教學工作計劃是教師在一段時間內對教學任務、教學內容、教學方法等進行規劃和安排的書面材料。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供各位教師參考。

青山不老教案范文（18篇）篇一

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

相關圖片資料、課件。

一、出示圖畫，激情導入。

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

3、初讀課文，整體感知。

（1）要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

（2）教師出示重點詞，學生進行練習。

（3）自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運。

二、以文入情，感受奇跡。

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）。

出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？學生讀課文，概括。

預設：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。

聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

（2）我還知道這個院子里的小環境。（學習第3自然段）。

學生用自己的話，概括老人創造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

（3）再讀全文，積累句段。

（4）讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

青山不老教案范文（18篇）篇二

2、（出示功德碑上的文字）。

一位山野老農，一座楊柳青山，一個多么了不起的奇跡！他——栽樹老人高富，已經將自己的生命轉化為另一種東西，他是真正與山川共存、與日月同輝了。

花兒永遠這么紅！青山永遠不會老！

指名讀——齊讀。

3、讀著這些文字，你的腦海里產生了什么疑問嗎？

質疑：另一種東西是什么？你發現了一個極具值得研究價值的詞語。

這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，能稱之為“了不起的奇跡”嗎？

4、讓我們帶著心中的疑惑，走近這位山野老農，走進這座不老青山。（師板書課題）。

1、輕聲讀課文，邊讀邊思考，讀到有感觸的地方可以用簡單的符號做上批注。

2、交流：讀完全文，你的內心是一種怎樣的情感和心情呢？小結：感動、敬佩、心酸。

3、這篇文章源自于《光明日報》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實的語言敘述了一位山野老農的故事，卻感動了一代又一代的人。曾有很多人提議推薦這位老人成為“感動中國”的人物。（出示感動中國圖片）每一個榮獲“感動中國”的人物都有一個發人深省的故事。這是一個關于（）的故事呢？能用一個簡練的詞語來概括嗎？請默讀課文，邊讀邊思考，自己有了想法后，與同桌交流。

感動中國。

栽樹老人——高富。

【入選主題】這是一個關于（）的故事。

1、交流預設：綠化、種樹、環保、（學生上臺板書）。

2、師：同學們的交流不約而同地提到了一個詞語——奇跡，的確，這是一個關于“奇跡”的故事。你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些文字、哪些敘述讓你產生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么。

“15年創造的奇跡”

（一）第一層面：從數字理解“15年創造的奇跡”

出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

師：你從這些數字上去理解奇跡，這是最直接的正面描寫。

1、自己讀讀這句話，哪個數字引起了你的思考呢？

2、讓我們看看這么數字吧！

3700畝相當于2467900平方米（瞧，數字太大了，同學們都數不出來了）。

相當于65個實驗小學的總面積。

相當于12000個報告廳的總面積。

相當于50000個普通教室的總面積。

3、讓我們在數字中感受這個“奇跡”，齊讀：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。一個多么了不起的奇跡！

（二）第二層面：從大環境中理解“15年創造的奇跡”

師：你是從晉西北大環境這個側面描寫去理解奇跡。真會另辟蹊徑啊！

1、你是怎么讀出晉西北地理環境的險惡的？（《縣志載》）。

2、晉西北曾被譽為一切與生命作對的怪物盤踞之地，瞧，（播放干旱、霜凍、沙塵暴的圖片）。

右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻。

五寨縣由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風沙已經成為當地最大的敵人。

每年有800萬多畝農作物受旱，每年無霜期僅有104天。

受各種惡劣氣候影響，400萬畝土地沙化，1000萬畝水土流失。

看了這些文字和圖片，你有什么想法？

3、就在如此險惡的地方，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，一干就是15年，竟創造了這塊綠洲。這是一個奇跡，一個多么了不起的奇跡！

（三）第三層面：從小環境中理解“15年創造的奇跡”

師：你又從另一個側面描寫——老人生活的小環境來理解奇跡。真有一雙慧眼。

1、從65年到81歲，整整15年啊！人的生命是有限的，更何況是81歲的老人，生命即將走到盡頭。但他毅然做出了自己的選擇，他寧愿過怎樣的生活呢？自己仔仔細細地讀讀這段話，走進老人的晚年生活。

2、預設：

艱苦——寧愿放著眼前的清福不享，卻甘愿守著這份艱苦。

預設：孤獨——老人是最害怕孤獨的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫之樂，甘愿獨守著這片青山。

3、15，守著艱苦；15年，守著孤獨。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個山野老農，他就這樣用有限的生命實現了無限的價值。創造出的是一個奇跡，一個多么了不起的奇跡！

“15年奇跡的背后”

1、師：在這個了不起的奇跡背后，有誰又知道這15年的辛酸往事呢？在梁衡的采訪中發現了村干部的工作手記中有這么幾頁內容：（出示手記）。

1970年3月5日。

春天的晉西北，還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地上盤旋，西伯利亞大風像冬日般肆虐著。。

老人抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山了……。

1974年9月21日。

老人唯一的女兒又從城里回來，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；沒見著最后一面，就靜靜地躺在炕上過世了。鄉親們也覺得老人該享享清福了，種樹的活兒太苦了。

老人敲著旱煙鍋坐在小院口，望著綠風蕩漾的山溝……。

1982年12月3日。

老人慷慨地用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機，鄉親們樂呵呵地瞧著這個新鮮玩意兒，老人也樂了。

老人還有宏偉設想……。

讓我們閉上眼睛，走進手記中的一天，靜靜地去想象老人當時的情景，當你的眼前出現這個畫面的時候，動筆寫下來。

2、交流，小結齊讀句子：

是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山是生命的歸宿。

他還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

3、15年的每一天都是一個感觸人心的故事，此時，15年在我們的眼中不再是一個數字而已，15年=？（上臺板書關鍵詞語）。

4、15年=一片不老的青山，瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。（再次出示綠意蔥蘢的青山圖片）推薦一生朗讀第一段：

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

此時，造林功臣碑上的文字也顯得更加奪目，全班齊讀：（功德碑上的文字）。

5、此時，你是否解開了之前心中的疑惑？交流（上臺板書關鍵詞語）。

1、（出示“感動中國”圖片）青山不老，“感動中國”，這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個關于環保的故事，一個關于綠化的故事，一個關于奇跡的故事，還是一個關于……的故事。（對照板書梳理）。

這個黃土地上的平凡而又偉大的山野老農讓我們領悟到：青山是不會老的。

3、“青山不老，精神永存！”面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，像他一樣默默奉獻的造林英雄還有很多很多，推薦大家閱讀這些文章：

《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》。

《呂梁“植樹英雄”傳——喬建平》。

《“野人”——張侯拉》。

每個人物，都有一個足以感動中國的故事。用心地動手為他們也制作一張“感動中國”的推薦表，與大家一起交流。

青山不老教案范文（18篇）篇三

1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

2、理解老人創造的奇跡。

3、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神。

一、揭題，初讀課文。

（1）揭題。

（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。

（3）學習生字詞。

（4）概括課文主要內容。

二、再讀課文，理解了不起的奇跡。

1、老人創造了怎樣了不起的奇跡。

2、老人在什么環境下創造了了不起的奇跡。

三、研讀課文，感悟老人的精神。

2、老人為什么非要種樹？

3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

四、總結課文，說說青山不老。

五、課堂練習。

徐琴。

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。

一、目標明確，重點突出。

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

二、課堂動靜結合，學生自主學習。

課堂以大問題統領，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環境下創造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

四、重視學生概括能力的培養。

選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。

五、課堂反饋及時。

課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。

存在不足：

1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

2、在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環境。

3、教師在課堂上的關注面太狹窄。

4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。

在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索。

萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業素質，上出更好的課。

青山不老教案范文（18篇）篇四

1.有感情的朗讀課文，理解課文內容。

2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

3.閱讀課文，學習作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

1.作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

1.理解“青山不老”的內在含義。

2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

1課時。

課件（朗讀音視頻）。

1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？

2.談話：上節課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡，讓我們走進課文，去認識這位平凡而又偉大的英雄吧！

梁衡，著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業于中國人民大學。現任人民日報副總編輯。

主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）認讀生字。

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

1.出示閱讀提示：

（2）聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。

3.檢查學生自學情況，說一說課文主要講了什么內容？

（課文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一篇綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）。

1.自由讀課文，根據提示思考問題，圈點勾畫，批注感受。

2.學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？

我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中作者運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優美畫面，表達了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的.巨大貢獻。）。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！）。

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神。

過渡：那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

（這個了不起的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的情況下創造的。）”

（3）大環境——險惡。

出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊！我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。）。

4.過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。

（1）學生交流，師歸納：

a獨自一人的孤單；

b生活的簡單清苦；

c同伴離去的堅持；

d老伴去世當天仍在植樹；

e有福不享；

f選擇青山為歸宿；

g年紀雖大，依然堅持。

小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

（1）小組討論交流：

（這是總結全文的中心句，點明中心，升華主旨。老農人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護環境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。）。

本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲的故事，贊揚了老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。

本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。

青山不老教案范文（18篇）篇五

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

相關圖片資料、課件。

教學過程。

出示圖畫，激情導入。

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

3、初讀課文，整體感知。

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。教師出示重點詞，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運。

以文入情，感受奇跡。

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）。

啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的`一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？學生讀課文，概括。

預設：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。

聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

（2）我還知道這個院子里的小環境。（學習第3自然段）。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段。

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

青山不老教案范文（18篇）篇六

1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2．通過深入閱讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。

3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受。

使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。

（二）讓學生暢所欲言。

師：今天我們就去了解一個和他有關的奇跡。

（三）預習探究

1 檢查預習

（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況.

（2）指名正確、流利地朗讀課文。

（3）指名說一說課文主要寫了什么內容？

2 合作交流

（1）請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

（2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人 創造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”

（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創造的？做一做簡要批注。

（4）交流批注。

老師根據學生回答的內容，總結出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。

（5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。

（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

3 品讀感悟：引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受：

（1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受 。

（2）學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

（4）師小結：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的。”

四 拓展延伸

1. 簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。

五 課后小練筆

請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環保方面的有意義的事情。

《青山不老》教學反思

這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學生“默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創造的；聯系課文內容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”

根據提示， 在教學中首先讓學生 初讀 課文。 熟悉課文內容，然后默讀自悟 。我請學生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接著請學生先來交流“這位老人創造了怎樣的奇跡”，學生都找到 有關的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡。” “為什么說這是個奇跡呢？”把學生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創造的”的交流。通過一個個的數字的列舉，學生不難理解這是個奇跡。 最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學生說說老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的精神，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。

本課教學再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。

青山不老教案范文（18篇）篇七

1．知識目標:認識本課的４個生字。

2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

讀懂含義深刻的`句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

多媒體課件。

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

1．認識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

5．全班匯報，檢查學習情況。

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

3．“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？

抄寫自己喜歡的語句。

1．會寫本課的4個生字。

2．寫一寫你對青山的感受。

大環境——惡劣險峻。

創造奇跡。

小環境——簡陋艱苦。

青山不老教案范文（18篇）篇八

“青山不老，為雪白頭”每當看到了這句話，我就想到了你。

你就像是我的閨蜜，每天陪我聊八卦，陪我一起逛街，陪我一起打游戲，在我傷心的時候安慰我，在哪開心時陪我一起笑。你是我心中最干凈無害的大樹，為我遮風擋雨。由于你的光合作用釋放了氧氣，我才得以時光的洪流中，健康而又快樂的成長。你如冬夜里的一簇火焰，寧可點燃自己也要呵護我至蒼老。

還記得嗎?有一次我在做手工，可怎么也做不好，拼拼湊湊，一氣之下就把快完成的手工給丟了，正好扔到了站在門口的你，你用眼睛掃了掃一片狼藉的書桌，立刻就明白是怎么一回事。你揚著微笑坐到了床上，對我說：“一件事如果你花了8分力氣去完成，只能得到6分的效果，你必須花10分的力氣去做，這樣才可能得到8分了效果，所以你應該想著你會成功，這樣才會成功，如果你對自己都沒，信心，你還會成功嗎?”是啊，我一直在想我做不好，這樣就只會越做越不好。你走到書桌那，笑著對我說：“來，我陪你一起。”那一刻，我覺得你的笑容是世間最溫暖的東西，是神奇的力量。

有時候你也回自我反省，認為自己不是一個合格的媽媽，我卻真心慶幸自己是你的女兒。你讓我的人生變得快樂而又真實，身體力行地教會我善良與愛的課題。你不是傳說中的superwoman，只是最普通的人，你讓我明白了--------世間我最愛的人就是你。

你原本是青春漂亮的，可卻為了我已有了白發。

母愛似永恒，母愛似芒刺，母愛是人世間最偉大的東西。

青山不老教案范文（18篇）篇九

認識本課的4個生字。

2.能力目標。

有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感目標。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重難點。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學過程。

一、導入。

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文。

1.認識本課的4個生字。

2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報，檢查學習情況。

三、進一步理解課文內容，思考下列問題。

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的?

四、寫一寫。

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業。

1.會寫本課的4個生字。

2.寫一寫你對青山的感受。

青山不老教案范文（18篇）篇十

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所發明的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

相關圖片資料、課件。

出示圖畫，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求同學用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自身認為最關鍵的詞語。

教師出示重點詞，同學進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。這是怎樣的一個奇跡呀？引導同學想象，然后齊讀。

2、課文的哪些局部還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下發明出來的？同學讀課文，概括。預設：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

（2）我還知道這個院子里的小環境。（學習第3自然段）用自身的話，概括老人發明的奇跡，再說說自身對老人的看法。作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。他已經將自身的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自身喜歡的內容。

青山不老教案范文（18篇）篇十一

院子里艱苦的小環境。

干部介紹、老家陪同參觀。

作者的心靈感觸。

總結本課的敘述風格：借景抒情夾敘夾議環境描寫與人物描寫融為一體。

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。”為開頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。

板書設計：

青山不老教案范文（18篇）篇十二

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

相關圖片資料、課件。

一、出示圖畫，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

教師出示重點詞，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

二、以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

n出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?學生讀課文，概括。

預設：

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環境。

聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

(2)我還知道這個院子里的小環境。(學習第3自然段)

q用自己的話，概括老人創造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

r作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

三、深究課文，領悟“青山不老”

2、集體交流。

出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

老農怎樣實現自己的價值?“另一種東西”是什么呢?

小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

o只要老人的精神不老，這青山會老嗎?

(1)以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

(2)交流練筆內容。

(3)總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

五、再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

青山不老教案范文（18篇）篇十三

認識本課的4個生字。

2.能力目標。

有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感目標。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態。

環境的意識。

教學重難點。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環。

境的意識。

教學時間　1課時。

教學過程。

一、導入。

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青。

山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文。

1.認識本課的4個生字。

2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報，檢查學習情況。

三、進一步理解課文內容，思考下列問題。

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們。

才守住了這片土”？

四、寫一寫。

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業。

1.會寫本課的4個生字。

2.寫一寫你對青山的感受。

青山不老教案范文（18篇）篇十四

1.有感情的朗讀課文，理解課文內容。

2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

3.閱讀課文，學習作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

1.作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

1.理解“青山不老”的內在含義。

2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

第一課時

1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？

2.談話：上節課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡，讓我們走進課文，去認識這位平凡而又偉大的英雄吧！

梁衡，著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業于中國人民大學。現任人民日報副總編輯。

主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）認讀生字

肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風雨同舟

三番五次不緊不慢如臂如股

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

1.出示閱讀提示：

（2）聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。

3.檢查學生自學情況，說一說課文主要講了什么內容？

（課文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一篇綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）

1.自由讀課文，根據提示思考問題，圈點勾畫，批注感受。

2.學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？

我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的.波光。（這句話中作者運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優美畫面，表達了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是――生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！）

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神

過渡：那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創造的呢？

（1）請大家默讀課文的2―3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

（這個了不起的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的情況下創造的。）”

（3）大環境――險惡

出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆――生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。）

4.過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。

（1）學生交流，師歸納：

“a獨自一人的孤單；b生活的簡單清苦；c同伴離去的堅持；d老伴去世當天仍在植樹；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀雖大，依然堅持”等7個方面。

小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是――命運的選擇，屋后的青山就是――生命的歸宿。

5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

（1）小組討論交流：

（這是總結全文的中心句，點明中心，升華主旨。老農人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西――保護環境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。）

本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲的故事，贊揚了老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。

本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。

板書設計

青景觀引入參天楊柳綠色波浪粼粼波光

山大環境―――險惡

不背景狀況小環境―――艱苦生命的意義

老村干部補充介紹―了不起的奇跡人生的價值

老農陪同參觀―一層層的樹梯

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學經驗我將結合本班學生的實際情況，反思我這節課的得與失。

在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神，教學過程清晰，流暢，重點突出。

課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環境下創造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹。”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，達到了對課文內容的理解。

在教學中，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現了語文的工具性。

1.教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

2.在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環境。

3.教師在課堂上的關注面太狹窄

4.課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。

在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業素質，上出一堂更好的課。

青山不老教案范文（18篇）篇十五

教學目標：

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：

理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學過程：

一、導入：同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天，我們將走進晉西北的青山，去看一位普通的老人用十多年的時間卻創造的奇跡。請翻開第十六課《青山不老》（板書）。

二、談話了解學生的預習情況。

師：同學們都已經預習的課文，說說，讀了這篇課文，你最深的感受是什么？（學生交流）。

教師相機引入對課文內容更深一步的學習。

1、過去的晉西北是怎么樣的？

讀課文第二自然段。

（一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天。）在充分理解課文第二自然段內容的基礎上出示課件。

2、這樣的環境老百姓如何生存？（想像）。

在學生充分討論的基礎上出示文字資料。

（晉西北風沙防治刻不容緩。）。

3、你認為如何防治風沙？（學生交流）。

4、文中的普通的老人是怎么做的？（結合課文內容，再想象他有風沙中植樹的情景，感受老人的保護土地，與環境做斗爭的精神。）。

5、你認為他創造了怎樣的奇跡？（15年，綠化了8條溝，造了7條防風林，3700畝林網。想像這些樹林將為改善環境做出怎樣的貢獻。）。

在學生充分體會課文內容的基礎上出示課件。

三、體會人物精神。

師：一個人的生命是短暫的，因為短暫而使一個話題成為了人生中永恒的話題，那就是：一個人如何實現人生的價值，換一句話來說就是什么樣的人生才是有價值的？對于這個問題，你是怎么看的？（學生交流）。

五、深化理解。

青山是不會老的，不會老的除了青山外還有什么？（討論）。

六、齊讀課題：青山不老（讀出贊頌讀出崇敬）。

教學反思：

本篇課文，我按照了解晉西北，走近老人，體會老人的情感，感悟老人的精神的思路去進行教學，整個課堂都是在輕松的聊天氣氛中進行的，對整堂課，我基本上是滿意的，特別是對人生價值的討論中，學生爭著發言，頗有個人見解，反映了他們對人生最初的思考，這一處雖然不屬教參上的教學重點，然而我卻很注重。我認為，學習這一篇課文，如果不切實地對人生的價值進行一番深思，一番討論，這堂課便是失敗的，因為，讀書是為了做人。

青山不老教案范文（18篇）篇十六

一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用2019年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福了后代。

1、課前，我讓同學們查找我國晉西北地區沙化現象，使學生有初步的感性認識。同時，我也準備一些有關資料以及音像資料。

2、進入新課前，我播放了我國晉西北地區土地沙化的相關音像資料，看完后讓學生暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。

3、因為本文是略讀課文，所以根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習。

(1)重點體會“老農創造了怎樣的奇跡?”通過朗讀、質疑問難、想象等途徑，使學生認識到老人經過2019年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

(2)對奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創造奇跡的?”這個問題我讓同學們從這座山溝的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面考慮，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到老人植樹造林的難度之大、態度之堅決。

4、課文最后一句“青山是不會老的”是統領全文的中心句，點明了文章所表達的意旨。這里我適當的穿插聯系生活實際，使學生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

感悟：如果每個人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個人都沒有做完的事，不管多么艱辛。

青山不老教案范文（18篇）篇十七

1．知識目標:認識本課的４個生字。

2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

多媒體課件

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

1．認識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

5．全班匯報，檢查學習情況

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

3．“青山是不會老的。” /article/你是如何看待這句話的？

抄寫自己喜歡的語句。

1．會寫本課的4個生字

2．寫一寫你對青山的感受。

16、青山不老

大環境——惡劣險峻

創造奇跡

小環境——簡陋艱苦

青山不老教案范文（18篇）篇十八

認識本課的4個生字。

有感情地朗讀課文，了解課文內容。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

多媒體課件。

1課時。

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

1.認識本課的4個生字。

2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報，檢查學習情況。

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

抄寫自己喜歡的語句。

1.會寫本課的4個生字。

2.寫一寫你對青山的感受。