教案在課堂實施過程中可以提供給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成果。以下是小編為大家整理的一些六年級教案實例，希望能夠為大家的教學(xué)提供一些靈感和幫助。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3.道德、情感、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。

教學(xué)重點：

1.背誦詩歌。

2.品味語言，體會作品的意韻。

教學(xué)用具：自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。

教時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課:。

同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中去體會體會。

二、解題：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”([凌波仙?吊詞])。馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇二

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

注釋：

1.天凈沙：曲牌名。秋思：此曲的題目。此曲被稱為“秋思之祖”。2.馬致遠(yuǎn)：元代著名雜劇家、散曲家。3.昏鴉：黃昏時歸巢的烏鴉。4.斷腸人：形容傷心悲痛到極點的人，此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。

詩句大意：

枯萎的藤蔓，僵老的古樹，一只歸巢的烏鴉撲打著翅膀，落在光禿禿的枝丫上。(蕭索秋景——悲涼心境)。

那邊，小橋流水旁，正是充滿溫情的人家。(溫馨畫面——更添悲涼以樂景襯哀情)。

荒郊古道上，一匹瘦馬載著游子，冒著凜冽的西風(fēng)踟躕而行。(悲涼畫面——悲涼心境)。

夕陽西下，何處是歸宿?何處是家鄉(xiāng)?念及此，天涯漂泊的游子不禁愁腸寸斷!(點出悲涼憂傷心境的根由)。

前三句九個名詞，三組畫面，看似孤立，卻在篇末“斷腸人在天涯”的收束中和諧串聯(lián)起來，情景交融，讓讀者從簡單的名詞中讀出了極為豐富的內(nèi)涵。

主題思想：

情景交融地抒發(fā)了游子漂泊天涯的悲涼和思鄉(xiāng)的愁苦。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇三

2)掌握賞析古詩詞的方法。

3)學(xué)會品味語言。

4)感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情。

教學(xué)方法。

啟發(fā)合作學(xué)習(xí)討論展示。

教學(xué)過程。

一導(dǎo)入由元曲四大家導(dǎo)入課題(投影展示)。

1識記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識。

2了解散曲的有關(guān)知識。

3關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”

二老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)。

(凄涼哀婉濃濃的歸思)。

三學(xué)生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。

四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結(jié)。

五根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

附討論結(jié)果：

1)枯藤：給人一種荒涼感。

2)老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。

3)昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

(以哀景寫哀，襯托凄涼無比)。

4)小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁”(以樂景寫哀，反襯悲意更濃-)。

5)瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。

夕陽：籠罩整個畫面此為背景。

6)斷腸人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

附：范文。

深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。

他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發(fā)出凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當(dāng)投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。。。。。。

七學(xué)生展示其作品大家評。

八小結(jié)。

1“秋思之祖-”--------元周德清。

2不著一字，盡得風(fēng)流。---------司空圖《詩品》。

3不是一覽無遺，而是留有余味-------馮友蘭。

4有意味的形式-------貝爾。

5增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉。

九板書。

馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹昏鴉小橋。

荒涼古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖。

凄涼(深秋色彩)(普通景色)安寧。

蒼涼夕陽西下幽靜。

陪襯反襯。

斷腸人在天涯。

(歸思)。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇四

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解元散曲中小令的特點。

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

3、初步具有創(chuàng)造能力。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

【教學(xué)難點】：

理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合。

【教學(xué)課時】：一課時。

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點。

二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》。

1、背誦。

2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。

三、講授新課：

(一)分析『越調(diào)』《天凈沙》(白樸)：

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾迹謺钭x者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥铡榱艘惯@種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋恚妒亲髡呓酉聛磉x用了一點飛鴻影下作為上半段的.結(jié)語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花。」作為曲文的結(jié)束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多麼高明了。

(二)分析『越調(diào)』《天凈沙?江上》(張可久)：

這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物;末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動，平添了一片從容閑適的情趣。

比較探究：

“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致?為什么?

點撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。

(三)分析『越調(diào)』《天凈沙》(無名氏)：

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。

寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意?(以動襯靜。)。

【作業(yè)布置】：研究四首《天凈沙》的不同。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇五

為了進(jìn)一步理解這首小令在藝術(shù)上的成就，不妨作以下的比較賞析。據(jù)元人盛如梓《老學(xué)叢談》記載，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》實有三首。

其一為：

瘦藤(《樂府新聲》作“枯藤”)老樹昏鴉。

遠(yuǎn)山(《樂府新聲》作“小橋”)流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬。斜陽(《樂府新聲》作“夕陽”)西下。

斷腸人去天涯(《樂府新聲》作“在天涯”)。

其二為：

平沙細(xì)草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁。黃云紅葉青山。

其三為：

西風(fēng)塞上胡笳。月明馬上琵琶。那(“那”字疑誤)底昭君恨多(“多”字疑誤)。李陵臺下。淡煙衰草黃沙。

二、三首，雖然也都寫的是秋景，也都用較少的文字，寫出七八種以上的景物，但都沒有《天凈沙秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，第二首有景無人，第三首引用典故，有恨有愁，但秋意不濃。至于第一首中的“瘦藤”“遠(yuǎn)山”“斜陽”“去天涯”等詞語，可能是馬致遠(yuǎn)的初作，也可能是傳抄之誤。如果與《天凈沙秋思》作比，且不說，“瘦藤”中的“瘦”，“遠(yuǎn)山”，“斜陽”中的“斜”和“去天涯”中的“去”，在音韻上是否恰當(dāng)，僅就這一些字詞的意義來說，遠(yuǎn)不如現(xiàn)在所見的《天凈沙秋思》精當(dāng)。“瘦藤”與“枯藤”相比，“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”字，與下文“瘦馬”重復(fù)，顯然不妥;“遠(yuǎn)山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密連接的景物，小橋、流水、人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠(yuǎn)山”更為恰當(dāng);“斜陽”與“夕陽”相比，“斜陽”又稱日斜，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更加準(zhǔn)確;“去天涯”與“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。

古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。經(jīng)過上述比較，我們更能體會到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首小令遣詞造句的功力，也更可見出其表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇六

1、了解作者馬致遠(yuǎn)及其作品和元曲相關(guān)知識。

2、理解詞中所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

3、體會作品中情感抒發(fā)與景物描寫的關(guān)系，感受詞人寫景的妙處。

4、背誦并默寫課文。

(二)成功自學(xué)。

1、寶貝們，請你們借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，解決目標(biāo)1。

2、孩子們，下面快速讀作品，找出文中所運(yùn)用的意象，借助課下注釋或工具書等方式，小組交流討論，在理解文意的基礎(chǔ)上，體會作者的思想情感。再選擇其中的一句充分聯(lián)想和想象，用自己的語言細(xì)致刻畫一下，解決目標(biāo)2，加油吧!

3、孩子們，請你們借助工具書和現(xiàn)在對作品的理解，說說作品中景物描寫情感抒發(fā)的關(guān)系。寶貝們，再想想小令的第二句與第一三句有何不同?對全詩主旨的表達(dá)有何作用?來解決目標(biāo)3吧!

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇七

師：同學(xué)們學(xué)過歷史，知道我國第一部詩歌總集是什么嗎?(《詩經(jīng)》)。

師：請參照注釋大致了解詩歌的內(nèi)容。(正音，釋義：君子：曷：棲：塒：)。

師：請一位同學(xué)讀一下。

師：這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?(農(nóng)村晚景圖，畫中充滿恬靜的氣氛)。

師：這首詩表達(dá)了一種什么樣的感情?(妻子對丈夫的無限思念之情)。

師：此詩寫法上的一個特點是什么?(情景交融)。

師：如果我們把在家苦苦等候的妻子理解為所有盼望在外親人歸來的家人，如果我們把在外服役的丈夫理解為所有在外流浪的游子，我們沒想到啊，家人的這一望就是一千多年!一千多年過去了，那個游子啊，他還在外面流浪。不信，請看這首曲——《天凈沙·秋思》。(投影《天凈沙·秋思》)。

(教師范讀，學(xué)生仿讀。注意節(jié)奏、重音、情感。)。

師：同學(xué)們請閉上眼睛，聽老師輕聲讀，將曲中描繪的所有的景象組成一幅畫。

師：聽完老師的朗讀，你看到了什么?(學(xué)生交流自己想像的畫面)。

師：你認(rèn)為畫面表達(dá)了什么樣的感情?(羈旅之情或思鄉(xiāng)之情)。

師：這種感情是怎樣表達(dá)出來的?(學(xué)生研讀賞析。)。

師：我們現(xiàn)在讀到這首曲仍能被曲中所表達(dá)的感情所深深感染。你有過“斷腸人”的經(jīng)歷或者你看過、聽過其他“斷腸人”的故事嗎?(用自己的直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗強(qiáng)化這種感情。)。

(明確：由于曲中沒有直接的抒情主人公出現(xiàn)，于是，那位“斷腸人”便可以看作是一個不定代詞，指代“你”、“我”、“他”都行。讀過這此曲的人常常會沉浸于作者描寫的情境之中，有時甚至感到自己就是那秋天中無所依托的迷惘游子，此曲喚起的并不是讀者的同情心和共鳴，而是對漂泊的切身感受。雖然我們未必都是浪跡天涯的游子，但在生命的途程中，誰又不是一個流浪者呢?)。

師：一切景語皆情語。《君子于役》與《天凈沙·秋思》為了表達(dá)“思”之情，各選擇了一些有代表性的“景”。你如果要表現(xiàn)某種“情”，你將選擇哪些“景”呢?(生自由答)。

師：一曲短短28字的《秋思》，唱出了天下游子的心聲。這里，我們是不是應(yīng)該感謝一下此曲的作者?(簡介馬致遠(yuǎn)，元曲以及前人對此曲的評價)。

師：今天，我們學(xué)了兩首詩(曲)，一個望歸，一個思回。讓我們在音樂的伴隨下再來深情地再現(xiàn)離我們遙遠(yuǎn)而又很近的感情吧。(投影，放背景音樂，學(xué)生讀詩、曲)。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇八

一、教學(xué)內(nèi)容分析本課是第一單元的第二課。

李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個字“沙如雪”“月似鉤”，略作點染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，表達(dá)對自由豪放生活的愛慕向往。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句意思，體會馬的精神。

2、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。

三、教學(xué)重點及難點。

1、理解古詩意思，背誦積累古詩。

2、體會詩中的情感。

四、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學(xué)生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。

五、教法、教具?。

1、查找有關(guān)李賀的資料。

2、課件。

六、教學(xué)過程教師活動。

今天我們再來學(xué)一首古詩。

教師板書課題《馬詩》。

初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。?。

1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

三、感知。

1、默讀這首詩理解詩詞大意。

2、賞析前兩句。

大漠：廣闊無邊的大沙漠。

燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

鉤：戰(zhàn)場上用的武器。

3、老師總結(jié)：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

4、賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。

5、師生再共同想象感受環(huán)境的空闊寂寥、清冷大氣的場面。是隨機(jī)點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

6、賞析后兩句。

何當(dāng)：什么時候才能，安得，希翼之意。

絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

7、老師總結(jié)：什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?

9、有感情的朗讀全詩，想象意境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。

11、拓展延伸：搜集其他描寫馬的古詩，欣賞交流體會。

學(xué)生活動：小組討論。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時候”的內(nèi)容。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。

4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會到天窗帶給孩子的樂趣。

教學(xué)過程：

一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。

（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。

1、出示圖片，初步了解天窗。

2、齊讀課題。

（二）預(yù)習(xí)反饋，通過讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。

1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）。

3、嘗試為課文分段，并說說理由。

4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂，最后說發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。

（三）學(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。

1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說說大人們開天窗的原因。

2、交流、：天窗的作用就是采光。

二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。

（一）通過讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、過渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來了快樂。到底它帶給我什么快樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點學(xué)習(xí)文章的第二段。

2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會作者當(dāng)時的心情，讀出語氣。

3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（二）了解什么時候天窗成了我唯一的慰藉。

1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時候”指的是什么時候。

2、交流讀句，用自己的話來簡要說說什么時候天窗成為我唯一的慰藉。

3、理解作者為什么說這時候，天窗是“唯一”的慰藉。

三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的快樂。

（一）讀課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。

1、透過這小小的空白，我到底得到了哪些快樂呢？讓我們再來讀讀5、7小節(jié)，體會體會作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。

2、個別朗讀第5節(jié)。

（二）想象說話，理解天窗如何使我的想象豐富起來。

1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時所見，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實。

2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。

3、通過朗讀，感受作者對風(fēng)雨雷電威力的描寫。

（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。

1、引讀第七節(jié)。

2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。

3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來說一說，和同桌交流交流。

4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。

5、請學(xué)生自己編編故事，體會作者當(dāng)時的心情。

6、齊讀第八節(jié)，讀出語氣。

7、：作者在第二部分中回憶了兒時在夏天下陣雨時被逼進(jìn)屋，晚上被逼休息時，那一方小小的空白帶給他的快樂。

四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

1、課文，齊讀第九節(jié)。

2、布置課后練習(xí)。

板書設(shè)計：

進(jìn)屋唯一的慰藉。

被逼天窗。

“休息”（小小一方的空白）神奇。

（多彩）。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇十

老()識途千軍萬()。

萬()奔騰快()加鞭。

詩人簡介。

李賀(790～816)，唐代詩人。字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻(xiàn)，但因為他的父親叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭名的人，就說他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。

作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當(dāng)時所寫。

自學(xué)提示：

1、自由朗讀古詩三遍，注意節(jié)奏。

2、找出不認(rèn)識的字，與同桌討論后還不認(rèn)識的，提問。

請同學(xué)朗誦。

明韻律馬詩。

大漠/沙如雪，

燕山/月似鉤。

何當(dāng)/金絡(luò)腦，

快走/踏清秋。

朗讀古詩，同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在這之中你最想知道什么，思考并組織好語言互相提問并回答。

溫馨提示：聯(lián)系注釋理解詞語以及詩句意思。

詞語點撥：

大漠：廣闊無邊的大沙漠。

燕山：山名。在現(xiàn)在河北省的北部。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

鉤：彎刀，是古代的一種兵器。形似月牙。

何當(dāng)：什么時候才能夠。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。

快走：迅速地跑，痛快地跑。

清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。

自讀前兩句，小組討論：

1、這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法?

2、這是什么描寫?寫了些什么景物?有什么作用?

3、作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義?

1、題目是《馬詩》，但詩中不見一個馬字，是否跑題了?為什么?

2、“金絡(luò)腦”是指什么?為什么不是鐵、木、竹呢?由此說明了這是一匹怎樣的馬?

3、“何當(dāng)”表達(dá)了作者什么樣的心情?(表達(dá)了作者盼望建功立業(yè)的抱負(fù)。)。

自讀后兩句并思考：

這首詩僅僅是在寫馬嗎?請結(jié)合作者資料思考作者想要表達(dá)怎樣的思想感情?

作業(yè)布置。

1.搜集有關(guān)馬的詩歌作品。

2.并且按“四看誦讀法”學(xué)習(xí)所搜集到的詩歌。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、幫助學(xué)生學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認(rèn)字和“盂、孰”2個會寫字。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

課時安排：1課時。

教學(xué)設(shè)計：

一、揭示課題，讀題存疑。

今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

學(xué)生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?

二、初讀課文，了解大意。

1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)。

指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點撥。

5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，理解感悟。

1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。

“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

3、開展“辯斗”。

(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)。

(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)。

(3)小組合作展開“辯斗”。

激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

(4)請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4、理性看待“孔子不能決”。

(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。

(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

四、評價人物，抒寫感受。

2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。

五、嘗試背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1、抄寫生字。

2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

板書設(shè)計：

兩小兒辯日。

早晨中午。

近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)。

遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3.道德、情感、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。

教學(xué)重點：

1.背誦詩歌。

2.品味語言，體會作品的意韻。

教學(xué)用具：自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。

教時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課:。

同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會體會。

二、解題：

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩歌：

1.師配樂范讀。

2.學(xué)生齊讀。

3.學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4.學(xué)生配樂朗讀。

四、品析鑒賞：

己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

2.四人為一組，討論以下問題：

(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?

(2)體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點撥，共同明確：

(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

(2)獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

3.齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸：

對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會思鄉(xiāng)之情。

小時候。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭。

母親在那頭。

長大后。

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

我在這頭。

新娘在那頭。

后來呵。

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭。

母親在里頭。

而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭。

大陸在那頭。

六、總結(jié)：

這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

七、布置作業(yè)：

1.背誦詩歌。

2.課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇十三

3、品味每個字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

【教育重點難點】。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)方法】。

朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法。

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。

【教學(xué)時數(shù)】一課時。

【教學(xué)過程】。

一、古典文學(xué)話“秋思”

（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性）。

1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位；

2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位；

（在這個環(huán)節(jié)中，點擊多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動“主體”作用）。

二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律。

1、播放配樂詩朗讀；

2、學(xué)生說說朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；

3、模仿朗讀；

4、抽個別學(xué)生配樂朗讀，并背誦（在這個環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生走進(jìn)音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。

三、魅力緣何近千年。

1、說一說。

（1）作品前3句多少個字？寫了幾種事物？

（3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？

2、畫一畫。

把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認(rèn)為最能表達(dá)作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學(xué)生說出自己的想法、理由，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力）。依次在課件中點出：

3、描一描。

讓學(xué)生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？學(xué)生討論后點擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會作者“一切景語皆情語”體會作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。

4、品一品。

品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強(qiáng)烈）。

點擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）。

（教學(xué)設(shè)計意圖：深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）。

5、悟一悟。

學(xué)生自然得出結(jié)論。

（潸然淚下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩眼的學(xué)習(xí)：“夕陽西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音，表現(xiàn)一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫。

孤寂悉苦。

更暗淡。

四、美文選點作品評。

瘦藤老樹昏鴉，

遠(yuǎn)山河水人家，

古道北風(fēng)瘦馬，

斜陽夕下，

斷腸人去天涯。

學(xué)生討論改動后的元曲是否更加完美？

在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達(dá)到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。

五、余音回響作尾聲。

1、先讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。

2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動心靈的聲音。

教師小結(jié)：這首元曲僅用28個字，就把讀者帶回到七百多年前的一個深秋的傍晚，感受一個天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著“情”極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇十四

一、說教材。

（一）教材內(nèi)容。

《秋思》是一首散曲，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。

（二）教材所處地位。

本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。

1、教學(xué)目標(biāo)。

（1）了解作者馬致遠(yuǎn)及元曲的相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀，直至背誦。

（2）理解本曲所表達(dá)的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。

（3）能夠體會《秋思》的意境和作者的羈旅情思。

依據(jù)：根據(jù)最新的教學(xué)課標(biāo)的要求，詩詞曲的學(xué)習(xí)重在誦讀。

2、重點：

能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達(dá)技巧。

3、難點：

領(lǐng)悟本曲所表達(dá)的思想感情。

二、說學(xué)情。

該課是的授課對象是七年級學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過古代詩歌的學(xué)習(xí)，但對于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應(yīng)包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三、說教法學(xué)法。

（一）說教法。

我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會本曲所傳達(dá)出的思想感情。點撥法主要在應(yīng)對學(xué)生回答問題時，所采用的教法。

教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。點撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生去主動思考。

（二）說學(xué)法。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美，以及就課堂問題，分小組討論。

根據(jù)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)（7—9年級）：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊合作意識，從而提高他們的思維與表達(dá)能力。

四、說教學(xué)程序。

（一）導(dǎo)入階段。

我設(shè)計的導(dǎo)入語是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長廊中，人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起來說。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首唐詩，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）。

接下來，我們就來一起學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的一首散曲《天凈沙·秋思》。可以復(fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）新課講授。

2、教師介紹文學(xué)常識：元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。

提問：

現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）。

答案：

元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

3、熟讀。

首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào)，進(jìn)而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導(dǎo)，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導(dǎo)中品味意境。

“文章不厭百回讀”。在教此曲時，我以讀為切入點，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識，挖掘出審美因素。

4、點撥講解。

a、提問：

《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學(xué)生來回答。依據(jù)：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會作者融情于景的表達(dá)技巧。

答案：

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽。（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽）。

b、提問與點撥：

在這幾個意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點？

答案：

（根據(jù)學(xué)生回答，用彩色粉筆標(biāo)出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。

根據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。

d、我的總結(jié)語：

在這樣的場景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動起他悠悠的哀愁。

“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼。“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點明主旨的句子。（請學(xué)生在書中標(biāo)注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達(dá)方法。（板書：借景抒情融情于景）。

（三）練習(xí)設(shè)計：

1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容。

2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句。

依據(jù)：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。

五、說板書設(shè)計。

元曲（元）馬致遠(yuǎn)。

曲牌名題目。

元曲=散曲？

意象：藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇十五

1.抄寫6個單韻母。

2.學(xué)習(xí)填寫《偏旁表》。

3.鼓勵學(xué)生了解更多有關(guān)元宵節(jié)的知識和習(xí)俗。〖教學(xué)過程〗。

一、抄一抄。

1.上學(xué)期，我們認(rèn)識了許多漢語拼音朋友，這幾個單韻母你一定很熟悉，我們一起來讀一讀。

3.看書第3頁，抄一抄，認(rèn)真觀察單韻母在四線格的位置。（認(rèn)識中格）。

4.照樣子，抄一抄。

二、學(xué)習(xí)填寫《偏旁表》。

1.以“方框兒”為例，指導(dǎo)學(xué)生看明白三豎行表示哪三項。

2.師生共同完成第二行“火字旁”的填寫。

3.學(xué)生獨(dú)立填寫第三行，教師給予指導(dǎo)。

三、

學(xué)生交流自己在課外收集到的與“元宵節(jié)”相關(guān)的知識。

可以是有關(guān)元宵節(jié)的傳說，對聯(lián)的由來，相關(guān)的詩句、或?qū)β?lián)等。〖教學(xué)過程〗。

一、了解燈謎、自讀課文《元宵節(jié)》，試編謎語。

1.學(xué)過了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌，能說一說你對元宵節(jié)的了解嗎？

2.元宵節(jié)還有一個有趣的活動就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測，可有趣了。看花燈時，你發(fā)現(xiàn)這些燈謎了嗎？請大家猜一猜。

3.老師這里就有幾條謎語，（出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準(zhǔn)能猜中。

小魚花燈：一群小孩排成隊，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）。

山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個個能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）。

4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎？借助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。

5.和小組內(nèi)同學(xué)合作讀，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語，想想為什么是元宵。

6.（再出示一個花燈，上面寫著課文中的謎語。）請知道的學(xué)生或教師講講元宵的制作過程。

7.齊讀謎語，爭取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。

8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作，全班交流。

二、仿造句子說一說。

1.元宵節(jié)的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（同時出示例句：元宵節(jié)的晚上，全家人一起看電視。）。

1.元宵節(jié)的晚上，______在一起______。

2.換個時間，再來說一說。______，______在一起_____。

三、口語交際。

2.你要怎樣招待他呢？（學(xué)生各抒己見）。

3.和小組內(nèi)同學(xué)演一演。

4.全班匯報。其他同學(xué)做小評委評一評，請扮演小客人的同學(xué)來談?wù)劯惺堋?/p>

評出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。

四、作業(yè)。

元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學(xué)們可以多收集一些資料，講給大家聽。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇十六

1抄寫6個單韻母。

2學(xué)習(xí)填寫《偏旁表》。

3鼓勵學(xué)生了解更多有關(guān)元宵節(jié)的知識和習(xí)俗。〖教學(xué)過程〗。

一、抄一抄。

1上學(xué)期，我們認(rèn)識了許多漢語拼音朋友，這幾個單韻母你一定很熟悉，我們一起來讀一讀。

3看書第3頁，抄一抄，認(rèn)真觀察單韻母在四線格的位置。（認(rèn)識中格）。

4照樣子，抄一抄。

二、學(xué)習(xí)填寫《偏旁表》。

1以“方框兒”為例，指導(dǎo)學(xué)生看明白三豎行表示哪三項。

2師生共同完成第二行“火字旁”的填寫。

3學(xué)生獨(dú)立填寫第三行，教師給予指導(dǎo)。

三、學(xué)生交流自己在外收集到的與“元宵節(jié)”相關(guān)的知識。

可以是有關(guān)元宵節(jié)的傳說，對聯(lián)的由來，相關(guān)的詩句、或?qū)β?lián)等。〖教學(xué)過程〗。

一、了解燈謎、自讀文《元宵節(jié)》，試編謎語。

1學(xué)過了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌，能說一說你對元宵節(jié)的了解嗎？

2元宵節(jié)還有一個有趣的活動就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測，可有趣了。看花燈時，你發(fā)現(xiàn)這些燈謎了嗎？請大家猜一猜。

3老師這里就有幾條謎語，（出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準(zhǔn)能猜中。

小魚花燈：一群小孩排成隊，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）。

山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個個能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）。

4我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎？借助拼音自己來讀讀文《猜燈謎》。

和小組內(nèi)同學(xué)合作讀，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語，想想為什么是元宵。

6（再出示一個花燈，上面寫著文中的謎語。）請知道的學(xué)生或教師講講元宵的制作過程。

7齊讀謎語，爭取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。

8像丁丁那樣也編個謎語。小組合作，全班交流。

二、仿造句子說一說。

1元宵節(jié)的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（同時出示例句：元宵節(jié)的晚上，全家人一起看電視。）。

1元宵節(jié)的晚上，______在一起______。

2換個時間，再來說一說。______，______在一起_____。

三、口語交際。

2你要怎樣招待他呢？（學(xué)生各抒己見）。

3和小組內(nèi)同學(xué)演一演。

4全班匯報。其他同學(xué)做小評委評一評，請扮演小客人的同學(xué)來談?wù)劯惺堋?/p>

評出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。

四、作業(yè)。

元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)于它還有許多有趣的故事和傳說。后同學(xué)們可以多收集一些資料，講給大家聽。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇十七

一、說教材。

《天凈沙秋思》是人教版七年級語文上冊第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對美的景物，美的語言，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

《天凈沙秋思》是元曲中的小令，旨在表達(dá)天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠(yuǎn)的意境美是本文的主要特點。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識。

2、提高賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。

3、通過品味語言，聯(lián)想想象，感悟小令的語言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受詩人的思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點是：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、情感美。

教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌的內(nèi)容和作者的情感。

二、說教法。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》是古典詩詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美：

（一）情景設(shè)置激興趣。

（二）朗讀吟誦引感知。

（三）品詞析句求深入。

（四）以詩作畫入意境。

（五）聯(lián)想想象促感悟。

（六）知人論世探根源。

（七）聯(lián)類比照尋互證。

具體教法是：

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

2、情景設(shè)置法。

3、知人論世法。

4、化詩入文法。

5、點撥法。

以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來營造氛圍，用老師富有詩情畫意的引導(dǎo)語言增強(qiáng)學(xué)生的古詩文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說學(xué)法。

“授人與魚，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：

1、積累法。

2、情感體驗法。

3、朗讀感悟法。

4、自主探究法。

5、聯(lián)想想象法。

6、討論交流法。

以上學(xué)法，能達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

四、說教學(xué)過程。

（一）朗讀吟誦—感受語言美。

1、掌握小令的朗讀技巧。（課件：課文內(nèi)容）。

2、老師范讀，學(xué)生仿讀。

3、師生挑戰(zhàn)賽。

4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。

5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。

（二）美讀想象——感悟意境美。

1、美讀課文。

2、找出小令中流露詩人情感的關(guān)鍵語句。

3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。

4、以詩作畫，把獨(dú)立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）。

5、賞析詩畫合一的意境美。

（三）品味延伸—賞析情感美。

1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽曲》、《四塊玉》）。

2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受思鄉(xiāng)情。

（五）欣賞歌曲—感受永恒美。

1、欣賞歌曲《游子吟》。

2、師生深情誦讀小令。

3、課堂結(jié)語。

五、說板書。

用黑板上的簡筆畫加上點睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩情畫意的板書。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇十八

通過欣賞大提琴獨(dú)奏曲——，啟發(fā)學(xué)生展開豐富地想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的形體語言，結(jié)合音樂去表現(xiàn)天鵝，體會幽靜、優(yōu)美的意境。

創(chuàng)造形體語言去表現(xiàn)對音樂的感受，表現(xiàn)音樂的意境。

電視機(jī)、vcd機(jī)、磁帶、圖片、水彩筆、頭飾等。

一、???????師生共律動，互問好！

二、???????欣賞，提問導(dǎo)入??。

師：既能在天上飛又能在水里游的動物有哪些呢？你覺得天鵝是怎樣的？（學(xué)生回答）。

接下來讓我們一起到一個很美的地方欣賞天鵝吧！

（一）、初聽樂曲，說說感受。

（播放樂曲，靜聽后，請小朋友說說。）。

師：（出示圖片）瞧多美的地方啊！看遠(yuǎn)處游來了兩只高貴的天鵝。

（二）、復(fù)聽樂曲，理解作品。

1、聽辯樂曲的演奏樂器。

師：讓我們再來欣賞一次，聽一聽那優(yōu)雅的旋律是用什么樂器演奏的？它表現(xiàn)了什么？

（播放樂曲，細(xì)聽后，請學(xué)生說說。）（出示大提琴圖片）。

2、練習(xí)：檢測學(xué)生對樂曲的理解程度。（小組進(jìn)行）。

師：現(xiàn)在每組桌上都有一張題卡，請小朋友輕聲討論后完成。（老師巡回指導(dǎo)）。

（給優(yōu)秀的小組，發(fā)獎勵）。

三、觀看《圣桑—動物狂歡節(jié)》，作者介紹。

師：大家知道這首曲子是誰寫的嗎？那就我們一起來看一看吧！（播放vcd）。

（看后學(xué)生一齊回答）。

四、觀看《天鵝湖》，感受芭蕾舞。

師：有許多芭蕾舞演員，聽到這首曲子后，就翩翩起舞，好象自己就是那優(yōu)雅高貴的天鵝。讓我們一起來欣賞一段吧！（播放vcd）。

五、表現(xiàn)音樂，翩翩起舞。

師：欣賞完了芭蕾舞演員的表演，讓我們也來一段吧！

1、????????????播放樂曲，師生共舞。

2、????????????請幾個較好的同學(xué)表演。（穿上裙子，戴上頭飾）。

六、課堂小結(jié)。

師：“丑小鴨”的故事，大家一定聽過吧！相信有一天，我們這群丑小鴨也會變成美麗的天鵝，讓我們隨著音樂飛出教室吧！再見！

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇十九

1、了解鋼琴、大提琴的音色特點及感受兩種樂器共同演奏所產(chǎn)生的優(yōu)美、高雅的旋律特點。

2、能用語言和動作表達(dá)自己的感受。

二、活動準(zhǔn)備。

1、生活經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前給幼兒觀看天鵝在湖中游玩的情景。

2、材料準(zhǔn)備：《天鵝課件》、錄音機(jī)、磁帶、頭飾及衣飾人手一份。

三、活動過程。

（一）、感受鋼琴、大提琴的音色特點。

師：今天有兩位好朋友想和大家一起學(xué)本領(lǐng)，我們來看看，他們到底是誰呢？

1、點擊鋼琴。

提問：這是誰呀？怎樣能讓它發(fā)出聲音呢？讓我們一起來聽聽鋼琴美妙的聲音吧。

2、點擊大提琴。

提問：這是誰呀？它是怎么發(fā)出聲音的呢？讓我們一起來聽聽大提琴的聲音吧。

師：剛才鋼琴的聲音和大提琴的聲音我們都聽到了，那么他們要是合起來演奏會是怎么樣的呢？下面我們就一起來聽聽吧。

（二）、完整欣賞樂曲一遍，感受樂曲優(yōu)美、高雅的旋律特點。

1、點擊課件，提問：這段音樂比較適合哪個小動物在跳舞？為什么？

2、教師小結(jié)：剛才我們聽的這段音樂名字就是《天鵝》，這段音樂聽起來非常優(yōu)美、舒展、高雅，就象美麗的天鵝在湖中跳舞一樣。

（三）、讓幼兒通過語言和動作表達(dá)自己的感受和對樂曲的理解。

1、請個別幼兒來做動作，大家一起模仿。

2、啟發(fā)幼兒做一些互動的動作，增加幼兒之間的交往。

（四）、欣賞樂曲mtv，增進(jìn)幼兒對樂曲特點的理解。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇二十

教學(xué)目的：

知識與能力：

1、學(xué)會7個生字，認(rèn)識4個字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫下來。

4、理解課文內(nèi)容，體會小天鵝的形象。

過程與方法：

讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。

情感態(tài)度與價值觀：

感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想象畫面，將抽象語言還原成畫面，感受體會句子描寫的意境。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。

教具安排：生字卡片。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會7個生字，認(rèn)識4個字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.大家在動物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動物，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。

2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢？板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文：

1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀課文：

學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.學(xué)生自由讀第二自然段。

思考：小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的？勾畫有關(guān)詞句，了解小天鵝當(dāng)時飛行的情景。

2.同桌交流。

3.全班交流：小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的？

指名讀有關(guān)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)。”

學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

出示課件，再現(xiàn)句子描寫的情景。

5.小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。

2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。

第二課時。

教學(xué)目的：

1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫下來。

2、理解課文內(nèi)容，體會小天鵝的形象。

3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的，以及它為什么會掉隊，那它最后脫險了沒有呢？同學(xué)們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀課文。

學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1.自由讀第三自然段。

2.指名讀句子。

理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛。”

為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛？

理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)。

三、總結(jié)拓展。

1.同桌互相說一說：小天鵝給你留下怎樣的印象。

2.全班交流。

3.教師總結(jié)全文。

本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊，在沒有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過一夜的休息調(diào)整，重新恢復(fù)了體力，它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜，機(jī)智勇敢，不畏困難，一往無前。

四、作業(yè)：以“小天鵝，我想對你說”為題寫話。

板書設(shè)計。

12天鵝。

1及時觀察。

掉隊　2冷靜機(jī)智追趕隊伍。

3不畏困難。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇二十一

大家好，我今天說課的題目是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書設(shè)計，五個方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材。

（一）教材內(nèi)容。

《秋思》是一首散曲，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。

（二）教材所處地位。

本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。

1、教學(xué)目標(biāo)。

（1）了解作者馬致遠(yuǎn)及元曲的相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀，直至背誦。

（2）理解本曲所表達(dá)的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。

（3）能夠體會《秋思》的意境和作者的羈旅情思。

依據(jù)：根據(jù)最新的教學(xué)課標(biāo)的要求，詩詞曲的學(xué)習(xí)重在誦讀。

2、重點：

能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達(dá)技巧。

3、難點：

領(lǐng)悟本曲所表達(dá)的思想感情。

二、說學(xué)情。

該課是的授課對象是七年級學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過古代詩歌的學(xué)習(xí)，但對于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應(yīng)包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三、說教法學(xué)法。

（一）說教法。

我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會本曲所傳達(dá)出的思想感情。點撥法主要在應(yīng)對學(xué)生回答問題時，所采用的教法。

教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。點撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生去主動思考。

（二）說學(xué)法。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美，以及就課堂問題，分小組討論。

根據(jù)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)（7—9年級）：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊合作意識，從而提高他們的思維與表達(dá)能力。

四、說教學(xué)程序。

（一）導(dǎo)入階段。

我設(shè)計的導(dǎo)入語是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長廊中，人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起來說。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首唐詩，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）。

接下來，我們就來一起學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的一首散曲《天凈沙·秋思》。可以復(fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）新課講授。

2、教師介紹文學(xué)常識：元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。

提問：

現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）。

答案：

元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

3、熟讀。

首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào)，進(jìn)而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導(dǎo)，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導(dǎo)中品味意境。

“文章不厭百回讀”。在教此曲時，我以讀為切入點，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識，挖掘出審美因素。

4、點撥講解。

a、提問：

《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學(xué)生來回答。依據(jù)：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會作者融情于景的表達(dá)技巧。

答案：

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽。（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽）。

b、提問與點撥：

在這幾個意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點？

答案：

（根據(jù)學(xué)生回答，用彩色粉筆標(biāo)出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。

根據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。

d、我的總結(jié)語：

在這樣的場景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動起他悠悠的哀愁。

“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼。“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點明主旨的句子。（請學(xué)生在書中標(biāo)注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達(dá)方法。（板書：借景抒情融情于景）。

（三）練習(xí)設(shè)計：

1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容。

2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句。

依據(jù)：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。

五、說板書設(shè)計。

元曲（元）馬致遠(yuǎn)。

曲牌名題目。

元曲=散曲？

意象：藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽。

六年級語文天凈沙秋思教案（通用22篇）篇二十二

【原文】。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

【賞析】。

馬致遠(yuǎn)的小令名作《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。作品內(nèi)容本身，簡簡單單，普普通通，敘述羈旅漂泊人，時逢黃昏，感應(yīng)突襲。感而發(fā)，發(fā)而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。

【譯文】。

遠(yuǎn)望黃昏時的烏鴉，正在尋覓枯藤老樹棲息，近看有正依傍著小橋和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦馬馱著漂泊的游子，在秋風(fēng)古道上慢慢移步。看夕陽的余暉已經(jīng)昏螟西下，羈旅在外漂泊的斷腸人浪跡天涯。