教案是教師與學生之間的橋梁，通過教案，教師能夠清楚地傳達自己的教學意圖，幫助學生更好地理解和掌握知識。接下來，讓我們一起看看這些精選的四年級教案范文，了解一下如何編寫一份高質量的教案。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇一

內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）第78頁，第1題，第79頁練習十四第1、2、5題。

教學目標：

1．通通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。2．培養學生初步的分析、比較、綜合等能力。

教學難點：掌握加法和減法的口算方法。

教學過程：

一、加強對比，強化計算方法。

我們學過100以內的加減法口算，現在我們來復習一下。

（一）先想一想，我們學過哪些加法口算？讓學生舉例說：

出示第一組題：50+20、57+20、57+2、57+9先要求學生口算各題，并說出計算過程，再讓學生比較。

提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？

老師結合學生討論概括出：

1．相同點：幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是要把相同單位的數相加。

2．不同點：整十數加整十數，只要把幾個十和幾個十相加，兩位數加整十數，把幾個十和幾個十相加，個位上的數字不變。兩位數加一位數，只需把幾個一相加，相加不滿十的，十位上的數字不變，相加滿十的，十位上的數字增加一。

（二）想一想，我們學過哪些減法口算？讓學生舉例說：

先要求學生口算，再讓學生比較。提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？

老師結合學生討論概括出：

1．相同點：幾個十和幾個十相減，幾個一和幾個一相減，也就是要把相同單位的數相減。

2．不同點：整十數減整十數，只要把幾個十和幾個十相減。兩位數減整十數，把幾個十和幾個十相減，個位上的數字不變。兩位數減一位數，只需把幾個一和幾個一相減，十位上的數字不變，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。

（三）讓學生比較兩組題。

提問：這兩組題的口算方法又有什么相同和不同的地方？

概括出：相同點：相同單位的數才能相加減。

不同點：個位相加滿了十，十位上的數字增加，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。

二、簡縮思維，提高口算速度。

（一）。

加數50423576923。

加數203038817。

和

1．提問：已知兩個加數，求和用什么方法算？

2．學生獨立計算。

3．提問：42+30，怎樣想能很快算出得數？（整十數相加，只需把40和30相加，個位上的數字不變，得72）。

4．提問：76+8怎樣想能很快算出得數？（加的是一位數，把6和8相加得14，滿了10，十位上應增加1，得84）。

（二）。

被減數607268413065。

減數40507348。

差

1．提問：已知被減數和減數，求差用什么方法算？

2．學生獨立計算。

41-3，怎樣想能很快算出得數？

（三）引導學生對比小結：

口算既要準確，又要迅速，就必須熟練掌握計算方法，還要看清符號。特別要注意，個位相加滿了10，在十位上要添上1，個位上不夠減，十位上要減1。

三、加強練習，提高口算能力。

（1）教科書p78頁，第1題。

（2）教科書p80頁，第5題。

學生直接在課本上寫得數，并統計5分鐘完成的人數。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇二

教學重點和難點。

重點：分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．。

難點：準確地找到被乘數和乘數．。

教具和學具。

教具：準備3張圖畫，每張上有一個同學正在給4棵樹澆水．。

學具：3個圓片，20根小棒．。

教學過程設計。

（一）復習準備。

1．列式計算。

3個4相加是多少？（4×3=12）。

5個2相加是多少？（2×5=10）。

2．看圖列式計算。

先讓學生說一說圖的意思，再列式解答．。

（每瓶有4朵花，3瓶一共有幾朵花？3個4是多少？4×3=12（朵））。

（二）學習新課。

今天我們學習應用題，板書課題．。

1．出示例9。

同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？

指名學生讀題．這道題是什么意思呢？

這道題求的是什么？（3個人一共澆多少棵樹）。

列式是：4×3=12（棵）。

口答：一共澆了12棵．。

從圖上驗證一下3個人一共澆了12棵．。

2．出示例10。

小明買了3個扣子，每個5分錢，一共用了多少錢？

（1）先由學生讀題，指名讀，每人自己讀．。

（2）指導學生操作．。

求的是什么？（3個扣子多少錢）。

求3個5是多少用什么法？誰當被乘數？誰當乘數？（求3個5是多少，用乘法．5是相同加數，當被乘數，3是相同加數的個數，當乘數）。

教師列式；5×3=15（分）。

口答：一共用了1角5分．。

提問學生：15分也就是幾角幾分，因此，可以口答為：一共用了1角5分．引導學生比較：

提問：

（1）這兩道題在解題方法上有什么共同的地方？為什么都用乘法？（這兩道題都是求幾個幾的和，所以都用乘法解答）。

（2）這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同？

（例9第一個已知條件是相同加數，第二個已知條件是相同加數的個數；而例10的兩個已知條件的敘述順序與例9相反，第一個已知條件是相同加數的個數，第二個已知條件是相同加數）。

（三）鞏固反饋。

1．嘗試性練習。

下面兩道題是什么意思，有什么共同的地方？試一試畫一個示意圖，進行小組討論．。

（1）小明做數學題，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？

（2）小明做數學題，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？

討論結果，兩道題都可以用下面的示意圖表示：只不過在敘述時兩個條件先后位置不同．。

________________。

________________。

________________。

________________。

________________。

________________。

都是求2個5是多少，列式是5×2=10（道）．。

2．基本練習。

課本“做一做”的第1題和第2題．。

第1題指名學生說出表格圖的意思，怎樣想，再全體列式解答．。

3．發展性練習。

“做一做”的第3題．。

小紅買了4米帶子，每米2角錢，一共用了幾角錢？

指名學生解釋一下書中的圖什么意思，求一共用了幾角錢，也就是求什么．。

由學生獨立列式解答，指名學生說一說為什么“2”當被乘數，“4”當乘數．。

這道題除了用乘法解答：2×4=8（角）．。

你還能想出另一種算法嗎？

（2＋2＋2＋2=8（角））。

4．課后作業：練習十第1題和第2題．。

課堂教學設計說明。

文檔為doc格式。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇三

(三)通過教學及反饋練習，培養學生認真口算的良好習慣．。

教學重點和難點。

(一)重點：理解一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算方法的算理、掌握算法．。

(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算．。

教具和學具。

(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖．。

(二)學具：小棒、反饋牌．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．談話：同學們，上一節我們已經學過了一位數乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好．今天，我們一起來學習一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算．(板書課題)。

2．口算：(用口算卡片依次出現下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)。

10×5＋620×3＋9300×2＋60。

10×7＋820×2＋8400×2＋20。

3．口答：(教師用投影片出示下列各題，采用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)。

35里面有幾個十和幾個一？

84里面有幾個十和幾個一？

49里面有幾個十和幾個一？

12里面有幾個十和幾個一？

240里面有幾個十？有幾個百幾個十？

320里面有幾個十？有幾個百幾個十？

120里面有幾個十？有幾個百幾個十？

(二)學習新課。

1．出示例1：口算12×3．。

提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？

要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀．(12乘以3，3乘12)。

仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根)36根是怎么得來的？(30加6得36)。

教師把算式補充完整：12×3=36．。

(3)討論：(以小組為單位)。

30是怎么得來的？

6是怎么得來的？

36又是怎么得來的？

(5)指名學生按口算步驟算出得數．。

14×221×342×2。

(6)口算下面各題．。

12×423×232×3。

(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)。

2．學習例2：口算120×3．。

(1)讓學生試做．提問計算結果及思考過程．。

提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十，1個百乘以3得300，2個十乘以3得60，300加60等于360)。

教師把結果板書出來：120×3=360．。

(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來．(指名回答)。

120×4140×2230×3。

提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)。

(三)鞏固反饋。

1．口算下面各題，說一說是怎樣想的．。

41×2。

130×3。

指名回答，多找幾位同學來說．。

2．全班筆練：

130×2410×2430×2。

110×7110×320×4。

3．視題直接寫得數．(做在書上)。

做完之后，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎么想的．。

4．列式并口算出結果：(投影打出)。

(2)5乘600得多少？

5．列式并口算出結果．(獨立完成)。

(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元．幼兒園買了4輛，一共用了多少元？

(2)校園里共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？

(教師行間巡視，個別指導)。

(四)課后小結。

課堂教學設計說明。

本節課，利用了直觀與操作，使學生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法．。

板書設計。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇四

本單元是在乘數、除數是一、兩位數的基礎上進行教學的。主要內容包括乘數是三位數的乘法，除數是三位數的除法，乘、除各部分間的關系以及乘、除法中的一些簡便運算四個部分。

這一節主要教學，乘數是整百數的口算，乘數是三位數乘法的筆算和乘法估算。

我們必須十分重視乘數是整百數的口算教學，因為這個內容既是學生理解乘數是三位數的乘法法則的前提，又是學生正確進行乘法筆算所必需的口算技能之一。教學時首先講清算理，可先通過直觀圖示，啟發學生觀察得出：交換被乘數和乘數的位置，積不變。接著類推規律，使學生知道算幾乘以整百數可以想整百數乘以幾。然后進一步引導學生理解，乘數是整百數的.口算實質是以“百”為計數單位去計算。讓學生在口述算理的基礎上正確計算，得出結果（如7×200，想7和2個百相乘，得14個百，是1400，進而要求學生簡縮思維過程，直接進行口算（如7×200，想7×2＝14，再在14末尾添兩個0）。其次要采取多樣的練習形式。如看卡片算、看圖表算、聽算等，也可搞些“看誰口算得又對又快”的數學比賽、數學游戲等等，以此來激發學生口算的興趣，培養學生思維的敏捷性和短時記憶能力。

三位數乘法筆算的關鍵是讓學生在掌握計算法則的基礎上，正確地進行計算。

教學時除應重視基本知識的教學、基本技能的訓練外，還應注意以下兩點：（1）讓學生在嘗試性練習中獲得新知。如通過嘗試性練習，讓學生自己歸納出乘數是三位數的乘法法則。放手讓學生“先做一做”，使他們在具體的計算中發現：當乘數的位數多于被乘數時，交換位置再乘，比較簡便；使他們在不同計算方法的對比中歸納出：乘數中間有0時，可省略用0乘這一步，使計算簡便。總之，要盡可能讓學生通過自己的探索，獲得新知，切忌簡單灌輸。（2）加強積的變化規律的教學。教材把積的變化規律作為例題來教學，不僅能使學生更好理解乘數末尾有0的簡便運算，而且能為今后學習商不變性質、小數乘法、正比例的意義等知識打下扎實的基矗教學時應引導學生通過觀察、討論概括出積的變化規律，然后在練習中加以運用，從而逐步達到熟練掌握的程度。

乘法估算是選學內容。通過估算教學，一方面要使學生掌握估算方法，另一方面要注意培養學生用估算檢驗計算是否正確的習慣，進一步提高計算技能。

這一節包括用整百數除的口算除法、三位數除多位數的筆算除法，以及除法估算三個內容。教學的重點是讓學生正確進行三位數除多位數的筆算。

三位數除多位數的關鍵仍在于試商。為了突出試商這一關鍵，教材采用了分散難點、各個擊破的編排方法。教學時可根據這一特點先讓學生熟練掌握一般的試商方法，即當除數接近整百數時，用“四舍五入法”來試商；再引導學生摸索出一些簡便的試商方法，使學生在除數不接近整百數時，也能根據具體情況具體分析，靈活試商。

與以往教材相比，義。

[1][2]。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇五

教學目標：

1、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會用字母表示。

2、能夠運用乘法分配律進行簡便運算。

3、利用幾何直觀，培養學生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。

4、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養學生獨立自主、主動探索，自己得出結論的學習意識。

教學重、難點：

理解并掌握乘法分配律。難點是乘法分配律的推理及運用。

教學過程：

一、情境導入：

二、探究發現,歸納總結。

（一）借助圖形，感知模型。

1、引導：想象一下，如果用一幅圖來表示題目的意思，這幅圖會是什么樣的呢？

請把想象的圖畫出來。交流學生作品后，出示。

60米30米。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇六

討論：這個規律在數學上叫――？（板書課題――乘法分配律）。

（三）借助圖形，逆用模型。

1、出示計算題：

（50+6）×25、8×（25+125）、102×45學生獨立計算，匯報反饋交流。

引導學生展開想象，看著這些算式，結合剛才長方形的面積模型，你想到了什么？

2、46×25+54×25、98×20+98×80。

請閉上眼睛想象一下兩個長方形拼成一個大正方形的過程，教師大屏幕演示。

（四）借助圖形，拓展模型。

你們能解決這個問題嗎？試著算一算。

反饋交流：說說你們是怎么解決的？

我們可以把所求問題想象成是兩個長方形，沿著寬重合，然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。

誰能用字母來表示這個新規律呢？

師板書：(a-b)×c=a×c-b×c。

三、科學練習：

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇七

一、說教材：

本課時教學為蘇教版第八冊第54-55頁運算律的第1課時內容，是在學生學習了加法、乘法的交換律與結合律基礎上進行教學的，本內容要為應用乘法分配律進行簡便計算打下基礎，教學重點應放在引導學生發現規律、理解含義上。

二、說目標：

《數學課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《標準》）指出：數學教學要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。基于此，我結合教材內容特點及課前調查，確定了如下教學三維目標：

1、知識和技能：使學生在解決實際問題過程中發現、探索、理解乘法分配律。

2、過程和方法：引領學生在主動參與、探索、發現和概括的過程中，培養觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數學規律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。

3、情感、態度和價值觀：學生在活動中感受數學規律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發學習興趣，增強自信心。

《標準》還提到：要探索并了解運算律，會應用運算律進行一些簡便運算。據此，本節課的教學重、難點要注重引導學生自主探索、發現乘法分配律的內在規律，并與他人交流。

三、說學情：

由于學生已初步具有探索、發現運算律并應用運算律簡便計算的經驗，本節課遵循解決問題發現規律交流規律表達規律的順序來呈現內容，這樣的安排易引起學生對學過的方法的回顧，亦有利于他們順利學習和掌握本節課內容。在實際教學時，我還強調依主題圖情境引導觀察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學習全過程，重學生的成功體驗，引領他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步發現與成功、探索與理解。

四、說教法和學法：

數學教學需要多種教法與學法的有機結合。本內容是數學教學的難點，根據內容特點、教學目標及四年級學生獨有心理規律和個性特征，通過情境的巧妙改設、練習的層次遞進、語言的幽默生動，促進學生知識的逐步建構、思維的螺旋上升，使得學生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將數學教學活動創設成活潑、主動、富有個性的學習活動空間，引領學生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發現、去思考、去質疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。

五、說教學流程：

本節課我主要設計了4大教學環節：

第一環節：自由欣賞，師生談話。

課前，幻燈展示剛出版的《快樂數學》班級數學小報第3期，學生自由欣賞自編數學笑話4則等數學筆記，師生近距離談話。

第二環節：自主探索，合作交流。

1.導入猜想驗證：

我出示改設的主題情境圖，啟發性談話：從圖中你能獲得哪些數學信息？要解決什么問題？

師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的嗎？（板書）。

師：還有沒有其他不同的列式？（板書）。

學生計算交流，師板書：

2.交流類推表達：

合作交流等式（65+45）2＝652+452，觀察比較左右兩個算式的異同點，強調：都買2件，也就是買2套，（65+45）個2也就是65個2加45個2。

繼續引導從情境圖中發現問題：要買2件短袖衫和2條褲子，需要付出多少元？假如買5件，等式能成立嗎？讓學生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡單交流。

比較類推：象這樣有規律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（注意強調計算結果）學生交流、討論、探討，嘗試用自己喜歡的方式，表述自己所理解的這類規律。之后要求學生用字母a、b、c來表示這個規律，教師在板書的同時注意結合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。

3.揭題細讀靜想：

教師順勢揭題，進而結合乘法分配律的自述（課件）讓學生細讀靜想，體會、感悟、理解乘法分配律的規律表述、逆應用及變式。

第三環節：鞏固應用，拓展延伸。

本節課我設計了5個層次的練習：

1.我是小法官：填空及判斷正誤，讓學生說一說自己的理解。

2.我們算的最快：分組比快，體會乘法分配律計算的簡便。

3.我最聰明：在括號里填上適當的數字，使得計算更簡便。

4．結合本校3、5、6年級班級數和平均每班學生人數改編問題，交流、指導學生根據不同的條件選擇相應的條件進行解答，并嘗試運用多種方法完成。

5．自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地寬36米，青菜地長66米，蘿卜地長34米），讓學生根據收集的數學信息自編數學問題，自由解決。

第四環節：全課小結，布置作業。

回顧學習收獲，安排學生課后補充完成第55頁相關知識內容，并寫數學筆記一篇。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇八

(一)在復習乘數是兩位數的乘法的基礎上，引導學生總結出乘數是三位數的乘法計算法則。

(三)培養學生分析、推理和知識遷移的能力。培養學生檢查驗算的良好習慣。

教學重點和難點。

重點：用乘數百位上的數乘被乘數，積的書寫位置。

難點：計算的正確性。

教具和學具。

教具：口算卡片。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．卡片口算。

100×37×1006×200。

3×4005×3007×200。

抽問口算過程，如7×200口算過程是7和2個百相乘，得14個百，是1400。2．板演。

用豎式計算314×35=？

訂正時，針對算式提問：

314×35=10990。

(1)1570是哪兩個數相乘的結果？表示什么意思？積的末位數要和哪一位對齊？(2)“942”表示多少，是哪兩個數相乘的結果？表示什么意思？積的末位數應和哪一位對齊？由學生在方框里填上適當的數。

(二)學習新課。

1．導入。

教師在復習題乘數的百位上用黃粉筆寫2，使314×35變成例3：314×235，突出知識新的部分。教師板書課題：乘數是三位數的乘法。

2．教學例3：314×235=？提問：

(2)用乘數百位上的2去乘，表示什么意思？

(3)乘得的積的末位數應該寫在哪一位上？

指定一名學生把黑板上的題做完，全體學生把課本上的例3做完。

組織學生討論后明確：

(1)用乘數百位上的2去乘被乘數，也就是314×200，表示200個314，得62800，積的末位的8應該寫在百位上。

(2)這個豎式一共有三個部分積，最后要把這三個部分積加起來。

(3)由學生把314×235的全過程說一遍，使學生對法則有一基本印象。

練一練。

做完下面各題。

3．引導學生歸納法則。

相同點：

(1)都是先用乘數的每一位上的數分別去乘被乘數；

(2)用乘數哪一位上的數去乘，乘得的數的末泣就要和那一位對齊；

(3)把各部分的積加起來。

不同點：

乘數是兩位數，就有兩層部分積；乘數是三位數，就有三層部分積。

指導學生閱讀課本第53頁的法則。

4、乘法的驗算。

教師說明：在乘法里，被乘數和乘數都叫做積的因數，如314×235=73790，314和235都叫做73790的因數。

我們可以交換因數的位置再乘一遍，兩遍得數一樣，說明計算正確。

讓學生用上面的方法把例3驗算一遍。

(三)鞏固反饋。

1．計算下面各題，并用乘法驗算。

416×352325×241。

指名兩個同學在投影片上做，其他同學在練習本上做。

2．判斷下面各題，錯的改正。

組織學生討論：

引導學生總結出：

(1)把題目抄對，數目一搬家一檢查；

(3)每一位計算時要正確，特別要注意進位的地方；

(4)每道題都要進行驗算，題目中沒要求寫出驗算豎式時，可以在原式再乘一遍。

3．思考性練習。

接著把下題做完。

4．課后練習：

練習十三第1，3，4題。

要求學生用自己總結的計算時應注意的四點，使計算正確。

課堂教學設計說明。

乘數是三位數的乘法是在乘數是兩位數的乘法基礎上進行學習的。在乘數是兩位數的乘法中，學生理解了用乘數十位上的數去乘被乘數，積的末位上的數要和十位對齊，乘數是三位數就可以依此類推了。因此，新課前復習了乘數是兩位數的乘法法則和算理及乘數是整百數的口算。

新課是由復習題(乘數是兩位數的乘法)在百位上添一個數引入，組織學生討論，由學生試算。這樣安排，幫助學生由乘數是兩位數的乘法類推到乘數是三位數的乘法，不僅使學生學會新知識，而且有利于培養學生的遷移能力。然后通過乘數是兩、三位數的乘法對比其異同點，引導學生總結出乘數是三位數的乘法法則，并介紹了驗算方法，組織學生進行驗算。

乘數是三位數的乘法，計算步驟增多了，數目增大了，學生在計算中容易出錯。因此，在鞏固練習中，采用改錯的形式，引導學生總結怎樣減少計算中的錯誤，應注意些什么？大家照著去做，提高正確率，采用這種方式，學生易于接受。

板書設計。

例3。

板演：

驗算：

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇九

評價：剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個問題。現在請觀察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800，你有什么發現？師相機板書等號。

（二）借助圖形，抽象模型。

1、出示幾何圖形：用兩種方法解決問題。

60米（）米。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇十

師相機板書。

引導：孩子們，現在黑板上有那么多算式，你是否能結合圖2來說一說它們有什么共同的特點？先同桌互說。再集體交流。

3、出示圖3，要求：先把自己猜測的'數據填入下面的面積模型中，然后對自己的猜測進行計算、驗證、自主完成任務單項2。

（）米（）米。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇十一

(一)使學生理解和掌握被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡便算法。

(二)培養學生分析推理的能力。

教學重點和難點。

重點：簡便算法的方法及書寫格式。

難點：簡便算法的算理。

教具和學具。

教具：口算卡片。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．算出每組題中第1題的積，然后很快說出下面兩題的積。

32×2=14×3=120×4=。

32×20=140×3=120×40=。

32×200=140×30=120×400=。

2．板演。

下面各題，用豎式怎樣計算比較簡便？

28×402800×40280×34。

指定三名學生分別在黑板上演算。

訂正時提問：

(1)寫豎式時，被乘數和乘數怎樣對位？

(被乘數與乘數0前面的數的末位對齊。)。

(2)計算時，用被乘數與乘數哪幾位上的數相乘？

(用被乘數與乘數0前面的數相乘。)。

(3)乘完以后，怎樣落“0”？第(1)題為什么落一個“0”？

(28×4=112，28×40與28×4比，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，所以在112后面添寫一個0。)。

第(2)題與第(1)題比較，為什么多落兩個“0”？

(28×40=1120，2800×40與28×40比較，一個因數不變，另一個因數擴大100倍，積也擴大100倍，因此，在1120后面再添寫兩個0)。

第(3)題在什么時候才落“0”？

(乘數兩位數與被乘數0前面的數乘完以后，再把被乘數的0落下來。也就是先得出28×34=952，280×34與28×34比較，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，因此在952后面添寫1個0。)。

(二)學習新課。

1．談話導入：

同學們已會計算乘數是兩位數及被乘數、乘數末尾有0的乘法，現在我在復習題(3)乘數后面添一個0，就成了乘數是三位數。那么，乘數是三位數時，被乘數、乘數末尾有0的乘法怎樣進行簡便計算呢？(板書課題：被乘數、乘數末尾有0的乘法)。

2．教學例7。

想一想：下面兩道題用豎式怎樣計算簡便？

280×3402800×340。

讓全體同學在本上試算，教師巡視，看到不同的豎式，讓學生寫在黑板上。著重討論下面兩個豎式：

討論：

(1)寫豎式時，被乘數與乘數是怎樣對位的？這樣對位的目的是什么？

(先把被乘數與乘數“0”前面的數的末尾對齊，目的便于先把0前面的數相乘。)。

(2)28×34等于多少？(28×34=952)。

280×34等于多少？(280×34=9520)。

這時，教師把被乘數末尾的“0”用黃粉筆描一下。

(3)280×340等于多少？根據什么再補一個0？

(280×340=95200，與280×34比較，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，在9520后面添寫一個0。)。

這時教師把乘數末尾的“0”用紅粉筆描一下，把9520后面的“0”用紅粉筆描一下。

(4)2800×34等于多少？(2800×34=95200)。

這時教師把被乘數末尾的兩個“0”用黃粉筆描一下，把積952后面的兩個“0”也用黃粉筆描一下。

(5)2800×340等于多少？積根據什么再補一個0？

(2800×340=95，與2800×34比較，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，所以在95200后面再添寫一個0。)。

教師在乘數后面的“0”用紅粉筆描一下，在積95200后面的“0”也用紅粉筆描一下。

3．引導學生小結。

提問：遇到被乘數、乘數末尾有0的乘法，列豎式時應注意什么？先怎樣乘？然后怎么辦？

教師明確：被乘數、乘數末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的數相乘，然后看被乘數和乘數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。

(三)鞏固反饋。

1．先想一想，每道題的豎式怎樣寫能使計算簡便，再算出來。

全體學生在課本上填寫，指定一名學生在投影片上做。訂正時，看重讓學生說一說列豎式時應注意什么，先怎樣計算，然后怎么辦。

2．檢查下面兩題的計算有沒有錯誤。

指定一名學生說出錯在哪里，錯誤原因，然后全體學生在本上計算出正確結果。

4．課后練習：

練習十四、第7，8，9題。

課堂教學設計說明。

被乘數、乘數末尾都有0的乘法，在乘數是兩位數的乘法時已經學過，本節課是在此基礎上加以推廣。因此，新課前先復習乘數是兩位數、乘數與被乘數末尾有0的乘法，同時復習剛學過的積的變化規律，目的是使學生進一步理解被乘數、乘數末尾有0的乘法簡便計算的算理。在此基礎上出示例7，乘數是三位數且被乘數、乘數末尾都有0的乘法。

例7的教學是采用讓學生試算的方式，著重提出三個關鍵性的問題組織學生討論，使學生明確豎式怎樣對位，先怎樣乘，然后怎樣把0落下來，并聯系積的變化規律，知道為什么這樣做。

組織練習時也圍繞這一重點，著重練習乘數書寫位置和最后積應補幾個零。這樣抓住關鍵，有針對性地練習，可提高課堂效率，有利于提高學生的計算能力。

板書設計。

被乘數、乘數末尾有0的乘法。

例7。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇十二

教學重點和難點。

重點：理解并掌握被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡便計算方法．。

難點：理解被乘數、乘數末尾有0的簡便計算的算理．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

先請兩名同學在小黑板上，用豎式計算．。

其他同學進行口算練習．。

4×508×3012×2078×10。

2×4050×721×30400×6。

32×30600×513×40120×30。

31×20700×411×8012×50。

請同學說一說12×50，700×4你是怎樣想的？怎樣計算的？

(12×50可以看作12乘以5個十，積是60個十，也就是600)。

(700×4可以看作7個百乘以4，積是28個百，也就是2800)。

下面我們來訂正兩位同學的計算．。

請板演同學自己講一講是怎樣做的．。

(一位數乘多位數，如果被乘數末尾有0，可以先用乘數去乘0前面的數，乘完后看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數末尾添寫幾個0)。

(360×4可以看作36個十乘以4，積是144個十，也就是1440．2600×3可以看作26個百乘以3，積是78個百，也就是7800)。

(二)學習新課。

板書：例5360×24=例6265×30=。

這兩道題怎樣做？

例5：

例6：

通過討論，請小組代表歸納發言：

(1)例5、例6兩題有什么相同點？

(2)在計算例5、例6用簡便方法時有什么相同點？

(三)鞏固反饋。

出示做一做．。

要求在練習本上獨立完成，其中幾名同學寫在投影膠片或玻璃片上，待訂正時使用．。

訂正時請同學說說是怎樣想的？怎樣做的？

想一想：為什么前3小題末尾添一個0，而最后小題末尾添兩個0？(因為前3小題，被乘數或乘數的末尾有一個0，所以積的末尾添寫一個0；而最后小題，被乘數末尾有兩個0，所以積的末尾添寫兩個0)。

出示例7：計算450×20．。

(投影出示三個問題，請同學默讀三個問題．思考片刻，在練習本上試做．試做完小組根據三個問題討論，說說自己的想法)。

(1)計算被乘數、乘數末尾有0的乘法，在寫豎式時，被乘數、乘數怎樣寫？(把被乘數、乘數中0前面的數的末尾對齊)。

(2)怎樣乘？(只乘0前面的數)。

(3)乘完以后怎樣添0？(被乘數、乘數末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0)。

小組討論后，集體匯報，老師板書．。

教師再強調提問：為什么要添兩個0？添一個0表示什么？添兩個0表示什么？

練一練：個別同學寫在投影膠片上，其他同學寫在練習本上．。

打開書第15頁，看一看自己歸納的方法和書上講的一樣嗎？

“被乘數、乘數末尾有0的乘法，可以先把0前面的數相乘，然后看被乘數、乘數的末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0．”

鞏固練習：

1．判斷．(下面的計算方法簡便嗎？怎樣計算簡便？)。

2．計算．。

3．豎式計算．。

240×22=280×20=。

190×50=690×13=。

(學生做題時，教師巡視批閱，發現問題及時糾正，對學習有困難的同學隨時個別輔導)。

作業：看書第14，15頁．。

課堂教學設計說明。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇十三

使學生理解兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的算理，掌握口算方法。

（二）過程與方法。

學生利用已有知識經驗探究新知，經歷兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。

（三）情感態度和價值觀。

使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學在日常生活中的運用。

二、教學重難點。

教學重點：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算方法。

教學難點：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算算理。

三、教學準備。

口算卡、主題圖等。

四、教學過程。

（一）口算比拼，復習舊知。

1．出示口算卡。

2×37=22×4=23×4=18×5=。

130×3=160×5=4×240=2×450=。

得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。

2．揭示課題。

兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續學習口算乘法。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇十四

2．提高學生的計算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力．。

3．培養學生主動探求新知，熱愛數學的積極的情感．。

教學重點。

理解乘數是整百數的口算乘法的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法．。

教學難點。

正確熟練的口算乘數是整百數的乘法，提高口算能力．。

教學過程。

一、復習準備：

口算下面各題．說出每個算式表示什么？你是怎樣進行口算的？

100×4200×7300×63×206×409×40。

二、新授。

1、100×4表示什么？用圖可以怎樣表示？

每行有100個方格，需要多少行？

觀察這副方格圖，你還可以怎樣列式？（4×100）。

這個算式表示什么？（100個4是多少？）。

2、比較100×4與4×100這兩個算式，它們之間有什么聯系？

（這兩個算式中的數都是一樣的，只是數的位置不同；它們表示的意義不同；它們都可以表示同一副圖；它們的計算結果是一樣的．）。

歸納：100×4與4×100的計算結果是一樣的．。

3、獨立試算：100×12＝19×100＝。

12×100＝100×19＝。

說一說，你是怎樣想的？你有什么發現？

（100乘幾，就可以算成幾乘100，他們的計算結果是一樣的；交換兩個因數的位置，積不變．）。

4．試算：7×20＝7×200＝7×300＝7×400＝。

說出你的想法．（7和2個十相乘，得14個十，是140……）。

根據上面的方法，計算下面的題目：

12×300＝8×500＝24×600＝21×500＝。

5．討論交流：通過上面的計算，你有什么發現？

6．同桌之間能互相出幾道這樣的題目，練一練嗎？

三、鞏固練習。

1．口算下面各題，看誰算得又對又快．。

100×6400×2300×128×70015×400。

6×1002×40012×30020×60033×700。

2．列式計算：

（1）30個15是多少？

（2）25的200倍是多少？

（3）6乘400是多少？

（4）。

4．一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

四、質疑小結。

1．這節課學習的是什么內容？

3．還有什么問題？學生質疑并解疑．。

五、課后作業。

1．口算下面各題．。

100×17200×8600×1112×400。

17×1008×20011×60014×200。

2．口算下面各題．。

6×10050×6013×300。

42×2012×20020×400。

6×30013×10034×200。

3．（1）20個17是多少？

（2）25的100倍是多少？

（3）40乘300得多少？

六、板書設計。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇十五

教學重點。

掌握估算的方法，會進行兩位數的乘法估算．。

教學難點。

正確進行估算，培養學生的估算意識．。

教學過程。

一、生活引入：

（在學生討論發言的基礎上，應該明確：他至少7點50分從家出發，實際上，為了不遲到，他應該提前幾分鐘，7點45從家出發比較合適．）。

2．這個時間你是怎樣得到的？用自己的話說說什么叫估算？

（在估計的基礎上進行推算，這就是估算．）。

3．請你舉例說明，你在生活中見到過什么時候什么地方用到過估算？

二、嘗試討論。

1．在學生舉例的基礎上，教師出示下面題目：

a．一所學校的階梯教室有22排，每排有18個座位．這個階梯教室大約能坐多少人？

b．一份稿件，平均每行有29個字，共有31行，這份稿件大約有多少個字？

2．讀題，你有什么發現？（解決這些問題，都要用到估算）。

你有什么好辦法嗎？

3．同學之間進行小組合作學習，教師巡視指導．。

三、交流歸納：

1．以小組為單位進行匯報，并說出你們是怎樣想的？

a22≈20，18≈20，20×20＝400（人）。

b29≈30，31≈30，30×30＝900（個）。

c39≈40，12≈10，40×10＝400（米）。

2．觀察這幾道題目有什么共同的特點？（乘數是兩位數，都是用乘法．）。

3．根據自己解答過程中的體會和同學的匯報，試著說一說怎樣進行乘數是兩位數的乘法估算？（根據學生的發言，對估算的方法進行總結、歸納：分別取近似數，再用兩個近似數相乘．）。

四、鞏固練習。

1．一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字．這本書大約有多少萬字？

2．小麗每分鐘步行52米，1小時大約走多少千米？

3．一個糧店平均每天大約賣切面790千克，一個月大約賣切面多少千克？

5．一塊長方形地，長98米，正好是寬的2倍．這塊地的面積大約是多少？

6．說出下面哪些內容是估算？

（1）全世界的人口有52億．。

（2）在跳繩比賽中，東東跳了98個．。

（3）這輛公共汽車上大概有40人．。

（4）我們班有45名同學．。

（5）小紅三分鐘能寫85個字．。

7．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？

47×52＝341469×51＝2992。

8．估算：

（1）10分鐘你的脈搏大約跳動多少下？

（2）全校大約有多少學生？

五、質疑提高。

1．這節課學習的是什么內容？

2．怎樣進行兩位數乘法的估算？請你舉例說明．。

3．還有什么問題？學生質疑并解疑．。

六、板書設計。

探究活動。

估一估。

活動目的。

1．讓學生經歷估算的全過程，學會估算的方法．。

2．讓學生體會估算在日常生活中的作用，養成估算意識．。

活動準備。

天平、尺子、黃豆、紙。

活動過程。

1．學生每6人為一組，每組發給一袋黃豆和一打紙．。

3．討論出估算步驟再操作，需要工具可以來領取．。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇十六

使學生理解兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數（進位）的算理，掌握口算方法。

（二）過程與方法。

通過動手操作，引導學生探索思考，并使學生經歷兩位數乘一位數（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。

（三）情感態度和價值觀。

使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。

二、教學重難點。

教學重點：熟練掌握兩位數乘一位數（百以內）的口算方法。

教學難點：理解兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。

三、教學準備。

主題圖、小方塊等。

四、教學過程。

（一）口算練習，導入新課。

出示口算題：

學生口答，并任選兩題說說口算的方法。

教師：請同學們仔細觀察每一組題目，你有什么發現？

學生1：每組的第二題都是整十數乘一位數。

學生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。

教師：同學們真是善于觀察，今天我們一起來學習新知識！（板書：口算乘法）。

【設計意圖】通過對舊知的復習鞏固，建立各知識點之間的聯系，為新知的學習作鋪墊。

（二）創設情境，探究新知。

1．觀察收集信息，提出問題。

出示教材第41頁例1主題圖。

（1）讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數學信息。先跟同桌說一說，再找學生回答。

（2）根據學生收集的數學信息，進行板書：每筐裝15盒草莓，買了3筐。

（3）讓學生根據剛才收集的信息，提出一個數學問題。

（4）讓學生將條件和問題完整地說一說。

【設計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養學生的問題意識，并鼓勵學生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養學生的思維判斷能力。注意強調條件及問題的完整性。

2．動手操作，探究新知。

（1）學生獨立列式，匯報結果。（板書：15×3＝？）。

（2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規范語言表述，并板書學生的口算方法。

方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。

利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：

方法二：列豎式進行計算。

教師板書列豎式的計算過程。

方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：

教師引導學生思考得出：將15拆成整十數“10”和一位數“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數是45盒。

方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。

利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：

教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數是45盒。

（3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。

（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。

學生先討論交流，教師最后總結。

預設：

第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，一個一個地加，要加5次才能得出結果。

第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導致錯誤。

第三種方法是把兩位數拆成整十數和一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。

第四種方法是把兩位數拆成兩個一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但并不適用于所有的兩位數乘一位數的計算。這是因為并不是所有的兩位數都可以拆成兩個一位數，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數。

3．鞏固練習，內化新知。

（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。

22×4＝18×5＝26×3＝14×6＝。

（2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的優勢。

4．深入探究，發現規律。

（1）想一想：150×3＝。

小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。

（2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。

11×5＝14×4＝。

110×5＝140×4＝。

參考答案：55，550；56，560。

教師引導學生觀察、比較、思考，發現每組題目得數之間的規律。學生口述，教師糾正規范語言描述，共同歸納出計算規律：口算幾百幾十乘一位數時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。

（3）利用規律，完成教材41頁“做一做”后兩列計算題。

15×6＝23×4＝。

150×6＝230×4＝。

參考答案：90，900；92，920。

【設計意圖】在探究算法的環節，充分放手讓學生去交流、討論，體現學生的主體地位。在練習中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。

（三）積極思考，提升練習。

1．完成教材43頁練習九第1題。

獨立完成，學生匯報，集體訂正。

3．完成教材43頁練習九第3題。

學生收集數學信息，突出“限乘21人”，培養學生安全乘車的意識。

【設計意圖】本課練習設計了三個層次，基礎應用旨在進一步鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算算法，并學會利用新知解決生活中的數學問題。

（四）課堂小結，暢談感受。

今天這節課我們學習了兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，你有什么收獲？

【設計意圖】引導學生用數學的眼光、精煉的語言提煉所學的知識，培養學生的概括能力和語言表達能力。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇十七

教學目標：

1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學過程。

一、激趣導入。

“六一兒童節”的時候王爺爺送給三（2）班同學一些書。

名稱《科技書》8本。

《故事書》9本。

《精版作文選》8本。

學生嘗試獨立提出問題。可能：

（1）《科技書》一共要多少元？

（2）《故事書》一共要多少元？

……。

教師根據學生反饋板書。

二、探究新知。

讓學生自由挑題列式。教師板書算式：

8×7＝9×6＝。

10×8＝20×5＝。

師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數？（學生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數？（學生可能會說用乘法口訣）。

師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數嗎？

生：想（一）8個10相加等于80（根據學生回答板書）。

（二）10個8相加等到于80。

（三）把0不看，1×8，再在后面加個0。

師板書：1個十×8=8個十。

師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？

生：1個十乘8等于8個十，是80。

6×90=540。

6×900=5400。

6×9000=54000。

（學生嘗試總結整十整百數乘一位數的方法：口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）。

出示20×5=。

你又發現了什么？

生：好象和剛才的結論不一樣啊，因數和積的末尾0的個數不同。

師：那為什么會不同呢？

生：哦，一位數乘一位數時，已經滿十，多出了個0了！

三、鞏固提高。

（一）你能快速地計算出下面這些題的得數嗎？

10×7＝10×8＝30×5＝。

70×8＝300×3＝500×6＝。

（二）數學卡片口算。

4×5=30×3=20×7=200×7=。

3×3=4000×5=300×3=2×7=。

400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。

（三）師：現在老師要帶30個同學們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發現上面寫著：

游樂項目價格表。

名稱。

價格1旋轉木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元師：老師想請他們玩旋轉木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？學生探究方案。

匯報方案。

四、課堂小結：

同學們，我們這節課學習了什么內容？（板書課題：整十整百整千乘一位數的.乘法口算）。

你有什么收獲？

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇十八

探索乘法分配律，應用乘法結合律進行簡便運算。（課文第45頁的內容，及第46頁的“試一試”,“練一練”等）。

重點：指導學生探索乘法的分配律。

關鍵：指導觀察分析算式的特征。

通過探索乘法分配律中的活動，使學生進一步體驗探索規律的過程。

使學生在探索的過程中，能自主發現乘法分配律，并能用字母表示。

實物投影儀或掛圖（課文插圖）。

教師：同學們，通過探索活動我們已經發現了一些數學規律，并應用如乘法結合律等解決問題。這一節課，我們再一起去探索，看看我們又會發現什么規律。

今天，又有什么發現呢？讓我們一起走上探索之路。

呈現課文插圖（實物投影或掛圖）。

教師：一共貼了多少塊瓷磚？你怎么算？

先讓學生獨立思考，然后在小組中交流，讓每一個學生都在小組中說一說是怎么想的。

反饋交流情況。

由小組派代表匯報交流結果（有選擇地板書）。

學生a：6x9+4x9=54+36=90（塊）。

學生b：（6+4）x9=10x9=90（塊）。

要求學生結合插圖說明算式的意義。

指導學生結合觀察算式的特點。

讓學生根據算式特征，再舉一些類似的例子。

如：（40+4）x25和40x25+4x25。

42x64+42x36和42x（64+36）。

交流學生的舉例是否符合要求：

交流不同算式的共同特點；

還有什么發現？（簡便計算）。

教師：如果用a、b、c分別表示三個數，你能寫出你的發現嗎？

學生先獨立完成，然后小組交流。最后教師板書。

（a+b）xc=axc+bxc。

應用規律，解決問題。

課文第46頁的“試一試”。

1、（80+4）x25。

呈現題目。

指導觀察算式特點，看是否符合要求，能否應用乘法分配律計算簡便。

鼓勵學生獨自計算。

2、34x72+34x28。

呈現題目。

指導觀察算式特點，看是否符合要求。

簡便計算過程，并得出結果。

課文第46頁的“練一練”。

第2題，注意指導一些算式的`計算方法。

38x29+38應該把算式看作：38x29+38x1。

第3題，這是一道解決實際問題的練習，在計算中可以應用乘法的分配律使計算簡便。

第一個問題“一共有多少瓶？”可以直接扳書讓學生進行練習，然后進行交流。

第二個問題“付1500元夠嗎？”學生可以算出這些飲料的總價，然后與1500元進行比較，可以用估算的方法。

2、選用課時作業設計。

乘法結合律。

3x（5x4）=6015x25x4=1500。

（3x5）x4=6015x(25x4)=1500。

乘法結合律：（axb）xc=ax（bxc）。

教學掛圖。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇十九

教學內容：

教材第7頁練習一第9-15題。

教學目標：

1、通過學習進一步掌握用一位數乘的口算方法，并能正確、熟練地進行口算。

2、進一步掌握乘、除法應用題的數量關系，鞏固解答連續兩問應用題的解體思路和方法。

教學準備：

口算卡片。

教學過程：

一、口算方法練習。

1、揭示課題。

2、口算方法練習。

（1）口算下列各題，并說說是怎樣想的。

2×3。

3×20。

200×3。

3×。

5×6。

50×6。

6×500。

5000×6。

4×7。

40×7。

7×400。

4000×7。

比較每一組題：你發現了什么？怎樣才能算得又對又快？

小結：口算一位數與整十、整百和整千的數相乘，只要想幾個十、幾個百或幾個千乘幾得多少個十、或者是多少個百，或者多少個千，就可以口算出得數。也可以直接用乘法口訣把乘數最高位上的數與幾相乘，然后再在積的'末尾添上0，這樣算可以比較快。

（2）口算下列各題，并說一說是怎樣想的。

13×2。

130×2。

12×4。

120×4。

3×32。

3×320。

●指名學生說一說口算的時候是怎樣想的。先算什么？再算什么？最后怎樣？

（3）說出下面各題第三步是多少加多少，得多少。

小結：

幾十幾或者幾百幾十與幾相乘，先把幾十幾或幾百幾十分成兩部分分別和幾相乘，最后把兩次相乘的積加起來。

二、混合練習。

1、口算。

用口算卡片出示乘法的式題，指名學生口算。

2、對比練習。

（1）出示第10題。

（2）向學生說明估算的方法，讓學生明確要求后進行估算。

（3）比較每一組的題：他們的得數相同嗎？為什么，你是怎樣想的？

（4）小結。

3、比賽。

第11題，學生分組進行比賽，看誰做得又對又快。集體訂正時要了解口算的正確率。

4、獨立完成第12題。集體訂正時主要要看學生對數量關系的理解和解題格式。

5、應用題練習。

（1）學生獨立思考第13題。

（2）你會列式計算嗎？學生獨立列式計算。

（3）你是怎樣列式的？為什么？你是怎樣想的？你還有別的方法嗎？

（4）集體訂正時要讓學生明確：一輛自行車有4個輪子，做題目要聯系實際生活想一想。

（5）學生獨立完成第14題，集體訂正時，讓學生說說每一步分別求的是什么？

（6）小結：解答連續兩問的應用題，可以根據前兩個有聯系的來年各個條件求出第一個問題，這個先求的問題就是第二個問題的中間問題，再根據求出的問題和另外一個條件求出題目的結果。

三、課堂作業。

練習一第9題。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇二十

教學目的：

2．初步培養學生的抽象、概括能力。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

1、復習準備，呈現材料。

師：今天老師和同學們繼續研究“乘數是一位數的進位乘法”（板書課題）。

你能不能自己寫一道兩位數乘一位數的乘法算式（生寫，師巡視，反饋）。

生1：我寫的乘法算式是13×7。

生2：我寫的是11×4。

……。

學生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，教師選擇13×7，11×4，43×6，91×4等算式板書在黑板上。

師：老師也想寫一題，行不行？（板書：24×3）。

師：11×4你們會算嗎？請在本子上算一算。

生：11乘4等于44（學生無反對意見）。

師：你是怎樣算的？

生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教師板書口算過程）。

生2：我是筆算的，先用4乘被乘數個位上的1等于4，在積的個位上寫4，再用4乘被乘數十位上的1等于4，4寫在積的十位上。（教師根據學生回答板書）。

2、探究算理，掌握算法。

（1）探討24×3的算理、算法。

師：同學們很輕松地算出11×4的積，那么這些題你會不會算呢？（手指黑板上其余的算式）。

師：（學生躍躍欲試）那好，請你先想辦法算一算24×3等于多少，行嗎？有困難的同學可以商量一下。（學生嘗試計算，計算后反饋結果）。

生1：24乘3等于92。

生2；我不同意，24乘3應該等于72。

生3：我算出來24乘3的結果是612。

……。

計算結果是612的同學：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有學生舉手表示反對）。

生：老師，我認為612肯定是錯的，因為即使是100乘3等于300，而24乘3的積應該比300小得多，所以根本不可能是612。

師：同學們，你們贊同他的觀點嗎？

生齊聲：同意。

生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教師板書口算過程）。

生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教師板書）因為24×3表示3個24連加，所以我把3個24連加就可以算出24×3的積。

師：你真會動腦筋，用以前學過的知識解決了今天的難題，你們覺得這個辦法行不行？

生：行，不過如果用這樣的方法計算24乘3那就太麻煩了。

師：你們認為呢？（學生都表示贊同）。

該生繼續回答：我是筆算的，先用3乘被乘數個位上4得12，寫2進1，再用3乘被乘數十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7。（教師根據學生回答，板書筆算過程）。

師：還有不同想法嗎？

生：我是想24×3=8×3×3=8×9=72。

師：真巧妙。

師：剛才哪位同學算出結果是92？能說說你是怎么算的嗎？

生：我是想3乘4等于12，個位上寫2進1，十位上2加進來的1等于3，3乘3得9，所以結果是92。

師：哦，你是先把十位上的2加上進上來的1，再與乘數3相乘，所以得92。那么究竟應該先加1再乘，還是先乘再加上進上來的1呢？（學生爭論，但說不出道理）。

師：我們不妨請小棒圖來幫幫忙。

教師多媒體演示小棒圖（邊說邊演示）：3個4根是幾根？3個2捆（一捆是10根）？為什么共用7捆？（生：因為3個4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進上來的1捆，所以共有7捆。）。

師：為了避免漏加1，我們可以在十位上寫一個小一點的“1”。（教師用彩色粉筆寫）。

（指名說說筆算的過程，同桌互說。）。

（1）進一步探究真理，明確算理。

口算乘法人教版四年級教案設計（精選21篇）篇二十一

1.使學生學會口算兩位數乘一位數、整十數乘一位數的方法。

2.通過觀察、交流等活動培養學生的觀察能力、口頭表達能力和演繹推理能力。

3.聯系生活，培養學生用所學知識解決實際問題的能力和良好的數感。

二、教學重點。

整十數乘一位數的口算方法。

三、教學難點。

四、教學具準備。

課件、口算題卡。

五、教學過程。

（一）復習舊知。

1．口算下面各題（出示口算題卡）：

30×450×5300×7200×860×4。

32×325×242×223×311×8。

2．指名讓學生說說30×4、200×8、42×2的口算方法。

（二）學習新知。

1．探究兩位數乘一位數的口算方法。

（1）出示例題，要求學生認真看圖。

（2）觀察主題圖，你能發現哪些數學信息？能提出什么數學問題？

生：我發現每筐裝15盒草莓，買了3筐，一共有多少盒？

（3）怎樣列式？15×3。

（4）說說你是怎樣算的？

預設1：

10×3=30。

5×3=15。

30+15=45。

預設2：

小結：兩位數乘一位數時，先用兩位數中十位上的數字與一位數相乘，再用兩位數中個位上的數字與一位數相乘，最后再將兩個積相加。

2．探索整十數乘一位數口算方法。

（1）分組進行討論150×3的結果是多少，你是怎樣想的？

（2）小組交流，匯報各種想法：

150×3=100×3=300。

50×3=150。

300+150=450。

（對于學生的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。）。

（3）學生獨立完成p41/做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？

115=144=156=234=。

1105=1404=1506=2304=。

（4）觀察：上述算式中，一個因數末尾0的個數與積末尾0的個數有什么關系？

師生共同歸納小結：整十數乘一位數時，先把因數中0前面的數字與一位數相乘，然后在乘積的末尾添上1個0。

（三）鞏固練習。

1．比一比，看誰算得快。

(四)課后小結：這節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

文檔為doc格式。