教學計劃應該具備一定的彈性，能夠適應不同學生的學習進度和特點，使教學更加靈活和個性化。希望這些教學計劃范文對大家制定和改進自己的教學計劃有所幫助。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇一

1.知道力是使物體運動狀態發生改變和發生形變的原因。

2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。

4.知道重力產生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

【學習重點】力的概念、重力產生原因。

【知識回顧】。

一、力。

1.概念。

(1)力是物體間的相互作用，力總是成對出現的，這一對力的性質相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點三個要素決定。力的作用效果是使物體產生形變或加速度。

2.力的圖示和示意圖。

(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。

(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點和方向，不能表示力的大小。

二、重力。

1.產生：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.大小：g=mg。

3.g的特點。

(1)在地球上同一地點g值是一個不變的常數。

(2)g值隨著緯度的增大而增大。

(3)g值隨著高度的增大而減小。

4.方向：豎直向下。

5.重心。

(1)相關因素：物體的幾何形狀;物體的質量分布。

(2)位置確定：質量分布均勻的規則物體，重心在其幾何中心;對于形狀不規則或者質量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

三、四種基本相互作用。

自然界中的四種基本相互作用是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇二

1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體運動狀態發生改變.

2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用。

【重點、難點分析】。

【學習重點】。

1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學習難點】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學習】。

一、力和力的圖示。

1、可以使物體的運動狀態發生改變、使物體發生形變。

力的定義力的單位是.

力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用。

2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150n，用力的圖示法表示拉力.

如何畫力的示意圖?

二、重力。

1、重力產生的原因是。

2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據公式g=mg計算，(其中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關.當高度增加時，g的值;當緯度增加時，g的值)。

3、重力的方向總是。

4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關.

三、四種基本相互作用。

四種基本相互作用分別是、、、。

【合作探究】。

一、力的認識拓展。

1.辨析下列關于力的說法。

a、物體受到力的作用后，一定同時出現形變和運動狀態的改變。

b、力是物體間的相互作用。

c、物體相互作用時，總是先施力后受力。

d、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在。

關于力的認識總結：

二、重力的認識拓展。

2、下列關于重力的方向的說法，正確的是()。

a.重力的方向總是豎直向下的。

b.重力的方向總是指向地心。

c.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直。

d.由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的。

3、關于物體的重心的說法，正確的是()。

a.物體的重心一定在物體上。

b.重心就是物體內重力的部分。

c.物體的重心位置跟物體的質量分布情況和物體的形狀有關。

d.用線懸掛的靜止物體，細線方向不一定通過物體的重心。

4、關于重力的大小和方向，下列說法中正確的是()。

b.在地球各處的重力方向都是相同的。

c.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力。

d.對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化。

【當堂檢測】。

三、四種相互作用的本質了解。

5、關于四種相互作用,下列說法中錯誤的是()。

a.使原子核內質子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用。

中華b.在天然放射現象中起作用的基本相互作用是弱相互作用。

c.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力。

d.地球繞太陽旋轉而不離去是由于萬有引力作用。

四、區分力的圖示和力的示意圖。

6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖。

7、畫出放在水平地面上的質量為3.o×106kg的木箱受重力的圖示。(g取10n/kg)。

【趣味思考】。

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現的現象是(不考慮地球自轉)。

a.江河的水不會流動b.雞毛和鐵球都可懸浮在空中。

c.天不會下雨d.一切物體的質量都變為零。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇三

知識和能力目標：

1、知道什么是彈力，彈力產生的條件。

2、知道形變越大，彈力越大。

3、能正確使用彈簧測力計。

過程和方法目標：

1、通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。

2、通過使用彈簧測力計測力，掌握彈簧測力計的使用方法。

情感態度與價值觀目標：

對生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

學習重難點：

彈簧測力計的使用方法既是此節的重點，又是此節的難點。

教具準備：

彈簧測力計氣球橡皮。

教學過程：

一、預習導學。

1.在國際單位制中，力的單位是，符號為。

2.物體受力會發生_______，不受力又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做________，變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做_________。使用彈簧時不能超過它的__________________，否則會使彈簧損壞。

3.物體發形變會產生力的作用，這種力叫_________，它是物體由于_______________而產生的。

4.彈簧測力計制造原理：。

5.彈簧測力計的構造：.

6.彈簧測力計的使用方法。

（1）了解彈簧測力計的，使用時不能超過它的。

（2）觀察彈簧測力計的，了解刻度值的大小。

（3）測量時，要使彈簧測力計內彈簧的軸線與所測力的方向___，觀察時，視線必須與刻度盤。

二、合作探究。

（一）實驗1：壓氣球或拉橡皮。

請大家同學們壓氣球或拉橡皮，仔細觀察它們的變化，體會你的感受，然后談談你的發現。

1.手壓氣球，氣球會；手拉橡皮筋，橡皮筋會；物體的形狀或者體積改變，叫__________。

2.堅硬的物體是否也會發生形變呢？_______________。

3.我們把如果物體形變后，撤去外力就完全恢復原來的形狀，這種形變叫_______形變。

當物體發生彈性形變能產生力，這個力叫做________。

（二）實驗2：手壓橡皮泥。

這樣的形變和彈性形變不一樣，我們把物體的這種特性叫做_________。

（三）實驗3：探究形變大小與外力的大小的關系。

提出問題：形變大小與外力的大小有沒有什么關系？

猜想：形變大小與外力的大小有關系。

進行實驗：

1、用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸長就。

2、用大小不同的力壓氣球，用的力越大，氣球形變大小。

結論：通過以上兩個實驗說明。

（四）探究彈簧測力計的原理和使用。

3、彈簧測力計的正確使用方法：

（2）怎樣校零？_______________________________。

（3）測量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的________方向；觀察時，視線必須與刻度盤__________。

4、我們用彈簧測力計來測量一下桌子上鉤碼的重量，說說2個鉤碼的重是多少牛？

三、鞏固提升。

1、使用彈簧測力計時，下面幾種說法中錯誤的是（）。

a.彈簧測力計必須豎直放置，不得傾斜。

b.使用前必須檢查指旬是否指在零點上c.使用中彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦。

d.使用時，必須注意所測的力不能超過彈簧測力計的測量范圍。

2．關于彈力，下面說法正確的是（）。

資源庫4．彈簧測力計是一種常用的測量_______的大小的工具，它是根據彈簧在一定的彈性范圍內____________________________________的原理制成的。

四、拓展延伸。

觀察圖5-6所示的彈簧測力計，請你回答：

（1）彈簧測力計主要是由__________、___________、___________等組成的。

（2）圖中的字母“n”表示_____________。

（3）用彈簧測力計測量力時，是否需要校零？___________。

（4）如果用這個彈簧測力計去測量10n的力，可能會造成的后果是________。

（5）如果用4.4n的力拉彈簧測力計的掛鉤，在圖中畫出指針的位置。

五、教后記。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇四

(1)從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

(2)通過探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

(3)會讀、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯電路和并聯電路。能說出在生活、生產中采用的簡單串聯或并聯的實例。

(4)會使用電流表和電壓表。

三維教學目標。

7.1電路的組成和連接方式。

知道電路組成，記住電路符號;會讀、會畫簡單電路圖(獨立完成)。

連接簡單電路，使小燈泡發光，并畫出電路圖。連接簡單串、并聯電路，使兩個小燈泡同時發光，并畫出電路圖。

養成學做結合的學習態度，在連接電路以及排除故障中體驗成功和快樂。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇五

理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發生了三個轉變：

1)由重知識傳授向重學生發展轉變;。

2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;。

3)由重結果向重過程轉變。

具體體現在以下幾個方面：

一、創設豐富的教學情景。

“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程中創設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發起學生學習的興趣;二是通過播放一些有趣的發聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發聲的特點，并激發他們對自然現象的學習、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。

二、注重學生的親身體驗。

學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環節。一是通過學生發音、制作發聲器，在制作中去揣摩、比較得出發聲體在振動這一結論;二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質;三是學生根據問題自主設計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結論;四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發現問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養學生的實驗能力和創新意識。

三、強調學生的合作學習。

一位科學家用了10年時間進行調查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調查結果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態組合立體交叉網絡結構，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協作，同時也培養了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。

總之，通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

【教學目標】。

1、知識與技能。

1)知道聲音是由物體振動發生的;。

2、過程與方法。

1)培養學生的觀察、實驗、思維和想象能力;培養學生理論聯系實際的能力;。

2)培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力;。

3、情感態度與價值觀。

2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養學生的創新意識;。

【教學重點】。

學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結出結論。

【教學難點】。

通過學生自主設計實驗、并大膽嘗試來培養學生的探究意識和創新意識。

【教學結構】。

創設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結歸納。

【教學模式】。

“活動——實驗”的探索模式。

【教學儀器】。

1)教師演示實驗的全套器材。

2)學生實驗的器材。

3)多媒體、圖片、模型。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇六

(1)通過常見的事例或者實驗了解重力、彈力和摩擦力。認識;和的作用效果。能用示意圖描述力，會測量力的大小。

(2)通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。

三維教學目標。

8.1力。

(1)知道自然界中處處有力的作用。知道力的作用效果。認識彈簧測力計，會用彈簧測力計測量力的大小，會用力的圖示表示力。

(2)通過學生的活動，使學生體驗到力作用的相互性，對使用彈簧測力計中的零刻度的校正、拉力的方向、1n力的大小、量程的限制等有直觀的體驗。

(3)通過對力的學習，使學生初步體會到“概括”的科學方法，知道物理概念就是從大量具體事實中抽象出來的。

(4)通過活動，培養學生對科學探究的興趣和相互間配合、協作的精神。

8.2重力。

(1)知道重力產生的原因，知道地面附近的物體都受到重力。

(2)知道重力的方向，會用重垂線檢查平面是否水平，立面是否豎直。

(3)知道重力有大小，知道重力大小跟物體質量的關系，知道不同地方同一物體的重力不同，會彈簧測力計測量物體的重力。

(4)知道重心的概念，知道重心位置的不同會影響物體的穩定性。

(5)通過重垂線的應用和測量重力的活動，使學生對重力方向和重力的大小有具體的體驗，并可以從活動中學習對數據的分析處理方法。

(6)通過對地面物體和月亮同樣受到地球吸引力的介紹，使學生初步認識到地面物體運動和天體運動的一致性，自然界的和諧性，破除對天體運動的神秘感，幫助學生提高學習信心和建立唯物主義認識論的初步觀點。

8.3探究滑動摩擦力的大小。

(1)知道一個物體在另一個物體表面上滑動和滾動時，都會產生摩擦。

(2)知道滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度及相互間壓力的大小有關。

(3)通過實驗的探究，使學生知道影響滑動摩擦的因素，增大和減少摩擦的一些方法，加深對科學探究活動基本要素的認識。

(4)通過探究活動，進一步激發學生對探索未知世界的興趣，并從探究成功的喜悅中增強學習的自信心。

通過對摩擦的利、弊分析，使學生對事物的兩重性有具體的認識，有助于確立正確的價值觀。

8.4探究杠桿的平衡條件。

(1)知道什么叫杠桿、支點、力臂等概念，能根據相關的實物，畫出杠桿示意圖，正確找出支點和力臂。

(2)知道什么叫杠桿的平衡，知道杠桿的平衡條件，會利用平衡條件研究一些簡單的問題。

(3)通過實驗探究，初步領會從具體到抽象的方法，了解進行科學探究的一些基本環節。

(4)從各種形式的不同杠桿及其應用中，認識到物理模型的意義，體會到基本的物理原理的重要作用，培養學生對科學的興趣和建立正確的價值觀。

8.5探究滑輪的作用。

(1)知道油輪分為兩類，能根據滑輪轉軸位置是否移動，判斷動滑輪和定滑輪。

(2)知道使用定滑輪和動滑輪的好處，能根據杠桿原理對滑輪的工作進行理論分析，知道定滑輪和動滑輪的工作特點。

(3)知道滑輪組，會組裝簡單的滑輪組。

(4)通過對滑輪工作的理論分析，體會從具體到抽象的研究方法。

(5)通過活動，提升學生自主學習能力，培養相互協作和交流的精神。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇七

1.課程標準解讀：

重力是日常生活中最常見的力，在物理學習和生產生活中應用十分廣泛，受力分析時也要先考慮物體受不受到重力，因此本節內容的學習要求要知道什么是重力，了解重力產生的原因。結合前面學習的測量力的大小的方法，可啟發學生去探究重力與質量之間的關系，并要求學生會用g=mg的公式來計算重力的大小。通過觀察實驗去探究重力的方向，知道重力的方向是豎直向下的以及重垂線在生產生活中的廣泛應用。本節課培養了學生的實驗操作能力、分析數據處理數據的能力、運用知識解決問題的能力等。2.教材分析：

本節選自教科版初中物理八年級下冊第七章第四節。重力是日常生活中最常見的力，重力的知識對后續學習其他力如：壓力、支持力、浮力等非常重要，也是學習壓強、功等等的基礎，重力在物理學習中應用十分廣泛，受力分析時也要先考慮物體受不受到重力、初中學習重力更是為高中的學習打下了基礎，是聯系運動學與動力學的重要樞紐。

對于重力的大小，兩個版本都用到了實驗探究的方法，教科版在提出重力有大小之后，說到了可以用彈簧測力計來測量重力，是對之前的知識的回顧，再提出可以測不同質量的物體的重力，探究質量與重力的關系，在探究環節書上給出的內容不多，只有一個表格，培養學生分析數據的能力。而教科版是前面的描述不多，直接提出重力與質量之間存在關系，之后用實驗來探究了這個關系，實驗數據則用到了表格和坐標圖兩種方式來處理，坐標圖更直接的反映了數據的特點。兩個版本都是通過實驗得到了公式g=mg，并通過簡單的例題對公式進行簡單運用。

之后是重力的方向，兩個版本都用到了用細線懸掛物體的方法，并都介紹了重錘線在生活中的應用，人教版提出了思考：地球兩側的人的“腳下”分別是什么方向?引起學生的思考，激發了學習的興趣。

最后，教科版舉出了一系列例子來說明重心的位置的重要性，在發展空間的家庭實驗室中，有一個制作“不倒的小丑”的實驗，鍛煉了學生的動手能力，并且能讓他們在制作過程中體會重心位置與穩定性的關系。人教版進行了拓展，簡單的提出了萬有引力的概念，在之后的科學世界中介紹了飛出地球的事跡，激發學生有將科學服務于人類的意識。

3.知識點介紹：

1)什么是重力：重力是力學中最基礎的力，所有在地球表面的物體都受到重力的作用，在受力分析時重力是首先要考慮的力。重力對后面學習到的壓強、功、重力勢能等都有著鋪墊的作用，是認識物理的基礎。2)重力的大小(重點)：重力與質量之間的計算式是計算重力的重要方法之一，通過實驗探究得出重力與質量之間的關系，這種探究的方法也是物理學中常用的，體現了科學探究的各個步驟，可以培養學生的探究精神。計算重力是后面學習中進行更為復雜的計算的基礎。

3)重力的方向(重難點)：是生活中對重力應用的一種，可以用來檢測懸掛東西是否豎直和水平。豎直向下是一個重要的方向。

4)重力的作用點——重心(難點)：

教學目標：

1、知識與技能：

1)、通過觀察生活中的現象，意識到重力的存在，知道什么是重力，并且了解重力是由于地球的吸引而產生的，使學生養成善于發現問題、積極思考的習慣。

2)、通過實驗探究，發現重力與質量之間的成正比關系，會使用公式g=mg計算重力的大小。

3)、通過觀察實驗，知道重力的方向是豎直向下的以及知道重垂線的廣泛應用。

4)、知道質量分布均勻且形狀規則的物體的重心在其幾何中心，了解不規則物體重心的找法，了解重心位置對穩定性的作用。

2、過程與方法：

1)、通過觀察生活中常見的現象，讓學生學會從生活中發現事實、總結規律。

2)、通過參與探究活動，讓學生學會制定簡單的科學探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數據。

3)、通過分析實驗數據，讓學生學會用比值處理數據的方法。

3、情感態度與價值觀：

1)、通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想。

2)、通過聯系生活實際，使學生體會到物理知識在生活中的價值。

3)、通過物理知識與自然、生活現象的關系，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理。教學重點和難點：

教學重點：

1、重力的大小：公式g=mg，先要知道影響重力大小的因素，再通過實驗探究得到質量與重力大小成正比的規律。

2、重力的方向：豎直向下與垂直向下的區別。通過觀察斜面上的懸線的拉伸方向的實驗來解決這一問題。教學難點：

1、重力的方向：豎直向下與垂直向下的區別。通過觀察斜面上的懸線的拉伸方向的實驗來解決這一問題。

2、重力的作用點——重心：對重心概念的理解，物體重心位置的找法。用到了等效替代的思想，用懸掛法找不規則物體的重心。

設計理念：

本節重點是重力的大小和方向，難點是理解重力的方向和作用點。重力是一種常見的力，日常生活中處處可見到與重力有關的現象，學生對重力現象比較熟悉，有一定的基礎。初二下冊的學生已經有了一定的物理思維，知道基本的探究方法。在教學中，可以通過緊密聯系生活實際，使學生體會到物理知識在生活中的價值，引導學生討論生活中與重力有關的現象，可以激發學生學習物理的興趣，活躍學生的思維。再通過老師的引導設計實驗探究重力與質量的關系，分析數據得出結論，對于重力的方向則先讓學生討論在進行猜想，可能會得出好多不同的結論，仍然通過實驗來驗證自己的猜想，克服認知上的錯誤。作用點則需要先理解等效替代的思想，再來提出重心的概念，降低了學習的臺階，是學生更容易接受。本節課是以實驗探究為主，通過實驗現象總結歸納結果或驗證理論。以培養學生科學探究思維。

教學方法：

觀察生活中常見的現象，探究歸納。實驗探究，得出結論。教學過程：

總結重力的特征。(非接觸力、施力物體、受力物體等)。

二、從重力的三要素——大小、方向、作用點來學習。

1、實驗探究重力的大小影響因素。

先進行科學的猜想，通常我們感覺到物體的質量越大，它就越重，因此提出猜想，重力與質量之間存在一種關系，物體的質量越大，它受到的重力就越大。

啟發學生設計實驗，根據前面的知識，知道了測量力的工具是彈簧測力計，提供量程為5n的彈簧測力計一個、質量為50g的鉤碼8個，鐵架臺一個。

設計好了實驗之后，請學生上臺完成實驗，通過增加鉤碼的個數來改變質量，同時讀出每一次改變后的重力，設計表格并填入，實驗結束后開始處理數據，請同學們觀察數據有什么規律，同學們通過觀察發現重力與質量之比是一個常數，也可以通過坐標圖來處理數據，畫出重力與質量的關系圖像，得出結論：在誤差允許的范圍內，物體的重力與質量成正比，并且比例常數g=9.8n/kg。得出公式g=mg。

進行知識的拓展，在不同的地方g的值可能有細微的差別，比如成都的g測出來大概是9.78n/kg，以激發學生的學習興趣。

用公式進行簡單的計算，學會使用公式。

2、探究重力的方向，通過實驗讓學生看到直觀的現象。糾正自己之前不正確的認識。

提出問題，重力的方向應該是向那兒的，給學生一些思考的時間，請學生回答，可能有學生回答向下、垂直向下、豎直向下等等答案。讓學生先保留自己的答案，觀察實驗，在鐵架臺的夾子上懸掛一個小球，把鐵架臺放在水平地面上，觀察懸線自由下垂的方向;發現懸線豎直向下。然后將整個實驗裝置放在斜面上，觀察懸線自由下垂的方向;剪斷懸線，觀察小球自由下落的方向。

得出結論，重力的方向是豎直向下的。

請同學們思考利用重力方向總是豎直向下的這一性質可以有什么用?引起學生的思考，學會將知識運用到實際生活中來。

對于質量分布均勻的物體，如圓薄板、方形薄板、球等重力在幾何重心上。對于質量分布不均勻、形狀不規則的物體，重心可根據懸掛法找出。

拓展重心的位置可能不在物體上，它與物體質量分布有關，重心的位置與穩度的關系，并且舉例，賽車車身很低、沖浪者要降低重心保持平衡。引導學生用學到的物理知識解釋生活中的現象。

三、建議學生回家完成家庭實驗室的實驗——不倒的小丑，并在實驗過程中思考為什么要在兩只手背上固定兩個金屬螺帽。

四、布置家庭作業，下課。

教學板書：

實驗創新：

實驗二：重力的方向：創新之處在于現象明顯，能夠直觀的看到實驗現象。得出重力的方向豎直向下的結論。

案例評析：

本教學設計是以學生為主體的教學設計，以探究實驗為主，在老師的引導下讓學生以給定的實驗器材設計實驗，并自主處理數據，得出結論，培養了學生科學探究的能力。并且把知識與生活聯系起來，從生活中的現象開始研究，培養學生觀察能力以及發現問題和解決問題的能力。

本設計以學生自主探究為主，能吸引學生的注意力，激發學習的興趣，自主探究得出結論也能增加學生的成就感。

教學資源：

實驗一：

實驗器材：鐵架臺一個、量程為5n的彈簧測力計一個、質量為50g的鉤碼8個。

實驗方法：

將彈簧測力計上端固定在鐵架臺上方，逐個增加鉤碼的個數，并將每次對應的質量和彈簧測力計的讀數填入表格中，直到8個鉤碼全部測完。實驗二：

實驗器材：

鐵架臺、細線、小鋼球一個實驗方法;。

1、在鐵架臺的夾子上用細線懸掛一個小球，把鐵架臺放在水平地面上，觀察懸線自由下垂的方向;發現懸線豎直向下。

2、然后將整個實驗裝置放在斜面上，觀察懸線自由下垂的方向;發現懸線仍然豎直向下。

3、剪斷懸線，觀察小球自由下落的方向。豎直向下。實驗三：用懸掛法找物體的重心。實驗器材：

不規則的物塊一個，被細線拴住的重物一個。實驗方法：

1、把物體的一點懸掛起來，重物自由下垂，當物體靜止時，沿著細線在物塊上畫一條直線。

2、在直線外的任意位置找一個點把物體懸掛起來，重物自由下垂，當物體靜止時，沿著細線在物塊上再畫一條直線。

3、兩條線的交點就是重心，為了驗證可以在除了這兩條線的任意位置再找一個點，重復步驟1，發現遮天直線仍然經過重心。即證明物體的重心可以用懸掛法來找到。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇八

教材從全面提高學生素質的要求出發,在知識選材上,適當加強聯系實際,適當降低難度,既考慮現代生產發展與社會生活的需要,又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能.在處理方法上,適當加強觀察實驗,力求生動活潑,既有利于掌握知識,又有利于培養能力,情感和態度,使學生在學習物理的同時,獲得素質上的提高.

教材把促進學生全面發展作為自己的目標.在內容選配上,注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動智力因素和非智力因素的相互作用.在學習方法上,積極創造條件讓學生主動學習參與實踐,通過學生自己動手,動腦的實際活動,實現學生的全面發展.

教科書采用了符合學生認知規律的由易到難,由簡到繁,以學習發展水平為線索,兼顧到物理知識結構的體系.這樣編排既符合學生認知規律,又保持了知識的結構性.

教科書承認學生是學習的主體,把學生當作第一讀者,按照學習心理的規律來組織材料.全書共14章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座,每章開頭都有幾個問題,提示這一章的主要內容并附有章節照片,照片的選取力求具有典型性,啟發性和趣味性,使學生學習時心中有數.章下面分節,每節內都有些小標題,幫助學生抓住中心.在引入課題,講述知識,歸納總結等環節,以及實驗,插圖,練習中,編排了許多啟發性問題,點明思路,引導思考,活躍思維.許多節還編排了“想想議議”,提出了一些值得思考討論的問題,促使學生多動腦,多開口.

二,學生分析。

我所承擔的是二年級的物理教學.共有69人,學生的基礎差異比較大,其中共3人基礎知識掌握較好,有50%的學生基礎薄弱,有些學生討厭理科學習,經過了解測試后個別學生小學數學知識都未掌握.學生學習興趣不濃,作業馬虎了事,抄襲作業嚴重且作業格式不正確,寫字不認真.部分學生學習雖然刻苦,但十分吃力,效果不好,這主要是學生學習方式方法問題.培養學生物理學習興趣,形成正確的學習習慣,抓好基礎知識,是物理教學工作的重點.

三,學年的教學總目標和總的教學要求。

3,培養學生學習物理的興趣,實事求是的科學態度,良好的學習習慣和創新精神,結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育,愛國主義教育和品德教育.

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇九

一、教材分析：

(一)本課特點、地位及作用：

本課的內容是選自義務教育課程標準實驗教科書，人教版物理八年級上冊教材第四章光現象，第一節光的直線傳播。

物理課程標準把光學的內容作為義務教育階段培養學生科學探究能力、實踐能力以及創新意識的重要內容。《光的直線傳播》是本冊教材第四章光現象的起始課，是在學生對光有了一定感性認識的基礎上，來初步認識光學的基礎知識即光的直線傳播，使學生對光的直線傳播規律有更全面、更深刻的認識，激發學生學習光學的興趣，為光學的兩大重點內容“光的反射”和“光的折射”的學習奠定基礎，而且有助于提升學生的科學素質，培養學生的觀察能力和交流能力。

(二)教學目標：

知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關源和人造光源兩類;理解光沿直線傳播及其應用;了解光在真空和空氣中的傳播速度。

過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;閱讀“科學世界：我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感態度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求實的科學態度;通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎;通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

(三)教學重點、難點：

重點：理解光沿直線傳播的規律。

難點：引導學生經歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結光的直線傳播的規律。

(四)教具與學具：

多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。

二、教學方法：

教法：考慮到本課的教學對象是剛剛接觸物理學的八年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲并且好動、愛說，所以在教學中，我給他們充分的動手和表達的時間和空間，并且新課標還強調，要讓學生從自己已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷、體驗、探究，從探究中總結物理規律。我綜合運用啟發式教學法、情境教學法、探究實驗教學法、活動教學法等來促進學生對新知的建構。

學法：在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學。在本節課的教學中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對學生實驗探究能力的培養。

三、教學過程：

(一)情境引入提出問題。

設計情境：投影幾組調兵山美麗景色的圖片，我們能看到這些美麗的景色必須有光射入我們的眼睛，從而引出光現象的教學。

學生欣賞圖片，思考老師提出的問題。

營造活躍的課堂氣氛，促進學生的思維活動，激發學習的興趣。

(二)合作探究解決問題。

介紹光源的概念，引導學生把光源分為天然光源和人造光源兩類。

學生列舉生活中能發光的物體，排除疑義，并把它們分分類。投影幾種天然光源的圖片(出示幻燈片)。

問：教室的屏幕是不是光源?誰是光源?投影儀發出的光是沿什么路徑傳到屏幕上的?

出示幾張光沿直線傳播的圖片，請同學們猜想光是怎么樣傳播的?

學生思考，觀察圖片，說出自己的猜想。

問：你在生活中看到過光沿直線傳播的現象嗎?

學生舉例，想辦法如何能看到光的徑跡。

演示：讓光照到墻上，看到一個亮點，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。

問：光在介質中都是沿直線傳播的嗎?

出示探究過程：

1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現象。

2、讓光射入滴有少量牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。

3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。

學生分組實驗，觀察現象，總結規律。

提出疑問：光總是沿直線傳播嗎?出示圖片，光從空氣斜射入水中的現象。播放視頻：光在不均勻介質中的傳播情況。

學生觀察圖片和視頻，描述現象，總結光沿直線傳播要在同種均勻介質中。

問：如何把光的傳播徑跡在紙上畫來呢?例如畫一太陽光芒四射，讓學生試著畫。引出光線的概念。

播放視頻：手影表演。問：你能用光的直線傳播解釋影子是怎么形成的嗎?動畫展示日食和月食的形成過程。

觀看，思考，解釋影子的形成原因。討論用光的直線傳播解釋日食和月食的成因。

生活中還有更意想不到的現象，出示小孔成像器材，讓學生猜想白紙上會有什么現象發生。出示樹蔭下的光斑，問是什么形狀?是誰的像?引導學生區分影子和小孔成的像。

學生分組操作，描述現象，并用畫圖的方法解釋小孔成像現象。

介紹激光準直，播放動畫。

學生操作并回答：當眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時。

問：由此，你會聯想到哪些生活中的情景呢?學生列舉生活中光沿直線傳播的應用。

問：下雨天雷聲和閃電同時同地發生，為什么先看到閃電后聽到雷聲?出示表格和數據。

學生分析光速大于聲速，學生閱讀教材，填表。

(三)歸納概括。

讓學生進行總結，互相補充，完善知識體系。回顧本節課的知識點，加深印象。

(四)鞏固應用。

投影出示，學生思考，回答。

(五)拓展延伸。

如果沒有了光，世界會變成什么樣子?如果光不再沿直線傳播，會有什么現象發生?展開想像，深化理解。

第四章第一節光的直線傳播。

天然條件。

現象。

光源直線傳播應用。

人造光速。

四、教學反思。

在《光的直線傳播》一節的教學設計過程中，我成功的培養了學生的實驗探究能力和創新能力。

1、在以往的對本節的教學中，常常只是簡單介紹或略做演示了事。但在本節的教學中，我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動腦設計，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索光的傳播特點。通過實驗探究學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋(實驗中出現的問題)現象——應用結論”的科學研究方法。將對學生今后的實驗研究起著不可估量的作用。

2、學生在進行探究的過程中，自己在思考之后，自己選取儀器，設計實驗，并想到了一些非常有創意的方法，說明只要給學生充分發揮的時間和空間，就會激起他們的創新潛力。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇十

教學設計思路：這是八年級物理教材（滬教版）中第一節概念課，對學習物理是一個很重要的開端，同時對學生學習物理的興趣，學習習慣、方法的養成也是一個很重要的開端。所以，如何引導學生大膽地參與教學活動，如何使學生能認識并理解有關運動、靜止、參照物、運動的相對性等物理概念是很重要的。教好這節課也將為學生學好力學打下良好的基礎。

1、學習任務。

本課程是八年級物理教材（滬教版）中第二章第一節課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內容不多，但對于初學物理的學生來說，是有一定的難度的。如何恰到好處的設計好教學方案，讓學生能有較高的興趣來參與教學活動；如何深入淺出的教學，讓學生在輕松、快樂的環境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現象中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律解決問題，還要讓學生初步領略到自然現象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。

（1）教學重點：如何判斷物體是運動還是靜止。

（2）教學難點：運動和靜止的相對性。

2、學習者分析。

學生會有以下特點：

1平時常能接觸到相對地面運動或靜止的物體，對運動與靜止有初步認識。

2缺乏對參照物的認識，基本不懂“參照物”這個概念。

3不了解運動與靜止的相對性。

3、教學目標。

（1）知識和技能。

1知道我們所生活的世界是一個的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現象與運動的關系。

2了解人們以多種方式描述運動的世界（如詞匯、詩歌、畫、音樂）。能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。

3知道如何科學描述物體的運動、靜止；知道運動與靜止的相對性。

（2）過程和方法。

1通關生活中的例子并配合多媒體課件來證明我們是生活在運動的世界中的，從而引入課題。

2通過多媒體課件使學生認識人們從不同角度（文字、詩歌、音樂、繪畫等）對運動的描述。

3舉例說明運動的形式是多樣性的，最簡單的運動就是機械運動。物理學研究問題的一個重要方法就是從簡單到復雜，從而引入機械運動的概念。

4利用機械運動的定義來判斷騎車、小鳥等的運動，從而說明宇宙中的一切物體都在運動。

5舉例說明運動和靜止的相對性。

6舉幾個生動有趣的例子來說明運動和靜止的相對性的相關應用。

7讓學生利用運動和靜止的相對性設計高速列車活動站臺。

（3）情感、態度、價值觀。

1在學習的過程中培養學生的科學提阿度。

2聯系實際，提高科學技術應用于生活和社會的意識。

3鼓勵學生積極參與教學活動。

4、教學準備。

多媒體課件展示相關器材（電腦，投影儀等）。

【運動的世界】。

1、介紹宇宙。

師：我們生活在宇宙中，什么是宇宙呢？我國古代《淮南子?原道訓》書中說：“四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。”（出現字幕：四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。）也就是說，宇宙是天地萬物的總稱。用現代的話說：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質的總稱。”（出現字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質的總稱。）。

師：宇宙是怎么形成的？科學家伽莫夫于1946年創立了宇宙“大爆炸理論”。他認為宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。在爆炸發生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。后來相繼出現的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過程中逐漸形成的。（字幕出現：宇宙“大爆炸理論”：宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。在爆炸發生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。）。

2、宇宙在運動。

1多媒體課件出現星系圖像。

師：大爆炸形成的成千上萬個星系，科學家通過觀測發現，許多星系正遠離我們而去。目前人類測量到的宇宙中擁有數十億個星系，銀河系只是其中的一個。太陽也不過是銀河系中幾千億顆恒星中的一員。

2多媒體課件出現太陽系圖像。

師：同學們請看，這就是太陽系。中間有太陽，周圍有行星圍繞它運動。這是水星、金星、地球、火星…………（教師指示）。

3多媒體課件出現自轉與公轉的地球圖像。

師：同學們再看，這是太陽，這是地球。（教師指示）地球在不停地自轉，同時也在繞太陽公轉。正是地球的自轉與公轉，使地球上不斷發生日出日落、月盈月虧、斗轉星移、冬去春來等自然現象。（可插入相關圖片，亦可不要）。

4多媒體課件出現大陸版塊的運動圖像。

師：地球在自轉和公轉的同時，地殼內部的物質也在運動。地殼的運動產生了高山與峽谷，江河的流動形成了溝壑與平原。正是大陸版塊的運動與擠壓，產生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。

3、生命在于運動。

5多媒體課件出現動物奔跑圖像（錄像）。

師：請同學們看，看到了什么情景。

生：動物在奔跑。

師：我們再看一段錄像。

6多媒體課件出現一田徑運動（短跑等）的錄像。

師：在錄像中我們看到了什么？

生：（田徑運動的名稱、內容）。

生：我們生活在運動的世界里。

（板書：一、運動的世界）。

【運動的描述】。

1、運動描述的不同方式。

師：人類既然生活在運動的世界里，當然會對運動產生巨大的興趣，會對運動進行研究和描述，而不同的人們是用不同的方式來描述運動的。

（板書：二、運動的描述）。

生：小船在運動。

師：詩人是怎樣描述運動的?讓我們來看看李白的一首詩。

1多媒體課件出現李白的《早發白帝城》的畫面圖片和詩。

師：請一位同學把這首詩朗誦一下。

生：（朗誦）。

師：詩句描寫了詩人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運動感受。詩人是用語言的韻律和意境來贊美運動的。

師：那么，音樂家又是如何用音樂來表現運動的？這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律。

2多媒體課件出現古琴曲《流水》的五線譜和音樂。

師：音樂家是怎樣表現出流水的？他用的是旋律和節奏來表現運動的。

師：古今的畫家都想在靜止的畫面上表現出運動來。下面請大家欣賞梵高的《星夜》，看看他是怎么描述變幻的星空的。

3多媒體課件出現梵高的畫《星夜》。

師：這幅油畫通過旋轉扭曲的形態變化、冷暖色彩的強烈對比，展現了一個浩瀚神秘，驚心動魄的運動世界。畫家是用形態和色彩描繪運動的。

師：那么，科學家用什么來描述運動？科學家用特定的概念、數學工具以及實驗的方法來描述與研究運動。

2、機械運動和參照物。

師：運動的形式是多樣的，例如：機械運動、分子運動（產生熱現象）、電荷運動（產生電和磁現象）、原子核內部的運動（釋放巨大的能量）等等，其中，最簡單的運動就是機械運動。在物理學中，研究問題的一個重要方法，就是從簡單到復雜。今天，我們先來研究下機械運動。

（板書：三、機械運動）。

師：那么，什么是機械運動呢？在物理學中，一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。（出現字幕：物理學中，一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。）。

（板書：1、定義）。

師：你能在日常生活中舉出一些機械運動的例子嗎？

生1：在公路上行駛的汽車。

師：為什么汽車在做機械運動？

生1：因為汽車相對于地面有位置的改變，所以它在做機械運動。

師：很好。那么，還有誰能再舉出例子？

生2：小鳥在樹林里飛。

師：你又是如何判斷小鳥在做機械運動的？

生2：小鳥相對樹木位置發生變化，所以小鳥在做機械運動。

生3：老師在講臺前走動也是機械運動。

師：為什么我在做機械運動？

生3：因為老師在走動時相對房屋有位置變化。

生：它們都跟隨著地球自轉，同時繞太陽公轉，而整個太陽系，以至銀河系，也都在不停的做機械運動。

師：因此，我們可以得到一個什么結論？

生：宇宙中的一切物體都在做機械運動。

師：機械運動是宇宙中最普遍的現象。因此，我們研究機械運動是有重要的意義的。在物理學中，把前面我們所說的“另一個物體”叫做參照系。（板書：2、參照物）。

3、運動和靜止的相對性。

師：既然一切物體都在做機械運動，那么我們平時又說這個物體是運動的，那個物體是靜止的，這又是怎樣一回事呢？現在請同學們看一段動畫。

1多媒體課件出現舊課本中《誰在動》的圖像。

師：這是一輛小車，車里有一個乘客（教師指示），這個乘客是我們研究的對象；路邊有一個小孩（教師指示）；這個是司機（教師指示）；他們都來觀察乘客的運動情況。現在讓汽車運動。當車運動時，司機說他]動，反而路邊的孩子贊嘆他運動得真快。那么，你認為誰說的對？請大家分組討論下。（學生分組討論）。

生：他們說的都對，因為他們所選取的參照物不同。司機以車廂作為參照物，看到乘客相對車廂]有位置變化，所以他說乘客是靜止的。而路邊的孩子是以地面為標準，看到乘客相對地面有位置的變化，因此孩子認為乘客是運動的。

（副板書：司機――以車廂為參照物，乘客是靜止的。

小孩――以地面為參照物，乘客是運動的。）。

師：從這個例子我們可以看到，要判斷一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。運動和靜止都是相對于參照物來講的。參照物不同，所得到結論是不一樣的。這就是運動和靜止的相對性。

（板書：三、運動和靜止的相對性）。

師：因此，我們描述物體“運動”或“靜止”時，要特別說明是以什么為參照物。當然，在很多情況下都是以地面為參照物，所以說在沒有特別說明的情況下，都是以地面為參照物的。

【運動和靜止相對性的應用】。

師：下面，我們就用運動和靜止相對性的有關知識來解決幾個實際問題。

（板書：四、應用）。

師：我們先看下問題一，這是一個真實的故事。

（多媒體課件顯示問題一，出現字幕：問題一：有一次巴黎報紙上登出了一則廣告，說是每人花四分之一法郎，就可以作一次的長途旅行。許多人把錢寄去了，結果每人只得到一封回信。回信說：“親愛的先生（小姐），請您躺在床上讓地球帶您開始這次旅行把，您要記住，我們的地球每晝夜要跑4萬公里呢！”許多人有受騙上當的感覺，于是告到法院，說商人犯了欺詐罪。問：如果你是法官，將如何審批？）。

師：如果你是法官，你會判這個商人犯欺詐罪嗎？請同學們分組討論下。

（學生分組討論）。

生1：我認為商人]罪。因為你躺在床上時是與地球一起運動的，而且速度還很大，每晝夜跑4萬公里。當然是在旅行啊。

師：大家都表達了自己的觀點，很好。其實，商人有沒有犯罪，關鍵在于判斷躺在床上是否是旅行。如果是，那么這四分之一法郎就是商人所應得的，他就]罪。如果不是，那么這四分之一法郎就是被商人騙走的，他就犯了欺詐罪。那么，什么是旅行？人要離開家，乘坐各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行。也就是說，必須以家為參照物，人相對家要有位置變化，這才叫旅行。所以，商人是犯了欺詐罪。這個商人是應用了物理學里參照物的選取不同來進行詐騙的，可以說是高智商犯罪。因此，要判其有罪，法官也要有相應的物理知識。

師：現在再看一個真實的故事。

（多媒體課件顯示問題而，出現字幕：問題二：在國外的一次汽車越野賽中，當飛快的賽車穿過郊外的村子時，村民十分高興，他們向車手奉送西瓜。他們看準迎面飛駛來的賽車，輕輕地拋出一個西瓜，但是誰也沒想到，西瓜落在車上，砸壞了汽車，使得車手受了重傷。為什么一個西瓜會產生那么大的威力？）。

師：為什么輕輕拋出的西瓜會產生那么大的力量？現在我們競賽一下，看看誰最先回答出答案。

生1：因為沖擊力很大。

生2：因為速度飛快。

師：誰的速度快？

生3：汽車的速度快。

生4：西瓜的質量大。

生：一樣大。

師：村民輕輕拋出的西瓜，對地面來說，速度很小。如果汽車是靜止的，那么西瓜相對汽車的速度還是很小，]什么威力的。但是，汽車是以很快的速度飛馳而來的，如果西瓜不動，車飛快的開過來，與車不動，西瓜以與車一樣大的速度飛過來的效果是一樣的。西瓜質量很大，速度又那么大，自然就產生了極大的威力了。

師：再看問題三。

（多媒體課件顯示問題三，出現字幕：問題三：在第一次世界大戰中，一位法國飛行員在轟炸了德國后返航的途中，突然發現臉邊上有一個小東西在游動。他順手一抓，發現抓到的竟然是一顆射向他的德國子彈。試問，飛行員為什么能夠抓到飛行的子彈？）。

師：為什么這位飛行員能夠抓到子彈呢？大家分組討論下。

（學生分組討論）。

生：因為子彈的速度、方向與飛機的速度和方向是一樣的。

師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈，說明他們之間是相對靜止的，這時飛行員的速度與子彈的速度大小相同，方向也相同。也就是說，以飛機作為參照物，子彈是靜止的，以子彈作為參照物，飛行員也是靜止的，即他們保持相對靜止。所以飛行員能抓到子彈。

師：由問題三中得到的啟示，我們來解決下這個實際問題：

（多媒體課件顯示問題四，出現字幕：問題四：快速列車速度可達到170公里/小時，若列車到站時要停下來讓旅客上下車，將是很費時的。你能否想個辦法讓列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車？）。

師：（出現動畫情景，教師介紹情景）這時站臺，這是一列快速列車經過站臺。現在，應該怎樣解決上訴問題？請同學們討論一下。

師：這個問題要解決的的關鍵是“列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車”

（學生分組討論）。

生：要讓站臺動起來。

師：對。那么要怎么動？對速度有什么要求？

生：速度與列車的要一樣大，方向還要一樣。

師：也就是說，要讓它們報紙相對靜止。

師：沒錯，要解決這個問題，就是要讓列車和車站保持相對靜止。那么就要設計一個活動站臺，當列車快要進站時，站臺動起來，當站臺與列車的速度大小相同，方向也相同時，旅客就能安全上下車了。

【小結】。

對本課所學習的知識點再次進行提點。

【形成性練習】。

2、電視、電影中正是利用了運動的相對性原理，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。

6、板書設計。

一、運動的世界。

二、運動的描述。

三、機械運動。

1、定義副板書：地面、樹木、房屋。

2、參照物副板書：司機――以車廂為參照物，乘客是靜止的。

小孩――以地面為參照物，乘客是運動的。

三、運動和靜止的相對性。

四、應用。

7、資源及媒體的應用。

本次課程設計，極多的運用到了多媒體課件，課件本身包含了文字、圖片、動畫、音樂的視聽內容，可以說是全方位的給予學生一刺激，這對于調動學生的積極性以及活躍課堂有著及其重要的作用。同時，作為一種形象的展示，多媒體課件對于教學內容的輔助效果是極其明顯的。如若多媒體課件，那么在一些運動形式的展示中，將不好操作，經管可以用微縮模型展示，但由于模型的大小的限制等，效果應該是不如多媒體展示的。

作為一節概念課，如果只是死板的敘述知識內容并加以一些練習，效果可能是不會太好。本課程教學設計，從實際出發，從學生身邊的生活現象出發，通過例子，引導學生從實例中總結出規律，引發對規律的思考，從而使學生掌握知識，并且在解決一些實際的例子的時候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學習的知識內容，對學生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。同時，在解決問題的過程中，多次進行分組討論，教師給予一定的引導，培養學生一種進行探索并合作討論的科學研究精神。并且，課堂上給予的問題多來自現實生活中的實際的例子，以培養學生將理論與實際相練聯系，將理論運用于實際的應用能力。還在課堂上告知學生一種物理學研究的方法：從簡單到復雜。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇十一

2.能理解常見的光沿直線傳播的現象。

3.知道光速是3×108m/s。

4.觀察光在空氣、水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

5.通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。

1課時。

1.實驗探究得到光沿直線傳播的特點。

2.光沿直線傳播的應用。

1.光沿直線傳播的應用。

2.小孔成像的原理。

水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚投影儀電腦。

1.利用“影子”現象引入新課。

學生如果愿意展示手影，則邀請學生進行手影表演。

展示影子圖片，學生思考影子的形成原因。

引導：你知道影子是怎樣產生的嗎?(也許學生根本講不出來。)要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現象，它的形成與光的傳播特點有關。

2.實驗探究光的直線傳播。

(1)光在液體中的傳播【學生實驗】。

學生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦?(滴幾滴牛奶)。

光在水中傳播的現象描述：光在水中沿直線傳播。

(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學生實驗】。

學生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦?(噴一些煙霧)。

光在氣體(空氣)中傳播的現象描述：光在氣體(空氣)中沿直線傳播。

(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實驗】。

教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。

光在透明固體(玻璃)中的傳播現象描述：光在透明固體(玻璃)中沿直線傳播。

總結：光在同種且均勻介質中沿直線傳播。

3.光線。

展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。

引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

4.應用。

(1)影子的形成。

投影展示影子的形成原理。

引導：a光在同種且均勻介質中沿直線傳播;b不透明物體光不能通過。

原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區域。

(2)小孔成像。

學生閱讀教材【生活物理社會】有關“小孔成像”的介紹，了解我國古代科學研究偉大成就。

【學生實驗】按照教師提示，分組實驗，觀察小孔成像現象。

利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。

小孔成像特點：像與物相反;實像。

(3)日食。

動畫展示日食、月食原理圖。

原理：日食——地球上的人看太陽，由于光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。

月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。

5.光速。

(1)學生閱讀教材，了解光的傳播速度。

(2)學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。

(3)光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。

(4)學生閱讀“激光測距儀”介紹材料。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇十二

2011年8月29日。

一、教材分析。

人教版八年級物理上冊由聲現象、光現象、透鏡及其應用、物態變化、電流和電路五個單元組成。教材從出生起最初感受到的聲現象入手，然后再介紹無處不在的光現象、物質的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現象，這些知識都是學生喜聞樂見的，從而使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。教材采用了符合學生認知規律，由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。教材中新增添的物理實踐活動和物理科普講座，在每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心，讓教師能更好引入課題、講述知識、歸納總結。在實驗、插圖、練習中，設計了許多啟發性問題，點明思路，引導學生的思考，活躍學生的思維。同時還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口，培養學生動口動手的能力。

二、教學目標。

(一)、教學總目標：

1、了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。

2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識。

生活中的熱點問題；要注意創設新情景，提出新問題，激發學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。

(二)、各章節目標：

“聲現象”單元分五節：“聲音的產生與傳播”“我們怎樣聽到聲音的”“聲音的特征”“噪聲的危害與控制”“聲的利用”。第一、三節主要通過實驗探究“聲音的產生與傳播”和“聲音的特性”，讓學生聲音的產生條件和聲音的特性，充分培養了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。本章在內容上，以大量的圖片、想想議議、動手動腦等等感性材料使得形式活潑而且涵蓋了多種的有益的信息，讓學生更易掌握本章的知識點，使學生初步形成一些良好的思想意識。“光現象”單元主要通過實驗，探究光的傳播特點、光的反射與折射規律、平面鏡成像及光的色散等。本章中實驗非常多，培養學生動手探究的能力，強調了實驗作用重要性。教學密切聯系社會生活的實際，充分體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

“透鏡及其作用”單元主要通過實驗，讓學生認識凸、凹透鏡對光的作用，并探究凸透鏡成像的規律，使學生掌握一定的物理知識與技能，體驗實驗探究的過程。“眼睛和眼鏡”“顯微鏡”“望遠鏡”是凸透鏡成像的拓展，加深學生對凸透鏡成像規律知識的理解，開闊眼界，同時也讓學生感覺到物理知識與日常生活實際的聯系是非常的密切，物理是很有用的，激發學生學習物理的興趣。

態變化的規律，培養了學生動手實驗的能力和歸納分析能力。同時還運用了圖像法，讓學生更易認識物理現象變化規律。

“電流和電路”單元分為兩部分，一為靜電知識，二為電路知識。要求學生能從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖，通過學生實驗探究，了解串、并聯電路的電流規律，讓學生體驗科學研究的方法和科學探究的過程，體會交流與合作的重要和成果共享的喜悅，充分培養了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。

三、教學重點和難點。

教學重點：

“聲音的產生條件”“聲音的特征”“光的反射規律”“光的折射規律”“平面成像規律”“凸透鏡成像規律”“溫度計的使用及物態變化”“電路的識別和連接”等知識點，它們是解釋各種現象的基礎，也為今后學習物理知識打下基礎伏筆，是八年級物理上冊教學的重點。教學難點：

中段的學生來說，是具有一定的難度的。“電流和電路”中“電路連接方式的辨別和連接”等內容，要求通過學生動手動腦、親自實踐，在感知體驗的基礎上去學習，需學生有較強的科學探究能力，特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

四、教法和學法。

1、提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。

2、教師引導學生開展活動，發揮教師為主導學生為主體的作用。

3、組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰，發表自己的觀點，敢于創新。

4、提醒學生做好課前預習，按預習－上課－復習三步進行教學，保證科學探究順利開展。

5、引導學生聯系實際，體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

6、引導學生認真觀察，做好記錄。運用電教手段激發學生學習積極性，輔助教學。

七、教學進度。

1、聲現象約6課時（1～3周）。

2、光現象約8課時（4～7周）。

3、透鏡及其應用約8課時（8～11周）。

4、物態變化約5課時（12～14周）。

5、電流和電路約11課時（15～20周）。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇十三

一、二兩個班的物理課程，使用的是滬科版的學年度下學期八年級物理教學工作總結。

教材。在教學中，我改變傳統的教學模式，注意全面提高全體學生的科學素養，現對本學期的教育教學工作簡要小結如下：

一、認真學習新課程標準，透徹理解并掌握新課程標準。

本學期我很注重學習新課標，通過學習我體會到新課程標準不同。

與以往的教學大綱。課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相關資。

料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細研讀然后制定。

具體的教學方案，在教學每個一節課前，精心準備、認真備課，充分。

了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從本。

學期的教學情況來看，效果較好，學生的各項素質也有了較大的提高。

二、積極培養興趣，激發學習積極性。

趣。

三、注重探究教學，培養學生的學習能力。

我知道科學探究是增加學生體驗的一種有效方式探究能激發學。

獲較大：學生的學習能力有了增強，而且學習的積極性主動性明顯增強，教學中老師比較輕松而學生的學習效果較好。

四、注意學生培養學習自信心。

由于有了上學期對物理的接觸，學生對學習物理也有自己的一套方法。但有大部分學生仍感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是耐心的教導，適時給學生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。

五、轉變教學觀念，既教書又育人。

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在民主、平等、輕松中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

以上是對本學期的教育教學工作簡要的小節，工作中仍有疏漏和不足之處，在以后的教學中要不斷的努力和進取，力求精益求精。在以后的工作中創造出優異的成績。

科任：林侶鈺。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇十四

1.知識與技能：

(1)了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，能分析。

施力物體和受力物體。

(2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。

(3)知道重力產生的原因及其定義，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。

(4)初步了解四種基本相互作用的特點和作用范圍。

高一物理重力教案(教學重點和難點)。

重點：:。

1.力的概念的建立過程，學生對與力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學生對力有更清晰的認識，因此教學中應重點講解力的概念的建立過程。

2.重力的三要素的分析過程。因為重力三要素的分析研究方法能為其他內容的學習作鋪墊，所以應是本節的另外一個核心內容。

難點：

不規則物體的重心的確定，對于不規則物體的重心的確定學生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學中用實際操作突破難點。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇十五

本節課對于建立清晰的力的概念起著至關重要的作用。本節主要內容包括：力的概念、力的圖示、重力、四種基本相互作用。

教學中較好的地方：

教學過程安排合理，知識脈絡清晰，重要知識點有強調。講課語言清晰，較有親和力。

教學中還需改進的地方：

教學過程中有時候語言不精簡，或欠科學性。講課過程中有些緊張，不能按照備課的內容講下來。時間安排有些不合理。在學生所學知識的銜接上，比如：重力不等于地球的吸引力，它只是其中的一個分力等暫時講不清楚的內容的解釋和過渡不是很好。四大基本相互作用，不能一下講清楚，我應該鼓勵學生進一步自學，也可以培養其主動探索的學習習慣。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇十六

2、知道重力的三要素：理解重心的概念.

3、會計算重力的大小.

能力目標。

1、通過本節課的學習，會分析各個物體的重心.

2、聯系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學生的觀察分析能力.

教學建議。

一、重點難點分析：

1、本節重點是：重力的實質(萬有引力).

2、本章的難點是：重心的確定.

二、基本知識技能：

1、基本概念：

重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力;。

重力的三要素：作用點(重心);方向(豎直向下);大小(g=mg);。

2、重心的確定。

質量分布均勻的規則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上;質量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質量的分布有關，還與物體的形狀有關.

教法建議。

一、有關重力大小講解的教法建議。

在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質量成正比，教學中還需要補充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向學生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等.

另外讓學生區分重力、重量的概念.

二、有關重力方向講解的教法建議。

介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向(不是垂直方向)，重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向(靜止的水面為水平方向)，同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向.

關于重心和質心的區分的有關內容教師可以參考擴展資料中的《重心和質心》.

三、有關重心位置講解的教法建議。

在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心.同時讓學生討論理解.對于重心位置的確定，教師可以讓學生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數學方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定.

有些教師在講解該部分內容的時候，往往將物體的平衡內容(教材在第四章中進行了介紹)也對學生說明，也就是重心的穩度問題，建議在講解時要注意讓學生理解研究的方法，在圖片資料中我們為大家提供了雙圓錐(圓錐上滾)的圖片，老師可以參考使用.

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇十七

3、培養學生學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神,結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。

二、指導思想。

本教材是經教育部直接領導由課程標準研究小組反復的研討而完成的,在使用這套教材時,就要求教師轉變傳統的教育觀念,在新的物理課程理念中倡導"一切為了學生的發展",要樹立"一切為了學生的發展"的教育思想。在教學中就要關注每個學生,注重學生的全面發展,關注學生的道德生活與人格養成,注重學生的情感體驗,加強與學生生活,科學,技術和社會聯系的教學,不要注重科學探究,提倡學習方式多樣化的教學,從而培養適應社會需要的人才。

三、教材分析。

教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁,以學習發展水平為線索,兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律,又保持了知識的結構性。

教科書承認學生是學習的主體,把學生當作第一讀者,按照學習心理的規律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座,每章開頭都有幾個問題,提示這一章的主要內容并附有章節照片,照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性,使學生學習時心中有數。每節內都有些小標題,幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節,以及實驗、插圖、練習中,編排了許多啟發性問題,點明思路,引導思考,活躍思維。許多節還編排了"想想議議",提出了一些值得思考討論的問題,促使學生多動腦、多開口。

四、教學目標。

1、知識與技能。

a、初步認識物質的形態及形態及變化,物質的屬性及結構等內容,了解物體的尺度,新材料的應用等內容,初步認識資源利用與環境保護的關系。

b、初步認識聲光電等自然現常見的現象,了解這些知識在生產和生活中的應用。

c、初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景,能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折,知道物理學不僅物理知識,而且還包科學的研究方法,科學態度和科學精神。

2、過程和方法:。

a、經歷觀察物理現象的過程,能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

c、通過參與科學探究活動,學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學探究活動,初步認識科學研究方法的重要性,學習信息處理方法,有初步的信息處理能力。

3、情感態度與價值觀:。

a、能保持對自然的好奇,初步領略自然現象中的美妙與和諧,對大自然有親近,熱愛和諧相處的情感。

b、具有對科學的求知欲,樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

c、在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,能體驗戰勝困難,解決物理問題的喜悅。

五、改進教學,提高教學質量的主要措施。

中要注意培養學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發現問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,為學生終生學習打下良好的基礎。

2、要注意研究學生的心理特征,了解他們的知識、能力基礎,從實際出發進行教育,并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大,所以要注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求。

六、教改具體措施。

在現代社會和科學工作中,個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的,要注意學生這方面良好素質的形成。

2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。

3、保護學生的學習興趣。

由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系,困此在實際教學中,要結合本地實際,進取學生常見的事例,盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。

七、具體時間安排如下。

內容時間備注。

第七章力4課時。

第八章運動和力4課時。

第九章壓強6課時。

第十章浮力5課時。

第十一章功和機械能6課時。

第十二章簡單機械5課時。

復習考試5課時。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇十八

（一）。

【教學目標】。

（一）知識目標：

1.知道運動的物體能做功，具有動能。

2.知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關，并能解釋簡單的現象。3.知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現象。

（二）過程與方法。

1.經歷自主設計探究動能、勢能的影響因素的實驗過程，培養和提高探究能力。2.能夠運用控制變量法來研究動能、勢能的影響因素，并體會這樣做的優勢。

（三）情感、態度與價值觀。

1.增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。

（一）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺。

由學生使用現有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。

引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的探究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。

學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。

學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素。

由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。

影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度。

教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？

學生回答：不能。動能的大小與物體的質量和運動速度有關，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。

學生列舉生活中有關能量的實例。

教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？

學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。

（三）、課堂鞏固：

1.使用bbs的投票系統進行選擇題的練習和對錯統計，當堂反饋教學效果。

2.利用多媒體網絡課件，瀏覽網頁內容，復習鞏固的同時，擴大知識面，激發繼續學習的興趣。

（四）、課堂小結：

1.《教材》p54/百萬教學資源免費下載。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇十九

一、教學目標：

1、知識與技能：

(1)知道光的色散現象和原因。

(2)知道光的三原色。

(3)知道物體的顏色成因。

(4)初步學會觀察與光的色散有關的實驗現象。

2、過程與方法：

(1)經歷把白光分解為各種色光的實驗探究。

(2)感受色光混合的實驗過程。

(3)經歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。

3、情感、態度與價值觀：

(1)體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態度。

萌發對物理現象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。

二、教學重點和難點。

重點：白光的色散、三原色光。

難點：色散的原因。

三、教學資源。

1、學生實驗器材：手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。

2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

3、自制模擬演示ppt幻燈片。

四、教學方法：演示法、創設情景法、分組實驗法等。

五、教學過程：

(一)、課題引入。

師：欣賞一幅美術作品，用什么燈光照明最合適?

學生回答。(用柔合的白光最合適)。

品，用柔合的白光最合適，這節課我們來研究折光的色散現象。

(二)、新課教學。

1、光的色散。

學生完成實驗4-30(上次作業)，觀察太陽光經玻璃、水反射和折射后產生的現象：

看到了白色的太陽光變成了彩色。

師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現象?

引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色?

橙、黃、綠、藍、靛、紫。

師：再觀察這七色光經過第二個三棱鏡后發生了什么變化?

學生回答：又變成了一束白光。

復合。

它被分解成絢麗的七色光。

2、色光的合成。

屏幕上，形成有部分光交匯。讓學生觀察現象：

透明物體的顏色與透過的光顏色相同。

不同顏色的光能混合成另一顏色的光。

紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。

教師講述：大量實驗表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可能通過紅、綠、藍光的適當混合而得到，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三原色”。

彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

3、顏料的三原色。

看能否用其他顏色調出紅、黃、藍色。

實驗總結：我們可以用紅、黃、藍顏料調出其他色彩，但卻不能用其他顏料調出這三種顏色，因此，紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”。

不同色彩搭配，不僅給人以美感，而且使人產生聯想。

如：黃、橙、紅屬于暖色，讓人想到火與太陽;。

綠、藍、紫屬于冷色，讓人想到草地、水等。

冷暖色的對比與協調，能產生美妙、生動的色感。

(三)、歸納總結。

(四)、作業：

1、p63，1，2題;。

2、迷你實驗：自制三棱鏡。

第四節光的色散。

1、光的色散：太陽光(白光)可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。

2、光的三基色：紅、綠、藍。

3、顏料的三原色：紅、黃、藍。

七、教學后記。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇二十

學生是學習的主人,只有處于積極狀態,經過認真的觀察,實踐,思考,才能體會物理現象中蘊含的規律,產生探究物理世界的興趣,理解所學的物理知識,獲得相應的能力.教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發現問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,為學生終生學習打下良好的基礎.要注意研究學生的心理特征,了解他們的知識,能力基礎,從實際出發進行教育,并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排.由于學生的基礎差異比較大,所以要注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求.對學習困難的學生,要針對他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動,使他們基本達到教學要求.對學有余力的學生,可采取研究性學習等多種方式,培養他們的創造和探索能力.希望為大家提供的八年級下冊物理教學設計方案，能夠對大家有用，更多相關內容，請及時關注查字典物理網!

3/3。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇二十一

轉眼間又過了一個學期，雖然算起來這學期的實際學習時間比上學期要少，但這學期發生的事情、我的變化、收獲、學生的變化、收獲都比上學期多多了，真是一言難盡啊！

這學期我任教的仍然是八年級兩個班的物理課，對于已經學了一學期物理的八年級學生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣已經不是我當前最主要的工作，但仍是重要的工作之一，雖然還有少數學生因為本課程的難度而厭學這門課，但大多數學生還是漸漸的喜歡上了這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中我仍然注重培養學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等，因為這些都是學好物理的基礎。如果沒有這些，打不好基礎，那真正提高物理學習成績和自學能力就是一句空話。下面我就詳細總結一下我這學期的實際教學。

心得體會。

一、重視培養學生的興趣。

“興趣是最好的老師。”這仍然是現代教育理念中不可缺少的一種。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗，或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣；而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。提高學生學習的興趣還應注意并不是只有老師單方面地去激發學習興趣，還應該多提醒、多引導學生自己主動提高學習興趣，這樣才是可持續的、效果也好的。比如：建議學生多看與物理有關的資料、多做自己喜歡的物理題、多自己動手做物理實驗等。

二、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢。

實際上，在物理教學中，多媒體技術是必不可少的教學手段之一，教學效果比以前單純的粉筆加黑板的教學效果要好幾倍甚至幾十倍。

1、創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。

2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

三、積極參加學校組織的各種活動來提高自己的綜合素質。

1、這學期我積極參加學校組織的學科帶頭人公開課和青年教師教學比武大賽，經過近兩周的磨練，我覺得自己的收獲確實有很大，不僅知道了自己的優點和缺點，我的導師和其他老師都對我提出了中肯的建議，我很感謝他們。同時，我覺得這不僅是對我自身教學水平的提高有很大的積極作用，還提高了學生的聽課水平，使學生的學習氛圍有明顯的改善。2、這學期我還參加了學校組織的六一兒童節的匯演活動，我負責舞臺設計的工作。我特別感動的是：為了能把巨大背景布上面的大型標題貼好，必須先把固定巨大背景布的兩根鐵桿子扳倒，放地上后再立起來，因為特別重，所以就連剛開始指揮的校長后來都一起搬鐵柱了，非常的不容易。但是最后成功放好的結果已經充分證明了“團結就力量”這一千古不變的真理。

3、本學期全校動員，都在為了迎接義教評估而努力，我也不例外，我負責美術作品的評選和展示。于是我在最短的時間內完成了四幅美術作品，填補了學校沒有教師美術作品的空白，當然之所以是小幅作品，是因為熊老師要求我畫的，說太大了，沒地方貼！我之前就帶了一張我在大學期間畫的大幅國畫來學校，是1米8乘以0.7米左右大小，熊老師就說太大了。當然，我還幫助了其他老師，如幫助薛老師貼完了她負責完成的勞技作品展等等。

四、努力處理好師生關系，因材施教，讓學生體驗成功，有成就感。

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生因材施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。如，在平時的作業要求方面，對于能力弱的學生，注重基礎知識的考察，而對于能力強些的學生注重能力的提高。對于考試，則應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高。在這里我還想講一段小插曲，盡管學校規定不能在晚自習之后留學生在辦公室補課，但幾乎每天晚上都還是有很多老師留了學生補課，后來一打聽才知道，老師是可以留個別學生補習的，而且好像是免費補習，完全是出于對學生的愛。本來我在班上也講過，要學生晚自習下來找我補習，特別是成績差的學生，結果反而是很多成績前幾名的學生自覺地經常找我補習，而差生僅補習了寥寥幾次。有一天晚上，雖然晚自習不是我的，但下第二節晚自習后，我在辦公室等著，沒有去教室吹促，結果卻只等到了一名學生來找我，他就是經常考全年級第一名的一位男學生，那晚他不小心把筆在我潔白的小西服袖子上劃了一個墨印子，然后他傻笑一下，拍拍胸脯說道：“好，老師，您這件衣服我幫您洗了，你說行吧？”我也笑了一下說：“好啊！印子要洗掉哦！”“沒問題，這好洗的，不用擔心，包在我身上。”他又拍怕胸脯說。我微笑“好”了一下。其實，我心里想：我其實只是試探你一下，你在學校怎么可能用普通的洗衣服洗得干凈呢？還是我帶回家用特殊方法洗吧！但我還是為他這么敢做敢當的勇氣而感動，這也成了我們之后關系融洽的一個轉折點！

五、對于復習計劃的實施要隨機應變。

臨近期末，學校要求我們每位老師都要寫詳細的期末復習計劃。我也按照學校的要求寫了一份，但是后來，在我實施的過程中，我并沒有完全按照計劃來做，原因是：學校突然通知期末考試時間提前，所以我在沒有改變復習目標的前提下，對復習計劃做了微調，否則就完不成復習計劃了。后來我還咨詢過我的導師，他說我的做法是對的，他還給提了很多好的建議：如我可以把一些能給學生自己自主完成的就安排成家庭作業，因為在期末考試前還有一次長假放，大約四天，這四天的時間真的可以做很多的事情。以上就是我經歷了這一學期的一些心得體會，雖然我覺得這學期我學到了不少東西，但我絕不能放松，因為“只有謙虛才能使人進步。不進則退。”我會繼續為提高自己的教學能力而努力，比如暑假我會多看一些相關書籍，多看一些教學視頻，多寫一些文章等等。感謝學校領導、老師、同學們對我的關心、幫助和支持，我會更加努力，并互愛互助，教學相長，不辜負大家對我的期望。

八年級物理教學設計八年級物理教學目標要求（精選22篇）篇二十二

2．運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現象。

1．通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態；

2．認識浮力知識在生產、生活中的應用價值。

2．通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。

本節內容是在上一節學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節內容構成完整的浮力知識體系。本節知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯系密切。本節內容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現象的基礎，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現象及探究物體的浮沉條件是本節課教學的重點。要弄清浮沉條件，關鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節教學的`難點。

根據浮力知識的教學分解，本節教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調節浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節教學的關鍵，為此，本節教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調節浮力與重力的大小關系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應用。

多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。