教學(xué)計(jì)劃是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排和組織。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃，它們可以幫助教師更好地組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇一

2.欣賞音樂(lè)劇作品，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧。

3.體會(huì)奧地利人民的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物性格特征，欣賞音樂(lè)劇作品。

導(dǎo)入。

播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《雪絨花》，電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱，并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界，體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷。

簡(jiǎn)介影片(視頻資料)。

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國(guó)并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)。(欣賞音樂(lè)劇作品)。

一、了解劇情。

1.本文講述了一個(gè)怎樣的故事，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。

2.課文有兩個(gè)場(chǎng)景，劃分兩個(gè)場(chǎng)景，概括兩個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文后分小組交流，達(dá)成共識(shí)，組內(nèi)成員匯報(bào)。

明確1.少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改他熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課，例行宗教時(shí)，跑到野外游玩，后來(lái)想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。2.第一個(gè)場(chǎng)景：在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞縱情歌唱。第二個(gè)場(chǎng)景：在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

二、走進(jìn)劇情，認(rèn)識(shí)瑪麗亞。

第一場(chǎng)景：

播放電影第一個(gè)場(chǎng)景的情境，隨影片一起歌唱唱詞。

描述自己初步認(rèn)識(shí)的瑪麗亞。

學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào)。

情境表演。

感知?jiǎng)∏?，模擬瑪麗亞在第一個(gè)場(chǎng)景中的活動(dòng)，上臺(tái)表演，其他同學(xué)配合歌唱唱詞，走進(jìn)劇情。

第二個(gè)場(chǎng)景：

學(xué)生分角色朗讀。

確定場(chǎng)景中出現(xiàn)的角色，分配角色聲情并茂的展示劇情。

匯報(bào)他人眼中的瑪麗亞。

情境模擬：模擬各修女正議論瑪麗亞時(shí)，瑪麗亞突然跑進(jìn)院子時(shí)的情境。

想象創(chuàng)作。

院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣比喻合適嗎?說(shuō)明理由。

在認(rèn)識(shí)瑪麗亞的基礎(chǔ)上也用兩個(gè)比喻來(lái)形容瑪麗亞。

問(wèn)題探究：

小組辯論。

辯論結(jié)論:。

他們喜歡嗎麗亞。

理由：因?yàn)樗冋婵鞓?lè)的天性,他自己快樂(lè)也給別人帶來(lái)了快樂(lè)，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來(lái)了生氣。

深入認(rèn)識(shí)人物：

你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘?

自由全面評(píng)價(jià)人物。

三、欣賞作品。

你喜歡這部影視作品嗎?為什么?

小組交流。

匯報(bào)說(shuō)明理由。

明確：

1.人物形象塑造鮮明。

2.景色秀美，環(huán)境氛圍輕松。

3.劇中音樂(lè)悠美。

問(wèn)題探究，深入賞析。

(1)少女瑪麗亞的形象是如何展示出來(lái)的?

明確：正面描寫、側(cè)面描寫。

拓展練筆：

你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?采用各種描寫方法寫一段話描寫這個(gè)人。

(2)、兩個(gè)場(chǎng)景中環(huán)境氛圍形成了鮮明反差，你喜歡哪一種環(huán)境氛圍?為什么?

(3)、文中的音樂(lè)美嗎?你感受到了怎樣的美?選擇文中的唱詞唱一唱。

四、拓展延伸。

創(chuàng)設(shè)劇情：當(dāng)瑪麗亞跑回來(lái)時(shí)，大家也結(jié)束了議論走散了。你也嘗試當(dāng)一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。

創(chuàng)設(shè)劇情表演。

影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理孩子們，瑪麗婭來(lái)了以后給孩子們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了歌聲。瑪麗雅與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。

視頻資料補(bǔ)充：

1965年，電影《音樂(lè)之聲》在全世界發(fā)行，演出了“真善美”的一幕，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物，但在1980年，一把大伙把辛苦建造起來(lái)的特拉普上裝化為灰燼，一年半之后在原來(lái)的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山莊這個(gè)家族經(jīng)營(yíng)的企業(yè)每年接納成千上萬(wàn)對(duì)特拉普山莊情有獨(dú)鐘的游客，現(xiàn)在特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個(gè)企業(yè)的總管。

五情境創(chuàng)設(shè)，走出劇情。

傾聽(tīng)主題歌《音樂(lè)之聲》。

結(jié)束語(yǔ)：

享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。

（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫。

（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查預(yù)習(xí)。

注意檢查下面的字詞的讀音和理解。

崢嶸山麓。

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。

漣漪：細(xì)小的波紋。

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。

嬤嬤。

頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。

彌撒。

通宵達(dá)旦。

（二）導(dǎo)入：

這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。

這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。

影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。

（三）學(xué)生朗讀《音樂(lè)之聲》。

提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。

學(xué)生用下列句式發(fā)言：

我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段。

描寫中，我們可以看出她：

學(xué)生自由發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

（四）深入理解。

明白：環(huán)境美和音樂(lè)美。

體會(huì)環(huán)境美：

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語(yǔ)句。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。

體會(huì)音樂(lè)美：

找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。

（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。

側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇三

課題音樂(lè)之聲。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)。

1．積累詞語(yǔ)2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè)之聲》的劇情。

能力目標(biāo)。

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。

2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

德育目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

教學(xué)重點(diǎn)揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法朗讀討論。

點(diǎn)評(píng)課時(shí)安排1。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)補(bǔ)充內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。

二、資料助讀。

影視劇本的特點(diǎn)。

電影文學(xué)劇本。

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”表述。

三、整體感知，了解劇情。

1．多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

提問(wèn)，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

四、欣賞品味，引讀提高。

1．師生共同賞析作品的畫面美。

仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面，感受其詩(shī)情畫意。

學(xué)生討論交流。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的.點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。

山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

2．感受形象美。

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連串動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

明確：通過(guò)語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。

教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。

(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3．體味音樂(lè)美。

教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳?lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

五，課堂小結(jié)。

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。

六、布置作業(yè)。

你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。

課后反思審閱人簽字。

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇四

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀‘培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀。

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。

難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

多媒體播放鄉(xiāng)愁四韻.故鄉(xiāng)，我們生于斯、長(zhǎng)于斯，她是我們生命的根。出門在外的游子誰(shuí)不思念故鄉(xiāng)?羅大佑唱的這首《鄉(xiāng)愁四韻》道出了多少游子的心聲.

這首《鄉(xiāng)愁四韻》的作者是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中。余光中，1928年出生于南京，1949年離開(kāi)大陸，現(xiàn)居臺(tái)灣，已出版詩(shī)集、散文、評(píng)論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，剛才我們聽(tīng)的《鄉(xiāng)愁四韻》便是其中著名的一首。今天我們學(xué)習(xí)的是他的另一首著名的懷鄉(xiāng)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。

二、整體感知。

1、學(xué)生自讀《鄉(xiāng)愁》，劃出詩(shī)的節(jié)奏，并初步感知詩(shī)的情感。

2、學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》，完成下列任務(wù)：

（1）思考：詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？你是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的？

（2）標(biāo)出重音，并說(shuō)明理由。

（3）確定朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

3、（1）學(xué)生相互討論。

（2）師生共同探討，明確。

a感情基調(diào)：憂郁深沉或哀傷悵惘或深沉中帶著哀傷。

b重音：

1、郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

教師順勢(shì)講解：（托物寄情）、（滲透詩(shī)人情感的形象要重讀）。

小時(shí)候--長(zhǎng)大后--后來(lái)--現(xiàn)在。

（個(gè)人的故鄉(xiāng)之思--祖國(guó)之思）。

鄉(xiāng)愁。

（托物寄情）。

郵票--船票--墳?zāi)?-海峽。

2、小小、窄窄、矮矮、淺淺能否刪去？

明確：（這幾個(gè)疊詞的運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。）。

3、“這頭、那頭”；“里頭、外頭”：

明確：（無(wú)比思念，卻不能見(jiàn)面，真令人銷魂。）。

c語(yǔ)速：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的'、激動(dòng)的或緊張的，語(yǔ)速應(yīng)快；

表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，語(yǔ)速應(yīng)慢；

表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，語(yǔ)速應(yīng)不快不慢。

語(yǔ)調(diào)：深沉而哀婉語(yǔ)調(diào)類型例舉：激昂悲壯深沉舒緩柔和……。

三、朗讀《鄉(xiāng)愁》，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。

1、學(xué)生練讀，要求讀出詩(shī)中的情感。

2、請(qǐng)學(xué)生逐節(jié)朗讀（操作模式：學(xué)生讀--學(xué)生評(píng)點(diǎn)、示范--老師評(píng)點(diǎn)、示范）。

教師講點(diǎn)a：1、“候”（輕聲）、“頭”（輕聲重讀）；“母親”前（平直）-后（深情）。

2、“啊”、現(xiàn)在的“在”（語(yǔ)調(diào)低而帶拖音）。

3、“外頭、里頭”（語(yǔ)調(diào)極深沉而帶拖音）。

4、我在“這頭”、大陸在“那頭”（語(yǔ)調(diào)極深沉、語(yǔ)速極慢）。

b:讀出情感的變化（生離：淡淡的哀愁--死別、永隔：深切的哀傷悵惘）。

3、老師示范讀--學(xué)生自讀。

老師請(qǐng)人讀--老師指導(dǎo)示范。

4、多媒體播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情感。

5、學(xué)生齊讀。

四、比較閱讀。

1、出示課件：席慕蓉簡(jiǎn)介、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、

3、對(duì)比閱讀：

（1）自讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，明確它的感情基調(diào)（深沉悵惘）、確定朗讀的重音及語(yǔ)速（緩慢）語(yǔ)調(diào)（深沉）。

播放朗誦錄音。

（2）兩首詩(shī)有何共同點(diǎn)，又有何不同點(diǎn)？

1、主題：主題相同，相比余的《鄉(xiāng)愁》較席的《鄉(xiāng)愁》深刻。作者的情感由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國(guó)深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。

2、手法：都運(yùn)用了以實(shí)寫虛的手法。

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：

1、唱：《乃喲乃》。

2、動(dòng)：簡(jiǎn)譜“do、mi、sol”及相應(yīng)的柯?tīng)栁氖謩?shì)；認(rèn)識(shí)四分音符、八分音符；音樂(lè)游戲“小音符找朋友”

3、拓展：了解土家族的歌舞節(jié)日“社巴節(jié)”中最具特色的“擺手舞”

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固do、mi、sol三個(gè)柯?tīng)栁氖謩?shì)及相應(yīng)的唱名。

2、通過(guò)表演，加深對(duì)歌曲《乃喲乃》的印象，配上柯?tīng)栁氖謩?shì)，幫助認(rèn)識(shí)和唱準(zhǔn)do、mi、sol三個(gè)音。

教學(xué)重點(diǎn)：感受歌曲《乃喲乃》的獨(dú)特旋律賦予歌曲的濃郁民族風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：視唱《乃喲乃》時(shí)配上柯?tīng)栁氖謩?shì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和唱準(zhǔn)do、mi、sol三個(gè)音。

教材分析：歌曲是一首土家族兒歌，全曲由do、mi、sol三個(gè)音構(gòu)成，獨(dú)特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風(fēng)格。

教學(xué)用具：鋼琴、譜表、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)師生問(wèn)好。

二、發(fā)聲練習(xí)。

《螢火蟲》。

要求：聲音柔和，氣息平穩(wěn)，腰部有力支撐，唱出三拍子的韻律及夜晚的寧?kù)o感。

三、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)do、mi、sol。

（1）do、mi、sol三個(gè)音的柯?tīng)栁氖謩?shì)。

（2）聽(tīng)音訓(xùn)練。

教師操作：鋼琴?gòu)椬嗝總€(gè)音數(shù)遍，學(xué)生閉眼聽(tīng)，聽(tīng)出是什么音就用手勢(shì)來(lái)表示，錯(cuò)的坐下，對(duì)的繼續(xù)聽(tīng)音。

學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)音練習(xí)得“聽(tīng)音冠軍”。獎(jiǎng)勵(lì)一顆“紅星”

2、視唱復(fù)習(xí)。

535531553531‖。

教師操作：鋼琴伴奏。

學(xué)生活動(dòng)：跟著鋼琴邊唱邊做柯?tīng)栁氖謩?shì)。

四、新授歌曲《乃喲乃》。

1、播放錄音范唱。

教師操作：播放錄音。

學(xué)生活動(dòng)：欣賞錄音演唱。

教師解說(shuō)“乃喲乃”的意義：跳吧。

2、學(xué)習(xí)歌曲演唱。

教師操作：鋼琴?gòu)椬唷?/p>

學(xué)生活動(dòng)：跟著琴聲輕聲哼唱。

教師操作：鋼琴伴奏。

學(xué)生活動(dòng)：跟琴輕聲演唱歌曲《乃喲乃》。

教師操作：鋼琴伴奏，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：分組及個(gè)別進(jìn)行有感情地演唱。

3、歌譜學(xué)習(xí)。

教師操作：鋼琴伴奏。

學(xué)生活動(dòng)：跟著琴聲輕聲分句唱譜。

學(xué)生活動(dòng)：全班齊唱樂(lè)譜。

教師操作：示范樂(lè)譜演唱并加進(jìn)柯?tīng)栁氖謩?shì)。

學(xué)生活動(dòng)：自由練習(xí)五分鐘。

學(xué)生活動(dòng)：分組練習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)。

交換樂(lè)句練習(xí)手勢(shì)。

將全曲連起來(lái)邊唱邊做柯?tīng)栁氖謩?shì)。

三、小結(jié)。

教學(xué)反思：

《乃喲乃》一課是一節(jié)以唱，奏，跳為主的綜合課，這節(jié)課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能用不同的力度、速度、情緒來(lái)表現(xiàn)歌曲《乃喲乃》。了解土家族文化特點(diǎn)，學(xué)唱歌曲。學(xué)跳舞，采用多種形式豐富課堂。本節(jié)課，不管是土家族民俗風(fēng)情的介紹，還是歌曲學(xué)唱前的聽(tīng)音游戲和學(xué)會(huì)歌曲后的擺手舞的學(xué)習(xí)，它們的目的只有一個(gè)，那就是為了讓學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲的意境，而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。

首先，通過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲學(xué)習(xí)。引出土家族這個(gè)古老的少數(shù)民族。并通過(guò)他們的傳統(tǒng)節(jié)日讓學(xué)生了解他們的擺手舞，在從學(xué)習(xí)擺手舞的過(guò)程中，讓學(xué)生了解擺手舞的伴奏樂(lè)器及節(jié)奏特點(diǎn)，并加以掌握。最后通過(guò)故事把整個(gè)教學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。并行成一個(gè)abcab的曲式結(jié)構(gòu)。

從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接收學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中更注重的是采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用“不把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容提供學(xué)生，必須有學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化?！边@一理念貫穿教學(xué)。這首歌曲雖然是由簡(jiǎn)單的三個(gè)音組成，但是對(duì)于低、中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難唱準(zhǔn)。首先，用復(fù)習(xí)do、mi、sol入手，根據(jù)整首旋律的音符節(jié)奏特點(diǎn)，從“135”的單音練習(xí)到旋律練習(xí)，不僅讓學(xué)生熟悉這三個(gè)音，還為后面呼喚的場(chǎng)景打下了基礎(chǔ)，我對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)有了突破。

歌曲雖然是由簡(jiǎn)單的三個(gè)音組成，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難唱準(zhǔn)。因此我采用了手號(hào)的教學(xué)法。讓同學(xué)們既能更好的集中注意力，而且在手號(hào)的幫助下更好的注意音準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺(jué)中就化解了平時(shí)課堂中識(shí)譜視唱教學(xué)的難題。然后我又用“師生接龍演唱”這個(gè)游戲讓學(xué)生自主地學(xué)會(huì)了歌曲，學(xué)生在游戲中熟悉了音高、掌握了節(jié)奏，這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進(jìn)的原則。

學(xué)唱歌曲時(shí)我在這節(jié)課中巧妙地將相關(guān)文化滲透到教學(xué)中，音樂(lè)與相關(guān)文化的融合是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。本課中土家族風(fēng)土人情的介紹，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心來(lái)了解，恰到好處，加深對(duì)土家族的印象。擺手舞的學(xué)習(xí)也是過(guò)渡得非常自然，先了解舞蹈的來(lái)歷，再觀看教師示范，總結(jié)舞蹈特點(diǎn)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)。直觀的視頻教學(xué)讓學(xué)生能很快的了解并掌握擺手舞的特點(diǎn)。在加入伴奏樂(lè)器后，課程得到了進(jìn)一步的豐富。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被完全激發(fā)出來(lái)。

總之，我從音樂(lè)本身的需求出發(fā)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙地進(jìn)行了相關(guān)文化的滲透，讓學(xué)生獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。最后的展示是對(duì)一節(jié)課的總結(jié)與歸納。上完這課我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容很豐富，形式多樣，結(jié)構(gòu)的完整性保持的很好。

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九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇六

1、能用充滿深情地聲音演唱歌曲《蘇格蘭的藍(lán)鈴花》，感受歌曲所表達(dá)的對(duì)朋友情誼的留戀和期待。

2、了解歌曲弱拍弱位起的節(jié)奏特點(diǎn)和重復(fù)手法的運(yùn)用。

3、通過(guò)欣賞英國(guó)民歌《友誼地久天長(zhǎng)》，演唱歌曲《同一首歌》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌聲感受友誼的美好，陶冶學(xué)生情操。

能夠有感情地演唱歌曲《蘇格蘭的藍(lán)鈴花》，教育學(xué)生珍愛(ài)友誼。

唱好歌曲中的倚音和附點(diǎn)節(jié)奏，理解歌曲弱拍弱位起和重復(fù)手法的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：

課前音樂(lè)鋪墊——《綠袖子》。

1、觀看圖片：藍(lán)鈴花。

介紹：藍(lán)鈴花又叫“藍(lán)色鈴鐺”，顏色藍(lán)中帶紫，有淡香，外表像一個(gè)個(gè)鈴鐺，花期在春末夏初。

2、欣賞歌曲。

師：今天，我們的音樂(lè)之旅就從美麗的藍(lán)鈴花開(kāi)始，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。（播放mtv《蘇格蘭的藍(lán)鈴花》）。

1、理解歌曲。

（意大利）那么這首歌從名字來(lái)看好像是歌唱藍(lán)鈴花的，而實(shí)際又蘊(yùn)含著哪些更豐富的內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到15頁(yè)，細(xì)細(xì)品味一下吧。

（播放cd）。

師：請(qǐng)大家相互交流一下自己的想法。

（播放伴奏音樂(lè)一遍，師生交流互動(dòng)）。

生：這首歌表達(dá)了對(duì)朋友情誼的留戀，朋友間深厚的友情。

2、用“啦”演唱旋律，調(diào)整歌唱得狀態(tài)。

a教師彈琴范唱。

師：那么這首歌不僅歌詞寫得真摯感人，旋律也是耐人尋味，下面我們練習(xí)用”la”演唱歌曲的旋律。唱“l(fā)a”的時(shí)候要把口腔充分打開(kāi)，面帶笑容，輕聲演唱，現(xiàn)在我為大家演唱一遍。

b學(xué)生唱2、4樂(lè)句，老師唱1、3樂(lè)句。

c學(xué)生完整演唱。

3、練習(xí)重點(diǎn)樂(lè)句。

a板書第一樂(lè)句，提示弱拍弱位起，聲音的發(fā)力點(diǎn)在do’上；練習(xí)倚音的唱法；強(qiáng)調(diào)劃拍視唱。

b板書第二樂(lè)句，提示#4。

c找一找第一樂(lè)句歌曲中出現(xiàn)過(guò)幾次？這首歌運(yùn)用了什么創(chuàng)作手法？（重復(fù)手。

法）其中還有一句是不完全重復(fù)或者叫相似樂(lè)句，誰(shuí)能找到？請(qǐng)同學(xué)到黑板上在第一樂(lè)句上作改動(dòng)，改為第四樂(lè)句。

重點(diǎn)練習(xí)第四樂(lè)句中的倚音和附點(diǎn)節(jié)奏。

d劃拍完整演唱曲譜。

4、學(xué)唱歌詞。

a輕聲演唱，關(guān)注準(zhǔn)確性。

c再作情景想像，想象你有一位曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，請(qǐng)你懷著對(duì)友人的懷念和祝福演唱這首歌吧。

5、感悟友誼。

師：這首歌表達(dá)了朋友間深厚的友情，下面我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你是怎樣看待友誼的，可不可以用一兩句話來(lái)概括友誼是什么？（友誼是相互信任、相互扶持，是點(diǎn)亮美好人生的一盞燈）。

生談對(duì)友誼的理解。

師：下面我想以一首歌曲來(lái)寄托我們大家對(duì)友誼的熱愛(ài)和贊美，同樣是一首英國(guó)歌曲，它的名字叫做《友誼地久天長(zhǎng)》，大家將看到的是一個(gè)特殊的演唱組合，融入了現(xiàn)代的和古典的元素，一起來(lái)欣賞吧。

四、結(jié)束。

師：伴隨著這優(yōu)美的歌聲，我們的音樂(lè)課即將結(jié)束了，希望你們能彼此珍惜這六年的同窗情，也祝愿我們大家的友誼地久天長(zhǎng)。

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔?ài)自己的父親。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

說(shuō)起臺(tái)階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村，房前也有臺(tái)階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！

二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。

（一）自主學(xué)習(xí)。

師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階--朗讀小組；2、說(shuō)臺(tái)階--人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階--語(yǔ)言賞析組；4、畫臺(tái)階--板書設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動(dòng)！

師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會(huì)給你一些提示。好，開(kāi)始！

（二）交流學(xué)習(xí)。

師：看得出來(lái)，大家研討很熱烈，接下來(lái)我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

第一組，朗讀小組（簡(jiǎn)要概述故事）。

生：本文是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說(shuō)法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng)，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。

由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。

師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣??？

生：評(píng)價(jià)。

師：可以說(shuō)讀得很投入，聽(tīng)的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！

師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。

第二組人物評(píng)論組。

生：概括地說(shuō)，這篇小說(shuō)塑造了父親--一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說(shuō)：

（1）他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺(tái)階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。

（2）父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過(guò)程。

（3）父親又是一個(gè)謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后，他又不好意思坐在上面。

生：評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，父親悲苦的根源在哪里呢？

生：……。

師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說(shuō)，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過(guò)去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。

師：小說(shuō)向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來(lái)看看語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？

第三組：語(yǔ)言賞析組。

生：……。

如（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫，寫出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來(lái)?yè)u去的樹枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！

（2）21段：這里的動(dòng)作描寫，傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。

（3）30段；外貌描寫，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動(dòng)了的那種沮喪，讓人心酸。

（4）我們朗讀課文時(shí)，覺(jué)得第24段寫的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。

師：給大家讀一讀吧！

生：讀第24段。

師：聽(tīng)你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！

我們分析過(guò)后一起來(lái)關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。

第四組：板書設(shè)計(jì)小組。

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)投影他們的板書，并說(shuō)明理由?。▊€(gè)板書一方面根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺(tái)階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）。

三、拓展學(xué)習(xí)。

師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng)，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽(tīng)嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）。

如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌一丶曳鹆司靡巡环挠凹粗职值恼掌?，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒(méi)有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我，從呀呀學(xué)語(yǔ)，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲?，讓爸的生活更加熱鬧；因?yàn)槲?，爸爸的工作更有干勁，因?yàn)槲?，爸爸的心中常充滿喜悅和幸?！F(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大，不用再讓爸爸那么過(guò)多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂(lè)，時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧，讓我親愛(ài)的爸爸慢慢變老，這就是一個(gè)做女兒的心愿了??！

四、結(jié)束語(yǔ)。

走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?，我想，那可能就是你?duì)父親最好的報(bào)答！

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇八

有感情地朗讀課文。

根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。

體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。

體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫塑造瑪麗亞的形象的。

教學(xué)過(guò)程。

第一學(xué)時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1。

【導(dǎo)入】導(dǎo)入。

一、導(dǎo)入。

“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見(jiàn)識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。

1、播放《哆來(lái)咪》這首歌。通過(guò)視頻中的人物，揭示課題《音樂(lè)之聲》。

2、簡(jiǎn)單介紹影片背景概要——《音樂(lè)之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂(lè)片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂(lè)有：《音樂(lè)之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來(lái)咪》《晚安，再見(jiàn)》等。

活動(dòng)2【講授】整體感知。

二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。

2、提問(wèn)：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫什么？

活動(dòng)3。

【活動(dòng)】研討探究。

三、朗讀課文，掌握人物性格特征。

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)場(chǎng)景（開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。

要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。

2、請(qǐng)同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場(chǎng)景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論）。

提問(wèn)：文中的各位修女們是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗來(lái)的？她們喜歡她嗎？你從何得知？

3、課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

活動(dòng)4。

【活動(dòng)】深入研討。

四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑造人物形象的方法。

1、提問(wèn)：通過(guò)上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎？

2、總結(jié)人物描寫的方法：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格。

3、提問(wèn)：課文開(kāi)頭的環(huán)境描寫有什么作用呢？

4、用知識(shí)樹總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。

活動(dòng)5。

【練習(xí)】課堂練習(xí)。

五、研習(xí)課文，活用人物描寫和環(huán)境描寫。

讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來(lái)練習(xí)一段200字左右的片斷作文。

活動(dòng)6。

【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)。

六、拓展延伸，賞析影視劇本。

1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)民本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)，“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少經(jīng)敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們。瑪麗亞來(lái)了以后給小朋友們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了歌聲。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。

（播放主題歌《音樂(lè)之聲》結(jié)束。

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能專心聆聽(tīng)亞洲部分國(guó)家有代表性的民族民間音樂(lè)，了解有關(guān)音樂(lè)作品的風(fēng)格。

2、能對(duì)有關(guān)音樂(lè)作品的情緒、風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述，并能哼唱一兩首作品的音樂(lè)主題。

3、能自信、大膽地參與各種音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：亞洲部分國(guó)家有代表性的音樂(lè)作品的欣賞。

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、聯(lián)想欣賞法、引導(dǎo)表現(xiàn)法。

教具準(zhǔn)備：cai課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、用組織搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。列舉我國(guó)五種民族樂(lè)器。列舉我國(guó)五種傳統(tǒng)樂(lè)器。列舉我國(guó)五首優(yōu)秀民歌。

2、設(shè)置情境：組成“音樂(lè)文化交流團(tuán)”赴亞洲各國(guó)交流傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

3、展示亞洲地圖，確定“訪問(wèn)”方向。（學(xué)生在對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化自豪之余產(chǎn)生對(duì)亞洲各國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣。）。

二、感受與表現(xiàn)。

（一）東亞音樂(lè)欣賞。

1、在去東亞的“旅途”上，播放歌曲《櫻花》讓學(xué)生感受日本音樂(lè)的特點(diǎn)。

2、播放日本傳統(tǒng)器樂(lè)曲《五木搖籃曲》。

3、提問(wèn)：樂(lè)曲的情緒是怎樣的？

4、提問(wèn)：這首樂(lè)曲使用的樂(lè)器與中國(guó)哪些民族樂(lè)器相似？（展示課件）。

5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用一種中華民族樂(lè)器來(lái)演奏旋律或樂(lè)曲。

（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中“踏上”旅途，學(xué)生輕松的得到審美感受。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)演奏一首樂(lè)曲有些難度，只要能奏出一些旋律來(lái)就足以得到表?yè)P(yáng)，因此第5步我盡量親切地鼓勵(lì)更多學(xué)生來(lái)嘗試，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣。）。

（二）東南亞音樂(lè)欣賞。

1、“坐輪船”去印尼，播放印尼歌曲《鸚鵡》。

2、組織學(xué)生討論印尼音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生哼唱歌曲的主旋律。

（學(xué)生在哼唱歌曲主旋律的過(guò)程中，體驗(yàn)和感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。）。

（三）南亞音樂(lè)欣賞。

1、“乘飛機(jī)”去巴基斯坦，“空姐”介紹著名的巴基斯坦歌曲《美麗的國(guó)土》。

2、播放歌曲。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。

4、提問(wèn)：能不能說(shuō)出一兩首贊美和歌唱我們祖國(guó)的歌曲。

5、坐上飛機(jī)再去上印度，欣賞《拉格》。

6、西塔爾樂(lè)器及《拉格》曲式結(jié)構(gòu)介紹。

（四）西亞音樂(lè)欣賞。

1、“坐上駱駝”邁向沙特阿拉伯，播發(fā)沙特阿拉伯舞蹈音樂(lè)《阿拉伯舞曲》。

2、鼓勵(lì)學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。

3、學(xué)生隨樂(lè)曲律動(dòng)，體會(huì)阿拉伯人民的生活情趣。

4、“駱駝”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄爾嘎茲》。

5、和全體學(xué)生一起隨歌曲旋律歌唱。

（學(xué)生在聽(tīng)賞各國(guó)音樂(lè)之后，能大膽、自信地參與各種表現(xiàn)活動(dòng)。）。

三、討論與評(píng)述。

用表格的方式展示答案，并肯定學(xué)生得出的結(jié)論。（展示課件）。

四、整合與拓展。

請(qǐng)學(xué)生課后按照自己的愛(ài)好選擇一個(gè)國(guó)家，搜集該國(guó)的風(fēng)土人情及圖片，下次課交流共享。（延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十

1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。

3.能識(shí)別常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素。

6.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

1.溶液概念的建立。

2.溶解與乳化的區(qū)別。

[教學(xué)方法]實(shí)驗(yàn)探究法。

[教學(xué)用品]實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品，教學(xué)媒體等。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、新課導(dǎo)入。

由溶液章圖切入課題，引入新課（板書：課題1溶液的形成一、溶液）。

二、探究活動(dòng)1（探究溶液的形成過(guò)程）。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導(dǎo)）。

2.師生活動(dòng)1（建立溶液的概念）：

（1）學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。

（3）幫助學(xué)生分析（體驗(yàn)）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均一、穩(wěn)定的混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.師生活動(dòng)2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：

（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。

（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。

（3）總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。

（板書：1.溶質(zhì)+溶劑溶液）。

4.師生活動(dòng)3（填寫表格，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：溶液溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)）溶劑（狀態(tài)）。

硫酸銅溶液硫酸銅（固體）水。

碘酒碘（固體）酒精。

稀硫酸硫酸（液體）水。

稀鹽酸氯化氫（氣體）水。

5.師生活動(dòng)4：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見(jiàn)的溶劑；兩種液。

體（不包括水在內(nèi)）互溶時(shí)，將量多作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)。

三、探究活動(dòng)2（探究溶解的影響因素）。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在1、2、3號(hào)試管中做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中。

2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.師生活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實(shí)驗(yàn)：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。

5.師生活動(dòng)2：對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)（媒體）。

溶質(zhì)溶劑溶解情況。

碘水碘難溶于水。

碘汽油碘溶于汽油。

高錳酸鉀水高錳酸鉀溶于水。

高錳酸鉀汽油高錳酸鉀難溶于汽油。

植物油水植物油難溶于水。

植物油汽油植物油能溶于汽油。

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書：影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等]。

四、探究活動(dòng)3（酒精能否溶于水？）。

1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

2.要求學(xué)生在所做過(guò)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生：滴加酒精的過(guò)程中不要振蕩，滴加結(jié)束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）。

5.教師總結(jié)：如果作進(jìn)一步的研究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。

五、探究活動(dòng)4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察3號(hào)試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。

4.建立乳濁液的概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書：

3.乳濁液]。

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。

6.分析洗滌劑的去污原理：

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十一

1)通過(guò)觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析，初步形成有表及里，由淺入。

深探究問(wèn)題的思維方式；

2)通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比這種認(rèn)識(shí)事物的方法，初步形成從。

多角度、多側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題；3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣；

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系；2、溶液的特征與組成；

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、從微觀上理解溶解現(xiàn)象；2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系；

四、教學(xué)方式。

課件、板書等手段；實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論、啟發(fā)引導(dǎo)、合作與交流等方法；

五、教學(xué)過(guò)程。

板書溶液。

特征：均一、穩(wěn)定。

溶液的形成組成：溶劑、溶質(zhì)。

溶液的命名。

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十二

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

可能的以下說(shuō)法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十三

1.認(rèn)識(shí)生活中的投影現(xiàn)象，知道投影分為中心投影和平行投影，感受中心投影和平行投影下幾何體與其投影的關(guān)系。2.經(jīng)過(guò)操作、觀察、想象、思考、交流等活動(dòng)，探索中心投影和平行投影的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

二、教材分析。

教科書從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的房屋、樹木、石凳、身影、手影的豐富的、鮮活的生活實(shí)例，引出投影現(xiàn)象的概念。2.教科書通過(guò)幻燈機(jī)投影引出投影面、投射線和中心投影的概念，以物體在陽(yáng)光下的影子，引出平行投影的概念。中心投影的特征是投射線是由一點(diǎn)發(fā)出的，也就是說(shuō)投射線是具有公共端點(diǎn)的射線。而平行投影的特征是光源發(fā)出的光線是平行的。

3.教科書通過(guò)實(shí)驗(yàn)與談究探究平面圖形的中心投影。以點(diǎn)光源下三角形紙板為例，將其抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果投影中心在三角形外，大三角形所在平面平行于投影面是，其投影是與之相似的三角形;當(dāng)投影中心在三角形所在平面上時(shí)，投影是一條線段;當(dāng)投影中心不在三角形所在的平面，且該平面不平行于投影面時(shí)，其投影是不與其相似的三角形。

4.。教科書又以陽(yáng)光下正方形窗子的影子為例，探究了平行投影下正方形的投影。這時(shí)只有兩種情況，即平行四邊形或一條線段，后者只在正方形所在平面平行于投射線時(shí)發(fā)生。正方形的內(nèi)角與其投影的內(nèi)角可能不相等，即平行投影不保持角度的大小，但保持共線性，即共線的點(diǎn)的投影也共線，這兩點(diǎn)與中心投影相同。此時(shí)平行投影保持平行性和線段的分割比，即平行線的投影仍然平行(或重合)，但不會(huì)相交;當(dāng)線段的投影仍是一條線段時(shí)，線段的內(nèi)分點(diǎn)的投影分線段的投影的比不改變。這些性質(zhì)中心投影不具備。在中心投影下，正方形的投影可能是任意四邊形或線段。

教學(xué)重點(diǎn)：1、了解中心投影的概念以及中心投影下線段、平面圖形與其投影的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)平行投影的概念和投影規(guī)律，能夠畫出簡(jiǎn)單幾何體在水平投影面和豎直投影面上的投影。

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九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十四

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此也是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)和名稱，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前，并沒(méi)學(xué)過(guò)多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會(huì)使用元素周期表這個(gè)工具。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。

學(xué)情分析。

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”，“電解水實(shí)驗(yàn)得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對(duì)元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識(shí)，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過(guò)程中，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類，稱為氧元素，所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時(shí)候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”，所以在本節(jié)教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。

1、注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比。

2、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、組織好本課題的課堂討論。

4、使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

（1）了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)；

（3）初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處。通過(guò)對(duì)生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的含義，能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用15篇）篇十五

2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、弄清文章的議論三要素。

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容。

2、列舉成功的例子，交流成功的條件。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。

導(dǎo)入。

《成功的花》。

冰心。

成功之花。

人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

然而，當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

二、整體感知課文，把握議論文的三要素。

四人小組討論。

1、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))。

4、論證過(guò)程中用了什么論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。

2、文章開(kāi)頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說(shuō)明成功需具備的條件，接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的`關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。

3、事實(shí)論據(jù)：

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。

自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性。

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂(lè)。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國(guó)維：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！贝说谌骋病?/p>

理解：第一境登高望遠(yuǎn)，樹立目標(biāo)(預(yù)期)。

第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。

第三境。

4、論證方法。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))。