四年級教案是教師教學活動的重要組成部分，能夠有效地提高教學效果。教案的整理和歸納可以幫助教師快速掌握教學要點和關鍵步驟。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇一

《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是：

我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

最后教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

在引導學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：

1、引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。

2、引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。

3、引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。

教學時要引導學生聯系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇二

情感目標：

引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的`壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

知識目標：

在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

能力目標：

引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。

導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）。

1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。

4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）。

2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）。

3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）。

4、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。

（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）。

（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）。

（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）。

（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）。

5、教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。

總結語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！

2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧?。梢耘渖弦魳?，舒緩課堂的氣氛。）。

晴朗時。

有云時。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇三

1、學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。

（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文。

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的`景象的）。

3、范讀課文。

（二）按預習題預習。

（三）檢查預習情況。

1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容。

第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？

2、讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?/p>

4、奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮。

人物：我。

地點：海上。

事情：看日出。

環境：周圍很靜。

（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

4、聽寫詞語：

淺藍，紅霞，范圍，擴大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉睛，一剎那。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇四

1、學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

(一)啟發談話，解題釋意，范讀課文。

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)。

3、范讀課文。

(二)按預習題預習。

(三)檢查預習情況。

1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的?引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分(1)為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分(6)觀看日出的感受。

(四)默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1、提問：這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的。

奇觀!

2、讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系?(這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。

3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)。

4、奇觀是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

(1)指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么?

時間：天還沒有亮人物：我。

地點：海上事情：看日出。

環境：周圍很靜。

(2)為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么?與下文有什么聯系。(說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)。

(3)小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節課繼續學習。

5、聽寫詞語：

淺藍紅霞范圍擴大奪目光彩分辨。

燦爛紫色奇觀目不轉睛一剎那。

附：板書設計：

第二課時。

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、重點：日出的全過程。

2、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

(一)啟發談話，引入課文。

(二)指名朗讀課文。

(三)學習課文。

1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的?

可以：

1、先理解重點詞語再理解難句。

2、查閱資料理解難句。

3、結合時代背景理解難句。

4、通過多讀展開想像理解難句今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2(默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么?這句話表達了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3、重點理解：

(1)太陽像負著什么重擔似的.，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負著重擔?為什么是一縱一縱地?請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。)。

(2)這不是偉大的奇觀么?先指名說奇觀的意思，再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4、說說你是怎樣理解課文中難句的。(1、在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子;也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2、聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。)。

(四)指導朗讀。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇五

1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。

課件出示：

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉眼地望著那里。

（一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮）

2、理解“目不轉睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么？

（說明作者通過多次、細致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規律。）

3、用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。

投影圖1：天空還是一片淺藍

投影圖2：（覆蓋片）天空出現紅霞

投影圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。

4、默讀第三自然段，討論：太陽升起時的顏色、亮光有何變？

課件出示句子1：

“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?/p>

（紅――深紅）

（沒有亮光――奪目的亮光）

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>

（1）讀句子，縮句。

（2）再擴句，作者用了什么修辭手法？從所填詞中體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）

課件出示句子2：

“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?/p>

從“沖、跳”這兩個詞體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）

總結：1、顏色：紅得很、紅得可愛、深紅；

2、亮光：沒有亮光、發出奪目的亮光、；云彩也突然有了光彩。

3、上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會到海上日出的“壯觀”。

課件出示句子3：

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉眼地望著那里。（日出前天空、云彩的顏色）

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（日出時的動態美）

到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。（日出后）

觀察順序：日出前――日出時――日出后。

有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。

1、聯系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）

（由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。）

3、要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯系全文思考作者是怎樣觀察的？

4、作者運用語言有什么特點？

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

那我們觀察日落、刮風、下雨等自然景象時，有xx前、xx時、xx后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇六

終于上完了《海上日出》。由于是新學期的第一篇課文，彼此之間的習慣還不太熟悉，所以不是很順利。單是指導讀課文，記不清化了多少時間，兩節語文課基本上都在讀，每天的早讀時間也在讀。先是范讀，再是一句一句地領讀，后來又是當堂背給學生聽……雖說讀書要強調理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。這也是我們班的實際情況。學生來自好幾個地方，最麻煩的是有些農村孩子，他們的朗讀我實在是不敢恭維，整篇課文一個調子，沒有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不知怎么的，不但不輕，反而讀得特別重，倒也是別有風味，常常惹得同學陣陣歡笑。我沒有絲毫責怪他們的意思，學生的笑聲也是善意的，我只是越加覺得肩上的分量。

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了。”散文大師朱自清認為對課文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭?！跋扔山處煼鹤x，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。

課文后面有四個思考練習題，第一個“有感情地朗讀課文背誦課文”和第四題“把你喜歡的詞句抄下來”我沒什么意見，第二題要求說說描寫了海上日出的哪幾種景象和“這不是偉大的奇觀么”一句表達了怎樣的感情純屬多余，可以不要。第三題摘錄了四句話，“（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞”……要求說說這些句子那些地方寫得好，好在哪里。呵呵，自己去體味吧。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇七

《海上日出》是語文s版第九冊第七課巴金先生所寫的一篇寫景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特，和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。

由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。所以我先范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯系著讀，三分文章七分讀，目的是培養學生的朗讀潛力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法?！疤栂褙撝裁粗負频模齼海豢v一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當中了。但我想，學生應對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，并推薦其中讀得好的同學范讀。整堂課有學生自由地讀，有學生嘗試地讀，有學生合作地讀，有老師有層次指導地讀，有師生配合讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。透過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的完美景象。

教學《海上日出》，讓學生好好地讀，我覺得是最好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠。教學這篇課文由于在教室里上課沒有電腦，所以本來就應欣賞一些日出的圖片沒有展示給學生，其實，如果能夠看到與文章資料相關的圖片，對理解課文，對進行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的`。但是一般來說，我們都是在進行研究課教學的時候在會有條件使用，或者說有時間去使用。再如合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，這些都將是我努力的方向。

和這個班的學生還沒有建立很默契的關系，有時一節課下來，一身汗也沒有到達預期的教學效果。畢竟是新接手，他們的很多狀況我還要慢慢了解，我的一些講課的方式他們也還需要一些時間去理解。我不期盼每節課都會上得很精彩，都取得很好的效果，我只期望我們能夠慢慢磨合，彼此適應，漸漸會更好些吧。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇八

《海上日出》是我國現代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有比較、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。從寫作背景上看，作者經過對海上日出的描述表達他對光明的追求和向往之情。經過學習課文能夠讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者是怎樣有順序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并欣賞作者為我們描繪的美景，感受作者對大自然的熱愛之情。教學的重點是了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句。而由于學生對大海、日出等景物較陌生，造成學生理解上的困難。

備課時，我想到了學生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么痛苦，他們渴望過上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自我收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學生聽，他們雖然還不能更深切地體會當時廣大老百姓的感受，可是學生們明白了作者以及更多人對光明的向住和追求。教學時，“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。在讀課文時能抓住重點點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的`雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文。

在課的設計上，我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀本事，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有教師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，。經過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的完美景象。在深情地美讀，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者的思想感情。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。

文檔為doc格式。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇九

由于這是篇精讀課文，在本課的設計上我重點抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何有感情地朗讀一篇文章的方法？“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面……”

巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融人這段運用了擬人的描寫當中了。舊我想，學生面對這樣一一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。在課營上。我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學生自由朗讀課文。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

2、電腦課件。

兩課時

1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）

2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）

1、出示自學題

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料

風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導學生歸納。

3、指導朗讀這一部分課文。

（1） 教師范讀。

（2） 學生學著老師的樣子讀。

（3） 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

（4） 分組齊讀這一部分課文。

1．用鋼筆描紅。

（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

（3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。

（4）欣賞佳作。

2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍

3．我應該感到自豪才對第二教時

1．聽寫詞語。

2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

1．默讀課文，完成課文后第四題。

2．教師巡視，相機輔導后進生。

3．討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。

4．指導朗讀課文。

（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

（3）學生再練讀、齊讀。

5、小結。

（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

（2）指名同學復述這一部分課文。

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀

4、教師小結。

1．分組有感情地朗讀全文。

2．說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

1．有感情地朗讀課文。

2．回家把這個故事講給家里人聽。

板書設計：

我應該感到自豪才對

駝峰——貯存著養料——足夠路上用

委屈 腳掌——又大又厚——

不會陷進松散的沙子里自豪

眼睛——雙層眼毛——

風沙過去了，沒進一點沙子

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇十一

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

【聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容?！俊?/p>

巴金，著名作家，原名李芾甘。1904——2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）。

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識?！?。

四、品讀課文，美讀展示。

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內匯報。）。

重點理解：課件出示。

1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。】。

（4）讀出自己的理解。（個人展示）。

2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）。

3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解?！?。

4、指導朗讀。

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力?！俊?/p>

5、齊讀最后一段。

1、說說你經常用什么方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）。

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇十二

本次課教材內容——學習使用flash軟件制作一個海上日出的動畫。

在本課教學中，有以下幾個方面值得在以后的教學中借鑒的：

1、在教學中采用“課本自學”“質疑提問”的方法，讓學生自己動手去解決問題，給學生足夠的空間和時間，培養他們的自學能力。同時提供合作協助的渠道，實現先后促進共同進步。

2、對于重難點的突破，采用學生發現問題，自發地去探尋解決問題的方法；教師在觀察學生學習過程中抓住幾個難點作為突破口，精講重難點。對于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學生幫助解決。一來可以活躍課堂氛圍，二來可以激發學生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學生之間交流的平臺。

3、評價的方式多樣化；有針對性地對學生的作品作出合理評價，評價的語言多樣，學生在不同的評價中感受到了成功的喜悅！

4、做到真正的精講多練；在整個學習過程中，教師的課題設計把大部分的學習時間留給了學生。對于問題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問題的辦法，既節約了時間，效果也很不錯！

不過在整個教學中還有這樣幾個方面需要改進的：

1、對學生情況分析還不足；

雖然通過其他班級的試教發現了不少問題，但是對于上課（上課對象）班級的學生基礎估計不足，導致上課進程跟預想有差距。

2、學生評價交流意識還需加強；

學生在課堂中對別人的作品關注度不夠高，分析原因：還是教師的引導工作做得不夠，沒有特別的針對學生的共同評價去預留時間和空間環境，致使學生不能合理發揮出交流的能力。

以前在觀看電影《愛在舞動》時看到男主角在演講時用自己的親身經歷和現場表演征服了所有的聽眾（學生）時，我真的非常感動。我想到我如果面對一群學生無精打采的學生時，如果我也能做到用實際的東西去征服他們，那么我的課堂也會變得精彩。

在這節課的最后一個環節我準備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇十三

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇十四

1、通過理解課文，初步感受日出的壯美。

2、初步學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。

3、學習生字新詞。

了解晴日出的全過程，體會其壯觀之美。

查找有關資料，了解作者巴金及日出情況。

（學生自由匯報，其他同學可以補充）。

借助工具書讀準生字讀音。

（指讀生字，并找出文中詞語）。

借助課后思考練習試著理解課文。

（你都知道了什么？）。

讓學生提出預習中解決不了的問題。

教師歸納學生提出的問題，帶著問題去學習課文并弄懂。

（1）解題。讀了課題知道了什么？

圖文結合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。

（學生匯報，認識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點。）。

（2）初讀。讀通順課文。繼續感受日出的壯美。

“我”看日出的時間、地點和次數？（天還沒有大亮；主宰船上，“常?！闭f明“我”多次看日出。）。

（3）體會作者是按照什么順序進行描寫的？（日出前、日出時、日出后）。

（4）用筆勾劃表示日出前特征的`詞語，并展開想象。(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞慢慢擴大、越來越亮。)。

（5）理解“目不轉睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉睛：不轉睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規律。)。

（6）通過學習日出前，你都知道了什么？

學生自由回答（體會作者思想感情）。

（7）有感情朗讀日出前這部分（同學互評）。

（8）試背日出前（小組評價）。

同學們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。

（9）再讀文，討論太陽升起時顏色、亮光的變化，體會日出壯美。

顏色由紅得很；沒有亮光、發出奪目亮光、云也突然有了光彩。

（10）體會日出時，作者心情。有感情朗讀課文。

找出你最喜歡的句子讀給同學們聽（同學互評）。

（11）試背日出時（也可以作為回家作業）。

xxx。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇十五

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點：

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教具準備：

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學過程：

一、啟發談話，引入課文。

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

二、交流資料，了解背景。

巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）。

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]。

四、品讀課文，美讀展示。

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的`方法。（小組內匯報。）。

集體交流：

重點理解：課件出示。

1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]。

（4）讀出自己的理解。（個人展示）。

2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）。

3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛?！?/p>

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]。

4、指導朗讀。

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]。

5、齊讀最后一段。

五、指導背誦、積累文字。

1、說說你經常用什么方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）。

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

教學反思：

由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀?！白x”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇十六

1．學會本課生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

1．在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。

3．范讀課文。

1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?/p>

4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

5．聽寫詞語：

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

1．重點：日出的全過程。

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教學過程：

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！睘槭裁从X得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）。

（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。

1．說說你經常用什么方法背誦文章？

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇十七

由于這是一篇看圖學文，首先在課的設計上我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。

課堂中，有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有老師有層次指導的讀，在層層指導下逐步達到有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

其次充分聯系圖片，運用多媒體資源幫助學生理解課文，直觀形象非常適合培養學生的思維。再次，我重點引導學生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點詞句引導學生聯系前后文、聯系生活實際分析理解，體會語言背后的東西，感受語言文字的魅力。

最后，引導學生在延伸拓展中陶醉美，總結寫法，提高學生的寫作能力；緊扣文章設計總結語，以小詩結束全文，深化主題；優化作業，讓自然美繼續延伸。

另外，在課堂中，我還注重引入經典誦讀，厚實學生的積累，讓語言文字美熏陶學生，培養愛國情感。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇十八

天剛朦朦亮，我們就來到了海邊。晨色中的大海靜逸安詳，仿佛還沒有睡醒，只聽到海風帶著腥味和咸味在耳邊吹過，就像大海沉睡中的呼吸。向遠處望去，墨綠色的海水泛著微微的晨光，看不到盡頭，與天空黏在了一起。藍色的天空在海的盡頭涂上了淡淡的霧霾，看不清哪是天哪是海，讓我看到了海天一色奇妙的景象!海水隨著大海的呼吸微微地波動，一浪接著一浪，輕輕地拍打著沙灘，沿著沙灘種下了水晶般的花朵，瞬間又消失了。小小的海浪就像是一個個小淘氣撲向媽媽的懷抱。

忽然，在云朵的空隙中出現了火紅色的亮光，瞬間，那海天相接的天空被照得十分嫣紅。那火紅的亮光越來越大，越來越強，漸漸地，在云朵的上方，出現了火紅的圓弧，不到一分鐘，圓弧就成為了一個火紅圓球。媽媽說：寶貝你看，像不像一個火球。我點點頭。圓圓的大火球閃著金光，就像一只燃著熊熊大火的龍珠。

太陽升起來了!剛才火紅的圓球逐漸變成了金黃色，陽光很刺眼，天空也越來越亮。海面波光粼粼，遠遠望去，就像太陽灑下的一片片金色的瓦。

我興奮不已，催著爸爸多拍幾張照片，自己的嘴巴卻張得老大。

我愛大海，愛它的美麗，愛它的可愛，愛它的洶涌澎湃。我相信，大海會給我一個金燦燦的童年。

作文頻道編輯為大家整理的五年級下蘇教版一單元作文就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業有成。

四年級語文海上日出的教案（匯總19篇）篇十九

（知識、能力、教法、德育滲透點）。

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美。

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情并從中受到美的`熏陶。

1、了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

生字卡片、掛圖。

第1課時。

1．學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。

3．范讀課文。

1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?。

4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮人物：我。

環境：周圍很靜。

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

xxx。

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

1.海上日出這不是偉大的奇觀嗎？這真是偉大的奇觀！