應(yīng)急預(yù)案是指為了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或緊急情況而制定的一套預(yù)先安排和措施。參考他人的應(yīng)急預(yù)案可以幫助我們更好地理解應(yīng)急管理的原則和方法。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇一

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音；劃出文中的多音字。

2.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團(tuán)聚。

3.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

4.讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2.能力目標(biāo)：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音帶。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、音像出示，圖文引入。

（出示春天圖片，音樂春天在哪里）。

（學(xué)生自由表述）。

（出示詩(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。

1.指生讀，齊讀。

2.指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

3.指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）。

二、揭示課題。

1.導(dǎo)入：

師：那么春天還會(huì)在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

2.指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。

3.教師板書課題：12?只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）。

4.齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1.指學(xué)生讀課題。

2.質(zhì)疑課題。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

4.梳理疑難，引導(dǎo)讀文。

（1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。

（2）讀后，教師肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.品讀課文，深刻感悟。

（學(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)）。

2.展示個(gè)性，讀出體會(huì)。

（1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（3）指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓(xùn)練。

1.小結(jié)學(xué)法，理清文脈。

2.課外延伸，語(yǔ)段訓(xùn)練。

（1）再現(xiàn)音像圖文：

走近冰心——有了愛就有了一切。

（2）學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。

六、總結(jié)全課。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇二

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音；劃出文中的多音字。

2.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團(tuán)聚。

3.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

4.讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2.能力目標(biāo)：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音帶。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、音像出示，圖文引入。

（出示春天圖片，音樂春天在哪里）。

（學(xué)生自由表述）。

師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

（出示詩(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。

1.指生讀，齊讀。

2.指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

3.指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）。

二、揭示課題。

1.導(dǎo)入：

師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

師：那么春天還會(huì)在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

2.指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。

3.教師板書課題：12?只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）。

4.齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì)有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。

1.指學(xué)生讀課題。

（指導(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）。

2.質(zhì)疑課題。

師：同一課題，有不同的讀法，也一定會(huì)有不同的疑問，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

4.梳理疑難，引導(dǎo)讀文。

師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請(qǐng)同學(xué)們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭(zhēng)取讀后人人都能有話可說(shuō)。

（1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。

（2）讀后，教師肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.品讀課文，深刻感悟。

師：本文篇幅較長(zhǎng)，共有9個(gè)自然段，請(qǐng)你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì)兒我請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。

（學(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)）。

2.展示個(gè)性，讀出體會(huì)。

師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

（1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）教師隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。

（3）指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓(xùn)練。

1.小結(jié)學(xué)法，理清文脈。

師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）。

2.課外延伸，語(yǔ)段訓(xùn)練。

（1）再現(xiàn)音像圖文：

走近冰心——有了愛就有了一切。

（2）學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。

六、總結(jié)全課。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇三

《只揀兒童多處行》是冰心奶奶寫的一篇令人賞心悅目的散文。全文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂，是十分適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。重點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂，同時(shí)體會(huì)字里行間流露的愛與美。其中通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂是難點(diǎn)。二月二十五日，我聆聽了王校長(zhǎng)執(zhí)教的《只揀兒童多處行》的第一課時(shí)，收獲頗多。

王校長(zhǎng)上的是第一課時(shí)，上課伊始，王校長(zhǎng)就展現(xiàn)了自己的激情，使自己和學(xué)生融合到一起，在她的身上有一塊無(wú)形的磁場(chǎng)，她的學(xué)生也就被她深深地吸引住了。

課上，王校長(zhǎng)通過(guò)各種方式來(lái)介紹冰心奶奶，尤其是有關(guān)冰心奶奶的愛的哲學(xué)，不僅讓學(xué)生了解冰心奶奶，而且使學(xué)生很快入情。課上她說(shuō)今天我們就跟著冰心奶奶游玩，這樣就把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中。

王校長(zhǎng)在導(dǎo)入課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)被有關(guān)春天的兒童的詩(shī)歌，學(xué)生朗誦了《村居》這首詩(shī)，她是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：“這哪里是在放飛風(fēng)箏，這簡(jiǎn)直就是放飛快樂，我都聞到了春天的芬芳。”這樣的評(píng)價(jià)是多么的貼近文本。類似這樣的評(píng)價(jià)還有很多很多。

這堂課學(xué)生讀得較充分，她精心設(shè)計(jì)了一句話“世界上最大的是兒童，除了宇宙還是兒童”來(lái)貫穿一堂課的讀。有學(xué)生自讀、理清文脈后的讀、重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，不知不覺中，通過(guò)各種方式將課文讀了三遍，而且在讀的過(guò)程中都讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀時(shí)還巧妙地解決了一些重點(diǎn)字詞。

這堂課讀書也讀得比較精彩，有范讀、個(gè)別讀、齊讀，讀出了課文所表達(dá)的情感，讀出了真情實(shí)感，拉近了學(xué)生與文本的距離。

當(dāng)然，這堂課還有不少亮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，王校長(zhǎng)通過(guò)喚醒學(xué)生的生活來(lái)理解課文。如在體會(huì)比喻句時(shí)，讓學(xué)生來(lái)回憶魔術(shù)，從而體會(huì)孩子們從頤和園門內(nèi)出來(lái)時(shí)的神奇有趣，進(jìn)而體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛之情。教是為了不教，王校長(zhǎng)很注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) ，知識(shí)的遷移，以及由扶到放的過(guò)程。教學(xué)完第一段，就讓學(xué)生自學(xué)第二段，讀出文字背后的內(nèi)容。

總之，聽了這一堂課，應(yīng)該說(shuō)我學(xué)到了很多。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇四

1、了解冰心及作品。

師：對(duì)于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？

生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。

2、導(dǎo)入新課。

師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說(shuō)“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過(guò)冰心，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

生：根據(jù)課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）

1、引導(dǎo)初讀。

師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請(qǐng)打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗讀課文。

2、初步反饋。

師：經(jīng)過(guò)這一遍的朗讀，你已經(jīng)初步解決了什么問題，收獲了哪些知識(shí)？

生：初步交流、反饋。

3、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

師：如此優(yōu)美的散文，只讀一遍，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就讓我們抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是，就是，就是，就是。）請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題四人小組合作學(xué)習(xí)，先朗讀，后交流。時(shí)間五分鐘。

生：合作學(xué)習(xí)。

4、交流、反饋。

師：指名回答，完成板書。

生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽(yáng)，就是春天。

（一）小天使（學(xué)習(xí)第1自然段）

1、品詞析句。

師：兒童就是小天使，同學(xué)們是從哪些讀出來(lái)的？

生：第1自然段。

師：那位小天使愿意來(lái)讀一讀？

生：個(gè)別讀。

師：你聽了有何感受？

生：評(píng)價(jià)朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)冰心奶奶，再來(lái)讀一讀？

生：評(píng)價(jià)朗讀。

師：其實(shí)，課文的文字是活的。它有聲音。可以從哪個(gè)詞中體會(huì)到？

生：抓住“鬧嚷嚷”來(lái)體會(huì)。

師：有色彩？

生：抓住“大紅門”來(lái)體會(huì)。

師：有動(dòng)作？

生：抓住“飛涌”來(lái)體會(huì)。

2、指導(dǎo)朗讀。

生：體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的“喜愛之情”。

師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的？

生：體會(huì)“小天使”的可愛、快樂。

師：偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇磨力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫、多么美麗的場(chǎng)景，多么可愛的孩子。再來(lái)讀一讀這節(jié)。

生：齊讀第1自然段。

（二）花兒（學(xué)習(xí)第5、6、8自然段）

師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的5、6兩個(gè)自然段。（指名讀）

生：個(gè)別讀。

生：找到課文中描寫海棠樹的句子。

師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同？

生：讀課文中描寫海棠樹的語(yǔ)句

生：體會(huì)海棠花的“鬧”。

生：感知兒童和花兒的關(guān)系。

師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來(lái)朗讀這一自然段。

生：齊讀第5自然段。

師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：“春光……”

生：齊讀第6自然段。

師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫，我們一起來(lái)看看。（第8自然段）

生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛）

師：看到花兒這么新鮮、可愛，再看看你們，一個(gè)個(gè)活潑、可愛，這不是一樣的嗎？來(lái)，我們?cè)僮x一讀第8自然段。

生：齊讀第8自然段。

（三）太陽(yáng)（學(xué)習(xí)第3自然段）

師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽(yáng)。從哪里體會(huì)到？

生：讀“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”。

師：這句話到底是什么意思？

生：各抒已見，感受兒童和太陽(yáng)的相似點(diǎn)。

師：是啊，兒童就和太陽(yáng)一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來(lái)把這句話讀一讀，讀出朝氣。

生：各種方式訓(xùn)練朗讀。

（四）春天（學(xué)習(xí)第9自然段）

生：齊讀最后一個(gè)自然段。

師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。

五、延伸

（一）寫閱讀體會(huì)

師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái)，就是以自己的“火眼金睛”來(lái)看課文，產(chǎn)生自己的想法。請(qǐng)你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀體會(huì)。

生：定閱讀體會(huì)。

師：這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間，交流沒有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請(qǐng)大家各抒已見。

生：暢所欲言。

（二）再讀小詩(shī)

師：冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上最大的是兒童。我們?cè)賮?lái)讀兩首冰心奶奶寫的短詩(shī)。

生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。

師：你從這首詩(shī)中讀出了什么？

生：自由說(shuō)。

師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對(duì)冰心作品還有哪些了解？

生：交流。

師：冰心愛兒童，愛母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。愛，是冰心作品的核心。同學(xué)們，我們來(lái)看看我們國(guó)家的另一位百歲老人巴金對(duì)冰心的評(píng)價(jià)。（出示內(nèi)容）

生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國(guó)、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。——巴金）

師：同學(xué)們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書，多賣一點(diǎn)冰心的書來(lái)看吧！那你也會(huì)像冰心奶奶那樣充滿愛心，那你，也一定會(huì)像冰心和巴金老人那樣，永遠(yuǎn)年輕。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇五

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。

3、上面這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（1）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（2）出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)鈫幔?/p>

學(xué)生練習(xí)，并且讀句子。

11、說(shuō)說(shuō)為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

1、背誦課文第7——9自然段。

2、完成本課的有關(guān)習(xí)題。

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇六

1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌？學(xué)生集體背誦交流。

2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）。

3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。

（板書課題）。

4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫下來(lái)。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學(xué)生暢談體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來(lái)。課件出示：

2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）。

（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）。

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

（四）回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎？

指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和Ｋ员哪棠陶J(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……。

進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語(yǔ)氣）。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的`春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展）。

結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂！

1、交流上節(jié)課自己的收獲。

2、聽寫生字詞語(yǔ)。

3、檢查朗讀、背誦課文。

1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”

學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

【評(píng)析：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為遷移仿寫奠定基礎(chǔ)。】。

1、閱讀作家卡片，根據(jù)個(gè)人課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

（1）回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的冰心詩(shī)歌《雨后》；

（2）閱讀《紙船》（課件出示）。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛。

小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛意，升華情感。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。

推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

兒童多處春光美兒童多處就是春。

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂冰心愛兒童。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇七

一、激趣導(dǎo)入。

1、播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）。

2、你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌？（學(xué)生集體背誦交流）。

3、我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？　（板書課題，學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？）。

二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自讀，自己解決生字詞并劃分段落。

2、檢查預(yù)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音。

3、再讀課文，感悟全文脈絡(luò)。

三、精讀課文，探究體驗(yàn)。

1、自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。交流畫出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。（出示課件）。

（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

6、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來(lái)。（學(xué)生思考交流）。

你覺得海棠花開得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。（討論交流）。

四、交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

(花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。)。

五、回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？(指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。)。

六、總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，誰(shuí)來(lái)和大家一起交流一下。

“只揀兒童多處行”，春天來(lái)了，我們?cè)诒M情游玩的時(shí)候還要注意什么呢？（愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，注意安全………….）。

結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處生機(jī)勃勃，兒童多處總是春。

七、課后作業(yè)：

1、課文第四第五段背誦。

2、?練習(xí)課后題。

八、板書設(shè)計(jì)：

春光美?????????????生機(jī)勃勃???給人歡樂???。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇八

組內(nèi)教研課，我選了冰心的《只揀兒童多處行》。平時(shí)對(duì)冰心總是心存敬意，冰心文章的語(yǔ)言清麗、典雅，作品以歌頌?zāi)笎邸和⒋笞匀粸橹鳌Ｗ掷镄虚g總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。因此，這篇文章成為首選。由于偏愛的緣故，覺得教學(xué)這篇文章時(shí)不能僅僅停留在只學(xué)習(xí)這篇文章上，而是通過(guò)這篇帶動(dòng)其他冰心的作品，利用有限的時(shí)間，讓學(xué)生走近冰心。

1、 夯實(shí)字詞的設(shè)計(jì)

字詞是基礎(chǔ)，高年級(jí)同樣要重視字詞的教學(xué)。只不過(guò)，在高年級(jí)，字詞教學(xué)不是重點(diǎn)而已。要求也與低中年級(jí)不同。這篇課文，我一揭入題目就引導(dǎo)學(xué)生理解“揀”的意思，并讓學(xué)生注意與“撿”的區(qū)別。在反饋寫了幾處地方時(shí)，我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，并讓他們書寫一次；“瀾”字筆畫多，讓他們書空，數(shù)清筆畫。

2、 夯實(shí)文本理解的設(shè)計(jì)

主要體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的理解。課文很多地方寫了孩子的多，第一和第三自然還通過(guò)聯(lián)想的方法寫出了多。于是引導(dǎo)孩子反復(fù)讀這段話，找出寫孩子多的地方。在此基礎(chǔ)上，讓孩子說(shuō)了，冰心奶奶看到這么多的孩子而感到厭煩？那么這些句子，除了寫孩子的多，你還能品味出什么來(lái)？學(xué)生再深入細(xì)讀，從而得出，在冰心奶奶的眼中，兒童是活潑可愛的，是充滿陽(yáng)光的，是美麗的小天使。

在冰心奶奶的眼中，兒童還不僅是天使，他們還是春花呢？從而引出對(duì)5.6自然段寫海棠花的句子的理解。而學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段時(shí)，也只抓住一個(gè)“旺”字，圍繞它而展開句子的學(xué)習(xí)。反復(fù)讀描寫海棠花旺的句子，領(lǐng)會(huì)聯(lián)想方法的妙處。

3、 夯實(shí)整體感悟的設(shè)計(jì)

縱觀整篇文章，作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，以孩子和花為變化中的兩個(gè)點(diǎn)，抓住兩個(gè)點(diǎn)相似的地方，揉合成一篇非常有溫馨氣息的愛的篇章。怎么讓孩子整體感悟到？我設(shè)計(jì)了仿寫的環(huán)節(jié)。仿寫的內(nèi)容也從冰心的詩(shī)中得來(lái)：

童年呵，

是夢(mèng)中的真，

是真中的夢(mèng)，

是回憶時(shí)含淚的微笑。

那么兒童在冰心奶奶的眼中，又將是什么呢？

兒童呵，

是____________

是_____________

是_____________

從冰心奶奶的詩(shī)中選仿寫的內(nèi)容，意圖有二：一是形成整個(gè)教案設(shè)計(jì)的整體感；二是通過(guò)這種看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，表達(dá)卻很真切的方式，從整體上體會(huì)冰心奶奶的愛兒童之心。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，孩子能用這種看起來(lái)有點(diǎn)排比的方式寫句子。

4、 文本拓展學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)本課時(shí)，原意就不只是針對(duì)這篇課文。于是網(wǎng)上查看冰心奶奶的一些資料。對(duì)冰心的生平，對(duì)冰心的文風(fēng)和最有影響力的作品有了一個(gè)大概的了解。于是在學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想內(nèi)涵之后，我選了作者另一篇表達(dá)母愛的《紙船》作為欣賞的內(nèi)容。欣賞時(shí)要求也不高，只需在靜靜地音樂中聽著名播音員丁建華朗誦，從中感悟。

我這樣由課文教學(xué)引導(dǎo)向課外拓展：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有了愛就有了一切。他不僅愛兒童，她也深愛著自己的母親。32歲的時(shí)候，到美國(guó)去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫了一首詩(shī)。這首詩(shī)以一個(gè)童心未泯的孩子的口吻寫成, 通過(guò)“疊紙船”這充滿童趣的行動(dòng), 寄托對(duì)母親的思念。聽一聽著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。

后來(lái)一次到七班代課，我將這同樣的教案放到他們班上。發(fā)覺上課效果非常好，學(xué)生也覺得非常有趣味。但只上到設(shè)計(jì)的一半，下課鈴聲就響了。這時(shí)便有所感悟：是課設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多了，開課過(guò)程中，為了展示自己的設(shè)計(jì)特色，難以做到真正地落實(shí)。整個(gè)課堂是以開課為開課了，很多時(shí)候沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，常常是走過(guò)場(chǎng)的形式。比如沒讀好，就走下一步，比如沒理解好，就急著搞下一個(gè)環(huán)節(jié)等。還有一個(gè)，就是高估了孩子的預(yù)習(xí)能力。覺得布置預(yù)習(xí)，萬(wàn)事就可大吉。因此，如果退一步說(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)比起來(lái)，如何做到真正落實(shí)，顯得更重要。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇九

只揀兒童多處行教學(xué)反思1《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。教學(xué)難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。教學(xué)完本課后，靜心反思，有以下幾點(diǎn)：

剛上課就先提出一個(gè)問題：作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題通讀課文，學(xué)生讀完課文稍做思考就能說(shuō)出是按游覽順序來(lái)寫的。接著追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。

初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過(guò)圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口的兒童多。再理解這個(gè)比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。

2、出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。

3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個(gè)問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。

5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”

以“作者為什么說(shuō)‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。

課文中有很重要的一個(gè)詞語(yǔ)，那就是“旺”，怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)呢？經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生理解了“旺”字有兩個(gè)含義：一是花開得旺，二是表示了旺盛的生命力。花兒旺好理解，可是從文中什么地方可以看出孩子們也很旺呢？通過(guò)默讀課文，學(xué)生們知道了從“噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”“匆匆”等詞語(yǔ)都可以看出孩子們身上那旺盛的生命力，我又結(jié)合第8自然段作者的感嘆，“花兒和兒童一樣”一句話，讓學(xué)生找一找花兒和兒童的共同點(diǎn)，學(xué)生們恍然大悟：知道這是是借花喻人，借花多和旺來(lái)寫那么多的兒童身上有著旺盛的生命力。

只揀兒童多處行教學(xué)反思2這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開教學(xué)——“找找文中描寫了哪些地方兒童多”。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。這正是作者的游覽路線。以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言的色彩，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分感悟文本。我讓學(xué)生找一找并畫出描寫兒童多的句子，圍繞這些句子進(jìn)行賞讀品味，從中體會(huì)課文中的“兒童”是一群怎樣的兒童。比如第1自然段的比喻句中的“大魔術(shù)匣子”“小天使”突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。從描寫知春亭畔孩子們的句子中，體會(huì)這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑、充滿朝氣的兒童。從“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”想象、感悟兒童充滿活力。這樣既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。

本課教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”使學(xué)生在理解文字的同時(shí)挖掘文本的深刻內(nèi)涵，感悟出兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，充滿活力。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇十

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對(duì)春天、對(duì)兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會(huì)這一種感情，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)讀悟，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，體驗(yàn)課文語(yǔ)言之美，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的人與自然合一的意境美。《只揀兒童多處行》一文的教學(xué)中，我抓住兒童和花兒兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對(duì)兒童的希望。學(xué)生對(duì)海棠不是很熟悉，對(duì)第5節(jié)的學(xué)習(xí)有困難。所以，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到玉瀾堂的大海棠。我相機(jī)出示海棠圖片，一下子就抓住了學(xué)生的目光。然后讓學(xué)生結(jié)合圖片，品讀文字。并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽享受中更深刻地感受春天的美好。再結(jié)合冰心說(shuō)的“兒童和花兒一樣”，從而體會(huì)冰心對(duì)兒童的喜愛與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。多么強(qiáng)烈的對(duì)兒童的摯愛啊！通過(guò)語(yǔ)言文字的品評(píng)、鑒賞，冰心老人對(duì)兒童的一片赤誠(chéng)之心深深打動(dòng)了學(xué)生的心。

在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽(yáng)，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說(shuō)：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實(shí)，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說(shuō)“有了愛就有了一切”，這句話已永遠(yuǎn)地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說(shuō)：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國(guó)、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。推薦作品及網(wǎng)站。

本堂課的設(shè)計(jì)層次分明，從中心句展開教學(xué)，最后到中心句，深化學(xué)生情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，并都是在有了明確的目標(biāo)下展開學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生自由展示自己，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課堂上師生關(guān)系和諧，淡對(duì)學(xué)生回答的“亮點(diǎn)”缺乏贊賞的評(píng)價(jià)。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇十一

冰心是一位心中充滿愛的偉大作家。她一生愛孩子，因此，她筆下的這篇課文——《只揀兒童多處行》字里行間流露出她對(duì)孩子真誠(chéng)的愛。透過(guò)文字，我仿佛看到了她正以她永恒的微笑，無(wú)限慈愛地望著我和課堂上所有的孩子。

這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到其中蘊(yùn)涵的美呢？

在閱讀教學(xué)中，我對(duì)教材做了這樣的處理，擯棄備課時(shí)按部就班的教學(xué)過(guò)程，著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無(wú)限喜愛的感情。

首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。冰心奶奶路過(guò)頤和園并“迎著兒童的涌流，擠近頤和園去”。在門口、園中幾次遇到春游的兒童，這些春游的孩子們是多么快樂呀！請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？圍繞這一問題展開閱讀，并隨機(jī)出示有關(guān)的句子：

“這幾扇大紅門，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使。”

“女孩子，男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)寫什么，笑些什么。個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。”

……

逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子門的快樂，并用朗讀表達(dá)這分快樂。

學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛。

介紹冰心作品：《冰心兒童文學(xué)全集》（上、下冊(cè)中國(guó)少年兒童出版社）《冰心散文》等。

這堂課上下來(lái)感覺注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛表達(dá)出來(lái)。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇十二

昨天用三節(jié)課上完了《只揀兒童多處行》，依然采用讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆椒ā?/p>

應(yīng)該看到，教師導(dǎo)向作用的重要性。以前我布置預(yù)習(xí)作業(yè)只是檢查一下，并不十分重視。但現(xiàn)在我十分重視檢查預(yù)習(xí)情況，給學(xué)生充分的時(shí)間匯報(bào)，因此學(xué)生也肯在這方面下功夫，很多同學(xué)書上寫得密密麻麻的，昨天馬長(zhǎng)亮都給了我一個(gè)驚喜——預(yù)習(xí)特別認(rèn)真。

就這樣，我在教學(xué)初始讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)所得，當(dāng)講到文章寫作方面特點(diǎn)的時(shí)候，萬(wàn)夢(mèng)雅說(shuō)，課文運(yùn)用了比喻的修辭手法，而且文章首尾呼應(yīng)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于首尾呼應(yīng)這一點(diǎn)，我在備課時(shí)還真沒注意，我隨即讓孩子們找找首尾是怎么呼應(yīng)的，孩子們找到答案，對(duì)此有了更清楚的認(rèn)識(shí)。我又讓他們找出文中的比喻句，在這個(gè)過(guò)程中自然地解決了課后關(guān)于比喻句的練習(xí)題目。我?guī)缀鯖]說(shuō)什么，就讓孩子們說(shuō)，教學(xué)輕松高效。之后，我又問孩子們，這篇課文在寫作上還有一個(gè)特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)嗎？這時(shí)，聰明的王伊晗舉手發(fā)言，她說(shuō)課文主要是寫兒童的，卻花了很多筆墨寫花。這孩子真是太聰明了，雖然她沒把話講完，但是能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)已經(jīng)很不容易了。我把這個(gè)問題留了下來(lái)，準(zhǔn)備最后解決。

在學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況的過(guò)程中，他們自然地又熟悉了一遍課文。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生畫出文中描寫“兒童多”的語(yǔ)句，看看從中能體會(huì)到什么。孩子們自學(xué)過(guò)后各抒己見。王娟茹第一個(gè)發(fā)言，她找的是第一段，她從中看出冰心老人把孩子看得“很金貴”，才說(shuō)孩子們像小天使。我欣賞她的“很金貴”，因?yàn)檫@是她獨(dú)立思考的結(jié)果。有孩子找到這句：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲對(duì)不起，又匆匆地往前跑。”孩子從這句話中不僅看出“兒童多”，還看出他們有禮貌，這也是我備課時(shí)沒想到的，真好。在講到第三自然段時(shí)，我注意引導(dǎo)孩子們關(guān)注“香氣息”這個(gè)詞，心思敏銳的孩子們馬上體會(huì)到冰心老人對(duì)孩子的愛。就這樣，我們從文章字里行間讀到了一個(gè)世紀(jì)老人對(duì)孩童的由衷喜愛，理解了老人的至真至純，教學(xué)的目的也在不知不覺中達(dá)成。

最后，我沒有忘了開始提出的問題——為什么作者花了那么多筆墨寫花，這問題挺難的，我在幾個(gè)孩子發(fā)言的基礎(chǔ)上做總結(jié)，告訴他們這是以花兒的旺盛生命力襯托孩子的活潑可愛，活力無(wú)限，我想對(duì)于“襯托”的寫法，孩子還需慢慢感知，不可能一步到位。

在總結(jié)課文時(shí)，我又回扣課題，問大家課題為什么是“只揀兒童多處行”，看孩子們說(shuō)得不甚明白，我直接告訴他們，又讓思東重復(fù)了一下，思東說(shuō)：“我們就是春天，我們是春天的象征，所以——”看到這個(gè)胖胖的“春天”，孩子們笑了，課也就上完了。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇十三

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對(duì)春天、對(duì)兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會(huì)這一種感情，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、在引出課文中心句：

二、在讀悟中體會(huì)作者用詞的特點(diǎn)，聯(lián)想的作用和作者表達(dá)的感情。

通過(guò)讀悟，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，體驗(yàn)課文語(yǔ)言之美，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的人與自然合一的意境美。《只揀兒童多處行》一文的教學(xué)中，我抓住兒童和花兒兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對(duì)兒童的希望。學(xué)生對(duì)海棠不是很熟悉，對(duì)第5節(jié)的學(xué)習(xí)有困難。所以，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到玉瀾堂的大海棠。我相機(jī)出示海棠圖片，一下子就抓住了學(xué)生的目光。然后讓學(xué)生結(jié)合圖片，品讀文字。并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽享受中更深刻地感受春天的美好。再結(jié)合冰心說(shuō)的“兒童和花兒一樣”，從而體會(huì)冰心對(duì)兒童的喜愛與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。多么強(qiáng)烈的對(duì)兒童的摯愛啊！通過(guò)語(yǔ)言文字的品評(píng)、鑒賞，冰心老人對(duì)兒童的一片赤誠(chéng)之心深深打動(dòng)了學(xué)生的心。

三、延伸。

在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽(yáng)，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說(shuō)：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實(shí)，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說(shuō)“有了愛就有了一切”，這句話已永遠(yuǎn)地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說(shuō)：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國(guó)、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。推薦作品及網(wǎng)站。

本堂課的設(shè)計(jì)層次分明，從中心句展開教學(xué)，最后到中心句，深化學(xué)生情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，并都是在有了明確的目標(biāo)下展開學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生自由展示自己，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課堂上師生關(guān)系和諧，淡對(duì)學(xué)生回答的“亮點(diǎn)”缺乏贊賞的評(píng)價(jià)。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇十四

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。教學(xué)難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。

為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、備課手冊(cè)、《新補(bǔ)充閱讀》上的課文助讀，還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后，靜心反思，覺得有幾點(diǎn)教學(xué)是成功的。

剛上課就先拋出一個(gè)問題：作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題通讀課文，學(xué)生讀完課文稍做思考就能說(shuō)出是按游覽順序來(lái)寫的。接著追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。

教學(xué)反思：以作者的游覽路線引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過(guò)圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口的兒童多。再理解這個(gè)比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。

2、出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。

3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個(gè)問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。

教學(xué)反思：以“作者為什么說(shuō)‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。

通過(guò)找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或者句子讓學(xué)生感悟，學(xué)生在交流的過(guò)程就能有根有據(jù)地表達(dá)自己的見解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童？”這個(gè)問題能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子------一群接著一群的小天使。”讓學(xué)生體會(huì)游春兒童的多和快樂之外，結(jié)合“小天使”來(lái)深入挖掘，這些兒童還是怎樣的兒童呢？（天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童……）學(xué)生對(duì)兒童就有了新的認(rèn)識(shí)——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑，充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”，兩個(gè)“匆匆”等一些最能體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的詞句，通過(guò)朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，充滿活力。

在第三課時(shí)的教學(xué)中，我安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。（課前推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等）。

教學(xué)反思：冰心奶奶是我們大家敬仰的偉大作家，她的許多作品都抒發(fā)了童真的無(wú)邪和偉大的母愛，處處流露出她對(duì)少年兒童的喜愛和關(guān)心。我覺得僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)一篇課文來(lái)了解冰心奶奶真的是太膚淺了。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)，通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛心。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了交流平臺(tái)，不僅是對(duì)本課的延續(xù)，更是讓學(xué)生在閱讀中深刻感受冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛和關(guān)心，使他們的內(nèi)心油然而生一種對(duì)冰心奶奶的敬愛、欽佩之情，及促使他們積極閱讀冰心奶奶作品的愿望。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇十五

《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美散文，寫了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。”體現(xiàn)了冰心對(duì)春天、對(duì)兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會(huì)這一種感情，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無(wú)限喜愛的感情。

首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過(guò)圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子們的快樂，并用朗讀表達(dá)這分快樂。

其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對(duì)于喜歡靜靜地游園賞景的人來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。

以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“作者為什么說(shuō)‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。冰心奶奶是我們大家敬仰的偉大作家，她的許多作品都抒發(fā)了童真的無(wú)邪和偉大的母愛，處處流露出她對(duì)少年兒童的喜愛和關(guān)心。我覺得僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)一篇課文來(lái)了解冰心奶奶真的是太膚淺了。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)，通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛心。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了交流平臺(tái)，不僅是對(duì)本課的延續(xù)，更是讓學(xué)生在閱讀中深刻感受冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛和關(guān)心，使他們的內(nèi)心油然而生一種對(duì)冰心奶奶的敬愛、欽佩之情，及促使他們積極閱讀冰心奶奶作品的愿望。

這堂課注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛表達(dá)出來(lái)。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)等。通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛心。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇十六

在閱讀教學(xué)中，我對(duì)教材做了這樣的處理，擯棄備課時(shí)按部就班的教學(xué)過(guò)程，著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：

一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；

二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無(wú)限喜愛的感情。

首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。冰心奶奶路過(guò)頤和園并“迎著兒童的涌流，擠近頤和園去”。在門口、園中幾次遇到春游的兒童，這些春游的孩子們是多么快樂呀！請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？圍繞這一問題展開閱讀，并隨機(jī)出示有關(guān)的句子：“這幾扇大紅門，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)寫什么，笑些什么。個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。”……逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子門的快樂，并用朗讀表達(dá)這分快樂。

其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對(duì)于喜歡靜靜地游園賞景的人來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力，而且游園時(shí)要“只揀兒童多處行”，這是為什么呢？（因?yàn)楸哪棠虗酆⒆樱闹谐錆M了對(duì)孩子的愛。）緊接著請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對(duì)兒童的愛？學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛。

總結(jié)：只有心中充滿愛的人，他的眼里才會(huì)有愛的光芒；只有心中有愛的人，他的筆下才會(huì)有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個(gè)人。讀她的詩(shī)文，我們可以懂得愛世界、愛大海、愛星星……我們也將成為心中充滿愛的人。你們想成為這樣的人嗎？介紹冰心作品：《冰心兒童文學(xué)全集》（上、下冊(cè)中國(guó)少年兒童出版社）《冰心散文》等。

這堂課上下來(lái)感覺注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛表達(dá)出來(lái)。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇十七

《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛，對(duì)未來(lái)的美好希望。這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！可是這樣的文章如果學(xué)生不能理解文中所描寫的意境，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)無(wú)味。

這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到其中蘊(yùn)涵的美呢？

在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無(wú)限喜愛的感情。

首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過(guò)圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子們的快樂，并用朗讀表達(dá)這分快樂。

其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對(duì)于喜歡靜靜地游園賞景的人來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。

請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對(duì)兒童的愛？學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛。

只有心中充滿愛的人，他的眼里才會(huì)有愛的光芒；只有心中有愛的人，他的筆下才會(huì)有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個(gè)人。你們想成為這樣的人嗎？介紹冰心作品：《冰心兒童文學(xué)全集》、《冰心散文》等。

這堂課注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛表達(dá)出來(lái)。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)等。通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛心。

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇十八

本課的教學(xué)，我以課后的一個(gè)思考題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？為切入口。首先，學(xué)習(xí)第一到第四小節(jié)，通過(guò)抓關(guān)鍵的字詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童之多，兒童的朝氣蓬勃；接著，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中直接描寫春光爛漫的詞句，感受兒童多的地方春光爛漫，充滿旺盛的生命力；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)冰心奶奶不僅僅是寫花，而是寫花喻人，贊美了兒童像花朵一樣充滿活力；最后，通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步感悟，明白冰心奶奶是心中愛孩子，才眼里有春天，她對(duì)孩子們充滿無(wú)限的愛，才會(huì)只揀兒童多處行。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分感悟文本。

第2課教學(xué)后記：

今天在授新課時(shí)，我抓住課題“只揀兒童多處行”中“揀”字做了個(gè)小文章。

（我先在黑板上板書“撿”“揀”兩個(gè)字，并示意同學(xué)們思考兩個(gè)生字的區(qū)別。）一學(xué)生立馬舉手，并答到“第一個(gè)‘撿’意思是隨便無(wú)心地將某物拾起來(lái)，而第二個(gè)‘揀’含有挑選的意思。”我建議同學(xué)們抱以熱烈的掌聲。“今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文，大家可要留心了，小心把這兩個(gè)字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的“揀”字而擦掉了另一個(gè)，順勢(shì)板書了整個(gè)課題——“只揀兒童多處行”。雖然簡(jiǎn)單地由兩個(gè)易混淆的字引入，但我發(fā)現(xiàn)大家的注意力尤為集中，接下來(lái)的課大家聽得全神貫注，當(dāng)然，我也是教得輕松自如了。

課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。

帶著問題走進(jìn)課文，本節(jié)課中，我注重了學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng)，無(wú)論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對(duì)問題的理解，十分注意對(duì)的學(xué)生的自主選擇能力的培養(yǎng)。例如：在找到、感悟冰心奶奶行蹤的句子時(shí)，我就要求學(xué)生挑選自己喜歡的句子，讀一讀，感悟。再如，在讀文，理解“孩子多，有活力”時(shí)，讓學(xué)生自己找文中還有那些句子也寫出了作者看到的兒童多？讓學(xué)生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學(xué)生在理解的、感悟的過(guò)程中，自己的自主選擇能力得到了培養(yǎng)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟。我在教學(xué)過(guò)程中圍繞“活力”一詞，特別抓住“噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在同學(xué)身上沒有沒感受到太陽(yáng)的氣息，以圖（學(xué)生打籃球時(shí)大汗淋漓）引學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，再讀這句時(shí)，學(xué)生就完全理解了，讀得也到位，然后由他們自己解答，感覺有事半功倍的效果呵!

只揀兒童多處行教學(xué)預(yù)案（精選19篇）篇十九

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2．能力目標(biāo)：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體。

：課件、錄音帶。

：1課時(shí)。

一、音像出示，圖文引入。

（出示春天圖片，音樂春天在哪里）。

（學(xué)生自由表述）。

師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

（出示詩(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。

1．指生讀，齊讀。

2．指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

3．指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）。

二、揭示課題。

1．導(dǎo)入：

師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

師：那么春天還會(huì)在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

2．指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。

4．齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì)有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。

1．指學(xué)生讀課題。

（指導(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）。

2．質(zhì)疑課題。

師：同一課題，有不同的`讀法，也一定會(huì)有不同的疑問，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

4．梳理疑難，引導(dǎo)讀文。

師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請(qǐng)同學(xué)們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭(zhēng)取讀后人人都能有話可說(shuō)。

（1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。

（2）讀后，教師肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1．品讀課文，深刻感悟。

師：本文篇幅較長(zhǎng)，共有9個(gè)自然段，請(qǐng)你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì)兒我請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。

（學(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)）。

2．展示個(gè)性，讀出體會(huì)。

師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

（1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）教師隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。

（3）指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓(xùn)練。

1．小結(jié)學(xué)法，理清文脈。

師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）。

2．課外延伸，語(yǔ)段訓(xùn)練。

（1）再現(xiàn)音像圖文：

走近冰心——有了愛就有了一切。

（2）學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。

六、總結(jié)全課。