作文是語文考試中的重點，寫好一篇優秀作文可以為我們帶來不少分數。接下來是一些優秀作文的段落，希望能夠給大家提供一些寫作的參考和指導。

第三單元教學設計（專業22篇）篇一

1、根據表達的中心選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后詳略，條理清楚地表達自己的意思。

2、在說話過程中注意表情、語氣、身姿、手勢等非語言因素，使說話更有感染力和說服力。

3、在反復吟誦中感悟蘊含在文中的人文內涵，體會滲透在字里行間的濃濃親情。

4、能在學習中提出感興趣的問題，選出研究主題，并指定計劃，合作解決問題。

一、單元課時安排:共12課時。

《背影》2課時。

《甜甜的泥土》1課時。

《人琴俱亡》2課時。

《父母的心》1課時。

《我的母親》1課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

二、教學設想：

本單元的中心內容是“至愛親情”，這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛，蘊含著母愛的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再優越條件也割不斷的父母對子女的情愫。

家庭是生命的起點，人生的慰藉，社會的細胞，本單元教學要求引導學生感受作品中的人物和事件，使其引起對自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎上體會父母兄弟的至愛親情。

在單元教學上，四篇文章可各有側重，如《背影》可重在反復朗讀中理解作者樸實的飽含深情的語言，《甜甜的泥土》通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，告訴了人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。《人琴俱亡》則通過十分簡潔的語言，刻畫了子猷的獨特形象，表現了兄弟之間的深厚的兄弟之情。《我的母親》截取了人物表現中最典型的經歷來表現人物，通過四個片段，集中表現了母親普通而偉大的形象，感人淚下。《父母的心》則通過平凡的故事，描寫了動人肺腑的親子之愛。

三、教學過程?。

第一學時整體把握單元內容。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1讓學生瀏覽目錄、課文，歸納課文間的異同點。學生明確任務，瀏覽目錄、課文。

2組織交流，教師指導。小小組交流，并匯報。

3全班交流，得出結論。全班交流，說說自己的看法。

4請學生自由閱讀文章，選出自己感興趣的內容。自由閱讀。

3確定學習目標，制定單元學習方案。制定計劃和活動方案。

課后學習：收集與朱自清相關的材料。

第二學時《背影》（一）。

學習目標：

1、學會運用本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫。

3、學習本文記敘事實，不加任何渲染的樸實自然的語言。

4、明白本文透過“背影”所傳達出來的父子見的濃濃的親情。

課堂學習：

第一塊：整體感知，激發感情。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1以《游子吟》導入??，創設情景。齊讀《游子吟》，體會其中所蘊含的感情。

2指導學生速讀課文并思考文章主要講了一件什么事。學生快速瀏覽課文，并做圈點勾畫及批注。

3組織學生交流。學生交流。

4再讀文章，創設問題情境：文章幾次寫到背影，各是在什么時候？學生再讀課文，同桌交流。

5組織學生全班交流，點評。學生交流、點評。

第二塊：再讀文章，感受親情。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1創設問題情境：人們常說，畫龍點睛，畫人寫人也是如此，可文中卻選擇人們不太注意的背影來描寫，這是什么原因呢？學生再讀課文，仔細品味。

2組織交流，評價。交流，評價。

3你能否從正面給“父親”作一段關于外貌、動作的描寫。學生寫作。

4組織交流、教師點評。交流。

教學反思。

課后學習：

兒子看到父親的背影時，心理感受會怎樣？試給文中的“我”加上一段心理描寫。

第三學時《背影》（二）。

第一塊：整體感知，加深理解。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1組織學生交流課前學習成果：給文中的“我”加上一端心理描寫。小組交流、推薦，全班交流。

2用幾個詞語概括我看到父親時的感受和心情。總結、歸納。

3父親真摯的愛使我流下一次又一次的淚，請同學們找出文中反映作者流淚的句子，并結合文章分析作者每一次流淚的原因。再讀文本，思考，討論。

教學反思。

第二塊：課外延伸。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1組織學生在理解的基礎上誦讀精彩片段。有感情的誦讀。

2引導學生展開聯想：在你的生活中一定也有著許多關于親情的感人片段，選擇其中一個片段，并結合你親人的某個特征寫一段作文。學生寫作。

教學反思。

第四學時《甜甜的泥土》。

學習目標：

1、明白母親對兒子的至愛親情。

2、在誦讀課文的基礎上，推敲并說出文章結尾的意義和作用。

課堂學習。

第一塊：整體感知理解課文。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1播放歌曲《世上只有媽媽好》，請同學們談談自己心目中的媽媽。聽歌曲，交流。

2帶著問題讀課文：為什么文章以“甜甜的泥土”為題，文章給我們講的是怎樣一件事？讀文章，討論與交流。

3創設問題情境：文中的“她是誰”？從那些地方可以看出她對小亮的“至親至愛”。讀課文，小組討論。

4組織學生交流學生交流。

5創設問題情境：王小亮看見糖驚喜極了，他知道這糖是誰送給他的嗎？說說你的理由。小組討論，全班交流。

教學反思。

第二塊：語文活動。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1創設問題情境：我們中國有句古話叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮現在的父母對他是怎樣的？為什么這句話在小亮身上沒有驗證呢？小組討論，交流自己的看法。可以聯系小亮的老師、同學、生母來分析。

2組織學生討論交流班級討論交流，發表自己的看法。

3創設問題情境：在文章的結尾小亮先是“忍不住滾下淚來”，可一會兒又“笑了”，這是什么原因呢？試把王小亮當時的心理變化描述出來？學生討論，寫作。

教學反思。

第五、六學時：人琴俱亡。

學習目標：

1、掌握常見的文言實詞，借助注釋和工具書理解基本內容。

2、通讀課文，感受到子猷子敬之間深厚的兄弟情誼。

課堂學習。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1以“七步詩”的故事導入??，請學生談談對兄弟情的看法。聽故事，討論，交流。

3“上陣不離親兄弟，打仗還須父子兵。”分析另一種兄弟情。導入??課文，看看文中的兄弟情。交流。

4讓學生圈點勾畫，對重點語句做標記。學生讀文章，給重點語句做標記。

5自由閱讀全文，找出文中最能表達子猷與子敬深厚兄弟之情的句子。思考，圈點勾畫。

6組織學生交流。學生交流。

7創設問題情景：既然兄弟情深，為何子敬死了，子猷卻“了不悲，都不哭”？再讀文章，思考討論。

8組織學生交流。學生交流。

教學反思。

第七學時：《父母的心》。

學習目標：

1、欣賞文學作品，能夠有自己的情感體驗。

2、能理解作品的內涵，并結合自己的經歷，體會到蘊涵在故事中的濃濃的愛心。

課堂學習。

第一塊整體感知課文。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1創設情境：你認為父母的心應該是怎樣的，結合你的理解給文章加上副標題。討論交流。

2設疑：可是文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因呢？快速瀏覽全文，整體感知課文。

3組織學生交流。學生討論，交流。

教學反思。

第二塊再讀課文，感受“割不斷的父母對子女的情愫”。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1本來父母打算把孩子送出去，這可以使孩子過上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？學生再讀課文，小組討論交流。

2組織學生全班交流、點評。學生發表自己的看法，點評。

3故事結尾似乎并未結束，這一家人的生活始終成問題，請同學們給未完成的故事續寫結尾。學生寫作，交流。

4組織學生交流。學生交流評價。

教學反思。

課后學習：課后收集反映父母對子女的愛心的故事、諺語、格言、民謠等。

第八學時《我的母親》。

學習目標：

1、通過對文章的學習，感受到真摯、深沉的母愛。

2、學會截取人物表現中的最典型的經歷寫人物的方法。

課堂學習。

第一塊整體感知課文。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1復習導入??：復習《父母的心》，父母的心是________。思考，交流。

2請同學交流收集到的關于母愛的諺語。全班交流，教師指導。

3組織學生快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標題。學生快速瀏覽文章，同桌討論，加小標題。

教學反思。

第二塊再讀課文深入分析。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1指導學生運用合作探究的學習方式分析關于母親的四個片段：哪些地方可以看出母親對孩子的愛，并說說為什么。選擇自己最喜愛的一個片段，展開研究。

2組織學生交流。學生交流。

3創設情境：文中的父親愛不愛孩子，為什么？他的教育方式正確嗎？學生思考，討論。

4課外拓展：模仿本文“四個片段”的想法，寫自己的母親。學生寫作。

教學反思。

第九、十、十一學時：作文教學。

學習目標：

1、養成在寫作之前編列作文提綱的習慣。

2、能合理安排文章的結構，精心安排各部分內容，組成嚴密的整體。

第九學時。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1復習導入??：復習本單元的幾篇課文，并給每篇課文列出結構圖。學生復習課文，列結構圖。

2組織引導學生學習“關于寫作”，明確文章結構的作用。學生自學。

3請學生談談關于文章結構的認識。學生交流。

4出示作文題，請學生列出提綱。列提綱，并相互交流。

教學反思。

第十學時。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1明確本次作文要求。學生修改提綱。

2組織學生作文。學生完成作文。

教學反思。

第十一學時。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1明確本次作文評改要求。學生自己修改作文。

2組織學生評改同桌作文。學生評改同桌作文。

3小組互評，推薦優秀作文，全班交流。學生互評，推薦優秀作文，全班交流。

教學反思。

第十二學時：口語交際——一姿一容總關情。

學習目標：

1、口語交際中力爭發揮態勢語（身體語言）的作用，使有聲語言更具魅力和感染力。

2、口語交際中學會觀察對方的身體語言，更好的與人交流。

課堂學習。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1通過用身體語言成功勸說別人的例子導入??課文。傾聽，交流自己收集到的例子。

2組織交流：你認為身體語言在交流中有什么作用？學生結合日常生活中的例子進行交流。

3組織學生自學短文并作圈點勾畫。學生自學短文。

4結合自學成果，完成練習學生以小小組為單位，完成練習。

5反饋，交流，總結經驗。學生匯報經驗。

第三單元教學設計（專業22篇）篇二

1、學會z、c兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會z、c與韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

3、學會整體認讀音節zi、ci，會讀它們的四聲。

（一）、復習導入??。

1、導入??：小朋友們，我們已經和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領，你們想知道是什么本領嗎？（變魔術）你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術的游戲。

（二）、學習z、c、zi、ci。

1、學習聲母z。

（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。

小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。

她在寫什么字呢？

對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么啊？

誰能來跟它打個招呼啊？講解發音的方法。

組織學生同桌練一練。

（2）拼讀音節：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。

誰能來當小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調讀一讀呢？

課中操：拍手游戲。

（3）整體認讀音節教學。

z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。

組織學生自己練練。

2、學習c。

出示圖片，讓學生自己學學。方法同上。

三、變魔術。

我們已經認識了拼音寶寶了，現在就可以來玩變魔術的本領了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。

現在我們全班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學生變魔術。

四、書寫z、zi、c、ci。

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學生說老師范寫。

2、組織學生練習寫。

五、鞏固。

1、我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。

2、鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。

第三單元教學設計（專業22篇）篇三

1.與其他單元相比，本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱文化與語言的富礦，將把學生引向更為廣闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語言王國。

2.從內容上看，是文化巨人梁啟超對人生與事業關系的宣講;這篇課文在洋溢著激情的同時，蘊含著深刻的哲理。細細品讀，將使學生對人生、事業、等問題有逐步深入的領悟與思考。學習本單元，在感受人類精英思想的閃光點得同時，更要體會不同文體的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。

學情分析。

1.我所在學校在鄉村，農村學生的學習基礎較差、學習習慣差，學習的主動性、積極性不強。思維慢、課外閱讀量小，特別是閱讀能力和寫作能力太差，個人的閱歷及生活經驗不足，對知識的遷移運用能力差。

2.針對農村學生閱讀能力差、知識基礎差的特點、對于本節課主要教育學生，了解文章內容中的一個人的職業選擇，及如何對待職業的重要問題。理解文章的結構安排，體會層次分明、條例清晰的特點。

教學目標。

1.知識與技能。

(1)理解文章的中心論點，了解“敬業”與“樂業”的重要，以及怎樣才能做到敬業和樂業。

(2)理解這篇演講詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。

(3)體會語言表達通俗淺顯、準確周密、生動有力的特點。

(4)理解文章引用的材料和列舉的事例。

2過程與方法。

(1)在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息。

(2)以小組討論、個人感悟為主。

3情感、態度與價值觀。

了解“敬業”與“樂業”的重要，培養敬業與樂業的職業精神。

教學重點和難點。

1.理解這篇講演詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。

2.體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。

教學過程。

教學環節。

教師活動。

預設學生行為。

設計意圖。

一、導入新課。

二、簡介作者。

三、指導學生閱讀課文。

四、學習課文內容。

五、小結。

六、布置作業。

第三單元教學設計（專業22篇）篇四

1.能欣賞文章所描寫的優美畫面，體會作品的語言風格。

2.能聯系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵。

3.開展一次調查家鄉民俗文化的綜合實踐活動，領略家鄉的民俗風情，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。

4.能多留心、多觀察、多思索、多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料。

5.學會進圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養成勤讀書、勤摘錄的好習慣。

單元課時安排：共13課時。

單元整體學習????????????????????????1課時。

社戲????????????????????????????????2課時。

端午日??????????????????????????????1課時。

本命年的回想????????????????????????1課時。

中秋詠月詩詞三首????????????????????2課時。

常州“民俗風情”專題活動????????????1課時。

寫作：從生活中找“米”??????????????3課時。

綜合實踐活動：走進圖書館????????????1課時。

單元小結????????????????????????????1課時。

教材分析：

民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本單元所選的文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統節日的風俗習慣以及農村社戲的民俗風情。讀罷這些文章，更可激發我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?導入??：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學語文》。?明確任務。?。

2?巡視，指導。?瀏覽目錄、課文等。?。

4?布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。?確定自己的學習目標。?。

教學反思?。

第二塊：制定活動方案，組建活動小組。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?問題情境：你知道我們常州有哪些風俗習慣嗎？給大家講講。?討論，交流。?。

3?巡視指導，給予一定的提示、幫助。?制定活動計劃、方案。?。

教學反思?。

第2課時??社戲（一）。

學習目標：1.通讀全文，理清文章思路，領會文章的詳略安排。

2.能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。

3.能欣賞文中優美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。

課前學習：通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

3?組織交流、評價。?發表見解。?。

教學反思?。

第二塊：精讀“社戲”。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?組織交流、評價。?發表見解。?。

4?組織交流、評價。?各抒己見。?。

5?你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎？請給大家講一講。?講述。?。

教學反思?。

第三塊：賞析月夜美景。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?組織交流、評價。?交流，評價。?。

4?組織交流、評價。?講述，評價。?。

教學反思?。

課后學習：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。

第3課時??社戲（二）。

學習目標：1.能把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。

課前學習：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。

課堂學習：

第一塊：平橋村人物譜。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?組織交流、評價。?各抒己見。?。

4?組織交流、評價。?討論，交流，評價。?。

教學反思?。

第二塊：語文活動——辯論賽。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?問題情境：有人說雙喜他們偷豆的做法是應該批評的，你認為呢？?討論，交流。?。

2?組織辯論。?分組，辯論。?。

3?主持、參與、評價。?自評、小組互評。?。

教學反思?。

第三塊：平橋村印象。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?問題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？?思考，討論。?。

2?組織交流、評價。?各抒己見。?。

4?組織交流、評價。?自評、小組互評。?。

教學反思?。

課后學習：你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請寫下來。

第4課時??端午日。

學習目標：1.通讀全文，概括湘西人民端午日的風俗。

2.能欣賞賽龍船場面的精彩描寫，掌握虛實相生的寫法。

3.能體會賽龍船表現的激勵爭先、合作、奮發向上的精神。

課前學習：1.通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者沈從文及其《邊城》。

2.向家中長輩了解家鄉過端午節的風俗。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?請同學來介紹一下作者沈從文的情況。?介紹沈從文及其《邊城》，其他同學補充。?。

4?組織交流、評價。?交流，評價。?。

教學反思?。

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

教學反思?。

第三塊：虛實相生的寫作手法。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?問題情境：賽龍舟的場面寫得非常精彩，作者是怎樣進行描寫的？?思考，討論。?。

2?組織交流。明確：虛實相生的寫法。?發表見解。?。

3?請同學們運用虛實相生的手法來擴寫捉鴨子的場面。?寫作。?。

4?組織交流、評價。?自評，互評，交流。?。

教學反思?。

課后學習：收集祖國各地過端午節的風俗習慣以及關于端午節的故事傳說。

第5課時??本命年的回想。

學習目標：1.通讀全文，能說出文中所描述的過年前做的十件事。

2.能說出過年的習俗所寄寓的期盼及其文化內涵。

3.比較今昔過年習俗的異同，說出自己對過年習俗的理解，，并能合理想像和聯想，預測將來過年習俗。

課前學習：1.通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者劉紹棠。

2.向家中長輩了解家鄉過年的風俗。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?布置任務：閱讀課文，找一找，課文中介紹了哪些過年的習俗。?閱讀，思考。?。

3?組織交流、評價。?討論，交流。?。

5?組織交流、評價。?交流，評價。?。

教學反思?。

第二塊：今昔比較，理解過年的含義。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?組織交流、評價。?交流，評價。?。

4?組織辯論：

正方：過年在新時期仍有意義，應延續這一風俗。

反方：過年已失去原有的作用，可以取消這種風俗。?分組，辯論。?。

5?主持、參與、評價。?自評、小組互評。?。

教學反思?。

第三塊：展望未來，賦予“過年”新時代的意義。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?組織交流、評價。?各抒己見。?。

教學反思?。

課后學習：收集祖國各地過年的風俗習慣。

第6課時??中秋詠月詩詞三首（一）。

學習目標：1.能有感情地朗誦三首詩詞，并能背誦。

2.能體會作者在詩中寄寓的感情，并能把兩首古代詩詞改編成現代詩歌。

課前學習：查閱資料，了解作者的背景資料，并能朗讀詩詞，讀通讀順。

課堂學習：

第一塊：朗讀詩詞。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

3?指名朗讀，并組織評價。?朗讀，評價。?。

教學反思?。

第二塊：精讀釋義。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?組織交流、評價。?交流，評價。?。

4?組織交流、評價。?交流，評價。?。

教學反思?。

課后學習：背誦三首詩詞，并收集關于“月”的詩句。

第7課時??中秋詠月詩詞三首（二）。

學習目標：1.能誦詠詠月名句，增加積累。

2.能說出“月”的意向在古代詩詞中的作用。

3.能自己作一首詠月詩。

課前學習：收集關于“月”的名句。

課堂學習：

第三塊：拓展延伸。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?請朗讀比較好的同學朗讀三首詠月詩詞。?朗讀，傾聽，評價。?。

3?主持、參與、評價。?評價。?。

5?組織交流、評價。?發表見解。?。

6?請同學們也了作一首“中秋詠月詩”，寄寓自己的感情。?思考，作詩。?。

7?組織交流、評價。?交流，評價。?。

教學反思?。

課后學習：把同學們作的“中秋詠月詩”收集起來，出一期專題板報。

第8課時??常州“民俗風情”專題活動。

活動目的：

了解家鄉傳統節日的習俗，了解中華民族的傳統文化，繼承和創新民族傳統文化，弘揚民族精神和創新精神，培養愛國主義情感。

活動方式：

到圖書館、資料室或上網查閱相關資料，采訪家長，組成小組進行社會調查。

活動過程?：

1、?準備。選擇感興趣的內容，自由分組；制定查閱與調查計劃；作好調查的物質準備，比如照相機、錄音機、筆記本等。

2、?活動。個人或小組進行專題查閱、調查，作好詳細、認真的記錄，注意資料的收集、整理、保存、匯總。

3、?交流。小組內部成員經常交流，相互協作；全班交流收獲與體會。

4、?展示。每個小組制作一份成果展示材料，可以用專題小報、圖文展示、攝制短片等形式。

第9、10、11課時??寫作：從生活中找“米”

第9課時。

教學步驟??學生活動?教師組織?教學反思。

1?自學短文“從生活中找‘米’”。?組織學生自學。?。

2?問題情境：看過短文后，請說一說怎樣才能從生活中找到“米”。?思考，討論。?。

第10課時。

教學步驟??學生活動?教師組織?教學反思。

1?學生根據課后練習一討論，擬題。??。

2?明確寫作要求，寫作。?提出寫作要求。?。

3?自己修改作文。?組織自改。?。

第11課時。

教學步驟??學生活動?教師組織?教學反思。

1?組內交流，互相修改作文。?出示評改標準和要求。?。

2?學生推薦作文，師生互動評改作文。?。

3?教師聽取各組意見，指導學生評分。?。

第12課時??綜合實踐活動：走進圖書館（另列）。

第13課時??單元總結。

綜合一單元的內容和，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：

總結方面?獲得收益?存在問題。

（1）課堂發言的情況。??。

（2）完成作業?的情況。??。

（3）參與活動的情況。??。

（4）學習興趣的增強。??。

（5）學習能力的提高。??。

（6）情感態度的升華。??。

（7）對老師建議、評價??。

第三單元教學設計（專業22篇）篇五

1.使學生了解一字多音的現象；學會用音序法查字典；復習鞏固內外結構漢字的書寫。

2.正確、流利的朗讀短文，培養良好的閱讀習慣，感受語言的魅力，培養學生的幽默感；培養學生的觀察能力和語言表達能力。

3.培養學生的語文實踐能力，逐步提高學生的語文素養；加強學生的自主學習、合作學習的意識，通過語文實踐能力逐步形成技能或能力。

1.學習用音序法查字典。

2.看圖說話的表達。

兩課時。

一、情景導入。

讓學生說一說本單元都學習了哪些方面的課文？自己以后打算怎么做？并讓學生評價一下哪些同學說得比較好。

二、語海暢游。

1.漢字真有趣。

（1）先讓學生按上下的順序，把“樂”“量”“轉”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。

（2）教師檢查學生讀的情況，糾正學生不正確的發音。

（3）說一說自己發現了什么？指名回答。

（4）說一說還知道哪些字可以讀多個音？對學生的表現及時提出表揚。

（5）老師提出“多音字”的概念，交待學生遇到多音字，要看和什么字組成詞語，注意不要混淆讀音。

2.學習查字典。

教師以“該”字為例，教學“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學生一塊來查這個字。在練習過程中師巡視，及時糾正不正確的方法。

可以讓學生多練習幾遍后，在查出“往”“過”在字典的那一頁。

3.我會寫。

出示課前準備好的小黑板。

先讓學生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首，然后是講解這8個字，只有“還”字是先寫里面的“不”，在寫外面的“走之兒”；其余的字全是“先外后內”；“回、困、園”三個字的書寫規則是：先外在內后封口。

學生根據教師的講解，自己寫完練習。

4.連一連、讀一讀。

教師拿出課前準備好的生字卡片。

先讓學生讀一下這些生字，然后讓學生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出。可以讓學生找出同一個字的不同組詞。

三、讀一讀《登太陽》。

1.先讓學生自讀短文，讀的過程中圈出不認識的字。

2.小組成員共同解決不認識的字。

3.教師范讀，學生認真聽字的讀音，糾正自己的錯誤。

4.學生自由讀。可要求學生默讀、不讀出聲來，也不用手指讀。

5.教師檢查讀的情況。

四、教師總結。

今天，同學們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發現。老師希望同學們以后做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。

課后小結：

能說會道：《請不要這樣做》。

一、交際指導。

1.看圖，說說每幅圖畫的是什么地方，誰在干什么，他們之間會說什么。

2.想一想，在生活中有類似的情況嗎？你能說說當時的情景嗎？

3.討論：這些行為對不對？為什么？

4.演一演，要把話說清楚。

二、交際例文。

圖一：小剛把香蕉皮隨手扔到地上，一位老爺爺叫住他：“小朋友，不能隨地亂扔，這樣做破壞了環境，如果被人踩到還會發生危險。”“老爺爺，我錯了”。說完，小剛主動把香蕉皮撿了起來。

圖二：明明和同學去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明發現有條小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看見忙阻止：“這水不能喝，沒有經過消毒，里面含有大量細菌。”

圖三：春天來到了，天上那么多蜻蜓，真讓人喜愛。文文拿著網子捉它們，一位小姐姐勸道：“弟弟，蜻蜓是益蟲，是人類的好朋友，請別傷害它。”

三、學生練習。

學生自由選擇其中的一幅圖寫下來。

“語文百花園”安排了四項內容。“語海暢游”這部分是基礎知識練習，安排有：漢字真有趣、讀一讀說一說、看圖填詞語讀句子。其他三項內容是“背一背”“讀一讀”和“能說會道”。

（一）語海暢游。

1漢字真有趣。

2讀一讀，說一說。

3看圖填詞語，讀句子。

先讓學生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據句子需要，將其填入空格中。“青青的”和“清清的”讀音相同，意思卻不同，只有說水很干凈時，才用“三點水旁”的“清”。

二、背一背。

要求背誦的是唐代詩人李嶠的《風》。李嶠（約645—約714），趙州贊皇（今屬河北）人。《風》是一首吟誦風的力量的詩。詩人對自然現象觀察非常細微，通過秋葉的飄零、春花的開放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，從時令上、強度上寫出了無形的風的力量。詩歌對仗工整，特別是數量詞的運用，在排列上下了一番工夫。

教學時，先讓學生借助拼音自己讀，

三、讀一讀。

四、能說會道。

《看誰想得妙》是一個綜合性口語交際活動。要求學生根據提示，在三個圓圈上添幾筆，涂上顏色，畫出各種不同的畫；并要求向大家說一說；最后評一評，誰想得妙。

教學時，可按以下步驟進行：

(1)讓學生說一說生活中有哪些東西是圓形的。

(2)引導學生讀題，弄清楚題目的具體要求。

(3)鼓勵學生大膽創造，并指導學生在三個圓圈上添幾筆，畫上顏色，變成不同的畫。

(4)畫好的同學請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的。

(5)最后，大家評出畫得最好的同學，并將畫貼出來展示。

本次“語文百花園”的教學可安排3—4課時。

第三單元教學設計（專業22篇）篇六

1、能讀會寫課文中的生字詞，養成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。

3、開展一次調查家鄉民俗文化的綜合實踐活動，領略當地的民俗風情。

4、懂得生活是.寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。

5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據需要進行摘錄，養成做讀書卡片的習慣。

二、單元課時安排：共13課時。

《社戲》3課時。

《端午日》1課時。

《本命年的回想》1課時。

《中秋詠月詩》2課時。

寫作――從生活中找“米”3課時。

綜合實踐活動――走進圖書館1課時。

單元小結（學習反思）1課時。

民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現了一幅幅別開生面的優美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學過程。

第1課時確定本單元的學習專題。

第一塊：明確單元專題含義：

教學步驟教師組織學生活動備注。

1指導語：分節日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。

2指導語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。

第二塊：了解單元大概內容：

教學步驟教師組織學生活動備注。

2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄。

3指導語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。

第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：

教學步驟教師組織學生活動備注。

第四塊：學習評價。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1出示評價內容：

1、你對文章本身提出自己的思考嗎？

2、你有明確的單元學習主題了嗎？

3、你有自己的學習伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋。

2小結自我反思。

教學反思。

第2課時《社戲》（一）。

學習目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排。

課前學習：了解魯迅及其主要著作。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1課前學習情況檢查匯報成果。

2指導語：組織學生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀。

3組織交流、檢測檢測、發表見解。

5組織交流、評價發表見解。

6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發表見解。

第二塊：理清文章脈絡，想像優美畫面。

教學步驟教師組織學生活動備注。

2組織交流、評價小組代表發言。

4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫。

5組織交流小組代表發言，自評、互評。

課后學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。

2、搜集所生活的環境中的趣聞逸事。

第3課時《社戲》（二）。

學習目標：1、感受文章描寫的優美畫面；

2、結合對文章的'理解，談自己對城市生活或農村生活的感受；

課前學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。

2、搜集所生活的環境中的趣聞逸事。

課堂學習：

第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉樂趣。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1指導語：組織學生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由。

第二塊：語文活動：辯論賽。

教學步驟教師組織學生活動備注。

2將學生按城鄉分成兩組交流趣事。

4組織辯論：正方：城里的生活更有趣反方：鄉下的生活更有趣開展辯論。

5主持、參與、評價自評、小組互評。

第4課時《社戲》（三）。

學習目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。

課前學習：完成上堂課的思考問題。

課堂學習。

第一塊：把握人物性格，評價人物形象。

教學步驟教師組織學生活動備注。

2組織交流，小結人物性格小組代表發言，補充、評價。

3指導語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發表見解，談感受。

第二塊：拓展質疑，領會作者的.寫作感情。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論。

2組織交流發表見解。

3設置情境：在你的生活中，有類似作者的經歷嗎？思考、.寫作。

4指導語：對文章本身還有可質疑的地方嗎？思考、質疑。

5解疑、小結自我小結。

教學反思。

課后學習推薦資源。

圖書。

資源《魯迅全集》（1938年版作者：魯迅魯迅全集出版社）。

《魯迅選集》(上下冊)（1959，人民文學出版社）。

《魯迅傳》（作者：王曉明）。

網絡。

:8080/novels/luxun/。

/wx_hsz/luxun/lx_lxz/。

第5課時《端午日》。

學習目標：1、了解湖南湘西端午習俗；

2、學習本文虛實相生的場面描寫手法；

3、開展一次探討“端午習俗”的研究活動，了解更多的“端午習俗”；

課前學習：1、運用工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。

2、查資料，了解作者基本情況。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1導入：檢查課前學習情況，熟悉作者自我檢測。

3組織交流，評價發表見解。

第二塊：語文活動――模擬記者采訪，呈現湘西端午習俗。

教學步驟教師組織學生活動備注。

1指導語：文中是怎樣介紹端午日賽龍舟和捉鴨子的場面的。再次閱讀，圈點勾畫。

3組織模擬記者采訪男女生角色扮演。

4鼓勵、評價自評、互評。

第三。

第三單元教學設計（專業22篇）篇七

單元主題分析：本單元以“在學習中成長”為主題編排了5篇課文。紀宇的《我有一個小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活，熱愛讀書，在書中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對現實，走向未來，走向世界。《孔子學琴》表現了孔子謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求精治學精神。《推敲》一課說明中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數。《字的敬畏》文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。

教學目標：

知識與能力：

1、認識“櫥、賈、”等42個生字，并能規范、端正、整潔的書寫“查、府”等53個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解生詞的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。

7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

過程與方法：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法3、學習略讀，粗知文章大意。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

課時安排：

11、《我有一個小小的書櫥》。。。。。。。2課時。

12、《孔子學琴》。。。。。。。。。。。。3課時。

13、《推敲》。。。。。。。。。。。。。。1課時。

14、《字的敬畏》。。。。。。。。。。。。2課時。

15、《和時間賽跑》。。。。。。。。。。。2課時。

《綜合學習三》。。。。。。。。。。。。。1課時。

11、我有一個小小的書櫥。

教材分析：

《我有一個小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活、熱愛讀書，在書中了解歷史、了解古人、了解燦爛的文化，以便更好地面對現實，走向未來，走向世界。

教學目標：

知識與技能：

1.會寫本課田字格里的十二個生字，會讀文中八個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.閱讀詩句，明白詩歌要表達的意境，體會小書櫥和讀書給“我”帶來的。

收獲與快樂。

過程與方法：

1.練習運用查閱課外資料的方法豐富對文章的理解，體會文中的情感。

2.巧用歸類識字的方法，讓認讀生字輕松有趣。

情感、態度與價值觀：

聯系學生實際，與文中的“我”產生共鳴，激發學生熱愛讀書的情感，培養讀書、愛書的良好習慣。

重難點分析：

l課前預習，了解有關事例來理解詩句是學習這首詩的重點。課前讓學生充分做好預習，一方面可以讀讀詩句，查字典、詞典理解生字詞，另一方面可以通過搜集資料，盡可能多地了解詩句中涉及的名著人物、名著故事、歷史人物及歷史故事。

查閱資料了解有關事例來理解詩句也是學習這首詩的難點所在。教學時可以把相關的故事、圖片及音像帶入課堂，這樣就可以使抽象的文字生動形象起來，使詩句的理解充滿樂趣。

課前準備：

1.學生做好充分預習，盡可能多地了解詩歌中出現的故事及典故。

2.老師準備和課文內容相關的書籍、圖片等資料。

3.多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、質疑課題、導入新課。

1.板書課題：我有一個小小的書櫥。

2.教師導入：同學們，看到這樣一個課文題目，通過閱讀知道關于這個小書櫥的哪些情況呢？學生回答。

二、初讀課文、認讀生字。

1.教師導入：請同學們帶著這些問題走進詩歌，感受作者的書香世界吧！

輕聲讀課文，不認識的字可查閱工具書解決。邊讀邊思考自己的問題。

2.指名認讀生字新詞。課件展示。

三、再讀課文、重點理解。

1.自由讀文，邊讀邊將描寫作者對小書櫥喜愛的句子勾畫出來。

教師應引導學生將勾畫的句子（第四小節）有感情地多讀幾遍，在讀中悟出對書櫥的喜愛即是對讀書的熱衷。

2.指名讀二、三小節，體會文字帶給讀者的獨特感受。課件展示。

此處可充分利用課外資源，將學生和老師搜集的故事、圖片等資料一一展示，對文中的故事和人物了解得多了，朗讀自然到位。

3.再讀第四小節，感受文字的魅力和讀好書的暢快淋漓。

四、高聲誦讀、暢談感受。

1.將課文完整地高聲誦讀一遍，結合實際談談自己對讀書的感受。

2.將自己最心愛的書籍介紹給大家，說說讀書的收獲。

第二課時。

一、熟讀成誦、即興創編。

1.在熟練朗讀之后，完成背誦。有余力的學生可以進行即興創編。

2.課件出示，學生完成創編活動，并全班交流。

黛玉葬花，悟空習武；

琵琶舞，七色鹿等等。

二、寫字。

1.出示生字認讀。

2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。

（1）老師范寫。

（2）學生描紅。

（3）討論：你是怎么記住這個字的？

3.讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。

4.學生練寫其他的生字，教師予以指導。

12孔子學琴。

教材分析：

《孔子學琴》的典故出自《史記》，講的是孔子向師襄學習彈琴的一個小故事。表現了孔子謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求精治學精神。孔子是兩千多年前的一個歷史人物，對于這樣一位世界級的文化名人，作為炎黃子孫，我們有必要去認識他，了解他。或許，我們從孔子的經歷中，會體會出一些面對新問題、解決新問題的經驗。

教學目標：

知識與技能：

1.會寫本課十一個生字，會讀文中七個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會孔子謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求精的治學精神。

過程與方法：

培養學生自主識字，提高學生利用工具書和隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

情感、態度與價值觀：

學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍、精益求精的品質。

重難點分析：

l孔子是兩千多年前的一個歷史人物，對于學生來說容易感到陌生，個別地方理解起來有一定的難度。本課的教學重點是抓住文中描寫孔子學琴的句子，畫出重點詞語，聯系上下文推想重點詞語的含義，感悟孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。

l依據本課提供的兩條線索，默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣一步步達到爐火純青的境界的為本課的一個難點。

課前準備：

課件、搜集有關孔子的資料。

教學過程：

第一課時。

一、板書課題，談話導入。

1.由孔子其人導入。

同學們，你們知道他是誰嗎？（課件出示孔子照片）。

2.他就是我國儒家學派創始人孔子，他一生致力于教育。相傳他的學生有三千多人，他是偉大的教育學家，思想家。今天就讓我們一起走近孔子，探求他的精神世界。

3.板書課題：12.孔子學琴。

二、初讀課文，自學生字。

1.學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等方法解決。課件出示學習提示。

2.利用各種形式理解詞語。

如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。課件展示。

如帶有時代行為習慣的詞語“盤坐”、“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。

三、讀中感悟，初步感知。

1.課件展示學習提示：讀課文想一想，課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什么印象？試著用課文中的詞來回答。(爐火純青)。

2.課件出示其涵義：相傳道家煉丹，到爐子里的火發出純青色的火焰時，就算是成功了。比喻學問、技術或辦事達到了純熟完美的地步。

3.孔子的琴彈到了爐火純青的地步，如此完美。默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學琴的？勾畫出有關的重點詞句。多讀幾遍。

第二課時。

一、細讀品味，深入理解。

1.引導學生說說那幾段講的是孔子學琴的經過？

孔子學琴共經歷了四個層次：一是學曲譜，二是練技巧，三是領會內容，四是體會作者。

孔子彈琴的程度是這樣一個過程：一是會彈，二是順暢自然、悅耳動聽，三是令師襄如醉如癡，四是抑揚的琴聲令感情起伏不平。

孔子學琴的內心想法變化：一是不滿足現狀拜師學琴，二是想真正掌握彈琴的技巧，三是要體會曲子的思想內容，四是體會出作者是周文王，心情激動。

師襄幾個階段變化：奇怪——迷住、激動、如醉如癡——驚異、佩服、行禮。

2.第二自然段重點理解。

“畢恭畢敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事的認真——一絲不茍。

3.第三自然段重點理解。

“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”這句話，這是他學琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領會曲子的思想內容。表現孔子治學的嚴謹——精益求精。

4.孔子學琴的第三階段是什么？最后他彈琴的水平達到了什么境界？

課件展示。

二、想一想。

想一想：從孔子學琴的故事中你得到什么啟發？

三、結合實際、拓展延伸。

結合孔子學琴這件事，以及課下查閱的有關資料，讓學生談一談孔子是個怎樣的人。

四、指導書寫。

1.復習認讀生字。

2.請學生選出不好書寫的生字。

（1）老師范寫。

（2）學生描紅。

（3）討論記住這個字的好方法。

3.讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

4.學生練寫其他的生字。

五、課外推薦閱讀。《于丹論語心得》。

14字的敬畏。

教材分析：

《字的敬畏》選自喬傳藻關于寫作的文集《文學的眼光》。在這篇短文里，作者寫出了自己對祖國語言文字由了解到最終敬畏的過程:小時候鄉俗的影響——老人們關于“敬惜字紙”的告誡；后來自己讀書的體悟——感受到方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。文章的結尾，作者不禁感嘆到：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。閱讀時注意引導學生深入體會作者的思想感情。

教學目標：

知識與技能：

1.會寫本課十個生字，會讀文中十個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解作者為什么對漢字產生敬畏之情。

過程與方法：

1.抓住重點語句，逐層深入地理解課文內容。

2.展開小組討論，說一說作者從哪幾個方面寫出自己對“字”的敬畏？

3.引導學生進行查閱資料，對詩詞《聽張立本女吟》、小說《聊齋志異》有所了解。

情感、態度與價值觀：

1.感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創造的奇跡；理解方。

塊字的含藏不盡的意蘊。

2.體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

重難點分析：

本課生詞較多，應該在不同層次的閱讀中適時加以理解。有一些詞語要注意結合上下文體會。例如“含蓄”、“言簡意賅”、“渲染”、“氣象萬千”，注意切不可就詞解詞，要引導學生聯系上下文體會。

閱讀理解不能脫離學生現實生活，可以讓學生聯系自己的學習實際說說自己對漢字的感受，理解為什么作者說“漢字，在我的眼里是有生命的。”

課前準備：

搜集《聽張立本女吟》和小說《聊齋志異》相關資料，作好課前預習。

教學過程：

第一課時。

一、導入課題、引發思考。

1.板書《字的敬畏》。

2.學生思考：“敬畏”是什么意思？

“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。

教師導入：為什么作者會對祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”？今天我們就帶著這樣的疑問來學習這篇課文。

二、初讀課文、認讀理解生字詞。

1.自由讀文，用自己喜歡的方式解決不認識的字和不理解的詞語。

2.檢查預習：課件出示生字詞，認讀鞏固。

三、自讀課文，了解課文主要內容。

1.指名接段讀文。

思考：作者是從哪幾個方面寫出自己對“字”的敬畏之情的。小組展開討論。課件出示自學要求。

2.學生交流自學體會。

第一部分（1）自然段：由疑問開始，引起下文的追溯。

第二部分（2-4）自然段：寫小時候大人的影響——“敬惜字紙”。

第三部分（5-9）自然段：寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。

（5）回憶小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。

（6-8）回憶自己讀古詩的經歷，感受方塊字創造出的奇跡。

（9）寫自己對中國文字的認識。

第四部分（10）：總結全篇，寫出自己對方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。

3.教師把每一部分內容用簡潔的“小標題”的形式概括。

如第一部分：產生疑問；第二部分：敬惜字紙；第三部分：感受文字生命力（感受神奇、創造奇跡、悟出道理）；第四部分：總結全文。課件展示。

第二課時。

一、抓住重點、逐層深入。

1.默讀第2、3、4自然段。思考：什么叫“敬惜字紙”？課件展示。

資料：中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統。過去在私塾的房前有一個磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬惜字紙”四個字。“字紙”就是有字的紙，不管是手寫的，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因為紙上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態度現在看來當然是不完全可取的，但它也反映了先人對文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對漢字的敬重也是對文化的一種敬重。

2.指名讀第5自然段。

深入體會作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風喚雨的本領啊。”

3.課件出示古詩，學生根據預習理解詩詞內容。

4.學習第9自然段，引導學生聯系自己的學習實際說說自己對漢字的感受。

二、書寫生字。

1.讓學生挑出最難寫的字進行指導。

（1）老師范寫。

（2）學生描紅。

（3）討論：你是怎么記住這個字的？

讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

2.學生練寫其他的生字。本課生字筆畫簡單的較多,要注意同意字、形近字的區別。

三、學后推薦閱讀。

喬傳藻《挑柴——童年紀事》。

蒲松齡《聊齋志異》。

15和時間賽跑。

教材分析：

時間對于每個人都是公平的，然而，當一個個人即將結束自己生命的時候，回首往事，會發現一個個人生卻有著不同的結果：有的人有著光輝燦爛的一生，有的人卻平平淡淡、碌碌無為；有的人為自己無愧的人生感到安慰，有的人卻因為沒有珍惜而感到慚愧。

人應該如何對待生命？一個人應該有自己的奮斗目標；應該有適合自己的追求目標的方式；應該有勤奮與鍥而不舍的精神；更應該懂得自己擁有的有限時光的寶貴。《和時間賽跑》便是一篇使我們思考生命、思考時光的文章。

課文從外祖母去世的悲痛引發到對時光流逝的感慨，告訴人們要珍惜時間、努力工作的道理。

教學目標：

知識與技能：

1.會寫本課九個生字，會讀文中六個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住重點句段理解課文內容，懂得時光一去不復返的道理。

過程與方法：

1.自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力。

2.以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法。

3.搜集和時間有關的格言警句。

情感、態度與價值觀：

抓住重點句段理解課文，懂得時光一去不復返的道理，知道從小珍惜時間。

重難點分析：

l引導學生抓住重點句段理解課文內容，體會作者的感受是本課的教學重點。

l體會“我”為什么會“還感到害怕”、“我心里有一種說不出的滋味。”兩句話表達了作者怎么的思想情感。

課前準備：

搜集有關時間的格言警句。

教學過程：

第一課時。

一、質疑課題，導入新課。

1.板書課題《和時間賽跑》，質疑：讀了課題，你想從課文中知道些什么？

2.學生回答，教師引導學生從誰、為什么、怎樣和時間賽跑來回答問題。

教師導入：問題出現了，就讓我們帶著這些問題走入課文，做一個學習的有心人吧！

二、初讀課文，自學生字。

1.自讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字和不理解的詞語（可以查字典、請教老師、問問同桌、聯系上下文等等）。

2.檢查學生預習情況，課件出示重點字詞，學生認讀。

提示：課文講了三部分內容。

第一部分：為什么和時間賽跑；

第二部分：怎樣和時間賽跑；

第三部分：結果怎樣？

三、細讀品味、深入感悟。

1.初步體會內心的觸動。

2.體會時間的珍貴。

課件出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。光景不待人，須叟發成絲。天可補，海可填，南山可移。日月既往，不可復追。

學生齊讀、感悟。

3.深入體會內心的觸動。

再讀爸爸對“我”說的話。課件出示思考話題：爸爸是想告訴我什么？（他想告訴“我”總有一天我也會老去，也將會死去，我的心理非常害怕，所以有了一種說不出的滋味。）。

指導朗讀第5、6、7自然段，教師小結：“我”沒有一味的消沉下去，而是選擇了“和時間賽跑”。

第二課時。

一、升華文中的情感和思想。

1.指名讀第8、9自然段。

讓學生用自己的話說說我是怎樣和時間賽跑的。

2.課件出示第10自然段。

邊讀邊思考：和時間賽跑，我有什么收獲？（受益匪淺）。

二、記憶字形，指導書寫。

1.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。重點指導學生在運用中記憶生字。

2.學生獨立練習書寫。

三、拓展延伸，積累實踐。

1.展示課前搜集的有關時間的名言警句，相互交流、抒發感受。

2.教師點撥：此時此刻，你有什么想法？如果你也想和時間賽跑，就快快行動起來吧！

第三單元教學設計（專業22篇）篇八

1、能讀會寫課文中的生字，養成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習慣。

2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養成良好的閱讀習慣。

3、能學會攝取閃光瞬間的選材構思法，懂得合理安排文章的結構。

4、能學會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當的談話方式與自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養自己的口語能力和提高自己的應對能力。

5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。

二、單元課時安排：共13課時。

《背影》2課時。

《甜甜的泥土》1課時。

《父母的心》1課時。

《我的母親》2課時。

《人琴俱亡》1課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

專題交流或語文活動1課時。

第三單元的內容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現了兄弟的手足之情；優越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優越的條件而送走自己的孩子；現代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發起學生的興趣和情感很是關鍵。教師應根據教學實際創設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

因此，教學中要注意引導學生通過閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會文章中表現出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學習本單元，決不只是簡單的學習文中寫到的幾個人物，目的是引導學生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關愛……體會到人間處處有真情，做到課內外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據本單元的內容結合學生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發點，引導學生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風格探究；學習了《甜甜的泥土》后，指導學生進行社會調查，如家庭環境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等。當然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。

四、教學過程?。

第一學時確定本單元的學習內容，制定活動計劃。

第一塊：了解單元內容。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

2教師巡視、指導同桌討論交流。

教學反思。

第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1針對這些你感興趣的內容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。

2教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。

教學反思。

第二學時《背影》（一）。

學習目標：能通過對課文的反復誦讀，結合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。

課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關資料，加深對文章的了解。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

2組織學生同桌交流自己的成果，老師巡視進行指導同桌交流、再補充。

3組織學生交流、互評，教師點評學生大班交流，小組互評。

教學反思。

第二塊：體會文中表現的父子深情。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

2組織交流、評價交流。

3組織學生進行歸納總結根據同學發言歸納。

教學反思。

第三塊：語文活動：拓展想象。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

教學反思。

課后學習：

思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？請從文中找出具體內容加以說明。

第三學時：《背影》（二）。

學習目標：通過反復誦讀，理解作者樸實的的飽含深的語言。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1組織學生交流課前學習的心得體會小組交流談體會，小組發言。

教學反思。

第二塊：語文活動：誦讀比賽。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1組織學生在理解文章內容基礎上，有感情地誦讀有感情地誦讀。

2組織小組競賽，推薦同學在全班朗讀小組競賽，推薦。

3組織學生交流、評價朗讀并評價。

教學反思。

課后學習：以《背影》為題，寫一寫自己最敬重的師長。

第四學時：《甜甜的泥土》。

學習目標：體會母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結尾。

課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

教學反思。

第二塊：咂摸泥土的“甜”味。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1創設問題情境：王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。讀課文，思考、交流自己的看法。

2齊讀最后兩小節，思考：糖是體現媽媽對王小亮的愛的，但他沒有吃到糖，泥土甜在哪里？齊讀課文，小組討論，與小組同學交流自己的看法。

3組織學生交流、探討再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。

教學反思。

第三塊：小組探究結尾的藝術。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

2組織學生交流、探討再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。

教學反思。

課后學習：

小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

第五學時：《父母的心》。

學習目標：由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

課前學習：欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

第一塊：整體感知課文內容。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

3教師引導小組互評代表的發言，并作適當的點評評價，修改小組的發言稿。

教學反思。

第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

2組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組準備材料準備辯論。

3組織學生進行評價：愛是什么？認真參考辯論總結評價。

教學反思。

課后學習：

1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

2.課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

第六學時：《我的母親》（一）。

學習目標：查工具書解決課文中的生字詞，通過對文章的學習，感受真摯、深沉的母愛。

課前學習：劃出文章中最喜歡的語句，進行摘抄和朗讀。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1導入??：請你為文章中的幾個小故事擬小標題閱讀文章，思考。

2組織學生交流、討論交流、討論。

教學反思。

第二塊：深入分析細節。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

2組織討論、交流討論、交流。

教學反思。

第三塊：生活交流。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

教學反思。

課后學習：將自己講的故事整理成文。

第七學時：《我的母親》（二）。

學習目標：抓住文中語言信息進行分析、評價，發表自己的觀點、看法。

課前學習：重點研讀回憶母親的四個片斷，質疑。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

1討論：我的母親是一個的人全面閱讀文章，小組討論。

2精讀第三個片斷，思考：母親是不是不疼愛我？她這種心態矛盾嗎？閱讀并思考。

教學反思。

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟?教師組織學生活動備注。

教學反思。

課后學習：請你調查一下，現代的家庭教育環境是怎樣的？與當時又有哪些差別呢？

第八學時：《人琴俱亡》。

學習目標：熟讀課文并能復述主要內容；了解人物的形象說出自己的情感體驗。

課前學習：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟?教師活動學生活動備注。

1導入??，組織學生默讀默讀課文。

2讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。

3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文。

教學反思。

第二塊：深入分析兄弟之情。

教學步驟?教師活動學生活動備注。

1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。

2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容。

3評價王子猷：王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？思考、討論。

4組織交流小組推薦交流，小組互評。

教學反思。

第九——十一學時：寫作。

學習目標：指導學生在寫作前編列作文提綱，學會合理安排文章的結構。

第九學時：

教學步驟?教師活動學生活動。

1.組織學生自學學生自學《合理安排文章的結構》。

3.寫作指導，隨機點評學生口頭設想口頭設想練習一、評價他人口頭設想。

第十學時：

步驟教師活動學生活動。

1明確本次自由作文的要求在規定時間內完成作文。

2組織學生自改自己修改。

課后學習：自改作文，也可請他人幫忙修改。

第十一學時：

教學步驟?教師活動學生活動。

1出示評改標準和要求組內交流，互改。

2學生推薦作文師生互動評改作文。

3教師聽取各組意見指導學生評分。

第十二學時：口語交際——一姿一容總關情。

學習目標：學習在口語交際中利用表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，學會觀察他人的身體語言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。

課前學習：搜集運用身體語言成功說服別人的例子。

課堂學習：

教學步驟?教師活動學生活動。

1布置學生自學短文《一姿一容總關情》自主學習，圈劃重點。

2請學生交流成功勸說的事例學生講述事例、聽取他人發言。

3布置結合短文進行思考：怎樣成功運用身體語言進行勸說思考、發言、交流。

4創設情境（練習a、b）小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優秀者在全班交流。

5總結成功勸說的經驗全班交流。

第十三學時：單元專題交流。

學習目標：介紹各組的活動過程?、交流各組的活動成果、談談活動的體驗與收獲，在專題交流中進一步體會本單元的學習目標，師生互動評價。

課堂學習：

總結方面獲得收益存在問題。

（1）課堂發言的情況。

（2）完成作業?的情況。

（3）參與活動的情況。

（4）學習興趣的增強。

（5）學習能力的提高。

（6）情感態度的升華。

（7）對老師建議、評價。

課后學習：自我評價單元收獲，完成表格。

第三單元教學設計（專業22篇）篇九

1、能讀會寫課文中的生字詞，養成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。

3、開展一次調查家鄉民俗文化的綜合實踐活動，領略當地的民俗風情。

4、懂得生活是寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。

5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據需要進行摘錄，養成做讀書卡片的'習慣。

二、單元課時安排：共13課時。

《社戲》3課時。

《端午日》1課時。

《本命年的回想》1課時。

《中秋詠月詩》2課時。

寫作――從生活中找“米”3課時。

綜合實踐活動――走進圖書館1課時。

單元小結（學習反思）1課時。

民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現了一幅幅別開生面的優美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學過程。

第1課時確定本單元的學習專題。

第一塊：明確單元專題含義：

教學步驟教師組織學生活動備注。

1指導語：分節日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。

2指導語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。

第二塊：了解單元大概內容：

教學步驟教師組織學生活動備注。

2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄。

3指導語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。

第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：

教學步驟教師組織學生活動備注。

第四塊：學習評價。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1出示。

[4][5][6]。

第三單元教學設計（專業22篇）篇十

一、單元教學目標?：

1、能讀會寫課文中的生字，養成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習慣。

2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養成良好的閱讀習慣。

3、能學會攝取閃光瞬間的選材構思法，懂得合理安排文章的結構。

4、能學會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當的談話方式與自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養自己的口語能力和提高自己的應對能力。

5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。

二、單元課時安排：共13課時。

單元整體學習??????????1課時。

《背影》??????????????2課時。

《甜甜的泥土》????????1課時。

《父母的心》??????????1課時。

《我的母親》??????????2課時。

《人琴俱亡》??????????1課時。

寫作??????????????????3課時。

口語交際??????????????1課時。

專題交流或語文活動????1課時。

三、教學設計：

本單元的閱讀教學。

第三單元的內容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現了兄弟的手足之情；優越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優越的條件而送走自己的孩子；現代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發起學生的興趣和情感很是關鍵。教師應根據教學實際創設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

因此，教學中要注意引導學生通過閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會文章中表現出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學習本單元，決不只是簡單的學習文中寫到的幾個人物，目的是引導學生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關愛……體會到人間處處有真情，做到課內外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據本單元的內容結合學生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發點，引導學生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風格探究；學習了《甜甜的泥土》后，指導學生進行社會調查，如家庭環境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等。當然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。

四、教學過程。

第一學時??確定本單元的學習內容，制定活動計劃。

第一塊：了解單元內容。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?教師巡視、指導?同桌討論交流。

教學反思。

第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?針對這些你感興趣的內容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。?確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。

2?教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。?制定活動計劃、方案。

教學反思。

第二學時《背影》（一）。

學習目標：能通過對課文的反復誦讀，結合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。

課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關資料，加深對文章的了解。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?以1991年，香港。

[4]。

第三單元教學設計（專業22篇）篇十一

這個單元展示了一幅幅童年生活的畫卷，它們均是作家奇思妙想的產物。四位作家展開想象的翅膀帶領讀者飛翔，從人間到天上，從事物到人物，從現實到未來，在讀者眼前展現了一幅幅五彩繽紛，瑰麗神奇，如夢如幻，抑或光怪陸離的畫卷，令人賞心悅目，神思飛揚，忍俊不禁，嘆為觀止。教學本單元重視了培養學生良好的語感和整體把握的能力；啟發引導學生初步認識“聯想”“想象”和“夸張”的作用；欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣；給學生插上想象的翅膀，在閱讀和寫作中讓思想自由地飛翔。要引導學生反復朗讀，細細地品味，或扮演角色體驗，體會其生動優美的語言，進入其奇妙深邃的意境，認識其鮮明獨特的意象，感知其豐富多彩的內容，解讀其含蓄深刻的思想。要注意熏陶感染，提高學生的文化品位和審美情趣，激發其熱愛生活、熱愛大自然，追求幸福、追求光明的熱情，培養其善良正直樂于奉獻、頑強執著、誠實勇敢的品格，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

一、引導朗讀、感知、品味，激發想象力，增長語文知識。本單元課文文質兼美，朗讀在本單元的教學中尤其具有重要意義。人事物景宜在朗讀中感知，優美的語言宜在朗讀中體會，思想意義宜在朗讀中解讀，語文知識可在朗讀中掌握，良好的語感可在朗讀中增強，整體把握、獨特體驗等語文能力可在朗讀中提高。在感知、體會、解讀中，想象力可以得到調動和激發。朗讀采取教師范讀，教師帶讀、師生分讀、學生朗讀、自由選讀等多種形式。尊重學生個性，滿足學生不同需求。在意象的感悟和思想內容的理解方面尤其要尊重學生的獨特體驗。

二、演示多媒體課件，使學生提升想象力，看到想象力的發展空間。精心設計好多媒體可件，并安排好演示的最佳時間。在“引入”的環節就演示課件，在激趣上也許可以收到良好的效果。但這樣往往會局限甚至代替學生的想象，使學生的想象在意境、意象、構圖、色彩等方面，難以跳出課件已展現的“框框”。在學生朗讀、感知、品味、想象的基礎上演示多媒體課件，則可以使學生看到自己想象力的發展空間，產生發展需求，提升想象力。還要讓學生明白牢記：不管聯想和想象的翅膀怎樣高飛遠翔，始終只有一個目的—表達作者心底的情感和愿望。

三、指導分角色朗讀或表演課本劇，運用想象力，培養良好情操和良好品格。要讓學生在朗讀中認識感悟理解，還要讓學生學會把自己的認識感悟理解通過朗讀表現出來，用抑揚頓挫、高底緩急、感情色彩鮮明的聲音，充滿想象力和創造性朗讀，去因營造意境，渲染氣氛，演繹故事，塑造形象。要感動他人要先感動自己，這就要求朗讀者除了認識感悟理解，還要產生真情實感，并移情入文，移情入事，移情入人，移情入景。這是一個循序漸進、逐漸提高的過程，初一學生不可能一不到位。教師必須重視這個過程。因為，這個過程，正是熏陶感染、潛移默化地培養和形成學生美好情操與良好品格的過程。對未擔任角色的同學來說，這個過程，則是一個學習觀摩、培養興趣、找到差距、被感動、被教育和提高欣賞評價能力的過程。

四、本單元課文與初一學生的生活實際和情感體驗有較大的距離，有些語句有較大的理解難度。如《蔚藍的王國》中的“........周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的水流-----------一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”啟發引導，化難為易，讓學生理解其含義。如果“跳”過去，則會影響對課文的完整理解；如果由教師直接“講”出來，則弱化了思維訓練，也取消了學生閱讀“過程”的美感體驗。

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第三單元教學設計（專業22篇）篇十二

(出示卡片)。

一、兩、三、四、五、只、個、數、小、朋、友、去、二、六、七、八、九、十、花。

第一次復習。

第二次復習()。

二、寫數字。

1。數一數，寫一寫。

2。你還會寫哪些數字，把它記下來。

()()()()。

三、課文背誦。

課文第一次第二次。

山村。

數字歌。

四、讀一讀。

丁丁的朋友。

丁丁在幼兒園有十個好朋友。他們是：小兔、小猴、小雞、小貓、小狗、小羊、小魚、小蝦、小蟲、小馬。每天一進幼兒園，丁丁就會把他的.好朋友抱出來，數一數：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。”十個好朋友都到齊了。開始排隊了，小蟲排第一，小蝦排第二，小魚排第三，小雞排第四，小貓排第五，小兔排第六，小狗排第七，小猴排第八，小羊排第九，小馬排第十。“一二三，齊步走”。丁丁在前面當起了小老師。他覺得每天上幼兒園真是一件非常高興的事。

1。朗讀課文。讀錯了()字。(帶點字可由老師提示)。

2。想一想，說一說。

你在幼兒園有哪些好朋友?

你喜歡上幼兒園嗎?為什么?

第三單元教學設計（專業22篇）篇十三

圖形的拼組（二）。

讓學生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對正方形、長方形、三角形和圓的感性認識。

初步認識這些圖形之間的關系，同時通過對圖形的分解與組合，初步發展學生的想象力和創造力。

認識到圖形之間的美。

通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進行判斷。

圖形的分解與組合。

動手實踐法。

一、復習。

1、把下列圖形的題號填入相應的括號內。

長方形（）正方形（）。

三角形（）圓（）。

2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個。

二、新授。

學生動手操作發現兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形。

2、出事先準備好的四個小正方形，讓學生想一想有幾種擺法。

3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學生以四人為一小組進行討論。（手畫）。

4、完成教科書p28“做一做”。

你能用一個圓剪成一個正方形嗎？（通過對圓的折剪，進一步加深對正方形邊的特征的了解）。

5、請學生拿出若干個長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發展學生的'想象力和創造性。

三、鞏固練習。

1、完成教科書p29練習六第1題。

學生獨立拼擺，再進行匯報，教師應對學生的豐富的想象力給予肯定。

2、完成教科書p29練習六第1題。

先引導學生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學生動手操作。

圖形的拼組。

在本節課中通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流，讓學生發現各種圖形的分解與組合，充分發展學生的想像力和創造性，出示隨堂練習題進行鞏固練習，對學生解答不全面的地方給予幫助。

本節課還存在很多的不足之處：

1.是否要限制學生用基本圖形的個數還值得探討。

2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。

第三單元教學設計（專業22篇）篇十四

主題單元標題作者姓名學科領域建設有中國特色的社會主義。

歷史。

適用年級所需時間。

20世紀以來的中國發生了三次歷史巨變：

（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚民主共和。

（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立和社會主義制度建立。（3）鄧小平：改革開放，建設有中國特色的社會主義道路。

2、內容概述初中二年級。

共用2課時，每周2課時。

1978年，中國共產黨十一屆三中全會實現了歷史性偉大轉折，中國進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期。中國共產黨開道路，創立了中國特色社會主義理論體系。

3、學習重點。

（1）關于真理標準問題的討論、十一屆三中全會、民主法治建設。

（2）家庭聯產承包責任制、對外開放、國企改革。

4、學習難點。

（1）關于真理標準問題的討論，與十一屆三中全會的召開之間的關系。

（2）理解“偉大的歷史轉折”的主要含義。

（3）農村改革的必要性，農村和城市改革的核心。

5、學習方式。

知識與技能：掌握關于整理標準問題的討論、十一屆三中全會的召開及歷史意義；家庭聯產承包責任制；深圳等經濟特區的形成。

過程與方法：聯系歷史時代事實，從普通中國人命運改變的視角，認識偉大的歷史轉折和改革開放對中國人生活的影響。

情感態度與價值觀：認識到今天強大的繁榮的中國，主要的源動力是來自改革開放的偉大決策。

對應課標。

1、了解中國共產黨十一屆三中全會、農村改革和深圳特區的發展，2、認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。

3、認識改革對于中國發展的重大意義。

1、為什么說十一屆三中全會的召開是偉大的歷史轉折？

2、對內改革和對外開放是如何逐步展開的？專題一：破冰之旅—十一屆三中全會的召開（1課時）。

專題劃分專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時）。

其中，專題二中的活動“改革開放中的家鄉美”作為研究性學習。

專題一破冰之旅：十一屆三中全會的召開。

所需課時1課時。

專題學習目標。

通過一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會前后生活的變化，理解掌握：真理標準問題討論的意義、十一屆三中全會如何完成“撥亂反正”、民主法治建設一步步加強。

人物故事情境導學要點：

專題問題設計。

1、真理標準問題討論的背景、意義。

2、十一屆三中全會的內容、意義；民主法治建設的成就。

所需教學環境和教學資源。

1、學生學習小組：自主思考、合作及競爭。

2、多媒體運用：老教授日記演示、“真理標準討論”視頻、“撥亂反正”圖示。

以此探討：

1、“文革”結束了，中國為何還在“徘徊不前”？

2、“兩個凡是”的實質是怎樣的？

活動二：舉例說一下你印象中的真理？你為什么覺得那就是真理呢？以此探討：

1、真理的“面貌”應該是怎樣的？真理為什么會經得起考驗？

2、真理標準問題的討論有何重要意義？活動三：十一屆三中全會是怎樣完成“撥亂反正”的？以此探討：

1、何謂實事求是思想路線的“重新確立”？

2、“偉大轉折”的主要含義？

以此探討：

1、“文革”最主要的經驗教訓是什么？

2、民主和法制建設為什么都要同時加強？

活動五：小組間文字游戲競賽--“心有靈犀”：相互配合來猜猜本課中的“熱詞”。

1、學生是否能根據歷史時代背景，來認識人物生活變化與時代變遷的關系。

評價要點。

2、學生是否能理解前后事件之間的關系，及類似事件之間的關系。

3、學生的小組探究及合作競爭精神的肯定。

專題二春天的故事—“改革開放”之行。

所需課時1課時。

專題學習目標。

通過報道普通農民梁滿囤、著名企業海爾集團的故事，走進改革開放的波瀾畫卷：家庭聯產承包責任制、國企改革及對外開放的逐步進行。

人物、企業故事情境導學要點：

專題問題設。

1、農村改革的原因、措施，及其影響計。

2、國企改革的措施。

3、對外開放格局的逐漸形成所需教學環境和教學資源。

1、學生學習小組調動：自主思考、合作探討。

2、多媒體的合理運用：人物、企業的故事情節演示，輔以改革開放的畫面和視頻、音頻。

活動二：農民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。

以此探討：

1、農村改革的核心是什么？（尊重農民的自主權和積極性）。

以此探討：什么原因束縛企業發展？

活動四：學生扮演企業、政府、職工代表，各抒己見：怎么幫助企業和自己走出困境？

以此認識：逐漸形成的對外開放格局研究性學習：

1、在改革開放的今天，你的家鄉還有哪些方面亟需改善和提高？

2、家鄉有哪些方面還有巨大的發展潛力，你為家鄉想到哪些獨到的發展策略？

評價要點。

1、能否正確認識時代與具體人物、企業發展的關聯。

2、學生個體參與的積極性是否得到充分發揮，個體發言的獨到性是否值得肯定。

3、能否理解農村和城市改革共同的核心。

第三單元教學設計（專業22篇）篇十五

《微小世界》單元是六年級上冊的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發展和觀察視野的不斷擴大這條主線，引導學生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發展和進步歷程，以及在探索微觀世界進程中出現的卓越人物和研究成果。學生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關資料等形式，開闊了視野，豐富了認知，同時體會到觀察工具的重要作用。

第1課，了解放大鏡的結構和功能；第2課，學生在經歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構，認識洋蔥表皮細胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細胞標本，知道生物體都是由細胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對本單元的學習進行回顧和總結。

六年級學生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數學生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結構。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經通過大量的觀察活動認識了許多生物的特征。本單元的教學活動將再次擴大學生的視野，學生用顯微鏡觀察細胞，繼續認識生物的共同特征，初步建立“細胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認識到微生物與健康之間的關系。

科學概念目標

學生通過梳理單元知識，進一步鞏固關于微小世界的科學概念。

科學探究目標

學生通過系統地整理單元主線，學會單元復習的一般方法，會從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。

科學態度目標

學生通過單元整理，養成自覺復習、溫故知新的學習習慣。

重點：進一步鞏固關于微小世界的相關科學概念。

難點：從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。

教師：多媒體課件

梳理單元內容，主要分為三部分：認識放大鏡，認識顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認識微生物與健康的密切關系。

1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點有關？（透明、中央厚、邊緣薄）放大鏡的放大倍數和什么有關？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）

2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調節旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）

3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發現了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對光、上片、調焦、觀察）

4、第4課：玻片標本怎么制作？（1、切開洋蔥取內表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側滴碘酒；6、吸取多余水分）細胞有什么結構？（細胞膜、細胞質、細胞核，植物細胞還有細胞壁）

5、第5課：其他生物體是不是也是由細胞組成的？（生物都是由細胞組成的）其他生物的細胞又是什么樣的呢？（單細胞、多細胞）

6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養微生物，制作玻片標本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等特征）

7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫療、食品、污水和垃圾處理、培育優良品種）與我們的健康有什么關系？（微生物是某些疾病的病因）

本單元的知識內容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發展和觀察視野的不斷擴大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。

【板書設計】

微小世界

放大鏡

特點：透明，中央厚、邊緣薄

放大倍數：凸度越大，放大倍數就越大。

結構：目鏡、調節旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡

顯微鏡

使用方法：安放、對光、上片、調焦、觀察

制作玻片標本：六個步驟

觀察微小世界：各種生物細胞、水中的微生物

微生物與健康：

醫藥、食品、污水和垃圾處理、動植物品種改良

【作業設計】

1、放大鏡的放大倍數和（）有關。

a、鏡片的大小

b、鏡片的凸度

c、鏡片的厚度

d、鏡片的透明度

2、下列儀器中，適合用來觀察細菌的是（）。

a、放大鏡

b、顯微鏡

c、望遠鏡

d、老花鏡

3、正確使用光學顯微鏡的順序是（）。

a、安放—上片—對光—調焦—觀察

b、上片—安放—對光—調焦—觀察

c、安放—對光—上片—調焦—觀察

d、安放—對光—調焦—上片—觀察

4、顯微鏡的放大倍數越大，視野就（）。

a、越大

b、越小

c、不變

d、無法判斷

5、微生物與我們的生活息息相關，下列說法錯誤的是（）。

a、微生物對人類的健康都是有害的。

b、很多傳染病是因為微生物引起的。

c、微生物在食品工業中起到了很重要的作用。

d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。

第三單元教學設計（專業22篇）篇十六

流暢地朗讀并背誦全文。

揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。

1．誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2．理清文章思路。

寫景注意層次。

1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。

多媒體課件

2課時

第一課時

［教學要點］

本節課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。

［教學步驟］

一、導語設計

（多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂）

同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來的`企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作

這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。

朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

——《中國新文學大系散文二集導引》（郁達夫）

“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發他對自然景色的內心感受。”

——《現代六十家散文札記》（林非）

《春》大致寫于1928年至1937年，此時創作風格鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。

三、感知樸實雋永的語言美

1．學生自由認知閱讀，要求讀準字音。

（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）

（2）釋義。（結合注解，理解詞義）

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

舒活：舒展，活動。

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。

第三單元教學設計（專業22篇）篇十七

1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

2、根據詞語所描繪的景物，想象畫面。

3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

4、感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

（一）創設意境，揭示詩題

播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。

今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

（二）初讀古詩，學習生字

2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

（三）指導寫字

1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

3、生書空，描紅。

4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

第三單元教學設計（專業22篇）篇十八

“疑為學之始。”讀書就是要善于發現問題，善于思考，要生疑；“疑”會為我們的閱讀帶來愉快。本單元所選的幾篇課文，從不同的側面寫了人性，寫了人與人、人與自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都沒有直接表露，所以每一篇都可能讓讀者產生疑問，不同的讀者也可能會產生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以讓學生在閱讀、質疑中受到美的熏陶與感染。

1.引導學生在閱讀文本的過程中善于發現問題，培養學生對問題的質疑能力，從而提高學生的閱讀鑒賞能力與水平。

2.引導學生在文本閱讀中，透過文字去研究文章內涵，發現滲透在文章中作者的思想，與文本對話，與作者對話，與教師對話；通過對作者作品及時代背景的全面了解，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力。

3.通過本單元的學習，使學生了解世間百態，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛生活。二、單元課時安排共13課時《送行》2課時《給我的孩子們》2課時《臺階》2課時《呼蘭河傳》2課時誦讀欣賞1課時“綜合學習與探究”4課時三、教學設想本單元課文都是文質兼美的散文，符合學生閱讀興趣，所以教師應努力構建民主、平等、合作的師生關系，創設一個互動的、輕松的學習環境，發揮學生的主體作用，給學生多留下創造性思維和聯想的余地，讓學生主動走進文本，與文本對話，與作者對話，與教師對話，通過對作者作品及時代背景的全面了解，通過對文本的質疑和探究，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力，和解決問題的能力，應將設疑法貫穿在整個單元教學中。

第三單元教學設計（專業22篇）篇十九

1.使學生在解決實際問題的過程中，學會計算兩位數乘兩位數的乘法，并在實際生活得到應用。

2.能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

3.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。

計劃課時：8課時。

第1課時。

教學內容：找規律（課本第30～31頁.）。

教學目標：

1.探索兩個個位都是0的兩位數和三位數的乘法計算，并解釋計算的過程與方法。

2.在數學情境中，探索、發現乘法的運算規律，發展發現問題和提出問題的能力。

3.能根據運算規律從已知算式推出未知算式，發展運算能力。

教學重點：理解掌握兩位數成兩位數的計算方法。

教學難點：感受積的'變化規律。

教學關鍵：理解掌握兩位數成兩位數的計算方法。

教具：課件。

教學流程：

一、復習導學、揭示課題：

1．提問：原來我們學過的乘法都有什么內容？

2．出示課本第30頁算一算第一組，由學生獨立計算。

提問：說一說你是如何計算的。板書課題：找規律。

二、探究體驗，展示過程。

2.出示第2、3組算式，學生口答，思考30×20，12×40，120×40的計算過程，然后在全班交流。

3.探索規律：

師：觀察三組算式，你發現了什么？小組之間進行交流，全班匯報。

學生交流：

生：發現一個乘數擴大原來的10倍、100倍、1000倍，另一個乘數不變，積也擴大到原來的10倍、100倍、1000倍。

三、精講點撥。

（1）當乘數擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，另一個乘數不變，積也擴大到原來的10倍、100倍、1000倍。也就是說，乘數的末尾多幾個0，積的末尾一定多幾個0。

（2）小結：因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

（3）練習：30×40140×30。

試一試，課本第30頁第四組習題。由學生獨立完成，同桌間說一說計算步驟。

四、拓展練習：

1.書上第31頁第2題有多種計算方法，教師可以引導學生進行逆向思維。然后由學生獨立完成。

2.書上第31頁3、4由學生獨立完成，可以列表，也可以寫算式。

3.練習：p31第5題由學生獨立完成，歸納計算程序，明確步驟。

4.練習、鞏固兩個個位都是0的兩位數和三位數的乘法計算方法。

五、本節小結。

師：這節課，你們有什么收獲？

師生小結：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。求出積。

板書設計：找規律。

5×1=55×10=5050×10=500。

教學反思：本節課教學在改變傳統的教學模式和方法上做了有益的探索和大膽的嘗試，非常重視學生的親身體驗，讓學生在參與中探索出計算規律。

第三單元教學設計（專業22篇）篇二十

1、認識生字，會寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

難點：如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。

中國地圖，重點詞句的出示。

教學時間：2課時。

第一課時。

學生展示課前兩分鐘。

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。

學生朗讀課文。

2、師生交流：

第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）。

第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）。

第3自然段：由長城聯想到我國古代偉大的勞動人民。

第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

四、再讀課文，認讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。

2、用橫線畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。

4、寫字：

學生觀察生字的結構，進行書寫。

五、練習朗讀課文。

要求：準確、通順。

第二課時。

一、導入：

學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）。

板書：長城氣魄雄偉。

偉大奇跡。

二、細讀課文，理解內容。

1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？

（1）學生朗讀課文后交流匯報：

長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。

寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。

高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……。

作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……。

引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內容進行補充。

（2）朗讀課文，讀出氣勢。

學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）觀察插圖。

學生仔細觀察插圖，以小導游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。

學生在全班介紹，學生互動評價。

2、體會勞動人民的智慧。

生交流句子。

師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“。

學生朗讀句子，談談自己的感受。

學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。

學生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）。

2、學生自由地朗讀課文。

四、課后延伸：

1、抄寫課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書：

17.、長城。

氣魄雄偉。

偉大的奇跡。

血汗與智慧。

第三單元教學設計（專業22篇）篇二十一

1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯系，初步感知形聲字的構字規律。

2、有主動識字的'愿望，自覺積累詞語。

3、區分前、后鼻音和平、翹舌音，說好普通話。

4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。

生字卡片

一、溫故知新

1、出示帶有三點水的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與水流的意思有關）

2、出示帶有女字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都指女性）

3、出示帶有口字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與嘴巴有關）

4、小結歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關。

二、你還認識我嗎

1、可采用小組合作的形式，讓學生人人動口。

2、圈出反義詞，多讀幾遍。

3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。

三、讀讀想想

1、自由讀這六組字，說說你發現了什么。

2、同桌互讀，正音。

3、分小組讀，注意區分前后鼻音、平翹舌音。

四、讀讀玩玩

1、讀題目，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什么。

2、自由讀文，驗證猜想。

3、邊讀邊玩（學蝴蝶飛的動作）。

4、指名4個學生到講臺上根據不同內容表演，去他學生朗讀。

五、讀讀背背

1、出示“漢語拼音字母表”，繼續教讀音。

2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。

3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學生記憶。

六、自主識字園地

1、學生自讀，同桌讀。

2、交流。

七、安全教育一分鐘

第三單元教學設計（專業22篇）篇二十二

本課是五年級下冊《環境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學生通過閱讀、交流等形式，了解地球為我們提供的生存環境，感知地球是一個獨特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問題的討論聚焦話題，讓學生列舉生命存在的必要條件，通過繪圖梳理地球為我們提供的生存條件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環境。學生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養愛護地球，保護環境的情感。

五年級學生對環境與人類的關系有一定的認識，這些認識來自于平時的生活經驗或其他的書籍資料。他們了解地球環境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環境。對于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。

學生在三年級時已經學習過《太陽、地球和月球》單元，為學習本課打下了一定的知識基礎。

科學概念目標

1.地球是我們唯一的家園。

2.地球為人類的生存提供了基本的條件。

3.海洋為人類的生存提供了多種資源。

科學探究目標

1.交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。

2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。

科學態度目標

感受地球的神奇以及生存環境的珍貴。

科學、技術、社會與環境目標

認識到人類對環境的依存關系。

重點：探索、記錄、交流地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。

難點：通過繪圖梳理地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。

為學生準備：科學學生活動手冊。

教師準備：班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。

一、聚焦

教師引導：同學們，你聽說過“外星文明”嗎？說一說你們了解到的“外星文明”的故事。

學生列舉“外星文明”故事，看過的有關“外星人”的影視作品。

教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構的，因為沒有確鑿的證據表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。

播放視頻：《神奇的地球家園》。

教師提問：“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”

設計意圖：有關“外星人”“外星文明”的影視作品、文學作品非常多，這也是小學生十分喜愛的題材。讓學生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發他們的學習興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個奇跡，引導學生關注地球提供給我們的生存條件。

二、探索

（一）討論生命存在的必要條件

預設回答：

1.地球上的生命都離不開水。

2.生命都必須在適宜的溫度下生存。

3.動物都需要食物。

4.植物都需要養分。

學生列舉人類和其他生命存在的必要條件，相互補充。生命存在的條件十分苛刻，學生可能會注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。

教師補充并匯總，利用班級記錄表，梳理生命存在的必要條件。

（二）畫一畫我們的地球

學生畫圖：給學生下發無地球圈層輪廓圖，請學生標出與生命活動有關系的部分，填寫以下內容。

1.地球上的水圈提供生命所需要的水。

2.地球上的大氣層為動植物呼吸提供空氣。

3.地球上的土壤提供植物養分，利于植物扎根。

4.地球上的巖石、土壤為動物提供棲息地。

5.地球與太陽適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。

6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。

實際上，繪畫的主要內容是地球上的生物圈，還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關的事物。把地球的環境條件和生命活動關聯起來，把前面梳理好的生存條件進行形象化表達。

閱讀資料：

閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項條件不符，就意味著這顆星球不適合人類生存，進一步理解地球是一顆獨特的星球。

這個活動進一步了解地球是一顆非常獨特的行星。太陽系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。

設計意圖：整個活動層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫、標注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，進一步理解地球是一顆獨特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。

三、研討

1.學生利用自己關于“地球的環境條件和生命”的畫稿匯報地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件。

2.對探索部分內容進行概括和梳理，再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。

3.討論：其中某一項條件缺失或改變，會帶來什么后果？感受任何一項條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災。

（二）學生討論：如果我們設計一個宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？

1.有關溫度的`條件。

2.有關呼吸的條件。

3.有關飲食的條件。

4.有關重力的條件。

5.有關避免過度輻射的條件。

6.其他方面的生存條件。

與前面交流的內容聯系起來，學生會發覺宇宙空間站的生命支持系統極為復雜，類似于地球的環境條件都必不可少，進一步理解地球是宇宙的奇跡。

設計意圖：對探索部分內容進行匯報、交流。通過設計宇宙空間站，學生會發覺宇宙空間站的生命支持系統極為復雜。反過來思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調節平衡。進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養愛護地球、保護環境的情感。

四、拓展

閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們原先沒有想到的。

設計意圖：學生對“地球為人類和其他生命提供了生存的基本條件”的認識更加完整。學生通常忽視海洋為人類提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補充了學生認識的不足。

【板書設計】

地球——宇宙的奇跡

地球

提供的

生存條件

水

空氣

適宜的溫度

食物

能源

棲息地

……

獨特的條件，唯一的星球

【活動手冊使用說明】

這節課的活動記錄是畫一畫我們的地球，標出與生命活動有關系的部分。因為空白框比較小，可以畫地球的一部分，建議教師先示范畫一部分。要求學生主要畫出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標注出地球為人類的生存提供的條件。