教學(xué)工作計(jì)劃是一種對(duì)教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃和安排的重要文件。這是一份針對(duì)特殊教育學(xué)生的教學(xué)工作計(jì)劃，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

多媒體課件。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。

師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)。

生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))。

開火車分行讀，正音。

師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，將它讀順。

指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。

師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)。

給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說，同桌交流。

師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。

指導(dǎo)：

“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”

“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。

“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序。“將謂學(xué)少年偷閑”

師：誰能把整首詩的意思都說出來?

學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)。

師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)。

理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)。

師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。

師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!

師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片，幫助學(xué)生想象。

出示句式：

金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________。

山坡上，那大片大片的桃花像_________________。

油菜花開了，_________。

鳥兒在枝頭__________。

湖面上，幾只野鴨_______。

五彩斑斕的蝴蝶________。

學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的'春景嗎?

生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。

師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說清楚說具體)。

生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

…………。

出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說：“”

在河邊洗衣的姑娘會(huì)說：“”

________會(huì)說：“”

學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。

(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)。

師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)。

師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。

指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩，學(xué)會(huì)背誦。

指名有感情地背誦，齊背。

師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。(板書：讀寫)。

出示練筆提示：

春景(詩中寫到的、想象到的)。

詩人的行動(dòng)(詩中寫到的、想象到的)。

路人的議論。

詩人內(nèi)心所想。

板書設(shè)計(jì)：

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、投影。

教學(xué)過程：

一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音。

二、指名朗讀，正音。

三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。

四、熟讀詩歌，對(duì)照譯文，理解詩意。

五、朗讀詩歌，展開想象，體會(huì)詩人的情感。

1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。

指名交流：

2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?

學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。

指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

3、這兩首詩有什么不同之處?

小組討論，指名交流。

六、練習(xí)有感情地朗讀。

七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

八、作業(yè)：

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇三

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩，四下教案古詩兩首江南春春日偶成。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)過程：第一課時(shí)。

一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題。

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知。

1、學(xué)生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語：“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）。

這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。

首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現(xiàn)了江南大自然風(fēng)光。“千里”是對(duì)廣闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機(jī)勃勃的景色自然是江南特有的。

次句“水村山郭酒旗風(fēng)”寫了江南獨(dú)特的地形風(fēng)貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風(fēng)中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南啊！

一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景。“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”在春天的微雨中，則另有一番風(fēng)光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數(shù)以百計(jì)的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現(xiàn)，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩。“四百八十”是虛數(shù)，不是實(shí)指，突出佛寺之多。

三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境。

（一）前兩行——寫今。

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？

（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯，教案《四下教案古詩兩首江南春春日偶成》。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）。

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古。

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）。

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文。默寫《江南春》。

2、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入。

1、背誦《江南春》。

二、自讀古詩，疏通文字。

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）。

2、集體交流對(duì)詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩。

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸。

1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）。

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會(huì)（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）。

五、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇五

1、竹外桃花三兩枝，（）水暖鴨先知。

2、（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

3、（）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

4、誰言寸草心，報(bào)得三（）。

5、不知細(xì)葉誰裁出，二月（）似剪刀。

問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字？（春）。

師：是呀，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么？

生1：郊游去。

生2：放風(fēng)箏。

師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。

（春日：春天的一天。偶成：偶有所感，寫成詩歌。）。

過渡：詩人究竟看到些什么？

1、聽錄音。

2、自由朗讀讀這首詩。

3、品讀一、二句。

師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個(gè)問題問問大家。

a、你什么時(shí)候出門的，當(dāng)時(shí)天氣怎樣？

（生聯(lián)系詩句回答中午出門，天氣晴朗。）。

b、一路上，你看到了什么？聽到了什么？

生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。

引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。

解詞：傍：靠近。隨：沿著。過：到。

師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的嗎？

生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……。

師：一定很美吧？給大家描繪一下好嗎？

（生紛紛描繪。）。

師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？

生1：春光明媚、姹紫嫣紅。

生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛。

師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？

（生各自練讀后當(dāng)眾朗讀）。

c、看圖，說句意。

（將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。）。

師：欣賞到這么美的.景致，你高興嗎？試著把你高興的感覺讀出來。

（生再讀一、二句）。

4、品讀三、四句。

師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不？都做了些什么？

生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

生1：說我返老還童了。

生2：說我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢。

詩人介意別人對(duì)他的議論嗎？

所以詩人說什么了？引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。

追問：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”

師：看來，人們并不理解詩人當(dāng)時(shí)的感受，如果把當(dāng)天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會(huì)理解的。

引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。

解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。識(shí)：知道、理解。余：我。謂：認(rèn)為。

偷閑：忙里抽空。

啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思。

（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。）。

2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩，準(zhǔn)備詩會(huì)。

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇六

1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的'興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。

插圖、投影。

一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音。

二、指名朗讀，正音。

三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。

四、熟讀詩歌，對(duì)照譯文，理解詩意。

五、朗讀詩歌，展開想象，體會(huì)詩人的情感。

1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。

2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?

學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。

指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

3、這兩首詩有什么不同之處?

小組討論，指名交流。

六、練習(xí)有感情地朗讀。

七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

八、作業(yè)：

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇七

課時(shí)。

1課時(shí)。

課型。

新授課。

備課教師。

李嬌嬌。

學(xué)習(xí)。

內(nèi)容。

學(xué)習(xí)。

目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思。

3、自己能理解詩句內(nèi)容，感受詩句中春天美麗的景色。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導(dǎo)背誦部分段落。

課前。

準(zhǔn)備。

學(xué)案卡。

學(xué)

習(xí)

過

程

一、知識(shí)鏈接：

在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語。

1、竹外桃花三兩枝，（春江）水暖鴨先知（宋·蘇軾）。

2、（春潮）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（[唐]韋應(yīng)物）。

3、（春色）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁）。

4、誰言寸草心，報(bào)得三（春暉）。（（唐）孟郊）。

5、不知細(xì)葉誰裁出，二月（春風(fēng)）似剪刀（唐·賀知章）。

問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字？（春）。

二、設(shè)問自學(xué)（先自己獨(dú)立完成，二人小組交流）。

是呀，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么？（郊游去??放風(fēng)箏）。

三、交流釋疑（學(xué)習(xí)古詩，先二人小組交流，再四人小組展示。）。

1、第一、二句是怎樣寫景的？

（云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊！）。

寫出意譯的第一二句話：

2、第三、四句是怎樣抒情。

（生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！）。

寫出意譯的第二句話：

四、鞏固提升。

1、完成目標(biāo)練習(xí)第7頁《知識(shí)達(dá)標(biāo)》。

五、拓展延伸。

寫一段關(guān)于春天景色的一段話？

板書。

（宋）程顥。

情景交融　。

教學(xué)。

反思。

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇八

《春日偶成》這首詩是程顥的一首即景詩，描寫了他在春天郊游時(shí)的快樂愉悅的心情以及春天的美麗景象，小編今天為大家?guī)砉旁姶喝张汲傻母膶憽?/p>

作文。

一起來看看吧！

又到了春光明媚的季節(jié)，我到郊外去散散心。

天上漂浮著淡淡的白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一段段飄舞的白絲綢。面前吹過陣陣微風(fēng)，就如同小孩子柔嫩的小手輕撫我的面頰。接近中午的太陽散發(fā)著溫暖的陽光，照在身上暖洋洋的。

我漫步柳樹林中。那一株株粗壯的柳樹就像一把把撐開的巨傘，又像一位位健壯的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀發(fā)在春風(fēng)中搖曳生姿。路兩邊五顏六色的鮮花在向我頻頻招手，又像是在向我點(diǎn)頭致意。不知不覺中，我登上林中的石橋。站在橋上，放眼望去，白云、微風(fēng)、陽光、鮮花、柳樹，組成一幅多么絢爛多彩的春光圖啊！

此時(shí)，我心中懷念起年少時(shí)在故鄉(xiāng)與伙伴一起嬉戲玩耍的情景。身處這怡人的景色，我完全陶醉其中。遠(yuǎn)處有三三兩兩的路人對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)。他們可不知道我的心情是多么的高興舒暢！我好像聽到他們幾個(gè)在議論我說：“瞧他，都這么大歲數(shù)了，還像個(gè)小孩子一樣忙中偷閑，到處游玩呢！”他們哪里知道我是被這美麗的景色所陶醉呢！

過了很多年，我對(duì)這次春日郊游仍然記憶猶新。每當(dāng)回想起這件事，我心中便涌起對(duì)故鄉(xiāng)的深深懷念！

春天悄悄地走來，在這個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我的心也被牽引到了外面。我打開窗子，明媚的陽光灑落到屋里，令我更想信步游玩。

推開大門，我呼吸著清新的空氣，頓時(shí)感到舒暢無比。輕柔的春風(fēng)仿佛一只溫和的手，輕輕地?fù)崦业哪橗嫛Ｑ鲱^一看，一碧如洗的天空中，漂浮著棉花團(tuán)般的云朵。麻雀、喜鵲、布谷鳥在天空中自由飛翔。不知不覺，已經(jīng)接近午時(shí)了。

杜鵑、桃花、杏花都從美夢(mèng)中醒來，在一起爭(zhēng)奇斗艷。一些無名的小花也正默默無聞地盛開著，嫩綠色的葉在這些無名的小花的映襯下越發(fā)清翠。不遠(yuǎn)處，一棵棵柳樹在微風(fēng)中展現(xiàn)它曼妙的舞姿。清澈見底的河水中，魚蝦清晰可見。岸邊的花、草、樹都倒映在河水中，構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。

突然，一位樵夫背著一捆柴從我面前經(jīng)過。他轉(zhuǎn)過身來，奇怪地問：“程學(xué)士，今天怎么有空出來走走了？”“是啊！”我微笑著回答他。我想，他肯定認(rèn)為我跟少年一樣，抽空出來玩呢！想到這里，我吟誦起來：

云淡風(fēng)輕近午天，

傍花隨柳過前川。

時(shí)人不識(shí)余心樂，

將謂偷閑學(xué)少年。

春天來了，萬物復(fù)蘇。快到中午時(shí)，“我”乘著宜人的春風(fēng)，興致勃勃地來到郊外。淡淡的云在藍(lán)天上漂來漂去，還不停地變化著樣子。一會(huì)兒像機(jī)靈的小猴，一會(huì)兒像匹奔騰的白馬，一會(huì)兒又像沉睡的獅子。微風(fēng)輕輕的吹拂著，真是一個(gè)陽光明媚的好日子。

“我”小心翼翼地走進(jìn)花叢間，生怕踩傷了一花一草。這些花可真美，它們的顏色各種各樣，有的紅似火，有的黃賽金，有的白似雪，有的粉似霞......它們的形狀就更多了，有的像喇叭，在吹奏歌曲，有的像蝴蝶，隨風(fēng)飛翔，還有的像手掌，在歡迎春天的來到。美麗的花引來了無數(shù)的蜜蜂、蝴蝶。蜜蜂在花叢中勤勞地采蜜，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，這些可愛的小精靈們?yōu)榭諘绲奶镆霸鎏砹藥追稚ぁ！拔摇睆澫卵焓终乱欢浠ǎ瑴惤亲勇劻寺劊D時(shí)，一股清香撲鼻而來。

不知不覺中，“我”來到小河邊，河水清澈見底，河里還有幾條小魚在歡快地游著。“我”來到一棵垂柳下，摘下幾段柳枝，細(xì)細(xì)地扎成草帽，戴在頭上。“你們看，這不是程顥嗎？文質(zhì)彬彬的詩人，也會(huì)像小孩這么瘋。”呵呵，路過的人還以為“我”像少年人那樣偷閑貪玩呢！這可真是“時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。”

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇九

最近幾天，天上的雨下個(gè)不停，我坐在家里悶悶不樂，一點(diǎn)寫詩的靈感都沒了。

第二天，雨終于停了，我看著外面，想發(fā)發(fā)詩興，就立刻興沖沖地跑了出去。

一到郊游區(qū)，就像進(jìn)入了人間仙境。陽光明媚，風(fēng)和日麗，鳥語花香，碧水藍(lán)天，天空一片湛藍(lán)，宛如一塊用清水洗過的藍(lán)寶石，陽光俯照著生機(jī)盎然的大地，我身上也被正午溫暖的陽光照得暖洋洋的，一陣柔和的春風(fēng)吹來，我感到心曠神怡。幾只燕子像離弦的箭一樣，飛快地在天空中飛翔，在空中留下了完美的弧線。

大地生機(jī)勃勃，我發(fā)現(xiàn)了一片柳林，我心想：讓我去觀察觀察吧。一走進(jìn)柳林，就像走進(jìn)了綠色畫廊，一棵棵柳樹伸展出了鵝黃色的嫩葉；有的把長(zhǎng)長(zhǎng)的枝葉垂進(jìn)小河里，把頭發(fā)洗的干干凈凈；有的枝葉長(zhǎng)長(zhǎng)的，隨風(fēng)飄蕩，拂過我的臉頰，我情不自禁地贊嘆：“這真是‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’啊！”野花爭(zhēng)奇斗艷，有的才剛剛伸出一絲花瓣，泛出淡淡的粉紅；有的含苞待放；有的完全盛開了。我繼續(xù)向前走，來到小溪前，這里就像世外桃源，小溪清澈見底，水里的魚在快樂地嬉鬧著。

我看著魚兒，忽然傳來一陣桃花的清香，我深吸了幾口，想起了童年的樂事。我發(fā)現(xiàn)了幾塊扁平的鵝卵石，便興致勃勃地抓了起來，平穩(wěn)地扔了出去。“一、二、三……，”石頭有節(jié)奏地彈了幾下，然后沉入了水中。扔了一會(huì)兒，我有些累了，就輕輕地?fù)芰藥讞l柳枝，邊想邊編，我入神地編著花環(huán)，忽然，身后傳來了人們談?wù)撐业穆曇簦骸八趺闯鰜硗嫠ｆ覒蛄四兀俊蔽蚁耄核麄兏静恢牢倚睦锏目鞓贰?/p>

漫步在美景中，我被陶醉了，即時(shí)詩興大發(fā)，口占一絕：“云淡風(fēng)情近午天，傍花隨柳過前川。時(shí)人不時(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。”

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇十

春意盎然，萬物復(fù)蘇。一日清晨，大好天氣，程顥先生決定去外面散散心。

他一開門，一陣輕輕的風(fēng)迎面吹來，淡淡的云在天空慢慢地飄浮著，他一邊走著，一邊欣賞如詩如畫的美景，陶醉在其中。他走著走著，不知不覺已經(jīng)接近中午了。

程顥漫步在森林之中，那一株株青翠的柳樹就像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的姑娘，正對(duì)著湖面照鏡子。太陽俯照在各色鮮艷的花朵上，花朵們正在向程顥微笑。程顥望著清澈見底的湖，小魚們?cè)谒職g快地游來游去，幾只野鴨在湖面上嬉戲玩耍。這時(shí)，興致正濃的程顥準(zhǔn)備抓一條魚回去，可是，他的手還沒有放入水中，魚兒們就機(jī)靈的逃走了。“哈哈！”程顥躺在地上哈哈大笑。這時(shí)許多路人見到他的舉動(dòng)，很是不解，對(duì)程顥指指點(diǎn)點(diǎn)。程顥并沒有生氣，而是默默地想：“這些人肯定不知道我的心里有多么快樂，還以為我學(xué)著年輕人偷偷地出來玩耍呢！”

時(shí)間不早了，程顥依依不舍地離開了。回家的路上，程顥突然文思如泉涌，便吟誦起來：

云淡風(fēng)輕近午天，

旁花隨柳過前川，

時(shí)人不識(shí)余心樂，

將謂偷閑學(xué)少年。

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇十一

《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品，《春日偶成》教學(xué)反思。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。在教學(xué)這首詩時(shí)，我主要從三方面入手：

在上課開始，引領(lǐng)學(xué)生抓題目的中心“偶”字，知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫得。同時(shí)聯(lián)系其他詩人在游山玩水時(shí)由于意興所至，往往是佳作傳誦久遠(yuǎn)，如李白的《望廬山瀑布》，就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。所以這樣發(fā)自內(nèi)心的聲音才會(huì)更打動(dòng)人。這也正是“偶”字的妙用。

作為一首古詩來講，要讓一位學(xué)生都能知道這首詩的意思，這樣的教學(xué)任務(wù)并不難。可是要引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)古詩，那就很難。于是我試著從詩眼入手，學(xué)生能抓住詩的眼睛“樂”字來學(xué)習(xí)本首詩就相對(duì)的要容易些。首先是讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其中的，“云淡”、“風(fēng)清”、“花”、“柳”、“川”，教學(xué)反思《《春日偶成》教學(xué)反思》。就是這這樣風(fēng)和日麗的日子讓作者沉醉其中，就連路人也是笑他偷閑出來玩耍呢。

由于這兩首古詩都是有關(guān)“春天”，所以布置學(xué)生在課外搜集有關(guān)“春天”的詩，于是在課上，我也把朱熹的《春日》拿出來和大家一起分享，讓學(xué)生能夠更多的了解祖國(guó)的文字魅力，特別是古詩文的學(xué)習(xí)。

總結(jié)了這節(jié)課的大概思路，覺得這首詩的教學(xué)還可以從兩首詩的聯(lián)系入手，同時(shí)要從多方角度去引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩，比如是想象詩歌誦，比如是想象寫話，同時(shí)還可以插入有關(guān)春天的視頻介紹，要多方感官去沉浸和體會(huì)作者的“樂”。

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇十二

一個(gè)春天的早晨，我起床讀書，一直看中午，我有點(diǎn)累，來到門口推開大門。我看到這一天陽光明媚，天氣晴朗。春風(fēng)吹柳梢綠，草綠，河水皺，杏樹花蕾。一千萬只柔軟的柳樹展開了鵝黃色的荷葉。綠草、青芽、各式鮮艷的花朵都像漿果一樣聚集在一起，形成了雜亂的春天。燕子從南方跑來，給春光增添了許多樂趣。

我來到花的旁邊，在柳樹下面，小溪邊，看著河，幾條小魚在這里游了一會(huì)兒，在那里游了一會(huì)兒。好像有人在飛快地游泳。(威廉莎士比亞、哈姆雷特)幾只小螃蟹比任何人的力量都大。幾條泥鰍一會(huì)兒鉆進(jìn)這里，一會(huì)兒鉆進(jìn)那里就像捉迷藏，玩起來也不開心。

往旁邊看，你能看到像詩一樣像畫一樣的景色。有剛剛探出頭來的草，有盛開的花，還有高大強(qiáng)壯的柳樹。我一看就迷上了，感覺像處于仙境一樣。在《仙境》中，我看到草地們?cè)谡務(wù)撌裁础；ㄒ苍诨瘖y柳樹小姐在河邊梳理自己的“頭發(fā)”。樹上的鳥兒也在嘰嘰喳喳地唱歌，可能是在為春天姑娘的到來排練。

我走著到了集市，看到街上人流滾滾，在賣食物，我才想起沒有吃飯。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，食物)這時(shí)有人對(duì)我指手畫腳。“不是正浩老師嗎？為什么不在家讀書寫字，反而不能在這里學(xué)年輕人偷懶呢？”

我不在乎他們對(duì)我說什么。反正他們不會(huì)知道我現(xiàn)在心情有多好。

我的詩興大發(fā)，立刻口無遮攔。“云淡風(fēng)近五千，花朵沿著柳樹經(jīng)過前川。當(dāng)人們不知道余心惡的時(shí)候，會(huì)說懶惰，學(xué)少年。“學(xué)習(xí)諺語。”讀完之后，我把它寫在我的記錄本上。

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇十三

又到了春光明媚的季節(jié)，我到郊外去散散心。

天上漂浮著淡淡的白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一段段飄舞的白絲綢。面前吹過陣陣微風(fēng)，就如同小孩子柔嫩的小手輕撫我的面頰。接近中午的太陽散發(fā)著溫暖的陽光，照在身上暖洋洋的。

我漫步柳樹林中。那一株株粗壯的柳樹就像一把把撐開的巨傘，又像一位位健壯的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀發(fā)在春風(fēng)中搖曳生姿。路兩邊五顏六色的鮮花在向我頻頻招手，又像是在向我點(diǎn)頭致意。不知不覺中，我登上林中的石橋。站在橋上，放眼望去，白云、微風(fēng)、陽光、鮮花、柳樹，組成一幅多么絢爛多彩的春光圖啊！

此時(shí)，我心中懷念起年少時(shí)在故鄉(xiāng)與伙伴一起嬉戲玩耍的情景。身處這怡人的景色，我完全陶醉其中。遠(yuǎn)處有三三兩兩的路人對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)。他們可不知道我的心情是多么的高興舒暢！我好像聽到他們幾個(gè)在議論我說：“瞧他，都這么大歲數(shù)了，還像個(gè)小孩子一樣忙中偷閑，到處游玩呢！”他們哪里知道我是被這美麗的景色所陶醉呢！

過了很多年，我對(duì)這次春日郊游仍然記憶猶新。每當(dāng)回想起這件事，我心中便涌起對(duì)故鄉(xiāng)的深深懷念！

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇十四

美麗的春天邁開輕快的腳步，向我們走來。我忍不住走出家門，來感受春天的美好。

在不知不覺中，臨近中午了，我還陶醉在這宜人的春色當(dāng)中。一位洗衣服的大媽與我擦肩而過，奇怪地問：“這位老先生怎么不在家里，卻在外面呢？”“春天到了，工作之余，出來欣賞一下，”我笑了笑說。

說完，我又走到碧水河邊，看著孩子們還打水漂玩耍呢！小石子落到水面上，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去，真是好美啊！我情不自禁地拿起小石子，學(xué)著孩子們的樣子也玩了起來。孩子們一蹦一跳地來到我身邊，用“異樣”的眼光看著我，“這位老先生，您怎么跟我們一樣瘋呢？”我沒有生氣，因?yàn)樗麄儾恢牢覂?nèi)心有多么愉悅！

此情此景，我偶有所感，不禁低頭吟誦起來：

云淡風(fēng)輕近午天，

傍花隨柳過前川。

時(shí)人不識(shí)余心樂，

將為偷閑學(xué)少年。

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇十五

我今天一早就把公事都處理完了，準(zhǔn)備出去游玩。我來到郊外，只見天空中的白云格外美麗。有時(shí)候像一只奔跑的小狗，有時(shí)想一只上蹦下跳的小猴子，有時(shí)想一只機(jī)靈機(jī)靈的小兔子。微風(fēng)輕輕地吹拂著人面，陽光灑在我的身上，這真是一個(gè)出門游玩的好日子。

我輕輕地走進(jìn)花叢中，生怕踩到了每一朵花。這些花有的火紅，有的嫩綠，有的天藍(lán)……這些花的香味引來了無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂。小蜜蜂在勤勞地采蜜，而蝴蝶則在花叢中跳舞，像是在歡迎春姑娘的到來。我發(fā)現(xiàn)了一朵十分美麗的花。我就蹲在一旁，捧起這朵花，仔細(xì)的聞著，頓時(shí)一股香味撲鼻而來。

我沿著柳樹來到河邊。河邊的柳樹迎風(fēng)飄蕩著，就像春姑娘的長(zhǎng)發(fā)。湖水清澈見底，河里的小魚小蝦在快樂地玩耍著。“看，那不是程顥嗎？怎么還想個(gè)小孩子一樣在玩呢？”原來這聲音是旁人在嘲笑我呢。我長(zhǎng)嘆一聲：“難道真的沒有人知道我心中的快樂嗎？”我一時(shí)詩興大發(fā)，揮筆寫下了一首詩：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。時(shí)人不識(shí)余心樂，將為偷閑學(xué)少年。”

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇十六

鳥語花香，草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚，春姑娘躍過高山，渡過河流，手持著她為春天而編織的衣服，給大地穿上。我心想：今天正好閑暇，無事可做，不如去一睹春天的芳容。

你看，天上的那幾片淡淡的白云在藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著，多么像一只只在大海上航行的小船呀！頑皮的春風(fēng)到處亂竄，給每個(gè)人帶來溫暖。不知不覺已到了中午，太陽公公慢慢走到天空的中間。我低下頭，只見地上開滿了各種鮮花：有杜鵑花；有牡丹花；還有牽牛花……有的紅似火，有的白如雪，有的黃賽金，有的粉若霞……美麗極了。小草從大地媽媽懷抱中醒來，迫不及待得探出了小腦袋，好奇地張望著這個(gè)美麗的世界。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。柳樹姑娘在河邊梳洗著她那美麗的長(zhǎng)發(fā)，還特意為春天畫了一個(gè)“黃綠色的妝”。我行走在花叢柳林中，來到小河邊。湖水清澈見底，白云，藍(lán)天，太陽，花兒，小草，柔柳都倒映其中。湖中還不時(shí)游來幾條小魚，它們時(shí)而躍起，時(shí)而落下，玩得不亦樂乎。看著這無拘無束的魚兒，我的手早就癢癢了。于是我挽起衣袖，卷起褲腿，來到湖中。“哇，這水好涼呀！”我享受地說道。突然，游來了一大群的魚，其中，有一條魚落隊(duì)了，我慢慢靠近它，正想抓它時(shí)，它卻用尾巴甩起了水花，濺到了我臉上。我把水擦干，正想再抓魚時(shí)，它卻早已逃得無影無蹤了。我只好在水中亂摸，可沒想到被大蝦夾到了手，疼得我“哇哇”大叫。這時(shí)，我聽到旁邊的人在談?wù)撐遥粋€(gè)人說：“你看，都那么大年紀(jì)了，還在玩小孩的東西。”

另一個(gè)人說：“對(duì)呀，對(duì)呀！”

我心想：他們哪里知道我心里的快樂呢？讓他們說去吧。

看著這迷人的景色，我詩興大發(fā)，口占一絕，情不自禁地吟誦道：

云淡風(fēng)輕近午天，

傍花隨柳過前川。

時(shí)人不識(shí)余心樂，

將謂偷閑學(xué)少年。

春日偶成教案（專業(yè)17篇）篇十七

《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。在教學(xué)這首詩時(shí)，我主要從三方面入手：

1.從詩的題目入手。在上課開始，引領(lǐng)學(xué)生抓題目的中心“偶”字，知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫得。同時(shí)聯(lián)系其他詩人在游山玩水時(shí)由于意興所至，往往是佳作傳誦久遠(yuǎn)，如李白的《望廬山瀑布》，就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。所以這樣發(fā)自內(nèi)心的聲音才會(huì)更打動(dòng)人。這也正是“偶”字的妙用。

2.抓住詩的“眼睛”。作為一首古詩來講，要讓一位學(xué)生都能知道這首詩的意思，這樣的教學(xué)任務(wù)并不難。可是要引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)古詩，那就很難。于是我試著從詩眼入手，學(xué)生能抓住詩的眼睛“樂”字來學(xué)習(xí)本首詩就相對(duì)的要容易些。首先是讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其中的，“云淡”、“風(fēng)清”、“花”、“柳”、“川”。就是這這樣風(fēng)和日麗的日子讓作者沉醉其中，就連路人也是笑他偷閑出來玩耍呢。

3.課外擴(kuò)展。由于這兩首古詩都是有關(guān)“春天”，所以布置學(xué)生在課外搜集有關(guān)“春天”的詩，于是在課上，我也把朱熹的《春日》拿出來和大家一起分享，讓學(xué)生能夠更多的了解祖國(guó)的文字魅力，特別是古詩文的學(xué)習(xí)。

總結(jié)了這節(jié)課的大概思路，覺得這首詩的教學(xué)還可以從兩首詩的聯(lián)系入手，同時(shí)要從多方角度去引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩，比如是想象詩歌誦，比如是想象寫話，同時(shí)還可以插入有關(guān)春天的視頻介紹，要多方感官去沉浸和體會(huì)作者的“樂”。

《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。

在教學(xué)這首詩時(shí)，我主要“樂”字入手：

我因何而樂?這個(gè)問題的拋出學(xué)生一下子就找到了詩的第一二句，接著我又讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力說說這里的景是怎樣的美，作者是怎樣游玩的?幾個(gè)動(dòng)詞的提出讓學(xué)生找到了作者與大自然親密接觸的愉悅心情。

我又讓學(xué)生說說我“樂”到了什么程度?學(xué)生充分挖掘詩句所要表達(dá)的感情，談到了：因?yàn)闃罚彝浟藭r(shí)間(近午天)，忘記了自己的年齡(學(xué)少年)，忘記了別人的閑言閑語(將謂偷閑)，樂到了別人都不知道他自己有多快樂。這樣兩個(gè)問題讓學(xué)生理解了詩句的意思，也了解了詩人所要表達(dá)的思想感情，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)會(huì)了全面分析詩句。

這一節(jié)課效果較好!昨天，利用一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生的談心，學(xué)生上課的積極性明顯提高，舉手回答的人明顯增多，特別是馬佳瑞，石昌弘，高雅婷都舉起了手，學(xué)生一參與回答問題，上課的氣氛就明顯不一樣了。

一)師：轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?

生：我喜歡去春游

生：我喜歡在軟軟的草地上曬暖暖的太陽

生：我喜歡看看美麗的風(fēng)景

生：我喜歡聽聽小鳥的叫聲

(有生插嘴：我討厭小鳥的叫聲，有一次睡覺都被他們吵醒了。師可以這樣引導(dǎo)：如果當(dāng)你在游玩時(shí)，聽到清脆的鳥叫聲，你會(huì)討厭他們嗎?)

生：我喜歡在草地上放風(fēng)箏

學(xué)生仿佛真的來到春天在快樂地玩耍!

二)師：一路上，你看到了什么?聽到了什么?

生：我看到了詩人看到美麗的紅花，禁不住走到跟前聞了聞花香，撫一撫花瓣，又來到垂柳下，風(fēng)吹拂柳樹，柳枝也翩翩起舞，詩人也在樹下跳起舞來， 不知不覺來到小河邊，看見了蝌蚪在游來游去，仿佛在找媽媽!

三)師：除了這些之外，你還看到了什么作者沒寫到的景致?

生：我看到了天空中飛翔的小燕子。

生：我看到了鴨子在河里游泳。

生：我看到了冬眠的動(dòng)物都醒來了。

生：我看到了農(nóng)民伯伯在田里播種。小朋友們?cè)诓莸厣戏棚L(fēng)箏。

生：他們可能會(huì)批評(píng)他：年紀(jì)這么大了，還這么貪玩，也不回家好好呆著。

生：他們可能會(huì)說：雖然年紀(jì)這么大，但還像個(gè)小孩喜歡游玩，真是個(gè)老頑童啊!

就這樣，和學(xué)生輕輕松松的談話中感悟詩的內(nèi)涵，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫下的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

在教學(xué)這首詩時(shí)，我首先通過各種方法讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生正音、斷句，在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生猜測(cè)：詩人是在什么時(shí)間做了什么事?當(dāng)時(shí)的天氣情況怎樣?詩人看到了什么?心情怎么樣?學(xué)生興致高昂，爭(zhēng)相發(fā)言，都說得有根有據(jù)。在詩句中找到了根據(jù)，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說古詩的意思，體會(huì)詩人的思想情感，最后要求學(xué)生有感情誦讀并達(dá)到會(huì)背誦、能默寫。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，問題迎刃而解，老師自然而然就輕松完成了教學(xué)任務(wù)。

學(xué)語文，如果能想辦法把學(xué)習(xí)變成類似于猜謎語、講故事的游戲形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就高，老師教起來也事半功倍。