優秀作文不僅僅是寫出一篇漂亮的文章，更重要的是傳遞出作者的思想和情感。這些優秀作文涉及了各個領域的話題，具有很高的參考價值。

數學課上一幕（熱門17篇）篇一

學起于思，思源于疑，懸念和疑問是牽制學生思維的線。青少年學生好動好奇又好勝，教師應抓住學生心理特點設置懸念，提出疑問，將學生置身于“問題解決”中去，誘發學生的認知興趣，活躍課堂氣氛，使學生在高漲的情緒中發展智力，使教學成為有趣、有意義、有吸引力的活動。

例如在學習“圓周角”時，教師可首先拿出一張事先畫好一個圓(但無圓心)的方紙，提問：誰能不用任何工具準確找出圓心?學生利用垂徑定理找圓心，但需要尺規，感到無法可解。這時教師點出：學了本節知識后便可獲解，適時引入圓周角定義、定理、推論。當學生學到“90°的圓周角所對的弦是直徑”時，便可利用方紙的直角折疊找到兩條直徑的交點即為圓心。創設懸念能激起學生求知的欲望與強烈的學習動機，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調節到最佳狀態，讓課堂充滿生機，從而提高課堂教學的有效性。

營造寬松的課堂氣氛。

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。

夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

2怎樣提高教學質量。

1.態度和藹、語言幽默。

前蘇聯教育家米?斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，初一代數中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數，我戲稱他們“馬失前蹄(題)”。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

2.巧設提問，啟迪思維。

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家g?波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。”列方程解應用題對初一年學生來說是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時可以提出幾個問題：“濃度問題中有幾個基本量?它們之間的數量關系如何?”學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。

3.深入淺出、化難為易。

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

4.趣味教學，增加吸引力。

初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書中指出作圓內接正十邊形也能歸納為黃金分割的應用。為了更好地體現應用數學的意識，文中例舉黃金分割在拍照、“優選法”中的普遍應用，讓學生感覺到數學的魅力。

數學課上一幕（熱門17篇）篇二

數學是一門十分嚴謹、精密的學科，可數學到底是什么呢？單純的算式、枯廖乏味得標題？數學，不就是數的學問嗎？那你就太不了解數學了。

我們說，數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學．它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。

數學在生活中無處不在，我們的一切日常幾乎都用到了它。

還記得那一次我和媽媽去商場買年貨，商場的年味可足了，每一個柜臺都進行著優惠活動。我和媽媽挑好了各自想要的東西，便道收銀臺去結賬。眼見的我發現，超市有兩種不同的優惠方式，一種是所有商品一律8折，還有一種是滿300送50。當媽媽要拿出錢包付錢時，我想了想：一定有更優惠的方式。我立馬想起了數學課上老師教過的一道題，我開始思考起來，到底哪一種更實惠呢？我連忙攔下了忙于付錢的媽媽，拿出筆和紙，用老師上課教過的計算方法將兩種優惠方式所花費的金額都求了出來。媽媽還有營業員阿姨都稱贊我的聰明才智，可只有我清楚，這是數學的功勞。

現在很多家庭用上了分時電表，這種電表自動分時段計算電量，分時段電價標準為：平時段（8∶00～21∶00）為0。5583元/千瓦時，谷時段（21∶00～次日8∶00）為0。3583元/千瓦時。從這個電價標準上看，谷時段（21∶00～次日8∶00）的電價明顯低于平時段，每度電可節約0，2元。如果我們把燒水、洗衣等用電項目放在谷時段，每天可節約兩度電的話，那么十天就可以節約20度電，一年就可以節約730度電，算起來就是可以節約家庭開支146元，節約了家庭開支不算，還可以節約國家的電能。媽媽喜歡用桶把洗衣服的水、洗澡水留下來沖洗廁所馬桶，如果這樣一天可以節約2公斤的自來水的話，一年就可以節約730公斤的自來水。真是不算計不知道，一算計嚇一跳呢！媽媽的算計生活法既做到了低碳環保，還節約了家庭開支，真是一舉兩得呢。

范文三：我怎樣學數學。

上好數學課，對從前的我來說，是一種煩惱，現在，這種煩惱已經不存在了，相反，我還重新認識并喜歡上了數學學習，就讓我給同學介紹一下吧。

首先，我認識到，數學在我們生活中應用十分廣泛，比如，學習了比例尺之后，我回家拿出世界地圖，竟然能根據比例尺的知識，測出圖上距離，算出實際距離，當我振振有詞的給我的朋友和父母介紹著我們丹陽到南京大約的距離，甚至從中國到美國大致距離時，他們目瞪口呆，挺佩服我的，我也很自豪。不僅如此，老師還讓我們運用比例尺的知識畫我們的`校園平面圖呢，老師還說，學會用比例尺畫好平面圖可是做建筑設計師的基礎哦。看！學好數學多有用！數學用它那獨特的魅力里吸引著我，想到要實現我的理想，我就一定要學好數學。數學學習的獨特魅力，最主要的還是表現在數學課堂中，那一天數學課上，老師講解的是“圓錐的體積”的知識，我先一天就預習過了，這也許就是笨鳥先飛吧，我覺得自己比別人知道得多一些，再加上課堂練習，我已經牢牢的掌握了“在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，用字母表示是s=1/3sh”，課堂最后，老師出了一道題：如果一個圓柱和一個圓錐的體積相等，底面積相等，圓柱的高是12厘米，那么，圓錐的高是多少厘米呢？我一下子給蒙住了，想來想去，終于明白了，我是用畫圖法解決的，心里好充實。數學知識真是學無止境，可千萬大意不得。不過，我也更愛數學了。

其次，為了學好數學，我除了課堂上認真聽，積極參與，不懂就問外，我還買了一套a、b卷，回家有空就練一練，這樣，我覺得知識被我掌握得更加牢固了，同時，我也明顯感覺到我的解題能力增強了，考試成績不知不覺也進步了。

再次，學好數學也不僅僅是我的需求，也是關心我成長的我的爸爸、媽媽的要求。試想，如果我學不好數學的后果有你受的。還是乖乖的把數學學好吧！

只要努力，就沒有我學不好的功課。你們說呢。

數學課上一幕（熱門17篇）篇三

今天星期四，平常的一天，并不是什么大日子。可是，我就是喜歡星期四，因為星期四的數學課最多，所以我愛星期四，為什么我喜歡數學課呢？因為喜歡我的數學老師，所以我也喜歡數學。

下午，太陽狠毒地曬著，數不清的知了在高大的樹上唱著歌，讓人感覺昏昏沉沉地，腦子一片空白，看什么都覺得十分緩慢，眼皮仿佛裝著鉛總是想蓋上，特別難熬。

當我們的'數學老師寇老師踏進教室，喧嘩的教室里一下子安靜下來，寇老師讓我們把午寫完成后，把《總復習》拿出來對答案，我早早地準備好學習用品，老師開始講，她講得十分通熟易懂，我們聽得都很認真，講到了解決問題時，老師總會讓一些同學到黑板上板演，她很善解人意，都是找舉手的同學，并會講一下解題思路……我非常喜歡她。

這道解決問題一共有六道小題，我都完成了，老師也開始叫人上去板演了，我深呼吸，想把手舉起來，說來也可笑，一個學期下來，我舉手的次數一個手掌都能數下來，當然，有時候老師會點我。其實這些題我都會，可我就是不敢舉手，有時候好不容易把手舉起來，當老師的目光快看到時，我總是膽怯地放下。

這次，我無論如何都要舉一次手！心里不斷對自己說:你可以的，加油！別人都能，你也能，舉手上去板演，即使錯了，又不會被老師罵！

就在我猶豫間，三道題有了人選，我慢慢舉起手，舉到一半，又放下來，第四題有了人選，我又舉起手，這次舉起來了，可當老師快看到我時，我又放下了，第五，第六題也有了人選，我沮喪地，垂下頭，心中無限懊悔。

左手在課桌下死死地掐著右手，不斷罵自己:你怎么就這樣膽小！你真沒用！

數學課上一幕（熱門17篇）篇四

心理學研究表明，學生的數學學習過程是他們原有數學認知結構與新知識相互作用，產生同化和順應的過程。在這一過程中，學生往往用已有的觀念和意識去解決接納新的概念和方法，此時，教師若能把數學內容能動地進行加工，提出適合學生認識水平的問題，便能起到誘發學生思維的作用。因此，課堂上教師的提問要深淺適度，防止過難或過易，淺顯的，隨意的提問不能引起學生的興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度;超前的，深奧的提問又使學生不知所云，難以形成思維的力度。對于難點問題，只有適度的提問，恰當的梯度，才能引發學生的認識沖突，所以要在充分了解學生知識水平的前提下，確定設問的難度和深度，從而收到事半功倍的效果。

拓寬視野，提問要注意巧妙引申。

提問時注意巧妙引申能發散學生的思維，加深學生對所學知識的理解，讓學生更好地接受所學的新知識。比如在求證：順次連接四邊形各邊中點所得到的四邊形是平行四邊形后，引申提出：連接什么樣的四邊形四邊中點所得到的四邊形是矩形?是菱形?是正方形?連接等腰梯形各邊中點所得到的四邊形是什么四邊形?為什么?這樣可以加深學生對中點四邊形的認識。

尊重主體，巧妙引導學生的思維過程。

不同的個體有不同的思維方式，教師不應將自己的思維強加給學生，要給學生留有思維的空間和表達自己見解的機會，允許學生通過不同的方式理解問題，鼓勵學生多角度、全方位解決問題。新型課堂中，教師的身份是引導者和合作者，教師的作用重在啟發和引導，針對學生思維中的障礙，給予提示或點撥，使學生茅塞頓開。在數學課堂上，教師切忌隨意打斷或否定學生的思維，將自己的思維過程和模式強加給學生，以免挫傷學生的積極性。當然，如果學生解決問題的方法比較煩瑣，比較繁雜，教師也要循循善誘，將其思維巧妙地引導到捷徑上來。

2中學數學課堂提問分析。

數學課上一幕（熱門17篇）篇五

從未想過數學課能夠精彩。不必說那些簡單、枯燥、無趣，卻被命令工整記下的知識點；也不必說教室內嘰嘰喳喳，一群人不屑一顧；更不必說黑板上密密麻麻，毫無風趣的板書；只是那尖銳的、越來越大的，似會穿透整座教學樓的聲音就足以破壞課堂的氛圍，使之趨于刺耳與不適。

昨天的數學課著實令我吃驚，“八仙過海，各顯神通”，各路數學大神紛紛走上講臺，用各自的獨特風格抒寫數學的'美麗。他們或用詼諧幽默的語言；或講述神奇的方法；或嚴密推導，將解題背景、思路、想法全盤托出……他們也許有缺點，出差錯，但終是贏得掌聲一片。

同學們在臺上慷慨激昂，酣暢淋漓，對著屏幕指指點點，從一個個關鍵節點入手，抓住突破口，層層遞進，推導嚴密，令人贊嘆。屏幕上的字母似一個個躍動的音符，滔滔不絕的嘴宛如彈奏者，一首樂曲從嘴中流出，時而跌宕起伏折、迷罔不定，時而清新舒緩，時而令人愉悅，他們的眼中閃爍著喜悅，充斥著驕傲，仿佛自信的黑天鵝，昂首闊步，欣賞著美麗的羽毛，正如那講臺上自豪的分享解法，掛滿了成功喜悅的少年。

上一個同學的蒙、猜、湊大法讓人眼前一亮，也隨即會聲一笑，爽朗的笑聲充斥著整個教室，讓這些或許呆板、沉寂的教室恢復了生機。待他講完，我便將手舉得老高，希望下一個登上講臺。點到我后，卻又覺著百感交集。其中有樂，能夠站上臺前，向同學們講解妙法，體悟數學的本質與精髓；又有焦慮，害怕出現差錯，引發軒然大波。

我走上講臺，不卑不亢，自信而從容。“好，那我們看一下這一道題目，它說四個正整數……”雄渾而有力的聲音在教室中游蕩，富有磁性，浸入每個人心中。一只粉筆，飛速地書寫著，上下移動，宛如精靈飛舞于黑板，肆意躍動，和著嚴謹的推理過程，天衣無縫。我都被震撼到了，自己竟然如此流利，心思縝密。臺下，疑慮的眼神漸漸放出微笑，掌聲四起，繞梁三日。我回到座位，燦爛，微笑。

一個個瞬間，穿插起幸福的時光，我看到一個個堅定不移的眼神，看到了講題者的滿心喜悅，聽到雷鳴般的掌聲一次次響起，聽到數學胡老師精湛的點評。數學，其實并不枯燥，生活亦然。只要捕捉一個個喜悅的瞬間，以直觀為韁，細膩的心靈為馬，奔騰于生活之路，路旁總有盛開的鮮花，絕境中亦有灑落的暖陽。只要善于觀察發現，生活每時每刻都會呈現出精彩。

數學課上一幕（熱門17篇）篇六

數學來源于生活，同時又服務于生活。運用所學的數學知識解決生活中的實際問題這就是數學的價值。在數學的學習過程中，應用題是部分學生學習的難點，特別是一些學困生一看到應用題就眉頭緊皺，列不出算式。實際上應用題就是應用所學的數學知識解決生活中的實際問題，所以作為教師首先讓學生感受到數學是有用的科學，它能解決我們生活中遇到的實際問題。

在應用題的教學中，我認為應根據具體的情況采用一些策略。比如：行程問題應用題分數應用題等通常用畫線段圖分析題意的方法。工程問題的應用題及一些一般的應用題通常采用從問題入手分析題意，幫助學生理清數量之間的關系。再有就是盡量選一些接近學生生活實際并且感興趣的應用題去做，讓學生感受到數學原來很有用，使他們樂學好學。在傳統的應用題教學中，我們也形成了許多解題策略，如：解答應用題的一般步驟（理解題意、分析數量關系、列出算式、回答和檢驗）、畫圖、逆推、猜想、嘗試和簡化題目等策略。對這些解題策略的教學我們已積累了一定的`經驗，但要在傳統教學的基礎上繼承與創新。不過，這些策略的形成過程是以教師講授、告訴學生為主，還是通過豐富的活動讓學生自主領悟為主。在解決問題的教學中，我們依然要強調對基本的數量關系的認識和分析。我們還是要讓學生通過動手、動口、動腦，在充分利用自己的生活經驗直覺地把握數量之間關系的基礎上，再抽象、概括出基本的數量關系，將學生的認識上升到理性層面，這樣學生才會真正運用數學來解決問題。在解決問題的教學中，我們還要進行分析方法的指導和滲透，讓學生逐步掌握分析與思考問題的方法，培養分析問題和解決問題的能力。

那么，在小學數學教學中如何培養學生解決問題的能力呢？

首先創設情境，激發興趣兒童心理學研究表明，小學生對直觀的教學材料與動人的具體事例特別感興趣，所以教師在組織課堂教學時可利用條件，多運用直觀手段創設活動情境，使學生在活動中學習，讓學生直接感受和體驗，輕松而深刻地理解、掌握相關的知識。例如在教學相遇問題應用題時，為了學生便于理解“相遇”這個概念，就讓學生上來表演，學生就會非常感興趣，爭著想來表演一番，氣氛相當活躍，而學生對概念的理解又是非常地深刻，可謂一石雙鳥。同樣如“相距、相向、同時”等一些概念都可以采用這種形式幫助學生加深理解。再比如在教學“長方形的周長”的時候，采用課件，先出示一個長方形，然后在長方形的一角出了一只小螞蟻，這只小螞蟻沿著長方形的邊繞了一圈，學生看完后，就非常準確地說出了周長的概念，而且記憶深刻。創設情鏡，還可以通過演示、實驗、動手操作等多種形式，讓學生在活潑有趣的情境中獲取知識，并對數學產生濃厚興趣，收到更好的教學效果。

其次，自主探索，引導學生善于解決問題。數學來源于生活，又應用于生活。數學應用意識的體現之一是當學生面臨生活實際問題時，能主動地從數學的角度，運用數學的思想方法尋求解決的辦法。教學中，教師要創設運用數學知識的條件向學生提供實踐活動的機會，使生活問題數學化，從而讓學生更深刻地體會數學應用的價值，逐步培養學生的數學應用意識和解決問題能力。教學中注重聯系實際生活，把有關的數學知識應用到現實生活中，可以大大調動學生學習積極性，培養學生的數學興趣。例如在一次數學活動課時我設計了這樣的情景：上課鈴響后，老師用手機接了個電話。然后問學生：老師剛才的電話你猜應付多少錢？學生很有興趣地展開了討論，于是我切入本課內容，就如何打手機便宜問題與全體同學一起研討，學生通過月租費、每分鐘通話費、每月通話費、電信公司、聯通公司、如意通、神州行、信號等問題展開討論、計算，興趣十分濃厚，為打電話、手機入網設計了許多方案。這種數學知識在課堂上的應用，也是一種生活體驗，有助于培養學生的數學興趣。

數學課上一幕（熱門17篇）篇七

首先，反饋控制必須及時，在課堂教學中，一旦發現學生對知識的理解、運用出現偏差，教師必須及時進行跟蹤、糾偏，否則，錯誤的有效慣性會造成今后學習的更大障礙，以致積重難返.數學中應密切關注的反饋點大致有：概念的理解、記憶;定理、公式、法則的正、逆用;基本知識與技能的熟練掌握;計算的準確性;解題的規范;常規方法的熟練及特殊技巧的運用等.在課堂教學中教師應有意識地通過提問、課堂練習、板演、課外作業、測試、檢查(教師的講評、學生自評、互評)等手段，對反饋的信息及時作出評定，使其辨明正誤、分清優劣、掌握知識.

同時，反饋控制還必須把握適度性原則.正如人不能兩次踏入同一條河，同一教學內容在每次課堂上決不會出現相同的境況，這就要求教師必須具備扎實的專業基本功及機智靈活的應變能力.教師在課堂教學過程中的主導作用應充分體現在調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用上.教師發出知識信息后要密切觀察、體會學生的神情與反應，及時收集反饋.若信息輸出量過多過難，則會造成“矯枉過正”的負效應;信息輸出量過少過易，則會產生“課堂疲軟”的厭倦心理.教師要精心備課，準備多套教學預案.課堂上，要以靜制動，洞察其變，隨機應變，適時調整教學內容、進度與方法，優化課堂教學.

反饋控制的運用還必須有一定的超前性，這是由于反饋控制存在著滯后性的弱點，即只能在出現問題時糾錯，出現偏差時糾偏，而要防患于未然，教師就應該有一定的超前意識.英國心理學家貝恩布里奇說過：差錯人皆有之，作為教師不利用它是不可原諒的.教師要作一個有心人，積累豐富經驗，以前車之覆為后車之鑒，預先充分考慮學生學習中可能遇到的普遍性問題和特殊性問題，透析錯因(心理、審題、算理、運算、習慣等因素)，通過設疑、提示、針對性練習、重復強調等手段，及時發出信息，把學生頭腦中正在孕育的錯誤消除在萌芽狀態，這有利于學生及時意識到自己思維過程中的缺陷，加深對自身的了解，增強自控能力，改進學習方法的科學性，完善自己的思維品質，提高數學素養.

此外，在每節課的安排上，什么時候、以什么方式給予反饋也需要更加仔細的推敲.教師反饋形式可因課程的不同而變化，例如：上新授課時就與上復習課、解題課、講評課時不同.同時反饋也因出現在課程的不同階段而有所不同，在課程的開始階段，教師主要考慮的是如何使大家的思維活躍;而在中間階段，則主要關心學生對所學內容的了解情況等.

數學課上一幕（熱門17篇）篇八

教師語言的準確與否在很大程度上決定著課堂教學效果的優劣。數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。教師對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡潔概括，有的放矢;要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語;要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。

教學語言要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。

教學語言要幽默風趣，比喻恰當。

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，一是可以激活課堂氣氛，二是可以調節學生情緒，使學生以高興地心態去學習。

無聲語言要使用得當，恰到好處。

數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。

數學課上一幕（熱門17篇）篇九

我認為：可以從這樣幾個方面進行嘗試：

1、評價的語言具有專業性，不能空泛化。一個“很好”，遠不能概括好在哪里，盡管學生年齡小，但他們也希望老師能從數學學習的專業角度去評價自己的學習行為，讓自己和其他學生明白好在哪里。特別是關于對新知的理解，教師的評價不僅是肯定或否定的作用，更是學生說明數理、算理的過程，是學生糾正認知的偏見，進一步升華認知的過程。

2、教師評價的語言要實事求是，不能為“表揚”而表揚。有的時候，一個很簡單的問題，學生回答出來后，教師也稱贊“很好”，當這樣的情況多的時候，學生覺得教師的“很好”就不是那么珍貴，評價就自然沒有效果或很難達到評價的效果。只有在學生跳一跳才能摘到果子的情況下，教師及時的鼓勵，才能贏得學生的認同，這個“很好”讓學生覺得彌足珍貴。我們的“很好”要慎用，才有價值。

3、評價的語言要堅定，及時肯定或否定學生的意見。在數學的學習中，學生的認知結果要么是對，要么錯，沒有中間狀態。這是由于數學的學科特點和數學學習的方法所決定的，數學是一門嚴密而精確的學科，數學的學習過程要求學生要認真思考，認真完成每一次運算，每次的算理都是唯一的，答案多是唯一的，需要學生更多的抽象思維和邏輯思考。新課程標準指出和強調算法多樣化，學生更多的主動積極的學習和多樣化的學習需求，這正是對數學學習和學科特點的肯定。而我們在課堂中當學生很明顯的數學錯誤時，往往不否定:你再想想，到底應該怎樣……的話語，這樣，往往讓學生走進一個思考的誤區。我們更需要的是及時指出他的錯誤，指出他的正確。正如數學課程標準中指出：學生的數學學習是現實和有意義的，只有讓學生正確面對自己每次學習的結果，他們才不會在下課時仍在思考上課時的`回答正確與否，也會體驗在數學學習中肯定會有失敗，也一定有收獲。

1、太棒了!你的回答很精彩!

2、太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。

3、老師為你的出色表現而自豪!

4、你的進步真神速!大家向你學習!

5、你的表現讓大家刮目相看!

6、說得真不錯，大家都要向你學習(請繼續努力)!

7、你真是個會動腦筋的孩子。

8、回答得真好!非常有創造性!

9、像×××這樣的學習態度，特別好，不但理解，還有自己的見解!科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。

10、多么富有創造性的思考，你真行。

11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。

12、這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。

13、這位同學的發言很完整，聲音也響亮。

14、×××同學說得(讀得)既…又…，我們一齊向他學一學。

15、從多角度來考慮這個問題，好嗎?

16、他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵!

17、你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。

1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎?

2、你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀!

4、××同學雖然……，但老師發覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發表自己的見解。

5、聽聽其他同學是怎么想的，好嗎?

6、說得還不夠全面，我請××同學幫你補充，好嗎?

7、再好好想一想，相信你一定行!

8、你能舉手回答真好，不過，請你再想一想(再說一遍)，好嗎?

9、別著急，慢慢想，老師相信你會想出來!

10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎?

1、你們的建議很有特色，值得大家關注!

2、你們真是一群智多星!

3、你們的配合真默契。

4、三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧!困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧!

5、很好，小組內還有成員有補充嗎?其他小組有不同意見嗎?

6、集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。

7、你們這一組同學說得(讀得)非常……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀!

8、團結就是力量，集體力量大無比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩!

10、你們小組真有團結、合作的精神。

11、你們很會觀察，非常了不起!這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎?

12、你們這一組合作得真好。

(一)、對正確回答的評價。

1、×××回答得真好，我們要向他學習。

2、他的朗讀很有感情，我也想試試(我可以比他更好、我被他的朗讀感動了!)。

3、我認為××同學的發言很……，值得我學習。

4、同學說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了。

5、這么一點小小的區別都被你發現了，你的聽力真了不得。

6、×××用自己的話概括，真棒!

7、他講得有道理。我再來補充一點。

8、×××答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎?

數學課上一幕（熱門17篇）篇十

圍繞教學中心、重點難點而精心設計幾個提問是十分必要的。但教學過程是師生雙方信息交流的過程，因而不排除在師生交流過程中出現一些教師在備課時沒有想到的事情發生，一旦問題出現，這時就要靈活地根據教學活動中的情況，當場設計出一些提問，以調整和改善教與學的活動。對教師的提問，學生回答有錯誤是正常情況，教師應能迅速準確地判斷出學生的回答錯在哪里?為什么會錯?從而靈活地提出針對性強的新問題。

拓寬視野，提問要注意巧妙引申。

提問時注意巧妙引申能發散學生的思維，加深學生對所學知識的理解，讓學生更好地接受所學的新知識。比如在求證：順次連接四邊形各邊中點所得到的四邊形是平行四邊形后，引申提出：連接什么樣的四邊形四邊中點所得到的四邊形是矩形?是菱形?是正方形?連接等腰梯形各邊中點所得到的四邊形是什么四邊形?為什么?這樣可以加深學生對中點四邊形的認識。

尊重主體，巧妙引導學生的思維過程。

不同的個體有不同的思維方式，教師不應將自己的思維強加給學生，要給學生留有思維的空間和表達自己見解的機會，允許學生通過不同的方式理解問題，鼓勵學生多角度、全方位解決問題。新型課堂中，教師的身份是引導者和合作者，教師的作用重在啟發和引導，針對學生思維中的障礙，給予提示或點撥，使學生茅塞頓開。在數學課堂上，教師切忌隨意打斷或否定學生的思維，將自己的思維過程和模式強加給學生，以免挫傷學生的積極性。當然，如果學生解決問題的方法比較煩瑣，比較繁雜，教師也要循循善誘，將其思維巧妙地引導到捷徑上來。

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數學課上一幕（熱門17篇）篇十一

首先，數學公開課是一種非常好的學習方式。在數學公開課上，我有機會接觸到了各種優秀的數學老師，聽他們講解數學知識，不僅能夠提高我的數學技能，還可以拓展我的思維和眼界。在公開課上，老師們還會提供大量的例題和練習題，讓我們有機會實踐和鞏固所學知識，具有非常大的實用性。

其次，我在數學公開課上學到了許多解題技巧和思考方法。在這些公開課中，老師們不僅僅是簡單的講解知識點，更重要的是他們會教授我們一些實用的解題技巧和思考方法。這些技巧和方法可以幫助我們更好地理解數學知識，更快速地解決問題，同時也可以提高我們的數學能力和思維能力。

第三，數學公開課幫助我樹立了信心。在學習數學的過程中，我曾經遇到過各種各樣的困難和挑戰。但是，當我通過數學公開課學習到這些難題的解決方法后，我對自己的能力有了更大的信心。這種信心不僅僅是對于數學學習，還能夠影響我的生活和工作。我相信，只要我不斷學習和努力，就一定會取得更大的成功，實現自己的夢想。

第四，數學公開課是一個非常好的交流平臺。在數學公開課上，我有機會結識來自各地的同學，我們可以一起討論數學問題，分享自己的經驗和想法。這種交流可以幫助我們更好地理解數學知識，同時也可以拓展我們的人際關系和視野。這種交流甚至可以激發我們的創造力和創新思維，提供更多的機會和可能性。

最后，數學公開課為我打開了學習數學的大門。在過去，我對數學學習可能存在一些恐懼和抵觸情緒，但是通過數學公開課的學習和體驗，我對數學有了更深入的認知和理解，變得更加自信和樂觀。我相信，在未來的學習和工作中，我會積極地運用數學知識和技巧，成為一個更加出色的人。

總之，我認為數學公開課是一個非常好的學習方式，具有重大的意義和價值。通過數學公開課的學習和體驗，我們可以提高自己的數學技能和能力，拓展自己的思維和眼界，樹立更大的信心和勇氣，建立更多的人際關系和合作機會，打開學習數學的大門。讓我們一起努力，積極參與數學公開課的學習和體驗，成為更加成功和出色的人。

數學課上一幕（熱門17篇）篇十二

數學課堂活動應努力促進學生全面、持續、和諧的發展，注重在活動中引導學生掌握學習數學的方法，體驗數學知識的形成過程，從而促進學生的思維能力、情感態度與價值觀等數學綜合素養得到有效地生成，提高數學課堂教學實效。

一、循序漸進滲透數學思想，發展學生思維能力和解決問題的能力。

數學課堂活動要做到讓學生既能掌握數學知識又能增長智慧，始終把培養學生的思維能力和解決數學問題的能力貫穿于整個教學活動中，因而教師在活動中有意識地引導學生做到系統而有步驟地滲透數學思維方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來，讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理與交流等活動，體驗運用數學知識解決問題策略多樣化，同時也感悟到數學在日常生活中的應用價值，增強了學生應用數學的意識。這種逐步地滲透數學思想方法，不但可以讓學生理解并能初步掌握學習中的數學思想方法，有利于提高學生運用數學知識解決數學問題的能力，而且讓使學生在經歷學習過程中感受數學思想方法的奇妙與作用，從而得到數學思維的訓練，逐步培養了有序地、嚴密地思考問題的意識。如教學課例：學習人教版四年級下冊的“數學廣角”例1時，教師運用課件展示例1的內容要求，看完了課件，有一個學生認為：“這道題很簡單，100÷5=20（棵），一共準備20棵樹苗就可以。”班級中大部分學生紛紛贊同這個同學的觀點，卻有幾個學生提出異議：“我認為這種說法不正確，但應該怎樣驗證它的正確與否呢？”學生的異議引發了學生認真思考，并自主地進入探究之中，教師則舉出一個較為簡單的例子：“假如路長只有10米，要栽幾棵樹呢？”

同時點撥學生可否采用畫線段或者是運用示意圖的方式進行探討，學生在教師的點撥下積極地畫一畫、議一議，通過動手和交流后，發現如果直接用除法10÷5=2算出的結果和通過畫直觀圖看出的3棵樹有沖突，此時，學生就會產生了新的疑惑了，教師則利用課件呈現|||這條線段圖讓學生觀察，學生在觀察與討論中，得出栽樹的棵數和間隔數之間的規律：在一條路上植樹，如果兩端都要栽的話，栽樹的棵樹比平均分的份數即間隔數多1,正好與間隔點的個數相同。教師繼續引導學生運用探究出來的規律解決例1的數學問題。同時教師還可以鼓勵學生利用不同的方法來解決問題，保護學生獨立思考的積極性。學生在探究活動中感悟了解決問題策略的多樣性，培養了學生數學思維能力和解決問題能力。

二、強調實際操作和自己探索，重視學生的感受和體驗。

教師在數學課堂活動中要引領學生參與、經歷充滿數學意義的活動，加深學習對數學事實與經驗的理性認知，獲得較為深刻的體驗。只有根據學生學習數學的本質，給學生留有足夠的時間和空間，設計、展開各種操作實踐和自主探索活動，激發學生主動參與的`積極性，從而讓學生在數學活動中充分地經歷、思考數學知識的形成過程，使得學生獲得了深刻的數學體驗。如“四邊形”教學課例：新課伊始，教師出示課題并提出：“大家想象中的四邊形應該是什么樣的？”讓學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師巡視點撥并參與活動，學生一邊圍四邊形一邊交流討論四邊形的特征，學生在操作與討論中得出四邊形的特征是有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。接著教師讓學生在課本例1的主題圖中找出四邊形并涂上相同的顏色。緊接著教師給每個學習小組分發硬紙片、剪刀，要求學生動手剪一剪，要求每個小組剪出兩個以上不同的四邊形，學生在合作操作中興致盎然地動手操作，剪好之后教師讓每個小組推選代表到臺上展示自己小組的成果，師生一起評價。教師創設給予學生充分的從事數學活動的時間和空間，學生通過量一量、折一折、比一比、畫一畫、剪一剪、拼一拼等動手操作實踐活動，通過自主地觀察、操作、有條理地思考和推理、交流等探究活動獲得了豐富的感性經驗，并且在自主探究中體驗了數學知識的形成過程，積累了數學活動經驗，發展了學生的空間觀念和推理能力，為學生發展創新意識奠定了堅實的基礎，促進了學生數學實踐能力的生成。

三、關注學生情感、態度、價值觀的培養，提升學生綜合運用知識能力。

大部分的小學生都具有一定的知識和生活經驗，從心理學的角度可以看出他們對自然與社會現象有一定的好奇心。教師要遵循小學生的身心特點進行有目的地啟發與引導，把學生的好奇心轉化為求知欲，創設各種豐富地培養情感、態度、價值觀的教學素材，在學生學習數學知識的過程中滲透愛祖國、愛家鄉、環境保護、健康生活等教育，讓學生受到情感、態度、價值觀的熏陶，使學生的數學學習活動豐富多彩，充滿魅力，有助于學生初步認識數學與生活實際的密切聯系，使學生了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望，促使數學學習能力的增長與提高，在自主參與探究活動中能夠運用各種已學的數學知識，采取各種策略解決數學問題，逐步提升學生綜合運用知識的能力。如教學“時、分、秒”后：教師應及時結合教學內容及課后習題滲透珍惜時間的教育內容，給學生講一講魯迅先生等名人怎樣珍惜每一分鐘、每一秒的故事，播放了一些浪費時間導致一事無成事例的課件和奧運會、亞運會、全運會上田徑運動員在賽跑過程中爭分奪秒的紀實片，讓學生感受分秒必爭的緊迫感以及進一步體驗時、分、秒的實際意義，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。同時，教師讓學生先在課堂活動中說一說自己一天的活動時間，要求學生課外通過各種方式查資料，了解小學生充足睡眠的時間數，然后自己制作“作息時間表”,使自己的作息時間安排得合理、科學。利用綜合性實踐學習活動可以使學生對數學本身產生濃厚的興趣，有助于激勵學生擴充知識面和進一步探索研究，促進了學生的情感、態度和價值觀的形成與發展起到了潛移默化的作用，而且這些綜合應用知識解決問題的活動，可以使學生的知識融會貫通，提高了學生解決問題的能力、實踐能力，使得學生的數學綜合素養得以有效生成。

漳州南太武實驗小學賴金華。

數學課上一幕（熱門17篇）篇十三

在小學學習了六年了，最難忘的是那一節數學課。

那一節課上，我們是學習球的知識。老師提前一天就通知我們第二天要帶一些球狀的物體回來，如籃球、乒乓球、鐵珠等，其中全班同學都要帶的是----橙子，還讓我們帶一把水果刀回去，因為要做實驗，做過實驗后，橙子還可以吃呢!同學們都興奮不已，盼著數學課早點到來。

第二天，準備上數學課了，大家都迫不及待地拿出橙子、水果刀還有球狀類的'物品。上課了，同學們今天特別不同，個個都神采奕奕的，很認真地聽課。切橙子了，首先老師叫我們將橙子平均切成兩份，瞧，同學們眼睛瞪得大大的，但現在還不能吃，要觀察其特點，但我發現有一些同學已經等不及了，舌頭不斷在橙子上舔呢!然后老師再要求我們再把橙子平均分成四份，這時又要觀察其特點。這時，許多同學早已等不及了，已經是又舔又吃了，狼吞虎咽，好像餓了幾天似的。我也不甘示弱，舔了一舔，味道好極了，酸酸甜甜!到了老師下命令吃的時候，場面更是壯觀不已，有的同學都顧不得自己一向在別人眼里斯文的形象，原形畢露，竟然還去搶吃同學的橙子。同學們個個都像小饞貓一樣，吃得嘴巴都臟了。老師看到我們“丑態”百出，都忍不住笑個不停，教室成了歡樂的海洋。

數學課上吃橙子，那甜甜的味道、那美好的感覺讓我久久回味不已，令我我永生難忘!

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五年級作文：難忘的春節。

紅星閃閃電影觀后感。

數學課上一幕（熱門17篇）篇十四

今天，高老師給我們上了一節不一樣的數學課！

最近，我們學了線段和厘米還有米。我們到操場上后，老師用尺和粉筆畫了一道道線段，讓我們用一拃、一步來量。我們量出的結果都不一樣，因為我們的身高不等，所以量出來是不一樣的結果。這一節課讓我收獲很多，原來我們的身體還可以變成“尺子”，用來測量一些物體呢！

數學課上一幕（熱門17篇）篇十五

學生由初中升入高中，是人生的一個大的轉折，高中數學與初中數學相比，無論是知識的難度還是教師的教學方法及學生的學習方法，都與初中有很大的不同，因此，會有一部分學生一時無法適應，為使學生盡快適應高中數學學習生活，作為數學老師，在學生升入高中的第一節數學課中，不應急于講新課，而應該上一節怎樣學好高一數學的啟導課，目的是引發學生對高中數學學科的興趣及對新老師的接納，既然是啟導課，就不同于一般的數學課，應努力做好三方面的工作：

1、設計美好的開場白。

好的開場白，往往能激發學生求職的欲望，樹立學生學好高中數學的信心。我在接新班的第一節課，總是在簡短的自我介紹后，有這樣一段開場白：“同學們，很高興能成為你們的數學老師及朋友，今天這節課我們不急于講新課，想和大家一起先聊聊高中數學，首先，你們中誰是數學上的優等生，誰暫時是學困生，我不知道，因為我沒有向你們的班主任了解你們的中招成績，我也不知道你們初中的數學老師是誰，為什么沒有向你們的班主任了解你們的中招成績呢？不是我沒有時間，而是因為地球在自傳，人類在發展，每個人都會不斷的進步。何況從今天開始，你們又升入了高中，中招成績只代表你們以前的初中學習，而不代表你們的未來，因此，我沒有必要了解你們的過去，一切印象我要從現在開始”。學生雖然已經升入高中，但他們是懵懂少年，還是很渴望給新老師留下一個美好的第一印象，尤其是一些“灰生”更把這作為一次重新躍起的機會。事實證明了這一點，很多學生從邁入高中校門的第一天開始有了長足的進步。

2、營造民主和諧的課堂氛圍。

我在接高一新班的第一節課中，總是努力營造一個民主、和諧的課堂氛圍，讓同學們在寬松的環境中敞開心扉，暢所欲言。如讓同學們談談自己心目中的好老師是什么樣，及對新老師有什么希望。同學們的發言，總是讓我心里熱乎乎的，如有的同學說：“希望您上的每一節數學課都很精彩”；有的說：“希望您不但做我們的老師也做我們的朋友”；有的說：“希望您能經常聽聽我們的心聲和苦惱”；有的說：“希望您能伴我們青春路上走一程……”雖然是第一次接觸，但發自學生內心的一句句真誠的話語，一下子把師生之間的距離拉近了，在學生發言的基礎上，我再以班級一員的身份發言，談自己聽了同學們發言后的感受，談對同學們的期望，談自己所教數學的趣味，談本學期將和大家探討的數學問題，此時，師生之間的感情已經能很自然的融合在一起了。

3、幫學生分析高一數學學習存在的問題及應對策略。

高一是數學學習的一個關鍵時期。許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，由于這些同學不了解高中數學的特點，學不得法，從而造成數學學習成績的滑坡，第一個跟斗就栽在數學上。針對學生學習中可能出現的這種現象，在第一節啟導課中，我總是把學生學習中可能出現的問題及應對策略，加以探討，以便學生盡快適應高中數學學習。

問題一：一聽就懂，一看就會，一做就錯。

原因：高中數學與初中數學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現在上課都聽懂，作業不會做；或即使做出來，總有多處錯誤，這種現象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。

高中的數學語言與初中有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等。高一年級的學生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數等概念難以理解，覺得離生活很遠，難以接受。

高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數學學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降是高一學生產生數學學習障礙的另一個原因。

高中數學比初中數學的知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應。

應對方法：要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。

問題二：學習方法不適應。

原因：高中數學與初中相比，內容多、進度快、題目難，課堂聽懂作業卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復習，前學后忘的現象比較嚴重。培養良好的學習方法和習慣，體會“死記硬背”與“活學活用”的區別。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課不能抓重點難點，不能體會思想方法，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結果是事倍功半，收效甚微。

應對方法：課堂上不僅要聽懂，還要把老師補充的內容適當地記下來，課后最好把所學的內容消化后再做作業，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關問題來練習，以便做到觸類旁通。

問題三：思想上有所放松。

原因：由于初三學習比較辛苦，到高一部分同學會有松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年時間，尤其是初三靠拼命補課突擊上來的部分同學，還指望“重溫舊夢”，這是很危險的想法。如果高一基礎太差，指望高三突擊，實踐表明多數同學會落空。部分智力較好的男生“恃才傲物”，解題只追求答案的正確性，書寫不規范，考試時丟分嚴重。

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。而高中數學的難度遠非初中數學能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內容源于課本而高于課本，具有很強的選撥性，想等到高三臨考時再發奮一、二個月，其缺漏的很多知識是非常難完成的。

應對方法：萬事開頭難，好的開始是成功的一半，高一的課程內容不得懈怠，函數知識貫穿于高中數學的始終，函數思想更是解決許多問題的利器，學好函數對整個高中數學都很重要，放松不得。在高一開始時養成勤奮、刻苦的學習態度，嚴謹、認真的學習習慣和方法非常重要。

數學課上一幕（熱門17篇）篇十六

有一天，那天是星期五，應為第一節課要上數學，所以我早早的把課本、筆記本、鋼筆準備好了“叮呤呤”上課了。

“老師好”。“同學們好，請坐。”“今天我們來學習新課‘打電話’首先我們先做一個小游戲‘打電話’……李光榮，李淑賢，劉佳樂，陳嘉偉，李碩，李瑤，張悅，田壯王佳，王宏展……同學們一個個被喊起，教室里同學站起來一半，游戲結束了，可是誰都沒有叫我參加，我有很多很多的好朋友，但他們都沒理我，沒想到我有那么多好朋友，人為的這么好都沒有他們好。我頓時愣住了，熱淚盈眶，但頓時我忍住了眼淚，我發誓要成為他們最好的朋友，一定要成為他們最好的朋友！

我要成為他們最好的朋友！要那天在我記憶里消失！

數學課上一幕（熱門17篇）篇十七

在一節數學課上，徐老師讓我們開始做口算訓練，徐老師報了一個數字：“35。”我竟然聽成了：“39。”我跟身邊的盛于藍、李藝涵和葉紫霖說：“39頁，徐老師說做口算訓練39頁！”然后我們就開始做了，“好難啊！”我帶著疑問的表情說著。我旁邊的盛于藍也抓著頭說：“對呀！”突然杜昕安做好了，他說：“你們怎么做得這么慢啊！我都做好了！”杜興安疑問中帶著幾分得意，我覺得他現在心里想著：“哈哈！連徐子涵都比我慢！”

我們一直做到39頁的105片倒數第六題，旁邊的人說：“你們這么慢，是不是上課沒聽講呀？”李藝涵才寫到105篇的第二題，他臉上也是帶著疑問的。突然徐老師走了過來，對我們幾個說：“你們怎么這么慢啊！你們做的是第幾片啊？”我回答說：“第39頁。”徐老師驚訝的說：“誰跟你們說的啊？明明是35頁！”我又說：“我自己聽到的呀！”

我們班的同學集體捧腹大笑，我們四個臉都紅了，我說：“他們太吵了，我聽錯了！”我趕緊將39頁的口算翻到了35頁，趕緊寫，寫了五分鐘，就寫好了，就立刻站了起來。

這個故事告訴我們，人在公共場所必須要安靜，不安靜的話，可能就會造成他人的“慘不忍睹”情況。我明白了上課安靜，與人、于己都是很重要的。