計(jì)劃書(shū)是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)或任務(wù)而提前規(guī)劃和安排的書(shū)面材料。歡迎大家閱讀以下的計(jì)劃書(shū)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助和指導(dǎo)。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇一

1、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。

學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

2課時(shí)。

本課掛圖或課件，生字卡片。

第一課時(shí)。

出示課文插圖：

圖中畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?

(指名說(shuō))。

清代有一位詩(shī)人為這寫(xiě)了一首詩(shī)，你想讀讀嗎?

板書(shū)課題：

指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。

1、自由讀古詩(shī)：

借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌對(duì)讀：

檢查字音。

3、再自由讀：

說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物。

4、指名說(shuō)。

1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問(wèn)：

這是什么?

(牧童騎黃牛)。

牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?

(歌聲振林越)。

2、多美的一首詩(shī)!我們一起來(lái)讀一讀吧：

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

1、師配樂(lè)讀古詩(shī)：

學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫(huà)面練習(xí)背誦：

引背、同桌對(duì)背、齊背。

從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩(shī)是寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的?

1、出示田字格中的生字：

學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的占格位置。

3、教師范寫(xiě)，同時(shí)講解。

4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5、評(píng)價(jià)。

1、出示掛圖：

這是什么?

2、小池美嗎?美在哪里?

(指導(dǎo)看圖，用自己的話(huà)說(shuō)。)。

1、自由讀古詩(shī)：

注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

1、看圖：

池塘是怎樣的?詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?

(引出：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。)。

引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。

2、圖上還有什么?詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?

(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)。

3、全班齊讀。

1、個(gè)別讀。

2、評(píng)讀。

1、分小組練習(xí)(一人讀詩(shī)，其他人想畫(huà)面)：

你看到了什么?

2、全班交流。

3、指導(dǎo)背誦。

1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作，認(rèn)記字形。

學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩(shī)，比如楊萬(wàn)里的詩(shī)，或描寫(xiě)夏天的詩(shī)等。

1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

2、背誦一兩首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。

所見(jiàn)。

騎振捕閉。

小池。

泉眼樹(shù)陰。

小荷蜻蜓。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇二

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動(dòng)中探究了每個(gè)詞語(yǔ)不同讀音的意思，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的效果，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。

2、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文，熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)文的意思，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

3、寫(xiě)好好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，鍛煉聽(tīng)話(huà)能力、復(fù)述能力、講述能力等。

5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)口語(yǔ)交際，鍛煉聽(tīng)話(huà)能力、復(fù)述能力、講述能力等。

教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

一、語(yǔ)文與生活。

1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點(diǎn)。

2、積累與整合自由讀六組詞語(yǔ)指名讀，說(shuō)一說(shuō)這六個(gè)詞語(yǔ)的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。

3、應(yīng)用與拓展根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容，練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說(shuō)。我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí)，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱(chēng)帝后第七年返回故鄉(xiāng)時(shí)所作，劉邦作為馬上得天下的開(kāi)國(guó)君主，《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩(shī)歌的停頓指名讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏理解詩(shī)歌的內(nèi)容講解：兮是古時(shí)候表示語(yǔ)氣的詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評(píng)議、交流展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的感情三、寫(xiě)好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話(huà)學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀(guān)察、欣賞、感知這幾行字提示注意點(diǎn)：要從字的布局、大小、形狀去觀(guān)察、揣摩，感受勻稱(chēng)美。指導(dǎo)學(xué)生按行書(shū)的運(yùn)筆方法描練評(píng)議：同桌互相比一比，哪個(gè)描練的字漂亮。

口語(yǔ)交際：我喜歡的一句名言。

（二）學(xué)生討論交流師創(chuàng)設(shè)情境。

1、學(xué)生討論交流。小組討論交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)中插圖。

3、指生交流，并說(shuō)出自己從這則名言中所受的教益和啟示。

4、學(xué)生評(píng)議。

5、師總結(jié)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做書(shū)簽。適當(dāng)加一些圖案，起到一個(gè)美化作用。

（四）總結(jié)。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇三

【課題】：【本學(xué)期總第課時(shí)】。

【課題】：積累運(yùn)用一2。

【課型】：復(fù)習(xí)積累。

【主備人】：杜建民。

1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【教具準(zhǔn)備】：

圖片投影儀。

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。

小組交流，豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝，我們能給前來(lái)參觀(guān)的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。

2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢？讀讀要求，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（投影出示這次口語(yǔ)交際的要求）。

3.交流，弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求：

（1）大大方方，用普通話(huà)；-。

（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，講出特點(diǎn)。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn)，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。

3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán)，進(jìn)行“游覽”。

【教學(xué)反思】：

【課型】：復(fù)習(xí)積累。

【主備人】：杜建民。

1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【教具準(zhǔn)備】：

圖片投影儀。

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。

小組交流，豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝，我們能給前來(lái)參觀(guān)的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。

2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢？讀讀要求，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（投影出示這次口語(yǔ)交際的要求）。

3.交流，弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求：

（1）大大方方，用普通話(huà)；-。

（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，講出特點(diǎn)。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn)，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。

3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán)，進(jìn)行“游覽”。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇四

1、讀背積累。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、介紹少兒節(jié)目。

4、寫(xiě)寫(xiě)自己的小發(fā)明。

4課時(shí)。

1、讀讀背背。

2、獨(dú)立閱讀。

一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分。

1、簡(jiǎn)介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調(diào)韻遠(yuǎn)。

2、自由讀，把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關(guān)：山海關(guān)。

那畔：那邊，指山海關(guān)外。

4、再讀，想象詞描繪的畫(huà)面。

5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。

(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫(xiě)所經(jīng)，所見(jiàn)，所聞，所想?

(3)作者揮毫寫(xiě)詞的時(shí)候，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫(xiě)白天登山涉水，夜來(lái)設(shè)帳宿營(yíng)的行蹤，后寫(xiě)風(fēng)雪聒耳，欲夢(mèng)不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動(dòng)、寫(xiě)景抒情巧妙融為一體，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

(4)詞的大概內(nèi)容。

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見(jiàn)千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。

風(fēng)雪交加，長(zhǎng)夜難熬，風(fēng)雪之中不時(shí)傳來(lái)更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧?kù)o的夜晚是聽(tīng)不到這種聲音的啊!

6、指導(dǎo)朗讀，背誦。

二、閱讀短文。

1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號(hào)，想想讀懂了些什么?

2、檢查自學(xué)。

(1)讀懂了內(nèi)容。

(2)弄不懂的詞句。

教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生、辭典。

3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題。

(1)自由讀并思考。

(2)討論交流。

作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。

(3)引導(dǎo)理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!

這句話(huà)中，固執(zhí)是說(shuō)當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí)，他肯定是經(jīng)過(guò)了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡(jiǎn)單是說(shuō)真正的人生其實(shí)都是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生。

4、指導(dǎo)感情朗讀課文。

5、小結(jié)：人生應(yīng)該活得有意義、有價(jià)值，應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀(guān)察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇五

為促進(jìn)教師對(duì)課程、教材、教法的研究，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨，開(kāi)展語(yǔ)文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。

一年級(jí)語(yǔ)文全體老師。

1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《比尾巴》。

2、內(nèi)容要求。

一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn)；選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果；教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系；本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

第二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度。

第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明依據(jù)。

第四、教法和學(xué)法。說(shuō)明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。

第五、教學(xué)過(guò)程安排。

3、其他要求。

（1）在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，要說(shuō)明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀(guān)點(diǎn)。

4、截止時(shí)間。

20xx年11月6日。

課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和說(shuō)服力。

課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），必須是本人認(rèn)真設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。

1．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動(dòng)事實(shí)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。

2．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。

3．所有報(bào)送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報(bào)或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評(píng)資格并進(jìn)行通報(bào)。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁(yè)請(qǐng)?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級(jí)、作者姓名、工作單位、

5．內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括（1）教材分析（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)準(zhǔn)備。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇六

1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫(xiě)出漢字。

2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。

3、根據(jù)例句把句子寫(xiě)具體，會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

4、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫(xiě)完整。

重點(diǎn)：

音近字、形近字的比較練習(xí)，懂得如何把句子寫(xiě)具體以及怎樣修改錯(cuò)句。

難點(diǎn)：

修改錯(cuò)句和看圖補(bǔ)寫(xiě)句子。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

第一教時(shí)。

1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫(xiě)出漢字。

2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。

3、根據(jù)例句把句子寫(xiě)具體。

1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評(píng)議正音。

2、填寫(xiě)，

3、指名板書(shū)，校對(duì)。

4、同桌批改。

1、自由說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。

2、給每個(gè)字口頭組詞。

3、劃去不能搭配的字。

4、校對(duì)。

1、自己比較每組字的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

2、反饋，得出結(jié)論：

下面一行字是上面一行字加偏旁而來(lái)的，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？

3、口頭組詞。

4、書(shū)面完成，同桌交換批改。

1、讀例句，比較句子，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好？好在哪里？具體在哪里？。

2、指名說(shuō)，

3、口頭填空，自由說(shuō)——指名說(shuō)，評(píng)議。

4、書(shū)面完成。

5、小結(jié)：我們把句子寫(xiě)具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語(yǔ)。

作業(yè)1——4。

第二教時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

2、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫(xiě)完整。

聽(tīng)寫(xiě)本單元詞語(yǔ)。

1、讀第一句，理解題意。

明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。

2、學(xué)習(xí)第一句。

a、讀一讀。

b、說(shuō)說(shuō)“明亮”是有哪幾個(gè)字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說(shuō)明什么？

c、抄寫(xiě)第一句。

3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。

1、讀三句話(huà)，想想錯(cuò)在哪里。

2、指名說(shuō)，錯(cuò)在哪里，為什么是錯(cuò)的，正確的應(yīng)該怎么說(shuō)？

3、反饋：

第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”

第二句：刪去“和白楊樹(shù)”，在“梨樹(shù)”前加個(gè)“和”

第三句：刪去“月亮和”

4、書(shū)面完成。

1、讀題，了解題意，明確要求。

2、仔細(xì)看圖，看懂圖意。

3、想想每句話(huà)應(yīng)補(bǔ)寫(xiě)什么，才能連成一段完整的話(huà)。

4、補(bǔ)寫(xiě)。

地方飛過(guò)海釀母菌，沒(méi)，那么點(diǎn)忐忑后飛過(guò)海發(fā)揮。

5、交流反饋。

作業(yè)本作業(yè)5——7。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇七

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《爺爺?shù)奶J笛》（板書(shū)）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰(shuí)知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。

初讀課文，整體感知。

1、指2、名3、回答，4、（要求回答問(wèn)題要完整，5、說(shuō)——讀——概括）（師相機(jī)指6、出第一次是強(qiáng)強(qiáng)的想象中的。）。

第一次：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)。

第二次：初到海邊。

第三次：海潮漲起，恐懼時(shí)。

7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時(shí)間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強(qiáng)強(qiáng)，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那——神奇的蘆笛聲。

第一次：強(qiáng)強(qiáng)的想象。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊體會(huì)，在強(qiáng)強(qiáng)的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（大海充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)）。

（出示課件，提問(wèn)：強(qiáng)強(qiáng)不止聽(tīng)出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還聽(tīng)到了——一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會(huì)有海水味呢？）學(xué)生談自己的看法。

（板書(shū)）詩(shī)情畫(huà)意或風(fēng)平浪靜。

——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)——。

難怪強(qiáng)強(qiáng)心中充滿(mǎn)了渴望和向往（板書(shū)）。

第二次：初到海邊。

帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了——。

展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容海水——海面——海風(fēng)——（解釋“溫潤(rùn)”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來(lái)讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。

師：大海與強(qiáng)強(qiáng)想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣——（生說(shuō)：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)），師引讀：清脆的笛音——（生讀），強(qiáng)強(qiáng)的心里多么高興??！

（板書(shū)）平靜、溫馨——清脆——高興。

第三次：夜里充滿(mǎn)恐懼時(shí)。

然而，美好的時(shí)光總是讓人覺(jué)得短暫，夜晚很快就到了。

1、（引讀）爺爺說(shuō)——強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)——。

你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎？

真聰明！此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。

2、我們可不能光聽(tīng)他說(shuō)的，要眼見(jiàn)為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)……隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。

（1）指名朗讀。

此時(shí)的大海與白天時(shí)的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。

（2）還有哪些話(huà)也寫(xiě)出了大海的兇猛與可怕呢？請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。

交流：交流：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎。”

（出示）“嘩--嘩—”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

（3）再來(lái)看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。

（出示）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽(tīng)不到任何回答。

強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……。

強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)……又鉆進(jìn)了被窩。

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文（8——10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強(qiáng)強(qiáng)緊張害怕的心情讀出來(lái)。自由讀、指名讀。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、

對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊?，爺爺?shù)奶J笛！）齊讀。

2、這時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)覺(jué)得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來(lái)了？

為什么悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的鼓勵(lì)和安慰。）。

（出示：爺爺會(huì)說(shuō)：“。

”）。

4、強(qiáng)強(qiáng)明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽(tīng)。聽(tīng)了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話(huà)送給大家：

出示：

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？

3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。

4、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。

讓我們一起把這些話(huà)記在心中。

回歸整體：結(jié)合板書(shū)。

這是一支多么神奇的蘆笛呀!

15、摘抄句子。

16、背誦第一段。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇八

理解“人是什么”這個(gè)問(wèn)題，樹(shù)立偉大的志向，把握現(xiàn)在的的美好時(shí)光。

理解對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。

理解中外哲學(xué)家對(duì)“人是什么”的回答。

課時(shí)計(jì)劃：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

人是什么？這個(gè)問(wèn)題也許從未有人去認(rèn)真想過(guò)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都知道，人是能制造并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物，或者說(shuō)，人是能用大腦進(jìn)行思維并能用語(yǔ)言進(jìn)行交流的高等動(dòng)物。不過(guò)，這都是從生物學(xué)或社會(huì)學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問(wèn)人是什么，又該怎樣回答呢？現(xiàn)在，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。

二、解題。

趙鑫珊，1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。

三、學(xué)生自讀課文，劃分段落層次。

課文可以分為前后兩個(gè)部分，開(kāi)頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。

不要把前后兩個(gè)部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點(diǎn)是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時(shí)，后一部分進(jìn)一步向過(guò)去與未來(lái)展開(kāi)，實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動(dòng)方面展開(kāi)，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時(shí)，不斷工作。

對(duì)前一部分問(wèn)一個(gè)為什么，就可以領(lǐng)會(huì)前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛(ài)因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動(dòng)力從何而來(lái)？這樣一問(wèn)，就知道后一部分正是回答這個(gè)問(wèn)題的。

第二部分根據(jù)“對(duì)往事的回憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來(lái)的憧憬”分為三層。

四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。

讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考，在課文旁邊打問(wèn)號(hào)，并寫(xiě)下思考結(jié)果。然后組織交流，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，思考的結(jié)果是什么，教師相機(jī)給予指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

解題指導(dǎo)。

一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式，可以看出這一部分的結(jié)構(gòu)，也便于前后比較。語(yǔ)言要求精要，就要注意提取要點(diǎn)。

回答評(píng)論。

愛(ài)因斯坦人的本質(zhì)是由社會(huì)規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會(huì)所支配。/人可以通過(guò)自我努力，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。這個(gè)回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個(gè)回答使人自強(qiáng)不息。/愛(ài)因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。

雨果。

生命是短暫的。非常憂(yōu)郁，特別暗淡，充滿(mǎn)悲觀(guān)主義色彩。

歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩(shī)人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類(lèi)文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。

康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂(lè)的最好方法。康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)、辛勤耕耘的總結(jié)。

孔子。

生無(wú)所息。不妨賦予嶄新的含義，寫(xiě)在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。

二、本題把握課文后一部分幾個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。

作者認(rèn)為“人是由三部分組成的：對(duì)往事的追憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來(lái)的憧憬”。

對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”，是因?yàn)榘盐宅F(xiàn)時(shí)是實(shí)現(xiàn)志向的必要前提，是走向未來(lái)美景的可靠保證，否則，在一個(gè)個(gè)五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費(fèi)青春年華，就會(huì)喪失自我，不成其為人。

失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)，之所以如此，是因?yàn)樽窇浲驴梢越o人智慧，可以使人意識(shí)到自身在當(dāng)前的處境，可以照亮當(dāng)前人生的道路，增強(qiáng)憧憬未來(lái)的信心和勇氣。憧憬未來(lái)、不斷追求、充滿(mǎn)希望的人，才有不竭的動(dòng)力，去牢牢地把握現(xiàn)時(shí)。一旦失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。

三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。學(xué)以致用，是一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華，思考消化，正是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

摘抄示例。

［追憶往事］。

當(dāng)一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)感到孤獨(dú)、寂寞的時(shí)候，他就會(huì)從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂(lè)。

使已死的東西復(fù)活，其愉快不下于創(chuàng)造。

串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于昔日這面反射鏡來(lái)照亮當(dāng)前人生的`道路，增強(qiáng)憧憬未來(lái)的信心和勇氣。

沒(méi)有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類(lèi)和個(gè)人從本質(zhì)上說(shuō)都是歷史的。人類(lèi)的歷史意識(shí)給人類(lèi)以智慧，使人類(lèi)意識(shí)到自身在當(dāng)前的處境，有利于瞻望未來(lái)?；貞浘褪莻€(gè)人的歷史意識(shí)活動(dòng)。

追憶往事就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，也是一種幻想，一種“白日夢(mèng)”。它們的功用往往是用幻想來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說(shuō)，夜夢(mèng)是愿望的滿(mǎn)足；白日夢(mèng)即幻想，也是愿望的實(shí)現(xiàn)。

［憧憬未來(lái)］。

18世紀(jì)法國(guó)著名思想家伏爾泰說(shuō)得好：上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢(mèng)——來(lái)減輕他的苦難遭遇。

沒(méi)有希望的人，就是絕望的人，就是死氣沉沉、沒(méi)有生氣的人。人一天也不能沒(méi)有希望。

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

希望就是理想，就是追求。

不斷追求真理要比占有真理更高貴。

使人真正感到幸福和滿(mǎn)足的，是不斷地追求，是追求的過(guò)程。充滿(mǎn)希望的旅行(過(guò)程)，要比到達(dá)目的地好。

不斷追求、充滿(mǎn)希望的人，正是孔子所說(shuō)的“生無(wú)所息”的生活強(qiáng)者。

一旦你的工作結(jié)束，便意味著你必須開(kāi)始新的工作。……你永遠(yuǎn)都不能說(shuō)“結(jié)束”這兩個(gè)字。

回憶畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。

人啊，多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光……。

［把握現(xiàn)時(shí)］。

偉大志向造就偉大人物，但要以牢牢把握現(xiàn)時(shí)為必要的前提。

只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時(shí)每一分鐘，以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來(lái)美景最可靠的保證。否則，就會(huì)在一個(gè)個(gè)五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費(fèi)自己的青春年華。

失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。把握不了現(xiàn)時(shí)的人是一個(gè)不成其為人的人，是一個(gè)喪失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會(huì)像初冬從樹(shù)上飄落下來(lái)的最后一片枯葉，在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無(wú)目的地亂舞。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇九

人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；（2）通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法，提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。

對(duì)于略讀課文，我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以?huà)伋鰡?wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

學(xué)生的思想中無(wú)形存在著兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀(guān)點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評(píng)價(jià)，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。

此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀(guān)點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：

（1）反方觀(guān)點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一地就先查警察局的電話(huà)號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片?！?/p>

（2）反方觀(guān)點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢(qián)嗎？小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出?！薄椒瘩g：烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小，可以享受優(yōu)惠，買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?/p>

（3）反方觀(guān)點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍”，烏塔“拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國(guó)的旅游指南”，“對(duì)照著看，就像老師帶我玩一樣?！?/p>

（4）反方觀(guān)點(diǎn)：“獨(dú)自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。”

經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹(shù)立明確的觀(guān)念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應(yīng)充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。

激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)?？偨Y(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話(huà)：

（1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？（烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng)；而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)。）。

（2）光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路，電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門(mén)，融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思索。）。

在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。可以說(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線(xiàn)路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)結(jié)束召開(kāi)一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇十

本課有一幅圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱(chēng)，多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”和偏旁“”“”“”“”；

2、正確流利地朗讀課文。

能用多種方法自能識(shí)字。

學(xué)做尊父母的好孩子。

識(shí)字與寫(xiě)字。

三課時(shí)。

我能自己識(shí)字啦。

通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)用多種方法自能識(shí)字。

1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。

2、教學(xué)掛圖與生字卡片。

1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，你收集了嗎？下面，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組收集得最多。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你收集到的名稱(chēng)說(shuō)說(shuō)，小組長(zhǎng)把每個(gè)小朋友收集的數(shù)字記錄下來(lái)，比比誰(shuí)知道得多。

學(xué)生分四人小組開(kāi)展活動(dòng)。讓小組長(zhǎng)記錄下小組成員收集的個(gè)數(shù)，一會(huì)在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說(shuō)了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，一會(huì)全班評(píng)比哪個(gè)小組收集得最多。

2、全班集體交流：誰(shuí)收集的最多，報(bào)上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字，以備評(píng)比。

小結(jié)學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。

1、認(rèn)識(shí)生字。

師：家是我們生活的最主要的地方，每個(gè)人都離不開(kāi)家。我們來(lái)看看這個(gè)家是怎樣的。（出示掛圖），這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。

（學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。）。

全班討論：你有什么好辦法來(lái)幫助你認(rèn)識(shí)這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來(lái)幫助識(shí)字，拆裝漢字、編兒歌等。）。

選擇自己喜歡的辦法自能識(shí)字。

說(shuō)說(shuō)自己用了什么辦法，讀讀自己認(rèn)識(shí)的新的字寶寶。

用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種方式檢測(cè)。

2、認(rèn)識(shí)偏旁部首。

再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”，認(rèn)識(shí)偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說(shuō)說(shuō)自己還認(rèn)識(shí)哪些含有這些偏旁的字。

1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞，比比誰(shuí)組得多。

2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫(xiě)下來(lái)。

3、出示下列詞語(yǔ)和句子，選生字填空：

瀘州（）報(bào)。

教室的墻上（）著一（）畫(huà)。

上課不能隨便說(shuō)（）。

我家的書(shū)（）上有許多書(shū)。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇十一

1：理解什么是密鋪及其在日常生活中的應(yīng)用。

2：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案。

3：經(jīng)歷密鋪認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；感受密鋪圖案的美感，培養(yǎng)審美情趣。

理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨(dú)密鋪。

出示俄羅斯方塊的動(dòng)態(tài)圖，引出密鋪。

觀(guān)察圖片，感知密鋪

1.同學(xué)們，生活中有很多奇妙而美麗的圖案，它們都是由一種或幾種平面圖

形拼成的。請(qǐng)大家欣賞。（課件出示五幅圖案）

2.你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把它們分分類(lèi)嗎？先獨(dú)立思考 想好的同學(xué)同桌之間議一議。

3.你認(rèn)為什么是密鋪？

1．質(zhì)疑牽引、激起興趣。

2．鼓勵(lì)猜測(cè)、大膽想象。

師：誰(shuí)愿意發(fā)揮你的想象力，大膽的猜測(cè)一下？“

學(xué)生大膽的發(fā)表各種猜測(cè)。

3．動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證。

師：剛才大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)。那么這些猜測(cè)都對(duì)嗎？就讓我們一起來(lái)動(dòng)手來(lái)操作驗(yàn)證吧。

學(xué)生以小組分工合作，操作課件中的各種圖形分別進(jìn)行拼鋪，并把結(jié)果在小組內(nèi)互相交流。

驗(yàn)證好的同學(xué)，可以把你的觀(guān)點(diǎn)合同組的同學(xué)一起交流。

4．匯報(bào)結(jié)果、展示交流。

師：哪個(gè)小組愿意展示你們驗(yàn)證的結(jié)果。展示學(xué)生有代表性的平鋪?zhàn)髌罚⒆寣W(xué)生匯報(bào)交流。

生1：我們發(fā)現(xiàn)正三角形、長(zhǎng)方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。 生2：圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。

對(duì)于他的驗(yàn)證結(jié)果，你們有什么想說(shuō)的嗎？贊成他的觀(guān)點(diǎn)嗎？

5．小結(jié)歸納、得出結(jié)論。

師：老師也很贊成你們的觀(guān)點(diǎn)。從大家拼擺的結(jié)果我們可以看出，在這組圖形中，正三角形、長(zhǎng)方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。

1．談話(huà)牽引、激起激趣。

師：剛才我們欣賞了密鋪，探索了密鋪，接下來(lái)就讓我們動(dòng)手創(chuàng)作美麗的圖案吧？

2．動(dòng)手實(shí)踐、自由創(chuàng)作。

“咱們比一比看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更美觀(guān)、更新穎、更富有想象力?！?/p>

學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，同組互相欣賞，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作感受。

3．展示欣賞、交流感受。

師：誰(shuí)愿意向大家展示你的作品、說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)作的感受。

學(xué)生展示自己的作品如下：說(shuō)說(shuō)你的作品吧。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇十二

閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓(xùn)練就指望提高閱讀能力。閱讀訓(xùn)練的方法應(yīng)該盡量多樣化，富有靈活性和層次感。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的閱讀水平在多角度、多層次的活動(dòng)中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫(xiě)人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)的民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，其可讀性極強(qiáng)。讀懂了，讀透了，讀進(jìn)自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了。

1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：

全文采用“板塊”拼接的結(jié)構(gòu)，巧立主題式的小標(biāo)題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。

2、整體理解文章內(nèi)容：

用一句話(huà)分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。例如：

第一板塊：影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。

第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元?jiǎng)住?/p>

第三板塊：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四板塊：民族的自豪、祖國(guó)的驕傲。

第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先。

獻(xiàn)了自己的一生的鄧稼先。

1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分是簡(jiǎn)介，第三部分是對(duì)第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴(kuò)展，第五部分是第二部分的具體化。

2、理清文章情感脈絡(luò)作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中，波瀾起伏，動(dòng)人心弦。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對(duì)老朋友的至情，對(duì)中華民族的至情，無(wú)不令人為之感懷。

1、妙點(diǎn)品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當(dāng)之無(wú)愧親如兄弟家喻戶(hù)曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿(mǎn)眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子 ;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢(shì)，感情充沛，朗讀起來(lái)鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思 ;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。

靈活多樣的表達(dá)：作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內(nèi)涵豐富、情感真摯;又運(yùn)用對(duì)比烘托的手法，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，在與奧本海默的對(duì)比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國(guó)人的氣質(zhì)品格 ;作者還運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，再現(xiàn)了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過(guò)引用詩(shī)文來(lái)展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景 ;作者甚至用靈活多樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。

飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國(guó)的原子武器工程沒(méi)有任何外國(guó)人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動(dòng)得熱淚盈眶，顯示出作者對(duì)民族、對(duì)老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫(xiě)道：“不知道稼先在那里有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?”這些語(yǔ)句，都洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情。

詳略的安排和內(nèi)容的取舍：按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀(guān)、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對(duì)老朋友的無(wú)盡的思念 ;同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。

傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫(xiě)得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。因?yàn)樽髡咦约壕哂休^深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問(wèn)題。又如，課文從近一百多年來(lái)中華民族蒙受屈辱和宰割寫(xiě)起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因?yàn)樽髡呤茄S子孫，在中國(guó)大陸長(zhǎng)大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來(lái)的中國(guó)近現(xiàn)代史看問(wèn)題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對(duì)比，始終把鄧稼先放在國(guó)際大舞臺(tái)上寫(xiě)，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因?yàn)樽髡邔W(xué)貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國(guó)和美國(guó)的頂尖人物拿來(lái)作對(duì)比?？傊?，由于作者熟悉我國(guó)傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)厚重，凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先形象。

在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累。

2、人物品評(píng)

評(píng)價(jià)鄧稼先，學(xué)習(xí)鄧稼先。

展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時(shí)代的角度來(lái)評(píng)價(jià)鄧稼先，從做事和做人的角度來(lái)學(xué)習(xí)鄧稼先的寶貴精神。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇十三

物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本，最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)的研究對(duì)象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén)，它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，我院將"大學(xué)物理"列為各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。 課程的教學(xué)目的和任務(wù)是：

1。使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面，較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念，基本規(guī)律和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，了解自然界比較完整的物理圖象，對(duì)物理學(xué) 所研究的各種運(yùn)動(dòng)形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面，較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。

2。使學(xué)生在邏輯思維能力，抽象思維能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面受到初步訓(xùn)練;使學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗(yàn)技能;使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認(rèn)識(shí)。

3。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義觀(guān)念并建立辯證唯物主義世界觀(guān)。

4。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握工程技術(shù)以及今后知識(shí)更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。

本課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課。根據(jù)鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)，并參照近年來(lái)國(guó)際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，本課程應(yīng)具有以下的特點(diǎn)：

1。保持物理學(xué)的核心內(nèi)容系統(tǒng)，完整;在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念，規(guī)律時(shí)盡早介紹相應(yīng)的近代物理學(xué)的觀(guān)點(diǎn);注意增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進(jìn)展的介紹。

2。以中學(xué)物理為起點(diǎn)，注意知識(shí)銜接，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。

3。本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開(kāi)始。應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生使用已掌握的高等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)物理規(guī)律，分析和處理物理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求應(yīng)適當(dāng)。

規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能準(zhǔn)確，完整地理解有關(guān)物理概念，規(guī)律的表達(dá)及其依據(jù)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)，能運(yùn)用這些概念和規(guī)律，熟練地分析和解決一些問(wèn)題，包括某些帶有綜合性的問(wèn)題。

規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能依據(jù)這些概念和規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，判斷，能應(yīng)用所學(xué)的公式進(jìn)行計(jì)算。能正確地調(diào)整和操作有關(guān)的常用物理實(shí)驗(yàn)儀器，能應(yīng)用處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有關(guān)方法。

規(guī)定為了解的內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)習(xí)后知道其所涉及的物理現(xiàn)象，概念和規(guī)律，能識(shí)別其主要特征，方法和結(jié)論。對(duì)當(dāng)代物理前沿專(zhuān)題部分標(biāo)明的有關(guān)概念的定義能夠識(shí)記。

本課程共需64學(xué)時(shí)

學(xué)時(shí)分配如下：

第八章靜電場(chǎng) 26學(xué)時(shí)

第九章磁場(chǎng) 20學(xué)時(shí)

第十章電磁感應(yīng)與電磁場(chǎng) 10學(xué)時(shí)

總復(fù)習(xí) 8學(xué)時(shí)

1、理論核心部分

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求

緒論物理學(xué)與我們周?chē)氖澜?/p>

8。1電場(chǎng) 庫(kù)侖定律 電荷守恒定率

8。2電場(chǎng)強(qiáng)度及電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算

8。3e的通量

8。4高斯定理及應(yīng)用

8。5靜電場(chǎng)力做的功電勢(shì)能

8。6電勢(shì)與電勢(shì)差

8。7電勢(shì)的疊加原理及電勢(shì)的計(jì)算

8。8電勢(shì)梯度

8。9靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體

8。10電容 電容器

1。深入理解靜電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度的概念和電場(chǎng)強(qiáng)度疊加原理。

2。理解電場(chǎng)力的功。理解電勢(shì)能的概念。深入理解靜電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差及靜電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)的概念。掌握簡(jiǎn)單情況下根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度分布，用線(xiàn)積分計(jì)算電勢(shì)差和電勢(shì)分布的方法。

3。理解真空中靜電場(chǎng)的高斯定理。掌握電荷分布具有對(duì)稱(chēng)性時(shí)應(yīng)用高斯定理求解電場(chǎng)強(qiáng)度的基本方法。

4。理解靜電場(chǎng)的環(huán)路定理。

5。理解電容的概念。掌握電容器的儲(chǔ)能公式。理解真空中的電場(chǎng)能量密度公式。

9。1磁感應(yīng)強(qiáng)度 磁通量 磁場(chǎng)中的高斯定理

9。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律

9。3安培環(huán)路定理

9。4安培環(huán)路定理的應(yīng)用

9。5磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用及其應(yīng)用

9。6安培定律

9。7載流平面線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中所受的力矩

9。8磁力的功

1。了解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。

2。理解磁場(chǎng)和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。

3。掌握畢奧―薩伐爾定律，能應(yīng)用該定律求解通電長(zhǎng)直導(dǎo)線(xiàn)周?chē)屯妶A線(xiàn)圈軸線(xiàn)上的磁感應(yīng)強(qiáng)度分布。

4。理解磁場(chǎng)的高斯定理和安培環(huán)路定理。

5。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場(chǎng)時(shí)作圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。了解霍耳效應(yīng)的原理。掌握安培公式及計(jì)算磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線(xiàn)的作用力和對(duì)通電線(xiàn)圈的作用力矩的方法。

10。1電磁感應(yīng)定律

10。2感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

10。3自感和互感

10。4磁場(chǎng)能量

10。5位移電流

10。6麥克斯韋方程組的積分形式

1。理解感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律，熟練掌握其應(yīng)用。

2。理解電動(dòng)勢(shì)，動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)和感生電動(dòng)勢(shì)的概念。

3。了解互感，自感和渦電流的概念。

4。了解磁能密度公式。

5。了解麥克斯韋位移電流假設(shè)。

6。了解電磁場(chǎng)的概念。

7。了解真空中麥克斯韋方程組的積分形式。

2。大學(xué)物理專(zhuān)題講座

大學(xué)物理專(zhuān)題講座以物理學(xué)核心內(nèi)容為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)在當(dāng)代獲得重大發(fā)展的物理學(xué)的主要領(lǐng)域有所了解，對(duì)其中的重大成就的理論意義和應(yīng)用有所了解。

大學(xué)物理專(zhuān)題講座以定性介紹的.內(nèi)容為主，不強(qiáng)調(diào)教學(xué)推導(dǎo)。講授中應(yīng)將相應(yīng)的研究，應(yīng)用和發(fā)展和各種科技文獻(xiàn)以及物理學(xué)史的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。大學(xué)物理專(zhuān)題講座包含的內(nèi)容非常生動(dòng)和豐富。因此，各教學(xué)班應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生收看電視課。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇十四

1、理解排比句、感嘆句對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。

1、訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)。

2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

3、體會(huì)文章帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考。

生命因力量而得到宣泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。

1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。

2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。

1課時(shí)

1、學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)。

2、朗讀課文，體會(huì)文章。

3、討論分析，把握文章。

1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識(shí)：

80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書(shū)寫(xiě)，從對(duì)社會(huì)主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá)，語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”，簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。

2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

問(wèn)：有何感覺(jué)?

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：

文章氣勢(shì)恢宏，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。

4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

設(shè)影(課件)顯示：

6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話(huà)，你會(huì)用哪個(gè)字?

“靜”

7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?

第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。

8、兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用?

以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比。

9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?

投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼

10、為什么會(huì)有這樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

11、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話(huà)?(課件：幻燈片)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。

寫(xiě)一篇心得。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇十五

１、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

２、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。

３、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

４、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

５、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

１、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

２、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗景色的文章。

３、詞語(yǔ)卡片。

４課時(shí)。

口語(yǔ)交際：學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí)，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來(lái)說(shuō)。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛(ài)之處表達(dá)出來(lái)。

習(xí)作：這次習(xí)作安排的是寫(xiě)家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓學(xué)生思路，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫(xiě)其他地方的景物也可以。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)行交流和講評(píng)。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄?；表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫(xiě)得好的習(xí)作，并說(shuō)出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后，學(xué)生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見(jiàn)，最后謄寫(xiě)清楚。

我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段，第一自然段提示了作家描寫(xiě)了哪些自然景物，是怎樣描寫(xiě)的；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展對(duì)大自然景物的觀(guān)察視野范圍，同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀(guān)察和描寫(xiě)方法，積累更多的精彩的描寫(xiě)片段。引起學(xué)生注意和興趣后，再把寬帶網(wǎng)中的描寫(xiě)讀一讀，背一背，體會(huì)其妙處，教師稍做點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，把描寫(xiě)的大自然片段隨時(shí)摘記下來(lái)。教師組織學(xué)生做定期的交流。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

同學(xué)們，我門(mén)祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱(chēng)，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！ 聽(tīng)老師介紹，回憶去過(guò)的地方，想象風(fēng)景的美好。

提出要求：

１、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

２、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。

明確說(shuō)與聽(tīng)的要求，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

交流評(píng)議

１、相機(jī)指導(dǎo)。

２、布置在生活中交際：請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

1、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。

2、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

激發(fā)興趣

導(dǎo)入主題

１、談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！

２、巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章，自主習(xí)作。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

修改習(xí)作

指名讀習(xí)作，師生評(píng)議：可選２～４篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，寫(xiě)得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

范讀優(yōu)秀習(xí)作。 個(gè)別讀習(xí)作，共同評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。

修改習(xí)作。

寬帶網(wǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

１、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

２、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的文章，勾畫(huà)出精彩片斷并抄下來(lái)。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)

１、出示課本里的詞語(yǔ)。

２、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。

１、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。

２、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累

１、我會(huì)填

２、讀讀背背

１、指名說(shuō)方法。

２、指名讀：

出示帶拼音的生字。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

１、自己嘗試填一填。說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

２、自由讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的音：

認(rèn)讀生字：

第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的；第二行：寫(xiě)日月的'；第三行：描寫(xiě)山的。

多樣讀，熟讀成誦。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇十六

《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿(mǎn)足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。

引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。

在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。

(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)。

教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫(xiě)景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)找出來(lái)，然后小組里交流。

先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫(xiě)在黑板上。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)。

教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復(fù)，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓西湖的綠深入我們的心。

教師：作者感慨地說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀(guān)魚(yú)看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。

在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀(guān)魚(yú)，看到的綠又是怎樣？請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來(lái)填寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)，你為什么要這么填。

不管填上什么詞語(yǔ)，能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。

靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀(guān)魚(yú)綠得（）（）（）（）。

1、靈隱的綠。

估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹(shù)、飄著的雨、飛來(lái)峰上的樹(shù)、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

2、蘇堤的綠。

估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹(shù)是綠的，似乎從樹(shù)梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹(shù)上的青苔有趣，多種形狀都有。

3、花港觀(guān)魚(yú)看到的的綠。

估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，花港觀(guān)魚(yú)看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中，體會(huì)到花港觀(guān)魚(yú)看到的綠，綠得充滿(mǎn)生機(jī)。

教師：西湖是這么的美，每年來(lái)旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn)，國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。

(生模擬導(dǎo)游)。

教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀，那時(shí)你會(huì)有更多的感受。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇十七

《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

通過(guò)學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。

理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，

教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！?/p>

學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流?！?/p>

（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。）

教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的。”

（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）

學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。

（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）

教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！?/p>

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）

組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開(kāi)，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。

教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？

學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

教師：請(qǐng)大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？

（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

教師：“自己用心讀讀前生幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。”（使勁地、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。）

教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？

學(xué)生：美、可愛(ài)

教師：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？

學(xué)生：三種。（半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）

教師：這幾種荷花給你留下什么印象？

學(xué)生：美

有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。

教師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。”

用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂(lè)?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”

板書(shū)：

葉 挨挨擠擠

荷花｛ 半開(kāi)

花 { 全開(kāi)

含苞

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇十八

1.課題名稱(chēng)：

《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述

· 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。

· 所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū) · 所需課時(shí)：八課時(shí) 3．教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 過(guò)程與方法：

1)談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。

課文從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。

4.學(xué)習(xí)者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀(guān)察與了解我認(rèn)為： 在智力因素方面：

在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。 在非智力因素方面：學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學(xué)法：

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略） ，利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用ppt制作電子作品。（信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，演示ppt作品。(表達(dá)策略、參與策略) 6. 教材分析：

本組教材圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛(ài)國(guó)主義情感的課文?！墩蔡煊印贰ⅰ稇涯钅赣H》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專(zhuān)題，從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。

《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是：：1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。

7、教學(xué)過(guò)程： 學(xué)習(xí)情景：

通過(guò)圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

（一）出示圖片，談話(huà)引入

1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo) a 小組分工，分幾個(gè)角色。 b 幾人合作朗讀課文。

c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典） d 討論每段課文分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。 e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限） 2.生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。

3.生交流每段課文分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。

4．交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。 8．資源

· 指導(dǎo)教師一名；

· 網(wǎng)絡(luò)教室；

· 人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū) · 與教材配套的掛圖若干

· 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類(lèi)似的其他主題網(wǎng)站的材料。

9. 評(píng)價(jià)

?學(xué)生自評(píng)：

?“第二單元的學(xué)習(xí)成果”討論評(píng)價(jià)表

請(qǐng)公平的為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分！打分可以是1~5種的任意一個(gè)。其中5為最好，1為最不好。

10．幫助和總結(jié) 拓展思考題/活動(dòng)： 1、在讀中探討、理解

在教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。

2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)

3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，加深感悟

多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

4、讓學(xué)生提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇十九

1、會(huì)認(rèn)“德、段、婆”等12個(gè)生字。

2、默讀課文，能說(shuō)出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。

3、有科學(xué)幻想意識(shí)。

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)默讀課文，知其大意。

2、難點(diǎn)：幻想未來(lái)，能說(shuō)出自己心中的未來(lái)世界是什么樣的。

1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會(huì)發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類(lèi)世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來(lái)看看阿德想象的未來(lái)世界吧!

2.齊讀課題——《阿德的夢(mèng)》。

過(guò)渡：阿德到底做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1.請(qǐng)大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點(diǎn)，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

2.小組內(nèi)提出不懂的問(wèn)題，互相交流討論。

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1.請(qǐng)大家再次默讀全文，看看從哪個(gè)自然段可以知道是一場(chǎng)“夢(mèng)”?

2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

3.阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么? 小組交流朗讀體會(huì)。

4.指名匯報(bào)交流情況。

5.出示兒歌，學(xué)生自讀、齊讀、個(gè)別讀。兒歌如下：

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到，可視電話(huà)傳真情。

電話(huà)屏上見(jiàn)外婆，聊起暢銷(xiāo)新車(chē)型。預(yù)訂新車(chē)無(wú)污染，動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。

飛船嗚嗚長(zhǎng)嗚聲，阿德落地未成行。原來(lái)未系安全帶，欠叫一聲夢(mèng)驚醒。

提問(wèn)：兒歌中的每一句分別說(shuō)的是課文中的哪一段?

6.同桌討論后，指名回答。

1.隨連環(huán)畫(huà)逐段讀文，想想課文中說(shuō)的事，哪些與現(xiàn)實(shí)不一樣。

2.同桌交流讀書(shū)體會(huì)。

3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?

4.你從阿德的夢(mèng)中，想到了什么?

1.學(xué)了這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的?

2.請(qǐng)大家動(dòng)筆把自己心中的未來(lái)世界的樣子畫(huà)出來(lái)吧!

1.出示課文連環(huán)畫(huà)，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

2.對(duì)應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。

3.小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

(1)自己拼讀字卡。注意讀準(zhǔn)“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒(méi)有撇。

(2)找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，和同學(xué)交流認(rèn)識(shí)的途徑。

(3)找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。

(4)小組匯報(bào)識(shí)字方法。

4.練習(xí)給生字組詞。

認(rèn)讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷(xiāo)售、預(yù)訂、長(zhǎng)鳴”等詞語(yǔ)。

1.默讀全文，自己說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的。

2.展示自己畫(huà)的未來(lái)世界，并在小組內(nèi)交流。

3.學(xué)生上臺(tái)向全班展示交流。

4.把畫(huà)得好的作品展出于展示臺(tái)中。

完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。

板式設(shè)計(jì)： 32、阿德的夢(mèng) 作業(yè)設(shè)計(jì)：連一連

載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開(kāi) 商品

定居月球 新型飛船 看望 時(shí)光 睜開(kāi) 電腦

可視電話(huà) 掌上電腦 打發(fā) 電話(huà) 預(yù)訂 鞋帶

網(wǎng)上購(gòu)物 太陽(yáng)能汽車(chē) 撥通 飛船 系好 眼睛

教學(xué)反思：

啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)啄木鳥(niǎo)設(shè)計(jì)方案（模板20篇）篇二十

你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊(yùn)藏著許多秘密，不知在其中你是否也發(fā)現(xiàn)了許多美麗的色彩。

（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、你喜愛(ài)美麗的集郵冊(cè)嗎？趕快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。

2、老師提要求：看準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)音，要讀流利。

3、學(xué)生自讀課文，老師巡視，著重指導(dǎo)能力不強(qiáng)的學(xué)生。

4、[出示投影]

神圣 廬山 琢磨

軒轅 敦煌 歌頌

不朽 碩果

5、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相檢查一下，評(píng)選出“識(shí)字能手”。

6、老師隨機(jī)檢查生字掌握一般的學(xué)生。對(duì)每組評(píng)選出的“識(shí)字能手”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

7、誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指學(xué)生初讀課文。

（二）精讀課文，理解內(nèi)容，

1、（出示掛圖）：

看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。

2、學(xué)生小組內(nèi)互相交流。

3、指大面積學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作和其他畫(huà)面來(lái)表達(dá)）

4、老師小結(jié)，引出下一環(huán)節(jié)：

是呀！同學(xué)們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發(fā)現(xiàn)了什么

5、分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，你從詩(shī)歌中了解到什么？

6、將全班交流的結(jié)果在讀書(shū)筆記中作摘抄。

學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

7、指朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行師范朗讀，大家來(lái)點(diǎn)評(píng)。

8、小組內(nèi)互相朗讀點(diǎn)評(píng)，評(píng)選小組內(nèi)“朗讀優(yōu)勝者”和“朗讀進(jìn)步者”。

9、全班進(jìn)行“朗讀大比拼”，一人讀群人評(píng)，評(píng)選“朗讀快樂(lè)之星”。

10、老師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谖宀实氖澜缋?，快?lè)的長(zhǎng)大。

五彩的郵票給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，用你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)去欣賞吧！

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)生字。

（一）鞏固舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

1、出示生字卡片

2、隨機(jī)抽一組學(xué)生讀生字卡片。

3、出示詞語(yǔ)卡片

（二）認(rèn)識(shí)新生字，記憶新生字。

[出示投影]

你認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？

老師巡視了解情況。

老師根據(jù)學(xué)生記憶生字的情況進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)方法。

出示這三種結(jié)構(gòu)的生字：

小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類(lèi)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔚乘”的寫(xiě)法。

（老師范寫(xiě)）

老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫(xiě)。

[出示小黑板]

集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，并且在組內(nèi)評(píng)選“書(shū)寫(xiě)最棒”和“書(shū)寫(xiě)進(jìn)步最大”的學(xué)生。

今天我們學(xué)習(xí)了7個(gè)生字，同學(xué)們通過(guò)自己獨(dú)立的觀(guān)察，把這些生字寫(xiě)的十分規(guī)范，同學(xué)們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫(xiě)的更美觀(guān)。