通過分析范文的結構和邏輯，可以更好地組織自己的寫作內容。這份總結范例充分展示了作者對于總結主題的深入思考和獨到觀點。

推門課總結（專業21篇）篇一

總聽課15節次，其中7節優課。

二、優課教師：

趙碧荷、吳珍珍、劉曉慶、殷佳、王亮三、三、優課中比較突出的特點：

1、講課教師課前準備充分。

每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進行有機整合，并正確處理教材。如新課伊始的情境創設上，教師能運用激勵性的流暢語言，激發學生學習興趣。精心準備課件、教具，如數學課的風車、動物園導游圖、英語課堂的簡易鐘表、卡片、美術課的圖片、卵石動物造型、小黑板的使用等。

2、教學環節的設計力求創新。

無論從講課情境的創設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都體現教師的獨具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學風格，教學特色。

3、教學方法、學習方式、交流反思的轉變。

新課程理念下，我校教師的教學方法、學生的學習方式發生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者；學生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知。如結合生活實際、具體語境、動作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發獎品中的“小棒”不一樣多，引發學生的“不公平”，要想公平，怎么辦？小組合作中通過親自動手操作理解“平均分”；在教師的范讀、引讀、自讀的基礎上，說發現，談感受，充分領略草原的美，草原人民的熱情；學生提有價值的問題，文言文中“之”的意思，教師拓展講解它在不同句子中的多種用法；英語課堂中學生利用親手制作的簡易鐘表，同桌互撥表針的反復對話練習；美術課中學生合作進行的卵石動物造型創作等等，都體現學生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學生主體作用得到凸顯、小組合作學習的有序組織、學生自主學習能力得到培養，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。

四、存在共性問題。

1.學生立體地位突出不夠明顯。

2.學生指導針對性有待加強。

3.探究性討論問題設置有待提高。

4.課堂還給學生，怎么還、還什么，拿捏不準。

五、建議。

加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。

以主題教研提升質量，推動教學改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時也要圍繞主題進行，骨干教師要充分發揮示范、輻射、帶動作用。課后必須寫課后反思，聽課體會，做到一課一得。

平時教師要多關注細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。

推門課總結（專業21篇）篇二

我有幸參加了x市同課異構和知識結構圖展示交流活動。在這五天的時間里，觀摩了來自x市不同地區的10多節同課異構課和知識結構圖展示交流，聽了x市教研員老師的點評，讓我深深的領會到了課堂教學的魅力所在。同時也讓我深刻的體會到不學習是永遠也得不到進步的，所以自己需要不斷的學習和汲取他人的經驗，同時學會創造屬于自己的教學方式。

這次聽課在聽課過程中我感受到了老師的親和力和授課時豐富的課堂評價以及對學生的尊重，這對激發學生的學習興趣調動學生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語表達，簡單明了，語氣又很親切，拉近了和學生的距離。如x老師，x老師在授課過程中以親切的笑容，溫和的語調貫徹課堂始終，學生課堂的反應自然很活躍很積極，讓人真切體會到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。

在所觀摩的所有課中，教師的教學設計都非常注重培養學生的探究意識，并且教師精心設計了多樣化的教學方法培養學生的探究能力。如x中的x老師的《找規律》，用畫一畫、擺一擺、算一算等多種方法進行教學。讓學生身臨其境自主學習新知，讓學生在自主探究的過程中體驗和感受到發現的樂趣和成功的喜悅。教學設計，對學生要了解，信任，要把學生教活、教懂、教深。弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的.探索活動才可能是有效的。

如x老師，她在講“圖形的變化規律”時，就讓學生觀察了給出的一組圖形后，讓學生自己動手畫一組有規律的圖形，看似很簡單的教學改變，實際上卻是理念的轉換。讓學生由以往的看轉為自己動手親自寫，這個過程使學生更深刻的理解了圖形變化規律。通過這一點我領悟到教學一定得注重細節，每一個環節都需要好好打磨，才能制作出一堂高質量的課。有時看似不起眼的小變化，實質上卻蘊含著教學理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細節好像很簡單，可實則不容易想到。只有平時多積累多琢磨新課程理念，高效實用課堂的教學要素，到準備教學案時才會厚積薄發，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。

知識來源于生活，運用于生活。學習數學的終極目的是為了應用數學，用數學解決生活中的實際題目。這一點我們都是深有感受。在這些課的設計里無論是在知識展墊、知識新授、練習設計、課堂的總結評價中老師的設計都結合了生活中的實際題目。如在《解決問題》的教學中，有很多老師都是由現實的數學問題引入，都是利用學生自主探究方法得出定值的關系。同時這些老師的整節課的設計由開始到結束都是結合生活中的實際題目來啟發和引導學生。讓學生感悟到數學知識來源于生活，數學知識可以解決生活的實際問題，潛移默化中提高了學生學習數學的熱情。

我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目，教師面臨的是時刻都會發生他們所設想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面，就必須需要教師有良好的教學機智及應變能力，就這一點來說，我覺得教師與直播現場的節目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當中，我也深刻感受到了執教老師們的那種良好的教學機智，豐富的語言，神態、動作等方面的表現以及老師們的良好的課堂應變能力，讓我進一步體會到教師自身素質的重要性。

短短的一天聽課讓我的心靈震顫，我看到了教學的藝術所在，看到了老師的教育理念的體現，看到了今天學生的思想現狀，為我今后的教學指明了方向，為自己的課堂教學注入鮮活的血液。對比自己以前的教學模式及教學態度，我需要改進的有很多，需要學習的東西還很多，以后一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，提高自己的業務水平。取人之長，補己之短，爭取不斷成長，不斷進步，成為一名與時俱進的高素質教師。

推門課總結（專業21篇）篇三

為進一步加強學校教育教學工作，增強“研教研學”的濃厚氛圍，嚴格落實立德樹人的根本任務，持續提升教學質量，9月27日下午，廬江縣教體局黨委委員焦雪萍在督導科科長馬勇陪同下攜廬江縣推門聽課活動第七小組專家一行來到廬江白湖中學開展推門聽課暨一線為民辦實事活動。

一次推門就是一次促進，也是學習提升的良機。專家組一行共聽了張鳳華等6位教師5個學科的常態課。聽課時，專家們不僅對教學過程做了認真的記錄，而且還對授課教師的教學目標是否達成、教學策略運用是否得當、教學環節設計是否有序、師生互動是否自然、課堂效果是否活躍等各個方面做了全面了解，同時重點關注了各授課教師新教學理念的落實情況。

在課后的反饋會上，各授課教師首先匯報了自己的上課思路及課后反思。隨后，與會專家進行點評。專家組首先肯定了授課教師基本功扎實，在教材把握上抓住了重難點，很好地貫徹了新課標理念，多媒體運用也較為熟練。在肯定授課教師閃光點的同時也就課堂教學中存在的問題進行了交流，并提出了改進建議以及努力方向，并就如何優化課堂教學方法、提升教學能力、提高課堂教學效率提出指導性的意見。

隨后，白湖中學校長董選照在講話中首先對專家組一行不辭辛苦來校指導表示感謝，肯定了“推門聽課”活動對調動教師鉆研教學業務的積極性，從而達到提升教學質量的目的的作用。對于專家組的肯定，他表示信心倍增；對于專家組的指導，他表示很有收獲。“推門聽課”等系列活動的開展，為廣大教師提供了很好的展示自我的平臺，有利于教師成長，同時，他要求全體白湖中學教師努力學習新的課程標準，在新理念、新要求及專家組的指導下有新的.更大的作為。

最后，焦雪萍對本次推門聽課活動作了總結，對白湖中學教師的整體教學水平，學校教學環境、教學成績等方面都給予了充分的肯定，并表示白湖中學取得有目共睹的成績，得益于校領導的管理、老師們認真負責的教學態度和無私奉獻精神。希望各位老師認真吸收各個專家的建議，內化于心，外化于行，多多磨課，提升課堂教學質量，努力辦人民滿意的教育。

推門課總結（專業21篇）篇四

為加強對教學過程的管理，提高幼兒園課堂教學的有效性，進一步提高年輕教師的課堂教學水平。教育示范幼兒園園長朱桐萩、副園長馬淑賢自開學以來對年輕教師不定時、不打招呼，進入班級進行隨堂聽課，讓上課的老師“原汁原味”地展現自己的課堂風采。

在觀摩中，兩位園長非常認真聽、認真記、認真寫評價；活動后，上課老師進行了自我反思，朱園長及時進行點評，充分肯定了老師身上的亮點，同時也提出了專業、切實的指導意見和建議，并鼓勵教師在活動中創設多樣化的情境和學習方式，更好的調動孩子的積極性。馬園長毫無保留的將經驗和方法傳授給她們，并進行具體示范、講解。

推門聽課”活動的開展，不僅使教師發現自身教學過程中的不足，更激發了教師的積極性，全面提高教學質量。教育示范幼兒園將把“推門聽課”作為一項常規的活動開展下去，讓活動常態化，為教師長效的業務提高搭建更有效的平臺。

推門課總結（專業21篇）篇五

時光荏苒，書香浮動，白塔中學20xx年4月“推門聽課”活動在蔡禮儒校長的領導下，在何明春副校長的指導下，在學校紀委副書記王曜霖的督查下，有條不紊地進行。

本學月共計聽課12節，高一年級、高二年級各3節，高三年級6節，涉及不同學科和不同層次的班級。參與聽課的老師有本學科教研組長、備課組長以及年級主任、教科室主任和分管年級的副校長。校長蔡禮儒和分管教學副校長何明春更是全程參與。

課后，參與聽課的領導和老師還對該堂課進行深入的點評，對存在的問題提出中肯的建議。

通過“推門聽課”發現，老師們的教學基本功扎實、備課充分，對教育教學都有極為認真負責的態度。尤其是羅巧靈、李虹瑩、張讓琛等老師的課，得到了各位領導的高度贊賞和老師們的一致好評。

羅巧靈老師上了一堂優秀的試卷評講課，課前將學生高頻錯題收集梳理并印發給學生，同時讓學生以錯題為源點，進行相關知識架構整理，達到舉一反三。羅老師還歸納出本節課重點評講的題目，講授解題技巧、得分策略，整個課堂高效有序，學生高度參與，收獲頗豐。

李虹瑩老師親和力強，語言極富感染力，她重點抽取了幾個重要單詞，從各個層面分析了單詞的意義、用法，為了幫助學生理解、記憶，她還特意借助故事從詞源上進行了講述，將一堂枯燥的'詞匯課上得繪聲繪色，讓我們感受到了一位青年教師的深厚功底和教學個性。

張讓琛老師呈現了一堂以學生為主體、教師為主導的新課改示范課。學生分小組自主學習、討論，針對問題進行認真思考、思辨，然后選派代表到講臺上給大家展示小組研討成果。通過這種方式挖掘學生的潛在思考能力，充分調動了學生的學習積極性和主觀能動性，讓同學們獲益匪淺。

推門課總結（專業21篇）篇六

為切實打造真實、高效的常態課堂，提高教師專業能力，3月22日，合肥新站高新區教研員阮厚梅走進合肥幼教集團蕭城路幼兒園開展推門聽課活動，新站高新區榮廷輔導網組長姜梅、名郡小博士幼兒園園長軒夢婷以及骨干教師全程參與陪同。

在園長張萍的陪同下，阮厚梅等一行人參觀了幼兒園園所環境，通過現場觀摩聆聽各班主題活動開展的解說，了解幼兒在園的學習和生活方式。隨后走進了中二班教室，進行隨堂聽課，青年教師葉超帶來的語言活動《最漂亮的巨人》，她通過多媒體課件從觀察畫面，大膽猜想，積極表述等方面讓幼兒感知繪本中主人公善良、樂觀、助人為樂的良好品質。

聽課結束后，在二樓會議室針對本節語言活動組織交流研討。葉超進行說課與反思，聽課人員進行交流反饋，彼此交換教學心得，研討教學方法。阮厚梅充分肯定了執教老師的教學能力，并針對課堂中存在的不足給予具體寶貴建議，同時對年輕教師提出殷切希望，鼓勵教師在不斷實踐的過程中進一步提升教學能力。

本次活動通過聽課、觀摩、研討等多樣的形式，走進班級、走近幼兒、走進教師，真實、及時了解幼兒園的常規教育教學動態，真正做到圍繞教學抓工作、面向課堂抓教學，全面提升教育教學質量，確保“推門聽課”制度落地生根開花結果，成為課堂教育質量提升的“助推器”。

推門課總結（專業21篇）篇七

近兩個周的普聽課工作到今天就結束了。為了不影響正常的教學進度，同時也是為了更好的了解常態課情況，提高常態課教學質量，本次普聽課我們依然沿用上學期推門聽課的辦法。從整個聽課情況來看，老師們都很珍惜這次向別人學習借鑒的大好機會，不僅沒課時全部參加聽課，當遇有本學科的老師上課或自己認為教學水平比較高的老師上課的時候，也都是臨時調課，積極參加聽課，所以這次聽課的參與面比較大，總聽課節數達到了333節。達到了校內教研，取長補短，整體提高的目的。

我們這次聽課一個總的要求是：繼續追求高效課堂。一是教師能夠高效講解：包括語言清楚明白，恰當選擇教法，恰當進行教學環節設計，恰當安排各教學環節的時間分布；二是學生高效聽課、精力集中且接受效果好；三是師生交流互動順暢高效，學生能與老師積極配合；四是課堂訓練高效且學生技能提升效果好。

再一個總要求就是不管上新授課、復習課、練習課還是上講評課，都要具備這種課型的基本形態、基本環節和基本優點，也就像練書法一樣，首先要歸體，然后才能進行個人發揮講出自己的特點和特色。

從參與講課的老師整體上課情況看，上述總要求基本上都已經達到了。由于大家都非常重視，感覺到老師們備課比較充分：能仔細研究教材，并根據教材選擇教法，精心設計教學環節，積極查閱資料，廣泛搜集篩選練習題，高質量的制作教學課件；上課態度認真：能積極調動學生，根據“以學生為主體”的教學理念，認真組織學生課上活動和交流，積極激勵學生，認真開展師生互動、生生互動，緊緊抓住教學重點和教學難點不放手，想方設法搞好突破和落實，達到讓學生聽懂、學會，且通過教學拓展、知識遷移等來提高學生運用知識的技能，可以說，絕大多數的老師教學效果好，與以往相比有了明顯進步，學生對知識的掌握情況也較好。

一是這次聽課發現絕大多數老師有比較扎實的專業知識和駕馭課堂的能力。

二是不少老師在注重備教材、注重課堂結構，合理設計教學每一個環節的同時，還注重了備學生，了解學生對舊知的掌握情況，學習情況和聽課狀態、與老師的交流情況等，并能夠根據學生具體情況進行課堂教學設計。

三是絕大多數老師在設計教學目標上能夠做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的內在統一。

四是不少老師從教學模式上有所突破，嘗試開展了自主學習、小組合作學習、探究學習教學模式，給學生留下了自主發揮的空間和時間，能做到因材施教，教學內容組織得當。

五是多數老師都注重了師生互動、生生互動，注重利用各種手段調動學生的學習積極性，創設教學情境，創新教學藝術。

六是和以往相比，這次的普聽課更能體現原生狀態下老師的真實授課情形，因為我們這次僅僅提前10多分鐘才通知聽哪位老師的課，要求老師們隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學的真實性。所以這次普聽課表演的成分減少了，使高質量的授課更加趨向于常態化，或者說使我們的常態課更加接近于比賽課，提高了常態課的教學質量。

七是所有老師都能熟練借助多媒體進行教學，減少了板書時間，增大了課堂容量，也使教學情境更加直觀，增強了課堂教學的有效性。大多數教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料制成課件，使課堂教學增添了許多魅力。

八是認真設計導入環節，創設教學情境，激發了學生的學習興趣和探究意識，使學生能更加主動積極地投入到學習中。我們說興趣是最好的老師，學生長期在興致較高的狀態下學習，學習效果肯定比在興致全無、積極性不高的狀態下要好的多。

九是多數老師都注重了課堂情感激勵，注重了對學生回答問題情況的評價激勵。教學是一門藝術，是一種精神的交流活動。這種活動總是與情感密切聯系并在一定的環境中進行的。在教學過程中，教師善于發現學生的閃光點，并及時用富有感情的語言加以鼓勵和激發，就能極大的優化學生在課堂上的學習狀態，提高學生積極探索知識的積極性，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，在學習中就能感受到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。

十是不少老師都能通過多樣的游戲、互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果較好，效率較高。

十一是不少班級的學生能夠在課堂上自覺地表現出良好的行為習慣，這也反映出老師平時對學生的要求情況，對學生的聽課、交流、活動等都有較為規范的訓練和嚴格要求，形成了良好的班風和濃厚的學風。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們老師一點一滴的去規范和去培養。在許多老師的課堂上，學生都能夠表現出良好的學習狀態，自覺地形成良好的學習習慣，從而也看出平時教師在學生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學習習慣的引導下，學生的學習效率和學習能力才能逐步提高。

十二是不少數學老師都很注重指導學生做題步驟的`完整性和答案單位的完整性及準確性，這對于學生形成良好的答題習慣以及考試時少失分、拿高分非常有幫助。

十三是多數老師都很注重學生知識運用能力的訓練和提升，聯系生活實際，進行拓展延伸，較好的培養了學生解決實際問題的能力，真正把知識轉化成了學生的技能。

十四是這次的普聽課當然還是新授課最多，這也符合實際情況，但也有了幾節復習課和練習課，不管是哪種課型，基本上都符合歸體的總要求，也就是說都具備了該種課型的基本要求、基本環節和基本優點，并在此基礎上加進了自己的設計和特點，可以說環節比較完整，講授過程也比較流暢、自然。

（一）課前準備。

1、個別老師的課比較干吧，缺乏濃厚的學科味。主要原因是備課時涉獵的材料少，知識視野不開闊，只是就教材論教材，挖掘不出新意來；再就是對本學科的教學理念和教學思想缺乏深入了解領悟，對學科、整冊教材、單元教材的目標缺乏研讀，讓人一聽就感覺到這個老師的眼界比較窄，知識含量小，因而學科味也就不濃。

2、個別老師在備課設計教學環節時，只注重設計知識環節，設計自己怎么講授，分析學生少，設計學生活動環節少，也就是還是注重怎么教，不大注重考慮學生怎么學，尤其不注意指導學生怎么學。

3、個別教師課前不能組織教學，檢查學生學習用品的準備情況。當老師安排進行課堂練習時，還有近一半的學生沒有準備好筆，甚至多數學生的練習本還在書包里。

（二）教學方法。

1、有些老師不重視基本知識和基本能力的訓練和培養，從教學環節設計上就忽略了抓雙基，或者是蜻蜓點水、一筆帶過，或者是根本就沒有這個環節，造成學生對基本知識把握不牢。比如語文課，特別是新授課的第一課時，一定要先掃除雙基障礙，把基本的生字、生詞、注音、釋義、書寫方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的間架結構、寫作手法、寫作技巧、情感態度價值觀方面的內容，不能一味的追求深、追求難，舍本逐末。

2、部分教師對傳統模式改進較少，教師講得過多，學生機會不夠，師生互動欠缺或者不流暢，有明顯障礙，學生明顯對師生互動不適應、不配合。有些教師無論問題難易有時自己包辦，或者提問學生，學生回答不上來，干脆自問自答。或者把問題簡化為“是與不是”的簡單答案，失去了發問的意義，缺少思維含量。

3、個別教師不能以引導的方式讓學生自己去發現新問題，歸納新規律。教師沒有讓學生經歷知識的形成過程，而是直接將公式出示在黑板上讓學生依據公式進行機械訓練，學生只知其然不知其所以然，這種教學手段不利于學生能力的形成。

4、個別教師缺乏教學藝術，缺少對學生表現的積極評價和關注。學生回答問題時，答對了就簡單說對，坐下，答錯了就說不對，先坐下，缺少評價性激勵，答對了，答得好，好在哪里，要有評價性激勵，比如這個同學抓問題很準確，用詞很精煉，很善于思考，想法很獨特，別人根本想不到，說明你考慮問題深入了，而且思路另辟蹊徑等等。答錯了，也要找出他的閃光點鼓勵一下，比如盡管這個同學忽略的什么，忘記了什么，但態度很積極，很勇敢，回答問題很自然，聲音很洪亮等，以不挫傷他回答問題的積極性，同時也是在鼓勵更多的學生積極思考，主動舉手回答問題。

（三）課堂組織。

1、有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，會“放”不會“收”，秩序上的混亂還表現在教師在布置任務前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，既打擾學生的思路，又不利于學生聽清要求。

2、個別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒有朝氣，聲小，力度不足，對學生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，有轉筆、看畫冊、玩弄紅領巾、說話等行為。教師對這些現象關注不夠。

3、有的老師態度和語言缺乏親和力，比較生硬，無法拉近與學生的感情距離，課堂交流互動比較生澀，不能做到順暢高效。

4、還有的老師講課時發出的指令過多、過亂，沒有給學生接受的時間，讓學生無所適從，不知道該干什么。

1、課堂教學要重視學情。注重講練結合，多給學生表現機會，更要多鼓勵學生。

2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，針對學情理清學生學習思路，以學生的“學”確定教學思路和重難點，并選擇恰當的教學手段與方法予以突破，避免“過細求全”反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節課發揮出的效應。

3、加強對學生各方面行為習慣的培養，尤其重視四十分學習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關注到每一位學生，尤其是興趣低、態度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起個別輔導，避免或減少兩極分化現象的發生。

推門課總結（專業21篇）篇八

為了促進教學質量的全面提升，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》中的理念與要求，進一步提高教師整體教育教學水平，市五幼開展行政人員深入一線課堂，開展“研”途有你，共促成長活動。

聽課活動采取“隨堂聽課”的模式，對教師保教活動、幼兒參與狀態等情況進行隨機抽查，準確了解保教工作實況。

在活動后，聽課人員及時與教師進行交流反饋，研討教學方法，交換心得，肯定了教師的閃光點，同時指出保教活動中存在的問題及改進意見，努力實現共同進步。最后行政人員對聽課活動進行分析總結，并對如何加強保教活動質量等問題提出中肯的意見。

“推門聽課”活動不僅檢測了教師的教學水平，還是深入了解保教情況的有效途徑，并且體現了幼兒園對保教工作的重視。今后此項活動將常態化進行，這對幼兒園全體師幼是一種鞭策和激勵，是一個不斷反思、改進、提高的機會。

推門課總結（專業21篇）篇九

為深入貫徹落實中共信豐縣教育體育局黨組《關于深入開展“我為教育建新功”思想大討論活動的通知》，信豐縣高新區幼兒園以“黨建+教研”的形式，黨員干部帶頭下沉到班級進行隨機推門聽課，提高新教師駕馭課堂的能力，更好地促進新教師的專業成長，全面提升保教質量。

推門聽課后，領導班子、黨員教師以及年級組長針對所觀摩活動的師幼互動、活動設計、活動常規管理等方面進行具體反饋，并給予相應的意見和建議。

推門聽課是了解幼兒園各班保教活動成效的有力舉措。高新區幼兒園將繼續堅持推門聽課活動制度化、常態化，進一步了解教情、學情，及時發現并解決保教活動中的新情況、新問題，促進教師專業成長，助推幼兒全面發展。

推門課總結（專業21篇）篇十

新的學期，新的開始，為了進一步提高教師的專業素養和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，新學期伊始，桂林市西城路幼兒園開展“推門隨堂聽”教研活動。

課后，園領導在第一時間和執教教師就教學目標的把握、教學環節的設置、教學重難點的突破、教學方法的改進等方面，進行面對面交流探討，發掘優點，并提出中肯的意見和建議。授課教師虛心聽取意見并交流自己觀點，研討氣氛融洽，大家在研討中反思、收獲。

一直以來，西城路幼兒園將常態化開展“推門隨堂聽課”作為一項常規教研活動，活動的開展不僅提高了教師在教學活動中的專業，還強調了良好的教學氛圍，及時掌握了教師的教學動態，同時也促進了常規教學、一日活動環節的有效組織，為幫助、指導教師更好地開展教學活動，提供了一個互相學習的平臺。

推門課總結（專業21篇）篇十一

推開一扇門，走進一堂課。課堂是教學的生命線，為深入了解教師及學生的課堂實際情況，進一步創建優良教風學風，更好地促進教育教學質量提升，20xx年9月22日，高鐵嶺鎮中心小學積極開展“推門聽課”活動。在本次活動中，高鐵中學領導與我校領導、教師們走進了涂翩、魯婷兩位老師的課堂。

魯老師執教的是《認識減法》，上課伊始，魯老師由學生熟悉的情境入手，激發了學生的興趣，通過敘述圖意、動手操作練習等，讓學生理解了減法的意義，整個課堂輕松有趣，氣氛活躍，重難點突出。

涂老師執教的是《連加、連減》，整個過程始終使學生置身于情境之中，讓學生積極參與學習的過程。同時，涂老師還重點培養學生認真觀察的習慣和發現信息提出問題、解決問題的能力。

“推門聽課”后，聽課教師都與上課教師進行面對面的交流評課，對課上“教”與“學”的點點滴滴，進行詳細的評價與指導，發現課堂中的閃光點及存在的問題。

本次“推門聽課”活動，真實呈現了校園常態化課堂，更有利于聽課組的'各位骨干把脈課堂，發現教師們在日常教學授課、學生們日常學習中的問題，促進教師不斷改進教學方法，牢抓每一堂課，也把握了學生們真實的學習狀態，是“雙減”政策下有效提升教育教學質量的有效措施。

推門課總結（專業21篇）篇十二

為了推進學校課堂教學改革，了解教師課堂教學的真實狀況，促進教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學效率，提升課堂教學質量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，我校開展了“推門聽課”活動。

通過聽課，我們發現，我校教師隊伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型，有思維嚴謹、條理清晰的學者型，有風趣幽默、活潑生動的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學改革的意識增強了，學生主動學習的積極性被調動起來了，師生互動、交流合作更加順暢了，課堂教學效率明顯提高了。

當然，聽課過程中我們也發現了一些不足。少數教師對小組合作學習重視程度不夠，雖有自學環節，但流于形式或缺乏指導；在質疑問難環節上，少數教師缺乏畫龍點睛的點撥；少數年輕教師在教學設計上還存在銜接不夠順暢，過度略嫌生硬等現象；個別教師甚至出現教學用語不準確等知識性疏漏。

此次活動，讓我們認識到：

推門聽課的“隨時隨地”和“不可預期”的特點，決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態，就必須時時處處注意自己的教育教學行為。要備好每節課，上好每節課，教育好每一個學生，而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。推門聽課后的評課、反饋，則無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進的機會，從而加強自身建設，刻苦鉆研，努力提高業務水平。

1、了解教師課堂教學的真實情況。由于推門聽課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒有事先的特殊準備，也沒有為做秀而進行的刻意策劃。因此，教師展現的教育教學行為必然是常態化的、未經雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學情況，有利于幫助教師找到其專業發展的優勢與劣勢，有利于準確評價教師的課堂教學水平及育人水平。

2、了解班級建設的具體情況。推門聽課使更多的領導和同事走進班級、走近學生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學生及班級的平時情況，通過聽課班級的環境衛生、板報品位和學生的精神面貌，了解到該班的班風和學風，了解相關班主任的班級管理水平、個人風格及其工作質量。

3、了解學校及教師發展的共性問題。通過推門聽課，我們不僅了解了教師的課堂教學情況，更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學及專業成長中的共性問題，以便于通過校本教研的方式來解決這些問題，達成教師及學校的雙贏發展。

推門課總結（專業21篇）篇十三

為切實加強我校課堂教學管理，了解我校的常規教學工作，促進我校常態化管理。20xx年10月20日、21日、26日，郭健校長、劉麗副校長、吳闖副校長分別對語文、數學、綜合三門學科進行了推門聽課。

郭校長帶領教研組走進了語文課堂，陳秋君老師所教學的《aieiui》通過聲調歌，感受復韻母不同聲調的讀音，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，整個課堂生動有趣，娓娓道來。

劉麗副校長帶領教研組走進了數學課堂，朱玉老師所教學的.《分數除法問題的解決》，以三峽的長度為吸引，架起數學與生活的橋梁，注重數量關系的分析，以學生為本用小組合作的方式深入新課，多角度分析問題，開拓思維。

吳闖副校長帶領教研組走進了音樂課堂，黃瑞雪老師所教學的《我怎樣長大》，不僅有優美的曲子、豐富的樂理知識、趣味的律動，讓學生感受音樂藝術美、學音樂藝術之精華，同時感染盛德學子為自己的理想奮斗，升華了整個音樂課堂。

聽課后，教研組對教師上課情況進行評價和反饋，并對教師備課、作業布置與批改等進行督查，老師們及時教學中的優勢與不足，促使教師在常態課教學上下功夫，提高每節課的教學效率。

通過這次推門聽課活動，老師們經歷診斷、分析、探討、交流，全面提高了自身的備課能力，課堂調控能力，提升了老師們的教育教學水平，努力打造優質高效的課堂。

推門課總結（專業21篇）篇十四

12月31日，桑林鎮中心學校召開了打造高效課堂，實現“減負增效”推門聽課總結會。

為落實國家《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，按照縣教育局20xx年43號文件推門聽評課的方案精神，中心學校對中心小學全體任課教師進行了為期4個來月的'推門聽評課活動。

首先齊校長對這次活動進行了總體闡述；接著教研員安曉艷老師從學科教學的專業角度詳細全面的總結了這次推門聽評課中發現的亮點和問題，并提出了改進課堂教學的建議；教師代表代彩鳳、沈陽兩位老師從自身的成長到下一步的工作分別做了“初心不忘，傾心教育”、“勤于學習、樂于教學”的發言；最后由中心學校校長安現中從教學態度和教育職責上，給大家提六個要有：一是課前準備要有；二是講授內容要有；三是教學方法要有；四是學生的學習習慣養成要有；五是對學生基本的了解和掌握要有；六是對任教學科的敬畏心要有。

安校長強調：星光不問趕路人，時光不負有心人。希望大家總結經驗，發揚成績，改正不足，本著職責和擔當，向著未來和遠方，不負歲月，風雨兼程，做一名腦中有理論，眼中有學生，胸中有教材，手中有特色的優秀教師。

推門課總結（專業21篇）篇十五

為了了解教師課堂教學的真實情況，讓每位教師扎扎實實地運用我們的“七步六環節”模式，打造真實有效的課堂，全面提升課堂教學效率，不斷提升教師授課質量。20xx年春季，我校在王羿入校長和教科室主任邵麗斌的精心指導下，學校教研組組織開展推門聽課活動。

“推門聽課”活動是我校的一項教研常規活動，除了行政領導和教科室推門聽課外，也鼓勵教師之間隨時隨地推門聽課。相信通過長期的推門聽課活動，及時了解教師課堂教學情況，加強教學常規管理力度，必定助力提高課堂效果，促進我校內涵發展。

此次推門聽課事先沒有打招呼，聽課對象主要是三到六年級的語數老師。通過推門聽課可以了解老中青教師的教學常態，以便診斷我校課堂教學存在的.問題，為課堂教學改革提供原始素材。

本次聽課分成語文組和數學組，語文組由邵麗斌主任帶領，數學組由王校長和教科室副主任兼校長助理吳薇帶領。

本次聽課過程中，教研組成員大家認真記錄，細心觀察課堂上的每一個細節，深入分析課堂中教師的教學內容及學生的表現情況。課后，聽課團隊與授課教師進行面對面交流，肯定其教學亮點和教學特色，積極提出課堂教學中的問題進行探討，誠懇地提出改進辦法和建議。授課老師虛心學習，研討氣氛融洽。大家在研討中一起反思、總結，感覺收獲滿滿。

最后，王校長做出了總結：“推門聽課”活動的開展，幫助教師發現自身教學過程中的不足，便于及時調整和改進，也激發了教師教研的積極性，進而全面提高教學質量。我校將把“推門聽課”活動作為一項常規的教研活動開展下去，為教師的業務提升搭建長效的平臺。

推門課總結（專業21篇）篇十六

為更好地探索“雙減”政策下的常態課堂，落實“三設計三推進”提質減負工作，激勵教師更好成長，切實提高課堂教學質量，自本學期開學以來，冷水灘區富強小學持續開展推門聽課活動。

此次活動涉及各年級，涵蓋語文、數學、英語、美術、音樂等學科。推門聽課人員成員由校領導、教務處、教研組長和組員組成，同時鼓勵全體教師積極參與聽課。此次活動采取“查、看、評”的方式進行，查教師是否提前備課、是否深入鉆研教材、是否按照小組合作學習的課改模式上課，查教學常規、作業設計及批閱;看課堂教學方法、教學效果、組織教學、小組建設、師生互動等;評課堂的問題和閃光點以及給課堂把脈提建議。

聽課后，聽課人員與授課教師進行面對面地交流探討、總結優點、把脈問題，尤其在結合學情實際進行切實有效的教改、落實好教學目標中的每一個知識點、把復雜問題簡單化、簡單問題明了化、明了問題生活化、充分發揮年級組的教研教改職能、努力展現各學科的`教學特色等方面進行了深入交流。

富強小學校長朱黛琳表示，開學以來的推門聽課已取得了良好成效，既加強了對教學情況的全面了解，又對教師課堂教學情況進行了有力的督促，形成了教師用心備課、學生高效吸收、反饋及時到位的積極循環，全校教學教研氛圍濃厚。今后，學校將會繼續以“推門聽課”為抓手，科學規范課堂教學管理，切實提高教師隊伍素質，助推學校教育教研活動發展，嚴格落實立德樹人根本任務，為學校內涵式發展打下堅實基礎。

推門課總結（專業21篇）篇十七

為了更有效地落實和推行“雙減”政策，加強對課堂教學常規的檢查與指導，全面提升課堂教學效率，不斷提升教師執教能力，促進教學質量的提高。近日，在教導處統一安排下，建國小學開展了第一輪“推門聽課”活動，拉開了建國小學“推門聽課”的序幕。

此次采取的是隨堂進班聽課的方式，對各年級、各學科全面開展推門聽課活動，及時了解教師的“原生態”課堂。

每節“推門課”后，校領導都要在第一時間和執教教師就教學目標的把握、教學環節的設置、教學重難點的突破、教學方法的改進等方面，進行面對面交流探討，發掘優點，并提出中肯的意見。李慧峰校長指出“雙減”政策下，教師要兼顧課堂常規的同時，要擠干課堂水分，真正體現學生學習的主體性，切實提高課堂效率，盡心把課堂打造成“真、實、趣”。

被聽課教師表示：推門聽課，既是壓力，也是動力。特別是聽了領導們深入淺出的評課，啟發很大，對于自己今后的課堂教學有很大幫助。推門課的及時開展與有效推進，是對所有教師的`鞭策和激勵，在學期起始就讓教師高度重視課堂教學，把對教學的思考和研磨變成了行動！不僅加強了教學常規管理的力度，更重要的是對促進教師業務能力提升，對“雙減”政策的落地都起到了積極的推動作用。

通過“推門聽課”，學校領導能及時掌握一線教師課堂教學動態，發現教師課堂教學中存在的困惑和普遍問題，利于促進教師專業化成長、提高教師教育教學能力、促進教師常態課質量的提升。建國小學領導班子推門聽課活動已是學校教學工作的常態，而且這一活動會貫穿每學期的始終。

推門課總結（專業21篇）篇十八

為了強化教學常規管理，確保教學常規環節的扎實推進，切實提高教學質量，9月28日，臨沂李官小學開展了推門聽課活動，也為本學期的推門聽課拉開了序幕。

本次推門聽課涵蓋了低、中、高年級，包括了語文、數學、英語、科學、體育、信息技術等多個學科，由各位教干和學科教研員共同聽課評課。

各位授課教師認真備課，精心設計課堂教學環節，結合學生的年齡特點、學科特征和具體學情，充分尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，并運用新課堂的.教學模式，引導學生以小組為單位，合作學習，共同探究，學生不僅學會了新知識，還提高了學習積極性和探究實踐能力。

課后，教干和教研員對所聽的課進行了全面細致的評課，既指出了授課教師課堂教學中的亮點，也指出了教學設計中的個別不足之處，并共同探討了改進的方法。

通過開展推門聽課活動，促使李官小學的教師們在日常課堂教學上深耕深研，探索提高課堂教學實效的方法和途徑，力求教學質量的進一步提升。

推門課總結（專業21篇）篇十九

課堂是教育教學的主要陣地。為了促進“生長課堂”在日常教學中的落實，保障課堂教學的效果，積極營造互相學習，共同提高的良好氛圍，自10月18日起，我校開展為期一個月的“管理推門聽課”活動，本周從五年級組率先開始。

本次活動由教師發展中心組織，管理人員組成“聽課方隊”隨機深入不同班級、不同學科，進行“推門聽課”，采取“一聽、二看、三評”的方式進行。“一聽”問題設計、語言表述、精講點撥；“二看”課堂環節、學習氛圍、課堂效果；“三評”課后及時進行交流反饋，實事求是進行課堂分析，客觀評價，提出優點，指出不足。

目前已經隨機聽取了17位教師的課，教師們都能充分準備，精心施教。課堂教學中既有疑難點撥，又有方法指導；既有同桌交流，又有小組展示，充分凸顯了“以學為本”的課堂理念，課堂教學效果良好。

通過本次活動，不僅檢測了教師課堂教學水平，又能毫無保留的呈現出日常教學中教師的'狀態，我校將一如既往地把“推門聽課”活動作為強化生本意識和提高教學效果的一個重要途徑，促進教師在常態課教學中下功夫，落實“向40分鐘要質量”的目標。

推門課總結（專業21篇）篇二十

為扎實推進我縣基礎教育改革，切實加強教育教學過程管理，聚焦課堂，規范課堂教學行為，提高教育教學質量，根據《雅安市教育局關于印發雅安市中小學“推門聽課”活動實施方案的通知》文件（雅教函〔20xx〕172號）的精神，經研究，決定從20xx年11月起，在我縣中小學、幼兒園廣泛開展“推門聽課”活動，具體方案如下。

一、指導思想和主要目的。

扎實推進新時代教育評價改革，提升課堂教學水平和育人質量，進一步強化每所學校、每個教師的教學質量意識，促進學校重視常規教學管理，促使教師將新課程理念轉化為具體課堂教學行為，重視上好每一節課，切實發揮課堂教學在提高教育教學質量過程中的主陣地作用。以提高課堂教學有效性為突破口，通過聽課、評課與研討、評價意見運用等方式，實現互學、互促，造就一支熱愛教育、業務精良的專業化教師隊伍，并促使一批骨干教師脫穎而出。

通過隨堂聽課錄課與分析，掌握我縣不同層次學校同一學科課堂教學的差異，及時調整教師課堂教學行為和方法，進一步提高課堂教學質量。

二、分級實施的組織架構。

此項工作由縣教育局領導牽頭，教育股統籌協調，教育科研和教師發展中心組織實施。

（一）領導小組。

組長：楊閔。

副組長：徐健。

成員：高德勇、段光銓、周俊、駱瑞珩。

（二）工作小組。

1.中學組（含中職）。

組長：高德勇。

成員：縣教育科研和教師發展中心中學學科教研員。

2.小學組（含學前教育）。

組長：駱瑞珩。

成員：縣教育科研和教師發展中心學前教育、小學學科教研員。

3.課堂實錄組。

組長：周俊。

成員：高磊、舒月、馮漢杰、高文博、高楊。

三、實施辦法。

“推門聽課”工作按照縣、校兩級實施，做到分層推進，立體實施，長期堅持。

（一）縣級“推門聽課”工作的實施。

縣教育科研和教師發展中心制定全縣“推門聽課”工作的指導方案，開展全縣隨機聽課（條件成熟，將進行課堂實錄），并組織學科專家對聽的課進行綜合評價，出具評價意見。具體實施如下：

1.“推門聽課”采取不提前通知授課教師的方式，由工作小組根據學校課表隨機選擇。開展“推門聽課”，盡量覆蓋到每個學科，兼顧全縣各中小學、幼兒園。

2.原則上每學期開展“推門聽課”不少于50節。

3.縣級層面的“推門聽課”，由課堂實錄組根據任務安排，在所到學校的課表中隨機選擇，進入課堂并對課堂教學過程進行完整的課堂錄制。授課老師不得以任何理由拒絕，也不得臨時調換上課教師或上課內容，上課教師下課后提供本堂課教學設計的復印件給實錄（聽課）組。

4.課堂錄制結束后，將課堂實錄視頻交給中學組、小學組（含學前），由各組組成評價團隊，對實錄課分類進行綜合評價，形成課堂基本評價和課堂指導意見。

5.課堂基本評價和課堂指導意見以階段性的方式報送給領導小組，供領導小組下一步工作決策參考。

6.聯系學校領導將結合實際情況組織教研員開展“推門聽課”。

（二）校級“推門聽課”工作的實施。

學校是此項工作的主陣地主戰場，各中小學要制定切合本校實際的“推門聽課”工作實施方案，組建由學校校長任組長、學校分管副校長為副組長、學校中層干部和學科（教研）組長為成員的工作領導小組，學校管理者、學科（教研）組長要常態化開展“推門聽課”活動，做到全面、科學、客觀，并正確運用評價結果。

校級層面原則上每學期開展“推門聽課”不少于25節（有條件的，要有課堂實錄）。

（三）其他工作要求。

在開展“推門聽課”的同時，要進一步了解學校教學管理工作，包括教學常規管理、新課程實施、學科研究、課程課時管理、教師隊伍建設以及學科資源建設等方面的工作，幫助學校提升整體辦學水平。

兩級層面的“推門聽課”，學科教研員和學校學科老師要積極參與聽課評課，校級領導和學科教研組長應盡可能多參加聽課評課，課后要及時對上課教師課堂教學進行評價，提出改進意見。要加強對薄弱學校和學科教師的聽課評課指導。

四、評價內容及形式。

評價內容：主要突出對課堂教學的有效性、學生的學習主體性、小組合作的必要性、課堂練習的實效性等方面進行評議，還可以對教師教學中的教學設計、教學語言、課堂管理、師生互動、習題配置、結構安排、知識密度乃至板書、教態等若干方面逐一進行評價。

評價形式：采取及時評價與事后評價相結合。

五、評價及運用。

（一）對“推門聽課”所做的評價綜合考評，進行認真分析、總結，充分認識課堂教學能力和水平是老師的綜合素質和專業能力重要體現，但也不能用一節課的好壞來作為衡量老師教學水平和能力的唯一尺子。

（二）評價意見公布后，對優秀的課堂課例要予以提煉推廣；對未達到基本的課堂教學要求的教師，將組成由教研、學科優秀教師的評價小組對其進行指導，并將對其進行第二輪推門聽課。

（三）若經過兩輪聽課后課堂教學仍不能基本滿足教學要求的，建議學校對該教師進行培訓、指導。若還不能滿足基本教學要求的，建議進行必要的崗位調整。

六、保障措施。

（一）認識意義，高度重視。開展“推門聽課”活動，其目的是客觀、真實地了解學校教學管理及教師課堂教學的現狀，查找學校教學管理中存在的問題，以進一步規范學校的教學管理行為，促進學校提高教學質量。各學校要充分認識開展“推門聽課”活動的目的和意義，迅速組建和出臺本校“推門聽課”領導小組和工作方案。

（二）認真組織，積極準備。“推門聽課”活動是不提前通知的情況下實施，活動范圍覆蓋全縣所有中小學校（含幼兒園）。日常教學中要遵循教育規律和教學計劃，認真備好和上好每一堂課，學校和教師以教學管理的常態迎接“推門聽課”，不因“推門聽課”而突擊準備。

（三）加強指導，重視改進。每一學期“推門聽課”活動結束后，縣教育科研和教師發展中心將對各學科組的意見進行再評議，形成最終評價意見，并將評價意見集中進行反饋。各學校要根據反饋意見，制定具體整改方案并抓緊整改，教育科研和教師發展中心將對后續工作進行跟蹤。

文檔為doc格式。

推門課總結（專業21篇）篇二十一

20xx年9月22日，阜臨小學推門聽課活動如期舉行，本次活動由三年級張麗芳老師執教。

張老師以一組秋天美景圖引入對課文的學習，并把課文每段的中心句匯聚成一首贊美秋天的小詩，學習課文的構段方式，課堂教學中處處滲透著寫作教學。講授課文時，以“秋天的雨都給誰帶去了什么顏色？”為抓手，引導學生感知秋天的色彩，時時處處的朗讀充盈在課堂上，師生依托文本去感受美、欣賞美、創造美，達到了良好的'效果。老師們都在在認真的聽課，并做好記錄。課后，所有聽課的老師結合自己的教學實際進行了評課活動。

其他年級組教師也在教研組長的帶領下組內備課，繼續深入研讀教材，精心設計教案。在集體備課活動期間老師們積極發言，大家就問題的有效設置、學情特點和課后拓展的方向與深度幾方面，進行了熱烈的討論和真誠的交流。在思維的碰撞中，老師們對教材的理解更深入了，在今后的教學中能更準確地把握教學方向，真正有效地使用教材。

“教而不研則淺，研而不教則空”，教研活動是思想的交流，是思維的碰撞，真正的教學和教研不是教師一個人閉門造車，而是各學科組老師相互學習，共同進步。相信我們每一位阜臨人都會不忘初心，砥礪前行，在合作中進步，在前行中成長，力求做“有思想、有情懷”的“教書匠”！