教學(xué)計劃是教學(xué)過程的重要依據(jù)，它能夠指導(dǎo)教師有序地進行各項教學(xué)活動。以下是一些教學(xué)計劃范文，供大家參考，希望能夠激發(fā)大家編寫出更好的教學(xué)計劃。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇一

這是我作為一名新教師上的第一節(jié)公開課，本篇課文的主要內(nèi)容寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續(xù)看書的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書，和“我”得知真相后我對殘疾青年的感激之情。那么，在教學(xué)時，我注意結(jié)合以下幾個方面進行：

一、朗讀感悟課文。

在課前五分鐘就開始朗讀課文，在課中也不斷穿插朗讀。這是語文教學(xué)的一個基本要素，尤其是到了小學(xué)高段，更應(yīng)該讓學(xué)生多讀，從讀中感悟文章。就像陸恕校長在主題閱讀講座中提到的“一讀解千愁”。

二、設(shè)計一個好問題。

對于這次導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不是很完美，出了點小錯誤：1、在合作探究第一題中這些人物有什么樣的性格特點?和第三題有重復(fù)。2、在沒有把握到最主要的教學(xué)內(nèi)容，在分析人物性格特點是把所有人都要求寫出來進行分析，沒有把握到主次人物。因此在之后的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中更要精簡題目，選擇一個最好、最佳的題目，這樣更能體現(xiàn)出文章的中心并讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。

三、抓注重點詞句，體會人物美好品質(zhì)。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇二

教材簡析：

《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第10課是一篇課文。文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實現(xiàn)了一個極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華，卻處處蘊含著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對殘疾青年萬分感激之情。

用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。

設(shè)計理念：

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要求珍視學(xué)生獨特的感受和體驗——“個性化閱讀”。《別餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過“愛的書庫”收集資料，了解關(guān)于“善意的謊言的故事”背后的道理。

二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

三、在朗讀中領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

四、通過運用閱讀的基本方法，進一步探索新的閱讀方法。

教學(xué)重點：1、通過“愛的書庫”收集資料，了解關(guān)于“善意的謊言的故事”背后的道理。2、通過運用閱讀的基本方法，進一步探索新的閱讀方法。

難點：教會學(xué)生在品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)故事、圖片。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)流程：

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善意的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題3遍。

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)生自由讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文小組內(nèi)交流新詞的意思，教師巡視學(xué)生是否使用方框圈點法和旁批法學(xué)習(xí)。

2.把課文讀正確，讀流利。并思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（要求用“”勾畫重點句子）。

（二）反饋交流。

1.文章主要寫了什么事？

（讓學(xué)生說，教師相機點撥，從而鍛煉學(xué)生的概括能力）。

2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）。

（讓學(xué)生在討論過程中說出殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）。

三、再讀課文，細(xì)細(xì)品位。

（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）。

2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。

3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）。

4.可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）。

（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情，找出疑難并用“？”標(biāo)注。

（四）討論交流：文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

共同解疑：（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

（一）同桌互相交流事例，說說感受。

（二）指名交流。

（三）學(xué)生總結(jié)：甲：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；乙：只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。師：讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！

五、作業(yè)廣場。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。

板書設(shè)計：

別餓壞了那匹馬。

善意的謊言。

殘疾青年“我”

熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇三

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的`美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

【教學(xué)重難點】。

1、重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

2、難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

搜集有關(guān)事例。

【擬訂課時】。

1課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

1、直接導(dǎo)入。

2、質(zhì)疑：

二、自學(xué)課文，思考。

1、找出有關(guān)提示時間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

(我上小學(xué)五年級的時候;有一次;從此;有一次;這天傍晚;很久之后的一天。)(分段：1;2～3;4～7;8～14)。

三、再讀課文，體會人物性格。

1、你覺得文中的殘疾青年和我各是什么樣的性格?找出文中的有關(guān)語句讀一讀。

2、自由討論。

四、總結(jié)。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇四

【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

【教學(xué)重難點】。

1、重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

2、難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

搜集有關(guān)事例。

【擬訂課時】。

1課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

1、直接導(dǎo)入。

2、質(zhì)疑：

二、自學(xué)課文，思考。

1、找出有關(guān)提示時間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

（我上小學(xué)五年級的時候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天。）（分段：1；2～3；4～7；8～14）。

三、再讀課文，體會人物性格。

1、你覺得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格？找出文中的有關(guān)語句讀一讀。

2、自由討論。

四、總結(jié)。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇五

同學(xué)們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對，這應(yīng)該是文中某個人物的一句話。這句話到底是誰說的呢？文章給我們講了一個什么故事呢？其中又表達了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文：

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別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2,通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。

3,培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得"放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望"和"每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂"的道理。

重點難點：

學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條。

教學(xué)過程：

一，談話導(dǎo)入。

讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，(指"要誠實……"幾個字)這里告訴我們什么(小學(xué)生要誠實，不能騙人，騙人不好)可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。關(guān)于這場欺騙，你們想知道些什么提一些有價值的問題。

(板：欺騙)。

a,"誰"欺騙"誰"。

b,為什么欺騙。

c,怎么騙。

二，質(zhì)疑讀文。

謎底就要揭開，但是還要提醒大家注意，這場騙局非常巧妙如果不是因為一些重要的因素，就不會被揭穿，那么讀書時就要格外仔細(xì)，別漏掉了關(guān)鍵的東西。

關(guān)于a。

殘疾的書攤主人，他的妹妹——沒錢但愛讀書的我。

幾個重要的詞：

殘疾——是后來揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會提草進去，就不會發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙。

妹妹——同伙，如果沒有她騙局就無法實施。

沒錢但愛讀書——受騙的起因。

關(guān)于b。

想成全我的讀書愿望——我沒錢讀書。

關(guān)于c。

謊稱家中有馬，要買我的馬草。

三，細(xì)讀揭秘。

概括只是我們讀書的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書人不但會讀懂主要內(nèi)容，還會讀進書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎自己讀書看看誰能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。

(學(xué)生讀書)。

匯報，說說從哪個詞可以看出這是場騙局。

他先是一愣，繼之眼睛一亮……("一愣"為什么"一亮"又說明了什么)。

他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……(為什么"茫然"為什么要"命令")。

"別別別……"他急了，"碧云！碧云！"他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，"你放下！等碧云來提！"(為什么"急"從"拼命想阻住"可以看出什么)。

他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機(為的是讓我能讀到書)。

你覺得"我"體會到他的良苦用心了嗎從哪看出(第13,15節(jié)的兩次哭)。

四，感情朗讀。

會讀書了！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來讀出感情來。這件事是"我"上小學(xué)五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。

(學(xué)生練讀，指名讀。師相機評點)。

五，情理交融。

(指名說)。

我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1,放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2,每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇七

教材分析:。

《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激。

用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。

設(shè)計理念：

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要求珍視學(xué)生獨特的感受和體驗--“個性化閱讀”。《別餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。

教學(xué)目標(biāo)：

一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

二、領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重、難點：

通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

（一）學(xué)生自由讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。

2.把課文讀正確，讀流利。

3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（二）反饋交流。

1.文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）。

（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）。

（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）。

三、細(xì)讀課文。

（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）。

2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。

3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）。

4.可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草--這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）。

（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。

（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）。

四、總結(jié)延伸。

（一）同桌互相交流事例，說說感受。

（二）指名交流。

（三）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！

五、作業(yè)。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。

板書設(shè)計：

善良的謊言。

殘疾青年我。

熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇八

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．認(rèn)讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫。

3．聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：溜之大吉、刻骨銘心、怒目圓睜、一如既往。

4．了解課文主要內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對殘疾青年的感激之情。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇九

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇十

教材分析：

《別餓壞了那匹馬》主要寫喜歡讀書的“我”在失去讀書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了這個殘疾青年不計得失，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，同時也表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展示普通老百姓的美好心靈。本課重點是體會殘疾青年助人為樂的美好品質(zhì)，難點是理解殘疾青年對“我”說謊，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。教學(xué)時，可按閱讀提示要求解決的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生運用在學(xué)習(xí)上文時學(xué)到的閱讀方法，重點通過對重點詞句的自學(xué)、討論，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者透過人物描寫刻畫人物品質(zhì)的寫法。同時，為本組口語交際作鋪墊，教學(xué)時還要引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說謊言的本意，讓學(xué)生明白做人應(yīng)講誠信，但有時也需要善意的謊言。

學(xué)情分析：

學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進行角色轉(zhuǎn)換，才能進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事。

1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。

3.關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么?

(1)誰欺騙誰?

(2)為什么欺騙?

(3)怎么騙?

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇十一

續(xù)寫一：

我點了點頭，使勁忍著，沒有讓眼淚掉下來。我坐下來繼續(xù)看書，表面上好象什么事情也沒有發(fā)生，但心里卻久久不能平靜，總是回蕩著這一句話：該怎么辦呢?讀完書后，我急匆匆的往家走。回到了家里，我對父親說了這件事的經(jīng)過。我原本以為父親會狠狠地罵我，甚至?xí)蛭乙活D，但讓我沒有想到的是父親不但沒有打罵我，反而心平氣和地對我說：“你知道他為什么要這樣做嗎?”我疑惑地?fù)u搖頭，不知道父親接下來會說些什么。“因為現(xiàn)在的人看重的是怎樣填飽肚子，而不是看書，像你這樣愛讀書的小孩，他肯定是希望讓你多讀些書，長大以后成為國家棟梁之材呀!”我似懂非懂地點了點頭，但心里還是無法平靜。父親說：“其它的事讓我來想辦法吧。晚上,我躺在床上，心里久久不能平靜，我父親跟我談話的情節(jié)、片段，像放電影似的在我的腦海中一遍一遍地播放著，心里想著父親給我說的那些讓我似懂非懂的話，過了好一會，也許是想累了吧，不知不覺地進入了夢鄉(xiāng)。第二天早晨的陽光照射進了我的屋子里，小鳥兒歡快地歌聲把我從夢鄉(xiāng)拉進了現(xiàn)實世界里，我迷迷糊糊地起了床，草草地穿好了衣服，突然發(fā)現(xiàn)在枕邊有幾張毛票，上面還有一張紙條，上面寫著：你可以每天早8：00去扯馬草，把扯來的馬草賣給一位姓王的馬夫，地址：彩虹街13號樓。這些毛票是你的跑趟錢。你的父親我看了之后激動萬分，想：這下可有機會報答殘疾青年了。我趕緊起身扯馬草去了。

續(xù)寫二：

以后我每天都來光顧書攤，不知不覺中，心中的那份感激早已化成了無限的崇敬。每一次來，他都會沖我微笑，我先是一愣，然后也沖他笑了笑。在書的幫助下，我的作文水平也漸漸提高了。從此，書就成了我生命中不可缺少的一部分。

雖然他走了，但他的美好品德已在我心中生根發(fā)芽。我相信他的美好品德種子一定會飄進每個人心里，讓它長成蒼天大樹。

續(xù)寫三：

我扭頭沖了出來，真想哭。

回到家，我暗暗的下決心：從此我要用自己的努力去換來來我看書的機會。我可以每天都撿飲料瓶，和一些廢紙。然后再賣給回收站的工作人員，把這些錢儲存起來，等夠了再去看書。

有一天，我再撿飲料瓶和廢紙時，被同班同學(xué)看到了，他們就到處說:“你們知道嗎?我昨晚回家看到許申高了，他在撿垃圾誒!”我聽到這番話，并沒有放棄看書的念頭，而是更加努力了。每當(dāng)下課鈴聲響起，我就飛奔到操場，撿礦泉水瓶。

每兩三天去一趟書攤。每去殘疾青年都會把一些廢品給我，對我說，以后他家的廢品都給我。

每去他都會給我一把小凳子，讓我選幾本自己愛看的書，津津有味的看起來。記得有一回，我想看《儒林外史》而幾次去都沒找到。又一次我在一次去找那本書，他便驚喜的拿出了那本書。每次，他都讓我打?qū)φ邸?/p>

從此以后，我的經(jīng)濟源源不斷地提高，我也能天天去看書了，每次都和他人付的錢一樣了!

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇十二

本課要抓住“別餓壞了那匹”在文中出現(xiàn)了幾次，其用意是什么?及殘疾青年的幾次謊言，體會出殘疾青年的美好品質(zhì)。

四、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，又會怎么做?請你展開合理想象，續(xù)寫一個片段。

通過這次的公開課，作為一個新教師，我學(xué)到了很多，我堅信在我將來的教師生涯中會邊學(xué)邊成長，努力鉆研教學(xué)。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo):。

1.正確,流利,有感情的朗讀課文.

2.通過對語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情.

教學(xué)重點:通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情.

教學(xué)難點:把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來.

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程:。

一,導(dǎo)入談話:講一個關(guān)于善意的謊言的故事。

1.板書"欺騙"并理解"欺騙".

2.生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙.

3.關(guān)于這場欺騙,你們想知道什么。

(1)誰欺騙誰。

(2)為什么欺騙。

(3)怎么騙。

二,學(xué)習(xí)課文。

1,學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課文.

(1).文章主要寫了什么事。

2,要求學(xué)生用"——"劃出不理解的詞和句子,借助工具書,聯(lián)系上下文體會句子的意思.

3,學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流看法,教師巡視,適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生.

三,檢查自學(xué)效果.

1,指明學(xué)生讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確.

2,指導(dǎo)學(xué)生理解"攥"的意思.結(jié)合自讀導(dǎo)語,默讀課文。

3,反饋交流.

(1)文章主要寫了什么事。

(主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓"我"繼續(xù)看書的事.贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失,想方設(shè)法讓"我"讀書的良苦用心,表達了"我"得知真相后的深深感激之情.)。

(第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣給他時說的;第二次是"我"擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進去時說的.)。

(這兩次的意思不一樣,第二次是"我"真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬.而第一次,表面上是殘疾青年讓"我"以后把馬草賣給他,不要耽誤時間,餓壞了馬.實際上,根本沒有這樣一匹馬,殘疾青年怕"我"因賣馬草耽誤時間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我.)。

(3)為什么會有這個欺騙故事這場欺騙的動機是什么。

(為了幫助我能繼續(xù)看書.由此可以看到殘疾青年善良,寬厚,善解人意的美好的心靈!)。

四,抓住重點句,感悟人物品質(zhì)。

1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈。

2.根據(jù)學(xué)生回答,隨機交流:。

a.他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:"過來,讓我看看你的馬草."(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮此時,攤主是怎么想的)。

b.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:"聽見沒有,快把馬草提進去."(姑娘茫然的眼睛說明什么)。

c."別別別……"他急了,"碧云!碧云!"他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,"你放下!等碧云來拿!"(他為什么急了)。

d.可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢(同學(xué)們,"我"走進了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎那么,"我"看到了什么呢請大家把句子再讀讀,看哪個詞語給你留下了深刻的印象馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么)。

"我"一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬.現(xiàn)在,剛隨著"我"推開木板房的門而真相大白.

請發(fā)揮你的想象,把它寫下來.(動筆寫話)。

四,總結(jié).延伸。

2.同學(xué)們,在你身邊發(fā)生過這樣善意的"謊言"或者在你身上發(fā)生過類似情況嗎。

四人小組交流。

指名匯報。

五,作業(yè)。

回家把這感人的故事講給家人聽.

板書:。

殘疾青年我。

熱心,善良愛讀書,誠實,有志氣。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、透過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放下自我的一點私欲，能夠成全一個完美的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多完美和歡樂”的道理。

重點難點：學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠實……”幾個字）那里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

交流：你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎？

殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

二、細(xì)讀課文。

1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。能夠圈點關(guān)鍵地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）。

（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）。

（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”能夠看出什么？）。

3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）。

4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）。

5、小練筆：

三、感情朗讀。

真會讀書！但真正會讀書的人不僅僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級時發(fā)生的，但是此刻想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內(nèi)心世界，透過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自我先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。

（學(xué)生練讀，指名讀。師相機評點）。

四、情理交融。

（指名說）。

我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放下自我的一點私欲，能夠成全一個完美的愿望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多完美和歡樂。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

2.指名讀，正音：匹（第三聲）。

3.讀著這個課題，你仿佛看到了什么？（生想象一匹老馬的樣子）。

4.真的像同學(xué)們想象的那樣嗎？讓我們趕快到課文里去看個究竟。

二、初讀感知。

1.自由讀，讀準(zhǔn)讀通，畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的這個句子。

2.詞語積累：四字詞、瞥見（音）、囁嚅（意）。

3.指名讀畫的句子，課件出示，練習(xí)朗讀。

三、研讀感悟。

1.真的有這匹馬嗎？哪里知道？（指名說，出示課文第24自然段，練讀）。

2.既然沒有，為什么要欺騙？（我無錢看書，馬草也賣不掉）。

3.面對"偷看"的我，青年的態(tài)度怎樣？

（1）自由讀1-9段，畫出相關(guān)句子，體會到什么。

（2）指名交流，出示句子。

（3）說說體會，練讀句子。（板書：寬容、熱心、善良）。

4.真是因為這份"寬容、熱心、善良"，使得這位殘疾的年輕人為了讓我能心安理得地看書而說了這句善意的謊言（生跟讀）--"別餓壞了那匹馬"。讓我們再次走進課文，來體會一下殘疾青年的用心良苦。

（1）再讀12--27段，畫出描寫青年的"撒謊"的句子，想想他為什么要這樣做這樣說。

（2）指名交流：

a.他先是一愣，繼之眼睛一亮，笑著對我說："過來，讓我看看你的馬草。"。

為什么先是一愣，繼而眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？

（出示：他先是一愣，心想????????????????????????。想象說話）。

b."碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。"他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道："聽見沒有，快把馬草提進去。"（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。

c."別別別……"他急了，"碧云！碧云！"他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，"你放下！等碧云來拿！"（他為什么急了？）。

d."回來!"他在身后喊道，"那馬會踢傷你的!"（還想阻止）。

（3）練習(xí)朗讀。

5.年輕人說的是那樣的逼真，以至于當(dāng)我得知一切的時候"扭頭沖了出來，直想哭"。是生氣、是埋怨嗎？那么，此時的我心里究竟在想什么呢？（寫下來、交流）。

四、總結(jié)提升。

1.再讀課題，從這個善意的謊言中，你讀到了什么？（殘疾青年的優(yōu)秀品質(zhì)、人美好的心靈）。

2.小結(jié)：雖說誠信是我們做人的基本準(zhǔn)則，但善意的謊言也會得人帶來溫暖的感覺。

板書：

"謊言"??????寬容、熱心、善良。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇十六

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集有關(guān)事例。

教學(xué)課時。

1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1.直接導(dǎo)入。

二、精讀指導(dǎo)。

自學(xué)課文：

（1）本篇課文寫了幾個人？主要是誰？

（2）文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？

（3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。

2.分組交流。

3.班級交流，/根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。

（1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。

（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）。

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。

（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。

（3）別別別他急了，碧云碧云！

（他為什么急了？）。

（4）對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的'肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，/article/沒事的，你繼續(xù)看書吧。

（這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。）。

4.指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇十七

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)過程。

一、初讀課文，質(zhì)疑。

2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問題并板書。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容）。

二、帶著問題，再讀課文。

1、過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（沒有）。

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。

學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……。

“一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……。

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么？

（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

“他”為什么“急了”？

（4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學(xué)生了解即可）。

（5）既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動手練筆。

2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內(nèi)容。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深地感激之情。

2、進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫作方法。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

桑娜和漁夫樂于助人的美好品質(zhì)令我們記憶猶新，今天要認(rèn)識的一位殘疾青年同樣作了一件令人感動的事情。一起來學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》。（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、課文講了一件什么事？

2、課題“別餓壞了那匹馬”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（這句話在文中出現(xiàn)了三次，第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次青年給碧云說的；第三次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）用意一樣嗎？（第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。第二次是暗示妹妹不要拒絕這無用的馬草；第三次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。）。

二、再讀課文，體會人物性格。

1、師：課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個人物的性格。

你覺得文中哪些地方令你感動？你體會到人物怎樣的品質(zhì)？找出文中的有關(guān)語句讀一讀。

2、自由討論。

“我”：酷愛讀書，表現(xiàn)了對知識的追求。

父親：人不能光為自己著想，也要為別人著想。

殘疾青年：樂于助人。善意的謊言令人感動。

三、總結(jié)全文。

本文的寫作特點：大量的語言、行動、心理描寫。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫詞語。

2、完成練習(xí)冊。

五、板書設(shè)計：

殘疾青年????????熱心?善良。

我?????????愛讀書誠實有志氣。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇十九

別餓壞了那匹馬是一篇不錯的文章，下面小編整理了別餓壞了那匹馬300字，歡迎閱讀!

生活很復(fù)雜，由于種種原因，不得不隱瞞真相。有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能撒謊;而有人則認(rèn)為，生活中有時候也需要“善意的謊言”。一開始我也認(rèn)可第一種想法，有句。

名言。

還說:不精不誠，不能動人。可是，當(dāng)我學(xué)過一篇文章——《別餓壞了那匹馬》后，想法就改變了。

文章講的是殘疾青年和作者的故事:作者酷愛讀書，即使沒有毛票，也偷偷地看書，守書攤的是殘疾青年，他的爸爸得知后，扇了他兩個耳光，責(zé)備他的做法，隨后又讓他扯馬草換錢，但馬草并不好賣，在賣不了馬草的日子里，就強迫自己不去看書，殘疾青年為了讓他可以多讀些書，便謊稱自己家中養(yǎng)著一匹馬，說要每天都買他的馬草，最后又說別餓壞了那匹馬。當(dāng)作者得知他沒有馬時，并沒有去怪殘疾青年，而是向他投去了感激的目光，由此可以看出殘疾人是個用心良苦的人。顯然，文章中的殘疾青年撒了謊，而且是善意的，但是，最后的結(jié)果卻很美好，作者吸收到了更多的知識，同時也領(lǐng)悟到了人間真情的真諦。

所以說，人不是必需得誠信，有時候，編織一個善意的謊言，也會給對方帶來好處。不過，如果為了達到自己的某個目標(biāo)而去撒謊，那就是惡意的，我們不應(yīng)該那樣做，雖然給自己帶來了好處，卻有可能傷害了別人。

今天我學(xué)了關(guān)于殘疾青年的一篇課文。課文的題目叫《別餓壞了那匹馬》，我被書中的殘疾青年深深感動。所以我有許多話想對你說。

首先，我想對你說，你身體下肢殘廢，但你的志氣仍那么堅強，想讓自己成為一個對他人有用的人，付出了比常人百倍的努力，擺了個書攤。不像社會上的人沒病裝病，挖空心思尋求社會救濟。有的偷偷摸摸。還有的人為了個人的一些利益，拐賣的婦女兒童。

我想對你說，你與文章中的那個小孩不沾親，不帶故，而且素不相識，明知他看書不給錢，卻為他提供一切方便。給他提供凳子。見他經(jīng)過就對他寬厚的一笑。在父親因他看書打他時還為他求情，這說明你心地善良，處處為他人著想，你的所作所為讓我感到你高大無比。

最后，我想對你說，你聰明伶俐，讓我佩服的五體投地。你為了讓那個孩子心安理得看書，編造了善意的謊言，免去了小男孩尋找馬草買主的辛苦，把時間都花在看書上。還能讓小男孩心安理得的看書。在小男孩把馬草送進馬房時，眼看謊言就要揭穿了，你又一次編造謊言說馬會踢你，來阻止小男孩。從而證明你買馬草的真實性。

千言萬語也寫不盡我對你的敬佩之情，讓我用實際行動向你學(xué)習(xí)向你致敬。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇二十

課后反思。

文章除主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡樸的特點，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我首先根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容，建議讓學(xué)生選擇從“我”的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。為了進一步理解課文，我讓學(xué)生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。因為“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。最后，課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時，我通過讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇二十一

《別餓壞了那匹馬》中寫了“我”是個愛讀書的孩子，再沒有錢讀書的時候，擺書攤的殘疾青年騙“我”說他家中有馬，買下“我”的馬草，讓我繼續(xù)在他的書攤看書。

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意，比如“我”的爸爸知道殘疾青年家境并不富裕，只靠擺書攤的一點兒收入維持生活，很不容易，因此不然我白看殘疾青年的書。而殘疾青年卻是明知自己生活貧苦，但還謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)讀書。還有殘疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中貧苦，看見哥哥變了一個善意的謊言，作者才能夠理所當(dāng)然的看書，維護了作者的尊嚴(yán)。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當(dāng)過教師，她的班上有個特殊的女孩。有一天，一個女孩哭著跑了過來，對阿姨說：“為什么我沒有爸爸媽媽?為什么別人有，我卻沒有?”原來，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，此刻是她的姑姑再養(yǎng)大她。阿姨先是一驚，后又沉默了一會兒，說：“不，你有爸爸媽媽，只但是他們?nèi)チ肆硪粋€世界，一個很美的地方，他們一向在你的身邊，每一天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們在看著你，看著你開開心心，同時也在看你哭鼻子!”小女孩說：“不，我不好讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天!”小女孩高興地跑開了。

是這一個善意的謊言，讓小女孩又對生活充滿信心，讓她又有了生的期望!

善意的謊言多么美啊!

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別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇二十二

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇二十三

《別餓壞了那匹馬》一文記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。故事性較強，其語言文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。浦老師這一課，充分把握這一特點，充分讓學(xué)生與文本對話，以讀為主，寓教其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，收到了很好的效果。下面談幾點值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、以“謊言”為切入點，走進課文。

浦老師從“謊言”入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握重點，從整體上理清文章的脈絡(luò)，從思路上了解文章的順序。一開始就出示了學(xué)生很熟悉的《小學(xué)生守則》，讓學(xué)生先從正面認(rèn)識做人要誠實。就在學(xué)生感到親切而又好奇之時，浦老師話鋒一轉(zhuǎn)，引出謊言：有時謊言非但不會帶來責(zé)備，反而會得到感激。比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講了一個善意的謊言。相信浦老師的這一番話，會在學(xué)生心中激起漣漪，產(chǎn)生疑問。浦老師就是利用這一及時的矛盾沖突，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，自己去尋找這個謊言。由謊言引到那匹馬，再由那匹馬走近青年攤主，可謂循序漸進、步步深入。導(dǎo)入過程既簡潔又深刻，由此，身殘而心底善良的青年攤主的形象開始在學(xué)生心中扎根。

二、以“謊言”為研究點，讀中感悟。

浦老師在本課教學(xué)中緊扣“尋找‘謊言’的蛛絲馬跡”這一問題，把讀書貫穿于教學(xué)的始終。課堂上，讓學(xué)生邊讀邊想，畫畫寫寫，一步一個腳印，真正收到了讀寫相結(jié)合的效果。初讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，找出謊言；熟讀，引導(dǎo)學(xué)生找出這個謊言的蛛絲馬跡；精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，說出理解，讀出感受；品讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇最感人的段落，讀出情感。可謂環(huán)環(huán)相扣，步步到位。本課中設(shè)置的一個小練筆也非常成功，通過想像寫話，把學(xué)生帶入了文中“我”的內(nèi)心世界，發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

三、以“謊言”為升華點，升華主旨。

閱讀教材，不僅僅是讓學(xué)生了解感人的故事，更重要的是讓學(xué)生能從中受到情感的熏陶，在潛移默化中感悟人生的價值。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束之前，浦老師設(shè)計了這樣一系列環(huán)節(jié)：在學(xué)生進行小練筆之后，浦老師請學(xué)生再讀課題，問：你又從這個謊言中體會到什么？緊接著第二問：你從他們身上學(xué)到了什么？在這二問的基礎(chǔ)上，浦老師進行第三次深層次地引導(dǎo)：讀書就要讀有所悟，你從文章中悟出些什么？通過這三問，由點到面、由局部到整體，從而順利地引出文章的中心，即兩句名言：“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”。

如果說要提建議的話，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生交流句子時，不妨再多花一些時間讓學(xué)生感情朗讀，這樣我想能更好的豐富學(xué)生的情感，從而變語言的感知為形象的感受，讓學(xué)生與青年攤主走得更近。

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計（模板24篇）篇二十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對人物的語言、動作、心理描寫的理解，體會一個善意?????的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

二、重點難點：學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意。

三、教學(xué)過程：

（一）直接導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。是誰說了這樣的話，他為什么要說呢？請大家?guī)е@些問題自己大聲地朗讀課文。

2、交流。

（二）細(xì)讀課文。

1、同學(xué)們對課文已經(jīng)有一定的了解了，那么你見到課題中所說的那匹馬了嗎？（沒有）。

2、是的，在課文的字里行間里，已經(jīng)交代出攤主沒有馬。請四人小組合作，找找文中有哪些地方能讓你看清攤主的心思，并在旁邊做上標(biāo)記。

3、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”

（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？此時他在想什么？）。

（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”

（姑娘為什么“茫然”？哥哥為什么要“命令”？）。

（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來拿！”

（他為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）。

（4）、“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”

（他為什么要嚇唬我？他此時是怎樣的心情？）。

5、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？

（為的是讓我能讀到書）。

（三）體驗“善良”

2、交流。

“我”：愛看書、聽父親的話、懂得感激。

父親：善良。

碧云：善解人意。

3、這樣的人，你身邊有嗎？

（四）小練筆。

是的，我們的社會因為有這么多善良的人，才這樣的美麗和諧。作者感受到了這一切，那夜，他回到家，四周靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有他躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……（他會想些什么？）。

（五）情理交融。

（指名說）??。

2、我也像大家一樣，通過讀課文，悟出了這樣的道理：

（1）放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。

（2）每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

（六）板書。

攤主。

真誠的幫助。

我

父親。

碧云。