山東是中國的東部沿海省份之一，位于中國大陸的東部，東臨渤海，背靠黃河。小編精心挑選了一些膾炙人口的山東總結范文，希望能引發大家對山東的思考和探索。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇一

我國有許多傳統節日：春節、元宵節、端午節……其中最讓漂泊在外的游子傷感的，非重陽節莫屬。

九月九日重陽節那天，唐朝詩人王維被外面的喧鬧聲吵醒了。他走到窗前一看，外面人來人往、車水馬龍，可熱鬧了。他問人群中的一位老伯伯：“老人家，請問外面怎么這么熱鬧呀？”老伯伯爽朗地笑了起來“小伙子，今天是重陽節，大家都趕去登高呢，不跟你說了，我趕時間，再見啦。”說完，老伯伯就走了。王維站在窗前，若有所思，原來今天是重陽節啊，自己都快忘了呢。望著窗外的人群，王維的心中十分悲傷。他轉過身，不去理會外面的喧鬧聲，捧起經書讀了起來。

吃中飯了，王維做了幾個菜，并為自己倒了一杯菊花酒。他捧起酒杯，一口氣喝干了菊花酒。望著面前空空的酒杯，王維的腦海中浮現出親人們登高的場面，他們是否還會想起我這個在外漂泊在外的游子呢？王維想到這，心中十分悲傷。于是，他提筆寫下了這首詩：

《九月九日憶山東兄弟》

獨在異鄉為異客，

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

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改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇二

有一天上午，我孤獨一人在他鄉做客，人地生疏，感到寂寞。每遇到佳節，我就更加地思念家中的親人。

我在遙遠的地方，想到哥哥、姐妹和弟弟一定登上每一座高山。我真希望也能登上每一座高山。真想一下子到兄弟們那里，跟兄弟們一起登上高處。但我看見兄弟們都插著美麗的茱萸，站在高高的地方，就單單缺少了我一人，兄弟們都高高興興的登上了高處。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇三

今天清晨，我被爆竹的聲音吵醒了。出去一看，大家都高興極了，有的點爆竹，有的在嬉戲，有的家人團圓，好不快樂。我一拍腦門兒，呀，今天是九月九日重陽節呀！

但是，我的心頭涌出了一絲憂傷。因為我現在只是一個獨自居住在他鄉的外來客，今天不能和家人們一起過這個重要而快樂的節日了。

雖然是這樣，還是可以讓我想到家里那幸福的場面：兄弟們頭上都插著茱萸，一起去登山，有說有笑的。回家后，會有一桌非常豐盛的團圓飯，還有好喝的菊花酒，供兄弟們食用，我的母親還會說：“長大了，都有用了，什么都會干了！來，多吃點兒，你們可都沒有辜負我對你們的期望呀！”假如我也在現場，一定也會特別高興，特別幸福的！

可惜，這時我卻在一個遠離家鄉的地方，怎不讓人傷感！

“獨在異鄉為異客，

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。”

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇四

那一年，我17歲，家鄉在華山以東的山西永濟一帶。陽春三月的時候，我有急事去了長安。在那里，每時每刻都想念親人們，有一種度日如年的感覺。好些時候，都曾想過棄事回家，但事情的確太重要了，還是忍住了。五月五日看見人家父母妻兒團聚在一起吃粽子，就特別羨慕；八月十五望著天上玉盤似的月亮，口中嚼著月餅，又想起家中的親人們。看著一封封親人們寄給我的信，忍不住又回憶起曾經和親人們同在家中的美好時光來。

轉眼間又到了九月九日重陽節。我從窗戶往外看，人們都三三兩兩地摻扶著父母親人們去登山、插茱萸、飲菊花酒。我想到了自己的父母親人，此刻，他們一定爬上了高山在眺望著，而自己卻遠在他鄉……父母兄弟們也不知怎么樣了。他們都佩帶上了茱萸，只少了我一人不在呀！街上叫賣茱萸的小販，叫著家鄉話，聲聲叫賣更讓我心碎。我潸然淚下，揮筆題詩一首：

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇五

九月九日，森林中的深山似乎蘇醒了，到處都是老人和兒女歡笑的聲音。

走在大街上，隨處都能看見兒孫圍在老人的身旁，老人笑嘻嘻的對兒孫說話，我剛來這，看到這一幕，不禁想起了我的兄弟。他們過的好嗎？生活的怎么樣？我真想回到自己的家鄉啊，去看看自己的兄弟。

我一個人慢慢的走著走著，走出了熱鬧的大街，不知不覺，已經走到了高大的山前。我知道，此刻我的兄弟正在努力爬上山頂，望向遠方，想象著我們還像以往一樣，一起插上茱萸，登高望遠。可如今一切已經成為了不可能，我孤零零地走上這座青山。越往上走，越覺得孤單，無數個瞬間都覺得兄弟就在我的身邊，可剛想跟他們說話，他們就跟著風飛走了，只留下一片紅色的楓葉。我想他們一定是飛到山東去了，我多么希望自己能也飛到家鄉呀。

下山了，我還不停地念著：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”作者：倪紫琪。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇六

“又是一年重陽節啊……”

秋風乍起，似乎是在訴說自己孤獨一人的悲涼。也許是受著秋風的影響，整個世界仿佛都在表達著一句話：我想家人了。王維也是如此，此番景象，恰如是為他量身定制的一般。

王維木納了，整僵在了原地。他眼中有什么再滾動，但是隨著風哪亮晶晶的東西又收了回去。他發紅的眼眶望著大街上的人們。他腦中所浮現的，是去年重陽之時，他們一家欣喜團聚的.殘影。一陣風掠過，他顫了顫：那個時候是多么美好！沒有獨在他鄉的傷悲，沒有思念家人的惆悵，耳邊是兄弟親人的關心話語，眼前是一大家子聚在一起共度重陽時的笑顏。可是現在呢？耳邊是其他團聚了的人們所發出的歡聲笑語，眼前則是他人的喜笑顏開。

王維的心里多了幾分凄涼。

王維佩戴好茱萸，嘆了口氣，登高去了。他看著山上的人們，幾乎全是一家一家來的。一念間，他又想起了自己故鄉的兄弟們，他們是否會想到遠在異鄉的他呢？王維的思緒止不住飄揚，飄過青山河流，飄過村莊村林，最后直至他所思念的故鄉與家人。

于是，王維的這首詩載著他對故鄉，對親友的思念，流傳至今。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇七

重陽節到了，身在異鄉的我不由得十分想念遠在故鄉的老母親，十分想念遠在故鄉的親人，這種想念是撕心裂肺的，想起來我的淚水便不由自主地流淌下來。無奈，只好來到客店以酒消愁，但是，酒越喝得多，卻越不覺得醉，本來是解愁的，但卻越喝越憂愁。

淚眼蒙蒙中，我仿佛看到以前重陽節到時，老母親準備好大餅和美酒，對我說：“兒啊！快吃啰！吃完和你的兄弟們一起去登高吧！哎！瞧我這記性，來，拔幾株茱萸插在身上，鬼神都怕，可驅邪哩！”現在想起白發蒼蒼的老母親，淚珠便一滴一滴地落下來。

瞧，不遠處是誰在等我？那木門前，披著棉衣，手握茱萸遙望遠處的，是我那80歲的老母親哦！

詩興漸濃，賦詩一首：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。念完了后，我的心久久不能平靜，便磨好了墨，提筆將它寫在了紙上，取名為《九月九日憶山東兄弟》。

其實，我知道，愛就是思念親人的一顆心。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇八

我是王維，一個聞名鄉村的書生。

走進長安城，我想找一個安靜的地方讀書。我來到了一個旅館，對旅館的老板問道:“老伯，長安內哪里最安靜？”老板捋捋胡子對我說:“最安靜的地方就屬咱旅館的最頂層了。于是，我租了一間在旅館頂層的房間。

我走進房間，看了看窗外的美景，不禁讓我想到孟浩然前輩的一首詩——《春曉》。春曉，春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？我又開始翻譯起來:在春天，不知不覺就睡到天亮了；醒來時，到處可以聽到小鳥在鳴叫。想到昨夜刮風下雨的聲音，不知道又有多少花兒被打落。我想出去游玩的心思從我的內心蹦出來，可我又想了想現在還在家里干農活的親人們。“不行，我要讀書，為了親人們，我一定要考上進士！”我堅定的決心最終戰勝了出去游玩的心思。我開始在窗邊日月苦讀。

一天，我在窗邊讀書，聽見了敲門的聲音。一開門，原來是幾個朋友要我和他們出去游玩。我拒絕了，繼續開始讀書。“唉，好想念家鄉啊。”我對旅館的老板問道:“老伯，長安城最高的地方在哪？”老板回答道:“長安城最高的地方……嗯……黃鶴樓就是最高的了。”

我來到了黃鶴樓，看了看遠方，發現一堆人插著茱萸登高。我突然想道:“今天是重陽節呀！”我不禁詩意大發，寫了一首名叫《九月九日憶山東兄弟》的詩，并把這首詩送給了旅館老板。旅館老板稱贊道:“好詩，好詩，以后房租你就不用交了，多送給我幾首詩讓我收藏就行了。”

獨在異鄉為異客，

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

(唐.王維)。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇九

一、教學目標。

1查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

4培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

二、教學重點。

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

三、教學準備：小黑板錄音機。

(一)、交流課前查找資料、板題解題。

1、學生交流。(學生有的介紹上網查找的資料;有的介紹從課外書知道的內容。)。

2、誰會背王維的詩。

解題：從詩歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農歷重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣。“山東”指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽佳節里懷念家鄉的兄弟。)。

師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

(二)、初讀全詩整體感知。

1.放錄音配樂朗讀。

2.學生自讀。

通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

3.指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的'什么事?誰能用一句完整的話說出來。

(詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。)。

(三)、品讀詩句、了解詩意。

1這首詩中你認為哪些字用得好?哪些句你從中體會到了什么?

生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

……。

2、你認為這首詩寫得最好是哪一句?你體會到什么?

生：每逢佳節倍思親。

師：為什么每遇到節日就加倍地思念親?(自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。)。

3、展開想象，用自己語言說說詩意。(獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。)。

(四)、再讀悟情。

1.有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。(詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。)。

2、配樂朗讀。

(五)、想象訓練口語。

1、這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉的感情?(學生說了很多方法。)。

2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。(口語訓練，產生情感共鳴)。

附：板書設計。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇十

1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、學會本詩中的生字。

3、有感情地朗讀、背誦詩句。

4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。

2、教師準備好課件。

一、揭題、解題。

3、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。

過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）。

二、學習詩句。

1、范讀，齊讀古詩。

2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。

5、學生分組自由討論。

6、交流發言。（重點抓住獨、異、倍、遍、少一人等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）。

7、感情朗讀。

（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）。

三、復習《宿建德江》。

1、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？

2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？

3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？

4、感情朗讀。

（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）。

四、學習《泊船瓜洲》。

1、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。

2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。

3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。

（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）。

五、總結。

2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？

3、感情朗讀三首詩。

（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）。

六、作業。

1、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。

2、背誦三首詩。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇十一

我叫王維，是唐朝著名詩人。在我十七歲時，第一次遠走他鄉來到了長安城里辦事。

一轉眼，我在這兒也有些日子了，因為事情發展得不夠順利，而久久不能回家，因此我每天都非常思念自己的親人們。尤其是在這個全家團圓的日子——重陽佳節。我獨自走在大街上，到處都是張燈結彩的喜慶氣氛，人們三五成群的結伴而行，談天說地的；每當我走到一戶人家門口，都能聽到里面傳出的歡聲笑語。此時此刻，我傷心極了。于是，鼻子一酸，兩行熱淚奪眶而出。

我心里在想：爸爸、媽媽和弟弟、妹妹們現在也許已經喝完了菊花酒，腰上插著茱萸，正要去登高吧！他們一定會因為我的不在而難過的！想著想著，我更是淚如雨下。這時，街上傳來賣茱萸的小販，用家鄉話不停地吆喝著，更一聲聲聽得我心碎。

我終于體會到了“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨”的孤獨。于是，我觸景生情，揮筆寫下了一首詩：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇十二

一陣秋風刮來幾片金黃的楓葉，王維在家門口拾起一片，仰起頭，望著遠處的云霧，嘆了口氣，想起了自己的家鄉，想起自己最親密的兄弟，以及幾年前的約定。

幾個星期前，兄長叫人捎來一封信，信中寫道：維弟，轉眼間重陽節又要到了，我們幾年前約定說，到了重陽節一起登上高山，插上茱萸，一起為長輩上香，為兄知道你因公事在身，不能回到家鄉，沒事，別難過，為兄原諒你不能赴約，你的那一份哥會替你插上的。

王維望著那滿是落葉的池塘，自言自語道：“兄長，我很相信你，想念大家，想念山東，請帶著我的問候一起獻給長輩吧！”他也不知兄長能不能聽見，但仿佛兄長就站在池塘對面。

又有人和王維說，他的兄弟上山去插茱萸了。王維便搖了搖頭，黯然神傷：我獨自一人在他鄉為客人，可每次到了重陽節，我都回不去，現在知道兄弟們都上山插茱萸，他們一定覺得少了點什么，那就是少了我呀！晚上王維飲酒作詩，脫口而出：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”王維不禁落下了淚。

第二天清早，遠在山東的高山上，那株代表王維的茱萸滴下了一滴露珠，那不僅僅是晶瑩的露珠，而是一個遠游他鄉的游子流下來的一顆思鄉的淚。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇十三

“又是一年重陽節啊……”

秋風乍起，似乎是在訴說自己孤獨一人的悲涼。也許是受著秋風的影響，整個世界仿佛都在表達著一句話：我想家人了。王維也是如此，此番景象，恰如是為他量身定制的一般。

王維木納了，整僵在了原地。他眼中有什么再滾動，但是隨著風哪亮晶晶的東西又收了回去。他發紅的眼眶望著大街上的人們。他腦中所浮現的，是去年重陽之時，他們一家欣喜團聚的殘影。一陣風掠過，他顫了顫：那個時候是多么美好！沒有獨在他鄉的傷悲，沒有思念家人的惆悵，耳邊是兄弟親人的關心話語，眼前是一大家子聚在一起共度重陽時的笑顏。可是現在呢？耳邊是其他團聚了的人們所發出的歡聲笑語，眼前則是他人的喜笑顏開。

王維的心里多了幾分凄涼。

正準備給大家帶上吧？王維佩戴好茱萸，嘆了口氣，登高去了。他看著山上的人們，幾乎全是一家一家來的。一念間，他又想起了自己故鄉的兄弟們，他們是否會想到遠在異鄉的他呢？王維的思緒止不住飄揚，飄過青山河流，飄過村莊村林，最后直至他所思念的故鄉與家人。

于是，王維的這首詩載著他對故鄉，對親友的思念，流傳至今。作者：黃馨冉。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇十四

教學目標：

1.正確流利的朗讀詩，熟讀成誦。

2.想象詩種描寫的畫面，體會古詩意境，體會詩人的情感。

3.理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的含義，體會游子的思鄉思親之情。

4.擴展閱讀游子思鄉思親古詩，提高學生古詩文的學習興趣，。

重點：

學習古詩，體會詩人的思想感情。

難點：

理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的含義，體會游子的思鄉思親之情。

教學設計：

課前準備：學生誦讀課外積累的古詩。

一.談話導入：

2.原來，同學們都想和自己的親人一起過節，感受家人團聚的快樂，可是，古代詩人王維卻在過節時有著另一種心情，并且寫下一首詩。《九月九日憶山東兄弟》播放課件。

3.他是誰？他的心情又怎樣呢？為什么他會有這種心情呢？我們來這首。

二、新授。

（一）、初讀，生字。

1、動畫古詩朗讀。

2.學生自由讀，注意生字。

3.學生生字自學。

（二）以情促讀，整體感知。

1.解題：“憶”，組詞，理解。

3.從題目你知道些什么？作者的心情怎樣？

4.齊讀，點名讀。

（三）以讀促想象，深入感悟。

1.你知道了什么？有什么不懂得？

2.采訪為什么“憶”？引導學習“獨在異鄉為異客”

“憶”可以換成什么字？引出“思”“倍思”

3.“憶”到什么？“兄弟等高處”

4.采訪想到了什么？“遍插茱萸稍一人”

5.兄弟等高處，白插茱萸的重陽節，一人在外又怎么倍思親呢？

6.一年之中只有這樣一個家人團圓節日嗎？還有春節、元宵、端午、中秋都不在家，所以會經常憂傷“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

7.討論：你有過離開家人，想家的經歷嗎？

6.換位讀：你就是飄泊在外的詩人，帶著思鄉之情再讀古詩。

（四）品讀誦讀。

1.看生字齊誦。

2.點名誦讀。

3.帶動作品讀。

（五）拓展。

2.出示：《夜雨寄北》。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇十五

1．學會本課3個生字。

2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3．體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。

教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節的常識、教學掛圖或課件。

學生：搜集思念親人的古詩。

1~2課時。

一、介紹詩人，揭示課文題目。

1．我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。

2．王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。

3．揭題、質疑、解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。

1．學生自讀古詩。要求讀準字音。

2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。

3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。

4．借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。

三、交流感悟，體會意境。

1．全班齊讀詩歌，然后在四人小組內交流自己的閱讀感受。

2．全班交流。

（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。

獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。

每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。

遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。

（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。

（3）有感情地朗讀。

先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。

（4）背誦詩歌。

自己試背，同桌互背，集體背誦。

四、拓展延伸,遷移練筆。

2．學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）。

3．背誦詩歌，深化感情。

五、拓展思路。

1．除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯系，使學生能更深地理解古詩）。

2．課后練習。

（1）把自己搜集的古詩背熟。

（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。

（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇十六

【學習目標】。

１、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

２、有感情地朗讀、背誦詩句。

３、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。【學習重難點】。

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。【學習準備】。

１、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。２、教師準備好課件。【教學過程】。

一、揭題、解題。

３、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）。

二、初讀全詩整體感知。

1、放錄音配樂朗讀。

2、學生自讀。

通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）。

三、品讀詩句、了解詩意。

1、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節倍思親。

師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）。

3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）。

四、再讀悟情。

1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）。

2、配樂朗讀。

五、想象訓練口語。

這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉的感情？（學生說方法）。

六、作業。

附：板書設計。

倍思親。

獨

兄弟。

少一人。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇十七

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人靜夜思李白。

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

長相思。

作者:納蘭性德。

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲.月夜憶舍弟。

杜甫。

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

人日思歸薛道衡。

入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發在花前。

王建。

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

秋思。

張籍。

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

――。

秋風引。

―劉禹錫。

何處秋風至？

蕭蕭送雁群。

朝來入庭樹，孤客最先聞。

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。

改寫九日九日憶山東兄弟（實用18篇）篇十八

1、會認6個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

收集有關重陽節與王維的資料。

一、緊扣詩眼，從“心”出發。

1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

2、交流課前收集的有關重陽節和王維的資料。(重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫登高節。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。)。

3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發現。

二、理解詩意，以“意”鋪陳。

1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

3、同桌互相交流識字方法。

4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5、組內交流，講講自己已經讀懂的，以及還沒讀懂的。

6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。

重點引導：

(1)“異”——“異鄉”“異客”

推薦識字方法：與形近字“導”區別。

學生口頭組詞：異國、異地……。

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?

(2)“逢”

推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。

學生口頭組詞：逢年過節、相逢……。

師：聯系生活實際，想想“逢年過節”是指什么時候?

師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

(3)“遙”——“遙知”

(4)“插”——“遍插”

師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。

形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

三、想象畫面，由“意”入心。

(一)領：想象“獨”，體會“思親”

1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)。

2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他。

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。

出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他。

3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)。

4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。

5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。

(二)扶：想象“佳節”，體會“倍思親”

1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2、全班交流，統一意見：佳節，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

3、師：你知道有那些佳節?(春節、元宵節、端午節、中秋節……)。

4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。(提供句式：每逢節，我便想起)。

5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)。

(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

2、組內交流。

在學生發言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)。

3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。

4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)。

四、回扣詩眼，感悟詩“心”

1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。

2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現個人的理想。)。

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉的情感。

五、指導背誦，學法遷移。

1、再現三組畫面，依托畫面，練習背誦。

2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。

3、推薦學習：王維另一首抒發思鄉之情的詩。

雜詩。

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?

六、布置作業。

1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。