教學計劃是教師教學工作的基礎和保障，對于教學質量的提高具有重要意義。在以下內容中，小編整理了一些教學計劃的范文，希望對大家有所啟示。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇一

1、有感情朗讀課文，背誦第三自然段。

2、弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

一、復習

今天我們繼續學習課文第18課，請齊讀課題：廣玉蘭

通過上節課三學習，我們知道作者是怎樣認識廣玉蘭得呢？（板書：幽香）

是啊，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時候，都要去觀賞一下。現在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨特的一份美麗吧！

二、學習第2——5自然段

1、課文具體描寫廣玉蘭的是哪幾個自然段？分別是從哪些方面來寫的？快速瀏覽后回答。

（板書：花瓣形態葉片）

2、精讀第2自然段

交流：潔凈高雅

（2）、作者是怎樣通過描寫花瓣來突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢？誰來讀讀具體描寫的句子。（出示“我無法用文字……而有彈性。”

從這句話的分號中我們一眼就可知道什么？（是從兩個方面來寫花瓣的）是從哪兩個方面呢？用筆劃出。

它的色彩怎樣？（生答師畫出純白，淡淡的清綠色）它的質感怎樣？（畫出玉琢冰雕 柔韌彈性）

再讀讀這些詞語，你感受到了什么？

為什么作者還說：“我無法用文字準確形容”？

是呀，連作家都無法用文字準確形容，可想而知，廣玉蘭是怎樣的潔凈、高雅呀！所以作者最有又說，齊讀最后一句話“總之……”

３、精讀第３自然段

（１）、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣，我們接著來欣賞它的形態。說來讀讀第３自然段第一句話。從結構上看，這一句話從結構上看是什么部分？（總起）也是這一節的什么句？（中心句）

(2)迅速瀏覽第3自然段，標出花朵有哪幾種形態？（板書：含羞待放剛剛綻放盛開凋謝）

（3）邊讀邊想象，說說你最喜歡那種形態？為什么?

交流

你是從哪些詞語感受到的?你能讀出喜歡的感覺嗎?

(4)通過剛才的交流，我們發現每一種形態都是那么的，美麗獨特，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢？請再有感情讀讀這些句子，試著背下來。

師提示生齊背

小結背書方法：1、理清層次；2、抓重點詞語體會；3、有感情朗讀。

（5）、通過對前面一段話的閱讀，你們理解這一節最后一句話的意思嗎？（出示：“遠遠看去，……大家族。”

你認為這些形態的花朵分別是家族中的那些成員呢？

3、精讀第4——5自然段。

交流：喜歡生命力、另有一番情趣、無私奉獻……）

（2）、有感情齊讀4、5自然段。

三、學習第三段

2、那么作者又是怎樣表達出自己的那份感情的呢？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段。

四、總結

五、作業

1、自由背誦課文喜歡的段落。

2、選擇一個最喜歡花，用一段話寫出它的特點。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇二

1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀和瀏覽課文。

3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。

1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優美的詞句是無法概括它的全部內涵的。”體會這樣寫的好處。

2、體會第三自然段的構段方式以及句子間的關系。

設計意圖：從學語文的角度教語文

有學者專家對語文教學提出質疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業，付出了那么多，為什么考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節了。也就是說，我們上課教給學生的內容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。

王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”因此，備一節課，確定教學內容應當是首位的，這也是由語文教學的特性決定的。其他學科的教學內容通常都是通過教材直接呈現給師生，而語文教材呈現的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學的內容，它只是我們教學內容的一個載體，語文課的教學內容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發現、去挖掘。基于此，本課教學力圖從學生學語文、用語文的角度來設計教學、推進教學。

教學時間：兩課時

一、揭示課題

昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續接下來學習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）

迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）

這節課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）

二、認識作者

先來認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學前輩，為我們留下了許多優秀的作品。今天學習的課文只是其中之一。

學生讀后，簡單交流，了解學生閱讀情況：

讀完有什么想說的嗎？

能讀懂嗎？獲得了哪些信息？

三、檢查預習

這篇課文，昨天已經布置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢？我得檢查一下。

1．出示易錯的生字新詞：

花蕊圓莖柔嫩

襯托皎潔凋謝

綠油油 林陰道

提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落

林陰道的“陰”不加草頭

2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發現什么問題？

提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規范漢字。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。（師范寫）

四、初讀感知，了解大意。

剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關信息，準備交流。

指名交流：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）

師：這句話太重要了。你們的慧眼發現了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發現它，并借助它來讀懂課文。

齊讀這個句子，看看你讀出了什么？

結合學生交流，板書：

幽香

我愛廣玉蘭 純潔

旺盛的生命力

指名交流，理清條理。

提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、精讀感悟

師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。

生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？

交流。

預設一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節課繼續學習后三個自然段。

預設二：學生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學課文的第三、四、五自然段，下節課再學習前兩個自然段。

[設計方案靈活，體現了以學生為主體、順學而導、以學定教的教學思路。]

生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。

師：課文什么地方寫到了它的幽香？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

師；根據這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？

生：是一種淡淡的香味

師：你怎么猜到的？

生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）

師：對。有時候聯系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。

師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？

生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。

師：這里的觀賞什么意思？

生：就是去欣賞。

生：就是去看的意思。

師：把它改成“看”，好不好？

比較句子：

以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。

以后我在散步的時候，都要去看一下。

生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀賞”更能表現作者對廣玉蘭的喜愛之情。

師：可見作者用詞精當、準確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現中心服務。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。

生朗讀第一自然段。

生默讀，交流。

生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質感，最后寫“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”

師：通過哪幾個方面來表現廣玉蘭的純潔？

生：色彩，質感。（相機板書：色彩質感）

師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）

生：白中帶青

師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——

生：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。

師：為什么我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？

生：他是故意這樣寫的。

生：這是一種側面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。

生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。

生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。

師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。

生讀“我無法用文字準確形容那花瓣的質感……”一句。

師：什么是質感？

大多數學生感到茫然，一生舉手說出“質感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質的真實感。”

師：謝謝你非常認真地預習，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。

師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）

生：柔韌，有彈性。

師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質感是柔韌而有彈性的呢？

生沉默。也許茫然，也許在思考。

引導啟發：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？”

生：不同意。

師：為什么？

生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現它的潔凈、高雅。

師：所以作者用了一個什么詞來形容它？

生：玉琢冰雕

師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？

生：精致，高貴

生：潔白，純凈

生：純潔、美麗

師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？

生：也不同意。

師：為什么？

生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。

師：用手摸一摸，能感覺到它——

生：柔韌而有彈性

師：所以作者說——

生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

師：總之——

生：只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

生：內在品質。

生：一個人的文化修養。

生：就是它的特點。

生：幽香。

生：潔凈、高雅。

生：純白。

生：玉琢冰雕。

生：柔韌、有彈性

師：了不起，短短一節課，同學們對廣玉蘭的內涵已經有了如此豐富的認識。我相信通過下節課的學習，大家對廣玉蘭的內涵一定會有更多的了解。

六、布置作業：

1．練寫習字冊。

2．背誦第2自然段。

3．朗讀課文2—3遍。

一、復習檢查

生：生生不息的廣玉蘭

生：潔凈、高雅的廣玉蘭

生：散發幽香的廣玉蘭

生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

生：玉琢冰雕的廣玉蘭

生：皎潔、清麗的廣玉蘭

生：生命力旺盛的廣玉蘭

生：含羞待發的廣玉蘭

生：剛剛綻放的廣玉蘭

師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。

2．出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：

她幽香清麗、潔凈高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美 無法用文字準確形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透著生氣，透著活潑

向世人展示著

無比旺盛的生命力

二、精讀感悟（3—5自然段）

師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。

同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現廣玉蘭旺盛的生命力？

交流：花，葉（相機板書：花葉）

1．師：哪個部分最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

生：寫葉子的部分。

師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。

師：哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）

生：還有：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

師：這是用了什么手法？

生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。

2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。

3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。

4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？

生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。

師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現各種形態的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）

師：有的——

生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

師：這個句子用了什么修辭手法？

生：擬人。

師：從哪個詞看出來？

生：含羞

師：你想到了什么？

生：害羞的小姑娘。

師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。

師：有的——

生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？

生：迫不及待

師：這個詞寫出了小蜜蜂——

生：想鉆進花苞里去的急切心情。

生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。

師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。

生：也許因為花太香了。

生：也許因為花太美了。

師：這也是一種什么寫法？

生：側面襯托。

師：再看，盛開著的廣玉蘭——

生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——

生：嬰兒的笑臉

師：因為他們都是那么——

生：甜美、純潔，惹人喜愛。

師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——

生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。

生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現。

最后，同時呈現各種形態的廣玉蘭。

師：遠遠看上去——

生：一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

生：青年

生：就像大學生

師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？

生：就像我們的爸爸媽媽

師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業施展自己才華。

師：而熱熱鬧鬧開過、已經凋謝的，則像是這個家族的——

生：爺爺奶奶或外公外婆

生：生生不息。（相機板書：生生不息）

師：所以，用數世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？生交流。

生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態”，再具體寫花開的各種形態，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。

生：開頭與結尾是首尾照應。

生：中間幾句寫花開的具體形態是并列關系的句子。

生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。

師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。

出示小練筆要求：課后第4題

1．仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”

3．至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。

學生練筆。教師巡視指導。

講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。

六、布置作業。

1、背誦第3自然段

2、摘抄課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

3、根據講評，修改小練筆。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇三

教材分析及思路：

生自主地學、合作地學、扎實地學、愉快地學”的理念，進行了教學環節的設計。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。、

2、聯系上下文理解“數世同堂”“生生不息”等詞的深刻含義。

3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

4、歸納學習作者的寫作手法，豐富學生的積累。

教學重難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀、對比，體會到廣玉蘭的幽香、純潔、旺盛的生命力。

教學準備：課件。

教學過程：

一、美圖導入，總體感悟美。

1、同學們，春回大地，萬物復蘇，正是百花盛開的季節，今天我們就來認識百花叢中的它--（板書課題，齊讀課題）。

2、昨天老師布置了預習，誰來為大家介紹一下廣玉蘭？

3、想看看她嗎？（課件展示）。

5、帶著你的感受再來讀一遍課題。

6、預習中字詞解決了嗎？檢查一下。

圓莖????????????莖的讀音。

玉琢冰雕???????琢的字形需要注意哪里？

堂......這個詞在文章里還有更深層的含義這。

幽香?????????????什么叫幽香？課文中是這樣寫的。

（投影出示）一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾…那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的…。

（1）全班齊讀。

（2）我們預習生字詞時就該從字音，字形，聯系上下文理解詞義方面來掃除字詞的障礙。

（3）同學們，一陣陣的幽香撲面而來，吸引了作者的腳步，讓我們也沿著這股幽香，趕快走進課文吧。

二、抓住文章主線初讀感悟。

1、請同學們大聲朗讀課文，找一找作者圍繞哪句話直接抒發了自己對廣玉蘭的情感？。

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）。

作者愛什么?更愛什么？?（板書：我愛廣玉蘭）。

2、這句話就是文章的中心句，就是作者心中對廣玉蘭的贊嘆，怎么讀？大聲讀出來。

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）。

3、作者是怎么寫的呢？

三、精讀感悟請同學們快速默讀課文二-五自然段，選擇你喜歡的段落，小組內互助交流：

1、學生交流匯報。請同學們再看看這一小節。

投影出示：

乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉鐲冰雕吧，又顯得那樣柔韌而有彈性。）。

2、這一段作者從花瓣的色彩和質感兩個方面寫出了廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。

（板書：花瓣色彩、質感）。

用自己的話說說色彩和質感是怎樣的？指導朗讀。

謂：此處無聲勝有聲，道是無情情更濃啊！

4、讓我們用最美的聲音讀出來吧。指名讀、齊讀。指導朗讀。

5、同學們看，就是這么簡短的一段話，作者先寫了廣玉蘭花給人的潔凈高雅的感受，接著抓住花瓣的色彩和質感詳細的介紹，最后，作者總結道：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。這是什么寫法？是啊，作者的情懷是多么細膩呀！

6、廣玉蘭是如此的純凈、高雅，難怪作者感嘆……。

（投影出示）我愛廣玉蘭的幽香與純潔齊讀。更愛……（引讀）齊讀后半句）。

1、學生交流。

投影出示：

（有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，惹人喜愛。凋謝了已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命近兩寸長的圓莖的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。）。

2、這段話主要寫了廣玉蘭的形態。（板書：形態）。

3、有的……有的……有的……還有的…..。這么多的廣玉蘭生長在同一棵樹上，想象一下，這個熱鬧場面這就是前面我們說的哪個詞的深刻含義？（板書：數世同堂）。

這是什么寫法？這個比喻句的運用讓我們真真切切的感受到了廣玉蘭那……。

4、這段中還有一個比喻句在哪里？

出示投影。

（盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。）。

學生談感受，再讀，指導朗讀。

5、著盛開的廣玉蘭花你喜歡嗎？還有誰喜歡哪個形態的廣玉蘭？

6、是啊，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，就這樣開了又謝，謝了又開，一代一代永不停息，這就是課文中的一個詞叫……。（板書：生生不息）。

7、凋謝之后的廣玉蘭花，表面看來并不太美，其實里面蘊藏著另一種美—生命的美。希望的美。力量的美，堅強的美。

8、多么令人陶醉的描寫啊，我們此時仿佛已經來到了廣玉蘭樹下，和老師一起合作讀一讀好嗎？能讀出這生生不息的美景。老師讀前兩種形態，請同學們跟讀后面的形態。可以站起來讀（教師配樂范讀。）。

廣玉蘭美嗎？讀的時候不僅聲音要甜美，還要有甜美的笑容，這樣才能入情入境。

9、指名讀，齊讀。

10、這么美的語言，我們把它積累下來吧，小組合作背誦，各選自己喜歡的形態。

11、廣玉蘭旺盛的生命力僅僅表現在花兒上嗎？哪組同學來交流？

（出示課件）（密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，廣玉蘭便顯得格外密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，生氣皎潔、格外清麗了。）。

1、這段描寫了廣玉蘭葉片的特點，哪個詞？（板書：終年不敗）。

2、看兩幅圖，玉蘭花，只有花，沒有葉，廣玉蘭，有花也有葉，有什么感受？

3、再讀這段。

4、老師引讀。

多么旺盛的生命力呀，秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……（板書：旺盛的生命力）。

5、難怪作者結尾深情地寫道——（引讀最后一節。）。

四、總結升華，溢出情感。

海中還隱約著廣玉蘭的美麗。

2、回顧全文，作者為什么能把廣玉蘭寫的如此迷人呢？

五、鏈接生活：課內引向課外。

1、學用延展鞏固深化，

今天我們欣賞了優美的廣玉蘭，領略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨特情趣，可見生活是那么美好，讓我們以后盡情地享受生活，享受大自然吧。

（1）寫出含有同義詞和反義詞的成語。（至少寫三個）。

（2）含同義詞：??????????????????。

（3）含反義詞：??????????????????。

（4）請同學們模仿課文描寫花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。

花瓣??色彩?質感。

葉片???形態??????終年不敗。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇四

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

第二課時。

（一）復習導入：

1、復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。

2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）。

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。

3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。

4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。

5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）。

6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）。

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）。

8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）。

（三）學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）。

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）。

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。

5、（出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？

7、指名說。

（1）含羞待放的鮮嫩可愛。

（2）剛剛開放的芳香四溢。

（3）盛開著的甜美純潔。

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？

（2）再指名讀、齊讀。

（1）讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。

（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）。

（1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。

（2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。

（4）總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。

（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）。

（四）學習4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（2）還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）。

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）。

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）總結升華：

1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）。

2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

板書：

廣玉蘭。

潔凈、高雅。

生生不息。

終年不敗。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇五

1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。

4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

一、范讀課文感覺美。

1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。

2、聽老師讀課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。（師配樂范讀，讀后讓學生說說課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個字什么關系？因果）。

二、研讀課文體會美。

1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發現美的眼晴，找到的美最多。）。

2、生圈劃批注。

三、朗讀交流感悟美。[預設]。

1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。

2、花色美。（方法同上）。

3、花質美或氣質美。

把這兩點綜合起來，又會有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）。

4、花形美。（重點）。

（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節。

（2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。

（3）交流并指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）。

(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)。

（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等）。

（5）你愿意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備后，指名背誦。）。

5、葉片美。

（1）讀句子。

6、活力美：（找句子，說理由）。

7、品格美：（同上）。

8、這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節）。

四、再讀體會語言美。

1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發現美。

2、再讀后交流。

（1）修辭美：比喻、擬人。

（2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑。

（3）結構美：第3小節總分總，全文先分說后總說。

（4）句式美：說它……吧，又……。

五、總結拓展體驗美。

1、生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達美的心。

2、課后可做兩個作業：

（1）做一次廣玉蘭的發現之旅。

（2）睜大你發現美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發現了什么美。

幽香美花色美氣質美品格美。

葉片美花形美活力美。

修辭美用詞美結構美句式美。

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。

學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”

1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇六

2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：課文的第二段為教學的重點。

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

二、初讀課文

1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。

3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。

4、指名讀。請大家評點。

三、學習第六自然段

1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？

2、齊讀。

3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。

4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

四、學習第一自然段。

1、我們先來聞花香吧！

2、指名讀。

3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？

4、指導朗讀。

自由讀，齊讀。

五、學習生字。

1、指導書寫孕。

2、描紅。

第二課時

一、復習第一自然段

1、齊讀第一自然段。

2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

二、學習第二自然段。

1、誰來讀一讀？

2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？

3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度？指名再讀重點部分。

4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。

5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

三、學習第三自然段

1、對于顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？

3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。

4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）

5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。

7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。

9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）

四、學習第四、五自然段

1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

2、結合課后的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。

3、齊讀。

五、總結

多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

六、作業

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

10、廣玉蘭

2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：課文的第二段為教學的重點。

1、親自去觀察廣玉蘭。

，《廣玉蘭》教學設計五

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

二、初讀課文

1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。

3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。

4、指名讀。請大家評點。

三、學習第六自然段

1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？

2、齊讀。

3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。

4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

四、學習第一自然段。

1、我們先來聞花香吧！

2、指名讀。

3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？

4、指導朗讀。

自由讀，齊讀。

五、學習生字。

1、指導書寫孕。

2、描紅。

第二課時

一、復習第一自然段

1、齊讀第一自然段。

2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

二、學習第二自然段。

1、誰來讀一讀？

2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？

3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度？指名再讀重點部分。

4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。

5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

三、學習第三自然段

1、對于顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？

3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。

4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）

5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。

7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。

9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）

四、學習第四、五自然段

1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

2、結合課后的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。

3、齊讀。

五、總結

多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

六、作業

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇七

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

難點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。

對策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。

（一）、圖片導入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

板書：10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

（二）、初讀指導。

1、讀準生字的字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

5、默讀課文，質疑解疑。

6、初步感知課文。

師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

（三）、精讀感知第二段。

（1）學習第二小節。

（2）默讀第二小節，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察多媒體圖片。

4、指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節。

（四）、遷移深化。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

（五）、觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇八

1.學習課文中的生字詞，聯系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。

2.練習理清文章的脈絡和結構，學會抓住中心句來概括文章主要內容，進而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。

3.在教師引導下，感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句，并體會作者的表達方法。

4.練習有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的一、二個自然段。

教學活動版塊。

1.正確讀寫課文中的8個生字及由生字組成的生詞；指導朗讀8個定中詞組，把握重音及體會節奏之美，為學生朗讀課文定下基調。

2.概括每個自然段的內容，重點指導學生運用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內容；抓住“句與句之間的聯系”的方法，準確概括第1、5自然段的意思，進而把握課文的主要內容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。

3.朗讀，初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔，無比旺盛的生命力；圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點的”，引導學生從“抓住特點、用詞傳神、詳略得當、對比襯托”等四個角度理解表達方法與語言形式，通過“故漏法”領會“吧”“呢”字的獨特意蘊及分號的表達規律。

4.從“怎么寫”的角度，探究其他段落語言形式的表達規律，加深對“抓住特點、詳略得當、用詞傳神”這些表達方法的理解與體會，并能有感情地朗讀課文，并運用“關鍵句子”記憶法練習背誦課文段落。

教學活動預設。

一、欣賞圖片，直接導入。

1.課件出示一組各種形態的廣玉蘭圖片，直觀感受廣玉蘭花的特點。

二、檢查預習，初讀課文。

1.出示課文中的生詞，指導學生讀得響亮，讀出詞語的味道。全班同學齊讀生詞。

（課件出示生字詞）。

蕩漾?玉琢冰雕?內涵?綻放?花蕊?嬰兒?圓莖?鐵銹。

2.出示本課中的一組定中詞組，指導學生讀出詞組的重音。強調定語的部分。

（課件出示定中詞組）。

淡淡的幽香?綠油油的葉叢?淡淡的青綠色?碧綠的花苞。

橢圓形的花蕊?嬰兒的笑臉?兩寸長的圓莖?紫紅色的小顆粒。

三、初讀課文，理清脈絡。

1.指生逐段讀課文，概括每一段的主要內容。側重引導學學會抓住段落中的關鍵詞、找出中心句等方法概括內容。

（1）“我”聞到廣玉蘭的幽香后，每天都要來觀賞。

（2）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。

（3）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種的形態。

（4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

（5）秋冬時節，廣玉蘭與松柏為伍裝點著自然。

（6）全文的中心段。

2.讀完課文后，引導學生發現第六自然段與前面五段的關系，使學生明白第六自然段是本文的總結段、中心段。

3.學生思考：作者圍繞著廣玉蘭，都寫了廣玉蘭的哪些方面？

（幽香、純潔、無比旺盛的生命力）。

四、品讀課文、感悟寫法。

1.學生默讀課文，用心的品讀，思考：作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的？你從哪些句子中感受到了把它劃下來。

2.生自己默讀課文，劃出句子或詞語。師關注學生的讀書情況，隨機交流或點撥。

3.同桌之間互相讀自己劃得句子，并交流感受。

4.師生交流。

關鍵句子預設。

（1）一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

引導學生體會“蕩漾”這個詞的準確、傳神。

（2）五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

引導學生發現句式的特點，指導學生抓住關鍵句子的方法背誦這句話。

（3）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

引導學生體會作者圍繞主題詳略寫的方法。

（4）廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。

引導學生學會抓住特點進行描寫。

（5）秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

引導學生觀察同樣是對葉子的描寫，本段與上一段的不同之處。

五、拓展延伸，主題升華。

1.主題升華。

（課件出示：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，________________。

我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力，___________。)。

引導學生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。

2.讀寫結合。

（課件出示：月季花的圖片）。

師生交流。

3.全文總結。

同學們今天我們一起學習了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭，愛它的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇九

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇優美散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，是對學生進行語言訓練的好教材。對五年級學生來講，他們都見過廣玉蘭，但未必仔細觀察過，學習課文還是存在一定的困難。根據教材編寫意圖和新課標對本年級段的要求，我從知識、能力、情感這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

1、知識目標：學會生字，理解由生字組成的詞語和“孕育”、“襯托”、“生生不息”等部分詞語，理解課文內容。

2、能力目標：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

3、情感目標：培養學生的審美情趣，激發學生對廣玉蘭的喜愛，對生活的熱愛。

4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

其中目標2、3是教學重點，目標4是教學難點。為了突出重點、突破難點，我將借助實物、多媒體課件等手段，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，理解課文。

我預設兩課時完成教學目標。

第一課時：我準備安排四個環節：圖片導入、初讀感知、梳理層次、閱讀第一段。第一個環節由廣玉蘭圖片的介紹，直接板書課題導入。（板書：廣玉蘭）接著，我放手讓學生自主學習，通過自己喜歡的方式初讀課文，掃清字詞障礙。然后檢查學生初讀情況，其間，引導學生用聯系上下文、查字典、與同學討論等方法讀懂描寫、贊美廣玉蘭的詞語：幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。指導學生讀通順長句或難句。在學生邊讀邊議每一自然段的段意后，幫助學生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基礎上，指導學生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。

第二課時：我通過“復習導入——-精讀感悟——拓展練習”這三個環節來引導學生理解課文、鞏固課文。

接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

第一步：復習導入。課始，引導學生復習回顧上一節課的內容，說說對廣玉蘭的了解，氣味（幽香）

根據學生回答板書：花朵（純潔）喜愛

葉片（終年不敗）

為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環節的學習“精讀感悟”。

第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我設想通過讀讀、畫畫、議議等形式引領學生進入文本，以小組合作學習的方式，讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。比如，在學習課文重點段第3自然段時，我準備進行這樣的預設：

1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？

2、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。

3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導學生欣賞、朗讀相關花形的句子。

4、在小組內練習朗讀，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學聽，并說說喜歡的理由。

5、播放錄像，為學生提供整體感知花開時節廣玉蘭花的各種形態的情境，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。

6、練習背誦第三自然段。為了幫助和促進學生對語言進行積極主動的積累，我準備設計以下背誦活動：

（1）、同桌互背。

（2）、借助板書，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導記誦。

（3）、借助各種不同形態花兒的圖片，引導背誦。

（4）、采用畫畫，練習背誦。

第2自然段和第3自然段的學習我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時，重點抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會花瓣的潔凈、高雅。在學生交流終年不敗的葉子時，我準備摘取幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發學生愛花之情。同時，讓學生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。

最后，我趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情地齊讀課文，再次體會作者對廣玉蘭的喜愛和對生活的熱愛。

第三步：拓展練習。在學習完文章的重點段落后，引導學生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，并說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝愿。在全班交流時，我給予點評、幫助外，還加以肯定、表揚，讓學生把知識內化為自己的語言，豐富學生的語言積累。這樣做，滿足了不同學生學習和發展的需要，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態，在寫作中培養學生的審美情趣。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇十

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感悟廣玉蘭的`美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）

一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美

1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）

二、品讀美文，感悟文章語言文字美

過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。

1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）

2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。

3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。

（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。

（2）學生討論交流，教師適時點評。

（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。

三、總結全文，了解文章的表現美

1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。

2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）

3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）

四、遷移練習，嘗試表達美

觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。

附板書：

幽香

花 顏色、質感 含羞待放

剛剛綻放

10、廣玉蘭 形態 盛開著的

開過的

葉 終年不敗

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

1、教學內容：課文的第二、三段

2、教學重點、難點：

理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

3、突破方法：

采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來激發學生學習的興趣，幫助學生理解廣玉蘭的花的不同的形態。

由于學生對廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語言優美，用詞準確，比喻貼切，描寫細致形象。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態的花朵的特點可以盡收眼底，在學生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂進行配樂朗讀，這樣，學生眼見其形，耳聽其聲，在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學習中來，也使課堂結構得到優化，提高教學效率。

教師引導學生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會，領悟文章的中心，讓學生在反復的朗讀中體會作者的思想感情的過程中培養發現和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性，學生的主體得到了充分的發揮，新穎、形象的課件增強了學生的美感教學，多種有效的教學手段使學生學得生動、活潑。

本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合優化的原則，并考慮學生的特點及教材特點，以提高課堂教學的效率。

本課件的優越性體現在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。

教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學生的注意力，給學生在視覺、聽覺上有一個直觀的感受。

（一）、深情導入

2、出示課件圖片：你能用幾個美好的詞語來形容嗎？

二、感悟廣玉蘭的花瓣

1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）

2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。

3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。

4、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優美的詞句，交流并說說理由。（觀看圖片）

5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。

三、感悟廣玉蘭話花的不同形態

1、配樂范讀。（課件音樂）

2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節準備一下）

3、看各種形態的圖片或者實景

4、挑自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。

5、指名讀，指點。

6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個適當的名字，怎樣？（相機展現圖片）

7、你愿意選擇其中的一種形態背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰困難的勇氣？有挑戰多種的勇氣？準備后指名背誦。

8、一起說一說花開的各種形態，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）

四、感受廣玉蘭葉子

1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）

2、注意提醒第一句中的節奏。

3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會

4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。

5、讀4、5自然段。

五、抒發情感

1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出贊嘆：——齊讀

2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。

3、交流，說理由，品讀。

4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。

六、作業

1、背誦第三自然段

2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發”，更注重靜下心來觀察。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇十二

本課重難點是理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美，教學僅僅是體會廣玉蘭的美，那是遠遠不夠的，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過學習，讓學生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內涵。

“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學生對廣玉蘭花開的各種形態有更為直觀的.印象，僅僅靠課文的描述是遠遠不夠的。由此，我讓學生上網去查找關于玉蘭花的圖片和相關資料，使學生對玉蘭花有所了解，上課也就輕松多了。

根據教學內容我設計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。隨后再讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

教學第二自然段時，我引導學生聯系上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數世同堂”“生生不息”等詞語的意思，然后我抓住：作者兩次說“無法用語言文字準確形容”，你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢？學生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實在文章中作者已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。”隨后我先范讀，再讓學生跟著朗讀，接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點，使教學達到了高潮，從大多數學生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會美。真正體會“無法用語言文字準確形容”廣玉蘭花的感覺。

課文的第三自然段是重點段落，在教學的過程中，學生興趣依舊濃厚，我讓學生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態及喜歡的原因說出來，隨即讓學生轉換角色，把自己當作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態，使學生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。

在日常的教學中，我常常滲透寫作方法的教學，在本課中，作者采用了“側面烘托”“總分總”構段，擬人，比喻等手法，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的，在潛移默化中讓學生學會運用寫作方法。

備課時我還關注到了課后的習題，要求學生背誦課文的段落，所以在教學時引導學生找到作者運用語言的規律，讓學生按花開姿態的順序來學習，學完之后讓其找到規律，然后讓學生根據提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不難了。

在教學這節課時，我努力創設和諧、融洽課堂氛圍，使學生輕松自如地學習，達到有效課堂。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇十三

2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：課文的第二段為教學的重點。

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

二、初讀課文。

1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。

3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。

4、指名讀。請大家評點。

三、學習第六自然段。

1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？

2、齊讀。

3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。

4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的`——幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

四、學習第一自然段。

1、我們先來聞花香吧！

2、指名讀。

3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？

4、指導朗讀。

自由讀，齊讀。

五、學習生字。

1、指導書寫孕。

2、描紅。

第二課時。

一、復習第一自然段。

1、齊讀第一自然段。

2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

二、學習第二自然段。

1、誰來讀一讀？

2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？

3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度？指名再讀重點部分。

4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。

5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

三、學習第三自然段。

1、對于顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？

3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。

4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。（出示相應的圖片）。

5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。

7、好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、齊讀。

9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）。

四、學習第四、五自然段。

1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

2、結合課后的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。

3、齊讀。

五、總結。

多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

六、作業。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）。

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時。

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇十四

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。

3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養審美情趣，到生活中去感受美.

【教學重點】：抓住重點詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

【教學難點】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

（在音樂聲中導入）有一種花，她幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進廣玉蘭的世界。

1．整體感知。

（1）檢查預習。長句子的讀法。

【教師語言：老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】（出示課件：

1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

3、圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。

（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達課文中心的句子。

（3）指名讀課文的中心句。

[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]。

第一小節：香；第二小節：純潔；第三、四、五小節著重寫生命力旺盛。

師：所以本文的結構是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。

師：好，我們來交流一下。

【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態。】。

哪些形態？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態，為什么？放聲讀一下，同桌交流。

【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】。

生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象。

師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀。

【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】。

你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？

文中沒有出現過一個“香“，也沒有出現過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。

【盛開著的`廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】我們都見過嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。

生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代。

師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀。課文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什么值得我們學習的地方啊？（修辭，一定的順序、側面描寫、結構總分總）。

（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）。

看這句：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。這是用了什么手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。）。

7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

師：老師今天也給大家帶來了一株植物，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點？該怎樣表現？然后寫一寫。

仔細觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點。

花生生不息修辭。

葉終年不敗對比襯托。

旺盛的生命力狀物詠壞。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇十五

1、通過理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2、能模仿課文2—5小節的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。

3、在品位、朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。

課件觀察自己喜歡的一種植物

：目標1、2.

：目標2

一、談話導入揭示課題

1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭

2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）

3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？

4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？

二、研讀開頭讀懂情感

1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香

2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）

3、有感情的朗讀第一小節。

2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.

3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?

三、細細品味,探究感悟

探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流

本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？

沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書

從哪里看出來？

考察組四號匯報（花瓣的色彩與質感。）

盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）

下面自由搶答，小組四位成員全答第二題

沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）

第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)

第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)

第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)

第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）

小結：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現出來嗎？（齊讀第三段）

過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態，還寫了它哪一方面的特點？

下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書

葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節。每組的1號做準備。

每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）

文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？

看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節，……裝點自然。”

過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發了自己的情懷。（齊讀最后一小節）

四、擴展延伸

本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）

課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。

五、談收獲

本節課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分。現老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。

課外閱讀老舍先生的《養花》

氣味（幽香）

色彩

廣玉蘭花（潔凈、高雅）質感

形態

葉片（終年不敗）

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態極喜歡的原因說出來后，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態”這一教學環節，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕松地把課文背誦了出來。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇十六

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）。

1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的.身影）。

2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）。

過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。

1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）。

2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。

3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。

（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。

（2）學生討論交流，教師適時點評。

（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。

1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。

2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）。

3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）。

觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。

附板書：

幽香。

花顏色、質感含羞待放。

剛剛綻放。

10、廣玉蘭形態盛開著的。

開過的。

葉終年不敗。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇十七

1、結合課文內容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

2、結合課文理解文中重點句子的意思。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。

2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。

3、能理解課文內容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。

通過學習課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。

1、教學重點：理解課文內容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。

2、教學難點：引導學生讀懂文中表現生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。

多媒體。

第二課時。

導入。

1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。

2、交流后板書：花瓣、形態、葉片。

3、理解第二自然段。

（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內容：潔凈、高雅）。

（2）你從哪些語句看出花的這一特點？

（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的'彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”

（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？

（5）指導朗讀。

4、理解第三自然段。

（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關內容）。

（2）仔細讀有關句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）。

（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態？邊讀邊用“”畫出相關詞語。（生：讀課文找內容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。

（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？

（5）學生在書上插圖中找出四種形態的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。

（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”結合插圖理解意思。

（7）指導朗讀第三自然段。

（8）試背。

5、理解第四、五自然段。

（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態，還寫了什么?（葉片）。

（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不敗）。

（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。

（4）結合課后練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。

1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學生自由說）。

2、作者對廣玉蘭說了什么呢？

3、齊讀最后一個自然段。

1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細觀察，抓住特點）。

2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？

課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。

氣味淡淡幽香。

廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。

形態生生不息。

葉片終年不敗。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇十八

1、學會本課生字，理解相關詞語，流利有感情的讀課文。

2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產生喜愛之情。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。

5、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。

1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。

2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。

4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。

1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關課件。

1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）。

2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題。

3、相信通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？

1、這節課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）。

（根據學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）。

3、文中哪幾小節是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那么再問一個難一點的，1、2、3小節具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）。

（一）、出示第1小節，感受花的幽香（出示課件）。

1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）。

（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）。

（二）、第2小節，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質感）。

1、出示圖片。

你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）。

2、交流。

滲透（溢出來，色調自然）。

潔凈、高雅（體現尊貴）。

玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）。

柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）。

3、小結，朗讀。

潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？

（三）、出示第3小節，觀察感受不同形態的花姿的美。

1、過渡：

撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細細端詳起來，看到了廣玉蘭花開的`各種形態，讀讀第三節，你看到了花的幾種形態？（出示課件）。

2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。

3、交流。

（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

（多可愛呀，我再請一位可愛的男生來讀。）。

（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊！）。

（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現出來吧！）。

（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）。

（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）。

（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

（這朵廣玉蘭花瓣都已經凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）。

（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）。

讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達出自己的喜愛吧。

5、想把這么美的廣玉蘭永遠留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰嗎？請看提示。（出示課件）。

1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內。

名稱。

花、葉。

感受。

2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。

今天這節課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。

板書設計：香幽。

花色美。

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇十九

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：

能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學難點：

能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學準備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

教學要求：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

教學重點：

正確、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。

師：誰來讀？你為什么這么讀？

師：還有誰想讀？告訴大家你是怎么讀的？

師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——。

師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。

2、你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。

3、學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。

二、讀通感知，識字質疑。

1、文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。

要求：把文章讀正確，讀流利。

2。交流自學情況。

小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

在一個大家族中，“數世同堂”是什么意思？課文里的“數世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。

3、讀通課文。

選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

4、通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？

5、質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。

（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？

（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族？

6、小結過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。

三、閱讀品味，感悟語言。

1、認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。

2、“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）。

小結：這就是廣玉蘭的不同形態。

3、在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態？

（板書：“有早有遲”、“各種形態”）。

4、中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態的，說說喜歡的原因。

5、學生匯報，相機出示不同形態廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。

6、最后，作者情不自禁地說——（引讀）。形成板書：（見后面）。

能說說自己對這句話的理解嗎？生交流。

（出示圖：各種形態的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。

8、讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。

四、練習背誦，積累語言。

1、想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。

學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。

2、我們一起背。

集體對著板書試背。

3、誰想背給大家聽？

個人試背。

五、拓展延伸，運用語言。

1、廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。

2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。

含羞待放。

有早有遲剛剛綻放數世同堂。

各種形態盛開著的生生不息。

開過。

第二課時。

教學要求：

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：

能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學難點：

能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

師：同學們，今天這節課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。

（朗讀課題）廣玉蘭。

師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？（一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。

二、朗讀課文，感悟特點。

1。多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片。

師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇冰清玉潔等）。

2。作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。

（板書：潔凈高雅）。

3。你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？

（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。）。

兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）。

（2）指導朗讀，齊讀。

在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。

（3）指導有感情地朗讀課文第二自然段。

過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。

4。輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態？你最喜歡的是哪種形態的花？找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。

（1）全班討論交流。

花的形態：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的。

你喜歡哪種形態的花呢？為什么？

a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？

（喜歡它“含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。

b“有的剛剛開放……約有一寸長。”

（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

（喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子。為什么喜歡？

（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）。

指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。

（3）指導課文第三小節的結構。

請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結構寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。

過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學習課文4小節。

b葉子指名朗讀。

（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？

（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）。

除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）。

誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。

（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

三、回歸整體，創作志情。

（學生自由表達）。

是的，作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。

“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）。

四、課堂超市。

1。在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來。

凋謝—凋落純潔—潔凈潔白—純白。

2。摘錄文中優美的詞語。

3。摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

4。仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。

潔凈高雅愛。

廣玉蘭。

旺盛生命更愛。

教學目標。

1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。

教學過程：

一、欣賞美圖，直觀感受形態美。

1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家帶來了一組廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）。

看后有怎么樣的感受？

我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。

齊讀課題，關于廣玉蘭，你想了解它的什么？

二、研讀課文體會美。

1、請打開課本59頁，帶著這些問題自由讀課文，將你認為寫得特別美的地方劃下來。

評價：你讀出了文章最精彩的地方。

2、生圈劃批注。

過渡：同學們讀完了課文嗎？我們交流一下，你覺得課文中哪些地方寫得美？同學都有一雙善于發現美的眼睛。下面，我們再一起來一節一節地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。

三、朗讀交流感悟美。

1、讀第一段，領悟幽香美。

先請同學們讀讀課文第一節，想想這一節寫了廣玉蘭的什么呢？

板書：幽香。

誰來讀好這兩句話，把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來。

聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。

老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？

2、讀第二段，感受色質美。

繼續往下默讀課文的第二節，這一節又寫了廣玉蘭的什么？

板書：色質。

對。廣玉蘭的顏色和質感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。

賽讀。

3、讀第3段、認識花形美。（重點）。

板書：花形。

（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？

（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？

生自由讀。

（師用小黑板出示這部分內容）。

指導讀好這一節。

（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。

教師小結：這一節先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態，接著分別具體介紹花開的四種形態，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂，生生不息的大家族。（板書：總—分—總）。

4、讀第4、5段，了解葉片美。

接著請個同學課文的四五兩小節，這兩節又是寫了廣玉蘭的什么呢？

板書：葉片。

自由發言。

蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。

板書：生命力旺盛。

5、讀第6小節，體會作者的贊美之情。

四、揣摩寫法，以讀引寫。

1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？

現在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。

先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。

2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。

今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。

先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。

老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。

現在開始。

學生完成后班級交流。

五、全文小結。

廣玉蘭。

幽香。

花：色質。

花形。

葉：葉片。

生命力旺盛。

教材分析。

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。

學情分析。

學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”。

教學理念：

1、以發現“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，讓學生在自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習，學得輕松，學得快樂！

廣玉蘭教學設計（優質20篇）篇二十

1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。

2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。

3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

4。培養學生有順序地觀察一種植物的能力。

1、檢查生字和自讀情況。

圓莖內涵綻放花蕊。

蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。

熱熱鬧鬧玉琢冰雕（結合圖片理解）。

2、指名讀課文，其他同學思考：

作者為什么要寫廣玉蘭？在書中畫出相關的語句。（因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）。

板書：

幽香純潔旺盛的生命力。

這節課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。

（一）感悟幽香。

齊讀第一自然段。

（二）感悟純潔。

隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢？（出示圖片）。

學習第二小節。

作者在文中用了那么多優美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢？（在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。）就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。

1、師配樂讀。

作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢？

2、生讀。

看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢？

（三）感悟生生不息。

1、快速瀏覽第3節，找出這段話的中心句。

請邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？

能分別選用文中一個詞語概括嗎？（相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的）。

2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

生交流。

師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？

生談感受。

師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。

師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的'一種形態的花。

（學生同桌交流。）。

（指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝）。

指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

讀描寫葉的這兩節除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力！——齊讀（音樂）。

廣玉蘭可真美呀！它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

學習第三節寫作方法，描寫一種花。

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