教案模板是教師備課工作中的重要參考資料，有助于規范教學過程和提高教學效果。最后，希望以下教案模板范文能為廣大教師提供有效的參考和指導。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇一

以老師教唱，學生跟唱為方法。

1.能用親切柔和，優美連貫的聲音準確地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。

2.能準確拍擊海浪的節奏并運用到歌曲中生動地演唱。

3.掌握三拍子歌曲的唱法。

用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》，表達歌曲情感。

海浪的節奏： xx x ．xx | xx x — ︴

音樂課件、鋼琴。

一課時

(播放自然聲響:海浪聲)

學生：是海浪沖擊巖石的聲音

1.初聽音樂播放歌曲《大海啊,故鄉》初步感受歌曲 。:

2.配樂朗誦歌詞，初步理解歌曲內涵。

3.復聽音樂教師范唱，進一步感受歌曲 。

學生隨伴奏聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節拍特點,加深對歌曲的印

象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學習難度)

4.引導學生通過音樂要素來分析樂譜，感受歌曲帶給的情感共鳴。

（1）旋律：歌曲中出現那些音符和記號？有什么作用？

（2）節奏 ：這首歌曲的節奏有什么特點？起什么作用？深入體驗歌曲

（3）重復

練習并討論回答：“大海啊,故鄉”重復了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反，每重復一次感情的發展更進一步, 使情感得到升華。更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達這份深情。

（4）旋律線 (教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線) 重點唱高潮部分。

教師:劃出的旋律線象什么?

學生:象大海的波浪。

5.引導學生用兩種不同的演唱形式表現歌曲。（領唱和齊唱）

6. 藝術處理

教師:在音樂學習中,音樂要素的完美運用使我們獲得豐富的精神體驗?，F在就讓我們以集體的智慧來為這首歌添上精彩的一筆。 分兩種不同形式來表現歌曲：朗誦和演唱，并談各自感受。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇二

一、教學目標：

1、學會初步鑒賞詩歌的方法。

2、培養學生自讀詩歌的能力，讓學生在鑒賞詩歌的過程中體會和理解詩歌所表現的情感世界。

3、培養學生根據詩歌的情感基調有感情地朗讀詩歌。

4、讓學生正確面對生活中的困難和挫折，讓學生懂得珍愛生命，做一個熱愛生活，積極向上的人。

二、教學過程：

1、初讀詩歌，讓學生自讀詩歌，讓學生說說自己讀本首詩歌的最初體驗。

（1）教師問：讀了這首詩歌，你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染，請你說說，在詩歌中作者所要表達的情感是什么？請你寫下來。）。

（2）讓學生把自己最初的感悟說出來，然后由學生自己來將同學們的感悟歸納小結，并板書到黑板上。

（3）根據詩歌來說說詩人是一個什么樣的人？

（讓學生說說詩人是一位怎么的人，然后由學生自己來將同學們的感悟歸納小結，并板書到黑板上。）。

（4）讓學生根據自己給詩歌定的情感基調有感情地朗讀詩歌。

（5）老師也根據學生給詩歌定的情感基調朗讀詩歌。

2、了解作者。

（多媒體展示詩人海子的情況，讓學生根據老師給的材料說說現在中海子是一位什么樣的人？）。

（根據課堂實況，如果學生在初讀詩歌中感悟到詩人的情感和材料中一樣，那教師再根據作者的情況進一步深挖詩歌的主題。）。

如果學生的預測相反了，教師再引導學生再讀詩歌。

3、再讀詩歌。

（1）讓學生再讀詩歌，說說自己最新的感悟。

（為什么我們在第一次讀這首詩歌所感悟的情感及詩人的形象不一樣呢？難道詩人創作詩歌違背了文學創作的一般規律“文不如其人”，還是我們在讀這首詩歌中，我們忽略了什么？我們再讀這首詩歌，說說自己最新的`感悟。請你寫下來。請你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花，用筆記錄下來,等一下提出來，我們一起來討論解決。）。

（2）讓學生把自己最新的感悟說出來，然后由學生自己來將同學們的感悟歸納小結，并板書到黑板上。（主要引導學生根據詩人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來談談。）。

（3）再來說說詩人是一個什么樣的人？

（讓學生說說詩人是一位怎么的人，然后由學生自己來將同學們的感悟歸納小結，并板書到黑板上。）。

（4）讓學生根據自己給詩歌定的情感基調有感情地朗讀詩歌。

（5）老師也根據學生給詩歌定的情感基調朗讀詩歌。

4、讓學生談談鑒賞詩歌應注意哪些問題？

（主要根據學生初讀、再讀出現的反差來小結。）。

（1）結合詩人的生平、經歷、思想、時代背景等來鑒賞詩歌。

（2）抓關鍵字詞，鑒賞詩歌語言，領悟詩歌主旨。

5、讓學生把這首詩歌改成一首熱愛生活，積極向上的詩歌。

學生改好后，朗讀自己改好的詩歌，然后師生進行點評。

6、讓學生用一句話來小結今天這節課的收獲（可以從學到的知識、對詩歌、詩人的感悟或對人生、對生活的感悟來小結）。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇三

教學目標：

（一）知識目標：

1、利用拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力目標：通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

（三）情感目標：

1、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。

2、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

重點、難點：

重點：讀準字音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，創設情境。

1、走，跟老師一起看海去?！吧碁┴悮つ_丫——”學生齊背《識字五》？

2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！

3、指導學生讀好課題。（指讀）輕些柔些。

二、初讀課文，感知文本。

1、大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

生自讀，師巡視，重點指導學困生和特殊的字音。

2、交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？

誰來做小老師，領著小朋友讀一讀？開火車讀。

（1）出示生字組成的詞語，生領讀。

（2）指導讀好輕聲音節。

不鬧了不笑了睡覺了抱著背著。

深夜里星星啊輕輕的睡熟的。

這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導讀好句中的停頓，把課文讀流利。

三、朗讀想象，體悟語言。

1、體悟大海沉睡時的靜。

多么靜謐安寧的夜晚啊！聽，風兒——。浪兒——，風兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。

點出“不鬧了，不笑了”“輕輕的”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調皮了一天的風娃娃和浪弟弟。

2、體悟大海沉睡時的美。

（1）再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。

4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。

5、指導背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？

四、積累運用，內化語言。（機動）。

1、（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢？引導學生觀察畫面，交流說說。

2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。

3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創作。

文檔為doc格式。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇四

生:浪兒不笑了。

師:多安靜呀!誰能讀好這兩個詞?

生:不鬧了不笑了。

師:就這樣讀,一起來!

再看這幾個詞![出示:她那明月]。

請你讀!

生:她那明月。

師:“她”在課文中指誰?

生:她在課文中指“大?！?。

師:對!她在課文中指的是“大?！?請注意這兒的她是什么偏旁?

生:女字旁。

誰會讀?

生:睡覺睡熟。

師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個詞寫睡得香?

生:睡熟。

師:是的,你讀讀看!

生:睡熟。

師:同樣是描寫睡覺,加上一個“熟”字就寫出了睡得香,這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞!

師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語,一起讀一讀。

生齊讀。

[教學“抱著”、“背著”,進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。

師:想想,平時都有誰抱過你?你當時什么感覺?

生:我媽媽抱過我。

夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。

師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?

夏澤:因為婆婆擔心我。

師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?

夏澤:說明婆婆非常關心我。

師:對呀,當時你是什么感覺?

夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。

師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?

生:我發燒的時候,媽媽一直抱我到醫院。

生:我表現好的時候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。

……。

讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時光。

[生齊讀,邊讀邊做動作。]。

師:最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請你讀!

生讀。

師:聽,嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻,人睡熟時從鼻中發出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

明白了嗎?一起記住這兩種聲音!

生齊讀。

師:把這些詞語我們一起來讀讀好!

生齊讀詞語。

[指名讀]。

師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!

大海的歌教案設計（模板19篇）篇五

課時：1課時。

教學目的。

一、知識目標。

1初步了解當代詩的發展狀況及作者的簡歷和創作特色。

2把握詩的內容和藝術手法。

二、能力目標。

1繼續培養學生解讀詩歌意象的能力。

2初步培養學生仔細品味意境與情理的能力及作品評價能力。

三、情感教育:。

培養學生獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

重點:。

1理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。

2體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特色。

四．教學步驟。

一）簡介海子。

海子是一位很有特色的孤獨的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創作風格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個獻身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產物，’幻想和現實構成了詩人兩難的境地。

二）誦讀指導：

學生自由品讀詩作，體會詩作表達的情感。

明確：本詩語言質樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”

上理解。

三）賞析全詩。

板書設計：

海子。

想象中的個人生活。

喂馬，劈柴，周游世界。

關心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。

有一所房子，春暖花開。

群體生活模式。

告訴他們我的幸福。

那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。

我將告訴每一個人。

三個祝福送給陌生人。

愿你有一個燦爛的前程。

愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。

愿你在塵世獲得幸福。

四）寫作特色。

1、揮之不去的悲涼感。

2、質樸本真的語言風格。

作者郵箱：322@。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇六

海底-海底是個五光十色的世界，無數海洋動物在此繁衍生息。大海養育出了日記第一“人”-珊瑚蟲，電鰻等。

多少年前的那個晚上，一個閃電擊中了浪花，形成了第一個生命。

海里有許許多多的生命體，我最喜歡它們中的“箱子魚”。這個魚小巧玲瓏，又圓圓胖胖的，很是可愛。

最有能耐的肯定要數虎鯨了，我看到過這樣的一個畫面：一頭海象被一頭虎鯨追著，到了淺水域，我剛剛替海象松了口氣，不想那虎鯨一下沖上了岸，叼了一頭海象，就這么游走了。我真佩服它。

我愛你，海。愛你的博大，愛你的神秘，常常讓我想要不停地探究你。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇七

1．在音樂活動中了解大海，感受海的音樂形象，激發熱愛大海、熱愛生命的情感。

2．能用親切柔和、充滿激情的聲音準確演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品的音樂要素，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。

教學內容： 學唱歌曲《大海啊故鄉》

教學重點： 用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》

教學難點： 運用音樂要素分析表現大海的音樂作品

教學過程：

師：同學們，你們看老師做一個舞蹈動作，當你看到這動作時，會聯想到什么？ （師做雙臂波浪動作，學生自由發言）

師：我們會聯想到海鷗、會聯想到大海，有哪位同學見到過真正的大海？有沒有親自到海邊玩過？你來描述一下你見到的大海。（學生用自己的話描述對大海的印象或到海邊游玩的情景）

師：提起大海，大家都非常興奮，剛才大家交流的都很好，現在，你能不能用學過的成語來形容大海。

表現大海寬闊的：一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃；

表現大海寧靜的：風平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天；

表現大海氣勢的：海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空；

教師小結：剛才同學們交流得很好，這節課我們就來學唱一首與大海有關的歌曲《大海啊，故鄉》。（輕輕的播放《大海啊故鄉》的前奏）

交流討論剛才的問題：

1、音樂情緒是怎樣變化的？

2、力度又是如何變化的？

交流討論后師小結：

這首歌的情緒： 由深情到激動

這首歌的力度： 由弱到強

師：優美的畫面、動聽的旋律，同學們想不想唱這首歌？

在學唱歌之前我們先來認識一下這首歌曲的作者。

王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。

1、聽教師范唱，學生跟著老師小聲哼唱 。

2、教師電子琴伴奏，學生跟琴學唱歌曲。

3、解決難點

（1）3/4 12 1· 76 | 53 3 - | 注意切分節奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。

（2）3/4 65 4 11 65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰。“5- -”的時值要唱足。

4、完整演唱歌曲。

5、學生跟伴奏音樂朗讀歌詞。

6、師生共同演唱歌曲。

1、根據歌曲的音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個段落？每個段落有什么特點。

2、討論后小結：

第一段 樸實、優美、回憶自己在海邊生活經歷。？

第二段 音區提高，充滿激情，是情感的抒發，表達主人公對大海對故鄉和媽媽濃厚真摯情感。

第一組：溫柔、恬美、平靜。

第二組：波濤洶涌、跌宕起伏。

4、如果用大海的平靜和跌宕起伏表現歌曲情感，如何劃分？

第一段：平靜

第二段：跌宕起伏

5、用歌聲表現歌曲情感， 師指揮學生有感情的演唱。

（1）跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。

（2）跟琴輕聲唱歌詞，注意力度的變化。(歌曲結構十分簡潔，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念的感情。)

(3)歌曲第一遍全體演唱；重復時前段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，后部分采用齊唱，第一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦。（朗誦內容可以是提前讓學生準備，也可老師準備好投影出來或是請學生即興發揮）

6、指導學生用肢體語言表現歌曲。

討論：如何用身體語言表現大海平靜與波濤洶涌？

學生分組創編，集體跟著音樂表演。

請學生上臺表演。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇八

大海的歌教案設計（模板19篇）篇九

欣賞《大海啊，故鄉》。

能感受《大海啊，故鄉》中所寄托的游子的思鄉之情，能模仿xxxxxxxx的節奏，并即興哼唱兩小節旋律。

一、創設情境。

1.閉上眼睛，你聽到了什么。

2.請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創設出海邊的氣氛。

3.老師帶你們到美麗的海底世界去看看。

4.大海是這樣美麗，請你來匯報你查找到的關于大海的資料吧！

5.大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說一說大海的物產有哪些呢？

二、新課教學。

1.初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動作。

你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？

2.復聽歌曲，你對哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來。

3.把你哼唱的歌曲用手中的樂器進行模仿演奏。

4.感受這首歌曲的拍子，并隨著節拍用打擊樂器伴奏。

5.再聽歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。

三、編創與活動。

1.分兩組，排練節目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學。組長負責分配每個人的職責。

2.兩組同學排練的節目進行匯報表演。

3.評價一下哪一組同學表演的更好，為什么？

4.老師今天還帶來幾首歌曲，聽一聽它們之間有什么聯系，有什么相似之處。

5.聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。合唱歌曲《牧羊曲》，并加入武術動作。

四、課堂總結。

王立平爺爺寫了這么多動聽的歌曲，他是一個熱愛生活，熱愛故鄉的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉，把我們的家鄉建設的更美好。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇十

課時計劃（備課時間9月14日第3周）第1課時（總第10課時）。

課題教學目的重點難點教法和手段。

致大海1、學習借景抒情、融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。1、正確理解大海的象征義，揣摩詩的意境。

2、結合背景理解抒情主人公復雜的心緒。1、把握本詩感情線索，理清層次。

2、品味形象生動的語言。1、誦讀法。

2、問題研究法。

3、閱讀評點法。

一、解題(師生互動：簡介-了解)。

《致大?！穼懹?824年。1820年普希金因創作大量的政治詩被沙皇政府放逐到南高加索。由于他不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又第二次流放。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，思緒起伏，寫下這首詩篇。

二、研習課文(師生互動：誦讀-提問-討論-回答-明確)。

1、整體把握，理清思路。

學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？

明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節）；永久懷念大海（14～15節）。

（2）以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

2、具體研習。

（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？

明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的.威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

（4）詩人由大海而想起拿破侖和人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、課堂小結。

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳?，也是詩人借景抒情的對象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。

三、布置作業。

1、反復誦讀《致大?！?，能做到脫稿朗誦。

2、課后練習一（1）。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇十一

水鄉的美可以用音樂來表達，用圖畫來展現，還可以用詩歌來描繪呢！今天，我們就一起來學習一首《水鄉歌》。（板題，強調歌的筆順）齊讀課題。

二、讀課文，整體感知。

1、配樂范讀全文：這是一首獻給水鄉的歌。請同學們打開書翻到126頁，聽老師來讀一讀。

2、自讀全文：請同學們自己試著讀一讀這首詩，讀的時候一定要讀準字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。

3、選讀課文：誰愿意選詩歌的一節或幾節讀給大家聽一聽？（指導讀好問句。）。

4、速讀全文：現在請同學們用最快的速讀把詩完整地讀一遍，然后告訴老師水鄉什么多？

過渡：水鄉美就美在這里的水多、船多、歌多；水鄉美就美在它像一幅流動的水墨畫。

三、指導學習第一小節。

1、自讀交流：請同學們自己讀讀課文的第一小節，有什么不懂的問題和同桌一起討論討論。

蕩）。

3、自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉的水多呢？請同學們再讀讀第一小節，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。

4、匯報交流：千條、萬條、一個連一個、處處。

6、

想象畫面：（播放音樂《西江月》）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經進入了水鄉，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。

8、出示自學提示1、讀（自己讀詩，同桌討論）。

2、劃（劃出描寫多的詞語）。

3、想（想象畫面，讀出美景）。

過渡：請同學們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的二、三小節。

四、自學二、三小節。

檢查第二、三小節自學情況：

1、第二小節在讀的時候有什么不懂的地方嗎？（駁通過配合老師的描述來突破，肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。）（副板書：駁）。

2、指名讀第二小節：我請一位同學來讀讀詩歌的第二小節，同學們要認真聽，待會兒我要請一位同學上來幫我畫船，只有真正聽懂了才能畫好呀！

3、指導畫船：誰讀懂了，會畫船了？用什么顏色的粉筆？從哪兒知道的？（白帆）船應該畫在什么位置？文中哪句話告訴你了？（飄滿湖面飄滿河）畫一只行嗎？從哪兒看出船多？（千只、萬只、片片、飄滿）從這些詞語我們可以看出船很多。（板書：多）請大家檢查一下自己剛才劃得對不對。

飄滿湖面飄滿河）。

5、指導朗讀（配樂）：同學們看，現在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？我們一起來讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！

過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船?？吹竭@幅美景，水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。（畫歌）。

1、

2、指導朗讀：水不僅給水鄉帶來美好的風光，更給水鄉人帶來了幸福的生活。就讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！

五、誦背全文（配樂）。

齊讀全文：水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們一起來讀一讀這首水鄉歌，為他們歌唱吧！

引背全文：我們一起來試著背一背吧！我來問，你們答。

六、自選練習，積累升華。

（出示識字一的插圖）這是大家很熟悉的一幅金秋水鄉圖。

1、看到圖中的美麗景色，你能想到哪些和水鄉有關的詞語，把它們寫下來讀一讀。

2、水鄉除了水多、船多、歌多之外，還有什么多？做一回小詩人，學著水鄉歌的樣子來寫一寫水鄉的其他特點。

教后反思：本節課教學時間把握較好，課堂的朗讀效果也不錯。但在教學過程中仍留有遺憾和困惑。我使用的是五班的學生，他們對選讀課文不太熟悉，在選讀課文時，兩個孩子站起來讀的都是全文，我如果靈活的刪去速讀全文這個多余的環節，改為直接提問，就又節省了時間?；蛘咭部梢灾苯诱胰齻€孩子分讀三個小節。我原來設計的自學提示是：讀一讀（讀準字音，讀通詩句）；議一議（提出自己不懂的問題，同桌討論）；劃一劃（劃出描寫水多、船多、歌多的詞語）；再讀一讀（想象畫面，讀出美景）。五班的孩子總結出的讀、劃、想更簡潔、準確、便于學習和操作。雖說條件有限，但駁的突破我自己還不太滿意。由于對學生情況不太了解，我在二、三小節的學習中放得不夠開。上完了課回到辦公室，五班的老師跟我說，她以后不能再在黑板上隨手亂畫畫了，因為他們班的孩子讓她一定要告訴我，我的畫畫得很好，這節課他們上的很高興、很快樂。我聽著心里美美的，多天真、可愛的孩子呀！感謝你們總是用欣賞的眼光來看老師，你們的鼓勵，就是老師快樂思考的源泉！

文檔為doc格式。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇十二

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．認識８個生字，會寫12個生字。掌握“波紋、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、奏出、漁帆、睡覺”等詞。

教學重點。

理解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

通過朗讀品味優美的語言，培養學生的想象力，激發學生對大海、對大自然的熱愛之情。

教具準備。

多媒體課件。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

一、形象感悟，導入新課。

1、師生聊天：誰去過海邊，你記憶中的大海是什么樣的，在海邊有哪些獨特的見聞感受？

2、形象感受：播放有關大海不同景象的課件。

３、詩人張歧、劉饒民在欣賞了大海之后，也有許多的話要說。他們寫了幾首詩來謳歌自己心目中的大海，今天讓我們一起來讀一讀。

４、板書課題：大海的歌。

【設計意圖】通過形象感悟激發學生的學習欲望，為理解課文做鋪墊。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字。

2、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。

3、結合生活理解“鼾聲、綻開、掀起、奔騰、漁帆”等詞。

4、檢查讀文情況。

【設計意圖】自學生字的同時，可以進一步熟悉課文。

三、師生對話、品悟詩情，學習《天和?！贰洞蠛Ｋ恕?。

朗讀：這兩首詩中，你最喜歡哪首詩中寫到的大海？請你讀給自己聽。

談話：引導學生邊讀邊談，從自己最感興趣的那首開始，說出自己對詩句的獨特感受。

１、第一首《天和海》。

引導思考。

天和海相連，引起感官上的強烈刺激，作者的眼中天即是海，海。

即是天，滿目的藍色，勾起詩人無邊的詩情。

感情朗讀：雖說天海一色，但“藍”字的朗讀應該各不相同，有所起伏。反復朗讀，品味“藍“字的不同讀法。

２、第三首：《大海睡了》。

引導思考：

從哪里看出大海睡覺了？

什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發想像：白天，風兒什么樣的？晴天，風兒什么樣？大雨將來時，風兒什么樣？

睡覺了的大海是什么樣的呢？

她像誰？為什么？

她睡的香嗎？從哪里看出。

這時的大海沒有歡鬧嬉戲，也沒有巨浪滔天，相比之下是安靜的，所以叫做靜態描寫。

該怎樣讀，才能讀出詩歌描繪的意境。

3、朗讀：海的多情感染著我們，請你把自己最喜歡的一首讀給同桌聽。

【設計意圖】充分利用共鳴的作用，讓文字內容和心理感受融為一體，實現作者與讀者的對話。

四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型。

３、出示書寫不規范的字，討論如何把字寫好看。

【設計意圖】學過課文后，深化生字的記憶，不同于初學生字的形象認知，目的是加強對生字的理解和運用能力。

五、作業。

１、背誦自己喜歡的詩歌。

２、摘抄詩中的好詞句。

３、收集其他描寫大海的作品讀一讀。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇十三

《致大?！肥嵌韲寺髁x詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文要如何寫呢?下面來看看!

采用比較教學的方法教學本課。

理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。

理解詩人的情感，理解詩歌的主題。

討論。

1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組，協調分工：朗誦討論，記錄(有專人)。

2.每個同學要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)。

3.從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較。

4.教師巡查、指導，注意傾聽學生們發言，給予適當啟發誘導，充分肯定。

5.討論情況記入平時成績。

普希金的《致大海》是借大海的形象抒發詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現自己對社會人生的理解。

兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。

明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結構：

普希金詩。

舒婷的詩：

聯想—人們對大海的一席感觸。

回憶—兒時的生活。

思考—引入對現實之思考。

抒情—積極向上，熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環，閃閃發光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

舒所表達的是對生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

表現手法及修辭：

普采用直抒胸意的表現手法。他所表現出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對?！杂傻臒釔壑?。

舒采用借景抒情的表現手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。

寫作背景及寫作目的：

普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!

舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發人們要以積極的態度面對生活。

舒婷。

引起多少英雄由衷的贊嘆。

招惹多少詩人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

還由海風日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙灘上留下的足跡。

多少次向天邊揚起的風帆。

都被海濤秘密。

秘密地埋葬。

有過咒罵，有過悲傷。

有過贊美，有過榮光。

大?！兓玫纳?。

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時挖掘的穴。

哪里有初戀并肩的蹤影。

就算你的波濤。

能把記憶滌平。

還有些貝殼。

撒在山坡上。

如夏夜的星。

也許漩渦眨著危險的眼。

也許暴風張開貪婪的口。

呵，生活。

固然你已斷送。

無數純潔的夢。

也還有些勇敢的人。

如暴風雨中。

疾飛的海燕。

傍晚的海岸夜一樣冷靜。

冷夜的山巖死一般嚴峻。

從海岸的山巖。

多么寂寞我的影。

從黃昏到夜闌。

多么驕傲我的心。

“自由的元素”呵。

任你是佯裝的咆哮。

任你是虛偽的平靜。

任你掠走過去的一切。

一切的過去——。

這個世界。

有沉淪的痛苦。

也有蘇醒的歡欣。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇十四

教學目的：

知識目標：

1、了解一些外國詩歌知識，領略外國詩人的異國情趣。

2、了解普希金的簡歷及其創作情況。

能力目標：

1、理解作品的意象，感受詩人的思想感情。

2、學習詩歌的表現手法，培養詩歌的鑒賞能力。

德育目標：、

體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

教學重點、難點。

1、正確理解大海的象征意義。

2、把握本詩的感情線索，理清結構層次。

教學方法。

1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。

2、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

教具準備：

錄音機錄音帶。

教學時數：

一課時。

教學步驟。

一、導語：

我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的'一首著名政治抒情詩--《致大?！?。

二、作者：

普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題，大大促進了俄國社會思想的前進，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運動的發展。普希金的創作對俄羅斯現實主義文學及世界文學的發展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。他的代表作品是詩體長篇小說《葉甫蓋尼奧涅金》，詩歌《致大海》、《致恰達耶夫》、《自由頌》。

三、解題：

《致大海》寫于1824年。18，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

四、朗讀：

1、首先，聽錄音朗讀一遍課文。

2、其次，由學生自由朗讀一遍課文。

3、最后，讓學生齊坊一遍課文。

（板書生字生詞）。

四、分析：

方式：在講讀過程中引導學生理解作者的思想感情。

串講全詩，通過理解重點詞語分析各小節的意思。

五、理解：

全詩共十五節，大致可分四個部分：

第一部分(1-2)：寫詩人向大海告別，在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。

第二部分(3-6)：寫大海的自由奔放和無堅不摧的力量，表達詩人對自由的渴望。

第三部分（7-13）：熱情贊頌拿破侖和拜倫為自由民主奮斗的精神，表達對自由民主的追求和向往。

六、鑒賞：

1、象征手法：

大海--自由。

2、借景抒情。

通過描寫和贊頌大海的波濤洶涌，表現詩人對自由的渴望和追求。

3、風格豪邁：

這首詩風格豪邁，自由奔放，充分表現了詩人對民主自由的渴望和追求。

七、主題：

方式：提出問題讓學生思考再做總結。

本文以象征手法，表現了對大海的熱愛，對自由民主的熱切追求和向往。

八、練習：

討論課后練習。

板書設計。

理解：鑒賞：

一（1－2）：告別大海1、象征手法。

二（3－6）：渴望自由2、借景抒情。

三（7－13）：追求民主3、風格豪邁。

四（14－15）：熱愛大海。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇十五

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。

2、結合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。

4、品味形象生動的語言。

1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的句子，組織學生討論研究。

3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

投影儀。

1課時。

一、導語設計。

我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光，高中一年級語文教案《《致大?！方贪浮?。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大海》。

二、解題。

《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

三、研習課文。

1、整體把握，理清思路。

由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩句畫出來。

學生邊輕松誦讀邊圈點思考，在此基礎上組織學生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節）；永久懷念大海（14～15節）。

（2）以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

2、具體研習。

（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？

明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、欣賞品味。

欣賞品味是在對全詩理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學生反復誦讀的基礎上，要求學生選擇1～2處自認為最精彩之處進行品味，并組織學生討論評判。

4、課堂訓練。

根據本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發的思想感情?？梢髮W生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。

5、課堂小結。

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳鳎彩窃娙私杈笆闱榈膶ο?，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。

四、布置作業。

2、誦讀普希金的《致恰達耶夫》，體味詩人的思想感情。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇十六

課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。

知識目標：記人為主的記敘文。

能力目標：實用閱讀能力。

語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。

一、導入新課（以下是課件教學）。

1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。

2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？

答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。

3、問：平常人們常以海喻什么？

答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......

4、問：設懸念；

本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

答“通過學完全文，明確本文題目含義。

二、明記敘文的寫作。

1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

2、范讀或學生集體朗讀；

問：這是一篇以什么為主的記敘文？

答：以記人為主的記敘文。

3、記敘文人稱有那些？

答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

4、本文用第一人稱寫發的好處？

答：令人感到親切，可信。

5、記敘文表現手法？

答：記敘文是記敘描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現手法為輔。

強調本文是以記敘和抒情統一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？

答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

三、段落分析。

全文分三部分；

一（1）：介紹“我”是個畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立于世界過程；

一層（2段—12段）：

在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）。

沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

二層（13—17）：

大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

強調：這是沙子的童年生活中重要一次。

分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”——對大海產生了無限向往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海?！薄拔业难矍盎砣涣亮恕?。

為什么會這樣？怎樣理解這句話？

答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

三層（18—22）：

在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴重——經濟條件差——沙子母親離開了他們。

沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。

沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

四層（23—25）：

沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

分析：“我覺得自己真正長大了”。

答：

1、看出繼父是個誠實的仍。

2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

三（25）沙子終于領悟到“看大海”的真正意義———繼父把沙子領進了生活的海洋。

分析：這段來在全文中的重要地位。

如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

有了這一部分“帶我去看大?！?，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質的區別的。結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇十七

教學重點理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。

教學難點理解詩人的情感，理解詩歌的主題。

教學過程。

一、明確要求：

1．教師可把學生分為5－7人為一組的若干小組，協調分工：朗誦討論，記錄（有專人）。

2．每個同學要有自己的體會，并能表達出來（1－2分鐘）。

3．從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較。

4．教師巡查、指導，注意傾聽學生們發言，給予適當啟發誘導，充分肯定。

5．討論情況記入平時成績。

二、明確討論題目。

普希金的《致大海》是借大海的形象抒發詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現自己對社會人生的理解。

兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。

三、學生討論。

四、討論發言。

明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結構：

普希金詩。

舒婷的詩：

聯想—人們對大海的一席感觸。

回憶—兒時的生活。

思考—引入對現實之思考。

抒情—積極向上，熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的.光環，閃閃發光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

舒所表達的是對生活的感悟，“大?！兓玫纳睿睢獩坝康暮Ｑ蟆?。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

表現手法及修辭：

普采用直抒胸意的表現手法。他所表現出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”.寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對?！杂傻臒釔壑?。

舒采用借景抒情的表現手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。

寫作背景及寫作目的：

普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由！

舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發人們要以積極的態度面對生活。

附錄：

致大海。

舒婷。

大海的日出。

引起多少英雄由衷的贊嘆。

大海的夕陽。

招惹多少詩人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

還由海風日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙灘上留下的足跡。

多少次向天邊揚起的風帆。

都被海濤秘密。

秘密地埋葬。

有過咒罵，有過悲傷。

有過贊美，有過榮光。

大海——變幻的生活。

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時挖掘的穴。

哪里有初戀并肩的蹤影。

大海的歌教案設計（模板19篇）篇十八

【教材簡介】。

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現了詩句描繪的優美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力和陶冶學生情操的好教材。

【目標預設】。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【重點、難點】。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【設計理念】。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養學生熱愛自然的感情，更深一層要讓學生體會到一種溫馨的母愛。那么，只有發現、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節課的設計上試圖引領學生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會母愛的偉大。

【設計思路】。

在教學中，以學生為主體，教師為主導,利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生初識大海、走近大海、走進大海、走出大海，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初識大海。

誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍、美……）。

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！誰再來讀一讀“大?！?？指名讀。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個字呢?。ǔ鍪荆呼[笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

二、初讀課文，走近大海。

1、請小朋友認真看仔細聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會發出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。

（2）風兒浪兒（“兒”是輕聲）。

（3）抱著背著（“著”是輕聲）。

（4）星星（后鼻音、輕聲）。

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

三、細讀課文，走進大海。

（一）細讀第一句。

1、出示平靜的大海圖。

你們看，看到了什么？風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

2、出示第一句話。

指名讀。風兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

一起讀，讀出韻味兒。

（二）細讀第二句。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的`懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機學習“月”：古時候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福??！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

（三）遷移體會。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）。

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

四、拓寬延伸，走出大海。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動植物圖片，上面有關于大海的詞語、兒歌、資料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！《大海睡了》教學設計。

【教材簡介】。

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現了詩句描繪的優美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力和陶冶學生情操的好教材。

【目標預設】。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【重點、難點】。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【設計理念】。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養學生熱愛自然的感情，更深一層要讓學生體會到一種溫馨的母愛。那么，只有發現、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節課的設計上試圖引領學生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會母愛的偉大。

【設計思路】。

在教學中，以學生為主體，教師為主導,利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生初識大海、走近大海、走進大海、走出大海，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初識大海。

誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍、美……）。

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！誰再來讀一讀“大?！保恐该x。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個字呢?。ǔ鍪荆呼[笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

二、初讀課文，走近大海。

1、請小朋友認真看仔細聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會發出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。

（2）風兒浪兒（“兒”是輕聲）。

（3）抱著背著（“著”是輕聲）。

（4）星星（后鼻音、輕聲）。

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

三、細讀課文，走進大海。

（一）細讀第一句。

1、出示平靜的大海圖。

你們看，看到了什么？風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

2、出示第一句話。

指名讀。風兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

一起讀，讀出韻味兒。

（二）細讀第二句。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機學習“月”：古時候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福??！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

（三）遷移體會。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）。

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

四、拓寬延伸，走出大海。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動植物圖片，上面有關于大海的詞語、兒歌、資料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

大海的歌教案設計（模板19篇）篇十九

教材簡析：

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》是一首，寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

根據我以往的教學經驗，學生對課文的內容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

目標預設：

1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

重點、難點：基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

設計理念：

1.主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

2.活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。

3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

設計思路：

1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

教學過程：

一、談話導入，創設情境。

1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？

引導學生背誦。

指導學生讀好課題。

[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

二、初讀課文，感知文本。

1.引入課文：

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細聽，師范讀。

聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2.激發興趣，指導讀文：

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

3.交流：

(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音：鬧睡聲著。

(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。

(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

4.喜歡這首詩嗎？引導學生美讀課文。

[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！币虼嗽谶@一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

三、朗讀想象，體悟語言。

1.體悟大海沉睡時的靜。

(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？板書：靜。

(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。

2.體悟大海沉睡時的美。

(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

a這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

（4）配樂，朗讀第二句。

（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O計，正是從學生的閱讀實際出發，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

四、積累運用，內化語言。

1.創設情境，背誦積累。

(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）。

(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。

（3）學做小詩人，吟誦這首詩。

2.遷移運用，內化語言。

引導學生觀察畫面，交流說說。

（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。

出示：???大海?????????????了。

了，

了，

一大早，

大海????????????????????????????了。

她抱著????????????????????????????，

她???著??????????????????????????，

那????????????????????????????????，

是她???????????????????????????????。??。

（3）自己先想想，然后在小組里說說。

（4）小組匯報，完成詩歌的創作。

[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！边@一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。

五、學寫生字，培養良好的書寫習慣。

1.出示今天所學到的生字，讀一讀。

2.引導學生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。

3.這些字你會記了嗎？你是怎么記住它？有什么注意的地方要提醒大家的？指名交流。

4.重點指導：她月背。

（1）“她”

唱一唱筆順。

范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。

（2）“月”和“背”

觀察這兩個字，你發現了什么？指名交流，找出不同處。

范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。

5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。

六、課外延伸，豐富體驗。

1.大海還給大家留下了一些作業。看。

（1）喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；

（2）喜歡畫畫的學生，為你的小詩配上一幅優美的圖畫；

（4）喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2.讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。

[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環節，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。

附：板書設計。

靜???美。