教案模板是教師專業成長的重要組成部分，可以幫助教師不斷反思和改進教學方法。接下來是小編為大家搜集整理的教案模板，供大家參考學習，希望對大家的備課工作有所啟發。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇一

接下來，我將從說教材、說學情、說教學目標及重難點、說教法、說學法、說教學過程等幾個方面來進行我的說課。

一、說教材：

《哦，十分鐘》是選自人音版小學音樂四年級上冊第三課的一首學唱歌曲，這是一首d大調2/4拍的歌曲，運用了引申的發展手法，描繪了學生們在課間休息時嬉戲打鬧的場景。通過學習演唱這首歌曲，不僅能夠感受到作品中歡快輕松的情緒，并且能夠更好地學會運用課間十分鐘的時間休息調整，從而達到更高的學習效率。

現代教育理論強調：“任何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發點和落腳點?！备鶕虿氖┙淘瓌t，在進行教學設計前進行學情分析很有必要。

二、說學情：

針對這首歌曲，學生學習的優勢主要有以下幾點：

1、四年級的學生能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱，感知音樂主題，用歡快的情緒來表達歌曲內容。

2、具有初步的識譜能力，能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，為本節課四度音程的構唱學習奠定了基礎；同時，這首歌曲對本年級的學生來說還存在以下問題：歌曲中的二段體曲式結構為學生學習的一大難點，在進行教學設計時，我們應該注意培養他們對于音樂情感的把握，進而更好地區分歌曲結構。并且，部分學生即將進入變聲期，加強學生保護嗓音的意識，多聆聽，引導學生用正確的發聲方法演唱歌曲。

根據新課程標準的要求，注重學生發展的差異性，我制定的教學目標為以下三點：

1、音樂教育應首先作用于人的情感，因此情感態度價值觀目標是處于音樂教學第一位的核心目標，通過對于這首歌曲的學習，豐富情感體驗，培養學生對于校園生活的熱愛之情。

2、過程與方法目標是由音樂本身的表現性、實踐性、非語義性和不確定性所決定的，因此，在演唱、表演過程中體會歌曲的內涵，運用體驗、模仿的方法，充分調動學生學習音樂的積極性。

3、音樂知識技能的學習不是要淡化、舍棄和割裂，而是要以一條既符合音樂本體特征，又適合學生認知規律的方式呈現出來。因此，知識與技能目標我設定為：掌握2/4拍的.強弱規律，用響板、三角鐵等樂器為歌曲伴奏，并用不同的情緒演唱歌曲。

根據學生的認知水平和身心發展特點，本節課的重點在于：學唱歌曲，用活潑的情緒以及自然而委婉的聲音表現自己對音樂的感受，并能達到背唱的效果。

本節課的難點主要是：掌握歌曲二段體的曲式結構以及大切分的節奏。

三、說教法、學法：

為了更好地幫助學生把握重點，突破難點，在本課中主要采用體驗式教學法、創作教學法，在教學過程中強調參與、活動、探究、實踐，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵自我意識和創新精神。

現代教學要使學生從“學會”向“會學”轉變，成為學習真正的主人，所以我在選擇學法指導時，引導學生嘗試自主合作探究的學習方法，動靜結合，在輕松愉快的學習中達到教學目的。

四、說教學過程：

如果說認清教材、學情，設計教學方法是教師在課前做的工作，那么教學過程就是教師與學生正面接觸的活動，是教師完成教學目標的直接途徑。下面我將從激趣導入、新課教授、鞏固練習、音樂活動、小結拓展這幾個環節說我的教學過程。

一）、導入環節。

“良好的開端是成功的一半”，所以精彩的導入可以起到很好的激發學生的學習欲望，本節課的導入環節，我將采用游戲導入的方式，將準備好的滾鐵環、跳繩、踢毽子等圖片展示給學生，同時播放《哦，十分鐘》的伴奏音樂，讓學生跟隨音樂節奏，做出該圖片上的動作，感受音樂中歡快自由的情緒。

設計理念：通過這種方式能夠激發學生的學習興趣，快速切入新課。

二）、新課教授環節。

（一）初步聆聽，完整感受。

教師根據學生回答進行總結：這首作品的情緒：第一段歡快自由，第二段：委婉抒情；速度：中速稍快。學生帶著問題有針對性地聆聽，以便加深對歌曲的理解。

（二）歌曲學習——節奏。

由于這首歌曲歡快的情緒，我將首先進行節奏教學，這個環節我將運用奧爾夫教學法中的聲勢律動，來引導學生感受2/4拍子的強弱規律特點。拍手表示強拍、拍腿表示弱拍。

而在第二段中的切分節奏，可以運用柯達伊教育體系中的節奏時值讀法，引導學生用“ti—ta—ti”的方式來進行演唱。運用這樣的方式，學生能夠更好地把握節奏，為歌曲增添童趣的色彩。

（三）歌曲學習——旋律。

接下來我將帶領學生學習歌曲旋律。

首先，我會先帶領學生進行發聲練習，請學生和我一起做“打哈欠狀”，這樣做會使學生的喉嚨打開，放松聲帶，用”a”音進行發聲練習，在科學合理的方式下學唱歌曲。

第二步：我會用鋼琴伴奏，讓學生跟隨琴聲視唱樂譜。并且運用柯爾文手勢教學法，將旋律中出現純四度音程單獨挑出來進行練習。分別用手掌心朝臉表示“sol”以及握拳置于頭頂表示“do”的方式進行構唱。

第三步：播放整首歌曲，運用畫旋律線的方式，讓學生感受到音的高低起伏。經過反復練習后，能夠完整演唱歌曲旋律。

通過這個環節，完成本課重點及知識點的學習，提高學生的識譜能力及對音樂的領悟和感受能力。

（四）帶入情緒，完整演唱。

在學習完旋律，節奏之后，我將為學生聲情并茂的范唱一遍，幫助學生進一步熟悉歌曲，然后我會借助多媒體播放伴奏音樂的方法，請學生跟著音樂自主演唱，并且學生分為兩個小組進行分段演唱，表現歌曲中不同的情緒特征。

三）、音樂活動，自主編創。

《音樂課程標準》要求我們注重通過各種實踐活動來培養學生對音樂的興趣，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶情操。學唱歌曲后，請學生運用響板、三角鐵等樂器編創節奏為樂器伴奏，并且上臺表演加深印象，提高歌曲的理解能力，發揮學生的想象力和創造力。

五、小結拓展。

引導學生進行自評、互評，最后由我再對學生的表現進行總結。

通過這個環節，可以培養學生團結合作的精神，表現并深化音樂主題。通過以上評價方式，明確自身學習的程度及改進方向。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇二

大家好！我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾方面進行說課。

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發展智力和創造力，重視過程與方法，培養情感態度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學目標：

（一）知識與能力維度：

認識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首；讀準“只”、“種”、“樂”三個多音字；觀察分析“居”字并進行書寫。

（二）過程與方法：

通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀準“一”的變調。通過聯系上下文，結合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。

（三）情感、態度與價值觀：

在反復朗讀課文的過程中讓學生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。

為了更好的完成以上教學目標，根據一年級學生的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：

1、教學重點：正確認讀本課生字，讀準“一”的變調。

2、教學難點：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。

學生是學習發展的主體，教師是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，讓學生參與到教學活動中來，從“學會”向“會學”轉變成為真正意義上學習的主體。

《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應該是它的感情脈絡非常清晰，對比鮮明。通過前后的變化，來體現從前孤單到后來快樂的這樣一個情感歷程。本課的設計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創設情境去讀。通過聯系上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時，根據一年級小學生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點，創設了靜態畫面與動態畫面相結合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結到深刻感悟，體悟文中所表達的情感，最后提煉出：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯系生活和自主識記等恰當的識字方法進行識記，最后同桌互查、教師檢查，以達到當堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經驗積累，學生自主觀察分析，微課解決難點的方式進行，給同學們以最直觀的教學，形成較深的寫字理念和方法指導。

（一）新課導入，激發興趣。

上課伊始，開門見山導入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學生簡單的'了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發學習興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”，進行識字。

（二）初讀課文，讀準課文。

首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價正音。接著教師重點指導學生讀準“一”的變調，這在一年級上冊《秋天》一課已經接觸過，在本課又一次出現，依舊是一個小難關，介于孩子的基本能力和預習情況，不做過多講解，在具體語境中讀準即可。

（三）深入探究，體悟情感變化。

1、朗讀課文，聯系上文，感受“孤單”。教師結合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時還創設了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯系第一自然段的內容想一想“孤單”的意思，并創設情境，引發共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導學生學習聯系上下文了解詞語意思的方法。

2、朗讀課文，感受“快樂”。在本環節里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學生了解文章的內容，還在多種形式地朗讀中讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。通過再讀課文，學生發現后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時，采用聯系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創設想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

3、拓展訓練，練習讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對應的詞語來模仿課文說一段話。一年級孩子讀說訓練應該常態化，對詞語、行文結構的積累會有助于日后的寫作，是一種語文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，提高語文學習興趣。

（四）識字。

這部分包括自學生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶，學生讀的時候更有游戲性，激發興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認識。

（五）寫字。

“居”字是本冊書中學到的第一個左上包右下結構的字，寫字口訣中曾經提到過，但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫，更有助于學生接受，并舉一反三。

好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程和教學目標的有機統一。

以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝大家！

十分鐘說課稿（通用15篇）篇三

聽了周芳老師執教的歌唱課《哦，十分鐘》，聽后頗有感觸。作為新教師的她們在教學中就運用了許多教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創新的良好學習情境和氛圍。下面我就這兩節課作簡單的評議：

周老師的《哦,十分鐘》一課，她運用提問式的'導入，輕松的課堂氛圍，給我也留下了深刻的印象。開始時周老師運用聽辨游戲激發學生的興趣,并讓學生輕松地掌握了歌曲的節奏，在新歌教學中，周老師通過感受歌曲、用動作表現歌曲等來體驗歌曲中學生的心情，如：在《哦，十分鐘》背景音樂下，讓學生感受模仿課件十分鐘里你會做些怎樣的游戲等。

課堂氛圍很輕松，教師與學生始終保持平等和諧的關系。

總結這節課：滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，教學形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍,值得我們去借鑒。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇四

2.學習通過音樂（演唱歌曲）的方式表達自己高興、快樂的情緒。

3.通過本課學習，激發學生上音樂課的興趣。

準確有感情地演唱歌曲，用歌聲表現出快樂的心情。

演唱切分音時節奏要準確。

一.組織教學。

2.師生問好。

二.導入：

2.請幾個同學有感情地讀一讀這幾個字。

4.師：你們覺得這樣唱能表現出你們在課間高興的心情嗎？剛才老師唱的是今天咱們要學習的歌曲《哦，十分鐘！》里面的內容。

三.初聽歌曲。

1.初步整體感受歌曲播放課件。

當歌曲中唱到剛才老師演唱的旋律時請揮揮手。

2.請學生和著音樂的節拍做課間自己喜歡的游戲（如：踢毽子，跳繩......）。

四.學唱歌曲后半部分（難點部分）。

1.屏幕上顯示后半部分譜子。

2.教師提示“043”空拍處。

3.教師彈奏旋律學生用手指點手心（按節奏）。

師：你們愿意這美好的十分鐘結束嗎？所以，我們可以把這個空排處加入跺一下腳，像這樣（教師示范）回憶“切分音”

3.學生拍擊最后一句節奏（教師彈旋律）。

4.教師彈奏后半部分旋律學生開口無聲默唱譜子。

5.教師伴奏學生唱譜子。

五.學習完整譜子。

1.師生接唱整首歌的譜子教師唱前半部分學生唱后半部分。

2.師：下面咱們做一個“譜子接唱競賽”，一會老師再彈一遍歌曲的前半部分，然后競賽就開始。第一組任務是唱1—4小節，第二組5—8小節，第三組9—12小節，第四組13—16小節。

3.教師彈奏前半部分旋律學生認真聽。

4.小組練習演唱（注意音準）。

5.“接唱譜子競賽”開始大家一起看著大屏幕演唱后半部分大家齊唱。

6.發獎（毽子）。

六.學唱歌詞。

1.教師范唱歌曲第一段詞學生聆聽。

2.教師伴奏學生有感情地演唱（教師及時糾正）。

3.學唱第二段歌詞。

師：下面老師彈奏一遍歌曲第二段的旋律請大家開口無聲默唱。

4.請愿意展示的學生演唱第二段。

5.教師伴奏學生演唱第二段歌詞。

七.完整演唱歌曲（看課件）。

八.隨音樂做游戲，感受“課間”快樂。

1、學生按自己愛好分為跳繩組，踢毽組，拍球組……。

2、小組配合練習按音樂節拍做游戲。

3、聽音樂做游戲開始。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇五

2.能用演唱歌曲和律動的方式表達自己高興、快樂的情緒。

準確有感情地演唱歌曲，用歌聲表現出快樂的心情。

一.導入：

1.師：同學們，當你看到這幾個字時你想到了什么？什么時候會正好有“十分鐘”時間？在這十分鐘的時間里你的心情是怎樣的？你都做些什么？（下課休息時間）。

2.師：剛才大家都用語言表達了這十分鐘里快樂的心情，現在老師要用音樂來抒發一下對這“十分鐘”的感情，請大家輕聲拍手為我伴奏好嗎？（教師范唱初步整體感受歌曲）。

二.新課教學。

1、旋律模唱。

師：誰能視唱出這兩小節旋律，（用課件出示兩小節樂譜553450）請同學們在歌曲中找出這兩小節的旋律出現了幾次？（四次）。

2、我們來做一個譜子接唱的游戲，當歌曲中出現這兩小節的旋律時同學們揮手視唱，其余的部分老師來唱。（使學生感受到了a段旋律，為視唱做好鋪墊）。

3、誰能來唱老師的部分，就跟老師一起來唱。（很順利的完成視唱教學）。

4、老師彈奏音樂指導學生用“啦”來模唱學習b段旋律，解決難點處切分節奏（學生用手指點手心，采用說空——默念空——心中有空的層層加深的方法掌握此節奏。）。

5、用視唱和模唱相結合的方法熟悉完整的歌曲旋律。

6、歌曲填詞。

（1）師：我們來進行填詞比賽，女生a段，男生b段，要注意聆聽看哪組最準確！請同學們獨自練習。

（2）教師伴奏，學生有感情地演唱（師生共同找出問題及時糾正）。

（3）師生完整演唱歌曲，分析：我們用什么樣的聲音來表現歌曲的情緒呢？（a段輕快、跳躍，b段抒情）。

7.隨伴奏有感情的表現歌曲（看課件）。

三.歌曲創編。

1.分小組創編，可按音樂節拍做游戲，舞蹈等各種活動。

2、分組表演，聽音樂表演，其余同學給演唱，評出最佳表演小組。

四.小結。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇六

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好。今天我說課的內容是胡適先生的《我的母親》。

一、說教材。

（一）教材的地位和作用。

《我的母親》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書-語文》八年級下冊第一單元的第二篇課文。胡適先生以樸實而深沉的語言，表達了對母親刻骨銘心的懷念和感謝，充滿濃郁的人文關懷。本文不僅是學生繼續了解敘事性作品的重要載體，而且也應該成為青春期學生情感上的洗禮。新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！迸c此同時，本文還是單元綜合性學習“獻給母親的歌”的鋪墊之作。

（二）教學目標。

知識目標：了解作者，把握文章關鍵句的意義及作用。能力目標：培養概括能力，學習運用具體事例表現人物。情感目標：體驗母愛的偉大，理解關愛母親。

教學重點：概括母親的主要事例以及母親對“我”的影響。

教學難點：體會文章表現人物的方法和理解母愛所付出的行動。

二、說學情。

八年級學生由于正處于青春期，生理、心理都正在變化，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，反感母親有期待，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學生不一定能真正體會得到。而我希望籍此美文，喚起學生內心對母親的愛，對母親愛的行動的理解。

三、說教法學法。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此，我計劃運用“主問題引領”教學法和“自主閱讀”教學法，扣住文章的最后一段感人肺腑的內容，讓學生去讀一讀，說一說，議一議，品一品，仿一仿。立足宏觀，以點帶面，使學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。在教學中發揮教師主導作用，落實學生主體地位。學生學習這篇文章主要方法是“圈點勾畫”法和“自主探究”法。

四、說教學過程。

（一）導入新課，初識“母親”。

在課前，播放《母親》的歌曲視頻，渲染課堂氣氛。正式上課后，借用《母親》中的歌詞導入，“這個人給我生命，給我一個家”，她就是我們的母親。今天，我們再來認識這樣一位母親：她19歲做了繼母，23歲成了寡婦，她既要周旋于家庭事務的處理，更要頑強生活，培養兒子。大家知道這位母親是誰嗎？明確后展示胡適母親的照片及其資料。設計意圖：開門見山，直接入題，目的是讓學生把目光鎖定在核心人物的身上，激發學生解讀母親的興趣，接近和文本的距離。

（二）親近文本，走近“母親”。

我預設了這樣一道思考題：速讀課文，看看課文最想表達對母親怎樣的情感？在文中找出具體表述的文字。設計意圖：既挖掘了本文的教學點，尋找文本研習的突破口，又引領后幾個環節的教學。

（三）提綱挈領，認知“母親”。

這個環節主要突破本課的教學重點和難點。

設計意圖：既回顧了文本的主要情節，又訓練了學生的概括、表達能力及個性化的閱讀能力。

“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”（呂叔湘語）。兩道題雖各有側重，實質是教師的主導地位與學生的主體地位具體體現，是課堂教學的“放”與“收”，“放”是放心、放膽，讓學生自主閱讀、自主探究?！笆铡笔腔貧w，回歸本文的主題，回歸本文的教學目標。尤其是第二個問題，如何收得攏，收得好呢？我在學生探討的時候，有意識引導他們和胡適進行心靈的對話，“母親，您那（一句話或一件事），讓我的人生有了?！币矠橄乱粋€步驟品讀胡適的感情張本。

設計意圖：教師的主導地位與學生的主體地位具體體現。是課堂教學中的“放”與“收”的辯證統一。突破本課的難點。【品一品】張田若先生說：“讀的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程?！敝攸c品讀的內容還是文章的最后一段。通過品讀“混”“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞或短語，讓學生直觀感受胡適謙卑的為人。

對比品，抓住文章最后一句，刪去“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞語，讓學生真切體會母親對胡適的深刻影響。設計意圖：在品讀中觸摸作者的內心世界，突破本課的教學重點。

（四）拓展延伸，感恩母親。

【仿一仿】仿照課文最后一句話，說出你對自己母親的感受。“如果，如果。

如果——我都得感謝我的母親?！痹谶@之后老師配樂朗誦自己的詩作把課堂帶入到情感的高潮。設計意圖：教育家商友敬認為語文不僅教給學生知識更要教給學生文化。

（五）布置作業：

1.推薦閱讀：鄒韜奮、老舍的《我的母親》2.為母親做一件讓她開心的事。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇七

在課堂導入的部分，教師以聽覺領先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂，讓他們在聽覺中感受體驗音樂的歡快情緒；在談一些課間活動時，正符合了學生的興趣，他們迫不及待的說出自己喜歡的課間活動內容，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多么地喜歡課間十分鐘。然后通過老師的范唱來抒發一下我對這“十分鐘”的感情，請學生用課間活動的小毽子為打擊樂器為歌曲伴奏，并且運用不同的動作來分析歌曲的兩個樂段，從而再一次使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒，為歌曲的初步學習做了一個很好的鋪墊。

在教唱環節教師先讓學生用啦和嚕兩個音來磨唱歌曲，并且分出樂段，分樂段進行教唱學習。接著老師引導學生，“這樣唱能表現出你們在課間高興的心情嗎？剛才所唱的就是本節課要學習的歌曲《哦，十分鐘》里面的內容?！弊寣W生初聽歌曲錄音，并要求歌曲中唱到剛才老師演唱的.旋律時請跟節奏拍手。之后讓學生再聽一遍歌曲錄音，然后要求學生在四分休止符處加拍手，老師在旁邊加以指導。這樣，就讓學生初步整體感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。

教師教學的非常扎實，分兩個樂段分別來跟琴教唱。學生掌握情況很好，第二段學生自己來跟唱找出與第一段不同的地方。然后再跟琴處理歌曲的難點，使學生很好的掌握了這首歌曲。

總之，在這堂課的教學中教師注重學生的主體發展，引導學生興趣學習，培養學生主動學習，建立了一種活潑、生動、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時讓學生自己去做，并適時地加以指導，力求學生在快樂中學習，在學習中成長。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇八

各位評委老師，你們好?。ň瞎?。

我是報考小學數學教師的111號考生，今天我說課的題目是《軸對稱圖形》。

下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程和板書設計這五個方面進行說課。

《軸對稱圖形》是小學數學四年級下冊第二單元的內容，是在學生已經學習(認識)了正方形、長方形的基礎上進行教學的，是以后學習中心對稱圖形、圖形的旋轉知識的重要基礎。

結合學生的年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：

3德育目標：感受數學思考與研究的樂趣，獲得成功的學習體驗。

（培養主動探索與合作學習的精神）。

（由于四年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，思考問題仍以具體事物為依據，所以體會軸對稱圖形的含義，能正確判斷圖形是否是軸對稱圖形是本課教學的重點）四年級學生已經具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學生合作學習創造了條件。

新課程標準指出：教師是學生學習過程的組織者、引導者、合作者。遵循這一理念，結合本節課的特點，我將主要采用講授法、問答法、情境教學法、直觀教學法、實際操作法和點撥教學法進行教學。

我把教學過程設計成四個環節：

（1）創設情境、提煉問題（復習鋪墊）。

好的開端是成功的一半。新課伊始，我直接出示課件，觀察軸對稱圖形（剪紙工藝品、建筑平面圖、交通圖標），引導學生說一說這些圖片有什么共同特征，直觀感受，引出課題。

（2）引導探究、構建新知（走進新課）。

出示課前準備好的長方形紙片，探討長方形的對稱性，學生通過對折的方式，發現長方形也具有“對折后的圖形完全重合”這一特征，從而給出軸對稱圖形的定義，接著我提問，長方形有幾條對稱軸？正方形呢？通過這一環節的教學，學生在動手操作中發現，長方形、正方形都是軸對稱圖形，得出了“觀察對折后，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對稱圖形”的方法，這樣教學設計，使學生主動地構建知識，體現了學生的主體性地位。

（3）反饋提高、鞏固新知。

練習是學生掌握知識、形成技能、發展創新思維的重要手段。

在練習反饋中（我采用先讓學生獨立完成，再集體交流訂正的方法進行）我先讓學生舉出生活中是軸對稱圖形的例子，這樣設計可以使學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，從而激發他們學習數學的興趣，學生踴躍發言后，我從旁點評；再對學生進行分組，三人為一組，合作制作一個軸對稱圖形，進行小組作品展評。在實際操作中鞏固新知識，培養學生的團隊合作意識和創新精神。

（4）總結反思、深化認識。

通過本節課學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？學生自由談，教師總結點評。

為了讓學生更好的理解并掌握知識，我的板書設計如下：

軸對稱圖形。

1、含義：對折完全重合。

2、對稱軸：一條直線。

3、舉例。

4、作品展示：

板書設計簡單明了，層次清晰，突出了本節課的知識點，有利于學生的學習。

結束語：

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）。

請問可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場）。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇九

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

二、說教學目標。

情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

知識和能力：了解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。

過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

三、說教學重難點。

重點：體悟雨巷詩情詩境。

四、說學情。

(一)說教法。

根據該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術。情感抒發是詩歌最主要的美學特征。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調動學生的積極性，充分發揮聯想和想象，對意象進行多角度理解，發揮學生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。

(二)說學法。

六、說教學過程。

(一)導入新課。

導入語：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

(二)整體感知。

1、初讀詩歌，感音韻之美。

我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?

(三)深入研究。

1、在讀語言，品情感之美。

2、品讀內涵，品思想之美。

舒緩的`旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰?(同學分組討論，小組代表作答)。

(四)結束語。

但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學習他高尚的審美情趣，學習他的愛國情懷。

(五)作業：試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

漫步于阡陌田間，歲月悄然轉換，滄桑踏進了我的眉心鬢角，只有你，一柄油紙傘，一簾蘇青白裙，簡簡單單，僅此而已，但你的模樣已在我的腦海里深深烙印，揮之不去，忘不了你身影，忘不了你容顏。

回眸在江南街角，只為得你嫣然一笑，清邁腳步，徘徊在這寂寥的雨季，望著紅塵中漎然流過的身影，忘也不是，記也不是，毫無頭緒，問天，天不語。本抱著你我可以并肩攜手在這街頭，淡然光陰沫沫，這一切的夢境不得不一次次破碎在殘酷的現實中。傷痛，凄然的淚無奈滑下臉頰，在我的指尖悄然落下，孰人問我傷悲，孰人給我安慰;痛楚，期許早已驚醒了心海那一縷千年不滅的旋律。你模糊的身影，把我推進了苦痛的深淵，或許千年的輪回已不足矣，任歲月幾般，你都是我依舊等待的蘇青白裙的女子。

看不盡你我前世情緣，一眼忘川，許你憔悴我容顏，因為等你，婉拒了種種的幽麗暗香;因為等你，謝絕了塵世中的萬千茶靡。只因忘卻不了那一份深情，只為等你撥付我內心那一線清商古曲。

無奈兩岸花，花開開彼岸，花葉無緣相見，年年花傷語，歲歲盼伊歸，孤燈單影，千年夢回，凄凄怨怨別離，日日夜夜思緒，相逢一瞬情緣，更帶你他日得續，一曲相思曲不盡輪回，紅了櫻桃又綠了芭蕉。

當再次茫茫穿過雨幕，和著往日的舊曲，你，似乎向我走來，看清了那熟悉又陌生的身影，但或許，終究只是夢一場。

更多。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇十

你們好！我今天說課的題目是《色彩基礎知識》。下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學程序、教學反思等方面做以說明，請各位專家評委指正！

本節內容是高教版中職學前教育專業《美術》上冊第二單元第二章色彩基礎知識前兩節的內容。是在學習了線描和素描之后開始學習色彩，為后續的水彩水粉畫奠定基礎。教材的編寫循序漸進，由易到難，由淺入深，具有承前啟后的作用。對基礎知識講解的較為詳細，適合美術基礎薄弱甚至沒有基礎的中職學生。

我所授課班級是學前教育一年級學生，他們活潑好動，凡事都想親自嘗試。通過一段時間的線描和素描練，造型能力有了一定的提高，能夠繪畫出較好的作品。但時間稍長就覺得單調乏味，同時對學習的積極性不高，缺乏主動性，持久性差。

因此根據大綱要求和教材特點，結合學生的基本情況，我確定如下三維目標：

1.知識與技能：了解色彩的分類，原色、間色、復色三者的關系。

2.過程與方法：通過課堂講授、微課示范、實踐操作，讓學生歸納小結色彩調和的規律。

3.情感態度與價值觀：培養學生對色彩的的興趣，形成自主探索的學習態度，提高自身藝術修養。

4.教學重點：色彩的分類。

5.教學難點：顏色調和的規律。

我們生活在一個五彩繽紛的世界里，對色彩有了豐富的直觀感受，雖然司空見慣，但是相關概念抽象，因此本節課采用閱讀指導法、講授法、演示法、練習法等教學方法。采用研究性學習、小組討論學習法、自主學習法、實踐操作法等方法指導學生。

結合教學設計，我將本節課分為準備、導課、新授、總結、拓展五個環節。

課前，我將一個flash小游戲分享到班級群，讓學生結合初中物理知識了解色彩產生的原因。復習光的三原色并做好上課前的材料準備工作。

林徽因說：最美人間四月天。課上，我結合春暖花開的時令，通過一段優美的旋律和美麗的圖片帶領學生走進美麗的四季。之后讓學生談談四季的代表色是什么。由此提出色彩是怎樣產生的問題，再根據學生自學情況引導學生結合初中物理和生活常識討論色彩產生的原因，從而激發學生興趣，導入新課。

（1）、閱讀教材，自主學習：技能的學習要堅持理論指導，因此，我安排學生自主閱讀教材，先掌握理論知識，通過flash動畫演示三原色混合，再通過一個小練習讓學生把7種顏色與相應的類別名稱放在一起。從而達到正確的區分原色，間色，復色的目的。課間游戲也能調整上課的節奏，做到學練結合。

（2）、微課觀摩，講解分析：接下來通過觀看微課視頻，更加直觀的感受三原色調和發生的變化。

（3）、分組實踐，發現規律：實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，我將學生分成四個小組，分別調制橙色、紫色、綠色和黑灰色通過實踐直接感受顏色調和的變化，學生在實踐過程中，老師巡視指導，最后，讓組內成員之間相互比較，引導學生發現問題，為什么同一小組調出來的顏色很相似，但是又有所不同呢？對照每個人的操作分析得出規律。

這樣，學生自學，老師指導，分組練習，師生互動，發揮學生主體作用，讓學生在游戲和實踐中掌握知識和技能。

孩子們喜歡實踐和嘗試，卻不善于總結，學過的知識很快就會忘記，導致學習能力低下。因此我讓學生根據實踐操作，每一環節結束，便讓學生討論歸納，老師再加以補充說明。最后再對全部內容進行歸納小結，使得所學知識得到鞏固。通過這樣層層總結，引導學生學會學習，提高學習效率。

學習了色彩的分類，但是學生對色彩的敏感度還不夠，為了讓學生將本課所學知識加以鞏固，理解色彩的調和對作品的影響作用，為以后繪畫創作奠定基礎，我布置如下作業：

1、通過手機掃描二維碼，完成問卷調查。

2、玩中學。把游戲《色彩大師》分享到班級群里，利用課余時間下載到手機，通過游戲提高色彩的辨識度。

本節課通過課前游戲，激發學生學習興趣，提高學生自學能力。課堂上借助于優美的音樂，絢麗的圖片，有趣的實驗和直觀的視頻不斷調動學習熱情突出重點，突破難點。通過小組討論、合作探究提高學習效率，引導他們發現美、感受美、創造美。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇十一

我將從教材理解，學情分析，課標要求，目標定位，教學重難點，教法學法，教學過程，板書設計，教學反思幾個方面進行說明。

一、教材理解。

教材地位與作用：《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現當代詩歌，本單元要求學生能在了解詩歌創作的時代背景的情況下通過反復誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感?！队晗铩肥乾F代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學生展示了象征主義詩歌的特點，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。

教學重點：通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美以及分析其成因。

教學難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法。

二、學情分析。

本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學生在初中已經學過十多篇的現當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學習起來并不吃力。高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內容轉變到高中得學習內容上，對許多課文藝術手法和藝術技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態中，只要老師正確的引導和點撥，就能使學生們找到自己心中的答案學得正確的分析鑒賞的方法。

三、課標要求。

1、培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

2、閱讀古今中外優秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼觀和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。

3、學習詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術特征，注意從不同的角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

四、目標定位。

根據教材的特點，結合課標的要求，我制定以下目標。

1、知識與能力。

（1）通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣。

（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

（3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

2、過程與方法。

（1）本詩教學按“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究——走出雨巷拓展延伸”的過程進行。

（2）學生自主學習，自主質疑、解疑及自我感悟。

3、情感態度和價值觀。

通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態度。

五、教法學法探討。

1、教法。

情景導入法：情景的創設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學應該是一個不錯的教學方法。

交流與討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質疑，發現和創新，結合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學生發揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。

2、學法。

新詩的學習對于高一的新生來說已經不陌生了，因此我將引導學生學會用以下的方法來學習詩歌。

自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀應該是學習詩歌一種不錯的學習方法。

聯想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯想，想象在意境理解中的作用”。

合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由于閱讀個體的生活經歷和知識結構等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。

總之，本課是在學生已經學過新詩的基礎上進行的教學，所以我決定用一課時來完成我的教學任務，針對本課重點我采用誦讀法來引導學生把握學習的重點，針對學習的難點我用聯想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導學生把握鑒賞詩歌的重要方法。

六、教學過程分析。

教學過程的優化，教學模式的創新，教學方法的改進，是語文教學取的顯著成效的關鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統教法，依據建構主義學習理論，我設計了“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延伸”這四個層層遞進的教學環節。

1、走進雨巷煽情激趣。

首先介紹我的第一環節，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結：歌曲唱出了作者的內心的憂愁，唱出了內心的孤獨，唱出了作者內心無盡的惆悵。接著我請學生們打開課本，導入新課。

設計意圖：《課標與教學要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發學生的閱讀興趣”多媒體導入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎，接下來進入我的第二環節。

2、彷徨雨巷熟讀頓悟。

《課標與教學要求》中指出：“指導學生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此我要求學生根據初中已有的知識（詩歌的節奏和停頓），誦讀詩歌。

（1）先請同學們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調。

學生很容易把握：這是一首優美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進學生對詩歌情感基調的把握，也為學生整體感知作品打下基礎。

（2）接著我要求三次學生品讀詩歌每一次關注的目標都不一樣，第一次關注詩歌的韻腳，第二次關注詩歌的重疊句子，第三次關注詩歌重復的詞語。教師明確：押韻復沓疊句重章等概念。

（3）最后，邀請學生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌。

至此，我完成了本課的教學重點：通過反復誦讀，把握詩歌感情基調，領略詩歌的音樂美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣。接下來進入我的第三環節。

3、感悟雨巷合作探究。

《課標與教學要求》中指出“指導學生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節奏分明等）和內在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領悟作者透過景與事抒發的情感，把握詩歌的情感特征”承接上面的朗讀，我設計以下兩個問題。

（1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？

（2）這種情感和情緒是從哪里來的？

引導學生發分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻。

第一個是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發感受）。

因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二個是雨巷。（圖片展示來激發感受）。

特點：悠長、寂寥。

作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

第三個是丁香。（古詩展示來激發感受）。

丁香花開花在暮春時節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

第四個是籬墻。

這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

第五個是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

詩歌是通過意象和意境來傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯想和想象以及以往閱讀經驗的遷移，因此引導學生通過聯想和想象象和以往的閱讀經驗來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。

總之本環節采用的是分組討論，合作交流的方法學習，學會合作是素質教育的一項基本內容，也是信息時代對人的一種要求。心理學家認為：合作與交流，可以是學生的大腦活躍起來，有利于互相啟發，能夠調動學生的思維進行積極地探索活動。意象和象征意義之間的這種聯系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領略了象征主義詩歌的特點，至此完成本課教學上的難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時也完成知識與能力目標中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情；感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進入我的第四環節。

4、走出雨巷拓展延伸（也可是課后作業）。

“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學生能學以致用，突出學習重點，強化學習目標，我設計了以下的練習：

（1）“這樣美麗的意境，這些傳統而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩歌中的主人翁，結合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。

（2）這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？

七、結束語。

“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學生們在悠長而又哀傷的氣氛中結束本課的學習，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇十二

《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。本單元的學習，旨在培養學生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現當代詩歌要求學生能夠在了解詩歌創作背景的基礎上，通過反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。

二、說學情。

高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理。因此，教師應當充分利用學生的已有知識，通過反復誦讀，聯系時代背景，將學生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。

三、說教學目標。

結合之前對教材、學情的分析，我將教學目標確立為以下三點：

1、通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美并分析其成因。

2、結合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。

3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標二為重點，目標三為難點。

四、說教法學法。

誦讀對于詩歌語言的品味、內容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的教學活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學，真正達到提高學生語文綜合能力的目標。根據本首詩歌的特點和高一新生的學情，在學法上，我堅持把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過討論、聯想、查閱資料，培養自主獲取知識的能力，體現學生主體地位，全面提高學生的詩歌鑒賞能力。

五、說教學過程。

為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點、突破難點，我的教學過程主要有以下四個步驟：

1、情境導入，激發興趣?！墩Z文新課程標準》中強調語文教學應為學生創設良好的學習情境。導入語的設計對于學習情境的創設、學習興趣的激發起著至關重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉，與數千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。

2、初讀梳疑，走進雨巷。

為了幫助學生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個環節：首先，我會以檢查預習的方式讓同學們根據課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學生在跟讀的過程中為詩歌劃分節奏，標出韻腳。最后，我將引導學生自由發言，說說詩歌在節奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。

此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學生斷句；另一方面則是為了讓學生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。

3、合作探究，感悟雨巷。

語文學科知識需要學生在語言實踐中逐漸領悟學習，教師指導下的小組合作學習方式，將會大大激發學生在課堂上的學習興趣，使學生在全身心投入的學習實踐中習得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環節的設置旨在讓學生在上一環節整體感知的基礎上，學習從意象、意境、創作背景等方面對作品進行更深入的研讀。

王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導學生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點。

最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。

通過前兩個問題的鋪墊，同學們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結合作者戴望舒的人生經歷及《雨巷》的創作背景與同學們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。

至此，我們又領悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。

4、總結梳理，走出雨巷。

六、說板書。

設計板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，使教學更有實效（設計略）。

文檔為doc格式。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇十三

《散步》這篇文章是人教版中學語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!

(一)教學這篇文章我準備用一課時進行，重點達到以下三個教學目標：

【知識和能力目標】。

1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3、品讀文章清新質樸的語言。

【過程和方法目標】。

指導學生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優美和細節的動人。

【情感態度價值觀】。

引導學生用心發現親情，增強尊老愛幼的傳統美德。

(二)對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強學生的家庭責任感。

七年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。

1、我采取朗讀教學法、品讀法以及多媒體輔助教學法。

2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

第一個環節：情景導入，激發情感。

播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二個環節：朗讀課文，探究新知。

1、我一共設計了兩個層面的朗讀。

(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預習時對課文的初步感受。

(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么？找出體現親情的句子。

2、品味語言，學習借鑒。

這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

第三個環節：拓展延伸，升華主題。

1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。

2、心靈的傾訴。

親情是身心疲倦時聽到的親切問候，

親情是煩惱失落時看到的關愛眼神，

親情是輕松愉快時發出的會心微笑，

親情是誤會分歧中產生的真誠理解。

親情是天各一方的縷縷牽掛，

親情是朝夕相處的心有靈犀……。

3、教師寄語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋。

溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!

1、為你的長輩做一件你力所能及的事。

(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇十四

今天我說課的內容是：大班健康教育活動《心情播報》。

新《綱要》中指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。”由于現在的孩子大多都是獨生子女，在家中是小皇帝，非常受寵，所以當遇到不開心的事時，就會亂發脾氣，不會調節自己的心情，也不會照顧他人的情緒，更不懂得如何讓自己快樂，并帶給他人快樂。因此，我設計了這次以幼兒心理健康教育為目的的活動：《心情播報》?；顒右杂變焊信d趣的節目主持人選拔賽為主線，使幼兒在“玩中學，學中樂”，最后達到以下目標：

1、使幼兒懂得理解他人的情緒情感，并學會用各種方法讓他人和自己高興。

2、發展幼兒的想象力及大膽表述的能力。

根據目標，我把活動重點定位于讓幼兒知道每個人的心情都有晴天和雨天的時候。把難點定位于讓幼兒知道可以用什么方法讓他人和自己的心情變成晴天。

1、把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓幼兒能形象地感知和理解。

的鼓勵方式相結合，來激發幼兒的興趣，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中自然學會相關的心理健康知識，達到教學目的。

本節課我采用了直觀教學法、討論法，游戲法、啟發提問發、表演法等教學方法。

高爾基說：“學習的最大的動力，就是對所準備材料有興趣，因此我做了豐富的準備工作：

1、多媒體課件。

2、小動物頭飾和動物臉譜若干。

3、用紙箱做的電視臺，話筒一只，木偶一個，骰子一個（每面上畫有一個小動物的心情圖）。

4、各種玩具、樂器、圖書等實物。

這次活動，用以上所說的教法為手段，整個活動中以幼兒為主體，通過提問、表演、討論等方式，訓練幼兒的發散思維，教育幼兒要有快樂的心情，并使用深入淺出的教學原則，通過啟發——討論——觀察——實踐得出結論。

下面就是我的這次活動的具體過程，歡迎老師們多提寶貴意見。

十分鐘說課稿（通用15篇）篇十五

我今天說課的內容是人音版九年義務教育小學音樂四年級上冊第3課的一節唱歌課《哦，十分鐘》。是一首2/4拍的歌曲，歌曲情緒歡快活潑，旋律清新流暢，節奏簡練明快，描繪了學生在課間活動中的各種情景，抒發了學生自由歡樂的心情。

作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。

小學階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學生樂于敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求要因材施教，對接受能力強的學生我會指導他們進行多種形式的練習，對能力稍弱的學生需要多鼓勵、多引導，評價標準要根據實際情況而定，有針對性地進行教學。

新課標指出，教學目標應包括情感態度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

情感態度價值觀：通過對歌曲的學習和理解，能夠加深對校園生活的熱愛。

過程與方法：運用小組合作的方式，能夠提高創編與團隊合作能力。

知識與技能：完整有感情地演唱歌曲并掌握2/4拍的知識。

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是完整有感情地演唱歌曲。

難點是熟練掌握2/4拍的相關知識。

為了更好的突出重點、解決難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法。

本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為四個環節：創設情境，導入新課——學唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，為歌曲創編節奏——課堂小結，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環節：

第一環節是新課導入環節。

好的導入是成功的一半，為了培養學習興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

上課伊始，我會提出問題：課間十分鐘大家都在干什么?學生自由回答，我會對學生的回答做出鼓勵性的評價。由此引入本課課題。

這樣設計，可以將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

第二環節是初步感知環節。

初步感知這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

在這一環節，我會為同學們完整的播放一遍歌曲《哦，十分鐘》，并提問學生這首歌曲的速度與情緒是怎樣的。通過初聽，學生能夠感受出歌曲是中速稍快;歡快明朗地。隨后復聽歌曲并繼續提出問題：這首歌分為幾個部分，有什么不同?通過再次聆聽，引導學生分析出歌曲分為兩個部分，前半部分歡樂輕快，后半部分柔美舒展。通過這樣直觀感知的方式，學生能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。

第三環節是探究學習環節。

探究學習這一環節是本節課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。

這一環節，我選擇用教師彈唱歌曲、學生跟琴哼唱的'方式展開教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生按照學習“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究。在這個過程中，學生會遇到切分節奏，以及四五度大跳音程。切分節奏和大跳音程在演唱比較難把握，在這里我會選擇講授的方法來引導學生理解并解決問題。

最后我還會在教唱環節，請學生來談一談這首歌曲所傳達的精神內涵、思想主旨是什么?通過這樣一步一步的教學推進，學生能夠理解這首歌曲表達的思想主旨。

通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。

第四環節是鞏固提升環節。

為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會請學生以小組為單位，采用創編節奏的方式來感受改變節奏后的《哦，十分鐘》在情緒上有什么變化，并對本課進行鞏固，隨后我還會請學生在小組之間進行自由的展示，最終選取生生互評與教師評價相結合的方式展開討論。

這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓學生充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

第五環節是課堂小結環節。

好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和學生一同探討本節課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。