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提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇一

水是生命之源，水利建設是經濟社會發展的基礎建設。水利建設在社會、經濟、生態環境等各方面發揮著舉足輕重的作用。如何加強水利建設，最大限度的發揮好水利綜合效益，對當今水利建設來說，十分重要。在水利工程建設中，堅持現代化水利和可持續水利的發展道路，對于發揮水利綜合效益至關重要。

1前言。

水是人類生存的基本條件;水利是農業的命脈，也是經濟社會發展的重要條件。我們必須從可持續發展的戰略高度，從社會全局來重新認識新時期農村水利建設的戰略意義。如何建設好水利工程，發揮好水利綜合效益，已顯得日趨重要。下面筆者就從水利工程效益的各個方面入手，探討發揮水利綜合效益的關鍵。

2水利工程效益。

水利工程效益是興辦水利工程設施所能獲得的社會、經濟、環境等各方面收益的總稱。興辦水利工程，需要投入建設資金和經常性的運行管理費，效益是上述兩項投入的產出，是評價該水利工程項目是否可行的重要指標。興辦水利工程一般可獲得經濟、社會和環境三方面的效益。水利工程效益具有如下特性：(1)隨機性：由于各年水文情況不同，水利工程的效益也具有隨機的特性。(2)綜合性：特別是大中型水利工程，往往是多目標開發、綜合利用的工程，具有防洪、除澇、灌溉、供水、發電、航運、水產養殖、旅游等多方面的綜合效益。(3)發展性：由于工程和社會經濟的情況隨著時間的發展而有所變化，水利工程的效益也是發展的。如由于泥沙淤積，水庫調節性能逐漸降低，效益相應不斷減少。又如防洪工程建成初期，保護區的社會經濟發展水平較低，受災的損失小，相應防洪效益也較小;隨著社會經濟的發展，洪災損失增大，防洪工程的效益也隨著增大等。(4)復雜性：水利工程設施的效益往往比較復雜，需全面分析研究。綜合利用水利工程各部門間的要求有時是相矛盾的，如水庫預留的防洪庫容大，防洪效益相應較大，而興利效益則相應減少。

3當前水資源開發利用的現狀。

3.1未真正實現對水資源的`市場配置。

第一，我國的水價過低。當前，我國大部分農業用水仍然是免費的，即使部分收費，也遠遠低于成本。據資料統計，我國收取的水費僅能達到成本的62%，;第二，水資源浪費現象嚴重。工農業用水成為水資源利用的重要部分，由于工業用水的利用率不高，農田灌溉仍采用傳統的大水漫灌形式，造成水資源的嚴重浪費;第三，人們的節水意識薄弱。由于在很多人們的意識里，水資源就是取之不盡用之不竭的，從而就肆意浪費水資源。

3.2水質污染的問題日益顯著。

近年來，隨著我國社會經濟的快速發展，工農業規模不斷擴大，工礦企業、城鎮廢棄污水，未經徹底處理就排放到河流中，再加上農藥和化肥的普遍使用，加大了河流的污染。據有關資料統計，所排放的污水中，工業廢水占70%，生活污水占10%，這樣不但助長了水資源供需矛盾，而且對水環境產生了造成了嚴重污染。當前，很多河流都受到了一定的污染，出現了渾濁、變臭、魚蝦絕跡的現象，造成了嚴重的經濟損失。

4發揮水利綜合效益的途徑。

水利工程關乎社會經濟命脈，水利工程效益又具有隨機性、綜合性、發展性、復雜性等特點。可以說，發揮水利工程效益萬分重要，但形勢又錯綜復雜。所以決定了我們在水利工程建設中不能每次都按固定的路數，要隨機應變，把握全局。汪恕誠部長在的水利廳局長會議上明確指出：“中國的水利要由傳統水利轉變為現代化水利，轉變為可持續水利。”在追尋更好的水利工程效益的道路上，筆者認為，有兩個基本點要把握住：一個是現代化，還有一個就是可持續。

4.1走現代化水利的道路。

縱觀人類對水資源的開發利用，從開始的防洪防汛、農田灌溉到近代的水資源保護、水生態圈的保護與恢復。鑒證了人們在水資源利用的觀念上從傳統慢慢向現代轉變得進程。走現代化水利道路，發揮水利綜合效益，筆者認為要做到以下幾方面。

(1)樹立現代化水利觀念。現代水利重視人與自然的適應及和諧共處，協調人與自然、生態、水之間的關系，追求流域內經濟社會的可持續發展，避免水利工程建設對環境生態的負面影響，約束人類的不正當行為。而傳統水利則比較強調對自然的改造，追求大工程的建設。只有明確觀念，才能知道現代人類所需要的水利效益究竟是什么。

(2)貫徹現代化水利管理。傳統水利的管理手段比較落后，勞動強度大，效率低，效益差。而現代水利的管理方式將是現代化、自動化的管理，利用信息技術、網絡技術、系統科學理論和系統工程方法研究解決水利技術工作中出現的一些問題。隨著管理手段的先進，勞動強度的降低，機構的設置必將是精干高效，運行機制必將適應流域管理的需要。工作效率將會大大提高，效益也會顯著增長。

4.2走可持續水利的道路。

人口的劇增、水土流失、森林銳減、土地沙化、環境污染、資源匱乏、物種滅絕、能源危機等，這樣一些具有全球性、涉及全人類利益的重大社會問題已程度不同地困擾著世界上不同國家和地區的人們。可持續發展被公認的概念是“既滿足當代人需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展。”作為水利人必須重視研究探討水利的可持續發展問題。

(1)可持續水利發展必須堅持的原則和工作思路。可持續發展水利的核心是人與自然的和諧相處，這集中體現了我國新時期治水文化方面的進步和發展。其遵循的原則和工作思路主要有：從保障社會經濟可持續發展的高度，把水資源可持續利用作為水利工作的切入點，統籌考慮水資源問題與經濟社會發展，統籌考慮生活、生產、生態用水，在水資源開發、利用、治理的同時，突出加強水資源的節約、配置和保護，大力推進節水型社會建設，提高水資源承載力和水環境承載力。在防止水對人類侵害的同時，防止人類對水的傷害，強調對人類不合理活動的約束，強調自律式發展。改變長期以來人水爭地、無節制地圍墾河道、湖泊、濕地的做法，給河流以空間，給洪水以出路。把生態問題放在十分重要的位置，肩負起水利建設和生態保護兩副重擔，充分依靠大自然的自我修復能力加快治理水土流失，充分發揮水利工程的生態功能，維護河流健康，當好河流生態代言人。這樣水力資源的效益才會長久永續，而不是一錘子買賣。

(2)可持續水利發展必須引入市場機制。水利可持續發展是經濟社會可持續發展的重要組成部分，并占有極其重要的地位。水是人類賴以生存不可替代的寶貴資源，是經濟社會發展的物質基礎。我們又要清醒認識到水資源又是非常有限和相當緊缺的，水利工程是為除害興利、造福人民而修建的。通過制度建設強化政府宏觀管理和調控，加強水庫水源地和水質保護，加強區域水資源的聯合調度和需水管理，引入市場機制建立健全合理的水權制度和水價制度，實現工程水利向可持續發展水利轉變就成為必然。

4.3.從生態保護角度構建水利工程。

水利工程的構建，對生態和物種有著極大的影響，如大壩建設對洄游魚類造成影響，對陸生植物和動物造成影響，對水生生物造成影響等等，這些都將直接影響地區生態結構，造成生態失衡。因此，在構建水利工程時，要從生態保護角度出發。如很多國家在建設大壩時采用建魚梯、魚道等工程措施解決魚類洄游問題，或者采用人工繁殖方法對洄游魚類進行繁殖，具體采用什么辦法，需要根據不同地區、不同河流、不同物種進行具體考慮。此外，還需要考慮到對庫區周邊陸生植物、動物生存環境的永久性破壞，以及由于水利工程引起局部氣候變化、土壤鹽堿化等對動植物種類、結構等的影響。

5結語。

對社會發展來說，水是基礎性的自然資源、戰略性的經濟資源，是生態與環境的控制性要素。如何使水利工程發揮良好的綜合效益這種轉變體現在具體工作中，從傳統的水利工程向現代水利、可持續發展水利轉變，已經成為當代水利工程的必然要求。在重視水利自身發展的同時，更加重視水利與經濟社會、生態環境的協調發展;在重視水資源治理、開發和利用的同時，更加重視對水資源的節約、保護、配置;在重視工程建設的同時，更加重視工程的管理，更加重視管理手段的現代化等。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇二

各位同仁：

也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師；也許你是年富力強、德才兼備的骨干教師；也許你是德高望眾、學識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執教年齡，我們共同從事著“太陽底下最神圣的職業”，共同耕耘在教育教學這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上，共同面對著“如何提高課堂效益”的嚴峻挑戰。

21世紀，高科技的飛速發展成為一個國家興旺發達的基礎。綜合國力的競爭說到底是人才的競爭，100萬中小學教師的素質是制約基礎教育改革與發展的關鍵，是提高教育質量的關鍵，是發展綜合國力的關鍵。由此可見，要提高課堂效益，必須提高教師個人素質——即政治素質、業務素質、心理素質。一個合格的教師要有良好的師德修養，嚴于律己、寬以待人，熱愛學生、善待他人、勤于學習、刻苦鉆研、沉穩平和、樂觀豁達。因此，在今后履行教師的職責過程中，我們有必要強化個人修養，使自身的師德素養更加完善。

眾所周知，有效的課堂教學是建立在教學雙方高度認同的基礎上的。所以要提高課堂教學效益，教師必須做到知彼知己、百戰不怠。一方面，關心學生，了解學生，親近學生，主動與學生建立和諧的人際關系，為構建輕松活躍的教學氛圍做好充分的準備。另一方面，課前認真備課，仔細推敲教學方法，搞好教學設計；課上運用多樣化的教學手段，優化課堂教學程序，因才施教，使每一個學生學有所得；課后認真反思，及時查缺補漏。如此一來，逐漸形成課堂教學的良性循環。

課堂教學是我們每一位教師實現人生價值的大舞臺，為什么相同的教學內容、相同的教學時間，卻不能達到相同的教學目標？為了省時高效地完成教學任務，請您不妨按我說的方法做一做，希望您有所受益。

學高為師，身正示范。做為一名新世紀的人民教師，立足本職、提高教學效益是我們義不容辭的使命，讓我們并肩攜手，共同努力，去迎接琿春教育碩果累累的金秋吧！

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇三

＂興趣是最好的老師＂，成功的數學教學不是靠給學生＂加壓＂，而是激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力。做到這一點，就要求，教師聯系數學知識，抓住＂熱點、活點、趣點＂，正確引導，＂點穴＂到位，挖掘開發教學知識的趣源，在教學中實施＂趣教＂，通過創造性的勞動，營造和諧寬松，情深趣濃，氣氛活躍，學生積極參與學習活動的課堂氛圍，使教師的＂教＂，學生的學達到和諧統一，用數學本身的魅力來喚起學生對數學的鐘情，讓學生在清新的感知活動中掌握知識，在活躍的思維過程中，學習方法，真正領略到數學知識的精彩，美妙和趣味。

華羅庚指出：＂就數學本身而言，也是壯麗多彩千姿百態，引人入勝的＂。數學像一座絢麗多姿的百花園，而數學教師則是一名出色的導游。他只有對園中的一草一木，一亭一閣，一溪一徑了如指掌，爛熟于心，對游客要了解的情況才能信手拈來娓娓道來，如數家珍，引導學生漫游在數學大花園中，才能使他們愉悅中得到激勵，贊嘆中產生興趣，達到心曠神怡，流連忘返的境界，從而積極投入到數學課的學習中。

實施趣教的重點應落在＂趣＂字上。教師要想把課上得有聲有色，有滋有味，就必須付出艱辛的勞動，圍繞＂趣＂字設置問題，創設情境，從問題的提出到分析，最后到解決，體現＂趣＂＂新＂＂活＂。在概念的引入，公式的推演。規律的發現中去揭示數學的`美妙，在解題過程中，注意與學生感情的交流和心靈的溝通；通過學生喜聞樂見的教學活動，輔之以豐富多彩，生動活潑的教學手段得到認識上的滿足，精神上的享受，從而使學生感到輕松和諧，有滋有味，入情入境，在這種氛圍中學生便于理解掌握知識，鞏固內化終生受益。同時激發出學好數學的熱情，真正達到＂我要學＂的目的，學生積極參與學習活動，能極大地提高課堂教學效率。這也給教師提出了更高的要求，教師要不僅把握數學，精通數學，還要與相關學科的知識融會貫通，同時注重語言技巧的錘煉，做到動情之處讓人蕩氣回腸，詼諧之處讓人捧腹開懷，豪邁之處讓人信心百倍，教師進入到＂角色＂之中讓學生的情感和思維隨之波瀾起伏，收到事半功倍的效果。

二、趣教的體現在課堂。

趣教是通過課堂教學來體現的，在教學中，只有運用簡樸幽默的語言，制造懸念，創設情境，抓住學生的求知欲，設計出新穎而且吸引力強的問題，以調起學生的胃口，再施以趣教，從而提高課堂效率，收到教學的高效益。

[1][2]。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇四

摘要：課堂效益的好壞，直接影響到教學質量的高低。只有高效的課堂效益才能保障高標準的教學質量，而高。

者最大的榮幸。

關鍵詞：高效提高課堂效益教學模式創造型教學質量。

中的一些作法總結如下，但愿對同行們有所啟發和幫助。高效的課堂教學包括以下各方面：

一、高效備課。

效。那么高效備課需要備哪些內容呢？

構、網絡結構展現給學生，如何板書等，寫到教案里。

怎樣調動每個學生的學習積極性參與教學活動，盡可能讓每個學生都能積極回答問題。

找教具而手忙腳亂。

的。

二、營造高效的輕松快樂的學習氛圍。

的學習效率。

三、高效掌控時間。

學活動都達到高效，只有這樣才能真正提高課堂效益。

方便過后復習之用。

五、善于應用現代教學設備進行教學。

1.增加課堂知識容量，加快教學進度，以贏得日后更多的復習時間。

守恒定律的原因，不需要老師那么多的費勁講解，大大提高了課堂效益。

六、善于結合實際生活生產進行教學。

培養學生一種化學的“結構決定性質性質體現結構；性質決定用途用途體現性質”的科學觀念。

七、要善于實驗。

真理的唯一標準”。

八、善于小結。

生對一節課所學知識點的掌握情況。科學的小結方法應該是，老師啟發，學生口頭回答小結。

九、課堂和課外練習。

老師的檢查而完成作業，要做出高質量的作業。

考考試中及格率、優秀率、a+率都排在全縣前茅。如果本文能對同行們有所啟發和幫助，本人將感到萬分榮幸。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇五

課堂教學效益的提高，是切實減輕學生學習負擔，提高教學質量的一條重要途徑，同時也是減輕教師教學壓力，如減少作業批改工作量的一個有效方法。那么，如何才能夠在課堂的有限時間內使學生掌握應該掌握的知識，從而達到“減負增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京東路小學陳靜老師的講座和季老師的課堂）談談提高課堂效益的方法。

一、操作要“想想做做”

學具操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學目標，其過程和結果要有利于揭示概念的本質特征和知識間的內在聯系。所以，在學生動手操作前要讓學生帶著問題做，要想想做做，想了再做。

如讓學生驗證平行四邊形的特征“兩組對邊相等且平行”，通過制作平行四邊形驗證，在選材上可以大做文章，如果給每組相同的四根小棒擺出平行四邊形，這是單純的操作。如果在幾個小組中故意設障礙。一組給出兩根小棒相同，另兩根小棒長短相差很大，一組給出兩根小棒相同，另兩跟小棒長度相差不多，其余小組的四根小棒都能擺成一個平行四邊形。當學生擺好后，可以問：“擺成了嗎？”大多數學生答案是肯定的，擺不成平行四邊形的小組就會提出“我們擺不出來”，追問：“你們怎么沒擺成呢？”生：“兩根小棒的長度不一樣。”可見要拼出平行四邊形對邊要相等。再拿出一組拼出的似是而非的平行四邊形，當學生出現爭論時可以讓學生驗證，采用用尺量的方法進一步驗證對邊相等。

操作問題的設計、編制與探究要求的擬定、提出，既要有挑戰性，能夠喚起學生操作熱情和探究欲望；又要有適切性，能使多數學生經過努力有所獲，亦即我們常說的“跳一跳，夠得著”。

二、習題要“精打細算”

練習要根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；同時要符合學生思維特點和認知、發展的客觀規律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的.體驗，使學生的學習更加積極主動。如：《兩位數加兩位數的口算》中將“想想做做”第3題中的“說說得數是幾十多”調至第2題，第2題的題目如下：

23+36=25+62=26+42=。

28+36=25+69=26+44=。

在這樣的對比題中讓學生先估計得數是幾十多，更能突出不進位加與進位加的區別，體會進位加得數的十位上總比兩個加數十位上數相加的和多1，多出來的1就是個位上進上來的1。

如何有效的提高數學課堂練習的質量還需要我們不斷的探索和研究，但能真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來，使練習產生事半功倍的效果是我們追求的目標。

三、課堂要讓位學生。

中央教育科學研究所專家韓立福博士將我們傳統的課堂形象地稱之為“老師推著學生走的課堂”，多年習慣固化成了“上課就是聽講”，學生成為被動的、聽眾型的“懶”學生。新課改則是要求以學生為中心，把學生發動起來，讓學生主動學習、合作學習、探究學習，由“懶”變“勤”，整堂課老師少講，學生多學。

在我們低年級的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角，帶動每個學生都參與到學習中來，可以讓學生領讀、爭論、競賽等等，方式很多，要達到的效果就是把問題交給學生去討論解決，把要點教給學生去歸納總結，方法讓學生自己去體會和琢磨，還可以讓學生大膽的猜想，有疑問也可以讓學生互相解答，還可以保留和認可一些有分歧的意見，只在學生的思維出現說不清，道不明或者無法準確表達時，老師才適當的點撥啟發和引導，就算有時候一堂課沒有按照我們原來設計的來完成，或者說預先設定的任務沒有完成，但是只要學生在這堂課收獲了方法，激發了探索的興趣，為以后的主動學習打下了基礎，就體現了課堂效益最本質的要求。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇六

3月14日下午，郜村小學開展了“我為’基于核心素養，提升課堂效益’改革創新做什么”專題討論會，會上侯文娟老師、黃竹林老師、張玉茹老師結合工作實際，就自己近期的外出學習培訓進行了了二級培訓，同時將自己的所得所獲和老師們進行了交流。任校長根據老師們的交流進行了適當的提問、點評，接著胥曉瑞老師也就自己的培訓所得和自己的想法進行了交流，最后任校長做了總結發言。

討論會上大家形成的共識：

1、作為新時代下的教育工作者，要有高瞻遠矚的眼光，要有腳踏實地、無私奉獻的精神，要有改革創新、銳意進取的品質，要有清晰明確的政治站位和政治立場。

2、教學工作中，教師要注重對學生的分層輔導、分層訓練，課堂上教師要少講，引導學生多思考，注重“思政課”。教師讓學生做習題時，一定不能搞“題海戰”，自己平時要做好糾錯本的運用，利用好糾錯本的錯題進行整理，有選擇，有針對性地出題進行練習。各班在開展讀書活動時要做好指導工作，讓學生共讀一本書，共同交流進步。

3.各班要利用好班委會，讓他們有效地為班級工作服務。

4.教師要嚴格遵守學校紀律，及時合理安排好自己的工作，扎扎實實開展工作。

5.“一崗雙責”工作要做好。

不管學校的方法有多么的好或不好，只要大家想到，必須落實，在落實過程中遇到問題要及時和大家交流，總之，我們要“落實好，出效果”，在平凡崗位上為“改革創新、奮發有為”大討論工作做出自己的貢獻。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇七

高中語文課堂是師生交流的載體，是學生接受知識、啟迪人生、升華品格的殿堂。提高語文課堂的有效性，是深入實踐新課程理念的重大課題。偉大的教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這對于今天新規劃綱要理念下有效課堂教學實施，有著極其重要的借鑒價值和現實指導意義。為了改變目前課堂教學有效性不高的現狀，本文選擇從培養學生良好學習習慣養成的養成教育入手，通過創新課堂教學方式，合理利用多媒體等方式來激發學生自主學習的動力，增強語文課堂教學的有效性，讓語文課堂在新課程理念下活躍起來。

一落實“養成教育”，激活課堂氛圍。

陶行知先生在生活教育理論中提及遵循“行――知――行”的原則，葉圣陶先生也明確指出“教育就是培養習慣”。在語文教學過程中，學生在課堂上缺乏主動參與意識，這與學生學習習慣的關系是密切的。要改變目前語文教學的現狀，教師要適當地將“有意注意”與“無意注意”在課堂教學中交替互換，通過“有意注意”落實來樹立培養學生養成圈、勾、劃的好習慣，使學生的精力集中到課堂上來。為此，教師在教學過程中要注意從學生行為訓練入手，綜合多種教學方法，全面提高學生知、情、意、行，最終使學生養成良好的習慣，讓學生在語文課堂上“動”起來。

1．強調“手與腦”并用。

傳統的教學觀把課堂教學過程簡單化為教師講授，學生被動接受的過程，學生的學習方式機械呆板，導致課堂沉悶、無效的現象。高中語文課程應遵循共同性與多樣選擇相統一的原則，精選學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得必備的語文素養。語文教學要改變傳統單一的接受性學習方式，通過探究性、參與性、體驗性及實踐性等多種學習方式來促使學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展。強調教師在教學過程中要轉變角色，落實學生在課堂上的主體地位，使學生養成勤于動手與樂于動腦的好習慣。

教師在教學過程中要扮演好課堂教學主導者的角色，培養學生在思考問題的過程中養成勾、圈、劃、寫的好習慣；在解決問題時，要培養學生養成獨立思考、整合材料的能力；在回答問題時，要培養學生的文字表達能力。為此，在執教《林黛玉進賈府》一文時，探究“哪些細節體現了林黛玉進賈府是‘步步留心，時時在意’的？”為了避免學生捧著資料書照本宣科的現象，在學生回答問題時分三步解決：一是檢查學生勾、圈、劃、寫的過程；二是聆聽學生整合材料的結果；三是比較不同層次學生的文字表達能力。如此答題設計雖然多此一舉，實踐表明，教師不僅要善于提出問題，還要善于引導學生發現問題、提出問題。學生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，學習才不會淺嘗輒止、滿足于一知半解。學生能夠按要求有條不紊地去思考問題和解決問題。掌握解答問題的基本思路和技巧，養成解答問題的良好習慣。

2．培養“口腦”并重。

在執教過程中，經常遇到這樣的現象，當教師提問時，原本抬頭看黑板的學生一個個都低下頭，課堂顯得異常沉寂，教師處于無奈點名回答，學生回答后，整個課堂開始“動”起來。針對這一現象，我曾與學生進行過談話，很多學生覺得之所以這樣是因為：一是擔心答非所問；二是站起來心里緊張，影響答題思維。通過與學生的交流，明白在教學時應多給學生嘗試的機會，打消學生心中的疑慮，同時，教師在指導學生回答問題時，要注重培養學生動口與動腦的能力，使學生在思考問題時“手、口、腦”都動起來。

強調學生在回答問題時養成書寫發言提要的習慣，有助于學生提高信息梳理能力、知識概括能力，使學生學會了如何去發現問題、概括問題，同時也幫助學生擺脫了回答問題時的尷尬，增強了他們學習的成就感，調動了學生學習的情趣，激發了學生自主學習的熱情和語文課堂教學的參與度。久而久之，使他們提高了分析問題的能力，改變了他們對待語文課堂學習與考試之間的關系，激發了他們學習的興趣，增強了語文課堂教學的有效性。

二“生活即教育”，高中語文教學要面向生活。

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”

“生活即教育”理論給我們高中語文教學的啟示是：高中語文教學要面向生活，要反映生活的內容。這無疑與當前高中語文課程改革所倡導的理念是一致的。

我們知道一個人語文素養的提高，不僅靠積累，還要靠應用、拓展。只有在積累、應用、拓展的不斷循環中，語文素養才得以提高。

其他學科的學習中學習語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力。……引導學生注意觀察學習和生活中的語言文字現象。”

《高中語文課程標準》這個目標其實就是讓學生學習語文不僅僅局限在課堂上，而應回歸到廣闊的社會生活中。因為生活是語文學習的活水源頭，語文只有植根于生活的土壤，才會枝繁葉茂。

語文教育教學要體現教育回歸、以人為本的理念，要切實面對每一個學生的發展。實施生活教育最重要的是語文教育教學觀念的轉變，這是語文教育教學行為的先導。生活教育是高中語文新課改的核心之一，高中語文教師要結合高中語文新課程要求去思考：教師應該怎么教，學生應該怎么學，生活教育應該怎么在高中語文教學改革中真正落到實處。

以往的語文教學只單純注重知識的傳授、技能的訓練，只是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，我們必須轉變觀念，讓語文教學回歸生活，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路。

高中語文教學，只有從生活實際出發，從學生的生活經驗出發，把教材內容與生活實際和學生的生活經驗有機結合起來，讓學生在生活中學語文、用語文，才可以消除學生對高中語文學習的畏懼感和倦怠感，喚起學生學習語文的興趣。

高中語文教學要面向生活，就要在語文課堂教學中創設生活情景、優化教學資源、組織教育活動，要克服過多的接受性學習，提倡探索性學習，讓高中語文教學“生活化”“趣味化”，這無疑與陶行知先生生活教育理論是一脈相承的。

三“社會即學校”，高中語文教學要與社會生活緊密結合。

“社會即學校”是陶行知先生生活教育理論的另一個重要命題。陶行知先生認為自有人類以來，社會就是學校。如果從大眾的立場上看，社會是大眾唯一的學校，生活是大眾唯一的教育。陶行知先生提出“社會即學校”，以此來推動大眾的普及教育。陶行知先生提出“社會即學校”，在于要求擴大教育的對象、學習的內容，讓更多的人接受教育。他指出：“我們主張‘社會即學校’，是因為在‘學校即社會’的主張下，學校里的東西太少，不如反過來主張‘社會即學校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的.環境，都可以大大的增加，學生、先生可就多起來。”陶行知先生提出“社會即學校”的主張和“生活即教育”一樣，也在于反對傳統教育與生活、學校與社會相脫節、相隔離。他認為“學校即社會，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來關在籠里一樣。它要以一個小的學校去把社會所有的一切東西都吸進來，所以容易弄假。”而且這種教育在“學校與社會中間造成了一面高墻”，把學校與社會生活隔開了。陶行知先生提出“社會即學校”是要把籠中的小鳥放到天空中使它任意翱翔，是要拆除學校與社會之間的高墻，把學校里的一切伸張到大自然里去。

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材，讓生活時時處處伴隨語文教學。把所學的知識應用到生活中，是學習高中語文教學的最終目的。所以，課堂教學的有益延伸，成了學生創新的廣闊天地。高中語文教學與社會生活實踐結合，表現在兩方面：聯系生活，由生活導向新知；走向生活，由生活決定教學。新知的呈現方式寓于生活現象之中，將學生的學習活動變得更為自主，更為積極，更為活潑。一方面，由生活導向新知，通過再現生活這一環節走向課堂。另一方面，由生活決定教學，從學生實際出發，以他們感興趣的，他們今后發展所需要的內容為重點進行教學。實際上，短短45分鐘，是無法把所有的知識全面講透的，我們應該刪繁就簡，把常用的、必需的知識與方法教給學生。這樣，實用性與有效性相結合，真正做到“得法于課內，得益于課外”。

“生活處處是語文”，讓語文走進生活，讓生活走進語文，給學生一個開放的、多元的學習的平臺，他們的語文綜合素養就會不斷提高，而語文也會因為其強大的生命力而魅力無窮。將高中語文教學與社會實踐相銜接，讓學生從生活中尋找高中語文素材，感受生活中處處有語文，學習高中語文如身臨其境，就會產生強烈的親近感和認同感，有利于形成似曾相識的接納心理。

教學實踐使我們體會到：社會即生活。只有將學生引到社會生活中去實踐，切實感受高中語文在生活中的原型，才能讓學生真正地理解語文知識，使學生感受到我們的世界是一個充滿語文知識的世界，從而更加熱愛高中語文學習。

四“教學做合一”――教學要讓學生親歷知識的形成過程。

做”只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，就在田里學，在田里教。在陶行知先生看來，“教學做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法，“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。由此陶行知特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。

“教學做合一”的思想給我們高中語文教學的重要啟示是：高中語文教學要讓學生親歷知識的形成過程。同樣，《高中語文課程標準》中反映的語文教學理念是：現在的高中語文在注重高中語文的工具性和人文性的同時，更強調高中語文課堂由“關注知識”轉向“關注學生”；課程設計中由“給自知識”轉向“引起啟動”，讓學生主動探索、自主學習、體驗知識的再發現過程，使學生充分地享受語文、體會語文、發現語文、運用語文，進而得到語文方向的發展。高中語文學習離不開個體的體驗。學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐中體驗“做”語文，在聯系生活中體驗“用”語文。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利于培養創新精神和實踐能力，提高學生的語文素養。只有學生通過親身感受，自我探索獲得的知識，才會根深蒂固，印象深刻。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只注重語言技能訓練的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這片沃土，才能發芽、開花、結果。讓課堂回歸生活，讓學生在自然真實的主體活動中經歷學習活動過程，引起心靈的震撼、內省、反思，從而獲得各自獨特的領悟，這便是新課程中倡導的一種新的學習方式――體驗學習。我們的語文教學必須努力將學習貫通其生活領域，主動地貼近學生現實生活，聯系生活實際，讓學生真正體驗到語文知識和語文素養的產生和形成的過程，體驗語文知識和語文素養與生活的聯系，體驗語文學習的價值。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇八

摘要：隨著高考競爭愈演愈烈，學生所學學科多，負擔也較重，針對這種現狀，提高課堂的學習效率顯得尤為重要。由于地理學科特點，地理教師應該在自身修養和教學過程中的方法變化贏得學生的興趣，并以此為前提，給學生加于學法指導，讓學生把知識消化在課堂。

關鍵詞：地理課堂效益形象學法地理教具。

隨著新課程改革的不斷深入，對于一名中學地理教師而言，如何向45分鐘要效益顯得尤為重要。下面筆者將自己的一些想法和實踐總結歸納如下，僅供同行們參考。

一、以“形”誘“趣”

布魯納認為：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”由此筆者認為說：地理興趣是學生學習地理最活躍的動力；是產生地理學習強烈求知欲的“激素”；是學生能否較好掌握地理知識的關鍵。因此，在地理教學中，教師應該注重培養學生學習地理的興趣。然而，促使學生能否具有學習地理興趣在很大程度上取決于教師。筆者認為，教師形象（這里的形象不僅包括教師的外在的，還指教師內在的素質）樹立的良好與否會直接影響學生學習的興趣。對于現代教師而言，首先，不僅要具有精湛的專業知識和博學的理論知識，還應有豐富的教學經驗和幽默風趣的教學語言；能精通大綱，關注社會發展，勇于創新，不斷吸收新鮮知識，對教材有駕輕就熟的能力。例如：黃河為什么會斷流？應如何解決？為什么很多專家呼吁要炸掉三門峽水庫？成語“涇渭分明”在地理當中怎樣解釋？根據材料和現實分析造成我國大面積冰凍災害的原因是什么？等等。。。。。。解決這些問題光靠課本的一點理論知識是遠遠不夠的，還要從綜合的角度來分析和解決問題；其次，要求教師對教育事業保持高度的熱情，只有這樣，教師才會要勤于學習，不斷充實和完善自我，調整自我。時代在前進，知識在更新，特別是新課程改革方案的實施，對教師自身素質要求更高。“我們不能拿昨天的知識教學生為明天服務”。只有不斷的進行學習，我們的教學才會有足夠的素材，才會被學生佩服，學生才會喜歡你所教的學科；最后，對待學生要用“心”。現在的學生生活在幸福的家庭當中，都是很有個性和叛逆心理的人。因此，筆者認為，只有用真心、愛心、耐心與他們搭建溝通和交流平臺，用誠心去理解他們，才會博的學生的喜歡，教師才能真正成為學生的良師益友，學生才會有興趣去學。教師只有做到這些，才能以良好的教師形象來誘發學生學習的興趣，即以“形”誘“趣”。

二、以“法”為“基”

所謂以“法”為“基”，就是指教師應以傳授學生學習地理的方法為教學的基礎和根本目標。俗語云“教是為了學生更好的去學”。因此，讓學生掌握學習地理的方法才是一位優秀教師的最終目標。由于地理具有時空性、廣闊性、遙遠性、運動性及循環性等特點。筆者認為，學習地理的方法有三條：一是“列舉問題法”，即預習時提出問題、聽講時針對問題、看書時鞏固問題、作業時檢查問題、總結時反思問題。例如，在學習《常見的天氣系統》這一節內容時，通過預習提出常見的天氣系統有哪幾類？它們之間存在怎樣的聯系？它們又是怎樣形成的？它們控制下的天氣情況是怎樣的'？然后帶著這些問題有針對性的聽講，做好筆記；課后再重溫課本和筆記解決問題；最后通過作業檢驗問題和反思總結問題；二是培養學生的讀圖能力。對于地理而言，地圖是其第二語言，而且在地理考題中，無圖不成題，所以教會學生如何去看圖、讀圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點是必不可少的。學生如果掌握了這種能力，在考試中將會受益匪淺；三是用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎性的知識。例如，記憶中國的省級行政單位時，可以編歌訣為：兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川內青藏新，陜甘兩寧加海南，港澳是我好河山，臺歸之日盼團圓。記憶我國某些省級行政單位輪廓時，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、內蒙古自治區像翱翔在空中的老鷹、山東像翹起的大拇指、臺灣像紡錘等等。

三、以“具”輔“教”

地理可謂海納百川，文理兼容，包羅萬象。上至廣袤的宇宙空間，下至地球內部幾千千米處。有些是看不見摸不著的，光憑語言很難解釋清楚，所以必須借助于一些地理教具來輔助教學。如地圖、地形圖、課本插圖、影片等，尤其是多媒體課件能將一些抽象的知識形象化，復雜的知識簡單化，非常有助于學生的理解和記憶。比如，學習行星運行軌道特點時，可用flash動畫演示一下，就能讓學生感受的其特點。再如，在學習《旅游資源欣賞》時，可用些照片展示，同時也能通過地理的“美”來激發學生學習地理的興趣。

綜上所述，興趣是提高學習效益的前提和動力，教學方法、教學手段及學習方法是學生學習質量升級的關鍵，而教師形象樹立良好與否則是學生是否學習興趣的根本保證。這是筆者對如何提高課堂效益的一些觀點，其中必定有很多不足之處，望同行們予以指出與批評，筆者將會感激萬分；也會不斷改進，與時俱進，朝更好的方向發展。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇九

摘要：中國傳統的課堂教學中教師占據了大部分時間，學生只是充當其中的被動接受者，并沒有主動地參與到教學過程中來，這樣的教學方式使得教學效果大打折扣。新課程改革首次將課堂教學改革提上了改革日程，提倡將學生放在教學的主體地位，轉變傳統的灌輸式課堂教學方式。在此背景下詳細論述如何提高初三語文課堂教學效益。

與其他學科相比，語文學科的學習需要更多的時間，同時語文學科還是學生學習其他學科的基礎，語文學科的重要性需要語文教師提高認識意識，轉變傳統的教學理念和方式，做好學生課堂教學的組織者和指導者，引導學生主動學習，切實提高課堂教學效益。

常言道，興趣是最好的老師。相較于小學生而言，初中學生的注意力持續的時間更長、對事物的觀察力也更為細致、邏輯思維能力更強、記憶力也更好。這個階段的學生具有一定水平的抽象表達事物能力以及邏輯推理能力，還具備一定的求知欲以及強烈的探索欲，根據初三學生本身就具備的這些學習特點，語文教師只要在平常細心觀察，多加以合理引導，就能夠取得不錯的教學成效。因此，在語文課堂教學中，教師只要根據初三學生的身心特點，多花心思設計一些具有創新性的教學環節，充分調動學生的學習興趣，學生就會充分參與到教學過程中，課堂教學質量也會大大提高。

教學設計包括兩部分，教學導入設計和教學過程設計。在課堂教學導入設計中，教師要注意設計緊緊圍繞學生的注意力，能夠抓住學生注意力的精美導入。教師要注意引導學生隨著教師的設計步驟進入學習狀態，通過一些教學活動將學生的注意力吸引過來。比如，在學習文言文如《桃花源記》《陳涉世家》《岳陽樓記》的時候，教師可以利用現代信息技術如多媒體等將課前搜集的一些圖片、資料、文集等以幻燈片的形式放給學生看，緊緊抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣，為后續文章的學習打下良好的基礎。

在教學過程設計中，同樣可以運用現代信息技術創設一些教學情境，打破傳統沉悶枯燥的課堂教學，激發學生的學習興趣。利用多媒體信息技術創造的影像情境幫助學生獲得感性材料，進而通過教學引導學生最終獲得理性認識。這樣的教學方式使語文教學更加直觀形象化，教師要充分地發揮自身的引導作用，幫助學生深度挖掘知識，培養學生的綜合分析以及縱向思維能力。教師也可以運用一些教學技巧如分角色朗讀課文等方式，讓學生通過扮演角色的方式充分揣摩人物形象，充分調動學生的學習積極性和興趣，更好地理解語文知識。

學問學問，學習了就得問，通過學與問相結合，才能更好地理解、掌握知識。同樣的，在教師教學過程中，也需要注意發問的技巧，進行有效提問，適時發問。發問不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠在一定程度上觸發學生的思維。初三年級處于初中和高中之間的`過渡階段，對學生來說這一階段的學習非常重要。因此，提高初三學生的語文課堂教學效益，不僅有助于他們參加中考，同時對學生以后升入高中的學習也會有所幫助。因此，教師要注意在語文課堂教學中巧問，即巧妙設計問題，引導學生理解、鞏固知識。在實踐教學過程中，筆者總結了以下幾個有效提問的方法，以供相關教育教學人士參考。

1.有針對性提問，遵循層層深入的原則。

教學過程就是一個由易到難的過程，教師的責任就是將教學知識由繁變簡。在進行設置教學問題時，教師要從班級學生的實際學習情況入手，根據學生的學習水平，設置難易適中且能夠引發學生思考，幫助學生有效理解知識的問題。切忌問題不宜過于簡單也不宜過難。針對難度較大的問題，教師可以分多個問題進行提問，盡量減少問題的難度，由易到難，層層深入，幫助學生有效理解教學知識，達到教學目標。

2.進行啟發性提問。

提問的目的就是幫助學生進行思考，引發學生的思維，提高學生對知識的認知。素質教育和新課標教學理念也都要求教師在教學過程中注意培養學生的思維能力，提高學生的綜合認知能力，因此，在提問中初三語文教師要注意多進行啟發性提問。要盡量減少思維信息極少且對理解知識幫助較小的應答式提問或者是過程式提問。

3.要進行有目的、有計劃的提問。

“一年之計在于春，一日之計在于晨。”做任何事情貴在有計劃、有目的，初三語文教師要在課前備好課，明確整堂語文課一共要設置幾個問題，在哪些環節設計問題，該怎么發問，需要學生怎么回答，是獨立思考回答還是小組討論后回答等，這些問題都要在課前進行精心構思，做好準備，教師要有明確的目的性和計劃性。

1.創設平等、民主的學習氛圍。

民主、平等教學氛圍的創設需要教師轉變傳統的教學觀念，改變傳統教學中教師高高在上的教學觀念，將自身作為教學的指導者和組織者，將學生放在教學的主體地位。明確在教學過程中學生和教師都是平等的關系，尊重學生，充分聽取學生的不同意見，鼓勵并提倡學生進行創造性思考，教師要充分融入學生中，加強與學生之間的互動，營造親切、平等、民主的學習環境，讓每一位學生都主動參與到學習中，切實提高語文課堂教學的效益。

2.合作學習。

合作是當今時代的主題。語文課堂教學的效果不在于教師講得如何精彩，而在于知識的接收對象——學生學習的程度如何，是否全部掌握知識點，還是懵懵懂懂。因此，語文教師要將教學的重心放在如何讓學生聽懂上面。在聽懂的過程中，教師可以采取合作學習的方式，引導學生進行高效課堂學習。在語文課堂教學中合作學習分為兩種，一種是師生合作，一種是生生合作。師生合作這里不做過多論述，主要論述生生合作。教師根據班級學生的學習水平將全班學生分為5~7人的學習小組，最好每個小組學生的學習習慣大致相同、學生的性格互補，通過小組之間合作，學生之間可以互相學習到別人身上的優點，實現了真正意義上的教為主導，學為主體。在語文課堂教學中，教師可以將一些重難點知識點、難點問題、習題等都拋給小組，讓小組學生進行討論，通過這樣的方式，不僅激發了學生的學習參與積極性，同時還培養了學生的小組合作探究意識。通過相互交流、相互幫助、相互鼓勵以及相互競爭，使得學生獲得了一定的成就感以及歸屬感。在這個過程中小組學生不僅獲得了知識，還學到了終身學習的能力，體現了語文這門學科的終極學習目標。

初三學生馬上面臨中考，學習壓力等都會比較大，面對這樣的現實，語文課堂教學效益的提高要注意從創新角度入手，教師要精心設計教學環節，提高學生的學習興趣；要進行有效提問；要創設平等、民主的學習氛圍，倡導合作學習。在語文課堂教學過程中，語文教師要做好引導者，應該從多方面考慮，為學生創造良好的學習條件，利用一些多媒體信息技術等充分調動學生的學習興趣，讓學生主動地參與到學習中。

參考文獻：

［1］許巖。語文課堂教學的倫理透視［j］。青島大學學報，（09）。

［2］蔡紅俠。初中語文綜合性學習存在問題及對策研究［j］。沈陽師范大學學報，2012（12）。

［3］陳燕。初中語文課堂教學的有效性研究［j］。上海師范大學學報，2012（04）。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇十

中等職業學校財經專業由于其專業性強，課程抽象、枯燥，所以對很多學生來說，普遍感到不好學、學不會、學不好。這樣就給我們財經專業教師提出了一個難題：如何利用中職三年的時間讓學生會學、學會財經專業課？古人云：“授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終生受用。”我認為除要注重課堂教法改革外，很重要的一點就是注重“學法指導”。

那么，如何加強學法指導，教師要做好哪些方面的工作呢？我認為首要的一點就是：教育學生認清財經專業學習的重要性，激發學習情趣，培養堅強的意志。改革開放以來，我國經濟可以說是飛速發展，令世界為之矚目。經濟的發展促進了會計職業的發展，同時又呼喚著高素質的會計人才。學好中職財經專業課程，不僅對未來的擇業起著極其重要的作用，而且對將來個人的發展前途也會奠定堅實的基礎。鑒于此，我想財經專業教師應在以下方面對學生予以指導：

一、鞭策引導學生，培養學習興趣。

在教學過程中，我們要善于引導學生生動、活潑地學習。教師上課的時候要親切、生動、和諧、自然，使學生變苦學為樂學。為了從各方面調動學生的積極性，我們在課堂上可以充分利用學具如實物（憑證、賬簿）、多媒體等，創設教學情境，營造良好的教學氣氛。同時教師要通過透徹明了的講解，使抽象、枯燥的內容變得形象、生動、具體，不斷激發起學生的求知欲，使他們想學、愛學、會學，讓知識的甘露不斷地滋潤著學生的心田，從而達到良好的教學效果。

二、激勵學生，樹立學習的自信心。

學習除了培養興趣以外，很大程度上還要依靠堅強的意志。職業學校的學生普遍缺乏這一點，所以導致他們學習的自制力非常薄弱，學習也覺得越來越吃力，他們需要教師時時的激勵、鼓勵。教師可以多方面搜集一些偉人的故事來激勵、鞭策他們，對他們進行意志方面的教育，讓他們逐漸認識到，要想學好知識，離不開鍥而不舍的精神和堅韌不拔的意志，要自覺刻苦、百折不撓，要動口動腦動手，不恥下問，不斷磨煉自己。當然，老師也不能只講大道理，只講大道理會讓學生感覺抽象、枯燥，使人不易接受。老師在激勵學生時還要因人而異，把握住學生在性格、氣質上的差異，肯定他們的進步，從而鼓勵他們在知識的海洋中揚帆遠航。

三、指導學生在學習過程中掌握正確的方法，不斷地提高自學能力。

要想辦好一件事情、解決好一個問題，關鍵是要講究方式方法。

學習也要講究方式方法，教師要研究科學有效的方式方法并對學生進行指導，主要體現在以下幾個方面：

1、搞好課前預習是保證學習效率的可靠鏈條。“凡事預則立，不預則廢。”系統的預習結合系統的復習是實現新舊知識勾連的有效途徑。老師要指導學生搞好課前預習，對預習好的同學給予獎勵、鼓勵，督促他們養成良好的學習習慣。教師可以將要傳授的內容細化、分解為一個個具體的問題，讓學生一一預習解決這些問題。比如，在講授《會計憑證》這一章時，在學習完“原始憑證”這一部分后，教師可以針對下一部分內容“記賬憑證”給出以下問題：1、記賬憑證的分類；2、記賬憑證的內容；3、記賬憑證如何填制（可以分發一張憑證讓他們預先練習）；4、記賬憑證如何審核。學生通過預習，初步解決了上述問題，對記賬憑證的內容在頭腦中便構筑了一個知識的框架。教師可以指導學生做好預習筆記，對做得好的同學給予及時的.表揚和激勵，做得差的則予以批評教育，逐漸做到讓每一個同學都能發揮學習的主動性，從而提高課堂教學效果。2、指導學生聽好課是提高效率的關鍵所在。在充分預習的基礎上，學生還應集中精力上好課、聽好課，聽課是由感知到認知的過渡，是學生獲取知識的重要途徑。高效率的聽課，學生應做到三條：一要注意力高度集中，不做與聽課無關的事情；二要情緒高昂，氣氛和諧；三要懷有很強的求知欲。在課堂講解過程中，教師可以不斷提示學生預習過的知識信息，刺激學生對這些信息的熟練程度，糾正他們對知識的理解偏差，引導學生積極地參與到課堂教學中。學生的思維要與老師的思維始終保持一致，對老師提出的問題學生應積極思考、踴躍回答，教師點、撥、導、引，學生則心有靈犀，使得課堂教學師生目標明確、步調一致、配合默契、氣氛和諧，教師講得輕松，學生學得容易，這樣的課堂教學必然會有好的效果。

3、指導學生復習。學生在課堂上知識掌握得再好，也不能保證自己不遺忘，而復習是學生同遺忘做斗爭的主要方式，也是把所學知識條理化、系統化的過程。復習不是簡單地重復教師授課的條文，而是要在教師講授的基礎上進行有效的歸納和總結。通過復習學生應做到：將所學的知識系統化、條理化，把握每一節課的重點、難點，知道自己學會了哪些、還有哪些是需要進一步深化學習的等等。教師應對學生復習的效果利用小測驗、提問等多種形式進行有效的檢測，督促學生養成認真復習的自覺性，促進課堂教學效果的提高。

4、指導學生自覺、自主地完成作業。適量、適當的作業是幫助學生理解、消化、鞏固所學知識的必要一環。財經專業教師可以利用書面作業的形式，也可以用實物（如憑證、賬簿等）形式結合所學內容來對學生布置相應的作業，并督促學生自覺、自主地完成。教師要對學生作業進行認真批改，要有相應的評語，做得好的予以贊揚、激勵，并在課堂上進行表揚，給其他同學示范；做得不好的給予及時批評指正，促使其端正學習態度，從而養成良好的學習習慣。總之，課堂教學效益的提高，既依賴于教師對課堂的精心設計、對知識的精心傳授，也依賴于學生積極地參與課堂。教師只有認真地研究、對待學生，根據學生實際對其進行有效的學法指導，才能使學生的自主學習能力逐漸地得到提高，調動他們學習的積極性，增強他們對學習的興趣，從而提高課堂教學效益。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇十一

隨著教育改革的深入，我們的教育應是“輕負擔、低消耗、全維度、高質量”，“硬壓”、“硬擠”的方法就應該消逝，應該是“自主建構、互動激發、高效生成、愉悅共享”讓學生在樂中求知、知中求樂，肯學、想學、能學、學會，使學生在不知不覺中掌握了知識，智力得到開發、能力得到提高，自然地全面發展。

小學生年齡小，課業負擔過重，必然會使其身心健康受到相當程度的影響，大力減輕課業負擔，向課堂要效益是提高教學質量的關鍵之所在，課堂是主渠道，優化課堂結構，向四十分鐘要效益是教育改革成功的標準卡。

每一節課都要有目標，不僅教師圍繞目標進行導，而且學生明確目標學，師生積極主動有興趣地共同活動，達到目標。先學后教、以學定教，發揮教師的主導作用、學生的主體作用，把學生的眼、耳、手、腦全部調動起來自主學習，那教師必須備好課，進而上好課。

一、把握教材備好學生確定目標。

備課是上課的前提，要認真備課，吃透課標、教材，了解學生，確定目標。目標是教與學的結果，是導向，但其必須符合教材與學生的實際。教師要把教材的編排意圖，知識結構理解清楚，知識點把握好。每一個年級的教材有其重難點，每一本教材有其重難點，每一單元有其重難點，每一篇課文有其重難點，每一節課有其重難點。我們授業者必須做到心中有數，對教材的內容、知識點全面分析，再根據課程標準、教學原則以及學生的實際知識水平確定好科學的教學目標。

二、認定目標選定教學法。

教學方法是教與學的橋梁。教學過程中要學生掌握知識點，教師要抓住重點，突破難點，方法是關鍵。所謂教無定法，是說明只要達到目標，注意學生了個性發展，學生的能力得到了提高，無論采用何種方法，都是好方法。先學后教，以學定教是總原則。但教必定有法，為了使學生順利達標，根據教學知識點及學生的實際，就要選定合適的教學方法，多種教學手段綜合優化，教學語言、普通教具和現代化教具相互補充。一節課中的方法應靈活多樣，多種方法交叉使用，學生大腦得到刺激，有興趣學，使學習興趣始終保持高漲狀態。可以直觀教學，可以情境教學，可以導讀教學……在教學過程中，可以使用生動的描述啟發，可以用精彩的游戲誘導，可以用迷人的畫面、準確的朗讀感化，可以講練結合……多元方法的運用，避免了單調呆板，使學生的思維處于積極活動的狀態，學生的觀察力、思維力、想象力得到培養并逐步提高，獲得整體的最佳效果。比如學習《可愛的草塘》一課，課前讓學生到田野去觀察麥田里那綠油油的迷人景象，看一看微風吹拂了整個田野麥浪的起伏變化，學生有所感知，在講解課文中，讓學生反復朗讀，體會其情境，再比較田野與草塘兩種景色的異同，加深印象，最后模仿《可愛的草塘》那段景色描寫進行小練筆寫《家鄉的田野》。整個教學過程中，學生經過感知、感覺到深刻領會這一思維的變化，觀察能力、理解能力、表達能力、想象能力得到訓練，讀和寫落實到位，學生順利達標。體現了語文教學就是加強語言文字訓練這一思想。

三、注重傳授學習方法培養自學能力。

教學過程實質上就是在老師的主導作用下，學生自己走完學習的過程。“授人以魚，不如授人以漁”。教會學生比傳授知識更為重要。葉圣陶老先生說得好：“教是為了不教”，它就體現了教學中要注意傳授學習方法的思想，讓學生獲得自學方法、技巧，養成自學的習慣，逐步提高自學的能力，也就成了教學的一個主要目標，語文教學就是要加強語言文字訓練，培養聽、說、讀、寫的能力。這種能力，主要不是指教師所講的知識的復現能力，而是對語文、對知識點的獨立吸收，獨立運用的能力。無論是在字、詞、句的訓練上，還是在閱讀與寫作的教學上都應注重方法的暗示，啟發思維，先扶后放，比如理解詞語，幫助學生在語境中去理解，不能按照搬字典上的意思，句子訓練形式復雜多樣，但它有規律可循，那就按規律進行教學，把學習方法滲透進去，閱讀教學中，滲透教給學生分段的方法，概括主要內容及中心思想的方法，使學生能觸類旁通，學生自學能力提高了，將終生受益，因此，課堂教學始終要主要學習方法的傳授，培養學生的自學能力。

由于課堂教學的優化，大量的課余時間謄出來了，學生可以參加一些有益的活動，讀書看報、參觀訪問、參加勞動……開闊了學生的知識視野，陶冶了學生的情操，形成了良性循環，使學生的各方面的素質得到了提高，真正達到了培養人的目的。

幾年來，我頭腦始終清醒，一定要給學生“玩”的時間，教師把精力投入到備課上，課堂上讓學生積極主動，認真的到達每一節課的目標，養成預習、復習、鞏固的習慣，不僅不會影響學習成績，而且學生的其它素質提高也很快。遵循規律，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，向四十分鐘要質量是符合教育教學規律的，是教學改革的必走之路。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇十二

[摘要]初中語文課堂教學的改進，要整體考慮“三個維度”，即知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀；培養學生養成自主、合作、探究的學習習慣；引導學生掌握學習方法；培養學生創新能力；整體提高學生的語文素養。初中語文課堂教學的改進，要整體考慮“三個維度”，即知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀；培養學生養成自主、合作、探究的學習習慣；引導學生掌握學習方法；培養學生創新能力；整體提高學生的語文素養。

一、從改進課堂教學內容入手。

著名的教育家陶行之先生說：“好的先生不是教書，教學生，乃是教學生學”。著名的人本主義心理學及學生中心理論代表人物羅杰斯主張“學會學習”。可見學習方法的重要性。初中語文課堂教學的內容應包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法并重。在學習和掌握基礎知識中學方法，再運用已有方法自主學習和獲取知識。尤其要特別重視引導學生掌握學習方法。教學中要不斷教會學生學習方法，引導學生掌握學習語文，獲得語文知識，提高語文素養的方法。正如教學生打魚，不直接給“網”、給“船”，而是要教會學生怎樣“織網”、怎樣“造船”，怎樣“打魚”。讓學生掌握“捕魚”的方法，鍛煉培養學生運用方法去捕“魚”的能力。這樣，學生掌握了學習語文的方法，今后的終身學習就有了支柱。一是在閱讀教學中，也要將基本的閱讀方法列入教學內容，要教會學生一些基本的閱讀方法。二是教給學生提高閱讀效率的方法。

二、從改進課堂教學模式和方法入手。

興趣是最好的'老師，也是不竭的動力，是提高學生語文能力和素質的源泉。有源之“水”長流，興趣就如學習語文之“源”，因此，語文課堂教學要改變傳統語文課單一的“傳授”方法。充分運用現代教學的方式、方法、手段。運用多種教學法進行教學實踐，結合不同的課文，尋找與之相適應的教學方法。這樣，靈活地運用多種教學法進行教學活動，將極大地培養和促進學生學習語文的興趣。世界是多彩的，教學方法也是多樣的。美國心理學家哈瓦德。加德納提出的“多重智慧”理論也為次提供了理論基礎。教學要注重“多重智慧”，就要求課堂教學要多方法，多形式，以提高教學效果。一是選用恰當教學方法。二是充分、綜合運用多媒體，有效改進課堂模式。三是室內課與室外課相結合課。四是課堂講授與課堂實踐活動結合課。五是學科間互動。

三、從改進課堂提問方式入手。

改“師問”為“生問”，把課堂提問的主動權交給學生，引導學生通過對話、交流、溝通、討論來發現問題、提出問題并解決問題。進一步提高學生的質疑能力，培養學生的創新意識。程頤曰：“學者先要會疑。”愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”在教學中，可以把學生請上“講臺”，讓學生盡情提問題，再引導學生共同解決問題。提倡學生個性化的閱讀行為，不以教師的問題和分析來代替學生的閱讀實踐。這就要求教師要引導學生學會提問題，從而養成質疑問惑的習慣。進而不斷提高學生創新意識。

1、預習時提出問題。課堂教學前，教師可要求學生在預習課文時，至少提出一個問題，然后，教師進行收集、整理、歸類，并選擇與本課學習目的相關的問題，組織學生討論。例如，《最后一課》（人教版七年級下冊），學生可能會提出許許多多問題，五花八門。那么，就可以從中選取與單元目標相關的問題來組織討論，范圍主要集中在愛國主題，思想內容、精彩段落、詞句理解及語氣運用的技巧的理解。

2、課堂教學活動中提問題。在課堂教學活動過程中，提倡并歡迎學生提出問題。首先，可以以學習小組互助的形式組織學習活動和實踐，可以讓學生在學習小組里互相提問題，互相請教。其次，可以采取全班探究形式進行實踐體驗，各學習小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學共同探究。再者，也可以以答記者問的形式來組織學習活動。組織部分學生先學習“例文”，組成“先學團”。課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學在自讀的基礎上，向“先學團”的同學提問題，由此共同探究。

四、從改進課堂表演對象入手。

改“師演”為“生演”，即課堂角色的改進，將課堂的絕大部分時間交給學生，讓學生閱讀，讓學生提問，讓學生討論，讓學生實踐，課堂教學中要注重讓學生體驗過程，大力培養學生探究習慣。

《語文課程標準》也明確提出：語文課堂教學要提倡討論式教學。因此，語文課堂教學要改進師生的角色地位，盡量將課堂交給學生討論、交流。著名的需要層次理論代表人物馬斯洛認為：人有五種不同層次的需要。學生是人，只有當學生的內部需要得到滿足，才能激活其學習動機。這就要求在課堂上，要創造條件盡量讓學生“表演”，以滿足學生各層次的需要。在實際教學中，可以嘗試將課堂教學分成三大階段。

1、個人閱讀階段。讓學生獨立閱讀，進行獨立的與文本對話和情感交流。獨立查找工具書，獨立解決語言障礙，獨立做閱讀標注，獨立理解，獨立思考，獨立提出問題。培養獨立自主的學習習慣。

2、小組學習階段。建立四人或六人學習小組，在小組學習中，讓學生自己組織，每位學生可以盡情發言，將自己的疑問請教小組同學，也可將自己的理解與小組同學分享，由于小組討論階段，學生面對的是自己的“小天地”，每位同學都將無拘無束地提問，討論，發表見解。這種輕松的氛圍，將使學生如魚得水，從而海闊天空地表演。要求每個學生都要說，歡迎每個學生都提問題，都來參與討論。這樣各類學生都有獲得表演的機會，個性得到最大的張揚。特別是中下生，都會較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學生主動積極的思維和情感活動的真正階段，學生的感受、體驗和理解都是獨特的。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇十三

良好的開端是成功的一半。第一堂課,對于教師來說至關重要。一方面,它可以建立學生對教師的信心;一方面,可以增進師生的感情;再者,可以吸引學生提高學生的學習興趣。

第一節語文課,通常不要馬上進入新知識的講授,一開始首先要向學生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點等,使他們對你產生興趣并接受你,最后鼓勵他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學生的發言過程中,對每個發言學生進行精要點評。要注意的是,不管學生說得好不好,都應肯定他們的勇氣和膽量,對每位發言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達有條理,就應給予表揚。這樣的交流看似老套,其實是引領學生進行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學的信息,而教師則通過交流、分析收集到學生的語文修養和每個學生的特點。然后不失時機地把你對他們的一些學習上的要求提出來。比如說在學習上注意做到先復習后做作業;先獨立思考后請教別人,提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的.靈活性。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學過程中更加順利,事半功倍。

二、優化設計課堂導語,吸引學生的注意力。

課堂導入作為課堂教學中的第一環節,扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂。那么教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞,直接影響著一堂課的教學效果,以及學生學習的興趣。

在現實的語文教學中,課堂導入有時并沒有得到應有的重視。有時過于簡單,沒有達到效果,而有時又過于花哨,擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設計課堂導入,求新,求奇,求巧,以求激起學生的興趣,喚起他們的情感,促進課堂教學的順利進行。

導入有很多方法。比如說情境導入法,解題導入法,設置懸念導入法,講述故事導入法,新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》。“一切景語皆情語”。未入課文,先體味秋景,激起他們學習的興趣,又使他們清楚的知道了文章學習的重點。

三、靈活運用多種教學手段,激起學生的學習興趣。

時代的發展,科技的進步,使得教學手段多樣化,教師不再是一只粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。

比如講授說明文時補充一些錄象和實物,能使原本讀來枯燥的文章更加生動有趣。如《神奇的極光》這篇文章,我們這邊的學生很少又機會看到極光。所以可以事先準備一些極光的圖片或影片,讓學生們用眼睛領會到了極光的多變多彩。學生在愉快學習中更好地掌握了知識。這樣的教學,學生的興趣就會轉化為極大的積極性,使教學效果事半功倍。

趣味性的課堂教學,能激發學生學習地熱情,培養他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。

提高課堂效益演講稿（熱門14篇）篇十四

成功的教學不是靠給學“加壓”，而是激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力。

一、創設情境，激發興趣。

小學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物或生動語言的描述感興趣，思維容易激活。創設富有吸引力的教學情境，有助于學生產生學習興趣，有助于提高學生的思維能力，有助于學生主動學習，以達到學好新知識的目的。

例如，我在教“有趣的圖形”一課中創設了這樣一個情境：（邊演示邊講述）今天，我們班來了一些圖形客人，它們還帶來了一些禮物——“變魔術”，你們喜歡嗎？請看：“變、變、變，變出來（由長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形變成機器人、輪船、房子等）。”師：厲害吧！誰已經認出這些圖形了？請介紹一下。生：長方形、正方形、三角形、圓形。師：這節課我們就來研究這些有趣的圖形。這樣學生的學習熱情和積極性被充分調動起來了。

二、精心設疑，激發興趣。

“好奇”是兒童的天性，新課的導入是一節課的序幕，其直接影響著學生的興趣和好奇心。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學生的思維。因此，在新課的導入中，有意識地設疑、激疑或設計一些能引起學生積極思考的問題，可以激發學生的學習興趣，緊緊地吸引住學生。

例如教學“年、月、日”一課時，抓住學生好奇好疑的心理特點，在學習新課之前先提問幾個同學：“你今年幾歲了？過了幾個生日？”接著再提出一個問題：“吉米今年12歲了，但他只過了3個生日，為什么呢？”一石激起千層浪，學生心理上便產生了希望了解這一奇怪現象的愿望。這時我告訴學生：“別急，學完這節課，你就知道為什么了。”通過創設這一情境，激發了學生的學習興趣，學生帶著熾熱的追求和疑問進入了新知的`探究過程。可見，精心設置新穎有趣的問題引入課題，可使學生由好奇心而產生求知欲望，從而很快地進入最佳學習狀態，把整個教學過程納入啟迪學生思維質疑的過程，充分調動學生的學習積極性。

三、動手操作，激發興趣。

實踐表明：只會動腦不會動手的人，很難在科學技術上有所創造發明，會動手的人能促使他去開動腦筋，動手動腦可以相互促進。因此，教師應有意識地安排一些畫、擺、拼、做的活動，放手讓學生自己動手操作，促使他們手腦并用，操作到位，不流于形式，讓操作與思維有機結合起來。

例如教學“10的分與合”一課時，我把學生四人分為一個學習小組進行合作學習，每個小組都準備10個圓片（一面紅色，一面黃色）輪流拋一拋，組長作記錄，然后讓各組組長匯報拋圓片的結果。這樣，10的組成很快就出來了，充分發揮了學生的動手能力、合作精神。再讓學生觀察每種組成的左邊和右邊的數，盡可能地讓學生做到有序的排列，教會學生有序記憶的方法，充分調動學生獲取新知的主動性。這樣進行教學，既體現了學生的主體地位，又自始至終使學生興趣高漲，最大限度地調動了多種感觀同時參與，師生樂在其中，對完成教學目標任務收到了事半功倍的效果。