優秀作文在結構上合理緊湊，段落之間銜接自然，邏輯清晰。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。

七年級語文同步（實用17篇）篇一

一、預習。

1.朗讀課文，復習上節課內容。

2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。

3.就課文不理解出質疑。

三、正課。

1.朗讀課文。

2、整體感知課文：

1、用一句話概括課文內容。

討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2、從不同的角度復述課文：

(1)從作者的角度復述：

(2)從講學家的角度復述課文;。

(3)從老水兵的角度復述;。

(4)從寺中僧人的角度復述。

3.質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。

討論并歸納：

寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。

(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。

(4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。

4.質疑：故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。

第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;。

第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5.質疑：為什么老河兵的方法是對的?

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。

討論并歸納：

第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。

6.質疑：這個故事說有了一個什么道理?

討論并歸納，許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。

能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。

四、課堂小結。

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主鳳推理，實踐出真知。

五、作業。

1.完成課后理解與探究一、二題。

2.拓展閱讀。

(四)合作探究。

1、故事說了一件什么事?

2、故事中主要出現了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?

3、故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

4、總結四種尋找石獸的方法。

5、為什么老河兵的方法是對的?

三、大組匯報，教師點撥。

1、2題略。

3、可分五層：一頭一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。

4、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。

5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。

第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。

歸納本文中心:許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。

七年級語文同步（實用17篇）篇二

七年級語文同步（實用17篇）篇三

二、a。

三、1.古義：指近侍;今義：左和右兩方面。

2.古義：它的果實;今義：表示所說的是實際情況(承上文含轉折)。

3.古義：辱;今義：疾病。

四、b。

五、略。

六、(一)1.習辭：能言善辯，長于辭令。何以：用什么辦法。何坐：犯了什么罪。避席：離開座位。2.d3.百姓生長在齊國不偷盜，一來到楚國就偷盜，是因為楚國的水土使人喜歡偷盜。反擊“齊國人本來就喜歡偷盜”的發難。4.當他到來的時候，請讓我綁著一個人從大王面前走過。

(二)1.沒有來由的禮物，沒有功勞的賞賜，是災禍的先兆。

2.明察秋毫，深謀遠慮;陰險狡詐;利令智昏，但能知錯就改。

3.這則故事告誡人們不可貪求無名之財，要時刻保持清醒頭腦，善于分析，冷靜處理，以防不虞之災。

七年級語文同步（實用17篇）篇四

語文不僅僅是用來說話的工具，也是心靈溝通和情感交換的橋梁。下面語文迷網為大家帶來了生活中的語文。

作文。

范文，希望對你有幫助。

生活處處有語文，這是無可非議的!學校、家中哪一處不用到語文。長輩、家庭成員之間的親情溝通，左鄰右舍的開心話題，都需要語言的無形幫助;過年時家家戶戶門口那喜氣洋洋的。

春聯。

校園里新穎有趣的標語牌精彩有序的宣傳欄幾乎少不了優美文字的點綴;企業公司的金字招牌各式各樣的報刊雜志也成了語文家族的“棲息地”。這“小小”的世界上語文無論在哪里它都會悄然出現就是你拿個“望眼鏡”遠遠的瞇眼細視也能瞧見語文向你熱情的招手!

記得有一回，我無意中聽到一則這樣有趣的廣告語：“胃，你好嗎?”聽后我便哈哈大笑起來說：“瞧瞧，電視中出現了一個錯別字，‘喂’破天荒的寫成‘胃’，今天我可總算見識到了大開眼界”。語音剛落，爸爸也捧腹大笑起來!我原以為父女倆一定是心有靈犀想法一致，沒想到是聰明的爸爸在“取笑”我噢!爸爸說：“你的理解‘走歪’了，廣告上并沒有寫錯別字，它是一句隱含兩意的有趣語言，可有新意了。沒你想的那么劣質可笑，看來你還得多學學呀!”

爸爸這句語重心長的話使我對語文似乎有了一些全新的認識。特別是生活中的語文，那些幽默的語句常常能畫龍點睛的體現出語文在社會生活中的重要性和實用性。如“我們的名聲是吹出來的”(電風扇廣告)。“眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請給窗戶裝上玻璃吧!”(眼鏡廣告)等等。這些詼諧風趣，使人一聽便有吸引力的問句都源于語文。這樣不但使廣告有號召力，也使許多人記住了它。世界因為有了語文而精彩，人類因為有了語言而快樂。人類離不開語文。讓我們來努力學好這奇妙的語文吧，讓它永遠出現在神州大地上，讓它永遠發揚光大!

在生活中，到處有語文，比如在網上啦;生活中啊;學校里呀……都離不開語文,到哪里,哪里就有語文,不管是那里的地方話,還是標準的普通話。我就遇到過這樣的一次經驗。

那是春合日麗的一天，柳樹開始發芽了，我想：以前我還小，講話說不過媽媽，可是，現在我已經長大了，我的語言一定超過媽媽的水平了吧!我就說：“媽媽，你看哪，柳樹吐出新葉啦。”我想這次一定是我贏了吧，我說的吐即說出了柳樹發芽了,又寫出了柳樹的美。可是媽媽說：“是呀，柳樹爆青了。”媽媽的“爆青”即寫出了我的話，還寫出了柳樹的顏色。我心里想道。還有一次，我和爸爸媽媽在吃飯，不知是誰講了一句話，說村里有個人非常懶惰，經常不做事情，除了在家看電視，就是睡覺，其余的事情都是他的母親或他的妻子幫他做。我聽了，忙插嘴道：“懶如豬。”我想上次輸給你，這次總是我贏了吧。可是，媽媽卻說：“他呀，不是懶如豬，而是懶得快成仙。”呀，我這次又輸給了媽媽，真是沒面子呀。媽媽滿臉笑容，仿佛在說：“姜還是老的辣吧，跟我斗，再吃十年飯。”“呀，我又輸了，真討厭!”我一個人自言自語道。

語文到處都是，只要你善于發現問題，就能找到語文!!!

語文，它無處不在：躲藏在人山人海的街頭;游戲在廣闊無邊的大海里;隱身在豐富多彩的影視中。生活的每個角落都留有語文的足跡，不必苦苦尋覓，便可以輕而易舉的發現。

大家都看過廣告吧!一些。

保護環境。

的廣告，例如：清除污染靚城市，從我做起強素質;人面天天洗，市容日日新;垃圾帶走，美麗存留等。在宣傳保護環境的同時，還使我們學到了語文，因為這些廣告詞語言精煉、優美，從整體看，比較流暢、押韻。增加我們的詞匯量，有助于作文水平的提高。

在21世紀的今天，學好語文更是重要，語文是堅實的基礎。漢字是中華民族的源泉，體現中華民族悠久的歷史文化和中國人民的聰明智慧。作為一個中國人，應把漢字寫的熟練，美觀，這樣還可以表現一個人的道德文化，何況練字可以培養的人的興趣，陶冶人的情操。學好語文，不僅是要學好漢字，練一手好字，還要加深自己對事物的理解能力，和處世方法。學好語文有利于我們的學習和工作。

七年級語文同步（實用17篇）篇五

七年級語文同步（實用17篇）篇六

綜合性學習。(7分)。

五彩繽紛的花季，朝氣蓬勃的青春。青春，是人生交響曲中最燦爛的樂章。花季雨季的我們，應該珍愛青春，健康成長。現在，讓我們一起走進“青春暢想”綜合性學習活動。

【海報宣傳】為擴大本次活動的宣傳影響，班長負責設計一張海報。他根據下面語段中的內容擬出了海報宣傳語的前半句，請你續寫后半句。(要求：與前半句語意相關、字數相等)(1分)。

曾經年少愛追夢，一心只想往前飛。是的，花季雨季的我們，都擁有燦爛的天真笑容，都擁有五彩的青春夢想，但只有珍惜美好的青春歲月，不要讓年華付諸東流，用我們的活力、智慧、汗水去拼搏、去奮斗，才能譜寫一曲無悔的青春之歌。

宣傳語：擁有青春五彩夢，____________________。

【板塊設計】活動期間，每位同學都要辦一期以“青春暢想”為主題的手抄報，請你參照示例，再設計兩個板塊。(2分)。

示例：板塊一：青春的宣言板塊二：青春座右銘。

板塊三：____________板塊四：____________。

【材料探究】在本次活動中，同學們針對評選“青春形象大使”現象展開熱烈討論，現在請你結合下面兩則材料，說說要想成為“青春形象大使”必須具備哪些條件。(2分)。

材料一：國家女籃隊長隋菲菲在北京交通大學正式簽約《中國青年報》，成為該報青春形象大使。隋菲菲靚麗、青春、健康的外形，刻苦、堅韌的訓練精神，比賽時聰明靈活的個性與《中國青年報》理性、敏銳、先鋒的辦報追求不謀而合。在未來5年內，隋菲菲將主要擔負《中國青年報》針對青年市場的品牌代言活動。

材料二：在某大學“校園青春形象大使”評選活動初賽現場，選手們表演了昆曲、武術、快板、書畫等在其他選秀活動中難得一見的才藝，博得了評委們的陣陣掌聲。有過其他選秀活動參賽經驗的選手朱瀟軒告訴記者：“通常的選秀活動，更多的是關注選手們的外表。我認為，‘校園青春形象大使’良好的文化底蘊和綜合素質也是非常重要的。”

【感言續說】在活動結束的晚會上，肖雅同學深情地說道：“歲月從樹林穿過，留下圈圈的年輪;哨鴿從天空飛過，留下串串的歡韻;________________，____________________。啊，青年朋友!我們從時代的舞臺走過，將給社會留下些什么?”仿照“歲月從樹林穿過，留下圈圈的年輪;哨鴿從天空飛過，留下串串的歡韻”的句式，在橫線上續寫語意相關的語句，同樣表達心中的感慨。(2分)。

二、閱讀理解(38分)。

(一)閱讀下面的文段，完成第7～10題。(11分)。

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。

不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。

“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。

“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

“人都到那里去了!”

人們便一個一個陸續走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書!”

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。

7.“但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花”，句中加點的“折”在魯迅的初稿中是“采”，后來在定稿時換用了“折”。請你說說魯迅作此修改的妙處。(2分)。

8.選文回憶了作者在“三味書屋”的讀書生活，主要寫了哪三個片段?(3分)。

9.魯迅在描寫師生讀書的情景時，學生所讀的語句無標點，而老師所讀的語句有標點，對此你是如何理解的?(3分)。

10.細讀揣摩。魯迅先生在回憶這段私塾生活時流露出怎樣的情感?請結合選文內容簡要地加以分析。(3分)。

七年級語文同步（實用17篇）篇七

生活中有語文，生活中學語文，這是語文學習的“大課堂”。只要你留心生活，你將在這個大課堂中學到傳統課堂中所學不到的知識和技能。下面請看語文迷為大家通過的生活處處有語文的。

作文。

希望對你有幫助。

生活中處處有語文，它就像蒲公英的種子，遍布了全世界，也鉆進了你的生活。

再回家看看吧?門上貼著標簽“森木”牌的，冰箱是“海爾”牌的。拿出一罐白砂糖，我正準備把它當作洗衣粉倒進洗衣機里，一眼看到了標簽，心中一驚：假如沒有那個標簽上的字，世界上就要多一樁悲劇了。可見，語文無處不在，非常的重要。

打開電視機，電視里正播放著廣告：“我們的名聲是吹出來的!”，“口氣清新，充滿信心。”，“苦苦的追求，甜甜的享受”……這些廣告語真是既有趣又順口，幽默的語句常常能畫龍點睛的體現出事物的特性。可見，語文在社會生活中的實用性和重要性。

語文是一首博大精深的古詩，讓人感受到它的魅力;語文是一幅栩栩如生的彩畫，使人陶醉;語文是樹木上的一圈圈年輪，傳承著中國上千年的經典文學。

現代的語文會時不時出現一些潮的網絡語言，出現一些改編過的。

諺語。

名言。

;但這語言無疑是讓我們忍俊不禁的。

一次我在旁邊看媽媽上網聊天，網友發來了一個“我要去打醬油”的短信，與社會脫節的媽媽不明白是什么意思，便請教我這個經常上網的小老師。我侃侃而談道：“‘打醬油’這個詞不是指拿個瓶子去打醬油，而是指若無其人，我們不在乎他，只是一個看熱鬧的人。”媽媽聽后點點頭，說道：“現在的語文可真是‘廣大淵博’呢!”

一天我正在街上逛街，路過一個車站，看到一條令我沉思的交通廣告——請記住，上帝并不是十全十美的，它給汽車準備了配件，而人沒有。這條廣告警告人們不要無視交通規則，汽車撞毀了可以再買，而人撞死了，就不會再活過來了。

我跟隨爺爺到了象棋館，一踏進門坎，就發現右邊的一面墻上貼著一句詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這讓在觀看下棋的人們都笑了笑，這就是指在下棋的人不知道自己與對手兩個人的利和弊，而在旁觀看、指點的人卻能看清整個局勢，這也是指“當局者迷，旁觀者清。”

出了象棋館，我在一家賣洗衣機的店停留下來，看到這家店的店名我情不自禁地捂嘴笑了起來。“閑妻晾母”這個詞運用得恰到好處了，把原來的“賢妻良母”改成這個詞，就是想說明自己的洗衣機好得連妻子也只能閑著沒事干了。

洗衣機店旁邊的一家服裝店也絕，標題竟然是“衣心衣意”。我不禁感嘆到：現在的人太有創意，竟然把我們常用的成語改成商店標題。這個詞是指衣服能好到讓來買衣服的客人都能滿意。

還有些網絡名詞“果醬、拍馬屁、爆頭、板豬……”這些詞語都加入了想象力，讓原來無聊的詞都變成了形象有趣的“名詞”。

“生活中到處都是美，只是缺少發現美的眼睛。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這些名言、詩句都是在講不要依靠書本，而是要在生活中去發現語文。

語文如一杯透徹鮮亮的紅酒，讓人身不由己被誘惑;語文如一張張秀麗多姿的山水畫，讓人情不自禁的愛不釋手;語文如一片絢麗迷人的彩霞，讓人陶醉喜歡由然而生。生活處處有語文，讓我們一起來走進語文大觀園，飽覽屬于語文的“大好河山”吧!

看，街上的神奇文字是語文的標志!不管是大街還是小巷，都布滿了文字：店名、站牌上、小廣告上、甚至人們的衣服上。小小的文字無處不有，文字還可以神奇的使用，一些理發店名通過語文知識為：藝剪【一見】鐘情，一些飯店名通過語文知識為：留【劉】得【德】華。文字是中國的瑰寶，也是語文的象征!語文在街上的文字中!

看，人們的語言是語文的標志!每個人都要認識語文上的字，不然就是文盲了。人要說話，說出的一語一言，當然也離不開語文，沒了語文，世界萬物就沒了名稱，人類就說不出完整的話，就過不了完整的生活，語文在人們的語言中。

看，電視上的東西是語文的標志!打開電視機，就像進了一個色彩斑斕的萬花筒，如果你只對日本動畫片和電視劇感興趣的話，那么一定從中吸取不少營養。在電視上學習普通話，有語法規范、語音純正的新聞節目，有輕松愉快的歌舞游戲版塊。這里有書本中學不到的知識，有比課堂上更廣闊的天空，這些無不和學好語文知識息息相關，語文在電視上的東西里。

看，好的表達是語文的標志!有時請假寫。

請假條。

給老師交一份檢查假日到了給親朋好友的賀卡文字上的祝福。讀一份說明書看一份招人啟示讀一份尋人啟示、尋物啟示都離不開語文語文在好的表達中。

生活處處有語文，沒有了語文，人類就不會有語言色彩，沒有了語文就沒有了世界萬物，就沒有了奇妙的名稱!語文是一把鑰匙，幫我們開啟成功的大門!語文是一切靈魂知識的開始!讓我們整個世界生動起來!玲瓏起來!精彩起來!輝煌起來!與無論比起來!也正是生活處處有語文，我們要做一個生活中的有心人，只要不斷用感官去捕捉，有心靈去體驗，學習語文也就無時不能、無所不能了!

七年級語文同步（實用17篇）篇八

1、本文選自，作者是人。

2、給下列加粗字注音：

棹小舟()曳鐵鈀()湮()嚙()溯流()臆斷()。

3、閱讀理解全文后填空。

對于河中石獸的位置，寺僧判斷其在，依據是;講學家判斷其在，理由是;老水兵則判斷其在，是因為。

4、解釋下列句子中的詞語：

(1)閱十余歲，僧募金重修(閱：)。

(2)棹數小舟，曳鐵鈀(棹：曳：)。

(3)湮于沙上(湮：)。

(4)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(嚙：)。

(5)然則天下之事，但知其一(但：)。

5、理解下列句子中“為”的不同含義：

(1)豈能為暴漲攜之去?()。

(2)眾服為確論()。

(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴()。

6、對下列句子翻譯不當的一項是()。

a.尋十余里，無跡。(尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。)。

b.眾服為確論。(眾人佩服他的話，認為是正確的判斷。)。

c.如其言，果得于數里外。(按照老水手的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。)。

d.竟不可得。(居然沒有找到。)。

7、翻譯下列句子。

(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

(2)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

七年級語文同步（實用17篇）篇九

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。

父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。

其詩以養父母、收族為意，

傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。

父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

_______________________________________________余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。

實詞積累：

(1)求()(2)異()。

(3)自為題名()(4)收族為意()。

(5)詩立就()(6)稍稍賓客其父()。

(7)以錢幣乞止()(8)文理()。

(9)日扳仲永()(10)不能稱前時之聞()。

2.木蘭詩翻譯。

唧唧復()唧唧，木蘭當()戶織。不聞機杼()聲，惟()聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖()，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市()鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭。旦()辭爺娘去()，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但()聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機()，關山度()若飛。朔氣()傳金柝，寒光()照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子()，天子坐明堂。策勛()十二轉，賞賜百千強()。可汗問所欲，木蘭不用()尚書郎，愿馳千里足()，送兒還故鄉。

翻譯下面的句子：

七年級語文同步（實用17篇）篇十

滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，再轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數里外。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

8、用自己的話寫出下列代詞指代的內容。

(1)一老河兵聞之，又笑曰……。

“之”指代。

(2)求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?

“之”指代。

老河兵的最終結論則為_________(a、水不能沖石;b、再轉不已，遂反朔流逆上矣;c、求之下流，固顛;d、石必倒擲坎穴中)。

10、下列句中加粗字的注音或解釋，不正確的一項是()。

a.山門圮于河(倒塌)b.棹數小舟(劃船)。

c、不亦顛乎(顛倒，即本末倒置)d.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)。

11、下列敘述不符合原文意思的一項是()。

a、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。

b、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應該到河的下游去尋找石獸。

c、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。

d、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

12、這個故事說明了一個什么道理?找出文中說明這個道理的原句。

道理：

句子：

(二)揠苗助長。

宋人有聞其苗之不長而揠(揠，拔)之者，茫茫然歸，謂其人(人，這里是指家人)曰：“今日病(病，累)矣!予(予，我)助(助，幫助)苗長矣!”其子趨而往視之，苗則槁(槁，枯萎)矣。

13、解釋下列加線的字。

(1)謂其人曰()。

(2)其子趨而往視之()。

14、說說下列句子中“之”的含義：

(1)宋人有聞其苗之(1)不長而揠之(2)者。

(之(1)：之(2)：)。

(2)其子趨而往視之(之：)。

15、翻譯下面的句子。

(1)宋人有聞其苗之不長而揠之者。

(2)苗則槁矣。

16、讀完這段文字后，你從中受到什么啟示?

1、《閱微草堂筆記》、紀昀、清。

2、略。

3、河水的下游;順流而下;埋沒在河沙下;石性堅重，沙性松浮;河的上游;石性堅重，沙性松浮……遂反溯流逆上矣。(意近即可)。

4、(1)經歷;(2)船槳，這里意為劃、搖;拖著;(3)埋沒;(4)本義是咬，這里是沖擊的意思;(5)只。

5、略。

6、b。

7、略。

8、(1)指講學家所說的話。(2)代石獸。

9、cb。

10、c。

11、d。

12、略。

13、(1)告訴，對……說。(2)快步走。

14、(1)前一個“之”，助詞，無實義，后一個“之”代禾苗。(2)代禾苗。

15、(1)宋國有一個聽說自己的禾苗不長而拔禾苗的人。(2)禾苗已經枯萎了。

16、無論做什么事，都要符合事物的本身規律。(意思相近即可)。

七年級語文同步（實用17篇）篇十一

三、1、翻開斷磚找蜈蚣;用手指按住斑蝥的脊梁;拔何首烏的根;摘覆盆子。

1、一個智力受損的男孩將自己得了“分”的作文，獻給媽媽做生日禮物。

2、要點：雖然他“只能寫三五行”，但寫出了自己內心的美好愿望他的愿望真摯動人，既是對愛的期待，也是他的愛的表達;以美麗的花朵來比喻他的作文，是很恰當的，正如末段所說的，“智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果”

3、表現出小男孩用心、認真的程度之深。

4、因為老師有愛心，像媽媽一樣關心、愛護孩子。

5、動作(神態、心理、細節)，表現了媽媽的欣慰和對孩子的愛。

6、略。

七年級語文同步（實用17篇）篇十二

要使塑造的人物給讀者留下深刻的'印象，必須要講述一些典型事件。實踐中人物的喜怒哀樂、言語、動作等細節都會彰顯這個人的精神氣質。《回憶魯迅先生（節選）》一文，通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描寫，展現了一個偉人的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。

生活中，不同環境中的人物精神氣質各有不同，展現人物精神時可以結合典型細節來描寫。如早餐店的大爺平時很節省，卻在社區“獻愛心”活動中捐贈了大量物資，這體現了他善良、關愛他人的品格。類似的事例還有很多，只要善于觀察就能發現新素材、典型事件。

2、通過恰當的寫作手法來突出、強調、彰顯人物精神。

運用恰當的寫作手法，可以使作文更吸引讀者的注意力。如對比、襯托、欲揚先抑、正面描寫和側面描寫相結合等寫作手法，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。

例如：“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！”這幾句話，用魯肅吃驚與贊嘆的話語，從側面反映出呂蒙因為“學”而使才略有了令人難以置信的長進。這是側面描寫，又叫間接描寫，即作者通過刻畫次要人物（或環境描寫）來表現所要描寫的對象，以使所要描寫的對象鮮明突出的一種描寫方法。恰當地運用側面描寫的方法，常常可以收到正面描寫無法替代或者很難達到的藝術效果。

3、恰當運用抒情、議論的表達方式，畫龍點睛，提煉人物精神品質，凸顯文章主旨。

在記敘文中恰當插入抒情和議論的句子，可以直接體現人物的思想、性格，也可以點明中心、深化主題，還可以是坐著的思想感情恰如其分的抒發出來。

如《說和做——及聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學者，熱情彭拜的優秀詩人，大無畏的革命烈士”“他，是口的巨人。他，是行的高標”，對聞一多先生的一生做了高度評價，對全文做了總結。同時，也提煉了人物的精神品質，升華了文章主題。

七年級語文同步（實用17篇）篇十三

1、選典型的材料。--最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的事情。

2、把人物放在社會生活的矛盾沖突中去描寫。如《我的叔叔于勒》。

4、突出人物性格、思想品質，反映人物心靈。

(二)描寫人物動作應當注意什么。

1、要具體。不能空洞、抽象、籠統。

2、要抓住特征。

3、要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性。

4、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

5、要通過人物動作來刻畫人物性格。

6、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。(通過對人物行動的方式和過程的描寫來揭示人物的內心活動，顯現人物的性格。)。

7、動作描寫的語言要簡煉準確。

(三)心理描寫的技法。

1、內心獨白。

2、夢境幻覺。

3、利用環境景物襯托人物心理。

4、神情肖像、動作語言。

(四)記人作文應試技巧。

第一步：細心審題，弄清題意。

第二步：確定好所寫人物的思想品德。

第三步：依據要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。

第四步：根據所選材料的情況，按時間順序或材料類別迅速布局。

第五步：收束全文，點題照應。

七年級語文同步（實用17篇）篇十四

記事作文以敘事為主，表現發生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態度和看法。

寫誰(作文對象)：發生在活動場地、競賽等事情。

寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。

注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯系。

一、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事略寫。

七年級寫作指導作文材料大全3：記敘文開頭與結尾寫作指導。

好的開頭有利于表現主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利于吸引和引導讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開頭，作者都要想到如何更好地表現文章的內容，怎樣順利地展示文章的主題。下面是幾種常見的記敘文的開頭的結尾方法：

(一)、開頭：

1、開門見山。

“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧!”這是一篇中考記敘文的開頭。文章單刀直入，從一位大學生與母親告別寫起，感人至深，為全文表現母親借債送子讀書，表達對母親的感激之情，奠定了感情基調。

2、交代動機。

《特別征友》的開頭：“近曰來，老班扣壓筆友來信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫特別征友啟示，如下。”開篇交代寫作動機，便捷入題，引出下文。

3、描繪場面。

“太陽火辣辣的，焦烤著大地，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個地球沒有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出。”(《蚊子和不等式》這段開頭通過寫景渲染燥熱氣氛，以引出英語課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。

4、抒發感情。

如《水仙》開頭一段：“水仙花開了。看到它那翡翠似的長葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細的花莖上托著的金色的花蕊，在冰盤的水鏡里，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個故事。”這個開頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對文中要寫的一位女教授具有象征意義的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父親》的開頭：“再也見不到父親了!我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人......”這種開頭奇峰突起，出人意料，語言強烈而動人，能抓住讀者的心理。

(二)、結尾：

1、卒章見志。

如《蝴蝶的金翅膀》的結尾：“金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。”這種結尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。

2、引發聯想。

“我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水......”這是《唯一的聽眾》的結尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長的畫面，令人陶醉、回味、品味......

3、直抒胸臆。

如《父親》的結尾：“不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養父親，讓他帶著缺憾走了!我永遠不能原諒自己!”此種結尾在全文敘事的基礎上抒發強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼應。

《雪夜》的結尾中這樣寫道：“誰也沒有再說話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來......”與開頭“雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上......”形成照應，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應，結構完整，一舉兩得。

5、自然收束。

《高尚的施舍》以母親和已成為董事長的當年的“乞丐”的對話結尾：“母親笑一笑說：'那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧!'”此結尾突出了母親自強的性格特征，也使結尾清新自然，水到渠成，毫無造作之嫌。當然，文章有不同的體裁，不同體裁的文章有不同的開頭結尾的方法，但文章有法而無定法，只要加強文學修養并靈活運用，一定能寫出精彩的開頭結尾，給文章增添色彩。

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七年級語文同步（實用17篇）篇十五

1、下列調查工作需采用普查方式的是。

(a)環保部門對長江某段水域的水污染情況的調查;(b)電視臺對正在播出的某電視節目收視率的調查;(c)質檢部門對各廠家生產的電池使用壽命的調查;(d)企業在給職工做工作服前進行的尺寸大小的調查。

2、為了了解某校1500名學生的體重情況，從中抽取了100名學生的體重，就這個問題來說，下面說法正確的是()。

(a)1500名學生的體重是總體(b)1500名學生是總體。

(c)每個學生是個體(d)100名學生是所抽取的一個樣本。

3、如圖，某校共有學生700人，圖中扇形a、b、c分別參加語、數、英三個興趣組的人數的百分比，規定每人只能參加一個興趣小組且每人均參加課外小組，則不參加數學小組的學生有()。

a.441人b.259人c.451人d.249人。

二、填空題。

a、明確調查問題;b、記錄結果;c、得出結論;。

d、確定調查對象;e、展開調查;f、選擇調查方法;。

6、一組數據的最大值與最小值的'差為26，若確定組距為5，則分成的組數是_______。

三、綜合運用題。

7、某校學生在“暑假社會實踐”活動中組織學生進行社會調查，并組織評委對學生寫出的調查報告進行統計，繪制了統計圖如圖所示，請根據該圖回答下列問題：

(1)學生會共抽取了份調查報告;。

(2)若等第a為優秀，則優秀率為;。

(3)學生會共收到調查報告1000份，請估計該校有多少份調查報告的等第為e?

(提示)：調查報告的總份數等于各小組頻數之和。

8、某電臺“市民熱線”對上周內接到的熱線電話進行了分類統計，得到的統計信息如圖所示，某中有關房產城建的電話有30個，請你根據統計住處圖回答以下問題：

(1)上周“市民熱線”接到有關環境保護方面的電話有個;。

(2)據此估計，除環境保護方面的電話外，“市民熱線”

今年(按52周計算)接到的熱線電話約為多少個?

9、小龍在學校組織的社會調查活動中負責了解他所居住的小區450戶居民的家庭收入情況，他從中隨機調查了40戶居民家庭收入情況(收入取整數，單位：元)，并繪制了如下的頻數分布表和頻數分布直方圖。

分組頻數百分比。

600≤800。

25%。

800≤1000。

615%。

1000≤1200。

45%。

922.5%。

1600≤1800。

2

合計40100%。

根據以上提供的信息，解答下列問題：

(1)補全頻數分布表;(2)補全頻數分布直方圖;(3)繪制相應的頻數分布折線圖;。

七年級語文同步（實用17篇）篇十六

1、懷念。

隨著時間的流逝，昔日的歡樂和苦惱都漸漸遠去，這時一種情愫在潛滋暗長，它就是懷念。

請以“懷念”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，字數不少于800字。

精彩構思。

1、追憶似水流年結合親身經歷，記敘讓自己不能忘懷的人或事物。

我現在正慢慢走向成熟，但我卻非常懷念童年時光。那時候的我自由自在，沒有高考的壓力和走向成熟的無奈，那時候我的快樂是真實的，不像現在瘋狂之后感到空虛;那時我對人是真誠的，小伙伴的喜怒我都與他們一起分擔，現在人們之間好像都淡淡的......

2、我的幸福時光采用擬人的手法，從一條寵物狗的視角來反映某些家長過度壓制學生愛好的社會現象。

我叫樂樂，現在正渾身臟兮兮地在街頭流浪，我好懷念過去的時光啊!我原來的主人是一名高三的學生，她對我可好了：每天用沐浴露把我洗得干干凈凈，香噴噴的，有好吃的都讓我嘗一嘗，有開心或不開心的事都要對我說。但她媽媽認為她玩物喪志，一再警告無效后，趁主人去上學，乘車把我扔到郊外。我現在已找不到回去的路，小主人見不到我一定會傷心的......

3、尋找失落的“懷念”以尋“物”啟事的形式開頭，寫一篇科幻故事，說明人類不能沒有“懷念”這種情感。

時間已進入25世紀，科技已高度發達，但人類卻并不快樂，因為他們只顧向前看，卻無意中丟失了一種叫“懷念”的東西。于是人類貼出尋物啟事，但卻無人拾到。焦躁之余，他們又想出一種辦法：穿越時光隧道，到21世紀去看看。......結果是他們終于找到了“懷念”，它已被厚厚的灰塵覆蓋了好久......

七年級語文同步（實用17篇）篇十七

1、根據各自的意愿和方法裝飾不同的扇面。

2、體驗搖動扇子時的涼快感覺。

【活動準備】。

1、每人自帶扇子一把。

2、各種不同形狀的扇面，用來制作扇把的冰糕棍或方便筷人手一根，雙面膠、彩筆若干。

【活動過程】。

一。情景導入：

教師出示企鵝圖片：你們知道它是誰嗎？他想給生活在熱帶森林的動物送禮物，讓他們感到涼爽，你們猜他會送什么呢？（引導幼兒想出各種降溫的方法）噢，原來是扇子啊。

二。認識扇子。

（一）各種各樣的扇子。

師：瞧，企鵝送來這么多扇子。（帶幼兒欣賞扇子）看一看，摸一摸，聞一聞，搖一搖。

——請個別幼兒上來說說看到的扇子是什么顏色、什么形狀的？

——你看到的扇子它是用什么東西做成的？

——說說扇子的結構，介紹扇面和扇把。引導幼兒觀察扇把的位置。

——你搖扇子有什么感覺？我們什么時候要用到扇子？

（二）做把扇子。

教師出示自制扇子，讓幼兒比較和別的扇子有何不同？

——你想做一把扇子嗎？你想做一把什么樣的扇子？

——根據幼兒的想法，教師邊示范邊講解步驟，重點引導幼兒學習扇把的粘貼位置（對稱，找中心），引導幼兒說說想怎樣裝飾扇面。

——教師提供小棒，每個幼兒選擇自己喜歡的紙張，嘗試用各種方法制作扇子，并適當進行裝飾。

——在制作過程中幼兒可嘗試搖動扇子，驗證扇子的質量，并做局部調整。

（三）扇子搖搖。

——制作完扇子后，幼兒間相互扇一扇，說說有什么感覺？

三。教師講評。

——幼兒相互欣賞作品，你喜歡哪把扇子？為什么？你做的扇子在炎熱的夏天想送給誰？

四。活動結束。

我們一起把這些漂亮的扇子展出去吧。

五。活動延伸。