教學計劃是教師對學生學習過程進行系統規劃的基礎工作。教學計劃的編寫需要教師不斷的反思和改進，以符合學生的發展需求。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇一

教學目標：

1.準確、流利的朗讀課文；

2.激發學生的民族自豪感；

3.學生對風景描寫的理解領悟。

教學重點：讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

學情分析：學生大多喜歡美麗的風景，樂于學習本課。

教法：講授法。

時間:一課時。

教程：

一、初讀感受美。

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

3.激發學生的民族自豪感，提升學生的審美培養。

二、細讀課文。

1.引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。

(1)談一談自己最喜歡的景點是哪里？

(2)朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。

2.引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。

（1）弄清課文的介紹順序。

（2）欣賞課文的優美的語言。

（3）朗讀的指導。

a.指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。

學生當游客，自己當導游，說說頤和園的美景。

三、小結;你喜歡本文的那段描寫?

四、積累遷移。

（1）本文優美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。

（2）在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

五、板書設計。

地理位置——北京西部。

頤和園年代、面積。

自然人文景觀。

頤和園美景傾倒中外游客。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇二

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

教學設計思路。

在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

教學目標。

教學重難點。

理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間?2課時。

教學過程。

第二課時。

一、導入。

同學們，通過上節課的學習，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

（板書：頤和園）。

二、學習第二自然段。

1.上節課我們大致了解了課文，作者是按什么順序游覽頤和園的？畫出二－－五自然段的第一句話。你發現了什么？（移步換景的寫作方法）。

（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。

（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

3.小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。

4.指導朗讀。

（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、學習第三段。

1.作者走完長廊，又來到了哪里？（萬壽山）。

作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

這些景物有什么特點？你從哪些詞或句子感受到的？

（萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。）。

2.還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？（注意引導學生體會作者的觀察順序）。

（1）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話說明了什么？

（3）指導朗讀。注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

四、自學第四段。

請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

1.同學自由討論。

2.指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

3.每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

4.拓展練習：說說石獅子有的在（），像在（）。

正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

五、根據板書總結全文。

1、當小導游介紹你喜歡的一處景點。

2、作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

3、.通過本篇課文的學習，你知道游覽景點的文章應怎樣寫了嗎？（按順序、抓特點、突出重點）。

六、布置作業。

觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇三

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序，用生動優美的語言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

一、整合課程資源，再現文本情景。

在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。我在教學前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向學生展示，讓學生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……學生的學習興趣油然而生。在教學過程中，我結合文本內容，特別播放了長廊和昆明湖的視頻，讓學生把優美的語言文字和動態的情景場面有機地聯結在一起，去感受頤和園的美麗。學生在學習過程中，始終充滿激情，也使學習成為了一種快樂的體驗。

二、注重讀中遷移，提高語文素養。

語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本文語言優美，我引導學生反復朗讀，細細品味，來感悟語言文字的`魅力，體會作者表達上的準確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學“長廊”的段落時，我鼓勵學生展開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學習描寫昆明湖的段落時，我讓學生抓住“滑”字，通過換字的形式，來體會湖水的靜，感悟作者表達上的準確性。還有引導學生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當運用。在這課的學習中學生不僅感受到頤和園的美麗，還學到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學生語文素養的提高。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇四

《頤和園》（人教版四年級上冊）一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。

1、通過預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”7個生字，會寫“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態”11個生字。正確書寫“長廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、朱紅、建筑、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態不一、神清氣爽”等詞語。

2、通過自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。背誦自己喜歡的段落。

3、通過提綱式板書，領悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會開門見山，點明中心及首尾呼應的方法。

4、通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。

引導學生朗讀課文，感受頤和園的美，培養學生審美情趣。

通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。

教學目標：

一是通過預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”7個生字，會寫“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態”11個生字。正確書寫“長廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、朱紅、建筑、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態不一、神清氣爽”等詞語。

二是通過自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。初步感知作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞依次寫了長廊、萬壽山、昆明湖。

教學過程（略）。

教學目標：

一是通過提綱式板書，領悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會首尾呼應的方法。

二是通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。

教學重難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

教學過程：

一、回顧導入：昨天我們已經走馬觀花初游了頤和園，今天我。

們有機會二游頤和園。

板題（強調筆畫）。

一問：初游頤和園后，頤和園給你留下了怎樣的總體印象。（美麗）。

二問：文中哪些句子直接寫出這種感受的？

三問：（分組讀）這兩段是什么關系？

四問：作者具體為我們介紹了哪里的美景？

五問：文中哪句告訴我們他來到了長廊？（讀句子，逐一出示課件）。

六述：這種走到哪里就寫哪里看到的景色的方法叫做“移步換景”，也就是按照游覽順序寫的。

那么我們就帶上好心情，隨著作者的腳步一起走進長廊去細細游賞。（課件出示要求）。

二、研讀課文，體會語句，品味語言美。（課件出示要求）。

1、自由讀文段二。

2、匯報交流。（相機板書）。

3、總結學法，自學3、4段。

（學習、匯報）（完善板書）。

老師來到咱們勞動小學，感觸很多。因為勞動小學是我的母校，我小時候就是在這里學習的。老師剛才匆匆拍下幾張照片，想跟同學們一起欣賞。（逐一出示照片，提示觀察點）。

因為時間有限，老師來不及慢慢參觀，請大家當導游來為我詳細介紹。

三、總結寫法，遷移運用，爭當小導游。

當導游介紹自己的學校，一個導游介紹一個地方，抓住景物特點，按一定的順序，注意使用敘述地點轉移的詞語。

生自由寫—匯報。

四、作業布置：

仿照本文的寫法，寫寫你游覽過的一個地方。

抓特點有順序。

美麗。

長廊長內—外。

美

頤和園萬壽山壯觀下—上。

近—遠。

昆明湖靜。

綠

美麗。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇五

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，所以，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

這篇課文的教學，由學生當導游朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的?寫了哪幾處景點?”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最終再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是學生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上耗費時間較多。我想學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以后在教學中需要注意的地方。

另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和進取性，進行有效地學習。學生的綜合本事得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式到達優化組合，個別化合大面積施教的統一得到實現！所以，在學習長廊這個環節，我帶領學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習，最終全班交流匯報。在交流匯報環節中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優美。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇六

我，一個鄉村小學的語文教師，有機會參加全縣小學語文優質課評選活動，感到十分高興。在這次優質課評選中，我執教的是人教版現行教材四年級上冊第18課《頤和園》（第二課時）。雖評選結果不盡如人意，但在這次活動中，使涉足講臺不久的我受益匪淺。我觀摩學習了我縣其他鄉鎮的16位教師講授的語文課。通過說課評課，我對新理念下的小學語文課堂教學有了進一步的認識，從而引起了對我所執教的《頤和園》一課的反思。

一、要給學生“一杯水”，自己得有“一桶水”

要給學生“一杯水”，自己得有“一桶水”。的確如此，甚至教師自身需要更多的“水”。

教學《頤和園》這篇課文，既要引導學生學習生字新詞，有感情地朗讀課文，學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法，同時還要讓學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣。

為了上好這節課。我在備課中查閱了大量有關頤和園的資料。在授課前我又鼓勵學生收集相關資料。這一課前活動，我認為能起到培養學生課外獨立學習知識和收集資料能力的作用。我自認為從“教”和“學”兩方面的準備還是較充分的。可是在課堂教學中，還是出現了一段“小插曲”。當我展示頤和園中的長廊圖片，引導學生理解課文是怎樣寫出長廊的“長”時，一個學生問道：“請問老師，長廊橫檻的大匾上寫的什么字？這個問題讓我始料未及，不知所措。我自認為準備充分，但在實際教學中，才知道對這樣更細微的問題，我的準備還是有疏漏。盡管學生提出的這個問題，與落實本課的學習目標關系不是十分大，但在以學定教、以生為本的課堂教學中，還是應該做到問有所答。這也說明了我的臨場應變能力還學要加強。

學生的思維是十分活躍的，課堂教學中學生提出的問題不是都可能課前預設到的，要解決這樣的課堂教學中動態生成的問題，只有教師課前準備得充分，再充分，對知識的積累豐富，再豐富。

二、教育資源的利用要服務于課堂教學。

隨著信息技術的發展，課程資源越來越豐富，課程資源的利用使我們的課堂教學也變得豐富多彩。這次小學語文優質課評選活動中，每一節課上都有課程資源的`利用。

40分鐘，十幾幅圖片展示出來就花掉了不少時間，學生哪還有充足的時間讀書、與文本對話？因此對這節課學習目標的完全落實就顯得成問題了。

回顧這節課的教學，我才認識到引導學生感受頤和園的美景固然重要，但更重要的是引導學生通過對這一課字、詞、句、段、篇的學習，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中，在自主、合作、探究的過程中，學習課文是按照怎樣的順序、怎樣寫出頤和園的美景的。

課程資源的利用讓我們的教學手段更先進了，但課程資源畢竟只是教學的輔助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服務于教學。

回想起我在課堂上把應該板書的內容都由多媒體展示代替了，更感到值得反思。因為這對于學生書寫習慣和寫字能力的培養都是不利的，單從寫字這個環節就沒有做到對學生語文素養的培養和提高。

能夠認識到自己教學中的不足是一個進步。今后，我一定會進一步加強語文課程標準的學習，把課標精神落實在每一課的教學之中，按照華中師范大學的楊再隋教授所說的，念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”“十字真經”，努力實踐“平平淡淡教語文”，“簡簡單單教語文”，“扎扎實實教語文”，“輕輕松松教語文”。在不斷的學習和反思中，不斷提高自己的教學水平，在引導學生學習語文的過程中，不斷培養和提高學生的語文素養。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇七

這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者贊美之情。

【學習目標】。

1、借助拼音認讀7個生字：“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”；會寫11個生字：“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態”；能自如地運用多音字“幾”。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

4、引導學生積累語言，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學策略】。

以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

【教學重、難點】。

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

【教學用具】。

多媒體課件。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入新課。

出示頤和園全景圖。

同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

教師板書課題：

頤和園。

強調“頤”的筆順。

二、交流資料，了解頤和園概況。

通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？

指名說。

三、初讀課文。

1、自由讀文：

注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文：

4、匯報，相機板書：

長廊萬壽山下萬壽山昆明湖。

5、引導、點撥：

作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：

聘請導游（怎樣才能做好導游）。

四、再讀課文。

把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

五、按照學生的意見，選擇學習內容。

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的'美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

六、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

（自由組織導游詞）。

2、同伴合作，演導游。

3、競聘導游、評價。

4、學生自由展示。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇八

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇九

大家好，我是天馬行空旅游社的導游，我姓張，叫張洋舟，接下來我們就要前往頤和園，希望大家能和我共度這美好時光。

接下來這段時間就有我來為大家介紹一下頤和園的歷史吧。頤和園位于北京的西北郊，原是清代皇家園林。始建于1750年。曾兩次遭到英法聯軍和八國聯軍的野蠻搶掠和破壞，新中國成立后得到很好的修繕和保護。

各位游客，我們已經來到了頤和園大門下，走進大門，再繞過大殿，就來到了長廊。這條長廊有七百多米長，分成二百七十三間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

走完了長廊，我們即將登上萬壽山，請大家往上看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在我們眼前，那就是我們待會要去參觀的景點，請大家跟緊我，別走丟了。

現在我們就在佛香閣前面，站在這邊往下望，頤和園的景色大半可以看到。向東眺望，隱隱約約可以看見幾座古老的城樓和城里的白塔。

各位游客我們已經來到了昆明湖，昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的垂柳，湖中心有個小島，游人走過一座最長的石橋，就可以到小島上去玩，這一座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上雕刻著小獅子。這么多獅子，姿態不一，沒有哪兩只的姿態是相同的。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，這次我們只參觀了頤和園的一部分，希望大家以后多多來這兒游賞。

尊敬的游客朋友們，今天我要帶你們去“世界遺產”——頤和園。我是這次旅途的導游葉葉，大家可以叫我葉導游。在參觀之前，我請你們遵守兩點：1、請不要亂扔垃圾，不要隨地吐痰;2、不要亂涂亂畫。希望你們旅途愉快!

我們先來到有名的長廊，你相信嗎?它有七百多米長，是用勞動人民的血汗和智慧建成的。瞧，綠漆的柱子，紅漆欄桿，一眼望不到頭，每一橫欄上都有五彩的畫，畫著人物，花草……游客們，你們現在可以拍幾張照片。

現在我們來到的是萬壽山的腳下，大家抬頭看，有一座八角寶塔形的建筑物聳立在半山腰上，是佛香閣，下面一排排金碧輝煌的宮殿是排云殿。

好了，我該說的都說了，頤和園的美麗景色還多著呢，你們可以拍幾張照片做紀念，希望你們去細細賞游。

尊敬的游客，大家好，我是你們今天的導游，我姓錢，大家可以稱呼我為錢導，我將帶領你們參觀頤和園的景色。

首先，我們來到頤和園的大門，大家往前看，我手指的地方就是有名的長廊。你看，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，真是一眼望不到頭。這條長廊長700多米。分成一間一間的，共有273間，每一間都有美麗的畫，畫著人物、花草、景物，幾千幅畫中沒有哪兩幅是相同的。

參觀完長廊，我們現在繼續往前走，就來到萬壽山腳下。大家抬頭看，就可以看到一座三角形的白塔聳立在半山腰上，那就是佛香閣。下面一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。等一下大家可以自己去萬壽山上一睹它的風采。

頤和園還有許許多多的風景，有名的昆明湖就是不能錯過的，上面還有一個小島，島上的風景也很優美，大家也可以過橋去參觀。

好了，我為大家的介紹到此結束，現在大家自己去參觀吧，不過參觀時要注意安全，保持清潔，謝謝大家的支持和配合!

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇十

《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

教學中，我們圍繞從哪些語句可以看出“頤和園是個美麗的大公園”來展開討論。學生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流，朗讀，好幾個同學讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”這一句，我根據課文中的泡泡問大家：“滑”字用的好在哪里？學生們在思考，課前學生只是根據老師設計的前置性作業去讀課文，認生字，圍繞一個主線問題，找相關的答案，沒有注意課文中的關鍵詞或者提示語（小泡泡）。有的學生說：因為昆明湖靜的像一面鏡子，所以，在作者看來，游船從湖面上是滑過，而不是“劃”過。這是范玉涵同學站起來，說：“我認為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認為是通過打比方的方式來說明昆明湖的`美，而“滑”字則是通過夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么準確的描述，精煉！這個小姑娘平時總是默默地一言不發，但是文章總是充滿詩情畫意，一發言就博得同學們熱烈掌聲。

我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學生略一思考，就回答說不能省略，因為不可能不留一點痕跡。從而懂得作者的用詞準確了。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇十一

頤和園的景色美不勝收，我每次來到這里都能讓我流連忘返、回味無窮!

頤和園的前身是清漪園。清漪園始建于1750年，是乾隆皇帝為母親祝壽的時候修建的皇家園林。

走進頤和園，首先映入我眼簾的是水氣氤氳的昆明湖，幾只小船在湖中蕩漾。在昆明湖的中央是一座建筑獨特的十七孔橋，十七孔橋是用漢白玉雕刻而成的。橋上有許多石獅子橋，石獅子形態各異。它們有的在玩繡球;有的依偎在媽媽懷里;還有的張開爪，仿佛在歡迎五湖四海的朋友……橋上的獅子和盧溝橋的獅子一樣，數也數不清!

最后我們游覽了壯觀的佛香閣，雄偉的排云殿等景點。

下午，我們依依不舍的離開了這美麗的頤和園!回家的路上我在想，古代的勞動人民能把頤和園建的這么美麗，真是了不起呀!

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇十二

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇十三

北京有很多很多值得旅游的景點，什么，頤和園啦，故宮啦，長城啦，等等等等，在北京的其中一天，我和媽媽就去了頤和園。在北京西郊的西山腳下海淀一帶，泉澤遍野，群峰疊翠，山光水色，風景如畫。從公元11世紀起，這里就開始營建皇家園林，到8后清朝結束。

北京有很多很多值得旅游的景點，什么，頤和園啦，故宮啦，長城啦，等等等等，在北京的其中一天，我和媽媽就去了頤和園。

在北京西郊的西山腳下海淀一帶，泉澤遍野，群峰疊翠，山光水色，風景如畫。從公元11世紀起，這里就開始營建皇家園林，到800年后清朝結束時，園林總面積達到了1000多公頃，很大吧！如此大面積的皇家園林世所罕見。

你知道嗎？頤和園可是皇家園林喲！最初，皇家園林只是帝后宮妃們的消閑避暑之處，政務、祭祀和生活都在城內。清雍正帝繼位后，園林開始有了離宮的味道，最后干脆就長期居住在西郊園林里，政務、讀書、游樂等都一并處理。園林成了政治的心臟。之所以能成名還值得一去。

頤和園還有個傳說，是講在頤和園昆明湖東岸有一個被喻為牛郎化身的鎮水銅牛，在西岸有一處被喻為織女化身的耕織圖，它們隔著昆明湖遙遙相望，這兩個景觀的來歷也緣于牛郎織女的故事。故事是這樣的.清乾隆十五年（1750年），初建清漪園（頤和園的前身）時，乾隆皇帝也自比天上的玉皇大帝，并傳下御旨，要把御園修成“天上人間”，那佛香閣要建得雄偉華麗，象征著天宮里的凌霄殿，昆明湖要寬闊，好比天河，并在湖（河）的東西兩側修了一個銅牛和一個耕織圖。銅牛的身子朝東，頭朝西，正好對著織女圖，這樣一來就更像天河了，天上有織女（耕織圖），地上有牛郎（銅牛），遙遙相望。

頤和園這么大，又有這么高的知名度，有傳說，以前又有那么多的名人在這住過，也包括皇帝，那么，里面有什么呢？有昆明湖、還有長廊，說到長廊，告訴你們吧！長廊是世界上最長的走廊，走到長廊的一半，就能看到一個劃船的地方，我們跟著旅游團坐了船，在船上的感覺就像是在很高的山上，風呼呼的吹著感覺風景從眼前一掠而過，我真是沒看夠啊！

什么時間還有空來北京，一定要再去一回頤和園。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇十四

北京的頤和園，是個名揚中外的皇家大園林。

走進頤和園古色古香的大門，映入眼簾的是兩只說龍不像龍，說鹿不像鹿的黑色動物，外形像鹿，頭上有角，全身長著鱗甲，還有一條尾巴。我常去動物園，從未見過這等怪獸。導游小姐看透了我的心思，笑嘻嘻地對我們說:這是麒麟，是象征祥瑞的動物，古代傳說中經常見到，早已滅絕了。我聽了恍然大悟:強者生存，弱者滅亡。大自然是多么的嚴酷啊!

繞過大殿，一陣清涼的風迎面吹來。我睜大眼睛一看，昆明湖邊的荷花盛開了。一朵朵粉中透白的花兒，頻頻地向人們點頭，你瞧，它們為了歡迎游客，熱情洋溢地笑著，臉都變紅了!

欣賞完荷花，繼續往前走，就看到了一頭蹲在坐墊上的黑色公牛。我一看，原來這就是守衛公園的銅牛，背上鑄有銘文，頭上長著兩只尖尖的.角，兩眼炯炯有神，神態逼真，栩栩如生。這讓我想起了很多關于牛的故事:中國十二屬相中的牛，贊揚了牛的勤勞;印度的神牛，體現了對牛的崇敬;西班牙的斗牛，展示了牛的勇猛。一個個優美動聽的牛的傳說和一場場驚心動魄的斗牛表演，真讓我這個屬虎的妹妹開心極了。

告別了銅牛，前面就是十七孔橋。這座橋的橋頭和橋尾各有兩只大獅子守護。公獅子腳下踩著一只花繡球，而母獅子腳下，撫育著一只調皮的小獅子。走上石橋，兩旁有上百根石柱，柱子上也雕刻著小獅子，這些獅孩子可調皮了:有的鉆進媽媽的懷抱，只露出一個小頭;有的爬上媽媽的腿，玩起了她脖子上的小鈴鐺;有的竟然從媽媽的后背躥上去，跪到了媽媽的頭頂這么多的小獅子，還真是像人們所說的那樣沒有哪兩只是相同的呢!

橋的盡頭是南湖島，我們從這兒乘船去石舫。你看，昆明湖就像一幅美麗的畫卷:清風陣陣，波光粼粼，青山樓閣映水中，來往游船駛向前。走過石舫，我們沿湖邊漫步，不一會，進入了一條長長的畫廊，長廊里的彩繪琳瑯滿日，內容有中國歷史故事、文學作品和神話傳說等，令人眼前一亮，仿佛踏進了人間仙境。

時間的車輪飛快地轉動，傍晚的太陽漸漸西斜。參觀過許多景點后，我們戀戀不舍地離開這個美麗的大公園。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇十五

親愛的游客，我們馬上就到頤和園了，請大家收拾好自己的東西準備下車，請大家保管好自己的物品以防丟失。

大家好，歡迎來到頤和園，我是你們的導游陳偉萌，有麻煩可以找我。下面由我帶領大家游覽頤和園，祝大家玩得開心。

頤和園是利用昆明湖、萬壽山為基址，以杭州西湖風景為藍本，汲取江南園林的某些設計手法和意境而建成的一座大型天然山水園，也是保存得最完整的一座皇家行宮御苑，占地約290公頃。頤和園是中國現存規模，保存最完整的皇家園林，為中國四大名園（另三座為承德的避暑山莊，蘇州的拙政園，蘇州的留園）之一，被譽為皇家園林博物館。故宮全部建筑由“前朝”與“內廷”兩部分組成，四周有城墻圍繞；四面由筒子河環抱；城四角有角樓；四面各有一門，正南是午門，為故宮的正門。1961年3月4日，頤和園被公布為第一批全國重點文物保護單位。20xx年，頤和園入選中國世界紀錄協會中國現存的皇家園林。

下面我帶領大家觀賞佛香閣。佛香閣是頤和園的主體建筑，建筑在萬壽山前山高20米的方形臺基上，南對昆明湖，背靠智慧海，以它為中心的各建筑群嚴整而對稱地向兩翼展開，形成眾星捧月之勢，氣派相當宏偉。佛香閣高41米，8面3層4重檐，閣內有8根巨大鐵梨木擎天柱，結構相當復雜，為古典建筑精品。據說這座巨大的建筑物被英法聯軍燒毀后，1891年花了78萬兩銀子重建，是頤和園是城的工程項目。

大家喜歡佛香閣嗎？如果那里您不喜歡它的話，沒關系，下面我們要去美麗的智慧海。智慧海是北京頤和園的萬壽山頂處的一座宗教建筑，是一座完全由磚石砌成的無梁佛殿，由縱橫相間的拱券結構組成。“智慧海”一詞為佛教用語，本意是贊揚佛的智慧如海，佛法無邊。

我們馬上就要告別頤和園了，謝謝大家的光臨，希望大家有機會再來頤和園，頤和園歡迎大家。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇十六

頤和園，中國清朝時期皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊，距城區十五公里，占地約二百九十公頃，與圓明園毗鄰。接下來小編為大家帶來了四年級上冊《頤和園》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學重點難點：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學課時：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。

教學重點：

學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，首先我們來看幾幅圖片(課件播放頤和園圖片)。你們知道這是哪里的美麗景色嗎?沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》(請學生上臺寫課題，講解頤的寫法)。

二、學習生字詞。

1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。

4、讓學生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

聳立：高高地直立。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。(用詞語造句)。

三、初讀課文，了解作者游覽順序。

1、請去過的同學介紹頤和園。

2、初讀課文。

(1)聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎?好咱們現在就出發(播放錄音朗讀)。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。

(2)怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。

(3)師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎?通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎?相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。(請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美)。

3、指導朗讀，了解作者游覽順序。

(1)讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

(2)我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方?

(3)好，繼續我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試?好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。

(4)讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里?

(5)用換導游的方法指名讀第四自然段。

(6)讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”停下。

師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。

(8)用上面的方法指名讀第五自然段。

(9)問生游覽的順序。

四、作業。

1、抄寫生字詞。

第二課時。

教學目標：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學過程：

一、導入。

上節課我們大致游覽了頤和園，這節課我們來細細地游覽。

二、了解頤和園，感受頤和園的美。

(1)把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。

(2)學生相互問答間引導學生體會頤和園的美。

a.長廊的特點?看看作者是如何觀察的?(體會觀察、表達方法)從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

作者又是怎樣寫長廊的?

出示句子，比較：a：原句。

b：這條長廊很長，分很多間。

(體會作者運用數字說明的好處。)。

b.登上萬壽山看到的景色美不美?這樣美，作者又是怎么來寫的呢?(體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點)。

c.昆明湖的特點?(這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。)。

d.出示下面兩句話：

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎?

(如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋;而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。)。

三、有感情地朗讀課文，激發學生的民族自豪感。

1、讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。

2、全班深情朗讀一遍。

作業：寫一次游覽活動。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇十七

上課伊始，周教員別出心裁地活了頤和園的線路圖，在學生初讀課文后，極大地激發了學生的學習興趣，促使他們去細讀和理解文本。作者游覽的順序是怎樣的？快速瀏覽課文，用“――”劃出寫作者游覽順序的句子，等下請同學邊說我邊畫線路圖。“進入頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”“走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。”“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下視，頤和園的景色大半收在眼底。”“從萬壽山下來，就是昆明湖。”“昆明湖圍著長長的堤岸，走過十七孔橋就到了湖中心的小島。”學生按照游覽路線，與教員一同游覽了頤和園的一草一木。在周教員的引導下，課文中靜態的文字，早已化作學生頭腦中情形交融、賞心悅目的畫面。葉圣陶曾說“作者思有路，遵路識斯真”。在教師的引導下，學生遵循作者的寫作思路，去重新經歷了一下作者的原始創造過程――即本文中作者游覽頤和園的順序。

本周五上午，凝聽了周秋鈺教員執教的《頤和園》一課。本堂課，周教員尊重學生的認知特點，尾先資助學生解決第一層面的“文章按什么順序寫的”問題。其次，引導學生在抓關鍵詞理解的基礎上，自讀自悟，相互交換，來感觸感染本文作者用優美的言語文字，描繪了各處景點的風景奇特，把贊譽之情融入到字里行間的寫法。

詞語是最小的有意義的言語單位，細讀文本，就要帶來學生沉入詞語，通過和學生一道品味詞語運用的精妙，感悟文本的核心內容。比方，對“橫檻”一詞的理解，周教員采用圖文結合的方法進行教學，先請學生讀課文中帶與橫檻有關的句子，再引導“你能根據課文的提示，用手指出哪是橫檻？請一個同學上來到教員的課本上來指。”在學生讀詞語的過程中，周教員也適時加以指導。課堂上普遍存在如許的現象：學生讀詞，是小和尚念經有口無心的狀態，一些學生讀詞時總是一個語氣語調，讀完教員要求的所有的詞語，呆板單調地讀詞，已成為學生讀詞的通病。而周教員在學生讀詞時，是如許加以引導的：“每個詞都是有生命力的，只要你用心地讀，就能彰顯詞語的魅力。”“聳立是什么意思？該怎么讀這個詞，才能釋放它的生命力？”只有理解了詞語的意思去讀這個詞，想必才能讀出詞語的意味。

學生借助文本，走進了頤和園美的畫面和境界。與文章、作者產生共叫，潛移默化地受到美的熏陶和感染。最后的環節，周教員請學生當導游，介紹長廊。通過如許的形式，學生來復述所學的內容，積累詞語。有了前面一個個環節的鋪墊，學生學以致用，從言語中讀出文本的內涵，因此在當導游的環節，也顯得更加得心應手。這節課，周教員引導學生潛心會文，讀在其中，體驗在其中，對課文的感悟由淺入深，使學生獲得了學文的歡愉。

觸摸言語文字，周教員與學生一起體驗、感觸感染言語文字的熏陶，領略本文中頤和園的意境。周教員引領學生重點品讀了長廊這一景點的介紹。全部教學過程，始終堅持語文的課程本位，把學習言語、體會言語文字的魅力，作為尾要的教學內容。沒有進行空洞的內容說教，而是資助學生學會捕捉關鍵詞語，深入品味感悟。抓住“一眼視不到邊”“3700多米長”“幾千幅畫”等詞語，感觸感染長廊的長和美。對“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花卉、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒有謝，那一種花又開了。”這兩個句子，學生進行了研讀，如果能讓學生想象這幾千幅畫上的內容、畫面，想必會帶給學生更大的視覺沖擊。對花木這一句，周教員請學生用四字詞語來形容這幅景象，可見教員對學生言語積累的重視。如果能讓學生感觸感染到長廊兩旁的花不光數量多，而且品種也很多，也許更能讓學生置身這花海之中，感觸感染長廊的美。

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇十八

大家好!我是歡樂旅行社的實習導游，我姓李，大家可以叫我李導。今天，由我來帶領大家游覽頤和園，請大家多多關照，希望大家能對我的工作提出寶貴的意見。頤和園到了，大家請隨我下車。

大家聽說過關于銅牛的傳說嗎?

相傳，在清朝光緒年間，慈禧太后為了個人享樂，挪用建立海軍的幾百萬兩白銀修了頤和園。她傳下旨令：頤和園要修成“天上人間”。佛香閣象征天宮，昆明湖好比天河，八方亭和龍王廟一帶便是人間了。既然有天河，當然還要有牛郎和織女。於是，在八方亭下面的昆明湖邊安置了一頭銅牛，以象征牛郎;在石舫的旁邊又建了一座織女亭。銅牛身體朝東，而頭扭向西北，正沖著織女亭方向。這樣，以昆明湖為界，形成了左有“牛郎”，右有“織女”的格局。從此，這頭銅牛就這樣朝朝暮暮遙望著“織女”，卻不得相聚。

有一年的七月初七，也就是天上的牛郎與織女相會的日子，這頭銅牛突然活了。它離開了原來的位置，一步一步走到湖里，向著織女亭的方向游去。怎奈昆明湖太大了，銅牛游到一半便沉了下去。人們趕忙稟報太后慈禧。慈禧開始不信，親自到十七孔橋一看：銅牛果然不見了，怎么辦?“天河”邊不能沒有牛郎啊!慈禧下令仿照過去的銅牛趕制一只，放在原來的地方。防它再跑，就用鐵鏈拴住。

到了第二年七月七，銅牛又動起來，眼看鐵鏈子也拴不住了，慈禧忙派手下幾個保鏢的壯漢將它拉住。幾個壯漢用盡全身力氣拼命拽著“牛”尾巴，由於用力過猛，“咔嚓”一聲，尾巴斷了。幸好這時有人拿來了更粗的鐵鏈，七手八腳最后總算將銅牛鎖住了。從此，昆明湖邊便留下了一只斷了尾巴的銅牛。

大家今天玩得開心嗎?通過我的講解，你們是不是對頤和園有了一定的了解呢?希望下次你們還來找我當你們的導游。再見!

四年級頤和園教學設計范文（19篇）篇十九