的會讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會了，真了不起，、

小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發芽，成長。多美呀！

（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。

有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！

（二）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）。

齊讀、再指讀、

2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

學習第一行。

a、指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？

（美），你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天、

對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學習第二、三行。

a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點擊、

小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？

對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀？

聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。

b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀！

我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、

指名讀、

3、學習第四行、

小朋友你們看，種子在泥土里發芽啦！咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎？

種子種子快快長種子種子發芽了！

“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說！

你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家、

聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！

4、齊讀1—4行、

小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！

其他小朋友可以閉上眼睛想一想，

5、學習5、6行。

（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。

結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么？

你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！

（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是———————我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀！

祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀——————。

6、齊讀全詩。

（這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美，姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、）。

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀？誰能看著屏幕讀？

誰已經背出來了？

愿意背的小朋友站起來好嗎？

小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

把生字卡片分發給學生。

老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

發到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

a、云有幾筆？怎么寫？

b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。

c、范寫。學生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

2、學寫“兒”。（機動）。

a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。

c、范寫。學生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。

d、學生描紅。

2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。

準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。

白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。

2、打印“祖國”（詞語，要注音）。

3、打印“（）是（）的家。”

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇四

這是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內容。本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。

根據學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設情境，將學生帶入夏天這一優美的情境中。鼓勵學生自主選擇閱讀，充分與文本進行對話，發揮小組學習的合作力量，鼓勵主動學習，勇于創造。

1、認識“蝴、蝶”等11個帶有蟲字旁的字，會寫“螞、蟻”這兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

3、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌。

多媒體課件、彩色教材、小動物的資料。

1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。

2、交流。

1、自由讀兒歌。

2、認讀帶有蟲字旁的詞語。

3、再讀兒歌：

看看小動物們在忙什么。

4、檢查初讀情況。

1、伙伴自由交流最喜歡的小動物，讀讀相關句子。

2、集體交流：

集體交流有關小動物的知識，相機指導朗讀兒歌。

3、齊讀兒歌。

1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。

2、小組合作仿編兒歌。

1、出示詞語：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。

說說發現了什么？

2、學寫兩個蟲字旁的字：

螞、蟻。

觀察小動物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動物的資料。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇五

學習目標：

1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:。

學生：預習課文、了解老舍。

教學過程：

一、借助謎語導入新課。

1.揭示課題。

2.復習導入新課。

二、自主學習。

1.出示學習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是???????????????????的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2.學生自學。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解“古怪”。

（一）創設情境，理解“古怪”。

1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2.理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

a句能換成b句嗎？為什么？

a、說它老實吧。

b、它很老實。

a、說它貪玩吧。

b、它很貪玩。

6、學生討論。

8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2.匯報交流：

（1）理解“蹭”、演動作、談想法。

（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

（3）a句b句哪句更好？為什么？

a、???在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、???在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。

4、指導進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。

四、領悟寫作方法。

五、課堂小結。六、布置作業。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇六

同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年班這個大家庭。現在，就讓我們以最飽滿的.熱情來上這節課。

今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。

２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？

３、誰能試著讀這些詞語？

４、現在老師把這些詞語音節去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。

５、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：

老大天天演戲（電視）老二每日作文（報紙）。

老三供人休息（沙發）老四送來光明（臺燈）。

同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！

１、請同學們繼續觀察，圖上都有誰？

２、他們都在做什么呢？

３、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到５０頁。請同學們借助音節試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。

４、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。

５、請全班同學齊讀。

６、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。

７、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？

８、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？

９、你在家里都做些什么呢？

學習“上”：

１、請同學們有感情地齊讀課文。

２、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）。

３、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。

４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。

５、指導書寫。

６、誰能用“上”來組詞呢？

學習“下”：

９、教師一邊板書一邊說：下的音節是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。

１０、誰能領大家書空寫。

１１、指導書寫。

１２、“下”還能組哪些詞語？

ke。

沙發報紙臺燈電視晚上送花水果可笑。

yaodongshi。

我也要做個懂事的好孩子！

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇七

一、學習目標：

1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字，《畫家鄉》第一課時。

2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

3、激發學生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉的感情。

二、學習重點：

1、認字。

2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

三、學習難點：畫中感悟，品讀文本。

四、課前準備：課件。

五、教學過程。

（一）揭題導入：

1、小朋友，我們班很多同學都生在桐鄉，長在桐鄉，桐鄉呀，就是我們的家鄉。你知道我們的家鄉有哪些地方值得夸一夸嗎？（預設：烏鎮茅盾故居，石門豐子愷，烏鎮華章生態園，新世紀公園，鳳鳴公園，田野菊海……）。

師：是啊，說的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉---烏鎮，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福嚴寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態園，到了秋天我們的家鄉還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢。看來，家鄉值得驕傲的地方還真不少呢。

（分析：用自己家鄉的景色來導入，讓學生有直觀感知，而且也有話可說，提高他們的積極性。）。

2、點擊出示：家鄉。

師：誰來讀好“家鄉”這兩個字。（指名讀）。

師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉。

師：是啊，我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。點擊出示課題：《畫家鄉》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。

（分析：通過讀題、悟題，讓學生從題目中去領悟文本的內涵，小學一年級語文教案《畫家鄉》第一課時》。教師通過評價語，引導學生體會愛家鄉的情感。）。

（二）初讀課文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他們的家鄉嗎？那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文，學生整體感受語言的美。

2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉美）。

3、他們的家鄉可真美，正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字。

4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。

（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片）。

（2）全班檢查詞。

讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）。

（分析：《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。另外，給學生挑戰的激情，并又給予他們自主選擇的機會，充分體現教學的人文性。）。

5、這些圖片分別是誰的家鄉呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉在哪兒？來介紹介紹。（板書）。

生：xx的家鄉在……點擊出示姓名。

7、反饋：說說你的理由？

師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。

（分析：尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的'段落來讀文，既優化了學習時間，又尊重學生的個性。（這樣的處理，有可能性，因為課文的幾個自然段前后內容沒有必然的聯系，而且行文差不多。））。

反饋：你想讀誰的家鄉？

a濤濤的家鄉：（學生讀完，教師適當評價，如:這么短時間你能讀得那么通順，真能干……）。

b山山的家鄉：我們就跟著他一起到山山家鄉去，你們聽（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉的小朋友站起來一起讀吧。

c平平的家鄉：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽連雞鴨都在夸獎你呢！

d青青的家鄉：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。

e京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。

（三）細細品讀，畫中感悟。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇八

教學目標：

1.讓學生學會本課生字詞。

2．帶領學生抓重點詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學習片段。

3．體會“人愛貓，貓親人”的情感。教學重、難點。

1．重點：讓學生感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。

2．難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學過程。

一、創設情境，談話交流。

3.板書課題：貓貓這個字是一個形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）。

你來學學貓的叫聲。

好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。

同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個字你想說什么？（貓可以為民除害）。

正向我們所說，同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。

看，老舍爺爺被稱為什么？（語言大師）。

二、初讀課文，整體感知。

１．看來我們的同學生字詞語預習得非常不錯。接下來檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁，先看看課文有幾個自然段？請4位同學朗讀課文，其他同學劃出兩個能概括課文內容的句子。

2.反饋交流請你說說你的理由。

1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。

3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個重點內容（板書：古怪淘氣）連起來說一說。

小結：抓住課文中的重點句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點句連起來，進行適當的修改，就能知道課文的主要內容了。

三、剖析“古怪”

1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個詞概括說（古怪）出示：貓的性格實在有些古怪。

“古怪”詞語手冊上怎么說？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。出示：貓的性格實在有些古怪。

老舍爺爺寫貓的這些性格特點主要選取了哪些典型的事？板書：老實（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）。

（一）品讀句子1：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）。

這說不定是一位紳士呢，請一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請你讀！

（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。你又感受到了什么？（貪玩）。

貓貪玩出走后，會有誰用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來？而是用了一個什么詞？“任憑??也??”

（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！讀讀這個句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）。

（1）品味“屏息凝視”。

誰來說說“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）。

“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現?(生練讀)同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗l0秒鐘。你感覺怎么樣？請你來讀一讀。

（2）體會“一連?‘非??不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。

（三）指著板書：老實貪玩盡職這幾個詞放在一起，給你什么感覺？（矛盾、奇怪）。

作者是怎么把這幾個詞連接起來的？

二、三自然段。

讀讀課文的二、三自然段，用上。

說它······吧，它的確······，可是······說它······吧，的確是呀······，可是······借助這個句式試著背一背第一自然段。真不錯，那你能用上其中的一個句式說說第二或第三自然段的內容，有些地方可展開合理的想象。

第二自然段的古怪體現在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛學生練說交流：

體會“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）體會“梅花”比較句子：

四、階段小結，布置作業。

交流：觀察仔細喜愛貓咪扎實的語言功底。

愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長中每一朵心動的花，每一件值得記憶的事。下節課我們再來學習滿月的小貓。下課！

2．布置作業。

選擇喜歡的段落背誦；搜集有關寫貓的文章誦讀并摘抄。

板書：老實貪玩盡職。

貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人。

膽小勇敢。

（語言親切、用詞凝練、形式多樣）。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇九

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語，讀準多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。

2、學習課文，有感情地朗讀課文，體會貓的古怪和可愛。教學重點和難點：

了解大貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。

教學流程。

一、情趣談話，揭示課題。

1、哪些小朋友家里養過貓？來簡單說說貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等。

師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。

板書課題：貓。

二、初讀感知，理清脈絡。

1、請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時別忘記了帶上以下問題，邊讀邊思。

2、出示自讀要求：

（1）注意課文中的生字詞，把音讀準。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（3）同桌間簡短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點？（學生讀書，教師巡回指導）。

3、檢查反饋。

a、檢查生字學習情況，出示生字詞，指名讀一讀。進行正音，并指導識字一些難寫的字。

b、根據課文內容，談談老舍筆下的這只小貓有什么特點？

三、講讀課文，學習第1--2段學習第一自然段。

1．課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。

4．現在我們先來看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。

板書。

老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。

6．體會加點字在句子中的作用？

7．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。（注意多音字：的確）。

學習第二自然段：

8．繼續往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。

這只貓高興和不高興時太可愛了，請同學再讀第二段，找出你最喜歡的句子來讀一讀，想想為什么喜歡這句。

指名學生說說，根據學生的回答，邊插入講解以下要點：（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：（長短不同豐富多腔變化多端粗細各異）（4）比較句子，體會感情。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。（分男女讀一讀，說說你喜歡哪句，為什么？）。

10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。

四、再讀升華，體會情感。

1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對貓的喜愛之情。

2、各自練習背誦第1—2段，指指當堂背誦，交流背誦方法。

3、小結：今天我們學習了貓的“古怪”，不知不覺中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛呢！我們下節課再來學習。

五、作業。

1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業寫美觀。

2、選做題：觀察身邊的一種小動物，仿照本課的寫作方法，寫一個片斷。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇十

1.以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學重點。

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

教具準備。

多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。

學流程設計。

一、導語設計。

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

二、指導自讀，把握文意。

1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音。

塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。

(2)釋義。

塌敗滯笨取締愧怍。

2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。

3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

4.合作研討。

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

(1)作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧作”。

(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感*彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習)。

6.說話訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

三、寫作指導。

1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對象后，根據你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。

(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。

(3)我逐漸了解了他(她)。

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。

四、課堂練習。

閱讀文段，回答問題。(分發打印好的文字資料)。

朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。

屠戶從事宰業已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節啊!

1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)。

4.請為本文擬一個小標題_____________。

5.本文表現的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇十一

【學習目標】。

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。【學習重點】。

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【學習準備】。

ppt課件【學習過程】。

第一。

課

時

一、導入新課，整體感知。

1、播放ppt課件。

2、結合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受3、出示自讀要求。

二、讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落。

1、指名讀課文，思考并討論預習題。

2、課文寫了有關“貓”的哪些內容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內容。

（一）教師引導，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點句。

2、聯系上下文畫出貓的古怪性格具體表現在哪些方面？（1）品讀表現貓“老實”的相關詞句，談出體會。（2）自由品讀表現貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。

1、自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。

2、師生互動，交流感受。

（1）聯系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。

（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結。

1、留心觀察一個小動物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書設計：

15、貓。

老實。

性格。

貪玩。

盡職。

古怪。

高興。

不高興膽小。

勇猛。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇十二

小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。

出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）。

能給家找找朋友嗎？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

（范寫，注音）。

請小朋友一起讀課題。

詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

3、學習生字。

自學。

誰已經會讀了?誰來讀給大家聽？

（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。

真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲，真的會了，真了不起，。

小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發芽，成長。多美呀！

（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。

有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！

（二）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）。

齊讀。再指讀。

2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

學習第一行。

a、指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?

(美)，你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天。

對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學習第二、三行。

a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊。

小鳥在樹林里做什么呢?你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?

對呀，小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

b，你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河，會怎樣呢?是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!

我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。

指名讀。

3、學習第四行。

小朋友你們看，種子在泥土里發芽啦!咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎?

種子種子快快長種子種子發芽了!

“種子，種子，你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高，你來說說!

你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。

聽出來了，你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

4、齊讀1-4行。

小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

其他小朋友可以閉上眼睛想一想，

5、學習5、6行。

（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。

結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么？

你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀!

（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!

祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀------。

6齊讀全詩。

(這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩。書要讀得美，姿勢先要美。看看誰的姿勢最美。老師給你們配上音樂。)。

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?

誰已經背出來了?

愿意背的小朋友站起來好嗎?

小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

把生字卡片分發給學生。

老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

發到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

a、云有幾筆？怎么寫？

b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。

c、范寫。學生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

2、學寫“兒”。（機動）。

a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。

c、范寫。學生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。

d、學生描紅。

2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。

準備：

1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。

白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。

2、打印“祖國”（詞語，要注音）。

3、打印“()是()的家。”

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇十三

教學目標。

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。

教學重點。

了解課文大意，理清課文脈絡，體會說明文用詞的準確。

教學難點。

了解鯨的進化過程。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、引入新課，提出問題課前活動。

師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學們帶來了幾則謎語，聽仔細了！

一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。

（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。

（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續來學習一篇說明文。

師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。

師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！（播放有關鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！

師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？

眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。相信學了今天的課文，很多問題會迎刃而解。

二、檢查預習情況。

師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關。)。

師：大家評價一下這位同學寫的怎么樣?老師現在教你們一點寫好這幾個字的關鍵好不好？寫好有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。

師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？

師：生字過關了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務讀課文。評價讀課文情況。

三、再讀課文，理清思路。

師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字：大。）。

師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。

師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。

學生默讀課文，找關鍵字詞，小組合作交流匯報。教師板書。

師：仔細觀察老師寫的這些數字，你發現了什么？請你給這4段戴上一個小標題帽子？（生活習性)。

五、課后作業。

生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。

師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學們今天下課后去搜集關于鯨的圖文資料。下節課我們再來學習作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇十四

一、?????????學習目標。

1、整體把握課文，體會人物思想感情。；

2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。

二、教學重點：引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

三、教學難點：揣摩語言，深入領會語句的意味。

四、教學過程：

（一）、引入課文，激發“感情”；（3分鐘）。

1、傾聽歌曲《好人一生平安》。引入新課，出示教學目標。

師：首先，請同學們猜猜剛才那首歌曲的名稱。今天我們學習一篇寫好人的著名作家楊絳作的文章《老王》。請同學們看著黑板，明確本課的學習目標。然后，請同學們說說文中有哪些好人？（楊絳夫婦、老王）為什么說他們是好人？（過渡到第二環節：從人入手，評析感情）。

（二）、從人入手，評析“感情”；（10分鐘）。

整體感知。

1、作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現作者情感的語句。

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（愧怍：慚愧）。

錢鐘書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

品味人物。

2、按下列格式，給人物編寫檔案；

地點：北京????時間：“文化大革命”

作者夫婦——身份：知識分子?處境：干校??身體狀況：一條腿走不得路。

老王、作者夫婦的共同點：不幸的、善良等、

不同點：作者夫婦是幸運的、老王是不幸的???。

師小結：（1）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（2）患難之處見真情。

3、老王的善良表現在哪里？作者的善良表現在哪里？（有過多少往事？相逢是苦是甜?）。

老王：a、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

作者：a、照顧老王的生意，坐他車；

b、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

d、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

師：老王和作者夫婦從身份比較，作者夫婦是幸運的，老王是不幸的。那么，作者夫婦的“善良”和老王的“善良”到底有何區別呢？進入第三環節：從言入手，品味感情。

（三）、從言入手，品味“感情”；（15分鐘）。

1、完成課后練習二；（從表達效果和思想感情的角度品味語言）。

2、請每個同學另外找出文中語言運用巧妙的句子，用“我認為?????????句子用得妙，因為????????????????????????”的句式說話。

小結：通過語言品味，我們感受到了作者和老王的善良，也感受到了作者對不幸者的關心。“我”看到老王的形象，有說不出的心酸和感激。大家看，這些語言看起來平平淡淡，但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經這樣評價楊絳的語言“一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣。”

（四）、從段入手，理解“感情”。（10分鐘）。

師：全文寫的內容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。）。

1、??老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？

2、???文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

3、“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？

明確1、回過頭去找“我”一家人關愛老王的細節，得出“以善良對待善良”的主題。

2、他收了，是為了不辜負我的一片關愛之心，免除了我內心的不安和再送錢的麻煩。因為他知道：此時不收，后面我還會把錢給他送去的。（“我”沒有接受他真誠的感激，他心理其實很難過。）。

3、因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。

4、作者正是在這樣的反思自責中寫下了這篇文章，其實這種愧疚就是作者善的表現。作者越善良越覺得對不住老王，所以一個偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時也在解剖這個社會，解剖人性。

小結：師小結：是的，她覺得做得還不夠。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業，無關乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現了知識分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

（五）、拓展延伸，升華“感情”。（7分鐘）。

1、拓展延伸：請大家以下面的形式，把學習本文后的體會表達出來。

假如我是一團火，就為他人送去溫暖；

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；

假如我是????????，就為他人???????????????。

2、小結：大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該相濡以沫，畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！

3、傾聽歌曲《愛的奉獻》中結束！

五、板書設計：

六、教學后記：

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇十五

1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。

2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。

4、學習牧童敢于提意見的優秀品質。

正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。

課件。

1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）。

2.認讀“嵩”。

1.以開火車的形式讀準字詞音。

2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。

3.讀通全文。

（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。

1.朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。

2.讀第一自然段。

3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。

課件出示：因為，所以朋友請他作畫。

4.用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。（課件同上）。

5．師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話。

（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）。

6.指導朗讀第一自然段。

（二）從“現場作畫”感受戴嵩的著名。

1.欣賞《斗牛圖》。

2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。

（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

（3）邊讀邊演，——“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。

1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。

2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）。

3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。

4.理解何為“神筆”。

5.指導學生運用神態、動作、語氣更好地體現商人和教書先生對戴嵩的夸獎。

1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）。

2.這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。

3.這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”？

4.指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的`、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。

5.在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？

1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀！（板書：小大）。

2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現呢？我們下節課接著往下學。

1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發現，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情。現在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。

（創設情境練習說）。

2.瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了。回去后，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇十六

1.學會本課13個生字，正確讀寫貪玩、盡職等詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

【教學重點】。

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。【教學難點】。

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【教學過程】一激趣導入。

1.猜謎語、談話導入。

1、猜謎語游戲引入貓。

2、提問：同學們見過貓嗎？哪些同學家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎，它們給你留下了什么印象？讓學生談一談對貓的了解。

3.欣賞貓的寫真集。

過渡：有一位著名的作家，他的名字叫老舍，原名舒慶春，字舍與，滿族人。其中《茶館》《駱駝祥子.》《四世同堂》都被改編成了電視劇，深受人們喜愛。他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，也就是我們今天要學的課文《貓》。

板書：15貓。

老舍。

指名讀課題，再齊讀。

2、同學們已經朗讀了課文，那老師來檢查檢查，同學們是否能讀準字音。檢查字詞：

3、講解多音字。

4、請同學們說一說寫了哪些時期的貓？生匯報交流。

生匯報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實在有些古怪。

師：對。同學們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句？生：中心句。

師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

三、

研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1．細讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。師：同學們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？圈出表現貓古怪的關鍵詞，畫出具體描寫的句子。生：交流匯報學習成果。

師：貓的性格古怪主要體現在（板書）既老實，又貪玩，又特別盡職，有時候極其溫柔，有時候又極其冷漠，還體現在它：既極為膽小，又極為勇猛。看來，這真是一只——生：性格古怪的貓。（板書）。

過渡：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.首先說說貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。生讀：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

師：那你從這段話里體會到了什么？生：這只貓很老實很乖。

師：那么誰能把這只貓讀得更乖一些。生讀句子。b.師：這只貓一直都是這么老實嗎？誰能讀一讀。

什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論??。

生：著急生：去找它。

在這一句話里面有三個語氣助詞，凸現了作者對貓的喜愛，心疼，擔憂，種種情態盡在其中。可貓就是不回來，你又拿他沒辦法，誰能再讀一讀貓貪玩的句子。

c.師：貓是這樣貪玩，可他面對老鼠的時候又是怎樣的呢？

生讀：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

生：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

（小結）今天我們學習了貓的古怪性格，它的古怪具體在：既老實又貪玩，既貪玩又盡職，老實、貪玩、盡職這是一組互相矛盾的詞語，而正是這組矛盾表現了貓的古怪。

今天這堂課我們學習了貓的古怪，下節課我們將繼續學習貓的古怪還表現在哪里。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇十七

教學內容：

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：

理解并掌握方程的意義。教學難點：

會列方程表示數量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：

（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。

（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。四、鞏固練習。

1．完成練習一第1題。

完成補充習題。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇十八

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。

【教學重點】。

了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。

【教學難點】。

了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。

【教學時間】2課時。

【教學過程】。

一、了解人物導入。

同學們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預習了嗎？說說都怎么預習的？（讀書：對，千萬不要忽視讀課文，這是學習的基礎。學習字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學習時游刃有余，好樣的。上網查找資料：這個辦法真是好，網絡給了我們更多的學習空間，我們就要好好利用。）。

通過預習，你們來介紹一下諾貝爾吧。

1.諾貝爾生平。

2.諾貝爾獎。這個內容在文章中哪兒也出現了？

知道最近諾貝爾獎獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來分享他的榮耀時刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽，甚至整個國家都會為之而自豪。

3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個以個人名義命名的獎項，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。

二、自讀課文。

1.出示自讀要求。

（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準、讀順課文。

（2）利用熟字自學生字和書寫方法。

（3）聯系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。

（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況。

（1）指名分節讀課文。

（2）認讀詞語：

（3）交流、討論。

風行：普遍流行。

震撼：震動、搖撼。

毫不氣餒：一點兒也沒有失去勇氣。

4.理清詩歌脈絡：

一（1-2）：簡介諾貝爾獎的授獎儀式。

二（3-9）：寫諾貝爾發明炸藥的過程及其取得的成就。

三（10）簡介諾貝爾獎的獎項設置。

三、學習生字。

重點指導“械”、“錘”等字的筆順、結構。

四、作業。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀一讀，再抄寫。（課后練習3）。

老王第一課時老王第一課教學設計（實用19篇）篇十九

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

教學目標。

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

教學重點。

了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點。

學習說明文基本的說明方法。

教學準備。

學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，教師準備相關課件。

教學時間。

兩課時。

教學過程。

一、激發興趣，導入新課。

同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。（板書：鯨）。

二、學習生字，讀順課文。

1、學生自由讀課文，不認識的字可查字典解決。

2、課件出示生字詞，學生認讀。重點指導容易寫錯的字。

3、再讀課文，畫出不理解的詞語，提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，提出。

一些重點詞語，讓學生查字典或聯系上下文來理解。

三、再讀課文，了解課文內容。

1、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？

2、學生匯報。

每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；

第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。

概括起來說，4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習性。

四、細讀課文，體會鯨的特點。

1、學生自讀課文，體會鯨的特點，說出自己最感興趣的部分。

2、分組合作學習。

（1）根據選學內容分成若干個學習小組。（2）對自己最感興趣的部分進行深入研讀。

（3）學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。

3、各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生進行評價。

五、教師小結，布置作業自主讀課文，抄寫生字新詞。