教學(xué)計劃的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，做到因材施教。教學(xué)計劃的編寫要注重學(xué)科知識和學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇一

在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的消息，一邊和家人在一起體驗幸福時光一邊在思考如何上課，《單細胞生物》教學(xué)反思。

1、選哪節(jié)課？

教研員于老師沒有限定范圍，給我很大的空間，結(jié)合我的教學(xué)進度和咨詢過第三中學(xué)霍光老師以后我想：第一：學(xué)生剛剛進入初中，生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法還沒有太多的準備，所以不能挑選太難的知識上公開課；第二：經(jīng)過七天的休息，學(xué)生對生物學(xué)科剛剛建立起來的知識體系有可能沒有多少記憶了，最好是一課時能完成，而且和前面的知識聯(lián)系的并不太多，所以我把目標定在了《單細胞生物》上。

2、怎么上，采用哪些策略吸引學(xué)生？

生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說全，怎么辦？怎么拉近與學(xué)生的距離呢？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛襛aaa級風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導(dǎo)入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時的美景，再請學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識點簡單，學(xué)生都舉起手臂爭取回答問題的`機會，達到了調(diào)動學(xué)生積極性的目的，教學(xué)反思《單細胞生物》教學(xué)反思》。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對應(yīng)辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌？可以通過計算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo環(huán)境可以有哪些作為？這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

不足之處：

1、大家公認的板書設(shè)計不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標示的結(jié)構(gòu)名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。

2、給學(xué)生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結(jié)構(gòu)需要識別再與功能對應(yīng)，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇二

一、本節(jié)實驗課，我對課本內(nèi)容進行大膽探究。我認為有幾個閃光點：

1、有很多單細胞生物的圖片供學(xué)生觀察，學(xué)生能總結(jié)出單細胞的概念和分布。

2、通過生活實例來認識單細胞生物在生活中的利弊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，掌握了知識，加深對生物學(xué)習(xí)的熱情。

3、以草履蟲結(jié)構(gòu)為明線，以生物的基本特征為暗線，突破難點，前后呼應(yīng)，加深學(xué)生對單細胞生物能獨立完成生命活動的理解。

4、將課后練習(xí)第二題納入“探究草履蟲能否對外界刺激做出反應(yīng)的”實驗設(shè)計中，省略了學(xué)生對實驗步驟的描述，降低了探究學(xué)習(xí)難度，簡化了探究學(xué)習(xí)過程。

5、探究活動的設(shè)計增強了學(xué)生團結(jié)合作的意識。

二、不足之處：

1、大家公認的板書設(shè)計不夠規(guī)范。個別的指示線有點集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。

2、給學(xué)生解讀草履蟲的時間稍顯不足，結(jié)構(gòu)需要識別再與功能對應(yīng)，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇三

一、教學(xué)目標：

知識與技能目標：

1．探究單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

2．概述單細胞生物與人類的關(guān)系。

方法與過程目標：

1．通過對草履蟲的觀察學(xué)習(xí)，進一步強化顯微鏡的操作技能。

2．通過對單細胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強學(xué)生的語言表達能力和擴散思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點。

二、教材分析：

單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學(xué)生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。

單細胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學(xué)生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學(xué)生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導(dǎo)學(xué)生對草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進行觀察和學(xué)習(xí)，再通過連線檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲是由一個細胞構(gòu)成的，同時又有豐富的生命活動，再總結(jié)提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的'突破。

單細胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學(xué)生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進行簡單的總結(jié)。

三、教學(xué)重點和難點：

1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關(guān)系。

2、難點：1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、課前準備：

草履蟲培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)置意圖。

課前約定。

1分鐘。

1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經(jīng)學(xué)過的操作步驟進行操作。2、實驗結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進入知識講授階段。

教師數(shù)“1、2、3”，進行演練。

認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。

約定實驗要求，確保實驗有序進行。

新課導(dǎo)入。

5分鐘。

今天，老師將帶領(lǐng)大家走進微生物的世界！

板書課題：第四節(jié)單細胞生物。

1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？

學(xué)生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。

認真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。

聆聽教師講話。

觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學(xué)生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）。

從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。

學(xué)生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察。

13分鐘。

1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。

2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形。

3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？

1、按照老師指導(dǎo)制作臨時裝片。

2、用顯微鏡進行觀察其外形。

3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲運動，以便于觀察）。

4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動裝片來尋找要觀察的目標。

學(xué)生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動。

學(xué)生活動2：草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能。

10分鐘。

1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖。

2、投影出示草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。

3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。

自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過自學(xué)檢測。

認識草履蟲的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。

3分鐘。

2、得出結(jié)論：草履蟲是一個細胞構(gòu)成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。

板書：一：單細胞生物。

3、學(xué)生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。

1、學(xué)生觀察并思考。

（預(yù)設(shè)答案：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）。

2、認真傾聽，思考和理解。

3、仔細回憶并舉例。

學(xué)生通過與以前學(xué)過的動物細胞的結(jié)構(gòu)進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。

學(xué)生活動4：拓展探究。

5分鐘。

1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……。

那么它能對外界刺激及時作出反應(yīng)嗎？

2、展示實驗的視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁課后練習(xí)題第3題。

1、學(xué)生思考，并回答問題。預(yù)設(shè)答案：

應(yīng)該能。

2、認真觀看視頻。

應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導(dǎo)學(xué)生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。

學(xué)生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關(guān)系。

5分鐘。

1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。

2、學(xué)生觀看后討論：單細胞生物與人類的關(guān)系是什么？

板書：二、單細胞生物與人類的關(guān)系。

1、閱讀并思考。

2、預(yù)設(shè)答案：單細胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊。

通過現(xiàn)實情境展示，讓學(xué)生體驗單細胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。

結(jié)課與練習(xí)。

3分鐘。

1、結(jié)課設(shè)問：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結(jié)構(gòu)模型。

2、完成課件上的課堂練習(xí)。

學(xué)生積極回答問題并參與完成練習(xí)。

結(jié)束本節(jié)課并對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。

六、板書設(shè)計。

一、單細胞生物：由一個細胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動。

二、單細胞生物與人類的關(guān)系：有利有弊。

七、課后反思：

優(yōu)點：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。

2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進行活動的同時，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。

4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實驗技能。

存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。

改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇四

在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的消息，一邊和家人在一起體驗幸福時光一邊在思考如何上課。

1、選哪節(jié)課？

教研員于老師沒有限定范圍，給我很大的空間，結(jié)合我的教學(xué)進度和咨詢過第三中學(xué)霍光老師以后我想：第一：學(xué)生剛剛進入初中，生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法還沒有太多的準備，所以不能挑選太難的知識上公開課；第二：經(jīng)過七天的休息，學(xué)生對生物學(xué)科剛剛建立起來的知識體系有可能沒有多少記憶了，最好是一課時能完成，而且和前面的知識聯(lián)系的并不太多，所以我把目標定在了《單細胞生物》上。

2、怎么上，采用哪些策略吸引學(xué)生？

生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說全，怎么辦？怎么拉近與學(xué)生的距離呢？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛襛aaa級風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導(dǎo)入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時的美景，再請學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識點簡單，學(xué)生都舉起手臂爭取回答問題的機會，達到了調(diào)動學(xué)生積極性的目的。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對應(yīng)辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌？可以通過計算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo環(huán)境可以有哪些作為？這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

不足之處：

1、大家公認的板書設(shè)計不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標示的結(jié)構(gòu)名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。

2、給學(xué)生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結(jié)構(gòu)需要識別再與功能對應(yīng)，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇五

生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說全，怎么辦?怎么拉近與學(xué)生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛襛aaa級風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導(dǎo)入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時的美景，再請學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識點簡單，學(xué)生都舉起手臂爭取回答問題的機會，達到了調(diào)動學(xué)生積極性的目的。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對應(yīng)辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌?可以通過計算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

不足之處：

1、大家公認的板書設(shè)計不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標示的結(jié)構(gòu)名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。

2、給學(xué)生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結(jié)構(gòu)需要識別再與功能對應(yīng)，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇六

教學(xué)目標：

1．描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

2．舉例說出單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

3．培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

5．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物，關(guān)愛生命的情感。

教學(xué)重點和難點：

1．草履蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。

2．探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：恐龍擁有龐大的身軀，在歷史上曾顯赫一時，而今天卻化為烏有，只有它們的化石在向人們訴說它們輝煌的歷史；小小的單細胞生物，盡管形態(tài)、結(jié)構(gòu)簡單，卻歷經(jīng)滄桑，繁衍生息到了今天，你想了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能嗎？（導(dǎo)入設(shè)疑讓學(xué)生對單細胞生物的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。）。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、思考問題：草履蟲的生活環(huán)境是怎樣的？

學(xué)生分組相互討論，回答問題：草履蟲生活在有機質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。

教師提供下面一段材料，供學(xué)生閱讀思考：一個草履蟲每小時大約能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約含有30個細菌，因此，草履蟲一天大約可以吃掉4.3萬個細菌。

（1）．草履蟲的主要食物是什么？

（2）。草履蟲對污水處理有何作用？

學(xué)生閱讀資料，思考回答：

（1）。草履蟲的主要食物是細菌和單細胞藻類。

（2）。凈化作用。

教師出示草履蟲模型，讓學(xué)生觀察，并思考下列問題：

（1）。草履蟲的形態(tài)是怎樣的？

學(xué)生觀察模型，相互討論，回答問題：

（1）。草履蟲像倒轉(zhuǎn)的草鞋底。

教師：你能分辨出草履蟲的前端和后端嗎？

學(xué)生：能，鈍圓的一端是它的前端，較尖的一端是它的后端。

教師：草履蟲的表膜有何功能？

學(xué)生：具有呼吸和排泄功能。

教師：你能結(jié)合模型，模擬草履蟲的運動方式是怎樣的嗎？

讓一名學(xué)生走上講臺，拿著草履蟲模型，一邊旋轉(zhuǎn)，一邊前進。其他學(xué)生觀看，指出不當(dāng)之出。

教師多媒體演示草履蟲運動及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的'課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

（1）草履蟲由外到內(nèi)包括哪幾部分？體內(nèi)還有哪些結(jié)構(gòu)？

（2）仔細觀察草履蟲結(jié)構(gòu)圖，體內(nèi)食物泡是否只有一個？食物泡有何功能？

學(xué)生觀察草履蟲的運動，結(jié)合課本閱讀，小組相互討論，回答問題：

（1）觀察得出包括細胞膜（表膜）、細胞質(zhì)、和細胞核；體內(nèi)有食物泡和伸縮泡等結(jié)構(gòu)。

（2）觀察圖示，閱讀課本，得出：食物泡在體內(nèi)有多個；可消化食物、吸收營養(yǎng)物質(zhì)。

（3）認真思考后回答：伸縮泡在體內(nèi)的前端和后端各有一個；它們交替收縮、舒張；具有排泄廢物的功能。

教師指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的一般步驟，探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)：

（1）針對本次探究實驗的目的，你提出了怎樣的問題？

（2）引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

學(xué)生小組相互討論、回答相關(guān)問題：

（1）草履蟲對外界刺激有何反應(yīng)？

（2）假設(shè)草履蟲對外界刺激能趨向有利刺激，而避開不利刺激。

教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案并實驗。學(xué)生實驗小組設(shè)置不同的實驗方案。各小組根據(jù)實驗過程，分析得出實驗結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，，避開不利刺激，以適應(yīng)環(huán)境。

教師小結(jié)：（略）。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇七

本節(jié)教學(xué)過程中，主要圍繞兩個主題進行：一是單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活，二是單細胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進行的基礎(chǔ)。

第一主題以探究草履蟲的外形和運動為起點，調(diào)動了學(xué)生對單細胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時候都是身體旋轉(zhuǎn)前進，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時候才會后退，調(diào)整方向后再次前進。為了能清楚的看到草履蟲，實驗中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機物團的話，就會吸引很多草履蟲前來取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會“乖乖”聚集在一團，很容易觀察研究。個別學(xué)生甚至還利用照相機等器材拍到了草履蟲的活動情景。所以在后續(xù)班級的實驗中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時能看到取食中的草履蟲，大大提高了實驗效果。

些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點屬于植物，哪些是動物，哪些是菌類則仍停留在感性認識，并不系統(tǒng)和準確，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的.形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標準(具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計)，幫助學(xué)生體會各種類別生物在細胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級引出五界分類，提高認知程度，是一次積極有效的嘗試。

第二主題單細胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進行。在課前查閱單細胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對很多種類的單細胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點和生活方式推導(dǎo)出它們在生物圈中的作用。各班學(xué)生中均有人能指出單細胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲這樣的消費者，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細胞生物的生態(tài)作用。

探究性：

1.自主探究。

本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點嘗試，如單細胞生物的相關(guān)資料在課前準備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時間;教材觀察草履蟲實驗要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機等電子器材，留下自己認為有可取點的照片及視頻資料，第二課時在班級中分享，溫故知新。

2.模擬探究。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇八

本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結(jié)構(gòu)、生活，以及它們與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)。這節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學(xué)生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的.關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學(xué)生的作用，先由學(xué)生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后以小組展示的形式進行發(fā)言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生對知識的吸收效果較好。

但是這節(jié)課中，觀察草履蟲的實驗因為種種原因沒有辦法開展，學(xué)生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗，教學(xué)效果會更好。同時，這節(jié)課授課過程中個別學(xué)生的問題沒能現(xiàn)場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學(xué)習(xí)和積累。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇九

說明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在（單質(zhì)還是化合態(tài)），分析時結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細胞的化合物。

一、構(gòu)成細胞的化合物。

無機鹽：1-1、5%。

有機化合物：蛋白質(zhì)：7-10%。

核酸。

糖類：1-1、5%。

脂類：1-2%。

二、水。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識，既要通過介紹實例來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識。歸納總結(jié)如下：

1、含量：最多。

（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。

（2）不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。

（3）不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。

2、存在形式：

（1）結(jié)合水（4、5%）：與細胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。

（2）自由水（94、5%）：以游離形式存在，可自由流動。

如：種子烘干（水分為自由水）。

3、生理作用：水是生命之源。

（2）良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進行。

（3）利于細胞內(nèi)物質(zhì)運輸。

三、無機鹽。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從無機鹽的存在形式、無機鹽的生理作用等方面分析無機鹽的相關(guān)知識，既要通過介紹實例（見下面總結(jié)）來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：

1、含量：很少。

2、存在形式：離子態(tài)。

3、生理作用。

（1）細胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。

鎂離子：葉綠素；鐵離子：血紅蛋白。

（2）維持生命活動。

鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。

（3）維持細胞滲透壓和酸堿平衡。

生理鹽水：保證細胞正常的滲透平衡。

四、糖類。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的.分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

1、組成元素：c、h、o。

2、分類（根據(jù)水解情況分類）。

（1）單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖。

葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物。

細胞重要的能源物質(zhì)。

半乳糖：乳汁中。

（2）二糖：水解后產(chǎn)生兩個單糖。

植物二糖：蔗糖、麥芽糖。

動物二糖：乳糖。

（3）多糖：水解后產(chǎn)生多個單糖。

植物多糖：淀粉、纖維素。

動物多糖：糖原（肝糖原、肌糖原）。

3、生理作用。

（1）核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。

（2）生物體生命活動的主要能源物質(zhì)。

（3）糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

五、脂類。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

1、組成元素：c、h、o、（n、p）。

c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量。

2、分類及生理作用。

（1）脂肪：儲能物質(zhì)。

維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。

（2）類脂：磷脂（構(gòu)成膜的主要成分）。

腦磷脂、卵磷脂。

六、蛋白質(zhì)。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點，詳細地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。最后歸納總結(jié)如下：

蛋白質(zhì)被稱做是生命活動的體現(xiàn)物質(zhì)。在細胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。

1、相對分子量大。

幾千到幾十萬個原子，分子量幾萬到幾百萬。

如：乳球蛋白3、6萬。

2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性。

分析原因：

（1）氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。

（2）空間結(jié)構(gòu)多樣。

2、功能重要：一切生命活動的體現(xiàn)者。

（1）構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)（結(jié)構(gòu)蛋白）；

（2）有些蛋白質(zhì)有催化作用（酶）；

（3）有些蛋白質(zhì)有運輸作用（載體蛋白）；

（4）有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用（激素蛋白）；

（5）有些蛋白質(zhì)有免疫作用（抗體）。

七、核酸：生物大分子。

核酸是從細胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類：dna、rna。

1、分子量大名稱rnadna。

分子量104106。

分布細胞質(zhì)細胞核。

2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

（1）元素組成：c、h、o、n、p。

（2）結(jié)構(gòu)單位：核苷酸。

分類：核糖核苷酸：4種。

脫氧核糖核苷酸：4種。

（3）化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈。

（4）空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

（注：第六章詳細講解）。

3、種類多樣：每種生物均不同。

4、功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)。

（1）控制生物的遺傳和變異。

（2）控制蛋白質(zhì)的生物合成。

過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，核酸是生命活動的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時參與一些生命活動調(diào)節(jié)，水和無機鹽作為生命活動的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。

八、原生質(zhì)。

分析：當(dāng)然不能。

原生質(zhì)的具體存在形式是活細胞。

原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)。

所以：1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸；

2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動（如自我更新）；

3、原生質(zhì)分化成細胞質(zhì)、細胞膜、細胞核等結(jié)構(gòu)。

進一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細胞的結(jié)構(gòu)。

板書提綱。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十

一、目標：

知識性目標：

1、描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。（重點）。

2、描述單細胞生物的生命活動特點。（重點）。

3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。（難點）。

技能目標：

熟悉制作臨時玻片標本的方法。

二、準備：

1、采集和培養(yǎng)草履蟲，供課堂觀察使用。

2、草履蟲的結(jié)構(gòu)模型、衣藻模型。

3、flash：（1）草履蟲的結(jié)構(gòu)特征；（2）草履蟲的分裂生殖；

（3）草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。

4、實驗準備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲培養(yǎng)液、食鹽、糖等。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

導(dǎo)入新課。

[引言]：許多生物體都是由細胞構(gòu)成的，但是，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細胞，它們是單細胞生物。

[出示]：單細胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區(qū)別出單細胞植物與單細胞動物。

一、單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。吸、排泄、運動、生殖等生命活動。

[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。

[播放flash]：草履蟲的結(jié)構(gòu)特征。

生活環(huán)境：草履蟲生活在有機質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。

形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的結(jié)構(gòu)模型。請一位同學(xué)講解模型。

生命活動：

具有動物細胞的基本結(jié)構(gòu)：細胞膜（表膜）、細胞質(zhì)和細胞核。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收營養(yǎng)的功能。

伸縮泡——排泄廢物的功能。

生殖方式——分裂生殖。

[講述]：草履蟲和多細胞動物一樣，也能對外界環(huán)境的。

認真觀看，了解草履蟲的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動。

一位同學(xué)邊指模型邊進行講解，帶領(lǐng)全班同學(xué)再次熟悉草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

二、單細胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)。

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應(yīng)。變化作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

[探究]：草履蟲對刺激的反應(yīng)。

[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如光、化學(xué)物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反應(yīng)。

[作出假設(shè)]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。（3）草履蟲逃避光這種刺激。

全班分成三個部分，每四個實驗小組完成一個探究。

[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。

[探究實驗2]：同上，把鹽換成糖。

[探究實驗3]：在潔凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，并使兩端相連接。在一側(cè)用手電筒照射，觀察現(xiàn)象。

[全班交流]：略。

[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。

[得出結(jié)論]：單細胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

每個實驗小組選擇一種假設(shè)進行實驗的設(shè)計與操作，觀察3分鐘后得出結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應(yīng)環(huán)境。

四、板書設(shè)計：

第2單元第4章生物體的組成。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十一

在課前，學(xué)生運用自己的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關(guān)單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。

在上課過程中，學(xué)生先用自己的`語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達能力。

這樣處理教材、設(shè)計本課可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學(xué)活動是一個學(xué)生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣。

不足之處：

1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。

2、探究實驗的討論不是很充分。

3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計成動態(tài)課件將會有更好的效果。

身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《單細......

一、本節(jié)實驗課，我對課本內(nèi)容進行大膽探究。我認為有幾個閃光點：1、有很多單細胞生物的圖片供學(xué)生觀察，學(xué)生能總結(jié)出單細胞的概念和分布。2、通過生活......

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十二

設(shè)計理念:生物概念是構(gòu)成生物學(xué)教材各章節(jié)的基本骨架，是生物學(xué)知識的基本要素，是通過抽象、概括而形成對生物學(xué)研究對象的本質(zhì)特征或共同屬性的反映。要實現(xiàn)初中生物教學(xué)目的，就必須重視和加強生物概念教學(xué)。學(xué)生只有掌握好生物概念，才能正確地運用概念，合理地進行推理，正確地作出判斷，逐步理解生物基本知識、原理，提高分析和解決問題的能力。

概念解析:生物圈中還有肉眼很難看見的生物，他們的身體只有一個細胞，稱為單細胞生物。單細胞生物只由單個細胞組成，而且經(jīng)常會聚集成為細胞集落。單細胞生物個體微小，全部生命活動在一個細胞內(nèi)完成，一般生活在水中。教材分析：

本節(jié)是本章教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分；學(xué)生已經(jīng)掌握了動、植物體結(jié)構(gòu)層次的知識，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到單個細胞同樣可以構(gòu)成生物體，并獨立完成生物體全部的生命活動。從而得出單細胞生物的概念，本節(jié)可以對學(xué)生已有知識框架進行補充和完善。

學(xué)情分析：1．知識儲備：

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對細胞結(jié)構(gòu)、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。

2．能力發(fā)展：

學(xué)生已經(jīng)掌握了光學(xué)顯微鏡的使用及臨時裝片的制作，能夠通過顯微鏡觀察動、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。但學(xué)生畢竟剛剛接觸微觀世界，觀察力還需進一步錘煉，準確描述實驗現(xiàn)象的能力也有待提高，需要教師加以引導(dǎo)。

3．情感狀態(tài)：升入初中的學(xué)生已經(jīng)進入或正在邁進青春期，心理上有些叛逆，相對于教師的講解，往往他們更喜歡自己動手嘗試，熱情極高但耐心不足，難免盲目。教師要注意揚長避短，盡量符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣。

一、教學(xué)目標：知識目標。

1、描述單細胞生物的形態(tài)和生命活動特點。

2、說出單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)情感態(tài)度價值觀。

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物，關(guān)愛生命的情感。

二、教學(xué)重點。

草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。

三、教學(xué)難點。

探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。

四、教學(xué)過程。

（1）導(dǎo)入：當(dāng)學(xué)生進入教室的時候，投影屏幕上已經(jīng)展示出教師收集的各種單細胞生物的圖片，要注意包括單細胞動物、單細胞植物和真菌等各個類群。

學(xué)生回答：它們太小了。

教師：它們的確太小了，小到全身只有一個細胞。因此我們把它們叫做“只有一個細胞的生物體”，又可以叫做“單細胞生物”。

（2）主要教學(xué)過程：

教師：下面我們就認識一下這類生物的代表：草履蟲。

首先請同學(xué)們用肉眼觀察一下草履蟲的永久裝片，感受一下草履蟲的實際大小。

學(xué)生：描述肉眼觀察到的染色后的草履蟲。

教師：請問我們觀察到什么結(jié)構(gòu)就能證明草履蟲的身體也是由細胞構(gòu)成的？

學(xué)生：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核（有些同學(xué)可能會提出細胞壁，應(yīng)予糾正）。

教師：請同學(xué)們用顯微鏡觀察草履蟲的永久裝片，認識一下草履蟲在顯微鏡下的大小。

學(xué)生：觀察，匯報觀察結(jié)果。（有能力的同學(xué)可以換用高倍鏡觀察）。

教師：出示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，與口腔上皮細胞模式圖比較。

學(xué)生：草履蟲的細胞結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。

學(xué)生：運動、繁殖、營養(yǎng)、應(yīng)激性、死亡等。

教師：設(shè)想一下，在顯微鏡下觀察活的草履蟲最大的困難是什么？

學(xué)生：它會跑。

教師：有什么辦法可以使它運動得慢一點，讓我們可以方便滴觀察它？

學(xué)生：可以染色。

教師：介紹實驗步驟，組織學(xué)生合作觀察。

學(xué)生：觀察草履蟲，并匯報觀察結(jié)果。

教師：播放視頻《草履蟲食物泡的形成》、《草履蟲的繁殖》。

學(xué)生：觀看。

教師：介紹其他單細胞生物。播放視頻《草履蟲和變形蟲》。

學(xué)生：討論視頻中兩種生物的行為反映出哪些生命特征。得出單細胞生物的概念。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個細胞構(gòu)成的生物。

生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中。

生：我學(xué)會用實驗的方法來解決問題。

生：我知道在單細胞生物中有對人類有害的，也有對人類有益的。我們應(yīng)該正確對待這類生物。在正確對待單細胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課。

（3）課堂小結(jié):本節(jié)課我們來了解了組成生物圈的另一類生物——單細胞生物，知道了單細胞生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活方式以及與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。更多的知識還需要我們在以后的學(xué)習(xí)生活中作不斷地補充和完善。

（4）板書設(shè)計：

第四節(jié)單細胞生物——只有一個細胞的生物體。

一、草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活形態(tài)：倒置的鞋。

運動：能依靠纖毛游動。

結(jié)構(gòu)：細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜、口溝、收集管、伸縮泡、食物泡、纖毛等。

本節(jié)主要以草履蟲為例講授單細胞生物體的概念，通過這節(jié)課可以進一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，增強他們對生物學(xué)科的興趣。因此，我把這節(jié)課的教材作了進一步處理。以對話的形式設(shè)置問題，在課上學(xué)生要做的“觀察草履蟲”學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，將草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的探究實驗，加入了收集資料等要求，嘗試著將此課上成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課，充分實現(xiàn)了師生交流、生生交流。在課前，學(xué)生運用自己所學(xué)過的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關(guān)單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。在上課過程中，用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。既能在較短的時間內(nèi)完成教科書上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達能力。另外，我采用視頻來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主得出單細胞生物也能完成各項生命活動，避免單純講授。

不足之處：

1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。

2、探究實驗的討論不是很充分。

3、時間允許的話，應(yīng)該做一些單細胞生物的練習(xí)題，以加深對單細胞生物概念的理解和運用。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十三

（三）網(wǎng)上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：

動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應(yīng)，學(xué)生觀察后討論：

草履蟲是如何對外界的刺激作出反應(yīng)的？

歸納總結(jié)，反思評價：

聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用：

試試看：上網(wǎng)查找資料，認識單細胞生物與環(huán)境以及與人類的關(guān)系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十四

成功之處：

用光學(xué)顯微鏡觀察活體材料，這對學(xué)生來說還是第一次。孩子們經(jīng)過動手嘗試獲得的真實體驗尤為珍貴，是其他任何學(xué)習(xí)過程無法替代的。成功嘗試帶來的喜悅與自豪，成為不斷推動學(xué)生獲取知識、鍛煉能力的原動力。課堂上學(xué)生從最感興趣的觀察實驗入手，不斷的遇到問題，進而主動尋找證據(jù)，尋求解決辦法。這樣的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了探究活動波浪前進、螺旋上升的特點，也使得科學(xué)方法的滲透做到了潛移默化，潤物無聲。

不足之處：

學(xué)生使用顯微鏡是一個逐漸熟練的過程，熟才能生巧。在高倍鏡下跟蹤觀察草履蟲的生命活動對學(xué)生來說，是個新挑戰(zhàn)。若要做到得心應(yīng)手，還需假以時日。實驗中，學(xué)生多次不無遺憾的說：“丟了，又跟丟了。”學(xué)生的眼睛久久的不愿意離開自己的顯微鏡視野，在課堂上沒能留給學(xué)生更多的時間來反復(fù)嘗試，的確是個遺憾。但好在可以通過課后探究活動來彌補。與時間有限的課堂相比，課后探究更具自主性和創(chuàng)新性。學(xué)生在課后探究草履蟲應(yīng)激性的過程中，絕大多數(shù)同學(xué)仍然選擇了用顯微鏡觀察，顯然這也與課堂上觀察時間不足有關(guān)系。學(xué)生一邊用低倍物鏡觀察草履蟲對各種刺激的反應(yīng)，一邊時不時的切換到高倍鏡，對草履蟲繼續(xù)跟蹤，嚴謹、專注的態(tài)度讓人印象深刻。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十五

在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的消息，一邊和家人在一起體驗幸福時光一邊在思考如何上課，《單細胞生物》教學(xué)反思。

教研員于老師沒有限定范圍，給我很大的空間，結(jié)合我的教學(xué)進度和咨詢過第三中學(xué)霍光老師以后我想：第一：學(xué)生剛剛進入初中，生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法還沒有太多的準備，所以不能挑選太難的知識上公開課；第二：經(jīng)過七天的休息，學(xué)生對生物學(xué)科剛剛建立起來的知識體系有可能沒有多少記憶了，最好是一課時能完成，而且和前面的知識聯(lián)系的并不太多，所以我把目標定在了《單細胞生物》上。

生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說全，怎么辦？怎么拉近與學(xué)生的距離呢？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛襛aaa級風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導(dǎo)入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時的美景，再請學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識點簡單，學(xué)生都舉起手臂爭取回答問題的機會，達到了調(diào)動學(xué)生積極性的目的，教學(xué)反思《《單細胞生物》教學(xué)反思》。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對應(yīng)辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌？可以通過計算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo環(huán)境可以有哪些作為？這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、大家公認的板書設(shè)計不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標示的結(jié)構(gòu)名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。

2、給學(xué)生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結(jié)構(gòu)需要識別再與功能對應(yīng)，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十六

一、教學(xué)目標：

知識與技能目標：

方法與過程目標：

1．通過對草履蟲的觀察學(xué)習(xí)，進一步強化顯微鏡的操作技能。

2．通過對單細胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強學(xué)生的語言表達能力和擴散思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點。

二、教材分析：

單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學(xué)生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。

單細胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學(xué)生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學(xué)生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導(dǎo)學(xué)生對草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進行觀察和學(xué)習(xí)，再通過連線檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲是由一個細胞構(gòu)成的，同時又有豐富的生命活動，再總結(jié)提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的突破。

單細胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學(xué)生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進行簡單的總結(jié)。

三、教學(xué)重點和難點：

1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關(guān)系。

2、難點：

1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、課前準備：

草履蟲培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型。

五、教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)置意圖。

課前約定。

1分鐘。

1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經(jīng)學(xué)過的操作步驟進行操作。2、實驗結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進入知識講授階段。

教師數(shù)“1、2、3”，進行演練。

認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。

約定實驗要求，確保實驗有序進行。

新課導(dǎo)入。

5分鐘。

今天，老師將帶領(lǐng)大家走進微生物的世界！

1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？

學(xué)生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。

認真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。

聆聽教師講話。

觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學(xué)生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）。

從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。

學(xué)生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察。

13分鐘。

1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。

2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形。

3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？

1、按照老師指導(dǎo)制作臨時裝片。

2、用顯微鏡進行觀察其外形。

3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲運動，以便于觀察）。

4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動裝片來尋找要觀察的目標。

學(xué)生活動2：草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能。

10分鐘。

1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖。

2、投影出示草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。

3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。

自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過自學(xué)檢測。

認識草履蟲的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。

3分鐘。

2、得出結(jié)論：草履蟲是一個細胞構(gòu)成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。

3、學(xué)生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。

1、學(xué)生觀察并思考。

（預(yù)設(shè)答案：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）。

2、認真傾聽，思考和理解。

3、仔細回憶并舉例。

學(xué)生通過與以前學(xué)過的動物細胞的結(jié)構(gòu)進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。

學(xué)生活動4：拓展探究。

5分鐘。

1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……。

那么它能對外界刺激及時作出反應(yīng)嗎？

2、展示實驗的'視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁課后練習(xí)題第3題。

1、學(xué)生思考，并回答問題。預(yù)設(shè)答案：

應(yīng)該能。

2、認真觀看視頻。

應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導(dǎo)學(xué)生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。

5分鐘。

1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。

2、學(xué)生觀看后討論：單細胞生物與人類的關(guān)系是什么？

1、閱讀并思考。

2、預(yù)設(shè)答案：單細胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊。

通過現(xiàn)實情境展示，讓學(xué)生體驗單細胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。

結(jié)課與練習(xí)。

3分鐘。

1、結(jié)課設(shè)問：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結(jié)構(gòu)模型。

2、完成上的課堂練習(xí)。

學(xué)生積極回答問題并參與完成練習(xí)。

結(jié)束本節(jié)課并對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。

六、板書設(shè)計。

一、單細胞生物：由一個細胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動。

七、課后反思：

優(yōu)點：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。

2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進行活動的同時，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。

4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實驗技能。

存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。

改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十七

一．教學(xué)目標：

1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關(guān)系。

3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。4、認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。

二、重點：說明單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；舉例說明單細胞生物的生命活動特點。

三、教學(xué)課時：1課時。

1.預(yù)習(xí)案（閱讀教材p66—p81)。

2、草履蟲是一種單細胞生物，吸，靠運動，靠水分。草履蟲的消化器官是，蟲細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)存在里。

探究案。

一：情景導(dǎo)入：

請同學(xué)們說一說你認為是最小的動物，難道還有比我知道的最小的動物更小的動物。

嗎？它們在哪兒？請同學(xué)們觀察教材p66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周圍的空氣中，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見它們，這是為什么呢？請你觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說說它們在結(jié)構(gòu)上的共同點。

二、新課教學(xué)：

活動一：單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。（觀察草履蟲的.形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖）。

1、草履蟲的生活環(huán)境和形態(tài)：

2、草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能。

（2）請寫出各結(jié)構(gòu)的功能。

2、思考。

（1）、草履蟲對刺激產(chǎn)生趨向或避開的反應(yīng)，是通過神經(jīng)系統(tǒng)完成的嗎？為什么？

（2）草履蟲的這種趨利避害的反應(yīng)，對其生活有什么意義？

3、單細胞生物與人類的關(guān)系（1）有益方面：（2）有害方面：

練習(xí)案。

1、草履蟲體內(nèi)多余的水分和廢物排除體外是通過a.胞肛b.伸縮泡c.食物泡d.口溝。

（）a.細胞核b.液泡c.食物泡d.伸縮泡。

11、下圖為草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，請回答：（1）草履蟲依[]運動（2）草履蟲進食的結(jié)構(gòu)是[]消化食物的方式是在細胞質(zhì)內(nèi)形成[]（3）草履蟲排出廢物的結(jié)構(gòu)是[]（4）草履蟲進行呼吸的結(jié)構(gòu)是[]（5）排出食物殘渣的結(jié)構(gòu)是[]（6）作為單細胞生物草履蟲的基本結(jié)構(gòu)是、、三部分。（7）通過草履蟲，我們可以看出:________生物可以獨立完成生命活動，說明細胞是生物體的________單位。

12結(jié)合如下圖所示生物，回答問題（從左到右依次為a、b、c）。

（1）需借助__________來觀察這些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（2）他們都屬于_________生物，a的名稱是______，b是進行光合作用的場所是_____，c通過_______進行物質(zhì)交換。

（3）上述生物中具有細胞壁的是_________（填字母）。

單細胞生物教學(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十八

本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結(jié)構(gòu)、生活，以及它們與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)。這節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學(xué)生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學(xué)生的作用，先由學(xué)生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后以小組展示的形式進行發(fā)言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生對知識的吸收效果較好。

但是這節(jié)課中，觀察草履蟲的實驗因為種.種原因沒有辦法開展，學(xué)生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗，教學(xué)效果會更好。同時，這節(jié)課授課過程中個別學(xué)生的問題沒能現(xiàn)場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學(xué)習(xí)和積累。

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