讀后感是我們個人的情感和思想在閱讀過程中的情感投射和思考呈現。如果您對寫讀后感感到迷茫，以下是一些獲得好評的讀后感文章，希望可以給您一些指引和啟發。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇一

首先，應當與幼兒進行良好的交流。作者認為要有效地與幼兒進行交流，我們要蹲下來并正視孩子的眼睛，用各種交流方式與幼兒進行交流。交流中，要多用肯定的語氣，鼓勵幼兒開口說話。教師在交流中應該更關注孩子是怎么做的而不是孩子是怎么說的。因為很多時候孩子說的并不一定代表他的真實想法。回答幼兒的問題的時候要先搞清楚幼兒問的是什么，同時盡量用簡潔的話語來解釋。

第二，應當培養幼兒的規則意識。要讓幼兒能夠順利地與他人進行社會交往，培養他們的規則意識是十分重要的方面。只有幼兒能夠遵守基本的規則，他們才能真正地進行游戲和學習，能夠和同伴、成人進行有效的社會交往，獲得真正的發展。在對幼兒進行規則意識教育的`時候，教師首先要注意克制自己的情緒，不能夠看到幼兒不遵守紀律就大發雷霆，失去理智。當幼兒發生違反規則情況的時候，要否定他的行為，而不是他這個人。

第三，應當給予幼兒自主性。要想讓幼兒真正擁有良好的社會交往技能，給予幼兒充分的自主性是必不可少的。教師應當要鼓勵幼兒自己動手做事情，對自己的能力表現出足夠的信心。同時要給幼兒提供豐富的與同伴合作的活動．鼓勵他們積極地與同伴互動。讓幼兒在豐富的活動過程中體驗如何與同伴分享、如何解決爭端、如何獲得成人幫助等社會交往技能。在此過程中，教師既要激發幼兒的興趣，同時要及時退出，并能對每個幼兒的進步予以積極的回應。

教師在面對具體的教育情境時，會遇到很多的難題，在此時拿起此書加以重新翻閱，必定能夠使自己受益良多。以上是我閱讀了本書之后的一點點感悟，謹此與大家一起共勉。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇二

想把令人頭疼的“問題”孩子變成舉止得體、品行高尚的人嗎？你不妨跟獲獎教師克拉克先生學兩招。他從自已多年的教學經驗中總結出了55個細節，涵蓋了生活、學習的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態的培養，并針對這些細節提出了自已獨特的教育方法。這些方法都簡單易學，并且行之有效。有許多學生在他的教導之下改變了自已的人生，成了優秀學者、成功人士。作者將通過自已多年的教學心得告訴你，每一個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要你善于引導和培養，“壞”學生也會變成有出息的好孩子。

作者：(美)羅恩.克拉克：美國北卡羅來納州人，1995年起執教。他曾在美國很多問題學校任教，現為紐約哈萊姆學校(哈萊姆為紐約著名黑人住宅區)教師。自從贏得了2001年度迪斯尼美國優秀教師獎以來，羅恩.克拉克一直在全美為各地的教師、家庭教師協會和學校董事會作報告。他的教學經驗被多次錄制成廣播、電視節目在全美播出，受到廣大教師、家長和孩子們的熱烈歡迎。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇三

當我用心讀完《教育的細節》這本書后，不禁心潮澎湃，作者的樸實、真摯深深的打動了我。之前也讀過一些談教育的書，大多重復的框架理論讓人犯困，鮮有像作者這樣結合案例，讓工作在教育一線的我產生了種種共鳴，下面我將從以下幾個方面分享：

俗話說：“細節決定成敗”。我想，細節不僅僅來源于生活中的方方面面。在教育中，細節也無處不在，小到和學生的每一個微笑，大到指引學生的理想，作為老師，每天都和學生打交道，這其中會有多少細節啊！最近和辦公室知心大姐朱老師在交流這本書，起初，我對細節一詞概念模糊。我問朱老師細節是什么？于是，朱老師聲情并茂的為我講述她的故事。她說：“細節就是生活中的點滴”比如，每次開完會后，有的老師起身后將椅子推進桌內，有的老師則不管不顧；比如，學校一樓大廳的門如何打開方便大家行走？為此，她做了很多實驗，最終選擇向內的門朝外開，向外的門朝里開，這樣走路就不會多繞半圈。”聽完她的舉例后，慚愧不已，因為這些細節我從來都沒有關注，我也開門，只想著門朝里開后，前院奔跑的孩子就不會撞傷，但我沒有關注到繞半圈的細節，還竊喜自己的貼心。我想，朱老師此舉，一定是因為有關懷之心，所以才會注意到這些微不足道的細節，而細節的發現來源于內心是否有著對他人的關心和幫助。生活中是如此，在教育上更是如此。

在看到《活在觀念里》這一整章時，前引中的這幾句話我覺得特別好：在我們肉體的軀殼里，住著一個名叫“觀念”的幽靈，我們日常的教育行為中，時刻撲閃著她的身影，糟糕的是，我們往往要等到把教育搞砸了，才意識到觀念這個幽靈的存在。在最近的課堂中，有一課題為“一‘mu’不一樣”，周一在6班上課時，我引出課題，本意識地將“mu”的發音讀成“mo”，沒有一個學生指出我的錯誤，而我也堅信自己的正確讀音，可當我走向四班時，照例讀出課題，這時孩子們立刻指出錯誤，說讀音為“mu”，因為自己的觀念問題，我還加以反駁，堅信自己讀得正確，在我們的再三爭論下，我想出一個辦法：那就是回家查字典。下課后，我又將此事說給辦公室大姐一朱老師，她也告訴我讀“mu”，這是多音字，組詞分別為:一“mu”一樣、“mo”型。然后，我又查了度娘，原來在這里真的讀“mu”，并且原型拼音為一聲，朱老師為我講解完拼音和字音后，這才慌然大悟。隨后，又問我:“那你下節課怎么辦?這件事就過去了嗎?”我點點頭，堅定不移的說，我選擇不再過問此事，于是朱老師又開始苦口婆心。最終，我選擇給全班學生道歉并承認錯誤。用朱老師的話說，老師向學生道歉并不丟人，反而能讓學生更加信任。在今后的工作中，我要及時更新自己的觀點，讓自己的思想與時俱進，如果我不承認錯誤，可能給好學生留下一輩子的心理陰影，甚至討厭我、討厭我的課程，最后的結果將一發不可收拾。

感觸最深的還有書中《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師對學生的問候漠然處之，這讓我想起有次開會，王校長在會上要求老師們積極回應學生的問候。起初，我匪夷所思，這么小的事還值得大動干戈的在全教會上提醒么?讀了此文后，我才明白，王老師不是在小題大做，因為問候是雙向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對情感的破壞，我們對學生情感習以為常的忽略行為，日積月累，會導致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。

其次，在我們的日常教學中，總會偏愛好學生，對差生則會恨鐵不成剛，其實每一個學生身上都有優缺點。記得四五班的何翰林，什么作業都不按時交，我的美術作業也不例外。起初，我用了恐嚇、懲罰等辦法都不盡人意，后來，我讓他每節課都來我的講臺，跟我做同桌并告訴她我們是好朋友，這個座位是誰表現好才可以來跟我當同桌，外加每節課3分鐘的循循教誨。最終，這名學生有了好轉，我的作業按時交了也聽話了，我不知道是因為我的嘮叨讓他折服還是因為習慣，但孩子的進步讓我明白:不能讓任何一個學生在我們的目光之外成為“局外人”，每個學生都想讓老師關注、鼓勵。老師的態度和方式，將會改變學生的人生。我想，這或許就是平等的力量吧!

在這一章節中，給我啟發很大，那鮮活的例子使我頓悟:自己的言行決定著學生的一切，作為一名教師，我們應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生，切記使用語言暴力，用書中所說:當我們情緒激動時，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。在審視自己的教學中，發現自己對學生缺乏耐心，語言粗爆生硬，時而用強制命令式的語氣:如：“完不成作業就罰三張”“隨便”等，這種粗暴語言，只會使孩子不聽教誨，心懷怨恨，在今后的日常教學中，避免粗暴，要通過關心、愛心跟孩子溝通，多表揚學生，時刻謹記；舌頭的搖動，關系每一個孩子的感受和自尊。

細節決定成敗，教育的改變，往往是先從教育的細節的改變開始的。品讀《教育的細節》，樸實的文字滲透著細節的力量，我將沿著作者的路，把他的思想融進我的教學實踐中。在今后的工作中，我將時刻審視自己，從生活、學習等方面，全面教育和關心學生的成長。最后，想用文章的一句話來結束我的分享:教育，就在一個又一個的細節之中；每一個細節，都又蘊含著獨特的教育內涵。讓我們一起走進“教育的細節，去細細體味教育的獨特韻味吧!

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇四

閱讀《優秀班主任99個成功的教育細節》這本書純屬“無心插柳”。這本書是我在網上為學生購書時順便買的，沒想到隨手一翻，卻如同遇到知音，有種“相見恨晚”的感覺。

不得不承認，在工作繁忙的日子，閱讀那些理論性很強的書籍需要更多的時間，更多的精力。而這一本書，與諸多學術著作不同，沒有長篇的教育理論，書中呈現給我們的是一個個淺顯易懂卻引人深思的教育細節故事。書中以生動形象的語言展示了99個真實教育細節故事，對故事中的內在因素進行了深刻挖掘，遠比關于它的各種理性論述包含更多的真理。

書中收錄的都是優秀一線班主任的經典教育故事，我一邊細細品味其中生動的事例，一邊回憶我與學生相處的細節，一邊學習書中的教育方法，真是受益匪淺。為了培養學生的閱讀興趣，我在班里開設了圖書角。圖書角有專人管理，但是因為取閱的人太多，有段時間圖書角狀況百出——圖書橫七豎八沒人整理，剛買的書沒過多久就成了飽經風霜的樣子，有些圖書甚至不翼而飛。我不厭其煩地給學生講愛書的大道理，卻收效甚微。讀過朱國紅老師寫的《聽老師講那閱讀的故事》之后，我也動情地給學生講述了自己小時候讀課外書的故事。聽了故事后，孩子們雖沉默不語，卻用后來的行動告訴我，他們也是愛書之人。沒有大動肝火，沒有講大道理，一個深情的故事，充分發揮故事情理交融的優勢，走進了學生的內心，達到“潤物細無聲”的效果，學生在鮮活的故事面前，自主反思，自己教育。

書中精彩的細節故事和教育小語不僅讓我創生更多的教育智慧，還給我的工作帶來很多啟發，現總結如下：

愛是教師最美的語言，是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是成功教育的基石。本書12個愛的教育細節，向讀者展現了愛的內涵，愛的表達，愛的智慧，愛的回報等內容，以真實的故事告訴讀者：師愛，無處不在。《一次情不自禁的擁抱》中，教師用一個擁抱拉近了自己與學生的距離；《退一步，海闊天空》提醒我，在必要的時候，放下老師的權威，試著從孩子的角度和立場去思考，寬容的心態會給予彼此溝通的機會；《愛的“謊言”》使我明白，只要有愛，善意的“謊言”也會美麗，它能喚醒心靈、開啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿活力……一個個愛的故事，使我對師愛有了更深刻的理解——愛學生，就是蹲下來看學生，尊重學生，理解學生，寬容學生，信任學生，欣賞學生，讓學生在關愛的陽光下健康茁壯地成長。只有手執愛的鑰匙，才能走進學生心靈，開啟孩子心靈的秘密花園，迎接教育的春天。

學生成長是需要精神養料的，心靈也需要雞湯——了解過父母的不易，才懂得人生艱難；感受過醇美的真情，才會有孝道感恩；欣賞過高尚人格，才會有向上向善的榜樣。《相信你自己》中，教師用信賴讓學生在行動中重新認識自己，肯定自己，喚起了學生的自信；《假如你是老師》里，教師創設情境，引導學生換位思考，以假想的體驗獲得真切的感知，對學生進行了尊重老師的教育；《榜樣的力量》中，教師借考驗的名義在開學之初尋找班級正能量，樹立了學生的榜樣，激發了學生求真向善愛美的愿望，建立了一個班風純正的集體……我從中得到的感悟是：教育工作中，教師要利用一切可以利用的平臺、工具、手段給學生積極美好的東西，讓積極美好占據學生的心，讓他們向上、向善、向真，在悄無聲息中熏陶學生，那么，完成心靈塑造指日可待。

老子說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”可見細節的重要性。教育，應該注重細節，細節是傳遞師愛的最佳手段，感動心靈的教育往往從細節開始。作為一名教師，在教育教學過程中，應把小事做細，把細事做透，真正做到細致嚴謹。本書中，《叫出每一個》里，初次見面，教師親切地喊出孩子們的名字，快速拉近與孩子的距離；《是疏導不是堵塞》里，教師注意到班級中性格特殊學生的周記內容，進行了耐心地疏導，幫助學生完成了心愿；《善待學生的挑釁》中，教師用敏銳的雙眼觀察到學生的挑釁是一種試探，也是一場特殊的考試，用真心善待學生的挑釁，用細心感受孩子復雜的內心，用細膩的感情滋潤了一顆顆年輕的心靈……諸如這些，無一不是細心教育的具體體現。教師把教育做到了每一個細微處，隨時挖掘教育的契機，因此收獲了教育的芬芳。留心每一處細節，會讓我們的教育更精致，因為播種行為，收獲習慣。

上海市特級校長余慧斌評價這本書——本書看似平常的一個個教育細節故事里，展示了教師“用心對待每一個學生，用心呵護每一個心靈，用心做好每一件事”的精神和智慧。看過這本書，我深刻地認識到，班主任工作不是訓斥、不是說教，它是一種用愛心、細心與耐心去精雕細琢的一種藝術。今后的教育中，我當結合書中所學，關注教育、教學活動中的細節，用愛心、細心、耐心、智慧呵護每一個孩子的成長。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇五

今天孫老師給我們讀了美國一位教師羅恩。克拉克寫的《教育的55個細節》一書。起初我想：孫老師怎么會叫我們讀這本書呢？這應該是老師看的呀！于是我帶著好奇的心情讀了其中的5個片段：《吃飯時保持良好的禮儀》、《主動幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負責清理自己的垃圾》、《接到別人遞到的東西要說謝謝》和《與人相碰因主動說對不起》，感受頗深。

我最喜歡的是《餐后要負責清理自己的垃圾》一文。主要講了我們用餐完畢后，要把自己應該清理的東西收拾干凈。可想想平時，我們用餐完畢后，都是讓學校的食堂工作人員收拾桌面的。現在想想，我感到很慚愧。我想，今后用餐完畢后，我一定要自己收拾桌上的垃圾，并且要保持周圍環境的整潔。（）

同學們，我建議你們也去看看羅恩。克拉克寫的《教育的55個細節》，它會讓你成為一個講文明禮儀的好少年。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇六

帶著這樣的疑問，我打開了這本書。全書共有六輯，分別是“四個序”“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育里的習以為常”“過有思考的教書生活”。一本書有四個人給他寫的序：有周國平的《從觀念到細節》、張文質的《自明的火種》、陳心想的《細節里藏卓見》和陳大偉的《先睹為快》。真的忍不住，趕緊找個沒有課的下午，美美的沉浸在書中。

一口氣讀完，有種酣暢淋漓的感覺，一邊是深入淺出的理論知識，一邊是生動靈活的案例；一邊是熟視無睹的經驗之談，一邊是細微之處的驚艷和驚喜；一邊是批判束縛的各種冗繁的事務，一邊是盡顯教師的人性情懷；一邊是敢于發聲的拒絕之美，一邊是超越功利的至美大愛。

“活在觀念里”的《平等觀念在哪兒》，這篇文章就像一面鏡子，照出了我身上的陳舊和腐朽。記得學生每次都揚起笑臉和我歡喜地打招呼，我有時候由于走得急，或者忙，都只是簡短的一聲“嗯”就過去了。那天在廁所，一個女生對另一個女生說，我再也不和某某老師打招呼了，因為我每次打招呼她都沒有回答。那一刻，我讀懂了孩子內心的沮喪和失望，我想這會不會影響她以后的交往和成長呢？自此以后，學生只要和我打招呼，我必笑臉相迎，甚至我也主動和他們打招呼。如果一群孩子中的其中一人喊“老師好”，我的回答不是“你好”，而是“你們好”。我要讓和我打招呼的學生們，都收獲問候的喜悅，而不是只有一個孩子得到回答。

在“守住教育的重心”這部分的《頭發上的教育學》這篇文章里，我也讀出了感同身受。我們學校經常檢查學生的奇裝異服、奇異發型、染發燙發、穿戴首飾等現象，我們也遇到過男生不愿意剪短發的。那時候都是我們一個班主任帶著一群學生直奔理發店，和老板說明要求后，就讓老板直接給學生理。盡管學生們有一百個不愿意，但大多還是默默地忍受了。還記得有一次，我們四個班主任聯合起來把校外的一個理發老頭請到教室，讓發型不過關的學生一一排隊理發，學生們雖然不敢吱聲，但那天的晚飯好像都沒有吃。

而在《頭發上的教育學》這篇文章中，賈老師并沒有強制學生改變，而是一次又一次的采用教學智慧來矯正學生的心理，美化學生的心靈。賈老師先是開“做一個合法公民”的主題班會，特別強調“三不許”，可是學生照樣我行我素。如果是我，這時候早就著急了，肯定強迫學生立馬照辦，但是賈老師并不著急，而是逮住這位學生來辦公室的機會和她比美。

賈老師的這個“比美”的中介，過程自然，語氣親切，既照顧了學生的情緒，又引導學生“看到”了什么是真正的美，讓我由衷的佩服。

當然，風格即性格，賈老師的方法不能簡單復制，但我卻看到了教育的美麗和溝通的藝術。

在“一厘米之變”中有一篇《潤澤的座位》也給我留下了深刻印象。最近我也被學生的座位問題弄得焦頭爛額，有個學生已經換了三次座位了，可是她好像還是不滿意。而文中的張老師苦思冥想了兩天后，設計了一個班級活動——挑棋子，巧妙地解決了這個難題，也讓那個屢屢換座位的學生受到了教育和心靈的震撼。

文中的作者說：當學生換座位的要求變得“無理取鬧”時，老師此刻的遷就則是冷漠的代名詞。但是老師的積極干預必須基于免于給學生造成傷害的原則，這個原則其實給老師提出了不小的挑戰，它要求老師要有寬廣的同情心，而這當然也要求老師要有豐富的人性知識。同時，它還要求老師具備創造性工作的素質和能力，能夠“借機”幫助學生認識自己，并與他人建立諧美交往的能力。

細節決定成敗，而教育的細節更是關乎一個孩子的成長和自尊，慎言慎行，巧言巧行，《教育的細節》在細節中教育。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇七

在看到《一厘米之變》這一章節時，前引中的這幾句話覺得說得特別好：堅持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的“習慣無意識”，積少成多，就能引發更多更大的改變。

就拿這次準備迎接鎮江體質抽測來說，開始是為了提高整體成績而對每一個同學，每一項素質，加大運動量，持之以恒的.練習。本來學生的體質提高就靠學校幾節體育課，并不能改變多少境況。但經過一個多月的練習下來，學生的各項身體素質大多得到了明顯的進步。并且學生看到了自己的進步，也樂于去鍛煉，去改變自己。我作為一名體育教師，也力求從我能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。

教育改革悠悠萬難，細思量，并非“頂層設計”不夠美妙，亦非推廣力度跟不上，而是再鏗鏘的改革步伐，幾無例外要止步于觀念性的“習慣無意識”。常聽人說，我們不能改變這個世界，就改變自己。事實上，改變自己，也就間接改變了這個世界，因為我們每個人都是這個世界的一分子。但改變自己，談何容易！每個人都活在觀念性的“習慣無意識”里，對太多太快的改變，有平天生的恐懼感，抵制是出于自我保護的必然反應。

所以，古人概嘆：江山易改，本性難移。好在是“難移”，而非不能移。古人所嘆之“難”，一則難在看見自已需要改變的地方，這需要自覺和反思；二則難在找到改變自已的恰當方式，這需要智慧和堅持。作為整日忙碌的教育工作者，尤其是一線教師，能在一地雞毛式的工作中，覺察到一個個看似很小的教育行為，可點滴積累并逐步成為難解的大問題，對于我個人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍天。

《潤澤的座位》，讓我知道不讓任何一個學生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”，應成為每一個教師的基本素質一，一個老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱、多大的榮譽，而是如何做到對人性充分的關注、理解和呵護，并幾十年如一日在“瑣細”的工作中為每一個孩子的未來累積美好的態度。雖然體育教學提倡平等對待每一個學生，但現實很難做到這一點。

通過這本書的閱讀，我感觸頗深。我在體育課的隊形中試著一節課身材高的在前，下一節課身材矮的在前。讓他們感覺到老師是重視他們兩頭的，雖然是這個簡單的隊形變換，學生感到很開心。這或許就是細節的力量。

在今后的教育教學中，我將不斷探索，不斷學習，不忽視教育的細節。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇八

開學初，學校給每位老師發了一本書《教育的55個細節》。我認真地閱讀了這本書，本書是一位美國的優秀教師羅恩.克拉克所著。作者從自己多年的教學經驗中總結出了55個細節，涵蓋了生活，學習的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態的培養。作者還針對這些細節提出了自己獨特的教育方法，許多學生在他的教導下，改變了自己的人生，成了優秀的學者，成功的人士。看完這本書，我很快產生一種想法：多好的一本書呀，我也要讓我的學生養成這些良好的行為習慣，讓他們終身受益。那么，我除了平時在教育教學中要積極通過自己的言傳身教去引導學生外，如何能讓學生自主地去養成這些好習慣呢？我嘗試了以下的做法，收到了意想不到的效果。

在周一的思想品德課上，我鄭重地拿出了此書《教育的55個細節》，并欣喜地告訴同學們，趙老師這段時間發現了一本好書，書名是《教育的55個細節》。為什么要說這本是好書呢？因為這55個細節，就是55個好朋友，只要你能和他們交上朋友，交的朋友越多，你就會發現，喜歡你的人也會越來越多。我在我兒子身上做了實驗，讓他和本書中的細節交朋友，結果呢，兒子每天回來都會快樂地告訴我：“媽媽，你昨天教我的細節真好，我做到了，老師又表揚我了！”

同學們聽了，眼睛都亮起來了，都驚奇地看著我，似乎都在想：到底這些細節是什么，怎么會這么神奇呢？我趁勢問學生：“想知道這55個神奇的細節是什么嗎？想和他們交朋友嗎？”全班同學迫不及待地說：“想！”看見孩子們有看這本書的欲望了，我高興地說：“既然你們都想看書，我很高興！這樣吧，這本書，我放在我們班的書架上，你們有空自己看。誰看懂了哪個細節，馬上告訴老師，老師會觀察你平時的行動，看是不是真的學會了這個細節，真的和這個細節交上朋友了。如果是，老師要在全班表揚他。你們說，好嗎？”早就想一睹為快的孩子們，異口同聲地說：“好！”

下課了，同學們都圍在書架邊上，排隊看這本書。連續幾節下課，我都到教室里觀察孩子們的表現。我發現，看這本書的同學，熱情不減，還有不少同學在討論書中的一些章節，遇到不認識的字，他們還主動去查字典呢。我心里暗暗高興，期待著第一個學生來告訴我，他看懂了書中的哪個教育細節。

第二天，我盼來第一個來告訴我和書中細節交朋友的孩子。他是鄧恩皓。皓皓來告訴我：“老師，我看懂了第二個細節。”我說：“你真棒！能告訴我，第二個細節是什么嗎？”皓皓認真地看著我，說：“第二個細節是說用眼睛和他人溝通。就是說，有人對你說話時，眼睛要注視著他；有人發表意見時，你的身體和臉要正對著他。這是有禮貌的行為。”聽了皓皓這么說，我激動地摟著他說：“你真的好棒呀！說得真好！老師真喜歡你！”我開心地看著他，繼續說：“是呀，眼睛是心靈的窗口，老師在你的眼里已找到了開心和快樂了。相信你會越來越受大家的歡迎。”皓皓開心地看著我說：“謝謝老師！”然后天真地蹦著跳著回教室了。

我在班里表揚了皓皓。接下來幾天，我發現，往日和別人說話不太禮貌的皓皓，現在和別人說話時，都很有意識地看著別人的眼睛，臉上的笑容多了。我從心底里為他感到高興。

現在，找我說書中教育細節的孩子越來越多了，有的`說知道了“要向表現出色的人表示祝賀。”有的說知道了“接到別人的遞的東西要說謝謝。”還有的說知道了“上課時，從一種科目換到另一種科目，換學習用具等各種動作要迅速，安靜和有秩序。”“進出門時，為別人扶住門”......更難得的，是一個可愛的小男孩告訴我：“趙老師，我發現您的這本書放在書架上這么久，有這么多同學爭著看，但這本書都沒被弄爛。所以，我發現我們身邊也有細節，那就是我們學會尊重愛護別人的東西。”我情不自禁地拍拍孩子的肩膀，開心地說：“你是個細心的孩子，你真是棒極了！”我在班里大力表揚了這個細心的男孩，稱贊他是個會讀書的孩子，不但能讀懂這本書的細節，還能通過讀此書，去觀察書以外更多的事物。接下來，找我談細節的孩子越來越多了，不只是談《教育的55個細節》，更多談他們在生活和學習中的所發現的細節。

其實這些教育的細節，有些也是我們教師平時有對孩子教育過，滲透過的內容。可有的孩子就是做不到，或者是為了應付老師而膚衍去做的，并沒有化做他們真正的行為習慣。現在我換了這種方式，用心地和孩子們一起閱讀此書，孩子們通過自己的學習，他們做到了，而且做得很好，這些細節已逐步化為他們個人和班級的日常規范，我真的為他們感到高興。我深信，讓孩子們通過自己的努力去獲得的知識，才是他們理解得最透徹、最深刻的。

和孩子們共同成長，是一件讓人快樂、幸福的事！當老師，真好！！！

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇九

很多時候，我們都是站在大人的視角去理解和判斷兒童的行為，施加我們認為那些“對”的教育。然而我們卻鮮少反過來想，這些教育行為在孩子的心里留下了怎樣的印象，對他們又產生了什么樣的影響。兒童的心靈是敏感的、脆弱的。書籍作者從兒童的視角出發，通過列舉真實的教育案例、現象，從細節之處分析大人不經意間做出的行為，對孩子之后的學習生活、家庭生活以及社會生活所造成的影響，由此告訴我們遵循哪些正確的教育理念、行為，規避對孩子的無意傷害，讓孩子能健康快樂地成長。本書看完后讓人醍醐灌頂的感覺，原來在教師日常的教育活動中，那些不為人所察覺的細枝末節之處，例如一個溫柔的輕撫、一場簡短的交談、一次例行的座位調整，竟隱藏者這么多的學問。千人千面，以下是我在看書過程中摘錄的一些教學啟發，從與學生溝通、班級管理、教育觀念、課堂教學、校園文化五個方面進行提煉，用做我的教育教學實踐中。

對，而是基于女學生當前這個年齡階段愛美的特點，與學生“比美”。引導其年齡大才需要染發，年紀小染發顯老、俗氣，而且掩蓋了該有的青春、活力和文化氣息，在這樣的溝通中讓學生明白什么才是“真正的美”。

2、帶有價值判斷的話，在說出口時拿捏好分寸言為心聲，一些帶有價值判斷的話語，難免勾連出我們隱秘的思想和感情，它們對孩子稚嫩的心靈影響之大，是我們無法想象的，在說話時我們不可隨性妄為，因為它悄無聲息地影響著孩子的思維方式、教養以及精神的發育。另外由于孩子不可能在沒有任何問題的真空中生活，帶有價值判斷的話，在說出口時要拿捏好分寸。大人的責任是在幫助孩子解決問題的過程中，讓他們實現成長，即慢慢建構自己的價值判斷。所以在任何時候，大人都應該充當一個正面引導的角色。引申——做一個活的范本好的范本對一個人起到的潛移默化的積極作用，往往不是一時一刻的，而是一輩子的。我們在孩子面前自然流露的一個眼神，一個動作，一句話，乃至待人接物的方式等等，都有可能成為活的范本，即帶有意想不到的教育性。

3、避免在孩子面前說“自己奴化的語言”日常生活中，有些話語，赤裸裸地表現了迷戀權力，積極向權力靠攏的官本位思想，稱之為“自己奴化的語言”。很多大人在孩子面前說這些“自己奴化的語言”，不僅習以為常，一點也不臉紅，而且理直氣壯，以之作為教育孩子的思想資源，這樣會給孩子傳導貪戀權貴，將人分為三六九等、高低貴賤的觀念。

現在大家普遍比較關注的語言暴力問題。教師的語言暴力，往往發生在情緒控制不住的時候。情緒爆發不過短短幾秒鐘，但瞬間說出來的話，其傷害程度之大，可能花幾百分鐘，幾百小時，甚至一輩子都彌補不了。具體操作：想發火的時候先冷靜3分鐘，這時什么都不說，什么都不做。

1、一個根本——愛生如子教育是母性的，老師要愛生如子。教育是一門“愛的藝術”（弗洛姆語），學校從來不是僅僅用來傳授知識的冷冰冰的地方，教師的工作也不單是智識工作，更是情感工作，所以，蘇霍姆林斯基常常語重心長地對教師“灌輸”這樣的觀念：“你不是教物理，而是教人學物理。”做為一名教師要有愛，還要有方法，要讓愛具有教育性，要愛得專業，愛得讓學生如沐春風。

2、應具備平等觀念——尊重、友好對待每一個學生，就像對待我們的朋友一樣教師對學生的稱呼，往往容易導致意想不到的消極結果。有些教師平時在教室里叫“自己人”（比如自己的孩子，或親戚朋友的孩子，或比較偏愛的學生），習慣性地以昵稱或名字稱之，且語氣里滲滿情感，而稱呼班上的其他學生，則常常是稱姓道名，情感的距離明顯擺在那兒。說者無心，聽者有意，小小的一個稱呼，極有可能變成師生關系日漸疏遠的信號。還有當下教師對一些有權勢的家長的孩子常常會做出區別對待：如成績單發放時間更早、獎勵向這類學生傾斜、懲罰偏頗未一視同仁等。“教育要面向現代化”，但我們的現代意識在哪兒，平等觀念在哪兒！”

3、改變固有觀念——不要著急講道理，而是從情感上打動他在教育孩子的時候，我們常以過來人的經驗教育孩子少走彎路，許多我們認為好的東西，可能事實上并非如此；哪怕真的是好的東西，它不被接受，其背后可能有微妙而復雜的因素，我們首先應反躬自省的是，自己傳遞的方式是否出現了問題。要改變一個人的的觀點，最好的辦法是不要著急著跟他講道理，而是反過來，先從情感上打動他，讓他的觀念在不知不覺間松動。正如孟子所說“人同此心，心同此理。”書中陳之藩父親逼迫其背唐詩，陳經常因背不出來遭受其父拳打腳踢，在這種情況下他仍然背不出來，后經祖母講述東北人熊故事后，其父慢慢改變了固有觀念。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇十

《細節決定教育成敗》是2007年北京工業大學出版的圖書，作者是周增文。本書主要講述了細節在教育的成敗問題上所起到的作用，提示讀者不要忽視細節問題。

書中談到觀察不到細節的教育是失敗的教育，不善于捕捉細節的教育是缺乏技巧的教育。記憶中不存儲細節的教育是缺少真愛的教育，睜開你的眼，觀察你的孩子，這是一種教育。拿起你的筆，記錄下他們的成長，也是一種教育。這種無聲的細節教育帶給你有聲的教育成果。這種無聲的細節帶給你有聲的教育成果。

老子曾說過說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。閱讀速度是閱讀能力高低的重要標志。要培養孩子快速閱讀的能力，應采取四種方法。

一要教孩子擴大視覺覆蓋面，采取線式或面式閱讀方法。這種能力，需要長時間的鍛煉與培養才能獲得。線式閱讀是指以詞組或單句以單位閱讀，一次眼停，視覺范圍是一行字詞，視覺廣度加大，視覺相應提高。培養孩子快速閱讀的能力，就要讓孩子逐漸學會面式閱讀，用瀏覽的方法讀書。

二要減少發音動作和杜絕來回閱讀。本書作者將通過自己多年的教學心得告訴你，每一個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們善于引導和培養，“問題學生”也會變成有出息的好孩子。教育就像可用一張白紙，讀完一行擋住一行，有意識的增加速度。經過這樣的訓練，可矯正“來回讀”的毛病，并可以逐步提高閱讀速度。

三要教會孩子抓關鍵詞和關鍵句。書中的許多話語如：“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”、“所謂絕招，是用細節的功夫堆砌出來的”、“我強調細節的重要性。如果你想經營出色，就必須使每一項最基本的工作都盡善盡美。”、“一些不經意中流露出來的‘小節’往往能反映一個人深層次的素質”等，閱讀的時候可以在閱讀中提高感悟的能力。

四要讓孩子做好筆記。做筆記的能力是閱讀能力的重要構成部分。筆記既是在分析、概括能力的基礎上形成，反過來培養人的分析、概括能力。

理解能力的高低，很大程度決定著自學效果的好壞。這就需要注意孩子的分析能力，找出問題所在。教會孩子習慣獨立思考也是培養孩子自學能力的必經之路，讓孩子逐漸適應碰到問題多問幾個“為什么”，帶著“為什么”去看書，反復思考，從而加深對問題的理解。

教育猶如一面鏡子，照出了我身上存在的種種不足，給我指出了努力的方向，那就是：無論何時何地，面對何人何事，我一定要用心籌劃、用心去做，凡事未雨綢繆、考慮全面細致，凡事要有強烈的責任感，要不斷提升自己的內在素養。

解決問題的方案，從中找出最佳方案；第三歩，對選出的方法案進行論證、檢驗和修正。

教育的關鍵是教師，教師的核心是專業化水平的提高。俗話說“一句話使人笑，也能使人跳”，這一句話不正是細節所在之處嗎？反思一下，我們作為教師不應該吝嗇自己的一句鼓勵的話，一點甜美的微笑，一點熱忱的關懷。工具書和資料是自學的老師。學生要提高自己的自學能力。必須學會各種參考書和資料的檢索方法和綜合使用能力。參考資料的使用，要以課堂科目為中心，有層次、有重點。

總之，成也細節，敗也細節。細節問題的重要性由此可見。細節，能滋養教育的智慧；細節，決定了教育的成敗。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇十一

古人說于細微處見精神，教育就是需要日積月累、點滴成型的，細節在所有領域都是重要的。教育是對人的活動，馬虎不得。克拉克先生是快樂的、幸福的，因為他獨到的運用了他的55個細節教育學生，并取得了成功。 讀罷克拉克先生的“教育的55個細節”，回味多多，其中體現出的用心，尤其重要。

一、 愛心——教育的根本

因為有愛，克拉克先生這樣解決了學生的麻煩，“當她對我撇嘴、翻白眼時，我用手把我所有的頭發弄到頭頂，像魚一樣嘬著嘴唇，然后馬上對她翻白眼。安托肯娜當時像石頭一樣地定住了，我也確實吸引了她的注意力，她呆呆地看了我一分鐘，然后我笑了，她也笑了，接著我們一起大笑起來。” 輕輕松松，沒有批評，沒有懲罰。

因為愛之真切，克拉克先生認為，“和孩子們一起度過的教學時光是快樂的，而且我現在也很難想象還有什么比教書更有意思的事了。”“我感到很幸運，因為我能為孩子們工作。”

二、 責任心——教育的保障

克拉克先生在教書7年后的日記中寫到，“我無法入睡，明天是開學的第一天。現在是凌晨3：30，我心情緊張，難以入眠。即便睡著了，我也許還會繼續做夢。我夢見我不知把我們班丟到學校的什么地方，找不著了……”

克拉克先生認為，和孩子打交道是一件耗盡精力的工作，無論多么訓練有素、經驗豐富，也總會擔心，甚至害怕出現失誤，這一點不難理解，因為世間責任最重的事情莫過于教育孩子。正好應證了中國的一句話，責任重于泰山啊。

三、 耐心——教育的策略

為了訓練學生在書面回答問題是句子要寫完整，克拉克先生制定了如下計劃，“第一步，重復問題，并給出你的答案。第二步，給出你為什么這么認為的理由。第三步，支持你的答案。第四步，復述問題并下結論。”并根據上述要領，在做了大量的練習之后，不久學生們就可以寫出答案了，學生們學會了復述問題、得出結論、寫出支持答案的論據、最后重復問題結尾。他甚至讓一年級的孩子都通過這樣的考試。

四、 細心——教育的技巧

克拉克先生用55個細節成功地教育了學生，盡管它們都是一些細節，不僅適用于孩子們，其中絕大部分都適合每一個人，從年輕人到老年人，從家庭主婦到醫生，從政治家到伺者，以及其他所有的人。

教育是太陽底下最光輝的職業，教師是人類靈魂的工程師，教師的素質直接關系到民族的強盛，如果我們教師都具有愛心、責任心、耐心、進取心、細心……我們不僅僅會收獲快樂幸福，我們的國家還會收獲嶄新的未來。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇十二

《幼兒園教育的50個細節》一書中講的第一個細節是：對“你最棒”的質問，文章對“你最棒”這一類語言行為所存在的問題分析得非常透徹，我在工作中同樣會經常運用類似于“你最棒”的話語，即“你真棒！”，所以，我覺得文中的字字句句仿佛都在“質問”著我，引發了我的思考。

“你最棒”這類表揚語起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨特的魅力成為了大家所贊揚的、認可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學活動中就出現了一片贊揚聲，一個活動中“嗨、嗨，你真棒！”的表揚聲會反復出現，不管孩子問題回答得是否真的到了值得這樣夸獎的程度，都會發動全體幼兒鼓勵一番，表揚就變成了一種程式。古人云：“數子十過，不如贊子一功。”可見表揚鼓勵對一個人成長是多么的重要，在一定程度上說好孩子是夸出來的，賞識教育在這一理念的指導下，提倡尊重孩子、多鼓勵孩子，表揚就成了集體教學活動中一道亮麗的風景線。我們幼兒教師特別好學、樂學，所以，一次市級公開教學活動后，大家都“批發”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語，隨即，程式化的表揚“遍地開花”。

走過一段路程再回過頭來思考，任何事物都有一個“度”，如果超過了這個“度”，事物的性質就會發生變化，就會向相反的方向發展。陶行知先生說過：“當我們贊美學生如何了不起時，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬教教人求真。”我想，這樣的過多的不值得表揚的表揚，失去了賞識教育應有的價值和意義，會讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜。現實生活中好多例子都告訴我們，不適當的表揚會留下后遺癥，一直在老師和家人的.表揚聲中長大的孩子，他們往往經不起批評，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時，常常會有極端的行為。所以，一味表揚如同一味批評同樣不可取。孩子需要表揚，就像小樹需要陽光雨露，孩子也需要批評，就像小樹需要修剪枝葉。在教育教學中，我們應該適度運用表揚，同時，也要讓孩子學會接受批評，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長。

讀《幼兒園教育的50個細節》中“對‘你最棒’的質問”一文后，使我對“你最棒”這類的語言行為有了重新的認識，其實，出現程式化表揚的情況，不是“賞識教育”的錯，而是我們盲目跟從，一味追求，不會把握表揚的度的問題。然而，我們不能從一個極端走向另一個極端，以后一律不用這類語言，適度的鼓勵還是需要的，如果孩子在學習活動中確實是努力了、進步了，值得表揚的我們一定要好好表揚。看來，作為一線教師的我們，在接受新的教育理念的同時，要會思考、會把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進的教育理念轉化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養好。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇十三

帶著這樣的疑問，我打開了這本書。全書共有六輯，分別是“四個序”“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育里的習以為常”“過有思考的教書生活”。一本書有四個人給他寫的序：有周國平的《從觀念到細節》、張文質的《自明的火種》、陳心想的《細節里藏卓見》和陳大偉的《先睹為快》。真的忍不住，趕緊找個沒有課的下午，美美的沉浸在書中。

一口氣讀完，有種酣暢淋漓的感覺，一邊是深入淺出的理論知識，一邊是生動靈活的案例;一邊是熟視無睹的經驗之談，一邊是細微之處的驚艷和驚喜;一邊是批判束縛的各種冗繁的事務，一邊是盡顯教師的人性情懷;一邊是敢于發聲的拒絕之美，一邊是超越功利的至美大愛。

“活在觀念里”的《平等觀念在哪兒》，這篇文章就像一面鏡子，照出了我身上的陳舊和腐朽。記得學生每次都揚起笑臉和我歡喜地打招呼，我有時候由于走得急，或者忙，都只是簡短的一聲“嗯”就過去了。那天在廁所，一個女生對另一個女生說，我再也不和某某老師打招呼了，因為我每次打招呼她都沒有回答。那一刻，我讀懂了孩子內心的沮喪和失望，我想這會不會影響她以后的交往和成長呢?自此以后，學生只要和我打招呼，我必笑臉相迎，甚至我也主動和他們打招呼。如果一群孩子中的其中一人喊“老師好”，我的回答不是“你好”，而是“你們好”。我要讓和我打招呼的學生們，都收獲問候的喜悅，而不是只有一個孩子得到回答。

在“守住教育的重心”這部分的《頭發上的教育學》這篇文章里，我也讀出了感同身受。我們學校經常檢查學生的奇裝異服、奇異發型、染發燙發、穿戴首飾等現象，我們也遇到過男生不愿意剪短發的。那時候都是我們一個班主任帶著一群學生直奔理發店，和老板說明要求后，就讓老板直接給學生理。盡管學生們有一百個不愿意，但大多還是默默地忍受了。還記得有一次，我們四個班主任聯合起來把校外的一個理發老頭請到教室，讓發型不過關的學生一一排隊理發，學生們雖然不敢吱聲，但那天的晚飯好像都沒有吃。

而在《頭發上的教育學》這篇文章中，賈老師并沒有強制學生改變，而是一次又一次的采用教學智慧來矯正學生的心理，美化學生的心靈。賈老師先是開“做一個合法公民”的主題班會，特別強調“三不許”，可是學生照樣我行我素。如果是我，這時候早就著急了，肯定強迫學生立馬照辦，但是賈老師并不著急，而是逮住這位學生來辦公室的機會和她比美。

賈老師的這個“比美”的中介，過程自然，語氣親切，既照顧了學生的情緒，又引導學生“看到”了什么是真正的美，讓我由衷的佩服。

當然，風格即性格，賈老師的方法不能簡單復制，但我卻看到了教育的美麗和溝通的藝術。

在“一厘米之變”中有一篇《潤澤的座位》也給我留下了深刻印象。最近我也被學生的座位問題弄得焦頭爛額，有個學生已經換了三次座位了，可是她好像還是不滿意。而文中的張老師苦思冥想了兩天后，設計了一個班級活動——挑棋子，巧妙地解決了這個難題，也讓那個屢屢換座位的學生受到了教育和心靈的震撼。

文中的作者說：當學生換座位的要求變得“無理取鬧”時，老師此刻的遷就則是冷漠的代名詞。但是老師的積極干預必須基于免于給學生造成傷害的原則，這個原則其實給老師提出了不小的挑戰，它要求老師要有寬廣的同情心，而這當然也要求老師要有豐富的人性知識。同時，它還要求老師具備創造性工作的素質和能力，能夠“借機”幫助學生認識自我，并與他人建立諧美交往的能力。

細節決定成敗，而教育的細節更是關乎一個孩子的成長和自尊，慎言慎行，巧言巧行，《教育的細節》在細節中教育。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇十四

中國是一個禮儀之邦，禮貌用語一直是我國人民日常生活中的習慣用語。一個人是否有禮貌也是衡量一個人素質高低的一個標準。把學生培養成一個有知識懂禮儀的人是我們教育工作者的目標。可是在現在校園里，總是會出現一些不講禮儀的學生。面對這些學生，我們總是教育他們要講禮貌。但是我們往往忽略了如何去教他們。前些天看了克拉克先生的《教育的55個細節》感觸很深。該書主要從教育教學的一些細節入手規范學生的行為習慣，從而培養一批批有禮、有序、有理的學生。古人說于細微處見精神，教育就是需要日積月累、點滴成型的，細節在所有領域都是重要的。教育是對人的活動，馬虎不得。克拉克先生是快樂的、幸福的，因為他獨到的運用了他的55個細節教育學生，并取得了成功。讀罷克拉克先生的“教育的55個細節”，回味多多，其中體現出的用心，尤其重要。

對學生要充滿愛心。如果我是孩子，如果是我的孩子。這是我校著名班主任老師黃老師的一句話。一句話點出了做為一名教育工作者要對孩子充滿愛心，就象愛自己，愛自己的孩子一樣。克拉克老師在書中寫到的一些做法也體現了這一精神。，“當她對我撇嘴、翻白眼時，我用手把我所有的頭發弄到頭頂，像魚一樣嘬著嘴唇，然后馬上對她翻白眼。安托肯娜當時像石頭一樣地定住了，我也確實吸引了她的注意力，她呆呆地看了我一分鐘，然后我笑了，她也笑了，接著我們一起大笑起來。

”克拉克老師這個時候，站在孩子的角度，用孩子的方法來給孩子建議，看似稚嫩的做法，卻透露出他別具匠心的教學藝術。

對學生要有責任心。教育工作是一份容不得半點馬虎的工作，但也是一個很容易“對付”的工作。我們對學生的教育影響的是許多學生的一生，面對這樣一個神圣的任務，我們不能對工作有半點的懈怠。克拉克先生認為，和孩子打交道是一件耗盡精力的工作，無論多么訓練有素、經驗豐富，也總會擔心，甚至害怕出現失誤，這一點不難理解，因為世間責任最重的事情莫過于教育孩子。我們在平時的教學教育工作中只有懷著一顆負責任的心，才能真正做好工作，對得起這些孩子們。

對學生要有耐心。許多時候，老師會對學生提出的幼稚的問題感覺很不耐煩，“這個你也不會呀”“你怎么這么笨”“你上課的時候聽什么了”這些語句可能隨口而出。這些話語老師可能沒有什么感覺。但是對于學生可能是毀滅性的打擊，也許下次他（她）有問題的時候就再也不敢來找老師了，因為他怕挨罵。許多學生可能在學生時代都有過類似的經歷。克拉克老師不但要求自己耐心，更是在日常教育中，訓練自己的學生也學會對別人耐心。對你的同學對你的朋友對你的父母乃至對所有的人都要耐心。

《教育的55個細節》里面的每一條都是那么平常的事情，但卻是我們在日常的教育中往往忽視的事情。仔細的閱讀了《教育的55個細節》，感覺是在照鏡子，照出了自己許多平時工作中的不足與疏忽，感覺《教育的55個細節》是燈塔，為我們指明了方向。感覺《教育的55個細節》是冬天的陽光，溫暖了我的心房。在以后的工作中，要更加注意工作的細微之處，這樣不僅僅會收獲快樂幸福，我們的國家還會收獲嶄新的未來。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇十五

最近，閱讀了《教育的55個細節》一書。該書主要從教育教學的一些細節入手規范學生的行為習慣，從而培養一批批有禮、有序、有理的學生。我也看了很多老師們在仔細研讀該書的基礎上，寫下的感受。它們抓住一個方面來重點剖析的真切生動的教學隨感。字里行間透露出的是一種敬業，一份執著。下面我也談談讀了該書后的一些感受。

古人說于細微處見精神，教育就是需要日積月累、點滴成型的，細節在所有領域都是重要的。教育是對人的活動，馬虎不得。克拉克先生是快樂的、幸福的，因為他獨到的運用了他的55個細節教育學生，并取得了成功。讀罷克拉克先生的“教育的55個細節”，回味多多，其中體現出的用心，尤其重要。他從自己多年的教學經驗中總結出了55個細節，涵蓋了生活、學習的方方面面，小道餐桌禮儀，大到積極心態的培養，并針對這些細節提出了自己獨特的教育方法。下面就書中的3個細節談談自己的一些體會：

1、細節4尊重其他同學的評論、觀點和想法。

這是一個不容忽視的.細節，每個人都有自己的想法，但是他們又都擔心一旦把自己的觀點說出來，會不會被人笑，小學生在這方面特別敏感，所以我們要對其他同學的觀點和想法表示尊重。記得剛開始我試著讓學生評評同學說英語說得怎么樣，問題回答得如何，學生會直截了當的說“不好”“不對”，不能提出什么好建議，而且也損傷了回答問題的學生的自尊心。于是我告訴學生該怎樣表示自己的看法：我覺得他讀得很好，如果聲音再響一點就更好了；他回答得很好，但是我想補充一點……。平時課上我經常這樣訓練學生，讓他們慢慢適應這種評論方式。

2、細節9接到別人遞的東西，要說“謝謝”。

我個人認為這一點很重要，這是對人表示尊重。一些基本的禮貌用語“對不起”“你好”“謝謝”……人人都知道，但是我發現有個別學生從來都不說禮貌用語，同學借他東西，老師給他獎品，他都當成是理所應當的事，不說一聲“謝謝”。而有的學生常常把這些禮貌用語掛在嘴邊，同學幫助他了就說聲“謝謝”，做錯了事就說“對不起”。在學校里，首先我身體力行，課堂上學生每每給了我一個精彩的回答，我總不忘記說聲“謝謝"。我更經常留意學生的言行，如果發現有學生沒有用禮貌用語，我會及時的給他們指出來。

3、細節16每天都要完成全部的家庭作業。

我想大部分老師都碰到過這種情況，我也不例外，班上總會有幾個學生不完成家庭作業，盡管每天放學前我都會把家庭作業寫在黑板上，并且一再的強調要完成作業。如果老師問為什么不完成家庭作業，學生總會有各種各樣的理由：作業本忘帶了，忘記做了，不會做，不知道作什么……往往弄得老師苦笑不得，不知怎么辦才好。這學期我班上來了一個新生，聰明可愛，可就是有一個壞習慣——不做回家作業，甚至有時候連作業本都找不到，讓我非常頭痛。為了幫他改掉這個壞習慣，每天放學后，我都要檢查一下他是否記好了家庭作業，叮囑他一定要完成，并且經常和他父母電話聯系，了解他在家的表現。

要讓每個學生都能完成家庭作業，并準時交上來，確實需要費點勁。羅恩克拉克在書中提到了幾種方法，其中有一種方法是：做一條家庭作業記錄的橫幅。在教室外貼一條巨大的橫幅，上邊記錄著全班同學連續完成全部家庭作業的天數。在上面簡單地寫著：全班所有同學連續完成全部家庭作業？每天檢查完每個孩子的家庭作業之后，就去修改天數。如果孩子們表現好，就給予適當的獎勵。這是一個好方法，對他們是個正面的刺激。

以上是我的一些體會和感想，書中還有很多好的方法和建議，讓我受益匪淺。

教育的細節讀后感教育的細節電子書（精選16篇）篇十六

書本中的這么一段文字：“孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百種思考、游戲、說話的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去探索，去發現;一百個世界，去發明;一百個世界，去夢想。孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂，他們要求孩子，去發現只存在的世界，在孩子一百個世界中，他們偷去了九十九。”說的真好，作為一名教師，我應該去尋找孩子喜歡的語言，只做引路人，不做指路者。

翻閱了朱永通《教育的細節》一書，共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為常”“過有思考的較教書生活”，文字雖很樸實，卻正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，是不是小事?卻可能給問好的學生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學生忘不掉的細節。

細節決定成敗，教育的細節則首先是體現在課堂上。我們面對的小學生，對于他們講大道理不能說沒有作用，只是要從根本上觸動孩子思想的神經，還要從生活中點點滴滴的小事情、小細節抓起。在課堂教學中也注意細節，新課程強調，教學過程應該是“師生交往、共同發展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學細節來實現的。教學細節推動師生課堂有效互動。當我把問題呈現給學生時，我的語調、眼神都很重要，面對我的問題，學生的回答、對學生的回答我的評判……這些細節的注重，都會使我的課堂變的有生命力。

教育真美，孩子更美，希望我能通過這本書的學習，找回孩子心中的好老師。通過看《教育的細節》這本書，我看到“一厘米之變”，對這些事例真的很震驚，句句說到了我們的生活中，難道我們不是這樣做得嗎?這讓我深思，不是不知道，而是我們沒有注意細節。最大的收獲也許并不是我要去注意細節什么的，而是讓我知道換位思考是多么的重要，這是我們教育工作者贏得信任的最好方法，好好去做好換位思考，就可以注意到每個教育上的細節了。