作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

部編版九年級語文教案篇一

1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與戶外活動有關(guān)的詞語，正確認(rèn)讀8個詞語。認(rèn)識11個生字。

2.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

3.能仿照例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。

4.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5.背誦積累古詩《梅花》。

6．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會閱讀的樂趣。

【教學(xué)重點】認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)詞語，會寫生字。

【教學(xué)難點】正確朗讀、背誦古詩，學(xué)會自己借助拼音閱讀短文。

【教學(xué)課時】4課時

第一課時

【課時目標(biāo)】聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與戶外活動有關(guān)的詞語，正確認(rèn)讀8個詞語。認(rèn)識11個生字。

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地一”。

二、學(xué)和用

板塊一：識字加油站

出示：

tào mào dēng xié kù

手套帽子登山鞋運動褲

tú hú zhàng peng zhǐ zhēn

地圖水壺帳篷指南針

1.讀一讀這首詩，看看有什么特點？

這些都是描寫觀察大自然必需品的詞語。（板書：觀察大自然必需品的詞語）

2.兩組詞語有什么不同之處？

第一組詞語描寫去野外觀察大自然時，需要穿的衣著。

第二組詞語描寫的是去野外觀察大自然必需的用品。

3.離開詞語，你還認(rèn)識這些字寶寶嗎？

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記：“帽、褲、帳、篷、指”。比如“帽”，讀“冒”音，“巾”表示字義。

加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“圖”“钅十”是“針”。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

（重點指導(dǎo)生字：翹舌音“指針”后鼻音“登帳篷”。）

4.練一練，學(xué)運用。

擴(kuò)詞。

帽（）（）（）套（）（）（）

登（）（）（）鞋（）（）（）

針（）（）（）圖（）（）（）

5.我拓展，我積累。

（1）小朋友，如果你去野外觀察大自然，還準(zhǔn)備帶哪些衣物？

我想帶手電筒、睡袋、炊具、安全繩、急救包、登山杖。

（2）除了衣服，去野外觀察大自然你還準(zhǔn)備帶哪些必需的用品?

我想帶雨衣、沖鋒衣、遮陽帽。

三、課堂小結(jié)

本課我們學(xué)習(xí)了謎語詩，學(xué)會與戶外活動有關(guān)的8個詞語，認(rèn)識了11個生字。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

2.能仿照例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過程】

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地一”。

板塊二：字詞句運用

出示：

迎上去穿衣裳甩甩頭

追上去披紅袍搖搖頭

1.體會每組加點詞語的不同意思，選一組演一演。

（1）讀一讀這幾組詞語，想想加橫線的詞語意思有什么不同？

第一組中“迎”是“對著，沖著”，是面對面的動作。“追”是“趕，緊跟著”，是同一方向的動作。（板書：表示動作的詞語）

第二組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”；“披”是“覆蓋在肩背上”，“穿”的動作比“披”復(fù)雜。

“甩”的意思是“掄、扔”；“搖”的意思是“擺動”，“甩”比“搖”的動作快，用的力氣大。

（2）練一練，學(xué)運用。

找出這些動詞對應(yīng)的圖片，并連一連。

（3）我拓展，我積累。

選一選，填一填

迎上去追上去

①早晨，我看見老師，（）打招呼。

②我從地上撿到一個錢包，發(fā)現(xiàn)是前面叔叔掉的，趕忙（）把錢包還給他。

穿衣裳??????披紅袍

③哥哥當(dāng)兵去了，我們?nèi)医o他戴紅花，（）。

④早晨起床，我會自己（）。

甩甩頭??????搖搖頭

⑤看到我的考試卷，媽媽無可奈何地（）。

⑥小鯉魚在池塘里搖搖尾巴（）。

2.讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。

我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

平常我在池子例睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

(1小朋友，上面兩個句子有什么特點？

第一個句子是是用“……有時候……有時候……”表示“不同的`時間”。

比如，我有時候想唱歌，有時候又想跳舞。

第二句是用“在……在……在……”表示“不同的地點” 。

春天到了，我在樹枝上發(fā)現(xiàn)了嫩葉，我在草地上發(fā)現(xiàn)了草芽，我在河岸上看到了桃花，我在天空中發(fā)現(xiàn)了小燕子從南方飛回來了。

（板書：有時候……有時候……在……在……在……在……）

(2)練一練，學(xué)運用。

你能試著用上面加點的詞語寫一句話嗎？

①______________________有時候________________有時候________________。

② ________________________在_______________在________________，在___________________________________________。

（答案：我的生活可豐富了，有時候我很忙碌有時候又很悠閑。）

平常我都是在學(xué)校寫作業(yè)，在家里讀書在培訓(xùn)班練舞蹈，在公園里和爸爸、媽媽散步或者看爺爺下棋。

本課，我們學(xué)習(xí)了3組動詞。能仿照例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第三課時

【課時目標(biāo)】寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備課件（朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過程】

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地一”。

1.看提示

旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什么？

（1）注意正確的坐姿和握筆姿勢：

（2）左右結(jié)構(gòu)的字有的左窄右寬，如“作、法”，有的左寬右窄，如“都別”。

2.小朋友，觀察上面的字，說說有什么特點？

“作、法”這兩個字是左窄右寬。

“都、別”兩個字是左寬右窄。

3.如何寫好左窄右寬這些字？

“作”左窄右寬，左低右高。“亻”寫在左半格，“乍”第二橫畫橫在橫中線上，橫畫間距均勻。

“法”左窄右寬，左低右高。“氵”第二筆和提收筆在橫中線上，“去”長橫起筆于橫中線下。

“都”左寬右窄，頂部左高，底部右低。左邊橫畫間距均勻。

“別”左寬右窄，“另”橫折鉤貼著橫中線和豎中線。

4.寫一寫

（1）觀察字的寫法，說說它們的筆順。

（2）先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（3）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

我們這節(jié)課我們學(xué)會了寫左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則，同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，希望下節(jié)課繼續(xù)努力。

第四課時

【課時目標(biāo)】

1.背誦積累古詩《梅花》。

2．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會閱讀的樂趣。

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過程】

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地一”。

板塊四：日積月累

出示《梅花》

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

1.拼拼讀讀

（1）自己借助拼音把古詩讀通順。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“凌、墻”的后鼻韻母，讀準(zhǔn)翹舌音“數(shù)”和“枝”。

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

2.讀讀想想

（1）再讀詞語，想一想這首詩是寫哪個季節(jié)的？

這首詩寫的是冬天的梅花不畏嚴(yán)寒，獨自開放的景象，贊美了梅花的不畏嚴(yán)寒的高尚品格。（板書：春景圖）

（2）這首詩中你能讀懂哪個詞語？同桌之間相互說說。

凌寒：冒著嚴(yán)寒。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

知：知道。為：因為。暗香：指梅花的幽香。

3.引導(dǎo)學(xué)生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意思即可。

結(jié)合插圖，大致了解古詩的意思。

詩意：那墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨自盛開。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

（板書：不畏嚴(yán)寒、獨自開放）

4.拓展閱讀《墨梅》

墨梅

王冕(元)

吾家洗硯池邊樹，

朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，

只留清氣滿乾坤。

板塊五：我愛閱讀

1.請同學(xué)們自由朗讀短文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.聽范讀，注意生字的讀音。

這篇短文講南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識。

（板書：冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰）

4.讀了短文，你還有哪些問題？

（1）冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰？

因為非洲炎熱、南極寒冷，而且冰遇熱變水、水遇冷變冰。

（2）讀了短文，你學(xué)到了哪些知識？

讀了故事，我明白非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識。

我們這節(jié)課學(xué)會了認(rèn)識了古詩，學(xué)會了讀和講童話故事。今后的學(xué)習(xí)我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事。

板書設(shè)計：

語文園地一

野外生存必備物品的詞語表示動作的詞語

有時候……有時候……在……在……在……在……

左右結(jié)構(gòu)：左窄右寬左寬右窄

梅花：不畏嚴(yán)寒、獨自開放

冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰

課后反思

成功之處：

引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。

不足之處：

應(yīng)多放手讓學(xué)生訓(xùn)練，師稍作講解引導(dǎo)。

部編版九年級語文教案篇二

認(rèn)。教師出示“廚”：仔細(xì)看，這個字讀什么？看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。

3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經(jīng)過了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。

三、分步指導(dǎo)，學(xué)會查字

1．師：“廚”字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永铮瑵h字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。

2．比

比，看誰跟著老師找得快。

(1)教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。

(2)找到大寫字母c。

(3)找到音節(jié)chu，重點指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁碼。

(4)翻開字典，找到相應(yīng)頁碼，找到音節(jié)chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。

(5)老師讀字典上的意思。

3．說

說，剛才我們是怎樣

步

步在字典中找到這個調(diào)皮的“廚”字的。

4．讀

讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。

(2)生跟著老師

句

句朗讀。

(3)指名學(xué)生朗讀。

(4)齊讀。

四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)查字能力

1．說

說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2．練

練：查老師規(guī)定的字：漂(piào)、蹤(zōn??)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

3．賽

賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

五、誦讀古詩，日積月累

1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學(xué)可以跟著

起誦讀。

2．學(xué)生借助拼音自由練讀古詩。

3．小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

4．教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到李白準(zhǔn)備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。

預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。

……

6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

7．背誦古詩。

六、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

板書

題，齊讀

題。

1．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀

文，

出自然段序號。

2．學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

3．開火車連讀

文，師生正音。

七、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀

(1)爸爸說了什么？想

想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)

(2)學(xué)生朗讀爸爸的話。

(4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。

出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。

(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動、懂事)

2．指導(dǎo)分角色朗讀。

(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

(2)分角色朗讀。

八、總結(jié)

些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我?guī)屠蠋? )。我為大家( )。

3．

堂總結(jié)。

同學(xué)們真不錯，和蘭蘭

樣，有雙勤勞的雙手，是

群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。

4．師生合作朗讀

文。

九、布置作業(yè)

1．和爸爸媽媽

起讀這篇

文。

2．自己為家人做力所能及的事。

部編版九年級語文教案篇三

1、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

2、領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點。

3、認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺

一、以歌曲《童年》導(dǎo)入。

二、作者及文體介紹。

◎魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。

◎短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。

◎魯迅在童年時代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。

什么是社戲?(社,指土地神及祭祀土地神的活動;同時,又是古代的一個地區(qū)單位。

◎社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。)

三、整體感知課文內(nèi)容。

(一)生字詞

歸省(xǐng)偏僻(pì)挖掘(jué)釣魚(diào)

悠揚(yōu)彌散(mí)宛轉(zhuǎn)(wǎn)踴躍(yǒng)

獸脊(jǐ)蘊藻(yùn)烏篷(péng)支撐(chēng)

漂渺(miǎo)旺相(xiàng)撮著(cuō)桕樹(jiù)

(二)自瀆課文，思考：

◎1本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

本文的線索是到趙莊看戲。

(1)看戲前(1—3段)(2)看戲中(4—30段)(3)看戲后(3l一40段)

◎2從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

詳寫：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲。看社戲后歸航偷豆。

略寫：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。六一公公送豆。

◎3為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?

因為文章主要寫看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

四、精讀課文。

◎請同學(xué)朗讀第一部分，思考

1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。(“樂土”。)

2、這一部分與寫看社戲有什么關(guān)系?

(1)交代了看社戲的時間、地點、機(jī)緣;(2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友;(3)還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

◎默讀課文第二部分，思考：

1、第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

一層(4—9段)：看社戲前的波折;

二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受;

三層(14—21段)：在趙莊看社戲;

四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。

三次波折：①叫不到船;②不準(zhǔn)和別人去;③外祖母要擔(dān)心。

三次轉(zhuǎn)機(jī)：①八叔公的船回來了;②與我同去;③保證不出事。

好處：①筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;②初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是“雙喜”。

3、易忽略的精彩處：表現(xiàn)“我”心情變化的詞句：

第一盼望——急得要哭——我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。(渲染沮喪)——不釣蝦，東西也少吃，不開口。——高興(烘托社戲?qū)和奈?

4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?聽同學(xué)朗讀，同學(xué)們作思考。(10—13)

5、第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準(zhǔn)確的動詞，進(jìn)行傳神的描繪。請將動詞找出來，并體會其作用。(表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情。)

嗅覺：(清香)觸覺：(撲面吹來)視覺：(朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)

聽覺：(潺潺的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，歌吹)想象(感受)：(戲臺、漁火)

作用：①這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。②寫出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。④抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

7、從上述幾種感覺描寫里，推測“我”月下坐船去看社戲時怎樣的心理?

(總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理。進(jìn)一步分析，突出“迫切”

心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。)

◎比喻。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。(以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情)

◎抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。

8、閱讀14~21段。討論：

◎1這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看?從哪里表現(xiàn)出來?(不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。)

◎3這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點?

①“最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺(縹緲)得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚;我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。”(視覺、聽覺。寫我對趙莊的依戀之情。)

②“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。”(側(cè)面描寫突出船快。)

◎4討論：這幾段寫偷豆要表現(xiàn)什么?

(偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。)(偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。)

◎5“歸船偷豆”

①雙喜在全文中一共表現(xiàn)出了哪些性格特點?(聰明，調(diào)皮，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。)

②阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點?(天真，調(diào)皮，質(zhì)樸，熱心。)

③討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么?(羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。)

◎默讀課文第二部分(看戲后的余波)，思考：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。)

(那夜似的好豆、那夜似的好戲→是童年那段天真、爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志→說明甜蜜的童年回憶一直珍藏在作者的心里。→表達(dá)了對美好生活的向往之情。)

五、人物形象分析

(一)分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個好孩子還是壞孩子?(是一個聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。)

1)當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議(表現(xiàn)雙喜聰明)

2)當(dāng)外祖母擔(dān)心時，雙喜大聲大包票;理由有三：船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的(表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷)

3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因(表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心)

4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)

雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)

5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)

6)雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會錯。我原說過寫包票的!”(表現(xiàn)他做事有始有終)

7)雙喜回答六一公公的問話(表現(xiàn)他反應(yīng)靈敏)

(二)六一公公

⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。(善良寬厚，愛惜勞動果實)

⑵六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”(淳樸、好客。)

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。(好強(qiáng)。)

⑷六一公公送豆給母親和我吃。(淳樸、好客、熱誠。)

六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

六、語言品析

◎朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。

1、寫起伏的連山如獸脊：——比喻，以動寫靜，形象地描繪了行船之快。

2、寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺：——間接地表現(xiàn)了“我”急切的心情。

3、寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我沉靜：——表現(xiàn)了“我”被水鄉(xiāng)美麗的夜景所陶醉，因而忘記了自己。

4、“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚”寫出了笛聲美。

5、“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情。“船慢”表現(xiàn)了“我”的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。“回望”表現(xiàn)了“我”的依依之情。

6、“起伏、踴躍”寫出了

連山的動態(tài)美。“躥”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

7、品味美詞：從色彩、氣味、聲音、心情動態(tài)方面品味美詞。如：

◎1“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

◎2“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。

◎3“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。

◎4“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。

七、全文小結(jié)：

本文通過童年時“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。

這里景美、生活美、情意美、人美。

優(yōu)美的自然景色;自由自在的生活;農(nóng)村孩子的聰明、熱情、淳樸;人與人之間友善、和諧的關(guān)系。

表現(xiàn)了作

者對少年隨母歸省小住平橋村(1—3)略

生活的懷看社戲的波折(4—9)

念，特別去趙莊看社戲的全過程(4—30)詳途中的見聞和感受(10—13)

是對農(nóng)家趙莊看社戲(14—21)

小朋友誠深夜歸航(22—30)

摯情誼的看社戲后的余波(31—40)略

部編版九年級語文教案篇四

生：向東走！

師：你是怎么知道的？

生：園地標(biāo)識上寫著了！

師：你觀察的可真仔細(xì)，那哪兒是東呢？（出小兒歌）快從兒歌里找一找吧。

生：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。

生：西方！

師：看來啊，要想分清方向，這首小兒歌能幫我們大忙！快借助拼音，自己讀一讀吧。（同學(xué)自由讀）

師：（出示：晨、面、向、太、陽）誰想做小老師，領(lǐng)大家讀一讀？

師：字都認(rèn)識了，誰想把這首小兒歌讀給大家聽聽？（同學(xué)讀1）

師：你們聽老師來讀一讀，一定要注意中間的停頓。

孩子們手中的小蘋果，又能分類又能充當(dāng)字卡，提高了學(xué)生的參與度，讓全班學(xué)生參與其中。

適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)生可以回憶之前學(xué)習(xí)過的生字進(jìn)行分類。

小兒歌除了學(xué)會辨認(rèn)方向，重在朗讀，

（教師范讀--課件逗號紅）

師：誰學(xué)著老師的樣子，再讀讀？（學(xué)生讀2）

師：你注意到停頓了！誰想和他比比賽？（學(xué)生讀3）

師：讀得不錯，咱們男女生合作，再來讀讀吧！（男女生讀4）

師：剛剛我們找到了東和西這組方向相反的詞，同桌之間再讀讀這首小兒歌，讀完后一起再找找，小兒歌里還有幾組這樣的詞呢！開始吧！（同桌邊讀邊找）

師：誰想說說？

生：我們還找到了左--右、前--后、南--北。（在ppt上顯示）

師：誰想讀讀？（同學(xué)讀）

師：學(xué)著他的樣子，一起讀讀！（齊讀）

師：（挖空）這樣你還能說嗎？

生：西--（）北--（）后--（）右--（）

師：沒難倒你們！那咱們再玩?zhèn)€對對子的游戲，好不好？

生：好！

【我說上--我說下】【我說前--我說后】【我說左--我說右】 【我說前--我說后】【我說東--我說西】【我說南--我說北】（最后說小兒歌中的幾個）

師：說的可真好！那咱們再玩兒一個“找一找”的小游戲，看看誰做得又快又好！

師：找一找，黑板在教室的--生：前面！（手指）

師：找一找，板報在教室的--生：后面！（手指）

所以多方式的朗讀時小兒歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點。學(xué)生們可以在朗讀中體會方向辨認(rèn)的方法。

“對對子”和“你說

我做”的游戲讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)完兒歌中的方向后，再滲透進(jìn)“語文園地四”的“反義詞”，在動腦和做動作中體會“相師：找一找，窗戶在教室的--生：左面！（手指）

師：找一找，門在教室的--生：右面！（手指）

師：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這都是一組一組的生：--反義詞。

師：把他們送回句子里，誰再來讀？（同學(xué)讀）

師：你們配合得可真好！最后咱們一起拍著小手，再來讀讀吧！（拍手讀）

（三）過渡：分清了方向，那咱們就和小明向東走走吧。（出示圖片）

師：這是什么地方？

生1：小賣部！

師：你可以去小賣部做什么？

生1：可以買到好吃的東西。

師：我們都喜歡！一起讀讀！

生：小賣部！

師：買點兒吃的喝的，繼續(xù)逛逛！

生2：這是報刊亭，這里可以買到報紙和雜志。

師：一起讀！

生：報刊亭！（繼續(xù)逛）

生3：這是人民路公交車站，這里可以乘坐公交車。

師：真方便，來讀讀！

生：人民路！（繼續(xù)逛）

生5：這是衛(wèi)生院，這里可以給病人看病。

師：多重要的'地方呀，來讀讀吧！

生：衛(wèi)生院！

師：哎呀，這些招牌上的字我們可沒學(xué)過，你們怎么都認(rèn)識呀？

反”的概念。

“展示臺”活動中，我將其設(shè)計為了語文園地中的一景，同學(xué)們可以跟著小明去逛一逛，買買東西，并在其中加入適當(dāng)牌子名稱的擴(kuò)展，讓學(xué)生體會到“生活中識字”的樂趣。

生：我在馬路上經(jīng)常能看到，我就認(rèn)識了！師：哎呦，你在生活中就能自己識字了！

師：老師知道，你們在生活中，都認(rèn)識了很多課堂中沒學(xué)過的字是不是？

生：對！

師：好多同學(xué)是不是已經(jīng)把這樣的字帶來了呀？快舉起來給我們看一看！（同學(xué)舉起手中的展示）

師：快和同組的同學(xué)分享下你認(rèn)識的字，如果她不會，就小聲地教教他，開始吧！（同學(xué)交流）

師：哪個組的同學(xué)想和大家展示展示？

【兩組同學(xué)展示】

師：你們不僅能在生活中識字，還能將他們帶到課堂，和同學(xué)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，老師喜歡這樣的你們，你們真是識字的有心人！

部編版九年級語文教案篇五

運用比較朗讀法體會對比寫法的作用。即學(xué)即用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，將對比運用到對日常事物的描寫中，讓學(xué)生在練中加深體會。

第2課時

1、比較同一詞語在不同語境中的意思；能根據(jù)同一詞語的不同意思，恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運用該詞語。

2、朗讀、背誦古詩《蟬》。

板塊一

聯(lián)系語境，領(lǐng)悟一詞多義

1、體會同一詞語在不同語境中的意思。

出示課件：

開辟

讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。

人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

（1）學(xué)生讀句子，結(jié)合生活實際，同桌間說說帶點的詞語在句子中的'意思有什么不同。

（2）全班交流：兩個“開辟”的含義有什么不同？你是根據(jù)什么理解的？

預(yù)設(shè)：第一個句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。第二個句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開辟”在這里是“開創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。

2、運用學(xué)法，自學(xué)第二組例句。

出示課件：

姿態(tài)

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。

（1）學(xué)生讀句子，體會“姿態(tài)”在不同句子中的含義。

（2）學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：“姿態(tài)”在第一個句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。

（3）小結(jié)：像這樣一個詞語有兩個或兩個以上的意思，稱為多義詞。在使用時，要結(jié)合具體語境來判斷、體會。

3、練習(xí)體會同一詞語在不同語境中的意思。

（1）語境練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把同一詞語放在不同的語境中說話，根據(jù)要求寫句子。

出示課件：溫和

①根據(jù)要求用“溫和”寫句子。

②全班交流。

預(yù)設(shè)：a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。

b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛。

（2）鞏固練習(xí)。把同一詞語放在不同的語境中說話。

課件出示：

便宜

①學(xué)生自己思考，完成練習(xí)。

②全班交流。

預(yù)設(shè)：a、（價錢低）這個菠蘿很便宜。

b、（不應(yīng)得的利益）小芳愛占小便宜。

（3）拓展練習(xí)。你還知道哪些詞語在不同的語言環(huán)境中意思是不相同的？舉例說一說。

課件出示：

精神

（指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)）壓力不僅是我們精神上的負(fù)擔(dān)，更是我們生活的動力。

（活躍；有生氣）廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特別精神。

4、小結(jié)：我們在閱讀時要根據(jù)具體的語境正確理解一詞多義；表達(dá)時要學(xué)會把同一詞語放在不同的語境中說話。

部編版九年級語文教案篇六

1.引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中，從街道兩邊招牌上認(rèn)識的字。

2. 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。

1. 在認(rèn)識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

2.熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。

一、展示臺

2．你在生活中還見過哪些招牌？能把它們的名字讀給大家聽嗎？

（生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹建筑物的名稱和用途。）

3．引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的`可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

4．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字，并請生說說怎樣記住招牌上的字？

【設(shè)計意圖】

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。

二、日積月累

2．教師范讀、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3．學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩。

4．指名讀古詩，教師相機(jī)糾正字音，注意后鼻音“青”、“鏡”。

5．結(jié)合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。

過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？

6．指導(dǎo)朗讀。

小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

(1)結(jié)合圖畫讀古詩。

(2)給古詩劃分節(jié)奏。

小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。

7．配樂誦讀。

8．練習(xí)背誦古詩。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背誦。

(3)出示畫面進(jìn)行引導(dǎo)，全班齊背。

【設(shè)計意圖】

低年級的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的圖像，既引起學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，又把圖文結(jié)合起來，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握一邊讀一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。

三、和大人一起讀

1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

2．學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認(rèn)識的字，借助拼音認(rèn)字。

3．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。

4．教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？

預(yù)設(shè)：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

６.再讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌是一問一答的方式，巧妙地向我們介紹動物的活動方式。